肖申克的救赎观后感范文
时间：2023-03-31 03:11:48
导语：如何才能写好一篇肖申克的救赎观后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
《肖申克的救赎》，这部拍摄于1994年的电影，历经十几年的时光却始终闪烁着无尽的魅力。想念电影最后那片蔚蓝的海面，平静而辽阔，亦如安迪的内心。片中那些黑色压抑的画面最后都消融于无垠的海域里，给人以豁然开朗的感觉。心里的梦想和希望在经历挫折和痛苦之后化为写在笑容里的完美现实。影片传递给人的是一种近乎倔强的对希望和自由的坚持，经得起时光雕琢的不屈的信念。细看电影，你会发现电影中有很多东西是值得深思和学习的。
肖申克，并非人名，而是一个监狱，一个原本用来让人改过自新的地方。在这里，所有的囚犯无论吃饭、睡觉、甚至是上厕所都得报告，最终在肉体和心灵的双重摧残下成为失去灵魂的行尸走肉。长久的习惯在这里演化成可怕的悲剧，每天一成不变的生活磨蚀着他们对于未来的憧憬。没有希望、没有自由、没有尊严，仿佛生命的价值在这里已经消亡殆尽。正如瑞德所说：“刚进入监狱时，你痛恨周围的高墙；慢慢地，你习惯了生活在其中；最终你会发现自己不得不依靠它生存。”显然，在这部电影里，监狱已被赋予了更深层次的含义。
老布，一个已在监狱里度过了半个世纪的七旬老人。对他而言，管理监狱里那个狭小的图书馆已然成了他生活的全部。在这里，他可以凭借自己受到过的教育赢得一点点其他犯人的尊重。某一天，他突然被告知自己获得了假释，恐惧开始占据他早已干枯的心灵。半个世纪的铁窗生涯将他对自由的渴望冲刷的一干二净，剩下的只是老朽的躯壳和束缚了的灵魂。像笼中的鸟儿被关的太久之后已失去了飞翔的能力一样，老布已没有了在社会上生存的能力，因此不可避免地被社会淘汰了。
事实上，老布也曾尝试着融入社会，可是五十年的距离成了不可逾越的障碍。老去的躯体连同老去的心最终一起结束在昏暗狭小的屋子里，留下的仅是那几个歪歪斜斜的字：Brookswashere。写完这些字，他默默地笑了然后从容地结束了生命。在他看来，那些字让他的死有了些许的尊严和价值。
老布的悲剧让人心痛，也让我想到了现实生活中很多发生在大学生身上的悲剧。面对巨大的就业的压力而不知所措的学生们，不正像老布一样对外面的世界存在强烈的恐惧感吗？电影里，瑞德认为老布的悲剧是因为体制化，并觉得自己，甚至是整个监狱，都正在沦为体制化的牺牲品。那么从现实来看，一些心理素质不强的学生也正在演绎着同样的悲剧。有些学生在学校里待了太久，进入社会后，像老布一样，因为缺乏生存的能力而得不到社会的认可。在经历挫折之后，就不堪重负而了断自己年轻的生命。不同的是，老布是因为太老而无能为力，而他们还没来得及领悟生命的价值就因为太脆弱而过早地埋葬了自己。那么究竟如何才能应对这样的压力，寻获属于心灵的自由呢？电影告诉我们的恰是如何进行这样的一场心灵救赎。
安迪本是一个年轻而有前途的银行家，可是一夜之间他被控告杀害妻子和情夫而锒铛入狱。事实上，安迪是被冤枉的，杀人凶手另有其人。可是，有时候生活中总会有不公平的事情发生。安迪最终被判两个无期徒刑，进入了肖申克的高墙之内。这里等待他的除了严酷的管理体制，还有来自“三姐妹”的肉体折磨。遇上这样的事情，谁都会失去理智，然而安迪却例外。安迪从不抱怨生活的不公，只是默默地努力去把握住自己的命运。冷静、勇敢、顽强、从不放弃用智慧来进行反抗，这正是安迪的不同之处，也正是我们面对困难和挫折时所缺乏的。面对困难，我们总是过于浮躁，急着去抱怨而不是去思考；总是过于怯懦，急着逃避而不是去面对。
