主谓一致范文
时间：2023-04-01 21:38:28
导语：如何才能写好一篇主谓一致，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我们常说的“主谓一致”其实可以分为“语法一致”“意义一致”和“就近一致”三条小原则。
“语法一致”即句子的主语和谓语在语法形式上保持一致：主语为单数时，谓语动词用单数形式；主语为复数时，谓语动词用复数形式。比如：
The house is located near a highway.
All the goods have been sent to them.
在“语法一致”的基础上，还要考虑“意义一致”。有时候，主语在形式上为单数，但表示的是复数的意义，那么谓语动词就要根据主语的意义使用复数形式。有时候，主语在形式上为复数，但表示的是单数的意义，那么谓语动词则应相应地使用单数形式。比如：
My family are all looking forward to your arrival.
The United States was founded in 1776.
当句子中出现并列主语时，需要遵循“就近一致”原则，即谓语动词的单复数形式取决于最靠近谓语动词的主语。这种情形在neither...nor...， either...or...， there be等句型中最常见。比如：
Neither his parents nor Tom is at home.
There is a book and some pens on the desk.
要注意的是，“就近一致”原则不适用于“并列成分作为整体担任主语”的情况。
什么是“作为整体担任主语”？比如在Lily and Jim are best friends一句中，Lily and Jim就属于并列成分作为整体担任主语，因为are best friends是对他们两个人这个团体而言的，少了谁都谈不上是“一对好朋友”。而在Neither his parents nor Tom is at home一句中，“不在家”这个状态是可以分别针对Tom和他的父母而言的，这个句子可以改写成His parents are not at home and neither is Tom，所以虽然这个句子的主语是并列的，但不是“作为整体担任主语”。
总之，为避免主谓搭配错位，同学们一定要记住：先确定主语中心词，再判断它的单复数。在实际应用中，会有不少迷惑视线的情况，需要同学们细心辨别。
确定主语中心词
一般情况下，主语中心词很好找，但遇到以下三种情况，同学们往往会找错主语中心词。
一、倒装句结构
倒装句的常见结构为“副词/介词短语 + 谓语 + 主语”，这时候，不少同学会将介词短语中的名词当作主语，据此判断谓语动词的单复数形式，这实在是大错特错。在倒装句中，谓语动词后面的名词才是真正的主语，谓语动词的单复数形式应该与它保持一致。比如：
Between the two windows （hang/hangs） a picture.
句意为“两扇窗之间挂着一幅画”。这是个倒装句，真正的主语中心词是a picture，而不是介词短语中的two windows，所以谓语动词应该用单数形式hangs。
二、主语有后置修饰语
有些句子会用along with， among， and not， apart from， as much as， as well as， besides， but， except， in addition to， including， excluding， like， more than， no less than， plus， rather than， than， unlike， together with， with等引出一个短语，对主语作补充说明。这些短语实为状语，可移至句末，但不少同学会错把它们当作并列主语。遇到这种情况，应先剔除这些短语，再来确定谓语动词的单复数形式，切莫根据这些短语中的名词来判断谓语动词的单复数形式。比如：
Traditional folk arts of Tianjin like paper cutting （was/were） being exhibited at the culture show of the 2010 Shanghai World Expo.
句意为“传统的天津民间艺术，比如剪纸，在2010年上海世博会的文化展示活动上展出”。句中的主语中心词既不是Tianjin，也不是paper cutting，而是traditional folk arts，因此谓语动词应该用复数形式were。
三、先行词后有修饰成分
在定语从句中，先行词是从句的主语中心词，谓语动词的形式取决于先行词的形式。当从句与先行词之间有其他修饰成分时，同学们很容易错把这个修饰成分中的名词当作先行词。这时，务必根据语境和句意，仔细分析，正确判断作为主语中心词的先行词。比如：
Finally another material is painted onto the stones which （is/are） used to protect them from water forever.
句意为“最后，在这些石头上涂上另一种材料，以防止它们被水侵蚀”。句中的关系代词which指代的是another material还是stones？分析句意，可知them指代的是stones，which指代的是material，是单数，谓语动词应该用is。又比如：
He is the only one among Chinese writers who （has/have） won the Nobel Prize for Literature.
句意为“他是中国作家中唯一获得诺贝尔文学奖的”。句中的先行词是the only one，所以谓语动词应该用has。
判断谓语单复数
其实，遇到复杂的句型，只要细心地分析情境及句意，找准主语中心词并不很难。与之相比，判断谓语的单复数就要复杂些，因为不仅要看主语中心词的单复数情况，还要看它们表达的意义是单数还是复数，有时还要考虑“就近一致”。这时，同学们很容易被以下三种现象所迷惑。
一、被并列成分作为整体担任主语迷惑
前面提到过，当主语由并列成分作为整体担任时，不适用“就近原则”，此时要根据作为整体的并列成分表意的单复数来确定谓语动词的单复数形式。
比如Lily and Jim are best friends一句中，Lily and Jim作为整体担任主语，表示的是“两个人”，是复数，所以谓语动词用are。
并列成分作为整体担任主语还有下面几种情况：①表示“一种东西”，如bacon and eggs（腊肉荷包蛋）、bread and butter（奶油面包）；②表示“一个概念”，如truth and honesty（真诚）；③表示“拥有双重身份的一个人或事物”，如a singer and actor（歌手兼演员）；④表示“一整套的事物”，如a knife and fork（刀叉）。这时，并列成分作为整体，表示的是单数的意义，谓语动词要采用单数形式。比如：
A poet and artist （was/were） invited to give us a talk on Chinese literature and painting.
句意为“那位诗人兼艺术家被请来给我们进行一次关于中国文学和绘画的讲座”。句中的主语a poet and artist指的是拥有诗人和艺术家双重身份的一个人，所以谓语动词应该用was。如果要表示“诗人和艺术家”，则应该用a poet and an artist。又比如：
With the development of modern agriculture and industry， more and more waste and poison （is/are） poured into the water， the soil and the air.
句意为“随着现代农业和工业的发展，越来越多的有害物质被排放到水中、地里和空气中”。句中的waste and poison指的是“有害物质”这个概念，是单数的，所以谓语动词用is。
二、被单数含义中心词所在的短语迷惑
当句子的主语是短语时，有时候，短语的中文含义是复数的，但它的中心词是单数，这时，同学们很容易忽略中心词，只根据短语的含义来判断谓语动词的形式，导致出错。比如当主语是“more than one/many a + 单数名词”这样的短语时，虽然整个短语表示复数含义，但它的中心词是单数名词，谓语动词应该用单数形式。请看下面两个例句。
More than one student （was/were）late for class yesterday.
More students than one （was/were）late for class yesterday.
这两个句子从字面看都是“不止一名学生昨天迟到”的意思，但前一句侧重表示“一个学生迟到了，其他还有学生迟到”，虽然more than one student的中文意思为复数，但句意强调的是其中的one student，即中心词是one student，所以谓语动词应该用was。而后一句侧重表示“很多学生迟到，不止一个”，句意强调的是more students，是复数，所以谓语动词用were。
三、被集体名词迷惑
集体名词可分为两种，一种只能用来表示复数，如cattle，folk， people， police， public， youth等；另一种既能表示单数又能表示复数，如army， band， class， club， committee， company， crew， crowd， enemy， family， government， group， population， staff， team， troop等。后一种集体名词在表示一个整体时，谓语动词要用单数形式；在表示整体中的成员时，谓语动词用复数形式。比如：
The class （consist/consists） of 45 students and the whole class （is/are） all diligent.
篇2
关键词： 主谓一致；句子结构；谓语动词
中图分类号：G623.31
一、引言
主谓一致在英语学习之中是比较小的语法项目，可是它的设题点又是非常灵活多变的，无论是单项选择，完形填空，还是改错题之中都常常能够见到它的身影。在英语作文中，学生也常常在主谓一致上面出错。甚至在口语表达之中，也会由于把握不清楚某些规则而使表达不顺畅，甚至使一些学生羞于张口。所以笔者就此问题筛选了一些题为例，希望能够帮助同学们走出误区。
二、 主谓一致易错点解析
主谓一致顾名思义，谓语动词的数要和主语保持一致。常常出现的错误有：
违反语法一致原则。
例如： Harry Potter， together with his friends， __________ that it is not always easy to do what is right.
