声母和韵母范文

导语：如何才能写好一篇声母和韵母，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、韵母是一个音节中声母后面的部分。大部分韵母可以自成音节。两个或三个单元音可以组成复元音韵母。一个或两个元音加上 n、ng 可以组成鼻韵母。按韵母的结构分类，39个韵母中有单元音韵母10个，复元音韵母13个，鼻韵母16个。

2、声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成的一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。

3、汉语字音中声母、字调以外的部分，称为韵母，韵母按结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。普通话韵母共有三十九个，单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。

（来源：文章屋网 ）

篇2

牧云笙和苏语凝两人虽然有婚约，但是两人并没有走到一起，因为牧云笙毁约了。并不是因为牧云笙是负心汉，而是因为苏语凝并不喜欢他她真正喜欢的是穆如寒江。

即便苏语凝不喜欢穆如寒江牧云笙也不会娶她，因为牧云笙真正喜欢的是盼兮。他们两个之所以有婚约是因为苏语凝被认为是既定的皇后命格，所以她能够嫁的人一定是当朝皇帝。后来牧云笙成为皇帝之后，那么这时苏语凝就应当是皇后的最佳人选。

但是牧云笙并不爱苏语凝而苏语凝也不爱他，所以两个人的结合不是欢乐而是悲伤。所以后来牧云笙站在大殿上宣布自己和苏语凝之间的婚约不作数。而苏语凝才能够最后与自己心仪的穆如寒江在一起。两个人能够在一起也说明了命定之中必定成为皇后的苏语凝一定会让穆如寒江重新成为帝王。这也应验了穆如寒江星命的测算他的出生会重新夺回穆如家族300年前失去的东西。

所以牧云笙和苏语凝并不是悲情结局，而是两人做到了互相成全。而苏语凝为了拒绝皇室的婚约还发了一个毒誓，这个毒誓就是有人能拿大端三大至宝来迎娶她她才会嫁给他，否则她将死于断心草之下。而她这样的誓言也让穆如寒江在之后的7年里四处奔波寻宝。

（来源：文章屋网 ）

篇3

其次，在节目内容的取舍上以内容对于社会的向善影响而作为标准，《艺术人生》弘扬的是明星们“真善美”一面，祛除艺人习气和阴暗面。我们希望看到《艺术人生》能起到重建演艺界的表率作用，毕竟，中国的社会巨大的变迁，带给人们普遍的信仰游离，社会需要活动于幕前的公众人物带来清新的思想和有力量的作品。《艺术人生》的中心话题基本上围绕着个人如何面对命运的挑战，个人和家庭，和时代的关系。他们《温暖2002》和《温暖2003》是两年元旦的特别节目，盘点一年演艺界重要的人，没有从名气上排名，而是彰显人性的光辉。例如2003年的个人主题《英雄》，家庭主题《和你在一起》，时代主题《激情燃烧的岁月》三个段落，谈理想主义的陈凯歌，谈不惧伤痛的张柏芝，谈丧亲之痛的赵季平成为华彩；2003年节目中邀请张越嘉宾主持，在老年人《今生无悔》，中年人《顺流逆流》，年轻人《长大成人》三集中，黄宗英和观众谢幕告别，曾志伟谈到好友梅艳芳，谢霆锋的真诚对话让人们感受到2003年中这个特别一年中世界的温暖。

第三， 创作人员始终保持着“诚意”。陈凯歌说过《黄土地》是他的诚意电影，人一生只有一到两个诚意作品，那么，《艺术人生》应该是他们的诚意作品。从事电视文艺的人可能更多的是在于形式或者娱乐性，但是他们想独辟蹊径，像台湾林怀民领导的舞蹈团体“云门舞集”一样，在节目中对传达社会的良知，传播了智慧的思想，不谄媚政治，不谄媚大众，这就是《艺术人生》的基本纲领。《艺术人生》要求策划和编导的门槛高，策划精通文史哲，编导有着对于寻常平民的悲悯之心，在演艺明星和他们的作品中寻找文化的光辉。所以，我经常比喻《艺术人生》是将药丸装在可乐的易拉罐中，时常换换包装，但是里面的药丸是强身健体的。《艺术人生》不是制作新鲜的形式，而是内容为王，所以，《艺术人生》不是短命的娱乐节目，而是社会的“公器”，会始终如一陪伴社会发展。

我羡慕一些艺术家说他的作品不想取悦大众，艺术只反映创作者的内心和他眼中的世界，而《艺术人生》的角色却是传媒人士，因此他们的任务是将信息和思想传递给彼岸，其中包括良知和智慧。他们要解决的问题是如何将周五晚九点一刻正在收看电视剧和娱乐节目的观众抢过来《艺术人生》曾经做过一次调查，什么人在看这个时段的电视节目，调查结果是观众的分布为47％的初中以下学历（含文盲），89％以下的高中学历（含文盲），这是他们三年以来每一期节目最紧要的任务。