当所有的人，包括瑞德认为安迪快被体制化压垮的时候，安迪在一个暴雨滂沱的夜晚爬过500码的充斥着恶臭的管道后寻获了属于他的自由。事实上，安迪始终是自由的，即使他被困在高墙垒起的监狱。正如他所说的：莫扎特的音乐在我的心里，谁也夺不走。是的，谁也夺不走我们坚定的信念和对自由的希望，心灵的自由能够带来生命的奇迹。6年，每周一封信，最终令50年不曾改变的图书馆开始有了改变。他改为每周写两封信，这样的坚持使得图书馆的规模不断扩大，最终成为新英格兰最棒的监狱图书馆。20年的时间，一把石锤，坚韧的毅力，最后缔造出一条瑞德认为要600年才能凿出的通往自由的道路。
而现实中，我们内心的希望往往被轻易地埋葬在那些平凡的挫折里。我们惧怕失败，也正是因为我们对梦想和希望的追求不够执着。也正是因为这样，我们的心灵才容易被束缚，甚至脆弱到不堪一击。因此，很多人才惧怕走出学校来到社会。倘若我们能像安迪那样，冷静下来，用理性来看待问题、用智慧来解决问题、用执着来战胜挫折，那些希望和梦想也就不会离我们而去。
当然，安迪的成功远不止因为这些。过人的才华使得他在监狱里也能绽放光芒，但这并不是他成功的真正原因。老布在监狱享有对书籍的管理权；而瑞德则能够帮其他囚犯弄到任何他们想要的东西。但他们都有点沉醉于这一点权利带给他们的满足感。安迪在监狱的地位显然还要高的多，但他始终明白这些都不是真正的自由：正真的自由是在外面的世界。他能够真切地看清自己所处的位置，始终坚定地朝着自己的目标努力，并不因暂时的成功而停滞不前。
这一点，对我们而言是极其重要的。我们中的许多人，因在学校里担任了某个职务而沾沾自喜，自视甚高。暂时的满足感阻碍了他们对生活的进一步思考和追求。到了社会中，这种潜在的骄傲情绪让他们屡屡受挫，压抑和失望随之占据心灵，也让他们离成功越来越远。事实上，我们生命的价值最终只有在社会中才能得到真正的体现。理性地对待自己学校里表现，能够帮助我们看清自己在社会中的位置，从而更合理地看待自己。
篇2
电影给我们的启发在于：
1、在极度艰苦绝望环境下的坚定的意志。
当主人公被冤判两个终生监禁，从人生的高峰跌入低谷以后，并没有怨天由人， ；<br>只是默默忍受，积蓄力量，等待那个不知何时才能到达的机会。甚至被毒打，，种种从身体到心灵的折磨。这与我们现实的一些思维不是很相似吗？合理是训练，不合理叫磨练，也许在这部电影是最好的注解。现实中很多人都在抱怨，抱怨自己的学历，遭遇，自己的工作。难道我们的情况比安笛还惨吗？要知道，成功的前提是坚强和忍耐。
2、培养自己的朋友圈子
主人公进监狱以后，就和red搭上关系，red也很照顾安笛。一起修屋顶就是red搞来的好差事。当然安笛马上抓助了帮狱警队长继承遗产这件事，回报了red一伙， ；<br>使他更加熔入到red一帮人中。他帮了狱警队长，而没有提个人要求，而是请red ；<br>他们喝酒这点很值得思考。我们做人的时候，可能为了一点小利益就抛弃了朋友，这样的人是最傻的，因为你永远也无法知道朋友什么时候能帮上你，也许这就讲：帮助别人梦想成真，你一定可以心想事成！而实际上，帮上按笛的人其实只是red，而且是小忙，那个按笛用来挖洞的锤就是red帮忙搞的。但是别忘了，没了这个小小的东西，如何才能实现后面的计划？而且重要的是，没有这些朋友从精神上的支持，他如何度过这些岁月？所以接教什么样的朋友，你就会得到什么样的结果！
3、结识或利用有影响力的人
但是安笛帮忙狱警队长继承遗产，帮狱长洗黑钱，帮监狱里面的警察报税。也不能说他故意巴结，而是他知道如何运用有影响力的人去改变自己的处境，搞好人际关系，自己后来也得到很多好处。
4、看到机会存在的可能性
人生至少有一次改变你命运的机会，但大部分人却抓不住。这好象是郑渊洁说的。为什么抓不住，我看还是大部分人看不见那就是个机会。机会蕴藏在小事中。当安笛在墙上刻字的时候，掉了一块土下来。他马上预料到这是个机会。还有他帮狱长洗黑钱时，也看到这是机会，才留了一手。我怀疑狱长的黑钱计划是不是安笛策划的，要不然狱长以前怎么没想到呢？多数成功者都是化忌讳为机会的高手，他们永远想法在解决问题，而不是被问题困住，也许这就是他们注定成功的秘密吧！