A. learns B. learn C. learned D. have learned
答案是A。同学们在做这道题的时候通常是根据句子的意思，直译过来是Harry Potter 和他的朋友们，从意思上看是不止一个人，所以就想当然地错选了B而我们分析一下句子结构就会发现，句子的主语仅是Harry Potter，together with his friends 是介词短语修饰限定主语的，是定语，所以就应该选择A。
违反意义一致原则。
例如： One or two days __________ quite enough to complete the work. _________ you or he going to work with me？
A. is； Is B. is； Are C. are； Is D. are； Are
答案是B。 表示时间长度、数量、速度等的词组可以作一个整体看待，后面跟单数名词。比如 Five years is a long time for the young. 或 80 miles an hour is much too fast. 等等。所以此题有些学生就会误选D。此题第二个空正是笔者将要阐述的第三个误区---- 就近一致原则。
违反就近一致原则。
如上题第二个空所示，是选择are 还是选择is 做谓语动词呢，有些同学的思路与定语从句混淆了，在作定语从句的疑问句的试题时，我们通常建议学生在结构划分不是很明朗的时候，可以把疑问句还原成陈述句来看，于是先行词就找到了，比如 Is this museum ______ you visited last month？ 空格处应该填 the one，因为还原成陈述句是 This museum is the one you visited last month. 可是主谓一致中的就近一致原则是不需要还原成陈述句的，只需要看谓语动词与哪个主语位置靠近就可以了，所以上题第二个空谓语动词与主语中的you一致，所以选are。就近一致的短语有neither… nor； either … or； not only …but also； not … but； or.
违反某些特殊用法。
each… and each… 谓语动词用单数
例如： Each soldier and each sailor ________ a rifle.
A. are given B. was given C. being given C. were given
答案是B。and 连接的并列主语前面如果有each 或every修饰的话，谓语动词用单数。
定语从句中的谓语动词看引导词所指代的名词的数。
例如：Mr. Brown is one of the few persons I know who _______ from experience.
A. has learnt B. have learnt C. had learnt D. has been learnt
答案B。 who指代先行词 the few persons ，所以谓语动词用复数。但是此题如果换成 Mr. Brown is the one of the few persons I know …的话，先行词就是 the one， 谓语动词用单数。
三、结语
总之，教师在指导学生做主谓一致的练习题的时候，让学生熟练掌握主谓一致的常见规则，提醒学生绕开以上几个容易出现的误区，做题效果会明显提高。
参考文献：
[1]沈金荣.高中英语语法单选题解题策略.中小学英语教学与研究，2013（1）.：
篇3
【例如】
My friend has no intention of going shopping with me.
My friends have no intention of going shopping with me.
2)意义一致原则。主语和谓语的一致不是由主语的语法形式来决定,而是由主语所表达的意义决定。
【例如】
The class are busying writing English passages.
The United States is a developed country which has advanced science and technology.
带有复数词尾的学科名称、国家等在意义是表示单数概念,用单数动词。
3)就近原则。谓语动词的单、复数取决于最靠近它的主语。由either....or, neither....nor, not only....but also连接或由here, there等引导的句子,谓语动词遵循这一原则。
【例如】Neither my friends nor I was able to persuade him to accept our advice.
篇4
一、 主语由and连接时的谓语表示法
主语由and连接时，谓语有两种表示法：
① and起“A+B”作用时，即主语是and连接的名词或代词，谓语用复数。如：a desk and a chair；she and I；Tom and Scott。② and连接的名词表示“同一人”“同一物”或“相互配合使用的物品”的概念时，谓语通常用单数。如：a red and white rose一朵红白相间的玫瑰花；a cart and horse一辆马拉的车；a knife and fork一副刀叉；a teacher and writer一位教师兼作家；bread and butter涂黄油的面包。
1. Look！ A black dog and a yellow dog with each other under the tree.
A. fight B. fights C. is fighting D. are fighting
2. Look！ A black and white cat after a mouse under the tree.
A. is running B. are running C. runs D. run
第1题中，主语是a black dog and a yellow dog，是复数概念，因此正确答案是D。句意是：看！一条黑狗和一条黄狗正在树下打架。
第2题中，主语a black and white cat表示“一只黑白相间的猫”，是单数概念，因此正确答案是A。句意是：看！一只黑白相间的猫正在树下追赶一只老鼠。
二、主语由both...and，either...or等连接时的谓语表示法
主语由both...and连接时，谓语用复数形式；主语由or，either...or，neither...nor，whether...or，not only...but also，not...but连接时，谓语通常采用“邻近一致”原则，即与谓语靠近的那个主语是单数时，谓语动词用单数形式，与谓语靠近的那个主语是复数时，谓语动词用复数形式。（注：neither...nor连接主语时，谓语有时也可以用复数形式。）
1. Both Tom and Tim great progress since last school year.
A. has made B. have made
C. is making D. are making
2. Either you or your sister to stay at home today.
A. have B. had C. has
3. Not only the students but also the teacher
pleased with the work you’ve done.
A. is B. was C. were D. are
第1题中，主语由both…and连接，谓语用复数形式，因此应选B。
第2题中，与谓语靠近的主语是your sister，因此应选C。
第3题中，与谓语靠近的主语是the teacher，因此应选A。
三、主语后有with，except等短语时的谓语表示法
主语后有with，along with，together with，except，like，but，besides，including等短语时，谓语要与这些短语前面的名词保持主谓一致。
1. My younger sister，together with my parents，often
to the park on Saturdays，but I have to go to school every Saturday.
A. go B. goes C. went D. are going
2. Everyone except Bill and Jim there when the meeting began.
A. was B. is C. are D. were
第1题中，together with my parents前是my younger sister，谓语要与my younger sister保持一致，因此正确答案是B。
第2题中，except Bill and Jim前是everyone，谓语要与everyone保持一致，因此正确答案是A。
四、主语是集体名词时的谓语表示法
主语是family，class，team 等集体名词时，如果这个名词表示“整体”概念，谓语用单数形式；如果这个名词表示“成员”概念，谓语用复数形式。
1. John’s family a big one.There are eight people in it.
A. has B. was C. is D. are
2. John’s family having supper at seven this morning.
A. were B. was C. is D. are
第1题中，family表示“整体”概念，意思是“约翰的家庭”，谓语用单数形式，因此正确答案是C。句意是：约翰的家庭是个大家庭，共有八口人。
第2题中，family表示“成员”概念，意思是“约翰一家人”，谓语用复数形式，因此正确答案是A。句意是：今天早晨七点，约翰一家人正在吃早餐。（是“人”吃早餐，而不是“家庭”吃早餐，因此这个family指的是“家庭成员”。）
五、主语是不定代词时的谓语表示法
somebody/someone， anybody/anyone，everybody/everyone，nobody，everything，nothing等不定代词作主语时，谓语要用单数形式；none作主语时，谓语可用单数形式也可用复数形式；all作主语时，谓语的单、复数形式要依据all表达的意思而定。
1. Hi，Jack，someone for you in front of the school gate.
A. waits B. wait C. is waiting D. are waiting
2. All going on very well since they came here.
A. was B. have been C. are D. has been
3. All present at the important meeting except Mr.Smith.
A. is B. was C. were D. has been
第l题中，主语是someone，是单数概念，因此正确答案是C。
第2题中，all的意思是“一切（情况）”，是单数概念，因此正确答案是D。
第3题中，all的意思是“所有的人”，是复数概念，因此正确答案是C。
六、主语是动词-ing形式、动词不定式时的谓语表示法
主语是动词-ing形式、动词不定式或从句时，谓语通常用单数形式。
1. To catch what he had said really not easy.
A. was B. has been C. are D. were
2. Flying kites in the open air far more enjoyable than playing chess at home.
A. have been B. is C. are D. were
第1题中，主语是不定式短语 to catch what he had said，是单数概念，因此正确答案是A。句意是：理解他所说的话真的不容易。
第2题中，主语是动名词短语flying kites，是单数概念，因此正确答案是B。句意是：在野外放风筝比在家里下棋要有趣得多。
七、主语是police，people时的谓语表示法
主语是police，people，cattle，youth时，谓语动词要用复数形式。
1. People newspapers or magazings for pleasure during their free time.
A. reads B. is reading C. read D. are read
2. The police on duty on the main streets every day.
A. is B. are C. was D. were
第1题中，主语是people，谓语动词要用复数形式，因此正确答案是C。.
