首鼠两端范文

导语：如何才能写好一篇首鼠两端，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

成语故事：

这句成语见于《史记middot；魏其武安侯列传》：武安已罢朝，出止车门，召韩御史大夫载，怒曰：与长孺共一老秃翁，何为首鼠两端？

西汉武帝时，王太后有个同母异父的弟弟叫田蚡。他靠着王太后的势力做了丞相，掌握大权。田蚡是个卑鄙阴险、骄横自私的人物，因为有王太后这座靠山，加之汉武帝当时还年轻，所以他胡作非为，骄横奢侈，营私舞弊，随意诬陷自己所不快的人。田蚡向窦婴要城南田，窦婴不给，又听说灌夫也替窦婴抱不平，由此跟灌夫和窦婴结了怨（窦婴和灌夫都是在平定七国之乱中立了功的大臣）。又因为灌夫掌握着田蚡贪污受贿的事，所以田蚡欲将他和窦婴置之死地。

有一次，田蚡结婚，王太后为了扩大自己的势力，便下了诏书，吩咐诸侯、宗室、大臣们都到丞相府去祝贺。窦婴和灌夫也去了。酒席上，灌夫因向客人敬酒遭到冷遇，气得破口大骂起来。为此，田蚡拘捕了灌夫。此事闹到了武帝那里，武帝便召集大臣们来研究。窦婴坚决反对对灌夫治罪，有的大臣则赞成治罪，有的惧伯田蚡的威势，采取模棱两可的态度。御史大夫韩安国说：灌夫在平定七国之乱时，立了大功，虽说酒后闹事，但没有死罪。可丞相说他不对，也有道理，究竟如何处置，请皇上定吧！

罢朝以后，在皇宫门外，田蚡招呼韩安国坐他的车子，而且很生气地说：我和你一起对付（窦婴）这个秃老头子，你为何迟疑不决（首鼠两端）？

篇2

【关键词】洁净手术室；不同时段；细菌；空气质量

【中图分类号】R472.3 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）02-0154-02

洁净手术室是衡量医院现代化的一个重要标志，手术室又是外科感染的高危科室，也是医院的重要技术部门，所以手术室的感染控制一直是各医院的重要工作[1]。我院手术室于2011年开始启用洁净手术室，采用垂直层流系统进行空气净化，为保护手术时的安全无菌提供了有利条件，但手术室人员多、流动大成为院内感染最重要的潜在因素，本文探讨了手术室不同时间内空气细菌数量的变化规律，以便有针对地进行感染监控工作。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集我院2011年6月至2011年12月洁净手术室三个手术间在进行Ⅰ类手术时不同时间段的空气培养。

1.2 采样时间

选择六个时间段：手术室开启洁净装置前（A）；开启一小时（B）；手术切皮时（C）；手术开始后20分钟（D）；手术结束时（E）；手术结束20分钟（F）。

1.3 采样点设置

每个时段每个手术间的三个固定不同地点放置三个培养皿，距离地面0.8-1.5米，采用空气沉降法5分钟后收集空气样本。

1.4 空气培养

采用90mm直径的内置普通营养琼脂培养基，置于37°C恒温温箱培养24小时后，观察各个时段的菌落数。

1.5 方法

采用统计学秩和检验法。

2 结果

3 讨论

手术室是医院的一个重要部门，是医院对病人实施手术、治疗诊断以及抢救工作的重要场所，且手术室多是进行的有创治疗，因此其整体的洁净程度，与手术切口感染有密切关系[2]。尽管随着现代化医院的建设与发展，洁净手术室已普及，但也给医院感染管理工作带来了更高要求。所谓洁净手术室是用空气洁净技术取代传统的紫外线灯消毒方法，而且能全过程实行污染控制，打到控制空间环境中空气洁净度、并能提供适宜的温、湿度，手术室内的温度要保持在22℃～25℃，湿度要控制在40%-60%，创造一个洁净舒适的手术室环境[3]。但是，其并不能清除吸附在物体表面的细菌。本研究显示在手术中，由于敷料包的打开，穿脱手术衣，工作人员的频繁出入及病人的变化等，使手术过程中的空气浮游菌落数发生了变化。在静态环境下（手术时开启洁净装置1小时和手术结束后20分钟）其菌落数是达到国家洁净手术间要求的（

4 结论

手术室的空气环境的洁净度直接影响患者的创口愈合和健康，影响着医院的医疗效果，因此要严格检测其空气质量，但是目前各医院对手术室的检测多是针对静态环境，但手术室的情况是动态的[5]，因此，如何动态控制手术室内的空气细菌数，将成为洁净手术室控制感染的重要解决问题。

参考文献：

[1] 王燕飞，现代手术室医院感染控制与设备管理[J].医药杂志.2011年23期.

[2] 黄道靖、刘吉超、赵玉田，洁净手术室中关键控制点方法的应用[J].中国消毒学杂志，2010年27期.

[3] 周方、周玉凤.手术室现代化浅析[A].2009浙江省医学工程学术年会论文汇编.

篇3

在初中数学课的教学过程中，导入是教师进行教学活动的开始也是最基本、最重要的一步。随着教学改革的深入实施,初中数学课堂发生了可喜的变化。针对部分学生学习基础普遍较弱,课堂上有意注意持续时间短,学习数学时普遍存在烦躁、厌倦、畏惧心理的现状，传统的导入往往只关注相关的知识点,效果并不明显。只有采用合理的课堂导入设计，才能促使学生迅速进入学习状态，积极参与课堂活动,进而提高教学效率。因此要改进导入手段，从而提高教材处理及课堂管理的综合能力。

关键词：导入；学习状态；教学效率；课堂活动；课堂管理

课堂导入也叫开讲，是教学活动的开始，是课堂教学中的一个至关重要的环节,也是教师的一种有意识的教学行为方式。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。课堂导入，是教师在课堂教学中，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的重要教学环节。随着教学改革的推入，如何提高教学效率的模式、寻求优化课堂效果的途径，让课堂导入这个教学环节发挥更大的作用，使导入成为一种吸引学生兴趣，使学生主动参与教学过程的有效环节，是当前的首要任务。教师从实际出发的设计导入，可以为新课创设教学意境，为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。在日常的教学实践中如何利用导入这一环节，在初中数学课堂教学中培养学生的学习兴趣，通过导入环节的优化，寻找提高教学质量的有效途径。苏霍姆林斯基认为，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷淡的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”[1](P.255)。因此，导入方式的设计上不仅要激发学生学习数学的兴趣、集中学生的注意力，更要为学生创造一个真实、简单、易于学生接受的情境。因此，在数学课上课伊始就应该激发学生的思维活动，诱发学生思考，引发学生对新课的探求。

