小鸡图片范文

导语：如何才能写好一篇小鸡图片，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、通过电脑端的美图秀秀可以做到，把手机图片用美图秀秀打开；

2、然后在界面中选择缩放到推荐大小，保存覆盖原图，即可减小照片存储空间。

美图秀秀是2008年10月8日由厦门美图科技有限公司研发、推出的一款免费图片处理的软件，有iPhone版、Android版、PC版、WindowsPhone版、iPad版及网页版，致力于为全球用户提供专业智能的拍照、修图服务。

篇2

教学目标：

知识目标：了解“百度”网站能进行对图片的搜索及利用百度进行图片搜索的步骤。

能力目标：利用“百度”网站进行图片的搜索。

感目标：喜欢用百度进行图片的搜索，愿意动手。

教学重点：了解用百度搜索图片的步骤并能利用百度进行图片的搜索。

教学难点：利用百度进行图片的搜索。

教学过程：

一、导入课题《美丽的图片》

1.出示图片，激发学生兴趣。

2.引导学生思考：能不能在电脑中也找到这样美丽的图片。

二、授新

通过小组合作的形式，可以使每名不同程度的学生都得到动手的机会，并能有效的促进学生之间的协作及帮带意识。

1. 学生分组尝试用“百度”进行图片的搜索。

2. 学生小组展示。

组长叙述操作过程，组员进行操作。

3. 教师和学生结合小组操作总结“百度”进行图片的搜索的步骤。

（1）登入“百度”。

（2）点击“图片”，输入搜索内容。

（3）点击“百度一下”。

三、操作练习

将信息技术教学与语文课文的学习有效的融合，既能加强学生的学习兴趣，又对语文课文的学习进行了巩固。

1. 思考你最喜欢的季节，并搜索一张图片。

2. 结合古诗《咏鹅》，搜索一张鹅的图片。

四、律动《幸福拍手歌》

智障学生的有效学习时间很短，平均仅能保持5～8分钟，能吸引学生的小律动能使学生得到身心上的放松和愉悦，为下一步的学习产生良好的促进及推动作用。

五、小组竞赛《猜一猜 找一找》

小组竞赛一直是学生最感兴趣的学习环节。通过小组竞赛不仅能有效地对学习内容进行巩固，更能极大的促进学生的团队意识及竞争意识。

教师出示小谜语，学生分组找答案。猜到后利用百度找到一张图片。比一比：哪个小组完成的最快！

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1、打开手机系统工具找到文件管理文件夹；

2、打开文件管理选择手机；

3、手机文件夹中下拉找到tencent文件夹；

4、打开文件夹找到Micromsg文件夹；

5、再在文件夹中找到Weixin文件夹打开；

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关键词 科技传播；在线学术论坛；结构方程模型；发展机制

中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）107-0284-03

1 研究方法

本研究采用结构方程模型，把有关在线学术论坛成功因素的调查分为两个阶段，即成长期和成熟期；根据前文的方差分析，多数答案有显著差异，少数差异度不大。为研究在线学术论坛长效机制模型，选取成熟期的数据进行分析。

选取某个在线学术交流网站作为调查对象，向用户发放149份问卷，回收问卷99份，有效问卷90份。其中男性46人，占51%；女性44人，49%。硕博研究生占61%，本科生占31%，大学学者3%，其他职业5%。

2长效机制的指标体系

本研究的量表部分共包括50个测量项，分别对应6个关键成功因素，即为系统支持、保障机制、论坛资源、论坛主体、扩张机制和交流氛围；深入研究这6个关键成功因素及其测量项，可构建本研究指标体系如表1所示（设计过程略）。

在线学术论坛作为一个整体，其长效发展需要各因素的协调与互动。本研究发现在线学术论坛的成功因素包括系统支持、保障机制、论坛资源、论坛用户扩张机制和交流氛围等6个方面；具体地，可将这6个因素归类成为支持要素、主体要素和动力要素。

其中，支持要素包括系统支持和保障机制2个因素；系统支持涉及基本服务、基本功能、系统弹性和基本管理4个方面，保障机制涉及内容管理和内容评价2个方面。主体要素包括论坛资源和论坛用户2个因素；论坛资源涉及资源质量和资源服务2个方面，论坛用户涉及注册动因、成长与实名和交流意愿3个方面。动力要素包括扩张机制和交流氛围2个因素；扩张机制涉及外部性和资金来源2个方面，交流氛围涉及交流激励、交流引导和交流动机3个方面。同时，每个要素的各级指标又由若干个测量项进行支撑。

3影响长效发展的要素研究

3.1长效发展支持要素

在线学术论坛是一种网络应用，其硬件支持和网站管理是论坛发展的基础。所以，在建立长效发展机制模型时，首先需要建立可信度高的结构方程来研究支持要素相互间的影响程度。根据已有数据，构建支持要素模型如图1所示。

图1显示系统支持和保障机制两个潜变量之间有较强的相互影响作用，影响系数为0.42。系统支持的4个指标，即基本服务、基本功能、系统弹性和基本管理，与系统支持这一潜变量有较强的相关性；4个指标的系数分别为0.64，0.80，0.85和0.33。其中，系统弹性与系统支持的相关性最强，其次为基本功能；这也与在线学术论坛发展过程中，对不断完善基础服务而需要的系统可扩展性和新功能开发的需求相一致。指标与系统支持按影响系数大小排序，分别为系统弹性、基本功能、基本服务和基本管理。基本管理相关性最小，说明该指标的必要性较强，不是系统支持的重要因素。