篇3
该片以一名无期狱徒阿瑞的口吻讲述了另一名无期狱徒安迪追寻自由的感人故事。安迪本是银行的经理，却因一起杀人案成了替罪羊，被毫不讲理的送入了肖申克（之后叙述出安迪遭遇杀人案的事实）。与别人不同的是，安迪性格怪癖，刚强，在过暗无天日的监狱生活中还有着自己的越狱计谋。他逐渐与阿瑞成了死党，得到了一个足以改变命运的小锤子。接下来就是漫长的等待。故事最后安迪成功越狱，阿瑞服刑40年后奇迹释放，以监狱长的贪污自杀和安迪与阿瑞的重逢为结局。
生命中毅力诚可贵。安迪入狱的第一天起就定下了坚定的信念——用锤子凿石墙！这个被阿瑞看做120年的工程，安迪用了20年就完成了。可谓是滴水石穿，两三米场的钢筋水泥在一把小锤子和20年的毅力前，就如那张海报一般一捅就破。当然，另一位主人公阿瑞也有着不屈的毅力。40年的等待，等白了一头黝黑的头发，等皱了朝气蓬勃的面庞，但等不掉的是乐观，镇定的心态。最终他的豁达、信念，使一个无期罪犯40年就出狱了。
生命中智力诚可贵。看完本片，我们无不赞扬安迪那睿智的头脑。安迪在短短20年间完成了许多不可思议的事：为人不知的凿开水泥墙；帮监狱长“洗钱”使其无法自拔；借监狱长之手做出一个有名无实的“人物”；开办属于自己的图书馆——真是一个传奇人物。如此说来，不可能的越狱又何谈“不可能”
生命中希望诚可贵。影片中安迪与阿瑞的对话实称为经典。影片前半截阿瑞说，希望是危险的，它会把你越拉越深。安迪成功后，他说，希望是美好的，有了它才有动力。没错，希望是一切的动力。安迪心怀希望，他才会在逆境中爬向自由，尽管他的安全只能寄托于一张海报，尽管8000天如一日地担心，劳累，尽管要在下水道爬行几英里。
生命的种种可贵在”肖申克的救赎“中都体现了出来。有了感悟，才有阿瑞每隔10年的人生态度变化；有了勇气，才有最恐怖的监狱头头请安迪喝酒；有了乐观，才有这一对死党乏味而有趣的监狱生活——
篇4
关键词：影视资源； 初中语文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-331-01
如何激发学生的语文学习兴趣、切实提高学生们的语文学习能力是初中语文教学过程中所面临的重要问题，影视资源因其趣味性强、表现力丰富的特点被广泛地应用于初中语文教学过程中，逐渐成为培养学生们的艺术鉴赏力、提升学生们的审美价值、激发学生们的学习兴趣的极为有效的途径之一，对影视资源在初中语文教学过程中的应用进行探讨是十分必要的。
一、影视资源在初中语文教学中的应用要点分析
1、通过引入影视资源激发学生们的自主探索激情
将影视资源引入初中语文课堂教学或是课后教学过程中时，教师应该注意影视资源的引入应该服务于学生的自主思考过程，即在教学过程中应该保证学生的主体地位。在传统的教学过程中，影视资源的运用更多是作为教师的辅助教学手段，用来表达教师的某些教学观点和看法，即影视资源更大意义上服务于教师的教学过程，而忽略了影视资源本身对于学生创造力、思考力、审美性的培养作用。要想充分发挥影视资源的教学作用，教师应该更多地通过引入影视资源来激发学生们的自主探索激情，在观看影视资源之后学生们能够对教学知识点达到更深的理解、学生审美价值观和艺术鉴赏力能够得到提升应该是在教学过程中应用影视资源所期望达到的一种教学效果。
2、影视资源的应用应符合教学本身的需求