首先，《艺术人生》选取的嘉宾是大众的明星，而不是小众的明星。节目到现在已经邀，涵盖影视界，流行音乐界，曲艺界等流行艺术，而不是小众的艺术。知名度越大越利于人们在瞬间内可以停留在这个频道，听明星的讲述的欲望远远大于一个普通人。因此，《艺术人生》所选择的嘉宾基本上都属于演艺界。

用情感温暖人心，《艺术人生了》正在完成特定历史条件下的社会职责，关于爱情，关于亲情，关于个人，其实是重新反思的时候。有人说《艺术人生》哭得太多了，我想人们可能只是强调了结果，而没有在意节目中让人感动的原因。西方人在遇到生命问题时，可能会去寻找教堂。二十年前的大一统社会中，中国人的情感宣泄会为社会禁忌，我们的父辈能够交给下一代的经验太少，半个世纪以来我们就被培养为职业革命家，爱情方面琼瑶们是老师，后来台湾的小男人散文常年流行，现在书店门口的励志书看了封面让文化人耳热。

再看央视经济频道的《幸运52》

栏目类型——《是一档打破娱乐类、知识竞赛类节目界限，有机地将游戏与知识普及融为一体，充分调动观众参与热情的益智节目；知识性、游戏性与竞赛性并重，是中央电视台首次以场内外互动方式开设的益智性互动性节目。

栏目形式——《幸运52》是演播室录制节目，主要形式是邀请普通百姓担当选手，以智力竞猜和趣味竞赛的方式进行智力比拼，同时获胜选手还将获得丰厚的实物奖品。在场内选手激烈角逐的同时，场外观众也可以通过热线电话及时地参与到节目中来，并获得相应的奖励。

栏目特点——《幸运52》的主要特点：现场气氛紧张激烈、趣味横生；节奏明快，迭起；舞美绚丽多姿、富有现代气息；主持反应机敏，幽默诙谐；奖品实用美观。

栏目定位——《幸运52》一直以来都始终坚持益智节目的基本定位，通过知识问答等寓教于乐的形式，普及经济知识，唤起群众对自己身边的经济现象的关注，从不用毫无意义的游戏方式迎合低级趣味，也不用“弱智”的问题来标榜大众化，在目前电视游戏节目中独树一帜。转贴于

开播四年来节目获得了广大电视观众的喜爱和充分肯定，在中央二套众多节目中《幸运52》的收视率一直以来都是名列前茅。在2000年“中国电视榜”的评选活动中，《幸运52》更是脱颖而出，一举夺得“年度电视节目”、“最佳游戏节目”和“最佳游戏节目主持人”三项大奖。2001年“首届大学生电视节”上，《幸运52》则成为“最具生命力节目”。

与此同时《幸运52》还积极探索娱乐节目的社会功能。节目的基本形式和突出优势，以公益捐助，奉献爱心为主题，通过节目为吉林省孤儿学校的孩子们募集了32万元人民币以及价值12万元的实物，用于解决该校学生日后就读大学的费用问题；为西藏堆龙德庆中学募集到30万元用于修建网络教育基地。节目播出后获得了良好的社会反响。以中央电视台的社会影响力推动整个社会公益事业的发展，是电视人对整个社会的公益参与模式多元化的一次积极的探索，同时也是对娱乐节目未来发展走向的一次探路之旅。

智慧的快乐、成长的快乐、收获的快乐。在《幸运52》的世界里，幸运、知识、快乐和爱是一个有机的整体。由于智慧和幸运带来的快乐是有内容的快乐，并且充满激情。而快乐本身的意义不在于感官的愉悦，而在于心灵的共鸣。为此，他们的节目经历了从益智到公益的巨大跨越，这是节目理念不断充实和升级的结果。

开始，他们告诉大家，谁都有机会。意思是希望大家都来参与节目并且角逐幸运的机会；然后，我们说，智慧夺大奖、知识献爱心。希望能够脱离单纯的娱乐，把智慧的成分加入到节目中，通过益智来提高“娱乐”的档次和品位并突出强调了节目的社会责任；后来，他们喊出了“快乐关心到永远”的口号。这是他们百期特别公益节目的口号，他们把它定位节目长期的目标和基本理念的内核，以表明他们走娱乐节目公益化的道路的信心与信念。