保障机制的2个指标，即内容管理和内容评价，与保障机制这一潜变量具有极强的相关性；系数分别为0.85和1.03。这两个指标是在线学术论坛长效发展的保障，一方面是内容的知识产权审核和用户监督机制，用以保障论坛资源的质量，另一方面权威的介入对论坛资源进行评价，也对论坛资源建设氛围起到正面推动作用。

3.2长效发展主体要素

在线学术论坛是一种网络论坛，其组成要素就是论坛资源和论坛主体。资源的质量决定用户的粘度，而用户的参与度又决定着资源的质量。研究长效发展机制，需要建立结构方程来刻画主体要素之间的相互关系。根据数据，构建主体要素模型如图2所示。

图2显示论坛资源与论坛用户两个潜变量之间的有极强的相互影响作用，影响系数为0.69，这也与前文分析相符。

论坛资源的2个指标，即资源质量与资源服务，与论坛资源这一潜变量有较强的相关性，系数分别为0.40和0.63。其中，资源服务指标系数较高，说明论坛资源本身质量需要保证的基础上，更需要提供整合的高质量资源。

论坛用户的3个指标，即注册动因、成长与实名和交流意愿，与论坛用户这一潜变量有极强相关性，系数分别为0.64、0.72和0.79。其中，交流意愿指标系数最高，其次为成长与实名指标，说明论坛用户的激励对在线学术论坛的发展起较大作用。

3.3长效发展动力要素

任何一种产品的长效发展，必须要有其动力因素。在线学术论坛的动机要素是扩张机制和交流氛围。扩张机制通过其对社会的正外部性和稳定的资金来源实现，版面的交流氛围则是通过交流激励、交流引导和交流动机3个维度得以表现。根据数据，构建动力要素模型如图3所示。

图3显示在线学术论坛的扩张机制和交流氛围两个潜变量之间有极强的相互作用，影响系数为1.12。热烈的交流氛围可以帮助在线学术论坛对学界和业界产生影响，也能得到更多的捐款；论坛不断扩张则能添加更多用户，增强交流。

扩张机制的2个指标，即外部性和资金来源，影响系数分别为0.66和0.43。其中，外部性的系数较大，说明论坛的扩张是建立在推动科研发展和产生社会效益的基础上，即要先获得学界和业界认可。

交流气氛的3个指标，即交流激励、交流引导和交流扩张，影响系数分别是0.57，0.87和0.73。其中，交流引导指标系数最大，其次为交流扩张；专题、线下活动等可以引导交流话题，主动上传资料可以帮助扩张交流，而交流激励是交流氛围的扩张基础。

4在线学术论坛长效机制的全要素模型

根据长效发展机制支持要素、主体要素和动力要素的分析，构建在线学术论坛长效机制全要素模型如图4所示。各要素与其指标之间相关性较强，影响系数均在0.6以上；三个要素之间，支持要素和动力要素均与主体要素极为相关（影响系数大于1），支持要素与动力要素影响系数为0.49。该结构方程模型影响系数值高，可信度高，可以解释在线学术论坛各要素的相互影响机制。在支持、主体和动力三个要素之间，主体要素是主要位置，支持要素和动力要素均与主题要素具有极高的相互影响力度；同时，支持要素与动力要素之间也发生相互影响机理，共同推动在线学术论坛长远发展。

具体地，结合各关键成功因素的相关指标及因素间相互作用机理，构建在线学术论坛长效发展机制全要素综合模型如图5所示。

据此，假设得到支持。以在线学术论坛长效发展为目标，在建设在线学术论坛时应以论坛主体建设为主，保障论坛资源质量、完善基于资源的论坛服务；同时建立声望系统、实名制等成长机制，激励用户注册。与在线学术论坛主体系统密切相关的是动力系统，以外部性和资金来源衡量的扩张机制和以交流氛围为目标的激励和引导，是在线学术论坛长效发展的动力。因此在线学术论坛建设和发展过程中应注重保持论坛学术性，对学界和业界产生影响，同时也应有意识地引导学科前沿议题，帮助论坛发展壮大。同时，在线学术论坛的硬件支持和保障机制也非常重要，在线学术论坛的发展过程中，应不断开发新服务，保障系统有较强的扩张性；同时引入对论坛资源的评价机制，保障论坛内容的质量。

5 结论

研究发现，论坛主体要素是论坛的根本，支持要素和动力要素均与主体要素密切相关。在线学术论坛长远发展需要各因素共同推动，各成功因素组成支持要素、主体要素和动力要素共同推动在线学术论坛长效发展。在建设在线学术论坛时，应以长效发展为目标，以论坛主体建设为主，兼顾支持要素和动力要素。在线学术论坛建设过程中应该着重加强的是基于论坛资源的服务、用户注册动因、系统功能和服务扩展弹性、论坛内容评价、社会影响力以及专题等活动驱动的论坛交流引导。

参考文献

[1]杨书卷，李宝进.网络虚拟环境中学术交流的现状研究[A].学术交流与学术生态建设——中国科协第一届学术交流理论研讨会论文集[C]，2007.

[2]尹军，任远.浅谈信息化环境下学术交流实效的提高[A].信息时代的学术交流——中国科协第四届学术交流理论研讨会论文集[C]，2009.

[3]苏祺，林巍.基于网络化环境下的学术交流策略与途径[A].信息时代的学术交流——中国科协第四届学术交流理论研讨会论文集[C]，2009.

[4]林珠英.信息化环境下学术交流的优劣势分析及建议[A].信息时代的学术交流——中国科协第四届学术交流理论研讨会论文集[C]，2009.

[5]邹儒楠.非正式学术交流新模式及其应用研究[A].信息时代的学术交流——中国科协第四届学术交流理论研讨会论文集[C]，2009.