一、明确导入的要求，突出导入的作用

在初中的数学教学过程中，导入是最基本的也是较为重要的一步。在新教材中，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，因此导入在课堂教学中的作用越来越重要。随着教学改革的不断深入，对数学课堂导入的要求也随之发生了变化，导入应该做到趣味性与针对性、启发性与互动性的统一。

学生是教学的主题，教学质量的好坏主要通过学生的成绩来体现。从学生的实际出发是整个教学工作的起点，因而导入的设计要从学生的实际出发，要综合平衡学生的年龄，性格特征，立足于学生的心理特征，注意联系学生生活。一般来说，每堂课开始前两三分钟是学生注意力最不集中的时候，如何使学生在短时间内集中注意力、稳定情绪，一个好的课堂导入是必不可少的。课堂导入不仅要激发学生的学习动机、指明学生要达到的学习目标，而且要采用学生易于理解的方式，让学生领会教师的意图。课堂导入要注意趣味性。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”[2](P.74)。对学生数学的兴趣会促使在学习过程中积极寻求认识和了解问题的途径和方法，并表现出强烈的探究精神。可见，如果数学课导入充满趣味性，学生便会把数学学习看做是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习数学。用具有针对性的方法进行导入,可以创造良好的学习氛围,能引导学生明确学习目的,激发学生的学习兴趣,从而激起强烈的求知欲,把他们的注意力引到指定的教学任务和程序中来。因此，教师要根据不同的教学内容和教学目标来设定不同的导入方式和导入内容，使课堂导入与教学内容形成有机的联系，起到很好的过渡作用；另外，课堂导入还要针对学生的知识水平、兴趣差异、年龄特点和心理状况等实际情况设计合理的内容，这样才能使学生易于接受，为进一步的课堂学习作好铺垫。

启发性和互动性是课堂导入必须具备的条件。任何学习都要具有启发性，没有启发性的学习是毫无意义的。课堂导入并不是一个单一的过程，而是一个师生互动的过程。一个具有启发性的课堂导入能引起学生的思考、激发学生的想象力，从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望，以此达到课堂教学的目的。在导入过程中，师生间相互交流，增进彼此之间的情感，活跃气氛，以此激发学生听课的热情。这个过程不仅需要教师的激情和耐心，也需要学生的积极接受和配合。只有两者相互配合，才能使课堂导入发挥最大的功效。

二、创新导入方法，激发学习兴趣

导入的创新目的在于提高课堂教学的实效性。作为课堂教学重要环节之一的课堂导入,其实效性将直接影响整节课的教学效果。针对导入环节存在的问题,教师对导入环节的正确理解、对学情的整体分析、对教学目标和教学内容的理解、对各种导入方法的掌握、对生成性教学资源的利用是提升初中数学课堂导入实效性的有力措施。导入的创新要坚持导入具有针对性，导入应该针对的教学实际有三个方面：一针对教材中各单元的内容进行设计，使之建立在充分考虑了与所授内容的有机内在联系的基础上，教师导入的内容应贴近教材，为学生理解和接受新知识提供铺垫。要针对课型的不同去设计导入，导入要因课型的不同而不同。根据一堂课中预计完成的教学任务，可应将课分为新课、复习课等。新课要注意温故知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。导入时要注意具体课型的特点，否则就起不到导语应起的作用。要针对学生的年龄特点、心理状态，知识能力基础等差异。具有针对性的导入才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。

直接导入是直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，从而激起学习动机。本轮教学改革强调知识的系统化，但直接导入仍是一个有效的导入办法。即把本节课要学习的内容完整地展现给学生，导入在课堂中所占时间短，用最少的话语在最短的时间内将学生的注意力集中到听课上来，迅速而巧妙地缩短学生与教材的距离。

问题式导入是传统的导入方式。这种方法简单易行，教师只需要根据当天授课的主题提出两至三个问题即可。因为这一方式在现代应用中仍然较多。根据课程的具体情况，教师采用教材涉及的具体问题来设计导入。以浙江教育出版社出版的初中数学教材《矩形性质》为例，结合教材给出的问题，作为导入可以提出以下问题供学生思考：1．平行四边形的对边有什么特点？2．平行四边形的对角线有什么特点？

视频式导入是一种最受学生欢迎的导入形式。这种形式最大限度地利用了现代化多媒体设备。影音结合，能在最短的时间里吸引学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性。在讲《用字母表示数》时，结合提问式导入法，在学生作出回答之后，播放青蛙儿歌的资料片，有助于课堂教学。

习题是数学学习者的输入源，因此习题式导入也是重要的导入手段。在正式上课前，教师可以选取一道本地区去年的中考真题让大家来做一做，检验下自己的水平。这种导入模式可以增强学生的解题能力，使学生更加关注中考，对于复习备考有极大的促进作用。讲授《三角形全等的判定》时，可引用这种类型题在历年中考中的出现形势作为导入，在教学中展开作进一步讲解。

设问―输入式导入是一种常用的方法，它适用于各种课型。这种导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。上课之前教师可以给学生一个主题，学生在纸上写出答案，越多越好。例如：在讲授“二元一次方程组的解法”时，提问:小明买4千克苹果，3千克梨需27元；若买4千克苹果，2千克梨需22元，问梨和苹果每千克各多少钱？这题的多种解法，这就是一种输出。既起到复习的作用又是变相的检测。帮助教师了解学生对以前学习的知识的掌握程度。这种导入模式应多提倡，多采用。