在语文课堂教学过程中，学生可以通过影视资源获取到很多信息，教师应该对影视资源可能带来的信息进行合理地把关，确保这些信息资源符合语文教学本身的需求，如果仅仅考虑影视资源的趣味性而忽略了影视资源作为信息体系可能给学生们带来的影响，那影视资源的运用是得不偿失的。在初中语文教学过程中，如果教师想要影视资源的运用达到期望的效果，应该注重对影视资源作为信息系统可能给学生们的思维方式、生活习惯带来影响的把关，选择切合教学本身需求而又充满正能量的影视资源应用于教学过程中。
3、教师应该认真筛选影视资源
语文教师应该认真筛选影视资源，一方面体现在教师应该充分发挥专业优势，选择与教学内容关联性更大、表现力更丰富、艺术价值更高的影视资源应用于教学过程中，这样通过观看影视资源学生可以获取更多信息；另一方面，语文是一门工具类学科，语文教师应该从政治、经济、文化、艺术等各层面出发对影视资源信息进行筛选，从而筛选出更加专业影视资源。由此可知，语文教师专业素养对影视资源的应用效果影响很大，教师教学过程中应该注重自己对影视资源把关能力，选择更多既适合语文教学需求又适合学生发展需求的影视资源。
二、影视资源在初中语文教学过程中的应用
1、巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境
初中语文课本知识是相对较为乏味的，在教学过程中学生学习激情不高、教学效果较差的现象是极为普遍的，因此，教师应该巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境，充分利用影视资源的观赏性激发学生们的参与意识。例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这一节内容时，教师可以在上课之前给学生们播放一些贝多芬的一些知名曲目短片，将学生们置身于音乐的世界中，初步感受音乐世界的美好和贝多芬在音乐方面的造诣，这样潜移默化中便创设了一种良好的课堂学习氛围，激发了学生们了解贝多芬的主动意识。通过影视资源的应用可以创设一种良好的教学情境，在这样的教学氛围中，教师讲授时感情丰富、学生们听讲时全神贯注，教学效果将会得到质的飞跃。
2、合理选择影视资源，加深学生对知识点的理解
语文是一门语言类学科，语文成绩的提高需要建立在大量的记忆、背诵、阅读的基础上，在课堂教学过程中，通过合理地运用影视资源，可以加深学生对知识点的理解，从而促进学生对于课本知识的理解、记忆乃至背诵，长此以往，学生们的语文能力会在潜移默化中得到提升。文言文向来是初中语文教学过程中的难点之一，在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以给学生们播放动画《邹忌讽齐王纳谏》，一方面，动画的趣味性十足，可以吸引学生们的注意力，提高学生们的课堂参与积极性，另一方面，动画所表达的内容通俗易懂，通过观看动画，学生们可以初步了解当时的时代背景，加深对课本的理解。另外，通过观看动画学生们可以对这一历史事件有一个初步的了解，可以帮助学生们翻译、理解文言文。影视资源具有趣味性强、通俗易懂的特点，学生们可以在短时间内充分记忆动画内容，因此，动画《邹忌讽齐王纳谏》的应用还有助于学生的背诵，教师在教学过程中应该充分发挥引导作用，让学生们能够高效地利用影视资源提升自身学习能力。
3、应用课外影视资源，全面提升学生们的语文能力
影视资源的数量极大，在课余时间学生们对影视资源的接触量也极大，语文教师应该充分利用这点，有效、合理地应用课外影视资源来全面提升学生们的语文能力。例如，教师可以给学生们推荐励志视频《肖申克的救赎》作为课外作业来观看，让学生们通过影片感受自由、希望、坚韧对于一个人的重要性，提高学生们的艺术鉴赏力。需要注意的是，想要应用课外影视资源来提升学生们的语文能力，教师要注重对影片观后感的检查工作，通过影片观后感的严格检查来激励学生们认真观看影片，从而从影片中获取更多信息，最终用文字形式将发自内心的感悟表现出来，观后感的书写对于学生语言创造力、作文灵感的激发十分重要，教师应该充分利用影视资源来提升课外教学的教学效果。