[6]金洁琴.网络环境下非正式信息交流的理论与模式探讨研究[D].南京： 南京农业大学，2005.

[7]窦荣军.在线学术交流环境设计与研究[D].上海： 上海师范大学，2006.

[8]刘峥.基于网络的学术传播模式研究[D].武汉： 武汉大学，2004.

[9]刘佳.基于网络的学术信息交流方法与模式研究[D].吉林： 吉林大学，2007.

篇5

关键词：高活性偏高岭土微粉（MK）；早强、微膨胀、耐久性；复合效应

依照现有的材料复合化的理论观点来讲，复合化的确可以做到让材料进化，因为复合化能够让各组分性能在很大程度上发挥出来，而且还会产生叠加效应。所以专家学者一直以来都尝试着将活化偏高岭土和矿渣有机融合起来，形成复合矿渣微粉，由此提升混凝土的力学性能、耐久性，使其更加经济实用。

1 高活性偏高岭土微粉（MK）的制备

原矿高岭土缺乏活性，扫描电镜分析结果表明，具有明显的片状结构。要使其具火山灰活性，就需要采用活化处理的方法，在一定温度下将高岭土煅烧使之脱去内结晶水而转换成偏高岭土，是比较有效的热活化方法。制备人员按照DTA差热分析法进行分析，认为600-900℃这一温度区间作为活化处理高岭土最为合适。

选择合适煅烧工艺制度是制备高活性偏高岭土的关键，包括合适煅烧温度及保温时间。按照火山灰活性指数、氢氧化钙吸收值来明确煅烧制度，当然除这个因素外，还需要考虑水泥作胶砂强度因素，综合上述两种因素，才可以最终确定最佳煅烧时间。在此基础上，再使用解聚设备对偏高岭土进行细化处理，由此研究偏高岭土微粉的粗细程度对其活性产生的具体影响。

高岭土中主要成分是SiO2和Al2O3，含量分别为48.3%和37.6%，内结晶水含量在13.5%左右，其他成分所占比重都在1%以内。实验人员使用5%～10%的活性偏高岭土通过内掺法来替换水泥。

2 实验结果与讨论

2.1 高活性偏高岭土微粉（MK）对水泥需水量的影响

实验发现，高岭土在750℃温度下煅烧保温90min，活性能够达到最好状态，对比实验人员将此煅烧工艺制度作为标准，来完成各个掺量的计算。实验结果表明，在750℃温度下，掺入10%的活性偏高岭土水泥胶砂的力学性能最佳，而且高岭土在经过活化后Ca（OH）2反应能力明显提升，具有非常好的火山灰活性，单纯的从性能上讲，活性偏高岭土与硅灰基本上相同。高活性偏高岭土微粉的加入，使得相同的胶凝材料需要更多的水源，前者加入的量越多，单位质量胶凝材料就越需要越多水源。这是因为高活性偏高岭土属于典型的脱水产物，再加之，高活性偏高岭土微粉具有比较大的比表面积，掺量越多，就需要让更多的水来让填充孔隙，由此增加单位体积混凝土用水量。

2.2 高活性偏高岭土微粉对混凝土力学性能的影响

8%高活性偏高岭土微粉来取代一部分水泥，加入混凝土中以后具有非常好的和易性。之后与硅灰进行对比试验。实验结果表明，同样是取代量为8%的高活性偏高岭土微粉，试样B与试样A两者在很多性能方面都比较接近，如抗压强度、抗渗性方面，但是抗冻性能、收缩率等都要比硅灰强很多，这一结果可以证明使用高活性偏高岭土微粉来制备混凝土能够在很大程度上提升混凝土原本的物理性能，可以延长混凝土的使用寿命，改善效果基本上与硅灰相同，甚至在某方面要比硅灰混凝土强很多。一直以来，人们习惯于使用硅灰作为活性矿物掺合料，但硅灰是工业生产副产品，质量不够稳定，量不够集中。而偏高岭土由专门的企业生产，产品质量稳定。实验发现，高活性偏高岭土微粉完全可以取代硅灰作为掺合料，若此种掺合料可以实现产业化，将会得到大规范的使用，由此扩大了高强混凝土的应用范围。

2.3 高活性偏高岭土微粉与复合矿渣微粉复合效应

实验结果已经证明，高活性偏高岭土微粉掺量可以在很大程度上影响水泥标准稠度。高岭土在经过热处理后吸水性很强，导致减水剂无法正常发挥出应有的减水作用，使得水泥以及减水剂无法依照预期相容。而矿渣的减水性能却非常强，矿渣颗粒表面却有非常强的致密性，十分光滑，难以吸收水分子，因此浆体中会出现十分光滑的滑动面，由此使其流动性更强。

把8%MK微粉与35%复合矿渣微粉复合，改善了含MK微粉水泥与减水剂的相容性，也改善了矿渣易泌水性，使拌合物和易性能有较大改善，复合后替代水泥量达43%。与A、B样相比，C、D样替代水泥量从8%增至43%，除了抗压强度降低外，收缩性能、抗冻性能和抗硫酸盐腐蚀性能都提高了，仅用540kg/m3胶凝材料就可以配制出大流动性、低收缩的高强度高性能混凝土。而且，MK与复合矿渣微粉复合的试样D的效果优于硅灰与复合矿渣微粉复合的试样C的效果，其力学性能、收缩率、抗冻性能、抗硫酸盐腐蚀性能均优于硅灰，四个试样经过272次冻融循环的破坏作用后，试件外观基本完好无损，重量损失很少，尤其是试样D性能更优，充分显示了MK与矿渣很好的复合叠加效应。复合化使不同矿物微粉间、矿物微粉与水泥间会生化学交互作用，MK早期生成水化产物有利于超细矿渣产生更多的胶凝产物，使体系不断密实起来，由于彼此诱导激发而提高了粉体的活性。复合化还使不同粒级粉体组成更合理的微集料级配，从而有更紧密的堆积和填充，这种物理性效应是多组分矿物微粒具有超叠加效应及高性能的另一主要因素。