电视益智类节目是一个传统的节目类型，其历史可以上溯到电视机刚刚诞生的年代，我国的益智节目也是从电视机进入家庭普及时期就开始的，随着观众欣赏口味的变化，益智节目的形式也在不断地更替：从带有益智色彩的综艺晚会，到竞技味性并重的知识竞赛，再到夹杂着多种游戏和娱乐成份的互动性益智节目，电视益智节目在不断地更新内容的同时，也在不断寻找丰富化的表现形式，其功能拓展的速度、深度和力度都是其他类型节目所不能同日而语的。从“谁都有机会”到“智慧夺大奖、知识献爱心”、“快乐关心到永远”，《幸运52》在节目理念上发生了一个巨大的跨越，节目的思想内涵也有了质的飞跃。

公益概念的引入是《幸运52》首先提倡并付诸实践的。虽然这还只是刚刚起步的尝试，与此有关的很多问题和细节还要做进一步探讨和安排，但有一点是肯定的，就是从益智到公益，是益智节目的一个正确的发展方向。这样做有两个方面的新意：第一，社会公益在我国还是一个较为沉重的概念，现在，我们用一种快乐、轻松、有趣的方式来组织公益活动，来唤起公众对公益事业的参与热情，弘扬社会道德；第二，既然《幸运52》在习惯认识上被定位在娱乐节目的范畴，而娱乐节目在主流观念上认同度又相对较低的情况下，他们使节目的社会功能得到新的开掘和价值再发现。这也是事关节目未来发展方向的很有意义的探索。

篇4

关键词：篮球项目；高中女生；体育运动

篮球是高中体育模块教材中的一项基本内容，但在篮球课堂教学中，男生往往都能主动、积极地去活动，而女生则处于被动状态。由于女生喜欢娱乐，课堂上练习无目标，对练习内容没有兴趣；练习时只是迫于应付，能偷懒则偷懒。刚开始即使练习积极性很高，一段时间后则由“表演”的主角变成了“看客”。对于老师安排的篮球欣赏只看热闹，不懂门道。虽然篮球教材已接触了一段时间，但对于规则与裁判法仍一窍不通。特别是高三文科班女生占半数甚至更多，因此解决女生参与体育活动的问题成为学校体育的一大课题。

一、研究对象与方法

1.研究对象：为我校高二（7）、二（10）文科班女生，共76人；

2.研究方法：问卷调查法、观察法、统计分析法

3.研究时间：2012年2～6月

二、实验过程

以游戏导入，淡化规则，贵在参与组织参与，渗透规则加强规范，趋于正规开展讲座，传授规则与裁判法强化训练，规范技战术提高欣赏水平，培养裁判能力反馈与评价

三、实验结果

1.学生兴趣、习惯、认知情况

通过实验，学生从兴趣、习惯、认知三个方面对篮球运动有了更深刻的认识，实验前对篮球有一定的认识，但通过系统学习：对篮球技术、战术的专门训练，对规则与裁判法的学习与运用，学生的各个方面都大有提高。从小学到高中，学生对篮球接触的时间也不短，由调查可知，“喜欢篮球运动”有51.88%（只是爱好这项运动），因各方面因素所致仅有13.75%的学生以篮球为主要锻炼方式，因此上课出现学生成为观众、练习不积极等情况也不足为奇。实验后学生有“成功体验”的有90.62%，因此只要学生能体验到篮球带来的乐趣，她们就会逐渐对篮球产生兴趣，以至养成习惯。这对培养学生终身体育意识的培养与体育能力的提高有促进作用。

2.学生身体素质情况

实验后学生的三项成绩与实验前相比有明显提高，身体素质明显增强。由此可见，在教师指导下只要学生参与体育运动就有利于学生身体素质的提高。

四、分析与讨论

1.以游戏为先导，吸收学生参与体育活动

由于学生的自身特点，她们喜欢“玩的体育”，会很自然地把“玩的体育”的形式带到课堂中来，她们喜欢自主而不喜欢约束，喜欢比赛而不喜欢练习，喜欢交流而不喜欢单练。因此，教学中出现一些问题也就很自然了。“兴趣是最好的老师”，以游戏的形式把学生引导到活动中来，使她们逐渐主动参与活动。通过淡化规则，如允许2次以上运球、篮下投篮无三秒限制，以游戏形式开展。只要学生参与到活动中来教师就要鼓励，其目的是为了吸收更多的学生参与。

2.培养主体意识，提高参与的自觉性

每个学生都有自己的思想与个性，对客观事物也有自己的看法。教师只有提高学生对体育课的认识，才能有效地提高他们的主体意识，学生才能自觉、主动地学习体育知识与技能。心理学研究表明，青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，学生的参与需要教师的热情鼓励和精心诱导，教学过程中需要让学生参与进来，如让学生参与体育课的设计到评价的全过程，准备活动可以让每个学生尝试去带等。每堂课都要让学生明确活动目的，把练习任务和教学目标联系起来，提高她们参与的自觉性，从而为课的顺利开展奠定基础。