三、有效的导入对提高教学质量的意义

导无定法，课堂教学不能有固定的套路，导入也要常新，只有新颖才能营造良好的师生互动。新颖的导入往往能产生出奇制胜的效果，吸引学生注意指向。导入越贴近学生生活，就越能吸引学生的参与，效果也就会越好。无论用何种形式、何种方法导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。要提高初中数学课教学质量，形成合作、探究的课堂氛围，需要教师对每一个环节进行精心设计，课堂导入的好坏直接关联到一节课的成败，所以作为教师必须反复推敲。导入设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟知识，从而提高教学质量。

突出学生的主体地位，更好地发挥教师和学生的主观能动性，实现从“要我学”到“我要学”的转变是新课程改革的指导思想。随着课程改革的深入，如何提高课堂教学活动的有效性越来越受到关注。因此，要提高教学质量，增强导入的有效性，教师必须结合教材和学生的实际来设计，只有这样，才能充分调动学生的积极性，激发学生的认知需求，迅速有效地引领学生进入教学正题，并使后续教学顺利有效地进行，从而培养了学生的创新精神和语言实践能力。课堂导入不仅是课堂教学的重要组成部分，也是提高初中数学教学质量的重要途径。只要教师备课时增强预见性，精心地设计出形式生动、内容有趣、行之有效的课堂导入，就能切实有效地提高教学质量。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]苏霍姆林斯基.巴甫雷什中学[M].天津：天津人民出版社，1981.

篇4

Abstract： This article analyzed the reasons of best-selling books overstock from the time-space perspective and obtained that making sales decisions from the product life cycle was the important solution. The paper divided the whole life cycle into two stages， and established the model to get the optimal order quantity and optimal sales profits by adjusting pricing.

关键词： 时空视角；畅销图书；两阶段销售模型

Key words： space-time perspective；best-selling books；two-stage sales model

中图分类号：F274 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0015-02

0 引言

畅销书是指在一个时代，或者说时间段，非常受欢迎的书。其特点为产品生命周期只有一期，错过该销售周期，产品销售量很小或者产品将不会再有需求。因此，产品的生产与其市场需求有密切的联系。畅销书具有如下的特点：①具有较短的生命周期；②需求不确定性；③具有明显的牛鞭效应。因此，快速的响应能力与准确预测销售量对于图书销售企业来说至关重要。

国内学者对于畅销书的研究并不是很多，但是对于图书流通渠道以及牛鞭效应。国内学者做了许多研究。沈钦文提出在图书行业中，供应链由出版社、发行中盘、书店、客户等四个主要成员组成。[1]并指出我国最大的发行中盘是新华书店。洪璇在他的论文中表示受图书市场竞争的不断加剧以及近几年来图书市场持续低迷的影响，“牛鞭效应”给我国传统的图书供应链带来巨大经济损失，严重影响到出版社的创新和发展，成为图书供应链中核心问题。[2]牛鞭效应也叫信息曲解，指的是当供应链上的一种需求变异突然放大时，由于信息流从最终客户端向原始供应商端传递时，无法有效地实现信息的共享，使得信息扭曲而逐级放大，导致了需求信息出现越来越大的波动。这种信息扭曲的放大作用在图形显示上很像很一根甩起的赶牛鞭，因此被形象地定义为“牛鞭效应”。[5]可见牛鞭效应在图书销售过程中是很普遍的现象。不光如此，畅销书书因为上述的的一些特点，会使供应链上的“牛鞭效应”变得更加严重，原有文献当中对类似的问题并没有涉及。本文以此为创新点，立足于传统图书供应链，研究从根本上降低牛鞭效应所带来的库存积压的方法。

1 畅销书的流通模式

笔者进行的调研得到了畅销书现有的流通渠道如下图1所示。

首先图书俱乐部、省级国营书店、一级商向出版社进行订货，该阶段定位第一阶段。第二阶段由二级商、国营书店零售商向省级国营书店、一级商订货。第三阶段，民营书店和网上书店向二级商订货。第四阶段读者可以从图书俱乐部、国营书店零售商、民营书店、网上书店购买图书。

2 畅销书供应链上的“牛鞭效应”

牛鞭效应是一种普遍存在于商品供应链之中的现象，它主要是由于供应链的上游对下游的需求预测误差和风险库存所引起的。

首先，零售书店根据最终读者的需求预测和自身的安全库存来预测订货量，并向分销商进行订货。分销商是根据零售书店的订货量以及自身的安全库存来预测本地区的图书需求，并进一步向上游的出版社进行订货。最终，以各分销商为其提供的需求信息为主要依据，结合历史信息，对图书的未来市场需求做出相应的预测。由于畅销书书需求被多重预测，并通过供应链各节点的预测需求量。与安全库存之和的层层叠加而逐步被潜意识放大，最终导致处于供应链上游的出版社对需求量的预测比实际需求量大得多，这就是“牛鞭效应”的产生机理。

供应链由多层次的商流、物流、信息流、资金流组成，如上所述，供应链中每一层的参与者从自身的利益考虑和为了避免缺货带来的损失，都会进行需求预测和设置安全库存。这种多层次的需求预测和安全库存在供应链内被逐级累积和放大，使上游的出版商难以及时了解各层次安全库存和实际需求，从而对市场需求波动反映迟钝。

畅销书由于其需求不确定且生命周期短的特点，会导致很严重的牛鞭效应。由此造成的需求信息的放大会沿着上述的图书流通渠道慢慢向上传导，最终造成整个图书供应链上的库存的严重积压。

3 基于时空的畅销书需求特点

荣朝和根据交通运输的时间价值问题，提出了非匀质时间资源观点，并指出需求会随着时空的变化而不同。而在实际生活中，需求也是不确定的，在库存管理研究中，一些学者将需求的不确定性运用随机变量来进行描述，如Whitin[6]提出的经典的报童模型中的需求函数即为随机变量。同时，一些学者在研究库存管理过程中运用线性需求函数。例如，Mills[7][8]研究需求呈线性加函数时的库存管理模型。国内一些学者如张菊亮等[9]研究了在一般需求函数下的报童模型。因此本文在建立模型中，同时考虑需求随着时间和价格两个因素的影响。

根据荣朝和提出的产品的需求随时间变化的特点，我们可以做出畅销书产品呈现如图2特征。

畅销书在最初推出到未来的一段时间内，随着时间的改变呈现出递增的状态，我们设这段时间为t1；超过最优的需求时间后，需求量将呈现递减的趋势，直至需求趋近于0，我们设这段时间为t2。且我们假设，畅销书的生命周期为T，当畅销书超过时间T将不会有需求量。