2.4 MK微粉与粉煤灰的复合效应

粉煤灰是目前国内最大宗的工业废料，也是在混凝土中应用最广的掺合料。之所以得到较好的利用是因为它具有“形貌效应”、“火山灰效应”“微集料效应”，粉煤灰颗粒呈球形，光滑的球形粒子在水泥净浆中起到、滚动作用，粒子表面因吸附而出现的双电层结构加强了作用，流动性与和易性得到改善的同时，增加了保水性和均匀性，降低了需水量，起到了减水作用。但早期强度却较难保证。MK微粉早期增强效果非常好，但会降低拌合物的流动性，两者复合可以取得更好效应。与粉煤灰的复合可以降低水泥标准稠度需水量，减少达到要求胶砂流动度时的拌和水量，而弥补了MK标准稠度用水量大对水泥的不良影响，并使收缩率减小，而MK可以克服粉煤灰早期强度低的缺点。G样在掺粉煤灰15%的情况下，由于复合了5%的MK，其7d，28d强度仍高于E基准样。这是由于活化高岭土微粒中的活性A12O3、SiO2与水泥水化释放出来的Ca（OH）2发生二次反应，破坏了水泥水化的动态平衡，加速了水泥的水化过程，增加了C-S-H凝胶量，同时，复合可以使辅助凝胶材料级配更趋合理，水泥石结构更致密，从而使强度提高。由此可见，两者的复合使用实现了优势互补.获得了良好的复合效应。

结束语

综上所述，高活性偏高岭土微粉的制备是关键，MK与矿粉、粉煤灰复合具有明显叠加效应，大大提高混凝土的早期强度、耐久性等指标，由此真正的实现高性能混凝土添加剂产业化、工业化目标。上述所介绍的内容还有进一步的研究空间，相信改进之后，高活性偏高岭土微粉将会发挥更大的作用。

参考文献

[1]王宝民，刘伟.偏高岭土高性能混凝土氯离子抗渗性试验研究[A].中国工程院土木工程与可持续发展高层论坛论文集[C].2010.

[2]周宏伟.偏高岭土的研究现状及展望[A].土木建筑学术文库（第8卷）[C].2007.

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一、进行寻找“拐点”的有效教学

1.寻找“拐点”

“拐点”在数学中指的是改变曲线向上方向或向下方向的点，在生活中指事情的发展趋势开始改变的地方，我们可用“拐点”来比喻教学进程发展到一定阶段，学生之间在知识的掌握方面会逐步存在明显差距。单片机中不仅硬件原理复杂，指令也有很多，内容较广泛。这就体现出有些学生感兴趣，钻研性强，他们可以轻松掌握所学知识，而有些学生思维局限，动手能力差，那么这类学生就需要有更多的练习和训练来提高他们的认知度。因此教师必须探讨差异教学的“拐点”在哪里。“拐点”和教学难点很相似，但它又有异于教学难点。可以这样认为，学生在课堂教学中疑惑不解的知识点就是教学难点。教学难点就像学生在学习途中的拦路虎，阻挡学生向前学习新知识。那么对于“拐点”，教师应该把着重点放在教学中某些学生在获得知识过程的不同性，有的时候对这类学生而言是难点，而有些时候对那类学生来说是重点。因此教师对课堂教学中出现的拐点或是教学难点，必须在授课时有所体现和区别对待。

2.设计问题

确定好教学内容的拐点，教师应根据大部分学生的实际情况，给出一些有实际意义、符合学生个体发展的建议，并让学生选择适合自己的题目，由此设计出最合适的项目。让基本功较扎实的学生集中精神挑战新的内容，从而使他们迸发出学习的激情；但对基本功掌握不扎实的学生，教师就只能建议他们利用平时课余时间去复习概念原理等专业基础知识，并且让基本功扎实的学生在课堂及实训中实行帮带活动，尤其在实训教学中，教师用这种帮助结对子的方法能让他们得到共同进步。

二、使用项目教学法、任务驱动法，提高学生的实践操作水平

Protues软件中菜单项较多，要在短暂的课堂时间内设计仿真完成全部电路有点不切实际，这让教师在实际教学中实现不了教学目标，教学上便遭遇瓶颈。教师要将项目教学模式代替原来的普通教学模式，创设出大部分学生感兴趣的电路相关项目，由教师在项目教学中通过对比分析，前后联系，让学生总结出在具体电路中要使用的程序和指令，与此同时鼓励学生多思考，学会知识的迁移，活学活用。教师提前准备好程序实例，如把流水灯、交通灯、计数器等设定为教学项目。随着设定项目的难易度有所差异，教师可根据由简单到复杂的循序渐进的规律来讲授知识要点。教师在每次上课时都必须引出一个详细完整的项目任务，这样让学生初次接触就对单片机课程的学习目标从感官上获得认识。具体步骤是先了解学习单片机专业知识的用处，接着分析具体电路，以具体实施的项目为主要目标，最后掌握有关指令程序。教师在一个完整的教学过程中应该以实施的具体项目为主导，以学生的实践操作为核心。学生在进行实际操作的同时还可以掌握各条指令的运用，增加编写程序的经验，不但熟练操作protues软件，还可以提高单片机项目的实际操作能力。