3.合理地评价与鼓励，培养参与的主动性

在学生参与活动的过程中，教师要从旁给予合理的引导，如进行教学比赛时，教师所给的语言提示能诱导学生形成正确的配合意识与进攻意识；当学生将球传到位，成功地把球投进篮筐时，教师与同学的掌声会增强她们的自信心。教学评价使学生能及时看到他们学习上的成功与不足。在技术学习时学生对于自身的能力和技术的认识更多地依赖于周围的评价，尤其是教师的评价。教师对学生恰当的肯定与鼓励、欣赏与支持会使学生产生强烈的情感体验，特别是对一些内向的学生与不爱参加体育活动的学生，教师一定要善于察言观色，因人施评，防止伤害她们稚嫩的心。因此，合理的鼓励与评价能增强她们学习的动力，大大提高她们参与体育活动的积极性与主动性。

五、小结与建议

1.既注重理论传授，又注重实际技能的培养，更加注重理论与实践相结合

在以往的体育教学中，由于授课班级人数多，教学时数少，不可能对女生有特别的“优待”，因此，也造成了女生对篮球“吃不饱、吃不好、吃不了”的局面，而这一系统的学习不仅使学生乐于参与体育活动，而且还掌握了科学进行体育活动的方法，使她们真正从活动中受益，为其终身体育奠定良好的基础。

2.促进学生锻炼的意识与习惯的养成

学生锻炼的意识与习惯一旦养成，她们就会喜欢体育，热爱运动，当上其他教材内容的课时她们同样会主动、积极地去参与活动，力争掌握相关的知识与技能，而相应的体育比赛欣赏也不会只看热闹，不懂门道，从而改变过去学生“样样学，样样都不精”的状况。

参考文献：

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[关键词] 羊水过少；分娩方式；围生结局

[中图分类号] R714.7 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）07（c）-0181-03

羊水过少是产科常见的并发症之一，发生率为0.4%～4%，可影响孕产妇和围生儿预后。尤其羊水量

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年1月～2014年1月本院产科收治的孕足月羊水过少患者120例作为观察组，选取同期孕足月羊水量正常孕妇100例作为对照组，两组孕周均为37～40周，无其他产科并发症和内外科合并症，所有孕妇均为单胎妊娠。两组患者的年龄、分娩孕周差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 羊水过少诊断标准

①B型超声检查：测量4个象限羊水指数（AFI）≤5 cm；②羊水量直接测量：阴道分娩破膜时以容器置于外阴收集羊水量

1.3 观察指标

比较两组患者的分娩方式和孕产妇围生结局，包括引产、手术助产、剖宫产发生率，宫缩乏力、产道裂伤和产后出血情况。比较两组围生儿结局，包括羊水粪染、胎儿宫内窘迫、新生儿窒息、低出生体重儿发生率。

1.4 统计学方法

应用SPSS 21.0统计学软件处理数据，计数资料以率（%）表示，采用χ2检验，以P

2 结果

2.1 两组孕产妇分娩方式和围生结局的比较

观察组引产、手术助产、剖宫产发生率显著高于对照组，差异有统计学意义（P

2.2 两组围生儿妊娠结局的比较

观察组羊水粪染、胎儿宫内窘迫、新生儿窒息、低出生体重儿发生率均高于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨论

3.1 羊水的产生和吸收

在不同的妊娠时期，羊水产生的来源也不相同。妊娠早期羊水来源于母体血清经胎膜进入羊膜腔的透析液，妊娠中期以后胎儿尿液成为羊水的主要来源，到了妊娠晚期，胎儿肺泡分泌液构成羊水的一部分。而整个孕期羊水的吸收主要由胎膜、脐带和胎儿的消化道完成。正常情况下，羊水处于一个动态平衡的状态。随着孕周的延长，羊水量逐渐增加，妊娠38周时可达到1000 ml，随后羊水量逐渐减少，妊娠40周羊水量约800 ml，过期妊娠时羊水可减少至300 ml以下。

3.2 羊水过少的原因

除了部分羊水过少原因不明以外，在不同的妊娠时期，羊水过少的原因也不尽相同。早孕期发生的羊水过少被称为早发型羊水过少，临床上比较少见，胎儿多合并畸形、死亡、脏器阙如；妊娠晚期发生的羊水过少被称为晚发型羊水过少，常见原因有：胎儿畸形、胎盘功能减退、羊膜病变、胎膜破裂、母体因素（妊娠期高血压疾病、脱水、贫血、服用药物）、过期妊娠等[4]。