第2题中，主语是police，谓语动词要用复数形式，因此正确答案是B。
八、主语是“the +形容词”时的谓语表示法
主语是“the +形容词”，指“一类人（the rich富人；the poor穷人；the old/aged老年人；the young年轻人；the living活着的人们；the dead死去的人们；the blind盲人；the sick病人）”时，谓语要用复数形式。
1. The rich for the plan，but the poor against it.
A. are；are B. is；is C. are；is D. is；are
2. The blind help because they are not able to see anything.
A. needs B. needed C. need D. is needing
第1题中，两个主语分别是the rich和the poor，谓语动词要用复数形式，因此正确答案是A。句意是：富人们赞成那个计划，而穷人们则反对那个计划。
第2题中，主语是the blind，谓语动词要用复数形式，因此正确答案是C。句意是：盲人们需要帮助，因为他们看不见东西。
九、主语是时间、距离等时的谓语表示法
表示时间、距离、货币、重量等的复数名词作主语时，常作整体看待，谓语用单数形式。
1. How time flies！Ten years passed.
A. have B. has C. is D. are
2. One thousand kilometers a long distance。
A. are B. is C. has D. have
第1题中，ten years常作整体看待，谓语用单数形式，因此正确答案是B。句意是：光阴似箭！十年已经过去了。
第2题中，one thousand kilometers常作整体看待，谓语用单数形式，因此正确答案是B。句意是：一千公里是一段很长的路程。
十、 there be句型中be的单复数表示法
there be句型中，be动词的形式要和其后的主语在数上保持一致。如果句子的主语是单数可数名词，或是不可数名词，be动词根据时态需要用“is”或“was”；如果句子的主语是复数名词，be动词根据时态需要用“are”或“were”；如果有两个或两个以上的名词作主语，be动词通常要和最靠近它的那个主语在数上保持一致，也就是我们常说的“邻近一致原则”。
1. Sorry，I didn’t see there some milk left in the glass.
A. is B. was C. are D. were
2. There many people in the street yesterday.
A. are B. is C. were D. have
3. Can’t you see there an orange and some bananas in the basket？
A. is B. are C. has D. were
第1题中，主语是milk，是不可数名词，谓语要用单数，I didn’t see属“一般过去时”，因此本题应选B. was。
篇5
关键词：英语语法；主谓一致；解题方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0119
一、用单数的情况
1. 有些集体名词（总称意义的），谓语动词用单数。
furniture， clothing， jewellery， luggage， machinery， pottery
eg： Much of the jewellery was missing.
2. 名词所有格后的名词常被省，指工厂、人家、店铺等，谓语动词用单数。
eg： The barber’s/My uncle’s is on the other side of the street.
3. to do， doing作主语，谓语动词用单数。
eg： To help you is my pleasure.
4.合成代词some/any/no/every+thing/body/one作主语及each， every one， no one， either， neither， another， the other作主及either/neither/each/every/many a/more than one+名作主，谓语动词用单数。（none 单复数均可）
eg： More than one student has seen the film.
eg： Many a ship has been damaged in the storm.
5. 由连接的两个单数名词作主语，若名词前有each， every， no， many a 修饰，谓语动词用单数。
eg： No teacher and no student is here.
6. 表时间、距离、金钱、重量、度量衡等的数词作主语，谓语动词用单数。
eg： Five minutes is enough.
eg： Ten dollars is too dear.
但如强调数量，谓语动词用复。eg： One hundred cents are a dollar.
二、用复数的情况
1. people， police， cattle， folk， youth等作主语，谓语动词用复数。
eg： The police were searching for him.
2. trousers， glasses， shoes， clothes， shorts， scissors， jeans， compasses， chopsticks谓语动词用复数（但若前有单位词，由单位词定）
eg： These trousers are made in China.
eg： This pair of trousers is made in China.
三、单复数视情况而定
1. 集体名词作为一个整体看待，谓语用单；作为成员，谓语用复。常见的集体名词有：enemy， family， public， class， team， school， club， army， government， group， audience， company， committee， crowd， crew， couple， jury， party， population， union
eg： Our class is a united one， and our class are football lovers.
eg： The population of China is large and 80 of the population of China are farmers.
2. 单复数同形的名词作主，谓语动词根据意义而定，常见的名词有：deer， fish， sheep， means， species， series， works， crossroads， fishes
eg： The species of fish are numerous.
eg： This species of rose is strange.
3. 复数名词用作专有名词、书名、剧名、报刊名、国家名等作主，谓语动词用单数；但山脉、群岛、瀑布、海峡的名词，谓语用复数。
eg： The New York Times sells well.
eg： The United States was founded in 1776.
eg： The Philipines lie to the southeast of China.
4. 以S结尾的表学科的单数名词，谓语用单；若学科名词前有the/one’s，表某人在某学科能力成绩方面存在问题，谓语用单数。
eg： Physics is a different subject.
eg： His physics are weak.
5. the+adj 表一类人，谓语用复；表一类物，谓语用单。
eg： The old are well looked after.
eg： The new will replace the old.
eg： The young standing at the door is my brother.
6. 分数、百分数及the rest， some， most， half， any， part， all， the remainder， plenty of， enough+of+名语作主，谓语根据名语数而定。
eg： A part of the land is devoted to agriculture.
eg： A part of the fields are watered.
eg： All were silent. 大家都一言不发。
eg： All was silent. 万籁俱寂。
7. 主语后有with， along with， together with， as well as， but， except， besides， like， rather than， including， combined with， accompanied by， in addition to， no less than等词时，谓语与主语一致。
eg： The father， rather than the brothers， is responsible.
eg： He no less than you is wrong.
8. and 连接两个名词表同一个人或物，谓语用单；指不同人或物，谓语用复。
eg： The writer and poet has been there.
eg： The writer and the poet have been there.
eg： Truth and honesty is the best policy.
eg： War and peace is a constant theme in history.
9. what 引导主语从句，谓语常用单数；但若从句的宾语或表语是复数，谓语用复数。
eg： What you said is right.
eg： What we need is a good book./ What we need are good books.
10. 由kind， form， type， sort， species， series， quantity of +名词作主，谓语动词取决于这些词的单复数。
eg： This kind of men is honest. / All kinds of books are good.
eg： Men of this kind are honest.
11. 定语从句的先行词前有one of 时，定语从句中谓语动词看先行词；若有the only修饰，从句谓动词用单数。
eg： He is one of the students who study hard.
eg： He is the only one of the students who studies hard.
12. such， the same， the former， the latter， the following 等视其指代内容而定。
eg： Such is our plan.
eg： Such are his books.
eg： Of pigs and cows， the former are less valuable.
四、就近一致原则
1. or， either...or ， neither...nor， not only...but also， not...but连接两个名词或代词作主语，谓语就近一致。
2. There， Here 引导的句子。
eg： There are two books.
eg： Here comes the bus.
eg： There is a book and two knives on the desk.