三、“教、学、做、评”四合一的有效实训方法

教师进行授课时要留给学生充足的操作时间，并且要给学生准备好本次实训的具体要求和相关内容，教师对于学生知识接受能力水平的高低要做到心中有数，从而对相应的学生指出在该实训中要注意的问题和如何解决问题。为了确保学生能在实训期内做完规定项目，教师必须耐心对待每一位学生，而学生要通过不断操作、复习，及时总结编程的技巧。且在实训结束后，教师应对学生的实训任务完成量开展实时总结评价并给出相应成绩。

四、由课前准备环节、课堂组织环节、课后作业环节来加强单片机课程的有效性

1.课前准备的有效性

（1）目标的有效：清晰、简明。教师应在上课前拟定内容完整的教学目标，同时以教学目标为中心，确定授课重点内容，改善教学方法。虽然在授课计划中确定了同样的教学内容，但是教师处在不同的班级，其教学目标也应该有所不同。如在单片机指令课上，教师应对操作完全部指令程序题目的学生给予较高的平时成绩，到时期末总评成绩的分值之一就由平时成绩取决。这样下来，学生之间就在无形中产生了良性竞争的学习氛围。对于已提前完成教师布置任务的学生，可作为教师的小助手，帮助其他没有完成任务的同学。

（2）内容的有效：适量、适度。对于掌握基础知识较为薄弱的班级，教师应把教学中的相关内容布置更为简单有效，这样学生理解起来也容易，不会出现厌学情绪。尤其是在单片机实训课中，教师应该对理解能力有差别的学生布置的教学任务内容不可雷同，一定要体现出分层教学。

（3）教法的有效：灵活、恰当。教师以授课的教学内容、教材性质、学生特点为起点，尽可能择优选择最合适的教学方法。如在讲述单片机硬件结构知识时，教师用语言讲授本课的重难点，但当某些学生对该知识点无法产生空间想象，不能接受的时候，教师就必须使用课件、视频、动画等多媒体教学手段，从而让学生产生学习兴趣，加深对该知识点的理解。

2.课堂组织的有效性

教师在授课时要做到思路完整清晰、语言简洁好理解，且强调重点和难点。同时，教师也没有必要时常用严肃的口吻去教育学生。有时候，上课时的一点小幽默也能使学生专心听讲，不仅让他们产生学习的兴趣，而且还能让课堂的气氛活跃起来。教师在上课时的每个过程尽量组织所有学生一起参加，可以是相互提问、小组讨论及组织课堂考试等教学活动，这样可逐个掌握大部分学生的学习状况。

3.课后作业的有效性

教师可以每周布置一次类似方案的书面报告让学生完成，通过这样的锻炼让学生的思维与能力得到全面提高。因此加强课后作业有效性的关键点就是教师要充分熟悉学生的学习情况，由学生的上课情况来布置课后的作业，这样的作业能使学生重新思考重难点，解决在课上遇到的困难。

五、反复打磨，启发思路，分类传授，全面发展

“反复打磨”指教师在教学中不可过分遵循上课的教学进度，教师的备课工作、教学工作、布置作业等教学过程必须兼顾到班级所有学生，对他们采取反复打磨、不断复习的方法，且教师应该在教学过程中寻找新的“拐点”，以确保学生素质能得到进一步提高。

“启发思路”是指教师面对学生反复练习出现的经常性错误，实施相应的讲解，以及对难点进行探析，从而启发学生的思维能力。

篇7

1认识公鸡,学公鸡叫

“喔喔喔,喔喔喔,起床了――”

谁在叫?

原来是只美丽的大公鸡。

儿歌:

大公鸡,真神气。

戴红帽,穿花衣。

昂着脖子喔喔啼,

叫着大家早早起。

喔喔喔……起床喽!

准备材料:公鸡图片或公鸡模型玩具

游戏玩法:拿出公鸡的图或玩具,让宝宝感知其外型特征,学大公鸡喔喔叫。也可以让宝宝装睡觉的样子,家长念儿歌念到“喔喔喔”时,让宝宝伸伸懒腰,表示起床了。

游戏目的:认识大公鸡,发展宝宝的认知能力。

2学公鸡走

公鸡喔喔叫,宝宝起床了,还有谁没起床呢?大公鸡要出去走走,去把它们都叫醒吧!

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× | × ― ||

大公鸡 喔喔啼喔喔喔喔 喔喔啼喔喔喔

游戏玩法:引导宝宝把一只手掌撑开,大拇指顶着头,一上一下做鞠躬动作,唱着歌曲跟着音乐学公鸡走。

游戏目的:进一步巩固对公鸡的认识,培养宝宝的音乐节奏感。

3认识小鸡,学扮小鸡

大公鸡一叫,房子里的小动物都醒了,椭圆形的蛋门一打开,露出一个圆脑袋,一只黄绒绒的小鸡出来了。它可是公鸡爸爸的宝贝哦,小小鸡是怎么叫的呢?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× || ××× || ×××××× | × 0 ||

小小鸡 叽叽叽 叽叽叽叽 叽叽叽叽叽叽 叽叽叽 叽叽叽叽叽叽叽

准备材料:一幅画有从蛋壳里跳出来的小鸡的图片

游戏玩法:出示图片,让宝宝感知小鸡的外形特征。引导宝宝把两手的食指、拇指相对碰在一起,做一个尖尖嘴巴的小鸡,边唱边跟着音乐模仿小鸡走路。

游戏目的:认识小鸡,发展宝宝的认知能力和音乐节奏感。

4认识母鸡,学扮母鸡

“叽叽叽,叽叽叽”小鸡在找妈妈呢。小鸡的妈妈在哪里呀?她是谁呀?噢,小鸡的妈妈是一只大母鸡,她正在孵小鸡的弟弟和妹妹呢!大母鸡可能干了,她每天都会生蛋蛋,宝宝是不是最爱吃蛋蛋?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ×××| × ―||