3.3 羊水过少对分娩方式和孕产妇围生结局的影响

妊娠期间适量的羊水可减少胎动造成的不适感，临产后前羊水囊可扩张宫颈内口起到扩张软产道的作用，破膜后羊水还可产道，减少感染。孕足月羊水过少患者在阴道分娩过程中，由于羊水囊扩张宫颈作用减弱，使得宫颈扩张缓慢，羊水量减少减弱了其对产道的作用，使胎儿下降阻力增大。因此，孕足月羊水过少患者在阴道分娩过程中易于出现宫缩乏力、产程延长、产道裂伤、产后出血的情况，并伴有引产率、手术助产率和剖宫产率的升高。本研究中，观察组引产率、手术助产率和剖宫产率均显著高于对照组，差异有统计学意义（P

3.4 羊水过少对围生儿的影响

适量的羊水可为胎儿提供一个恒温环境，可避免胎儿受到外界压力刺激，防止胎儿粘连，还可促进胎儿消化道和肺的发育。研究表明，妊娠期间羊水过少是胎儿宫内缺氧的高危因素。羊水越少，围生儿发病率越高[5]。羊水过少时，胎儿失去羊水对外界压力等不良刺激的缓冲作用，胎儿和脐带直接面对子宫壁的压力，尤其是临产有强烈宫缩的时候，脐带受压严重会导致胎儿对缺氧的耐受性降低，易于出现胎儿宫内缺氧。胎儿缺氧会造成反射性肠蠕动亢进，括约肌松弛，胎粪排入羊水中，造成羊水粪染，从而引起胎粪吸入综合征、胎儿宫内窘迫、新生儿窒息，缺氧缺血性脑病、坏死性小肠结肠炎、肾功能损害等，严重者可导致新生儿死亡。长期慢性宫内缺氧还可导致低出生体重儿或小于胎龄儿、红细胞增多症、低血糖、低血钙、高胆红素血症等。另外，长期的羊水过少还可导致胎儿肌肉骨骼畸形，如斜颈、曲背、手足畸形等。本研究中，观察组羊水粪染、胎儿宫内窘迫、新生儿窒息、低出生体重儿发生率显著高于对照组，差异有统计学意义（P

3.5 孕足月羊水过少的围生期处理

综上所述，孕足月羊水过少对母婴围生结局有不良影响，同以往研究结论一致[7-9]。因此，妇产科医师应注重孕足月羊水过少的围生期处理。对于羊水过少合并胎儿畸形者尽早予以引产终止妊娠。合并正常胎儿者，可根据胎儿大小、骨盆及软产道情况予以阴道试产，并放宽剖宫产指征[10]。如阴道分娩过程中出现胎儿异常或胎粪污染应行剖宫产术，避免围生儿并发症。对于过期妊娠并发羊水过少者，一旦确诊应立即终止妊娠。

[参考文献]

[1] 谢辛，苟文丽.妇产科学[M].8版.北京：人民卫生出版社，2013：138.

[2] 蓝军.彩色多普勒超声对羊水过少的诊断意义[J].现代诊断与治疗，2013，24（10）：2210-2211.

[3] 赵志，陈亚清，李燕.足月妊娠超声诊断羊水过少的新测量方法[J].实用临床医药杂志，2013，17（7）：77-78.

[4] 黄醒华.羊水过少对母婴的影响[J].中国实用妇科与产科杂志，2000，16（8）：6-7.

[5] 许玉雯.羊水过少中不同羊水量对分娩结局的影响[J].中国实用医药，2013，8（21）：65-66.

[6] 戴钟英.胎儿先天畸形与羊水过多及羊水过少的关系[J].中国实用妇科与产科杂志，2000，16（8）：8-10.

[7] 逄素燕.足月妊娠羊水过少分娩方式探讨[J].现代医药卫生，2014，30（2）：250-251.

[8] 施艳.足月妊娠羊水过少172例临床分析[J].中国实用医药，2014，9（8）：93-94.

[9] 方有珍.足月妊娠羊水过少88例临床分析[J].现代医药卫生，2014，30（5）：723-725.

篇6

通过检索中国期刊网发现，目前国内研究大学竞技体育的主要集中在发展对策、可行性分析、影响因素、管理问题等等。专门对运动项目布局研究的并不多，主要有刘海元对我国大学竞技体育项目布局的宏观性进行了深入的研究，提出改革我国大学竞技体育项目布局考虑的三个方面：从我国大学的分布和实力情况来考虑，借鉴我国奥运项目布局的经验，有利于大学竞技体育的整体发展；其他研究高校高水平运动队的主要有翟继勇对山东高校高水平运动队项目布局与功能的调查及对策进行了研究等。但这些研究都并未具体说明哪些运动项目适合放在大学去办，哪些交给社会，哪些国家来办。本课题主要通过走访调查和电话调查两种形式对河北省高等院校和体育局主管部门领导进行访谈，并对调查结果进行统计处理分析，为河北省高校“体教结合”的发展提供了一些理论上的参考。