在初中语文教学过程中，通过合理地引入影视资源取得了很好教学效果，显著地提升了初中语文课堂教学的有效性和趣味性，符合现代化素质教育的客观需求。各基层语文教师在教学过程中要加强对影视资源的运用，结合实践经验对影视资源的应用方式进行探索和改进，不断追求最佳化课堂教学效果。
参考文献：
篇5
关键字：影视作品；英语听力；听说训练
英语听说训练中常用的英语影视作品指的是英文电影、电视剧、记录片等原版的兼具视频和音频的资料。它们在现代化的英语学习中的地位日益凸出，它们因趣味性、视觉性、形象性和文化信息的丰富受到学习者的热爱。
研究表明，语言智能处于大脑的左半球，空间智能处于大脑的右半球，当一个信息同时刺激大脑的左右两个半球时，其理解能力、记忆效果和创新能力将会大大提高（刘夏军，2007）。
英语原版影视作品作为一种新的教学及学习资源，通过画面的形式记录和描述思维，把语言和语言传递的文化转化为视觉刺激，并利用学习者空间智能存储上的优势，对提高教学效果起到了积极的作用。
一、影视作品在英语听说训练中的优势
与传统的英语教学手段相比，影视资料的优势主要体现在激发大脑存储模式、语言输入、文化输入等3个方面。
1. 激发大脑存储模式
原版英语影视资料，尤其是原版电影和电视剧因其精彩的故事讲述、精良的制作、纯正的发音，深深吸引着英语学习者，有效地调动学习者的兴趣。电影、电视的故事讲述源于生活，又经过编剧的艺术加工，对学习者具有极大的吸引力和感染力。影视作品不仅能带动观众的情绪，还能使观众深陷其中，启发一定的思考。这样的艺术形式正是学生所喜欢的，能够激发学生的兴趣，在学习语言的同时，还能学习到电影本身传达出的观念，陶冶情操，历练人格。
2. 语言输入
影视作品创造了原生态的语言环境。影视作品能提供大量、丰富、真实的语料，使学习者身临其境，养成正确的发音习惯。同时，影视资料发音地道纯正、语音准确，如连读、弱读、爆破音、摩擦音等；语调自然、富于变化和节奏感；电影中的日常地道表达法、景点用语和俚语对于学习者摆脱书面化、不自然的表达很有帮助。
3. 文化性
电影、电视是我们了解世界的窗口。古人云“读万卷书，行万里路”，影视作品也具有相似的功能。不同的国家和地区具有不同的价值观、人生观、风土人情和文化，通过电影、电视剧这种载体，学习者可以生动了解英语国家原汁原味的民族文化。
二、影视作品的使用误区
1. 对影视作品的选择存在随意性
在欧美国家，电影实行分级制，针对不同观看群体设置不同的门槛，有些含有太多暴力、血腥镜头的影片禁止对未成年人播放。因此，教师在选择影片时也要先审后播。
2. 影视时间成了娱乐时间
很多课堂上，教师对影视资料的播放没有合适的计划和教学模式可依，播放多长时间，如何组织课堂教师也没有合适的办法，往往影视时间成了娱乐时间。
三、正确使用影视作品的方法
1. 选择合适的影视作品
（1）内容积极向上。
影视资料因其强大的感染力，对于观看者树立正确的人生观、价值观、世界观有很强的影响，往往在观影后，影片的主角就成了人们心中的偶像和奋斗的榜样。因此，教师在选择影片时也要选择优秀、有正面引导意义的影片，如奥斯卡获奖和提名影片。比如，《肖申克的救赎》，让我们对主人公Andy对自由一刻不息的渴望和追求所震撼，这部影片带来的是真挚友情、百折不挠的灵魂铸就和生生不息的命运之火。
（2）语言简单易懂
动画片是此类影片的代表，动画片发音准确、清晰，用语规范，画面简洁、明朗。推荐的影片有《狮子王》，《美女与野兽》，《泰山》，《玩具总动员》，《马达加斯加》，《功夫熊猫》等。