大母鸡 咯咯哒 咯咯咯咯咯咯哒咯咯哒

准备材料:画有正在孵蛋的母鸡的图片,粉笔或蜡笔1支

游戏玩法:出示图片,让宝宝感知母鸡的外形特征。引导宝宝两腿分开,两臂向下朝外伸展,手掌向上撑开,边唱边跟着音乐模仿母鸡走路,当唱到旁白“咯咯哒”时,蹲下身体,在地上画一个圆,表示母鸡下了一个蛋。

游戏目的:认识母鸡,发展宝宝的认知能力和音乐节奏感,学习画圆。

5全家一起玩

天气晴朗的日子,公鸡爸爸、母鸡妈妈喜欢带着他们的小鸡宝宝到草地上玩,爸爸和妈妈还抓来很多虫子给小鸡宝宝吃。

儿歌:

小鸡爸爸大公鸡,

真呀真神气;

小鸡妈妈大母鸡,

勤劳能干疼儿女。

小鸡,母鸡,大公鸡,

全家快乐在一起。

准备材料:剪成细小条子的彩色不干胶若干

游戏玩法:先在地上随意粘贴些细条不干胶,然后让宝宝扮演公鸡或母鸡,把地上的“小虫”抓起来,喂给鸡宝宝吃(爸爸妈妈也可以扮演小鸡)。

游戏目的:锻炼宝宝的手的精细动作。

6老鹰来了

小鸡一家正在草地上玩耍,忽然天空中飞来一只老鹰,要来抓小鸡啦。鸡爸爸、鸡妈妈可勇敢了,拼命地保护着小鸡,还捡起地上的石头打老鹰。

准备材料:

用废纸搓成的纸球若干

游戏玩法:

宝宝做小鸡,抓住妈妈衣服后面的衣角,爸爸当老鹰,来抓小鸡。或者爸爸妈妈做老鹰,宝宝用纸球打“老鹰”,“老鹰”要努力躲过宝宝扔过来的“石头”,一旦被打中,“老鹰”要装出很痛的样子逃跑或装死。

游戏目的:培养宝宝和妈妈的合作能力,锻炼宝宝的手眼协调性。

7回家

老鹰被打跑了,小鸡一家终于松了口气。天也黑了,他们一家三口高高兴兴地唱着歌回家了。

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 ||

大公鸡 喔喔啼 喔喔喔喔喔喔啼

大母鸡 咯咯哒 咯咯咯咯咯咯哒

小小鸡 叽叽叽 叽叽叽叽叽叽叽

游戏玩法:引导宝宝唱着歌曲跟着音乐配合动作学大公鸡、小鸡和大母鸡走“回家”。

游戏目的:进一步巩固对公鸡母鸡和小鸡的认识,培养宝宝的音乐节奏感。

篇8

寅北小学  金红娟

教学目标：

1、认识11个生字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物脚掌的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片

教学过程：

一、创设情境导入。

谈话导入。(欣赏雪景图）

师：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友们喜欢下雪吗？下雪了，你最想去干什么呀？

抽生说

是呀！大家都喜欢下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

抽生读。评价

引导注意感叹号，读出高兴、兴奋、激动的心情。

生齐读。

不光孩子们喜欢下雪，小动物们也喜欢呢，你们想知道为什么吗？我们一起学习《雪地里的小画家》

【设计意图：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生进入到冬天的美景中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、检查生字