二、研究对象和研究方法

1.研究对象

对河北省现招收高水平运动员的6所院校和12所以前招收和未招收高水平运动员的院校的管理人员、教练员以及河北省体育局政策法规处、竞训处、教育厅体卫处为主要研究对象。

2.研究方法

主要采用文献资料和问卷调查的方法，收集本研究课题所需资料。根据研究需要和不同的调查对象，设计了3份问卷：招收高水平运动员院校体育部门管理人员的问卷，未招收高水平运动员院校体育部门管理人员的问卷，政府职能部门负责人（体育局、教育厅体卫处）访谈。

三、研究结果与分析

1.河北省招收高水平运动员院校现状分析

（1）河北省招收高水平运动员院校基本情况

从调查结果来看（表1），河北省现有6所招收高水平运动员院校大多有近20年的历史，历史比较长，但运动成绩提高幅度一般，基本没培养出高水平运动员，最好成绩也是全国大运会纪录，参加奥运会的没有。在我们调查的过程中还发现，招生过程中偶尔发生运动员使用兴奋剂问题，弄虚作假过于严重的问题，这些人为的因素造成所招收运动员水平低下，运动成绩不真实，导致最后训练成绩无法提高。从校领导重视程度来看，仅有河北工程大学领导重视，其他高校都不重视。校领导不重视，很难获得一个好的训练环境，因此这也是很重要的因素。可见目前的这种招生模式问题不少。

说明：以上数据由调查问卷整理，数据截止2014年。

（2）河北省招收高水平运动员院校体育资源情况

说明：以上数据由调查问卷整理，数据截止2014年。

表2表明，这些高校的教练员来源较单一，57名教练当中体育院校本科毕业生43人占75.4%，硕士13人占22.8%，退役运动员1人占1%，没有博士，职业队退役教练没有。因此，整体表现教练员学历较低，教练员来源途径过于单一，有专业运动经历的教练员少。从场馆建设情况来看（表3），室内场馆太少，仅河北工程大学有3个室内馆，这在气候变化的情况下对训练会造成一定的影响。

（3）河北省高校高水平运动员竞技体育项目布局现状分析

通过对6所大学开展的项目统计（表4），在河北省高校开展的竞技体育项目仅6个，这远远不能满足全运会、世界大学生运动会、奥运会开展的项目需要。在这些项目中有3所学校开展田径，3所学校开展排球，3所学校开展篮球，1所学校开展足球，1所学校开展健美操，1所学校开展攀岩。这样的一种布局是不是符合每个学校的情况有待考证。因为每个学校的教练员水平、场馆资源、经济实力等情况不一致，所选择的运动项目应该有所侧重；在发展重点项目的同时，一些小项目（乒乓球、羽毛球、网球、武术等）没有兼顾，河北省目前没有一所学校开展这些项目，不便于这些运动项目的发展；同一项目开展的院校太少，比如，健美操、攀岩项目各有一所学校开展，开展学校少就形不成一种良好的竞争态势，这不利于这一项目运动水平的提高；从地域布局情况来看，这6所学校有2所在保定，2所在石家庄，1所在邯郸，1所在秦皇岛，其他地区没有。这样的布局很难形成一种局域性的竞争态势，竞技体育必须通过比赛才能提高水平，因此，这样的布局不利于竞技水平的提高。比如，省会石家庄有十几所高校，然而仅仅有2所开展，这很难形成一种局域性竞赛体系，也就很难扩大竞技体育在大学的影响。河北大学从1984年开始招生高水平运动员，不知何原因在2011年停止招生。这样高水平运动队训练、管理经验的学校不应该退出。通过以上分析可以看出河北省高校竞技体育项目布局不够合理。从生源情况来看，这些运动员都是来自体校学生和高中生的国家一、二级运动员，但为何到了大学他们的运动水平不会提高呢？调查中发现主要有两个原因：基层教练员训练水平不科学，招生过程中弄虚作假严重。

表4 河北省高校高水平运动队建设项目布局和生源情况

[＼&在训运动员（人）＼& 招收项目＼&生源情况＼&招收运动员等级＼&河北农大＼&60＼&田径、排球＼&体校学生、高中生＼&国家一、二级＼&河北师大＼&54＼&男、女篮和男、女排球＼&体校学生、高中生＼&国家一、二级＼&燕山大学＼&26＼&男、女排球＼&体校学生、高中生＼&国家一、二级＼&石家庄