注意： One and a half+名词复数，谓单
More than one+名词单数，谓单
Many a+名词单数，谓单
One or two+名词复数，谓复
篇6
从近年广东高考语法填空题的谓语动词填空来看，2007、2010、2013年考查一般过去时，内容分别是broke， presented， found；2012年考查与过去事实相反的虚拟语气，答案是had bought。这些都没有人称和数的变化。但2008，2009和2011年的答案分别是results，was informed 和was pretending，都要考虑主谓一致。
在英语句子里，谓语受主语支配，谓语必须和主语在人称和数上保持一致，这就叫主谓一致。大致可归纳为以下三个原则。
（ 一）语法一致原则
语法一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致。
1. 以单数名词或代词、动词不定式短语、动名词短语或从句作主语时，谓语动词一般用单数形式；主语为复数时，谓语动词用复数形式。如：
（1）To study English well is not easy.学好英语不容易。
（2）Reading in the sun is bad for your eyes.在阳光下阅读对眼睛不好。
（3）What he said is very important for us all.他说的对我们大家很重要。
2. 主语为单数名词或代词，尽管后面跟有with， together with， except， but， like， as well as， rather than， more than， no less than， besides， including等短语，谓语动词仍用单数形式；若主语为复数，谓语用复数形式。如：
Mr. Green， together with his wife and children，has come to China. 格林先生，和他的妻儿，已经来到中国。
3. “either， neither， each， every，none 或no +单数名词”和由some， any， no， every构成的复合不定代词，都作单数看待。 如：None of them has been to America.他们中没有一个去过美国。
4. 在定语从句中，关系代词that， who， which等作主语时，其谓语动词的数应与先行词的数一致。如：He is one of my friends who are working hard. 他是我努力工作的那些朋友中的一个。
5. 由“a lot of， lots of， plenty of， half of， the rest of， the majority of + 名词”构成的短语以及由“分数或百分数+名词”构成的短语作主语，其谓语动词的数要根据短语中of后面名词的数而定。如：The rest of the lecture is wonderful./The rest of the students like playing basketball.演讲的其余部分很精彩。/其余的学生喜欢打篮球。
a number of表示“许多”，作定语修饰复数名词，谓语用复数；the number of表示“……的数量”，主语是number，谓语用单数。
6. 在倒装句中，谓语动词的数应与其后的主语一致。如：There comes the bus.汽车来了。
（二）意义一致原则
意义一致就是谓语动词的数必须和主语的意义一致（因有时主语形式为单数，但意义为复数；有时形式为复数，但意义为单数）。
1. 如果集体名词指的是整个集体，它的谓语动词用单数；如果它指集体的成员，其谓语动词就用复数形式。这些词有family， class， crowd， committee， population， audience等。如：Class Four is on the third floor. / Class Four are unable to agree upon a monitor.四班在三楼。/四班的同学就班长人选未达成一致。
2. 若主语是书名、影片名、格言、剧名、报纸名、国名等的复数形式，其谓语动词通常用单数形式。如：“The Arabian Nights” is an interesting story-book.《天方夜谭》是一本有趣的故事书。
3. trousers， glasses， clothes， shoes 等词作主语时，谓语用复数，但如果这些名词前有a （the） pair of等量词修饰时，谓语动词用单数。如：My glasses are broken. / The pair of shoes under the bed is his.我的眼镜坏了。/床下那双鞋子是他的。
4. “the + 形容词或分词”，表示某一类人时，动词用复数。如：The old are taken good care of.老年人受到很好的照顾。
（三）就近一致原则
在英语句子中，有时谓语动词的人称和数与最近的主语保持一致。
1. 当两个主语由either ... or， neither ... nor， whether ... or ...， not only ... but also连接时，谓语动词和邻近的主语一致。如：Neither you nor he is right.你和他都不对。
2. there be句型be动词单复数取决于其后的主语。如果其后是由and连接的两个或多个主语，则应与靠近的那个主语保持一致。如：There are two chairs and a desk in the room./ There is a teacher and more than 50 students in the classroom.
二、解法指导
在语法填空中，如果括号给出的是动词，又在句中作谓语，我们就应该从“时态、语态（主动和被动）、语气、人称与数（重点注意第三人称单数）”等方面来考虑。只有这样才会考虑周到，才能提高我们做题的正确率。同理，在写作中我们也应该多加注意主谓一致原则，力求写出规范的句子来。
[例1] （2008年广东）Being too anxious to help an event develop often 40 （result） in the contrary to our intention.
解析：此句Being too anxious to help an event develop是动名词短语作主语，result是谓语动词， “急于求成，往往会事与愿违”是客观真理，应当用一般现在时；急于求成导致什么结果，是主动语态；动名词短语作主语，谓语用第三人称单数形式；故填results。
[例2] （2009年广东）When Jane got home， with her small but well-chosen present in her bag， her parents were already at table having supper. Her mother was excited. “Your father has at last decided to stop smoking，” Jane 40 （inform）.
解析：根据前文可知直接引语是her mother说的话， 所以Jane是被告知（inform），要用被动语态，根据前文got home和 was excited可知是一般过去时。主语Jane是第三人称单数； 综合从时态、语态和人称与数来考虑，填was informed。
[例3]（2011年广东） I got on the bus and found a seat near the back， and then I noticed a man sitting at the front. He 19 （pretend） that a tiger toy was real and giving it a voice.
解析：从时态上考虑 pretend， 与后面的giving 对应，所以应该看作承前省略了进行时态中的was，即was pretending ... and was giving ...；语态上看是主动语态； He作主语，第三人称单数；故填was pretending。
三、即时练习
用所给动词的正确形式填空。
（一）
Summer is almost here， which 1 （mean） it is time to sign your kids up for swim classes again at the Community Pool. Classes begin on Monday， May 1， and will continue throughout the summer. Fifteen swim classes 2 （offer）. Each class 3 （last） ten hours. A new class starts each week of the summer. Each class costs ￥20. The pool is big enough for six students per class.
Classes will increase in difficulty each week. The first week 4 （be） for children up to six years old. The last week is for advanced swimmers who want to improve their race and endurance skills.
Students can sign up for as many classes as they like， but they must pass the skills level test. Children who 5 （never attend） Community Pool classes must show up April 29 or 30 for a swim skills evaluation. Instructors will rate the students and assign them to a particular skill level.
Swim classes are fun for all. Swimming， like bicycling， 6 （be） a healthy and valuable skill that， once learned， is never forgotten.
“To teach young children 7 （be）a joy，” said Ginger， the lead instructor for swimming programs. “More than half of them 8 （terrify） when we put them into the water the first time. Two months later， they’re begging their parents to go to the pool every day.”