师：孩子们，调皮的生字宝宝跑来了，想要考考你们，你们敢挑战吗？

出示生字词。自读，抽生教读，开火车读，齐读

三、初读，读通课文

师：孩子们，生字读好了，把生字放进课文你还会读吗？请小朋友们自读课文，不掉字，不加字，读准字音，读通句子。

自由读课文（巡视读书姿势）

抽生读课文评价：是否通顺，是否正确

齐读课文

四、再读，读懂课文

1、孩子们，雪地里到底来了哪些小画家呢？请你快去找一找，用圆圈圈出来吧！

抽生回答。

师出示一张张图片，生说数量词

师：一只小鸡来了，一条小狗来了，一只小鸭来了，还有一匹小马也来了。张贴图画

圈出几个动物，引导生：这就叫一（  ）小画家。对，一群。不是一个小画家，而是一群小画家。

举例理解“一群”教室里的孩子们就是__________,后面听课的老师就是--------------，

你还知道一群（

）

2、雪地里来了一群小画家，他们都画了什么呢？孩子们快去找一找吧！在课文中用横线画出来。

a、抽生回答

b、出示第三句。你能读好吗？（自由读，男女生读，师领读）

c、这些东西你都认识吗？出示图片：竹叶、梅花、枫叶、月牙

（过渡：咱们谁来当当朗读小明星呢？）

e、再读第三句。齐读

五、拓展，创编儿歌

1、学习第四句

过渡：孩子们，他们画得多好啊！他们是用什么画的呀？

生：脚掌

师：对呀，老师觉得这群小画家比别人都厉害呢！因为他们：不用——不用——。几步就成——

大屏幕出示句子：谁来读好它？怎样读呢？

生：夸夸他的语气。读一读

生：骄傲地读。试着读一读。

男生读，女生读，一起夸一夸

师：依次出示图片。原来，小鸡的脚印像（   ），小狗的脚印像（   ），小鸭的脚印像（   ），小马的脚印像（   ）。

他们画得多像啊，老师展示图片。谁愿意来贴一贴。抽生贴画，并引导说话。

过度：小画家们画的好，小朋友们贴的好，老师好高兴啊！让我们再一起读一读吧！

出示第三四句。师范读，抽生仿读。全班齐读。

师：你们瞧，他们在雪地里高兴地跑来跑去，唱歌、跳舞、做游戏，好快活啊！雪地上面留下了他们的------

生：脚印

师：对呀，真是了不起的小画家！他们也欢迎你们去玩一玩呢！谁愿意去？

生：举手。

师：现在呀，我们就来演一演。(老师边说边做动作)叽叽叽，我是（

），我的脚印像（

）。

前后桌互相表演，说一说

全班汇报。

练习说话：（       ）脚印像（      ）

2、雪地里好热闹啊！你们瞧，大象来了，小猪和小鹅也来了。你们知道他们画了什么吗？

老师帮帮你们，出示图片，你现在能说一说吗？

生回答，齐读

【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

3、指导读第五、六句

师：在雪地上画画多有趣呀!可是，平时爱凑热闹的青蛙为什么没来?是不是还在忙着写诗啊？

生：他在洞里睡着啦。

师：追问“青蛙为什么没参加？”生答：它在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。注意“睡着”要轻轻读。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有我们常见的蛇。

师：没有来参加的小动物还有--你们看。（出示图片）

我会编：-——为什么没参加？

它————————。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且尝试自己创编。】

4、师：我们班有许多小诗人呢！把刚刚我们说的话连起来就是一首新儿歌，谁能来试一试？

生填空，编儿歌

5、雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

6、试着背一背课文

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

板书设计：

12 雪地里的小画家

篇9

【学情分析】三年级学生已经学会Windows中“画图”软件里的一些基本绘图工具，并能画出一些简单的图案来，对鼠标的操作比较平稳了。

【教学目标】

知识目标：（1）掌握“编辑”菜单中“复制”命令。（2）掌握“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的使用方法与技巧，能综合运用所学知识进行创作。

能力目标：（1）通过学生的观察、分析，培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。（2）培养学生学以致用的能力。

情感目标：（1）鼓励学生在学习中主动帮助同学的精神。（2）培养学生的创新思维，提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。

【教学重点】

图像的复制、“图像”菜单中“翻转/旋转”

【教学难点】

1.对象的选定

2.灵活使用“图像”菜单中“翻转/旋转”命令

【教学准备】

三个游戏素材、上课课件。

【教学思路】激趣导入；任务驱动；游戏巩固；小结评价；知识拓展。

【教学设计理念】创造性地使用教材，注意学科之间的整合，采用学生易接受的教学手段，引起学生的学习兴趣，合理安排每一个环节的时间，注意突破重点、难点、关键点。

【教学方法】演示法、任务驱动法、自主合作探究等

【教学环境】多媒体电脑室

【教学过程】

一、导入（约3分钟）

1.今天邓老师来给大家上一节信息课，你们欢迎吗？既然大家对我这么热情，我就先给大家献上一个小小的魔术表演吧！（课件出示：孙悟空图片一个变多个、变翻筋斗）

[良好的开端是成功的一半，取学生熟知的美好事物，更能激发学生的求知欲。为一节课奠定情感上的基础――想学。]

2.师：老师的这个魔术神奇吗？想不想学？老师的这个魔术利用的就是：图像的复制和翻转（板书课题）。要学会它首先得请画图软件来帮忙。请同学打开画图软件。指名一个学生上台给老师打开。

二、任务驱动（约16分钟）

边画边学[边画边学比单单利用一张图片来复制、翻转更能提高学生的注意力和动手操作等能力。选择画小鸡，一是简单易学，二是此小动物很可爱，学生喜欢接受。]

任务一：图像的复制：

教师示范一只小鸡，学生学画。学生画好了，请举手。表扬：画得真棒！

师：一只小鸡多么孤独啊，有没有办法使一只小鸡变成很多小鸡呢？

（1）教师演示第一种方法：选定――编辑――复制――粘贴（学生仔细观察，随老师的操作同时说说老师选择的命令，教师强调选定事项。）

（2）学生尝试操作，教师巡视；

（3）鼓励前后左右的同学互相检查帮助；学生操作不成功，不要直接说出为什么，鼓励他自己或身边的同学去帮助他找原因。

（4）教第二种方法，边讲学生边操作：CTRL+鼠标（板书）

选定好图像，左手按住CTRL不放，右手按下鼠标左键拖动鼠标。

师：这种方法是不是更妙？在学习中我们就要多多去发现更快更好的操作方法。

（5）小结：明白了老师刚才是怎样使一只孙悟空变成很多个孙悟空的吗？像刚才我们的这种操作，把一个图像变成相同的多个图像，就叫作图像的复制。

任务二：图像的翻转

能不能使我们画出的小鸡也像孙悟空翻起跟斗来了？

（1）找到“图像”中的命令“图像的翻转和旋转”

选定好一只小鸡，在命令输入对话框中，选择“水平翻转”，看看小鸡图像有什么变化？学生观察后理解，经过翻转图像改变了方向，水平翻转原来是左右翻转。

（2）学生在电脑上操作，并依次选定好其他的小鸡，依次选择翻转输入对话框中的其他翻转方式，看看图像有什么变化？通过观察发现加以理解这些翻转概念。

（3）教师巡视指导，鼓励操作快的同学充当小老师主动去帮助身边的同学。[让学生充当小老师辅导学生，解决教师辅导不过来，让更多的学生得到提高和帮助。]