当t

下面我们运用数学模型来对此情景进行描述：

D=βt（T-t） （1）

符号说明：D为t时刻的市场需求率，T为产品生命周期，β时间需求系数，在实际生活中会随时间的变化而变化。

在此基础上，由于购物中畅销书具有一定的需求弹性，那么在这样的情况下，价格的变动将会使需求产生一定的变化。我们设定不存在时间延迟，同时假设商家在产品需求不断增长阶段不会对选择降价。那么价格对需求的影响将会如图3所示。

因此，我们设定需求同价格变动的函数如下所示：

D=βt（T-t）-α（p-p0） （2）

即商家可以根据市场信息，将原本定价p0调至p，从而使需求曲线下移，最终的需求量降低，从而降低缺货率。

4 基于时空的畅销书多阶段销售模型

在订货过程中，我们将产品生命周期分为两个阶段，即[0，t1]、[t1，t2]、[t3，t4]……[tn-1，tn]，n个阶段。产品处于[0，t1]即产品的采用较高的价格，且价格不变为p0。在[t1，t2]、[t3，t4]……[tn-1，tn]阶段，商家为了提高产品需求量，将会在时间对产品的价格进行变化，变化为p1p2p3…pn。

符号说明：DA为总需求；Q1……Qn为各阶段的订货量；C为产品订购价格；S为一次订货成本；h为库存成本率；

第一阶段，产品的需求率为：D=βt（T-t），总需求DA1=■βt（T-t）dt，也就是说在[0，t1]我们的订货量Q1=DA1=■βt（T-t）dt。

第二阶段，产品的需求率为：D=βt（T-t）-α（p1-p0），总需求：DA2=■βt（T-t）-α（p1-p0）dt，Q2=DA2=■βt（T-t）-α（p1-p0）dt，此时订货量随着改变后的价格变化而变化。因此，要确定第二阶段订货量就需要首先确定改变后的价格。

第三阶段，产品的需求率为：D=βt（T-t）-α（p2-p0），总需求：DA3=■βt（T-t）-α（p3-p0）dt，Q3=DA3=■βt（T-t）-α（p3-p0）dt，此时订货量随着改变后的价格变化而变化。因此，要确定第三阶段订货量就需要首先确定改变后的价格。

从以上可以计算得出总订货量如下：

因此总订货量：

Q=■βt（T-t）dt+∑■■■α（pn-p0）dt

订货总成本

=S+C*■βt（T-t）dt+∑■■■α（pn-p0）dt

平均库存=■

库存成本=■■βt（T-t）dt+∑■■■α（pn-p0）dt

TC=总成本

=S+C*■βt（T-t）dt+∑■■■α（pn-p0）dt+

■■βt（T-t）dt+∑■■■α（pn-p0）dt

TR=总收入=p0*■βt（T-t）dt+∑■■pn*■（βt（T-t）-α（pn-p0））dt

π=总利润=TR-TC

5 结论

本文通过分析了畅销图书的特点以及流通模式，发现畅销书在流通时的牛鞭效应更加严重。并根据时空的非匀质性构建了畅销书两阶段销售模型，从根本上杜绝了由于需求预测不准、或销售书店盲目进货所导致的库存积压。销售书店可以据此得到最佳的订货数量以及最佳的销售利润，使得图书供应链上的牛鞭效应得到充分的消除。对图书供应链具有重要意义。

参考文献：

[1]沈钦文.图书供应链管理的分析与改进浅析[J].科技资讯，2011，（33）：65-71.

[2]洪璇.浅析图书供应链中的“牛鞭效应”[J].中国储运，2010，（7）：15-21.

[3]白晓伟.当当网上书店——变革传统图书零售方式[J].信息与电脑，2002，（11）：11-15.

[4]刘婷，鲍观明.从供应链角度看中国图书流通产业现代化的发展[J].中小企业管理与科技，2011，（13）：5-8.

[5]师洁，牛继舜.供应链牛鞭效应的成因及治理研究[J].商场现代化，2009，（3）：27-28.

[6]Mills ES.Uncertainty andpricetheory[J]. Quartly Journal of Economics，1959，73：116- 130.

[7]Mills ES. Price，Output andInventory Policy[M]. JohnWiley，NewYork，1962.

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［关键词］动画手段 排球 技术教学

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）05－0190－02

前言

随着信息技术的发展，多媒体应用于教学活动中，极大地促进了教学质量的提高。但是在体育教学中，多媒体的应用多数是在体育理论的教学，而在术科课程中的应用并不多见。动画技术能够较灵活生动地展示教师的意图，涵盖信息量大，反馈直接形象。在体育教学过程中运用3D动画技术，探索在高科技工具条件下，如何在教学中运用计算机进行方便、有效的技术动作即时演示，为体育教学提供有利条件，具有一定的现实意义。

一、研究对象方法

（一）研究对象

贵州师范大学体育学院2009级排球普修课学生，实验班30人，对照班28人。

（二）研究方法

1.实验法

（1）实验组和对照组的确定。在贵州师范大学进行随机抽样，任意选出普修排球的两个班级，随机分为实验班和对照班。实验前，对两组学生的现有技术水平和排球学习动机情况进行诊断性问卷调查。结果表明：两组的排球学习动机和技术水平没显著性差异（P＞0.05）；对两班学生进行了身体素质测试，包括助跑摸高、网球掷远和36米移动，对得出成绩进行分析。结果表明两班级身体素质无显著性差异（P＞0.05）；对两班学生进行了排球技术分析理论闭卷测试，对得出成绩进行分析。结果表明两班学生技术分析理论成绩无显著差异（P＞0.05）。综上所述，本文研究对象的选取是合理有效的，符合研究要求。