（二）
One day， Li Ping， together with his classmates 1 （go） out to have a barbecues on a hill， where there is a stream flowing through. Each of them 2 （bring） some food. There 3 （be） chicken， hams， fishes and vegetables. And plenty of water 4 （provide） too. As soon as they arrive there， everyone 5 （arrange） to do some work by their monitor. Both Linyan and her deskmate 6 （ask） to collect some dry wood， while Li Ping and his deskmate are in charge of fetching water. When everything 7 （be）ready， They begin their barbecues and then share the food together. But Tom， the only one of the boy students who 8 （come） from America has never used chopsticks before. As he uses them to take chicken， the chopsticks 9 （fall） on the ground， together with the chicken. The whole class 10 （laugh） but then they teach him how to use chopsticks patiently. What they do 11 （be） really helpful to him， and he soon learns it well. Not only his classmates but also Tom 12 （feel） very happy. Finally， they sing a song composed by themselves called “ The young 13 （love） and the old are respected in our country”. What a happy day！
答案与解析
（一）本文是夏季来临时一则有关儿童游泳班招生的广告，内容涉及初学班和提高班的课程安排和学费等问题以及让孩子学会游泳的好处。
1. means句中which指代前面的句子 Summer is almost here，看作第三人称单数；从上下文看，用一般现在时；“这意味着”显然是主动语态；故填means。
2. are offered 因主语是复数形式；根据意义有15节课被提供，是被动语态；是一般现在时；故填are offered。
3. lasts 主语是 Each class， 要用第三人称单数形式；last这里是“持续”的意思，是主动语态；是一般现在时；故填lasts。
4. is 主语The first week一段时间看作第三人称单数，是一般现在时；故填is。
5. have never attended定语从句的先行词是复数 Children；这里是指这以前从没上过这种课的，持续到现在，要用现在完成时；学生参与这种课是主动语态，故填have never attended。
6. is 这里Swimming是主语，尽管后面跟有like bicycling作状语，还是要与主语Swimming一致，用第三人称单数；是一般现在时；故填is。
7. is 不定式To teach young children作主语，看作第三人称单数；是一般现在时；故填is。
8. are terrified 因half of后面的them是复数，谓语动词用复数。这里指“被吓住了”，要用被动语态，是一般现在时，故填are terrified。
（二）本文讲述了李平和他的同学们一起去郊外烧烤的故事。他们从家里带去了各种烧烤食物，然后分工协作，互相帮助，过得很快乐！还特别提到了教一位美国来的同学使用筷子的趣事。
1. goes 主语是Li Ping，尽管后面跟有together with，但谓语动词要跟Li Ping保持一致，故用单数；从上下文看用一般现在时，以下各题均如此；且是主动语态，故填goes。
2. brings 因Each of them看作单数，故填brings。
3. is 在there be句型中be动词单复数取决于靠近be动词的名词，这里chicken是不可数，故用单数。
4. is provided 这里plenty of 修饰不可数名词water，谓语用单数，而water作主语，是被动，故填is provided。
5. is arranged 此句 everyone作主语，谓语用单数，这里是大家都被班长安排工作，所以是被动语态，故填is arranged。
6. are asked 此句Both ... and ... 连接的两个名词作主语，谓语用复数； 根据句意是被要求去拾柴，所以是被动；故填are asked。
7. is 因everything作主语，谓语用第三人称单数。
8. comes 当“only one of+复数名词”后接定语从句时，先行词是the only one，谓语用第三人称单数。
9. fall 当chopsticks等词作主语时，谓语用复数。
10. laugh 这里The whole class指代全班同学，故谓语用复数。
11. is 主语从句What they do看作第三人称单数，故填is。
12. feels 在Not only ... but also句型中，谓语的数与Tom一致，用单数。
13. are loved “the+形容词”指一类人，谓语用复数，此处在意义上是被动关系，故用are loved。此题还可以根据后文并列成分are respected可知答案。
篇7
关键词：主谓一致；主语；谓语
作者简介：魏罕秀，任教于甘肃省皋兰县二中。
主谓一致，一般来说，谓语必须与主语和人称在数上保持一致。其一致性涉及三方面，既语法上一致，意义上一致，就近一致。具体用法如下：
一、主语是下列情况的，谓语用单数
1.如果主语由“manya,morethanone+单数名词”构成，尽管从意义上看是复数，但谓语动词仍用单数形式。如：
Manyachildhasmadethatmistake.(许多孩子都犯那种错误。)
Thereismorethanoneanswertoyourquestion.(你的这个问题不止一个答案。)
注：“morethan+数词+复数名词”作主语时，谓语动词用复数形式。如：
Morethanonethousandworkersareworkinginthisfactory.(有1000多名工人在这家工厂做工。)
2.“……四则运算（即加、减、乘、除）……”表示整体概念，谓语动词多用单数形式。如：
88and2is100.(88加2等于100。)
Fivetimesfouris20.(5乘以4等于20。)
3.“a+单数名词+ortwo”作主语，谓语动词用单数；但“oneortwo+复数名词”作主语，谓语动词用复数。如：
Adayortwoispassed.(一两天过去了。)
Oneortwohourshavebeenspent.(一两天过去了。)
4.由each,every修饰的名词作主语，或由each…andeach…，every…andevery…，no…andno…连接名词作主语时，谓语用单数。如：
Eachmanandeachwomanhasachancetoberaisedinourcompany.(在我们公司，每个男女都有提升的机会。)
Noboyandnogirldoesn’tgotoschoolattheageofseveninthisvillagebecauseoftheHopeProject.(由于希望工程，我们村七岁的男孩女孩都去上学。)
注：each位于复数主语后或句末，则不影响谓语动词的数。如：
Thestudentseachhaveadictionary.(学生们每人都有一本字典。)
5.every-,any-,some-等构成的复合不定代词作主语，谓语用单数。如：
Thereissomethingwrongwiththemachine.(这台机器有问题。)
6.all表示物时，谓语动词用单数。如：
Allwassilent.(万籁俱寂。)
Alloftherubbishwascleanedaway.(所有的垃圾都被清除了。)
注：当all作主语表示人时，谓语动词用复数。如：
Allbutonewereherejustnow.(除一人外，都刚刚在这儿。)
7.动名词、动词不定式、名词从句或由and连接的两个疑问代词作主语时，谓语动词常用单数。如：