经济学院＼&86＼&足球、攀岩＼&体工队现役、退役运动员体校学生、高中生＼&国家一、二级＼&华北电力＼&16＼&田 径、篮球＼&体校学生、高中生＼&国家一、二级＼&河北

工程大学＼&110＼&男子篮球、田径、健美操＼&体校学生、高中生＼&国家一、二级＼&]

说明：以上数据由调查问卷整理，数据截止2014年。

2.河北省高校高水平运动员建设优势、潜优势项目调查分析

表5 河北省高校高水平运动队建设发展潜力较大的运动项目（n=12）

[＼&田径＼&篮球＼&足球＼&排球＼&乒乓球＼&羽毛球＼&网球＼&武术＼&游泳＼&健美操＼&定向运动＼&攀岩＼&其他＼&选择院校（所）＼&10＼&10＼&1＼&2＼&1＼&0＼&0＼&3＼&＼&4＼&2＼&1＼&＼&各项目排位＼&1＼&1＼&5＼&4＼&5＼&＼&＼&3＼&＼&2＼&4＼&5＼&＼&]

说明：以上数据由调查问卷整理，数据截止2014年。

表5是对无特招和以前有特招资格院校的调查统计结果，群众基础好的项目容易开展。在我们调查的12所学校中有10所学校都认为篮球、田径有发展潜力，排在第一位；4所学校认为健美操有发展潜力，排在第2位，有特色的新兴体育运动项目也比较容易发展；相反小球类（乒乓球、羽毛球、网球等）项目不好发展，主要原因是缺乏优秀的教练员和运动员，因为这是我们国家竞技体育的强项，高水平的教练员和运动员都在专业队。从问卷调查的结果来看，这些学校的教师和体育管理人员都希望发展一些竞技体育项目，但存在许多障碍。

3.河北省高校高水平运动队建设项目布局发展思路

在对部分专家、教育厅和体育局的调查当中，大家一致认为重点发展河北省奥运优势项目，因为有优秀的教练员，有多年传统的优势，曾经取得过优异的成绩，可以获得领导的支持。这些专家和领导认为河北的优势项目是：射击、女子乒乓球、跳水、女足、田径、男篮、女排、武术。然而这些项目在河北的高校中恰恰很少开展，甚至没有。再一次表明目前的项目布局不够合理。

重点发展各高校的传统优势和本校的特色项目。比如：石家庄经济学院的足球、定向越野、攀岩，河北工程大学的田径、篮球等项目，这些项目都取得过好的成绩，有多年的传统，重点发展这些项目在人力、物力资源方面不需要太多的投入。重点扶持各高校认为有潜在发展优势的竞技项目（表5），因为他们有良好的基础设施、优秀的教练员、好的管理经验和多年形成的传统。

篇7

三拼音节（11个）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan

三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节。如jia、hua中间的i和u是介母，要读得轻，短。

如：xian , lian xiong 是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。

而liu 是两拼音节，声母是l，韵母是iu ，中间没有介母。liu 里虽然有i ,但是这里的iu 是连在一起的，是复韵母。

er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节。汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。

大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai)”、“鹅(e)”等。

uan与üan虽然输入法里不区分，但还是有实际区别的：软（ruan）、卷（jüan）。uan能与d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s拼，üan能与j、q、x拼。w、y为半元音，可分别拼 wan（wuan）与yuan（yüan）

补充介母 ：

介母,就是在声母和最后一个韵母之间还有一个韵母,这个韵母就是介韵母(介母)。

篇8

1．学会23个声母，24个韵母（包括6个单韵母，8个复韵母，9个鼻韵母和1个特殊韵母）。能读准音，认清形。

2．能读准四声。

3．会读轻声。

4．能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。

5．能认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能在字典中查找音序索引。

6．能熟练认识16个整体认读音节。

7．能正确抄写音节。；在复习中，应注意以下难点的把握，；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。

二、复习建议

(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。

(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。

(3)区别形近易混的字母；熟练掌握ü的省写规则。

(4)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。

三、学习指导

1．学会23个声母

汉语一个音节开头的辅音叫声母。如wǒ中w是声母。《汉语拼音方案》中声母21个，小学教材将起隔音作用的w、y当作声母，这样小学拼音中声母就有23个了。

声母发音不响亮，必须配上合适的韵母，才能发出较大的声音。

普通话的声母按照发音部位可以分为7类：（1）双唇音有3个（b、p、m）；（2）齿唇音有1个（f）；（3）舌尖前音有3个（z、c、s）；（4）舌尖中音有4个（d、t、n、l）；（5）舌尖后音有4个（zh、ch、sh、r）;(6)舌面前音有3个（j、q、x）；（7）舌面后音有3个（g、k、h）。