（2）试验安排。试验时间为2010年10月至2010年12月，对照组和实验组教学时间均为16学时。

对照组采用传统的体育教学法，即讲解―示范―练习―纠错的教学方法进行排球垫球、传球、下手发球和扣球四项技术教学，最后与实验班统一进行考试。

实验组采用动画示范手段进行辅助教学。课程开始前让学生观看本次课程教学技术动作的3D动画演示，再用一架和电脑相连的普通摄像机对准上课的学生，通过处理软件可以实现视频的及时提取和回放。教师也按照讲解―示范―学生―自主练习，要求学生在摄像机拍摄区域内做练习。在每组练习后，给学生回放其练习动作，并和3D动画技术动作进行对比，再经教师点评后，继续练习下一组动作。重复过程，直到考试。

（3）考核。在对实验组和对照组进行考核时，单独考试，避免相互干扰。请二位专家对学生的四项技术考试进行独立打分，再平均得到各项的分值。

（4）所需设备。摄像机和多媒体等基本设备，视频处理软件。

2.数理统计法。所需数据均用spss13.0统计软件包进行分析处理。

二、结果与分析

（一）实验组和对照组学生四项技术的评定结构分析

本文分别对实验组和对照组学生的技术分析理论和垫球、扣球、发球、传球技术的掌握状况进行对比分析，如表1所示。结果表明：两组学生在扣球技术评分成绩无显著差异，但在发球、垫球和传球技术评分成绩呈现显著性差异。这表明在排球技术教学中运用动画手段，对提高学生的传球、垫球、发球技术和技术分析理论是有效的方法，而由于扣球技术本身难度系数大，学生弹跳高度不够等问题，因此动画手段对扣球技术的教学难以达到辅助效果。

（二）基于动画手段运用后成绩提高的原因分析

美国实验心理学家赤瑞特拉所作的实验表明：人类大脑从外界获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。现代科学研究结果更是表明人的记忆率单是听觉的是15%，单是视觉的是25%，而视听并举却有65%。在技术教学过程中运用动画手段，有利于促进学生对动作形成正确清晰的表象。通过动画手段对排球各技术环节和技术理论进行直观展示，使学生对排球学习中一些较为抽象的理论性与实践性的内容更容易形成较为深刻的理解与把握。例如，关于排球比赛中阵容配备的形式和防守位置的教学，实验组学生的理解情况要明显优于对照组。

其次，在上课过程中，教师能够及时给学生回放技术动作，给予学生最及时和直观的外来反馈，通过视觉反馈和教师的要点点评能给学生建立较强的动作反馈，对学生认识和解决自己的技术动作所出现的问题有直接帮助。通过视频的回放和3D动画的演示对比，在给学生建立外来反馈的同时也不断向学生提供他们学习进展的信息，激发他们更加努力达到学习目标。

最后，动画技术在课堂上的应用，起到了观众的效果，发生了“观众效应”。

（三）学生对排球教学满意度以及锻炼意向的调查结果

为了了解学生对动画手段运用到教学中的满意度和课程结束后继续参与排球的学习和锻炼意向，对对照组和实验组所有学生进行问卷调查，结果如表2、3所示。由表2可以看出对照组学生对排球课教学满意的占69.6%，而实验组的满意度则高达83.8%，超出对照组14.2%。由表3可见，实验组可能参与排球项目锻炼或终身参与排球项目锻炼的学生高出对照组10%。由此结论可以看出，动画技术在教学中的运用能令学生更加满意排球课的教学以及更加促进学生参与排球项目锻炼的积极性。

（四）动画手段在教学中的应用前景分析

动画手段在技术教学中有较强的直观性，反馈效果明显。与传统教学方法相比，更能受到学生欢迎，激发学生学习技术动作的积极性，有利于促进学生终身锻炼习惯的养成。通过动画手段对技术动作的展示可以有效地消除由于教师运动能力下降做出的不规范动作给学生带来的错误表象。动画技术在课堂中应用所需要的器材设备比较常见，因而具有较高的可操作性。

三、结语

多媒体在体育理论课中的应用已经极为普遍，而将其运用于体育术科教学中却不多，并且在展示过程中主要以图片和文字和视频为主要形式。文字和图片对技术动作的展示能力有限，动画技术与视频技术相比可以通过更多角度进行展示，并且三维动画的制作可以更加灵活地表现教师的教学意图。动画技术运用到技术教学中，将是对多媒体功能的进一步开发。本文运用实验法将动画手段运用到排球教学实践中，实验结果证明本方法可以有效地提高学生的技术水平和学习兴趣，并且能够促进学生终身体育锻炼的习惯。动画技术值得在体育术科教学中推广。

【参考文献】

[1]王桂荣,刘家生.论CAI在排球教学中的应用和发展[J].吉林体育学院学报,2006,22(1):104-105.

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关键词：计量自动化；动态监察；线损管理；计量管理数字化

中图分类号：TM933 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2011）36-0147-02

建设“数字化企业”是江门供电局在新型工业化道路上建设一流电力企业的战略选择，公司要求各专业用数字化的手段，最大限度地开发、利用信息资源，实现数据和信息共享，更科学、更快捷地支持管理和决策。台山市管辖面积3286平方公里，占江门市总面积的三分之一。台山供电局是广东电网公司江门供电局属下的县区局，管理17个供电所，全局共有专职计量工作人员16人，分设两个班组，各8人，分别负责全市电能计量管理和城区范围内的装表接电工作。全市共有计量点486291个，其中Ⅰ类计量点40个，Ⅱ类计量点95个，Ⅲ类计量点656个，Ⅳ类计量点21652个，Ⅴ类计量点463848个。

一、台山供电局计量自动化系统应用的基本情况

自从计量自动化系统建成以来，台山供电局针对生产经营特点和现状，通过主动思考，将计量自动化系统的应用与日常工作结合起来，在电能计量管理、线损管理等方面积极创先实践，深化系统的应用，按照“维护各负其责、应用各取所需”的方式积极开展工作，运用现代技术平台提升了营销工作能力。

（一）强抓验收，全面落实首检，把好计量装置接入系统的前关口

1．严把验收关。台山供电局所有高压用户的计量装置都必须经投运前验收合格后，方能投运。为把关此项工作，提高验收质量，规定计量装置验收属地单位必须提供营销系统打印出计量工作传票，交计量验收人员现场核对验收，确保营销系统计费档案与现场资料的一致性，防止计费出错。另外，所有计量验收资料都必须一起存放入用电客户的验收资料内，一同交审批人员审核，审核通过后方准投入系统运行。