ToholdtheOlympicGamesisarichprizeforacountry.(对于一个国家来说，承办奥运会就是一份丰厚的奖品。)
Whenandwheretobuildthenewfactoryisnotdecidedyet.
注：当what从句作主语时而表语是复数时，谓语动词也可用复数。如：
Whatwebadlyneedherearecompetentteachers.(我们这儿急需的是合格的老师。)
8.在“It+be+被强调部分+that(who)…”结构中，“be”用单数。如：
Itisnotonlyblindmenwhomakesuchstupidmistakes.(不仅仅是盲人犯这样的错误。)
二、主语是复数形式，而谓语用单数形式
1.国名、人名、书名、组织机构等专有名词做主语，即使形式上是复数，谓语动词仍用单数。如：
TheUnitedStateisadevelopedcountry.
2.以-ics结尾表示学科的名词，如politics，physics，athletics，mathematics等做主语时，谓语用单数。如：
Mathematicsisdifficulttolearn.
注：当以-ics结尾的表示学科的名词前有物主代词修饰，指某人的某方面知识时，谓语用复数。如：
Hisphysicsarepoor.
3.当表示时间、距离、价格度量衡等的名词作主语时，谓语用单数。如：
Tenyearsisquitealongtime.(十年是漫长的时间。)
Fifteenmilesseemslikealongwalktome.(步行15分钟对我来说是较长的时间了。)
注：如果是指某一个体，则要根据语法一致的原则，谓语动词用复数形式。如：
Twentyyearshavepassedsinceweparted.(自从我们分手以后已经20年过去了。)
4.“One+andahalf+复数名词”做主语时，谓语动词用单数。如：
Oneandahalfapplesisleftontheplate.(盘子里还有一个半苹果。)
5.有些用来表示有两个对应部分组成一体的名词复数，如trousers,glasses,compasses等做主语，前面若有“一条，一副，一把”之类的单位词，谓语用单数；若没有单位词或单位词是复数，则谓语用复数。如：
Thereisapairofglassesonthedesk.(桌子上有一副眼镜。)
Alltheglassesaremadeofglass,notplastic.(所有的玻璃杯都是由玻璃制成的，而并非塑料。)
6.thenumberof短语做主语时，谓语动词用单数。如:
Asaresult,thenumberofpeoplewhotravelbyplaneinChinaislargerthaneverbefore.因此，中国乘飞机旅行的人数比以往多了。
注：anumberof短语做主语时，谓语动词一般用复数，如：Thenumberofpeopleinvitedwasfifty,butanumberofthemwereabsentfordifferentreasons.（邀请了五十人，但由于种种原因，大多数人没来。）
三、主语是单数形式，而谓语动词用复数形式
1.一些集体名词，如cattle,police,people,militia（民兵）等，在句子中做主语时，谓语用单数。如：
Shortlyaftertheaccident,thepoliceweresenttokeeporder.(事故后不久，警察被派来维持秩序。)
2.有些以-sh,-ese,-ch结尾的表示国家、民族的形容词与the连用时表示复数含义，谓语动词用复数。如:
TheChinesearekindandfriendly.(中国人亲切、友好。)
3.当“the+形容词（过去分词）”指一类人作主语，如theold,theyoung,therich,thedead,谓语用复数。如:
Therichliveahappylife,whilethepoorliveahardlife.(富人过着快乐的生活，而穷人过着艰难的生活。)
四、谓语动词的单复数根据主语的具体情况而定
1.一些集体名词，如family,class,team,population,company,public,government,group,club等做主语时，当作为整体时，谓语动词用单数；如果作为一个个体成员来考虑时，谓语动词用复数。如：
Myfamilyarecomingwithme.(我的家人将和我一块儿来。)
HisfamilyhasjustmovedtoBeijing.(他家刚搬到北京。)
2.一些表示部分概念或不定量的名词或代词作主语，形式上为单数，但谓语动词的单复数应根据of后接名词的单复数而定，这些词有half,most,some等。如：
Themostofhistimeiswastedoverit.他的大部分时间都浪费在这上面了。
Halfofthebooksarenovels.一半书籍是小说。
3.名词前有alotof,lotsof,plentyof,percentof等时，根据具体情况决定谓语动词的单复数。
Thereareplentyofeggsinthebasket.(篮子里有很多蛋。)
Lotsofmeathasbeensoldout.(很多肉已销售。)
4.用and连接的名词作主语指两个人和物时，谓语用复数；指同一个人和物时，谓语用单数。如：
Theworkerandwritercomesfromasmalltown.(这位工人兼作家出身于一个小城镇。)
5.由notonly…butalso,either…or,neither…nor或or连接的并列主语，谓语动词的单数形式或复数形式依最靠近他的名词的单复试形式而定。如：
EitheryouorIamgoingtoanswerhisquestion.(你和我必须有一个要回答他的问题。)
NotonlyhebutalsohisfriendshavebeentoNewYork.(不仅他而且他的朋友都去过纽约。)
.aswellas,besides,like,with,alongwith,togetherwith,nolessthan,except,but,ratherthan等构成的短语不看作主语，谓语动词的数与第一个主语的数保持一致。如：
ThemanwithhisdaughtersandsoniswatchingTV.(这个人和他的儿女在看电视。)
Thegirlsaswellastheteacheraredancing.(姑娘们和这位老师在跳舞。)
7.在therebe句型中，若有一系列并列主语时，根据就近原则，be应与他相邻的名词的数保持一致。如：
Thereisadeskandthreechairsintheroom.(房子里有一张桌子和三把椅子。)
8.在here引起的倒装句中，如果主语不止一个时，谓语动词常与最靠近的主语一致。如：
Hereareafewenvelopesandsomepaperforyou.(给你一些信封和纸。)
篇8
【关键词】德育 微课程 微目标 知行合一
当前社会已经进入“微时代”，微博、微信、微电影…… “微”，之所以流行，其中很大的因素是由于它信息虽小，但亮点突出，操作方便、传播迅速；“微”，之所以流行，在于它往往能够呈现生活中最值得我们关注的或者学习的精华部分。综观我们的“德”，很多时候可能只是学生弯下腰捡起地上的一张废纸，或是学生举手投足之间对人礼貌的一声问候，也可能是过马路时学生对一位老人用心的搀扶。
“见微而知著”。德，植根于生活，大多时候以“微姿态”存在于我们生活的角角落落。学校的德育微课程就是基于这个理念而开设的，其基本要义就是锁定学生的生活细节。“生活即教育，教育即生活。”学校倡导“体验教育”，我们的德育微课程也时刻关注学生的成长体验。通过现代信息技术等手段时时刻刻捕捉着学生生活中的细微之处，从细微处入手，构建德育微课程，传递时代正能量，从而使德育在学生眼中成为看得见、摸得着、学得会的一门课程，并能够伴随学生走出校门，逐渐成为他们内在的一种品质，享用一生。
一、 目标制定立足“微”
过去，我们的德育工作讲“真”“善”“美”，对孩子要求高、大、全，所以铸就很多孩子的“英雄梦”。有梦想固然不错，但很多时候我们发现学生认知上是“巨人”――孝道、诚信，没有不知道的。但在F实生活中却往往成了行动上的“侏儒”，会说不愿做，虽懂不肯学。
因此，在德育微课程的目标制定上，我们立足于“微”。目标过大，学生不易理解，很难消化接受；目标过高，学生实践起来比较困难，不易达成，甚至会让学生产生挫败感。只有着眼于学生易于感受的领域，注重于学生的日常生活之中，德育才能落地生根。学校德育微课程以传统文化作为引领，在课程框架构件上选择了六大主题――“我爱我的家”“我们的学校”“我们生活在社区”“我爱我的祖国”“我们共同的地球”“放飞我们的梦想”。这六大主题以激发学生热爱家庭、热爱校园、热爱生活、热爱祖国、热爱地球的情感和鼓励学生树立理想为总目标。在此基础上，结合学生年龄特点，将每个主题模块切割成三个彼此之间存在密切联系的螺旋式上升的“微主题”，又开设了系列微课，每一节课又有自己的“微目标”。