（3）画面感强，语料丰富
生活、爱情、家庭、儿童为主题的影片都是不错的选择，而有些影视作品不适合学习观看，如动作、警匪、惊悚和含有过多片血腥、暴力内容的影片等。
（4）奥斯卡获奖影片
此类影片都是获得观众和评委会广泛认可的影片，从故事到传递的理念都能深深地打动观众，在学习英语的同时，获得的是心灵的震撼，如《阿甘正传》，《忠犬八公》，《乱世佳人》等
（5）选择合适题材
第一，生活片和爱情片。这两类题材的影片贴近生活，易于帮助我们了解英语国家的生活方式和生活习惯，如《摩登家庭》，《绯闻女孩》，《绝望主妇》，《实习医生格雷》等。
第二，校园片。贴合学生实际，容易引起共鸣，如《歌舞青春》，《公主日记》，《摇滚夏令营》。
第三，情景喜剧。此类影片幽默、轻松，片长较短，适合课堂播放，如经典剧集《老友记》，《生活大爆炸》。
第四，记录片。因其知识性、研究的深入和专业、画面的精美和制作的精良获得学习者的追捧，如《迁徙 的鸟》，《帝企鹅日记》。
2.合理组织课堂
（1）观影前准备
课堂开始前，教师给出观影前任务，主要是围绕影片设计一些讨论或研究性题目，如观看《阿甘正传》，可设计的问题有：二战至今的美国历史，中美外交政策，中美乒乓外交，越南战争历史等，学生提前查找相关资料，上交文字作业，或者当堂讨论。
（2）观影过程
这部分是影视教学的核心。主要分几大步骤：
第一步，熟悉情节，中英文字幕同时播放。一开始就完全不看字幕的方式恐怕连多年的英语学习者都难以听懂，所以，先从看字幕开始，熟悉影片内容。观看过程中，遇到不懂的地方就暂停播放，记下来，如短语、俚语、巨型、常用表达、词汇。比如，《阿甘正传》中，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说 I could eat about a million and a half of these. “million”一词在本句中是大量的意思，而并非说阿甘有过人之处，可以吃下“一百五十万块巧克力”。通过对“million”用法的分析，我们会对美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法有一个直观的了解。
第二步，精听。仍然是中英文字幕同时播放，由于已经看过一遍，此时，不需要暂停就能跟得上内容。
第三步，去掉字幕，或者只听不看，一边听一边复述。弄懂每一句话之后，就是完完全全的模仿和复述，这是验收前两遍成果的时候，你会发现自己居然每一个词都听得清清楚楚。当然，如果遇到不懂的地方，就看一下字幕，弄明白。这一步特别要注意发音的准确和语调的变化。
第四步，角色扮演。这一步不仅是模仿，更是强化，这时一定要入戏，包括动作，神情，语气，语调，发音，气势，感情，这步是最困难的，因为很难模仿的一模一样。这个不断模仿的过程才是最有意义的，这个过程中你会看到不足和进步，不断地重复模仿后，到达脱口而出的境界，
（3）观影之后
观看影视作品要发挥其延伸作用。在观影中可通过各种教学活动培养训练学生的听说能力；在观影结束之后，可以安排学生写观后感、影评、影片复述改编等，进一步提高训练学生的写作能力。
总之，影视作品有其强大的魅力和吸引力，给我们提供了真实生动的语言环境，是一种丰富的学习资源。如果掌握了正确的方法，遵循科学的模式，合理利用这些资源，必将对我们英语听说能力的提高起到极大的促进作用。
参考文献：
[1]蒋夏. 英文电影用于大学英语视听说教学的研究. 科教文汇（中旬刊），2011.4
[2]陶小松. 大学英语听说教学中使用多媒体的必要性及可行性[J]. 经营管理者，2010年01期.
[3]马玲玲. 英文电影在培养学生自主学习能力及听说能力中的应用[J]. 电影文学，2010年06期