2．严格执行高压计量首检制度，防止计量差错。台山供电局营业部以一户一册的形式建立客户计量档案资料，建立计量工作月报，结合我局常态化的营销稽查工作，监督首检工作是否执行到位。对于因首检工作不到位而导致的计量差错，查明责任人，并列入绩效考核。

（二）主动思考，远程监控，利用计量自动化系统对比主副表零点电量数据，弥补现场校验不足，实现对计费表误差变化的动态监察

1．拓展使用计量自动化系统功能，利用远程召测功能，复核计量接线的准确性，检查计量装置的运行状况。通过抓计量装置的验收、首检工作，虽然可以基本有效地降低计量差错发生的几率，但对于高供低计的情况，由于没有规定要进行现场首检，往往会因为验收人员的工作责任心、认真程度、表计的质量等因素，诱发计量差错，以往这类故障每年都有所发生。

如何杜绝这类差错发生呢？台山供电局营业部计量人员充分利用了计量自动化系统的实时召读功能，远程召测多功能表的三相功率、总功率、三相功率因素数据，再计算三相功率之和是否与总功率相等，或三相功率因数是否相近，达到快速判断计量装置接线是否准确的目的；同时，通过比较计量表与负控终端的每日计量电量，分析表计的误差是否在允许的范围之内，补充作为对这类计量装置的现场首检内容，2011年1月、6月通过上述方法分别发现广东富华重工制造有限公司和台山大峰沙尾养殖场两大用电户的计量故障，并及时排除了计量故障，减少了故障电量的产生，提高了电能计量准确率。

2．利用比较计量自动化系统主副表的零点计量电量，补充周期校验的不足。按照电能计量装置管理规程的规定，Ⅲ类及以上的用户计量装置必须开展现场误差检定，目的是确保这类计量装置的准确性，达到计量公平、公正的目的。但随着Ⅲ类及以上用电客户数量的不断增加，由于人力物力的限制，基本上是难以确保按时完成这些工作。台山供电局目前Ⅲ类及以上用电客户计量点已达791个，分布范围广而散，严格按规定完成周期校验工作成为难题。

为确保计量装置的准确性，我们除了利用计量自动化系统事件分析功能，由专人负责每天监控，发现异常立即下发处理工单，2011年1～8月下发故障处理工单426张，并要求营业部计量人员按照《台山供电局计量自动化系统现场终端运行维护管理规定》每月3日前导出计量自动化系统电能表与负控终端的零点电量，对比数据，对误差值大于3%的客户计量装置进行初分析，有针对性地展开现场检定，实现对大用户电能表误差的状态监察。同时，这项内容也作为开展计量装置周期检定工作的补充，弥补周期现场检定工作的不足，快速发现表计误差的变化，缩短发现故障的时间，并为退补电量提供有力依据。这种管理手段既节省成本，又快速、准确，效果明显。2011年1月我局人员通过就主副计量月电量比对方法，及时发现了大江梁广中80kVA专变、斗山中礼曹协明渔塘200 kVA专变的两计量故障，追回差错电量6万多千瓦时。

二、充分发挥计量自动化系统在线损管理中的作用

（一）注重线损闭环管理，利用计量自动化系统的异常分析、表码查询等功能，查找台区异常的原因，解决线损异常问题

台山供电局公变计量设备由供电所营业班负责安装、验收及维护，经常因为供电所人员专业水平不足，验收不及时、不到位，特别是在批量安装配变终端时，容易发生计量装置接线差错的情况，造成线损产生较大的波动。2009年下半年，全局批量安装配变终端725台，由于验收工作量大，计量人员没能及时组织验收，次月台区线损异常率上升。计量人员充通过利用计量自动化系统快速查询邻近月份计量点电量、表码查询功能，发现有些配变终端反向发生电量，怀疑这些表计接线有错，并展开现场检查，结果较为容易地查找到了线损异常原因，及时消除7套配变终端存在的缺陷。2010年，我们安装配变终端947台、负控终端400台，利用此法对供电所营业人员进行培训和推广应用，为线损管理提供了新的工作方式和方法。

（二）利用计量自动化系统负荷曲线记录，分析并查找计量异常发生的时间点，作为退补电量的计算依据，提高电量计算的准确性及退补合理性

每月营销系统线损报表形成后，各供电所就展开分析线路、台区、用户的电量情况，查找导致线损异常的原因，并细化分析计量自动化系统中的线、变、户表计电量，从查找异常信息入手，快速找出异常点并开展现场处理工作，实现计量线损的闭环管理。2010年，台山供电局线损率为2.25%，同比2009年下降3.1个百分点。

供电所在开展电量退补计算工作时，工作人员以计量自动化系统的负荷曲线、表码电量等作为依据，计算退补电量，将计算结果上报营业部，经审核后方可执行退补。由于通过系统监测能及时发现并排除故障，负荷曲线记录准确，计算退补电量依据详实，差错电量偏差小，大大减少对线损异常的影响，而且有效化解在与客户谈判时因计量故障追补依据不足、数据不详所产生的不必要矛盾。

三、结语

计量自动化系统在台山供电局得到了广泛的应用，配网运行优化、营销计费结算、客户服务等方面得益匪浅，系统各项子功能的深化使用，有效拓展了供电服务内涵，提高了计量人员的工作效率，实现计量工作的精益化管理，为供电营销服务工作提供了强有力的技术支持，取得了明显的经济效益和社会效益。计量自动化系统的成功应用，也使我们受到了极大的鼓舞，使我们在今后的工作中更加勇于探索，勇于尝试，在创先的道路上越走越宽阔。

参考文献

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关键词　教学管理　量化计分　有效性提升　制度建立

针对目前信息技术课堂教学的管理现状，笔者在小学五年级的课堂教学中引入“量化计分”手段，经过实践证明，这种手段的运用使得学生在行为习惯、学习兴趣及团队合作等方面都有了比较大的提升。

我曾在五年级各班作了一个调查――你喜欢信息技术课吗?调查结果显示97％的学生回答是肯定的。那么“肯定”的背后是否意味着信息技术课的教学效果显著呢?其实不然。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”但是在没有信息技术课统考的大环境下，在不增加学生课后负担的前提下，运用什么样的课堂管理策略，才能增强课堂教学的有效性呢?