（4）指名学生上台操作，其他同学仔细观看。让学生再次得到提高。

[每一个任务的抛出都有一个情境，如：给小鸡找同伴（复制），让小鸡翻筋斗（翻转）这就是依据新课程理念，让学生在情境中唤起情感，变“要我学”为“我要学”。]

三、游戏巩固（18分钟左右）

游戏一

（1）出示益智游戏一：美味共享

课件：图上的一只小鸡怎么把自己口中的虫子和另一只小鸡一起分享呢？先讨论一下。

（2）学生打开素材，思考操作、教师巡视；

（3）指名学生上台露一手，其他同学停下观看。

（4）说说这个游戏利用了课堂上学的哪些知识？

（巩固知识点：复制）

游戏二

（1）出示益智游戏二：拼图（课件：四个等腰直角三角形，能拼成数学中认识的哪些图形）

（2）学生读题，前后讨论。

（3）学生尝试操作，教师巡视。

（4）汇报，拼成了什么图形？

（5）指名学生上台展示，说说利用了课中学的哪些知识。

（6）课件出示能拼成的多种图形，学生课后可继续思考。

（巩固知识点：翻转）

游戏三：海底的鱼

（1）出示课件：给你一条鱼，你能变成很多鱼吗？你还能使你变出的鱼朝不同的方向游吗？

（2）学生可单独完成，也可请身边的同学一起完成。教师巡视指导检查。

（3）展示学生完成的游戏作品，评价、保存。

[抓住学生的年龄特点，让学生在玩中学，变被动学习为主动学习。让课文的重、难点再次得到巩固和强化。]

四、总结（3分钟左右）

1.今天我们学了什么？觉得开心吗？记住把开心带回家与父母一起分享。

2.再带一个问题回去思考？（课件出示：一胖一瘦两个妇女图像，这是老师在网上找到的一组快速减肥药图片，这药效真有这么灵吗？下节课我们再来揭开它的秘密。）[分享学习快乐，知识迁移，为下一节课“图像的变形”打下伏笔，也是为了进一步激发学生对信息技术的探究热情，从而让学生能联系实际生活，树立起问题意识。]

3.整理好桌面，正确关机，下课。

附板书：

图像的复制、翻转

选定

CTRL+鼠标 翻转/旋转

水平翻转

篇10

一、“听”的环境——会听

良好的听力与良好的听觉习惯是孩子语言发展的重要条件。同时也是清晰发音的前提，发音听觉的灵敏性就是发展辨音能力。练习听力的游戏，主要是发展孩子能分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，发展听觉的注意。如：猜猜，是谁在学哪种动物叫？其目的就是训练孩子能准确区分熟人的声音和一些动物的叫声。

在幼小儿童的班级进行时，全班孩子都闭上眼睛，教师指定一个孩子学一种叫声，如：小鸡、猫、狗等等，再让听的孩子说出谁在学哪种动物叫。在日常活动中，我们可以有意识地制造一些声音：开门、关门，东西掉在地上……然后，让孩子说出听到的是什么声音。也可以录下日常生活中的一些声音：汽车声、水声、撕纸声、切菜声、一个熟人说话的声音等等，让孩子听过这些声音后，分辨它们。还可以让孩子闭上眼睛，老师在一个角落摇铃或是拍手，让孩子指出声音来自何方。另外，我们还可以利用班级音乐角中的音乐或是乐器，让孩子听音拍手，音乐或乐器发出的声音大则重拍，声音小则轻拍，这样使孩子听出声音的变化。

二、“说”的环境——敢说

游戏是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用，使孩子有兴趣，让他们为了达到游戏的目的而克服困难，遵守规则，从而获得练习。另外，游戏还可以为胆怯和寡言的孩子，提供练习的机会。这时，幼儿园老师可以根据幼儿的年龄特点，采取不同的方法，创造不同的环境，让幼儿主动参与到环境中来。

小班幼儿刚由不同家庭来到陌生的幼儿园，从情感与环境上对他们来说都不适应，为了能让幼儿尽快适应幼儿园生活，也为了让幼儿尽快地更多地掌握词汇，可创设他们喜爱的“娃娃家”，在“娃娃家”里添置幼儿喜爱的玩具，如电话娃娃、餐具等，在教师的引导下进行角色游戏来发展他们的语言，增加他们的词汇量，刚开始是教师引导幼儿玩，引导幼儿扮演不同的角色，让幼儿溶于角色，过段时间就让幼儿自己玩，学会自己与同伴之间进行交流，使幼儿在不知不觉中提高语言能力。

另外，在晨间活动中，教师可以开展有目的的引导，进行主题性的谈话活动。教师要注意所提供的主题要适合幼儿，或由幼儿自发提出主题。如：“我最喜欢的玩具”“我做过的梦”“我最喜欢的一个人”“我的衣服最漂亮”……也可以开展观察性的谈话活动。如“种子发芽了”“花儿真漂亮”等等。

三、“看”的环境——多看

教师在平时教学活动过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件、采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。

例如：看图发音或是看图说话，目的是要求孩子根据图片或是实物上的物体形象特征，发出相应的声音。进行方法和规则是在游戏前发给每个孩子一张图片，上面画有不同物体，如交通工具、家畜家禽、音乐玩具等。游戏进行时，由教师说出某一种物体的名称，持有相同物体图片的孩子，就要模仿该物体的叫声（或是发出的声音）。如教师说：“小鸡！”持有小鸡图片的孩子就要学小鸡“唧唧唧唧”的叫声。

在家庭中，则可在见到交通工具，或是看到图画读物上有动物时，指图让孩子练习发声。至于看图说话，可以等孩子的年龄稍大些后，积累了一定的生活经验，再进行。