例如，“我爱我的家”这一主题，我们为一、二年级（以下称为“低段”）和三、四年级（以下称为“中段”）开设了“我是家庭一员”“温馨快乐一家人”这两个微课程，分别开设了不同的微课。虽然这两个微课程的主题相同，但因为年龄层次的不同，目标也有所不同：低段以了解家人、关爱家人、学会独立为目标，中段则以学会体谅、懂得感恩、学会付出为目标。又如，低段和五、六年级（以下称为“高段”），虽然都有以“放飞我们的理想”为主题的微课程，但目标层次不同，低段以帮助学生初步树立理想、培养自信心为目标，而高段则以帮助学生了解树立理想的重要性和激发为理想而努力奋斗的情感为目标。这些目标不仅“微小”，而且贴近学生的生活实际，同时又有一定的层次性，所以便于学生实践，便于学生达成。
二、课程实施注重“微”
在教学目标制定后，怎样来实施德育微课程呢？学校以传统文化中的名言警句作为引领，全方位实施德育微课程，做到创设德育微环境时关注细节，优化课程设置时力求“小而精”，整合学科资源时注重德育实效，努力让德育渗透到校园的每一个角落、每一门学科、每一项活动中去，让学生在耳濡目染的同时，主动参与，亲身经历，以获得真实的感受。
（一）环境创设
学校环境的营造是德育的重要手段之一。良好的德育环境往往能起到“润物细无声”的作用。安昌镇中心小学作为传统文化试点学校，在校园文化建设上无不散发着传统美德的气息。来过学校的人都说安昌镇中心小学的每一堵墙都会说话，每一块石头都有文化。瞧，这里有立足于乡土的“青石板文化”走廊，又有着眼于学生未来奠基的成长走廊；既有对诠释学校文化“知耻近乎勇”的文化墙，又有告诉学生做“求真、务实”安小人的文化石。校园里的每一处细节，无不渗透着传统文化中“德育微言”的引领。
去年，学校提出打造“完美教室”的设想并予以实施。“完美教室”是班主任和学生结合自己班级的特点缔造的：设计富有个性的班级logo、班级公约等，切实让教室内的每一堵墙，每一幅画，每一个文字，都能起到德育的教化作用。
“春风风之，春雨雨之”，在学校的每一个角落，举手投足之间都能得到传统文化的熏陶，正如古人所云：“久入鲍鱼之肆，不闻其臭；久居芝兰之室，不觉其香。”德育微环境建设在学校德育工作中起到不可缺少的作用。
（二）课程设置
道德问题不仅仅是一个纯理论的问题，更重要的是一个实践的问题。王阳明先生提出的“知是行之始，行是知之成”，可见，道德教育与生活关系密切，无论是从现实还是理论上讲，生活与德育密不可分。学校的德育微课程立足实践体验，围绕德育课程的六大主题，学校又结合学生年龄特点，为每个年段编设三个微课程。每个微课程下又设定了三个单元的德育微课，这三个单元之间呈螺旋式梯度上升。每个单元又将教学内容分成生活中的细小点。以低段的德育微课程为例，学校围绕“我爱我的家”“我们的学校”“放飞我们的梦想”这三个主题，开设了“我是家庭中的一员”“争当校园文明小卫士”“我的梦想在萌芽”三个微课程。在“争当校园文明小卫士”这一微课程中，我们开设了“美好的一天从问候开始”“弯弯小背腰，清洁文明一整天”“五星红旗升起来的地方”等微课（见下页表）。通过这种内容呈螺旋式递进的微课程体系，达成主题模块的目标。需要注意的是，我们开设的德育微课只是一个引领，在教材编排上我们还留有一部分空白，意在让学生自己去寻找生活中的德育微故事，努力践行，逐渐形成学生内在的行为习惯，让德育在学生“行知”过程中，成为伴随他们一生的可持续教育内容。
（三）学科整合
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“德育为先，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。”在德育微课程的实施过程中，为了挖掘德育资源，有效发挥主渠道作用，拓宽学校德育的新途径，实现德育的实效性。我们将德育微课程与品德、语文、少先队活动等学科进行整合，逐步形成全方位的育人体系。
在品德课程中，强化德育理念。品德课是学校开展德育的核心课程。我们根据学校的教育特色，充分挖掘品德课程中鲜活的教育资源，找准教育切入点，在品德课堂教学的各个环节中，力求使德育和品德课水融，在品德课中渗透德育，打造学校教育特色。
在语文教学中，渗透德育意识。在语言教学中，教师可以通过激发学生对祖国语言文字的热爱之情，从而激发对祖国的热爱之情，这正好与德育微课程中的“我爱我的祖国”这一主题相吻合；在阅读教学中，教师可以通过向学生推荐有益书籍、创办班级图书角等形式，让学生在耳濡目染中感受真情、真爱，学会明辨是非，学会得失取舍，从而成为人格健全的小学生；在习作教学中，与德育微课程中的“我们生活在社区”相结合，培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力，从而让学生热爱生活，热爱生命。
在少先队活动课中，激发德育活力。少先队活动是学校开展德育工作的重要阵地。学校少先队活动课可以不受时间、空间等限制，内容丰富，形式多样，而且充满朝气与活力，更容易被学生接纳。可以通过少先队活动课，让学校德育理念融入到丰富多彩的体验活动中，使德育充满活力。
除此之外，我们还可以与晨谈课、国旗下“道德讲堂”等相结合。通过讲述身边的德育故事、播放身边德育微视频等方式，充分发挥榜样示范作用，让学生相互借鉴，相互学习。
三、课程评价凸显“微”
评价一直是道德教育中最难实施的一块内容。在学生开展“知行合一”的德育实践活动后，怎样对学生进行有效评价呢？很多时候，我们的德育只注重于对结果的评价，忽视了德育的过程评价。为此，我们围绕德育微课程中的“微目标”，以多元化的方式进行针对性的评价。
（一）关注微言行，进行“个体自评”
根据德育微目标，我们让学生建立个性化德育微档案，真实记录学生在德育活动中的每一个足迹。我们让孩子通过活动记录表、个人日记、活动照片等方式记录在践行德育过程中的“微言”“微行”。结合德育微目标，学生通过评价表对自己的表现针对性地进行星级评价。
相比我们日常所见的自评方式，档案袋“个体自评”的方式，主题更明确，目标更为细微、清晰，更主要的是注重学生的实践过程。同时，“个体自评”具有很大的时效性，因此班主任要对学生的表现进行及时关注、及时指导。我们在指导学生开展德育活动的同时，提醒学生关注活动的细节，比如在“争当校园文明小卫士”这一微主题活动中，针对“今天你微笑了吗？”“今天你主动问候了吗？”“今天你乱扔垃圾了吗？”“今天你主动弯腰捡垃圾了吗？”等细小的问题，让学生进行自我评价，以起到自省的作用。
（二）针对微主题，进行“访谈互评”
访谈的形式多样，时间也比较简短、自由。我们利用少先队活动课或者课余时间，就最近德育活动开展情况，进行同学之间、小组之间、师生之间、家校之间的互动交流，并进行阶段性评价。比如在“我是家庭中的一员”这一微主题活动中，我们通过家访的形式与家长、邻居进行访谈，通过访谈了解学生在家的具体表现并及时给予评价。
访谈形式“自由”，因此需要教师、学生、家长在访谈时切勿凭借个人的喜好进行评价，要结合访谈内容进行理性的分析、客观的评价，并及时对这些内容进行整理，形成书面报告。
（三）紧跟微时代，进行“网络晒评”
当前社会已经进入“微时代”，“微视频”“微信”等网j媒体也逐渐成为我们宣传德育活动、传承正能量的一个重要平台。学校的德育要关注学生的可持续发展，家庭、社区无疑是践行德育的主要场合。很多时候，学生的一言一行，学校无法进行及时评价。因此，家长、社区居民拿起手机，随时拍个“微视频”或者“微说说”及时记录学生的一言一行，这样就能很好地参与到学生的评价中来。
为此，我们借助于现代信息技术为德育活动的评价搭建一个网络交流平台。校内，我们可以通过班主任或者其他任课教师，对学生德育践行情况进行及时记录，并上传到平台上。校外，我们可以动员家长及时记录孩子在家的行为表现。例如在“妇女节”，动员家长通过QQ、微信等网络平台“晒晒幸福”――将孩子开展活动的照片、微视频上传。这些平台，均可以采用点赞、评语留言、投票等方式及时进行评价。这些“网络晒评”的方式，既宣传了学校的德育活动，同时也在学生心中留下了深刻的印象。
篇9
关键词：社会化管理；规章制度；以人为本；竞争意识
现代的社会，尤其是农村学校的教育，将学校与社会分离，致使许多时候，教育脱离实际，成为了空洞和虚无缥缈的空架子。一些学生走上社会后，一时很难适应复杂多变的形势。他们会发现社会根本不是像老师说的那样完美。所以，改变教育方式和教育行为显得尤为重要。班级是社会的缩影，是一个小社会，如果让学生从小就接触社会，进行模拟社会生活，必将有利于他们的发展。在班级管理中我实行了社会化管理尝试，并取得一定的成效。在这里谈谈自己的一些具体做法，
一 班主任要转变观念，树立“以人为本”的思想。以前在班级管理方面，因缺乏班级管理经验，对学生总是不放心，觉得什么事情都要亲手抓，一天到晚站在班里进行“保姆式”、“警察式”管理，疲于奔命，检查学生自学，纪律，卫生，锻炼情况，虽然这对形成和巩固良好的班风，起到了一定的作用，但是师生关系很紧张。用发展的眼光看，却存在着明显的弊端。我在班级管理中认真负责，却忽略了学生的民利。“真正的教育是学生的自我教育。”我们的学生将来要面对的是日新月异的新时代，这一时代需要我们自己去努力、去拼搏。所以在班级管理上，我逐步放手，让学生自己去“练飞”。例如：在班干部的培养上，先指导为主，面对面教给他们工作方法，接着，边工作边指导，以班干部为主，班主任充当参谋。最后，把工作胆子交给班干部，班主任帮助总结经验加以提高，这样，逐步把自己从琐碎的工作中解脱出来，以更充沛的精力投入到教学中，同时也增强了学生自我管理的意识和本领。对学生的教育目的也从单纯的追求成绩转变到全面发展上来，我将班级学生的发展目标定位“学会做人、学生生存、学会学习、学会合作”。