我尝试着把量化计分制度应用于我的课堂管理中。具体操作为：我将五年级各班分成六个大组，每个组由同学选出组长。在学期前为每组制定好一张表格，表格中包括每组组员的姓名以及每次课学生得分情况。上课前把表格发到各个小组，课后教师检查是否有乱打分的现象以及处理一些学生得分的小纠纷。一年多的试验下来，在师生的共同努力下，课堂教学效果与以前相比有了比较大的提升。

一、给学生的行为习惯“去污”

每次下课后，经常出现学生桌椅没有整理好，鼠标没有归原位，电脑不关只关掉显示器蒙混过关等现象。尽管每次下课前，我都要一遍遍地强调，还另外安排值日生检查，可依然有不少同学置若罔闻，我行我素。由于每个班级一星期只有一节信息技术课，信息技术教师不可能像班主任那样纠正每个学生的不良习惯，而且执教的班级也多，前面一个班级离开了，后面一个班级接着就来了。

针对这种情况，我将学生的日常习惯纳入课堂量化计分范围，通过量化计分考量学生的行为习惯，达到让学生自己管住自己的目的。鼠标、凳子没放好、电脑没按照正常的程序关闭的扣一分。现在，电脑出现小故障而不能关机时学生总是第一时间报告老师，不再像以前一样关了显示器就算了。偶尔有学生在回教室的路上记起自己的失误，会匆匆跑回来整理课桌，请求老师别扣分。同时，我还将遵守课堂纪律、每次上课带作业本等都纳入到课堂量化计分范围，让学生清楚这些日常习惯都关系到自己得分情况。

二、给学生的学习兴趣“加油”

学生对信息技术课很欢迎，可是兴趣停留在哪儿呢?通过观察，我发现很多学生喜欢信息技术课是因为上信息技术课能接触到电脑游戏，而对于信息技术课本身并不痴迷。

针对这种情况，我在教学设计的时候将每课的任务根据难易赋予不同的分值，并计入量化计分中，学生每完成一个任务就能获得相应的分值。有了任务的刺激，学生的思维激活了，不听讲的学生也少了。

在两个五年级的班级里，我分别提了同一个问题：编写等边三角形的程序时，如果是右转，应该转多少度?这里涉及到平角、内角、外角的知识，需要学生仔细思考，将数学里学过的知识迁移到信息技术课堂中。一个班级对于问题的解答不记分，另外一个班级则记分。结果两个班级的学生表现完全不同。前面班级的学生说：“不加分有什么意思呀?”后面班级的同学则争先恐后地回答问题，积极进行思考。

三、给学生的团队合作“添翼”

课堂量化计分让小组成为一个真正的小团队，要想获得好的成绩，就需要每个成员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。团队要达到的目标和每个小组成员要达到的目标方向一致，如果其中的一个同学“”，势必要被其他同学批评和“瞧不起”。

这学期，使我印象很深刻的是一位叫潘晖的学生。平时上课，他不是拉着旁边同学讲话就是离开座位到处跑。学期初，我公布了量化计分的细则：期末计算小组得分情况，评选5个优秀小组，并分别给予小组成员30分、20分、10分的奖励。潘晖所在小组的其他成员都特别着急，纷纷要把他从组里“踢”出去。刚开始的两节课，潘晖还是我行我素，到后来潘晖着急了：自己的分数一分一分地减下去，不仅没积到分，还得了负分。小组其他成员因为他的差劲表现个个对他谴责。潘晖只得乖乖向老师求救，让我帮他补上以前的知识。渐渐地，潘晖认真听讲了。别看他有些调皮，可每次布置任务，他都得意洋洋地说：“太简单了!”成了组内完成任务的主力军。期末统计成绩时，潘晖组因为表现优秀，所有成员获得20分的奖励，潘晖个人还得到了优秀两颗星。他在同学们心中的形象也直线上升，对此他非常自豪。

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我园是一所西部农村省级示范幼儿园，承担着培训当地幼儿教师的任务。随着上级主管部门对托幼机构加大投入力度，我园在逐步为班级配备计算机、交互式电子白板、视频展示台等教育教学媒体，在幼儿教育活动中及时有效地应用，使教育方式更显得活泼和有效，为幼儿主体性、创造性的发挥创设良好的基础，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，信息技术与幼儿教育的整合正在快速推进。

信息技术与幼儿教育整合的三个问题

第一，我园有了较好的信息技术环境，激发了教师使用的热情，教师主动爱用，幼儿喜闻乐见，趣味性激发了幼儿的学习积极性。但是教学资源缺乏成为了经常使用的拦路虎，成了有枪而子弹却不够用的现实，信息技术要全面与幼儿教育整合尚有较大困难。

第二，教师经过园本培训，有自制课件的能力，也在积极自制课件用于教学。但是，教师的文案工作特别繁重。幼儿园有许多领域课程、特色课程等，各种计划、反思都需要成文，繁重的工作量，占据了教师大量的时间，教师没有更多的精力去作深层次的思考以及没有更充分的时间教育和照顾好孩子，自制课件的时间就不能保证。并且随着时间的增加，自制课件的热情在减少，自制课件进行教学就不能坚持。

第三，幼儿园没有真正意义上的教材，只有课程资料。虽然有《幼儿园教育指导纲要》作为指导，但在课程计划的制定和内容的选择上，从制定班级计划、各领域的目标到班级各项活动的策划，在针对现有教学内容的教学资源的下载，也只有靠教师单兵作战，无法形成团队智慧的积累和有组织地进行，因此建设幼儿教师急需的资源库成为当前最为高涨的呼声。

为了解决以上问题，我们设想构建完善并符合我园教育教学特点的教育信息资源库，以便教师在这个平台上能够不断地充分利用已有的教育资源，生成新的资源，并在幼儿的活动中及时应用，有效提高教育教学成效，还能达到减轻教师工作负荷的目的。

幼儿教育资源库的建设，为幼儿教育教学提供了大量具有针对性、灵活性和适应性的教学资料，结合开展的主题活动，反映幼儿与环境、材料互动的；科学、系统、实用的多种不同类型的教学素材的集合点。从幼儿身边的生活出发，挖掘本土可利用的资源，开展教育教学活动。形成全园教师都参与教学资源库建设、维护的共建共享格局。

幼儿教育资源库的建设措施

（一）明确研究的主要内容

1.培训教师研究教材的能力，培训教师自制教学资源的能力，培训教师搜索、下载教学资源的能力，培训教师运用教学资源的能力，并且通过研究活动、研究课、示范课提高、推广优秀教学方法。

2.借助互联网、各类教育光盘等媒体广泛搜集各类教学资料，尤其是搜集急需的、可操作的优秀教育资源，充实、建设幼儿园教育信息资源库，为有效教学提供大量有针对性、灵活性和适应性的教学资源，形成幼儿教育教学资源库网站。

3.研究、分析、探索在幼儿教学实践中运用资源库资源的有效方法与途径，形成能适应新课改的幼儿教育教学模式。

4.探究教师应用资源库的评价机制与奖励机制，鼓励教师能用、会用、敢用信息库资源，提高教学的直观性与有效性，为幼儿主体性、创造性的发挥奠定良好的基础。

（二）落实可行的工作措施

1.培训、发动教师建好实用资源库。有步骤地推进网络进教室、进办公室、进教师家庭的“三进工程”。收集整理学校现有的教学资源及素材，并对其进行数字化处理，成立电子备课室，建立幼儿园校园教学资源库网站。

2.分小班、中班、大班三个年级组为类别，做好教学资源库的分类整理工作。

3.积极发动教师在新课教学备课时，一并进行资源的收集、修改和整理，争取在一个学年的时间把所任教的领域科目的资源都能整理收集好。发动教师进行应用研究。

4.不断更新建成动态资源库网站，不断充实资源库内容，随时收集各种资源资料，如计划、总结、方案、反思、随笔、论文等，做好课题研究的整理和归档工作。

5.利用幼儿园每期举行的家长半日开放活动、亲子活动、研讨活动、各年级组教研活动、说课比赛、讲课比赛、课件制作比赛等活动，鼓励教师为课题组提供教学资源及素材。

6.各年级各班利用校讯通寻求家长资源协助。

7.按幼儿学习、活动和教育专题建立分类资源库，对专题研究方法进行指导，同时将资源库与教师备课系统相结合，实现资源共享。用好资源库资源，总结形成新课改下的基于幼儿教育资源库教学模式。

8.完善教师的培养体系，要帮助和要求教师认识到网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法等，让她们踊跃参与到这一进程中来。

信息技术与幼儿教育整合研究结果

幼儿园教育信息资源库的建设是教育信息化的基础。加强幼儿园教育信息资源库的建设，完善校园网建设，力求借助信息技术，推进幼儿教育在教育理念、教学内容和教育环境上的变革。在完善幼儿园网络的基础上，构建幼儿园教育信息资源库。通过不断完善、不断充实，使幼儿园教育信息资源库的建设更贴近我园教育教学改革的前沿。

首先，幼儿园教育信息资源库的建设对课程构建起到了积极的推动作用，能全面提高教师的教学水平，优化教学资源，改善教学条件。

其次，幼儿园教育信息资源库强调用先进的教育思想，教学理论来指导改革教学模式，资源库既为教师课前准备提供规范而有弹性的参考，又为教师实施教学提供了完善便于操作的技术支持。数字传输的便捷，使得资源的流动和共享成为现实。充分利用自有资源，合理整合外来资源，成为丰富幼儿园课程资源的必由之路。

第三，幼儿园教育信息资源库的素材丰富且新颖，既能增加教学的容量，充实、拓宽教学内容，增强教学活动的时代感，又提供了比较完整的教学解决方案，最大限度满足了教学要求。

第四，幼儿园教育信息资源库的建设还具有很好的辐射和示范作用，通过和同行的交流，从而促进资源库的建设。建设幼儿教育教学资源库，形成动态资源库幼儿园网站。

第五，通过课题研究，形成一套资源收集、整理、存档、采用的体系，构建完善的、符合我们幼儿园教育教学特点的信息资源库，提高全员教师应用信息资源库的技术，包括ppt、电子白板、flash、音视频剪辑等相关技术。

第六，形成帮助教师掌握应用幼儿园信息资源库的技术，并探究合理利用资源库资源，有效提高教育教学质量的有效方法与原则，形成能适应新课程改革的幼儿教育教学模式。

第七，探索在幼儿教育教学中应用幼儿园信息资源库的各种教育教学模式和规律，推出优秀的、可推广的教学案例。

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1、当机立断，汉语成语，拼音是dāng jī lì duàn，意思是在紧要时刻立即做出决断。出自《答东阿王笺》。

2、汉·陈琳《答东阿王笺》：“秉青萍干将之器，拂钟无声，应机立断。”

3、【近义词】英明果断、多谋善断。

4、【反义词】举棋不定、优柔寡断、犹豫不决、首鼠两端。

（来源：文章屋网 ）

篇10

鼠：投鼠忌器、首鼠两端、鼠目寸光、梧鼠之技、胆小如鼠、蛇头鼠眼

牛：庖丁解牛、汗牛充栋、牛头马面、对牛弹琴、目无全牛、牛鬼蛇神

虎：卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴

兔：守株待兔、狡兔三窟、兔死狐悲、兔死狗烹、动如脱兔、见兔顾犬

龙：卧虎藏龙、龙生九子、叶公好龙、龙马精神、龙争虎斗、龙凤呈祥

蛇：画蛇添足、杯弓蛇影、虚与委蛇、牛鬼蛇神、笔走龙蛇、虎头蛇尾

马：塞翁失马、千军万马、青梅竹马、龙马精神、金戈铁马、声色犬马

羊：亡羊补牢、歧路亡羊、牵羊担酒、羚羊挂角、顺手牵羊、问羊知马

猴：沐猴而冠、猴年马月、杀鸡儆猴、尖嘴猴腮、杀鸡吓猴、杀鸡骇猴

鸡：闻鸡起舞、牝鸡司晨、鹤立鸡群、鸡鸣狗盗、鸡犬不宁、呆若木鸡

狗：白云苍狗、狗尾续貂、蝇营狗苟、阿猫阿狗、兔死狗烹、鸡鸣狗盗