二 制定和完善班级规章制度。“制度治班，以德治班”是班级管理的首要工作。所以我就以《中学生守则》为基准，根据各时期、各年段的特点制定和完善班规制定，建立《班级约法》、《班级公约》、《班级法典》等，这些制度的建立，都放手让学生讨论，形成讨论稿、正式文本，最后让学生通过班级大会表决生效。这些做法很有效地激发了学生遵守班规，参与管理的自觉性。另外，根据班规，制定各类工作职责、各类评比制度及标准，职责清楚，奖惩分明，逐步将班级管理纳入到科学化、规范化、有序化的轨道上来。
三 引入竞争机制，发扬民主作风。未来的社会是充满竞争的社会，让学生从小就接触竞争，有利于提高学生的生存能力，所以，首先我就根据学生好奇心强、渴望得到认可、争强好胜的心理特点，在班干部的任用上，不再由班主任包办代替指定，而是实行竞争上岗、班长负责制。开学初，设置好各类岗位，让学生报名产生候选人名单，并将候选人的先进事迹材料张榜公布，接受全体学生的监督，然后通过召开班级大会，让候选人上台发表竞选演说，再由全体同学投票，功过差额选举产生班级委员会成员。对这些民主、公正、公平的竞争条件下产生的班干部，尽力支持、帮助他们，使他们最大限度地发挥管理才能。尽量根据每个干部能力的差异分配工作，使之尽职尽责，形成分级管理、层层负责的管理网络。其次发扬民主、体现民主是班级管理的基础，学生全员参与、全程参与的氛围，调动每个学生的积极性，让学生的聪明才智，创新因素得到最大限度的发挥运用，在各类评优评先、各类选举和活动内容的安排上，实行民主集中制，召开班委扩大会议，汇集各类学生的意见。这样，形成一种民主管理的运作机制，使每个学生的个性及才能都能在班集体建设中得到充分的培养和施展，使每一位学生都能在班级管理实践中提高自己的素质与自觉意识。
篇10
“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”说这句话的时间是2010年8月8日；说这句话的地点是第一季“中国达人秀”初赛舞台上。
没想到，这句话会引起波涛汹涌的反响，有人说是励志，有人说是极端；更没想到的是，说出这句话的我，一位来自北京五道口的无臂小子被冠上了“中国达人秀总冠军”的名号，也貌似托这句话的福，让大家记住了“刘伟”这个俗得要死的名字。
对于我来说，生存还是死亡，其实早没了悬疑。我既然“活生生”地站在“中国达人秀”亿万观众面前，就已经做出了选择。年纪不大的我，无数次地和死亡交手、拥抱，却一次次和它擦肩而过：被10万伏的高压击中、和氧气罩相依为命、无数次的全麻手术、与太平间仅一墙之隔 ……一次又一次近距离地直视了死亡的面目，还有什么神秘可言？当死神的伴随成了家常便饭，还需要讳莫如深吗？一位大作家曾经说过：“死是一件无需着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事。为什么不活下去试试呢？”当你有幸被死亡爱上，最牛的不是对它心存敬畏，欲说还羞，而是对它直呼其名，甚至和它打情骂俏。
当年我练习用脚写字练到崩溃，刚流露出耍赖放弃的念头，老妈就斩钉截铁地把我带到了窗户边上，万分严肃地对我说：“咱俩如果一起跳下去，就都解脱了。”当从14楼俯瞰红尘世界的时候，本来患有“恐高症”的我陡然觉得，还是双脚稳稳地站在家中的地板上靠谱一些。
老妈看似极端的教法，令我心禅定，苦心修炼，于是练出了刷牙、打字、玩游戏、弹钢琴的一系列脚法。于是，才删除了那个曾经活得怂样的残疾少年刘伟，生成了今天拥有“达人”头衔的刘伟。
直面死亡，更让我渴望生命；极端表达，只能说明我极其渴望活得精彩。一件事，要么不做，要做就做好，既然要活着，那就开开心心地活出自己的精彩，这有什么疑义吗？是啊，都没到非死不可的份儿上，我们还能抱怨什么，所谓生活，生下来，活下去，仅此而已。
在古人眼里，人生有4大幸事：久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。我也学着总结了一下我的人生4大幸事：病房遇知己，家中不早起，家人来相伴，健康平安长。
第一句需要稍微解释。病房遇知己，说的是尽管我的生活里有诸多的不幸，但是和一个人的相遇，绝对可以称得上是大幸，他就是我在各种地方都会提到的，对我来说重要程度仅次于父母，那个在我生命中必不可少的人――刘大大。大家更熟悉的他的身份是中国书法家协会会员，北京市残联副主席，但对我来说，刘大大是我的忘年交，是我的铁哥们，是同我亲如父子，无话不说的人。
遇到他的那年我10岁，刘大大45岁，而他出事的那年是26岁，也就是说在我遇到他时，他已经在这个世界上走了20年，而且每一步都扎扎实实，稳稳当当。那年的刘大大已经通过自己的努力成为北京书法家协会的会员，世界口足画家协会的会员，先后在长春大学、北京书画学院、首都师范大学进修过，证明了失去双臂并不等于失去了幸福的资格。这样的刘大大对于那时只有10岁、看不到未来的我来说，真的比一切言语的鼓励来得给劲儿得多。
当时我住进了马家堡康复医院，生命威胁不存在了，可是我的未来却像叮当猫一样伸手不见五指。当时的我，虽然自己找到了一些生活的窍门，可是还是有好多问题解决不了。老妈能做的也就只有安慰和照顾，对于解决实际问题她也是一筹莫展。后来，有一次一位医生跟我妈说，医院里有一位名叫刘京生的书画家，跟我的情况非常相似，也是因为高压电失去双臂，可以让我去见见他。当时刘大大是在刘阿姨的陪同下来做修复手术的，住得离我们并不远，于是我妈就推着轮椅上的我来到了他的病房。
见到他的那一刻，我就像是一个无助的外星人初来乍到，人生地不熟的、正忧心忡忡的时候，忽然间却发现了原来有和我一样的“外星人”同伙。我根本没顾得上羞涩和礼仪什么的，像弹珠超人一样弹出了一连串的问题。
刘大大只是微笑地看着这个心急的小朋友，等我全部说完，他从喝水、吃东西到穿衣服、写字，通通示范了一遍给我，还笑着给我讲了他当时刚出事儿时的状态：“不知道你那些天做没做过噩梦，我当时经常从噩梦中醒来，心里非常绝望，成天把自己关在小黑屋里不吃不喝，甚至想不如死了算了。但是人们都劝我说‘好死不如赖活着’，我想既然都要活下来了，干吗不好好地活呢？也是在你阿姨的鼓励下，一点点儿地也就过来了。你比我强，你现在韧带还很软，很多动作还很好练习，我出事的时候已经26岁了，不但身体的柔韧度跟不上，还不能像你这样顺理成章地依靠爸妈 ……”大大说到阿姨时，我见他们对视着笑了。
我们在那儿聊得起劲儿，阿姨也在旁边静静地听着，有时候会心疼似的看着我，那是我们第一次见面，但是我却有种莫名的亲切，如果跟大大聊得来是因为我们同病相怜，那么跟阿姨就真的是一见如故了。在阿姨的眼神里，我读到了一种感情，和妈妈的很像。阿姨还在旁边提醒大大，给孩子讲讲你怎么开始画画写字的。
大大说：“有一次有人来我家帮我打扫卫生，我非常想跟他们说句谢谢，但是我躺在里屋出不去，就试着用脚写了这俩字，后来发现他们居然真的认得出来，从那个时候开始，我就萌生了用脚拿起笔的想法。”说到这，他好像突然意识到了什么，用嘴“拿”起笔，一挥而就――“拿起笔，你能做的更多”。
说实话，当时的我哪里看得出什么书法上的门道，就只是觉得比我们语文老师写得还好看。妈妈让我赶紧谢谢大大，大大说，如果孩子将来能够一直健健康康的，将来能有出息，我们才高兴呢。临走，刘大大还一个劲儿地嘱咐我，以后不管遇到什么问题都可以去找他聊聊。
他和阿姨一直把我们送到了门口。回去以后看着刘大大送给我的那幅字，我想，拿起笔除了写字，到底还能做什么呢？写个字就那么重要？那时候的我对此还百思不得其解。
那段时间，我一有空闲就会央求妈妈带我去找刘大大，因为刘大大有讲不完的故事。妈妈怕我这样太打扰人家了，而大大却对妈妈说：“这有什么，我最喜欢给孩子们讲故事了，我就是从给孩子们讲故事的过程中振奋起来的，当时我住的那个院子有很多没上学的小孩儿，我受伤后的一段时间整天在家，他们就来找我听故事。每天我的小屋里都充满了欢声笑语，那时候，我觉得自己是个废人了，那些小朋友却对我说：‘刘叔叔，我们需要你！’在当时有人对我说需要，那种感觉真好，我到现在都还记得，也很享受。”
从刘大大那儿取经回来，我开始练习各种生活技巧，像穿衣服喝水之类的我早已经摸索出来的，我就跟他的方法比较一下，哪种适合我，我再接着练，像大大传授的一些怎样拿笔相对不疼的秘籍，我就自己回去体会。感觉自己好像一下子回到了婴儿时代，什么都要从头开始学习。大大最能了解我的这种感受，又特意写了一幅“学无涯”送给我，至今这幅字仍被我挂在家里客厅的正中央。
我和刘大大的感情从那时开始算起，至今已经有12年了。刘大大和阿姨亲眼见证了我从一个10岁的小男孩长成20多岁的大小伙子的过程。在这期间，我们一直都保持着联系。大大平时也比较忙，逢年过节我去拜访他们，大大都会送我幅字画，现在我家里已经珍藏了好多大大的作品。有时候还会跟他开玩笑说：“哪一天要是我山穷水尽了，还能卖一幅糊口。”