普通话的声母按照发音方法可以分为5类：（1）塞音有6个（b、p、d、t、ɡ、k）；（2）鼻音有3个（m、n、nɡ，其中只有m、n作声母）；（3）擦音有6个（f、h、x、sh、s、r）；（4）边音有1个（l）；（5）塞擦音有6个（j、q、zh、ch、z、c）。

普通话的声母按照发音时声带振动与否又可分为清音、浊音两类。普通话声母中除了m、n、l、r为浊音外，其余都是清音。

普通话的声母按照发音时气流强弱，又可分为送气音和不送气音两类。送气音和不送气音是成对的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q

2．学会24个韵母

韵母是汉字字音的后一部分，它的发音气流不受阻，声音响亮。普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。小学生学习其中的23个。

按韵母的结构特点，一般把韵母分为三类，即：单韵母、复韵母、鼻韵母。第一类是单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。第二类是复韵母。ɑi、ei、ui、ɑo、ouiu、ie、üe、er。第三类是鼻韵母。ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

3．学会声调

声音的高低升降叫声调。声调是音节结构中不可缺少的组成部分，声调能区别汉字及词义，如“山西”与“陕西”“题材”和“体裁”、“练习”和“联系”等若声调读不准就会出错。

第一声：（阴平）高而平，用“—”表示，如mā。

第二声：（阳平）向上升高，用“ˊ”表示，如má。

篇9

关键词:普通话 ;教学;训练

目前，普通话水平测试工作已在师范院校大规模展开，教师持普通话等级证书上岗制度已开始实行，普通话水平测试工作逐步走向科学化、规范化、制度化，各师范院校的普通话教学、训练工作受到空前重视。笔者根据多年普通话教学实践以及作为测试员参加普通话测试所取得的经验，结合四川方言区普通话教学与训练的实际情况，认为以下几方面是提高师范院校普通话教学效率的有效途径。

一、讲清方言与普通话声韵母的对应关系，加强易混声韵母的训练

四川话属于北方方言，同普通话相比，大同小异，但二者在语音上的区别也是明显的。学生在测试中，还存在很多问题。究其原因，就是在训练过程中没有真正找到突破点，没有很好掌握各声母的发音部位和发音方法、韵母的发音特征。主要表现在以下几方面。

1.舌尖前声母z、c、s、[z]与舌尖后声母 zh 、ch 、sh 、r

四川大多数地区没有声母zh、ch、sh、r，将普通话zh、ch、sh声母的字音普遍念成z、c、s作声母，将舌尖后、浊、擦音声母r念成舌尖前、浊、擦音[z]。如把“漱”shù与读作“sù”，把“坠”zhuì读作“zuì”，把“潮”cháo都读作“cáo”，把“诗人”shīrén读作“sī[z]én”。

教学中，四川方言区的同学既要练习读准zh、ch、sh、r，也要记清哪些字音声母是zh、ch、sh，哪些字音声母是z、c、s。

大家知道，发zh、ch、sh、r时，舌尖上翘，抵住硬腭前部(因此，也叫翘舌音)，而发z、c、s、[z]时，舌尖平伸，抵住上齿背(因此，也叫平舌音)。要读准zh、ch、sh、r，需要反复练习，更得讲究练习方法，可采取舌尖前后音对比发音的办法来练习，即翘起舌尖在上齿背和硬腭之间移动试音，边试边听，选择一个最佳的，合乎标准的翘舌音;也可采用对镜训练法，即学生对镜找准舌尖后音的发音部位，再对照《现代汉语》中的发音形状图分辨各类音的发音情况。这些方法简单易学，既便于老师教，也便于学生学。

如何记清以舌尖前后音为声母的字音呢?可采用以下办法。

第一、利用形声字的声符类推。从造字法来看，汉字就其结构而言，有很多形声字。虽然由于古今音变的影响，形声字中有的声符已经不能完全标记今天的读音，但大多数声符仍起着记音的作用。所以，利用声符类推我们舌尖前后声母不分的字音是行之有效的。具体方法是记住一个声符的读音，与这个声符相同的字声母就基本相同，由此可类推出几个甚至几十个汉字的读音。如只需记住“中”zhōnɡ(或zhònɡ) ，就可推知以“中”为声符的其它字:“忠”、“盅”、“钟”、“衷”、“肿”“种”、“仲”等也是zh声母。

第二、利用声韵配合规律类推。uɑ、uɑi、uɑnɡ三个韵母，在普通话中只能与舌尖后音zh、ch、sh拼合，而不能与z、c、s相拼，如“zhuā”:“抓”、“髽”(或“wō”);“zhuǎ”:“爪”(或“zhǎo”);“chuā”:“欻”(或“xū”); “shuā”: “刷”:(或“shuā”)。另外onɡ只能与s拼合，而不与sh相拼，如 “sōnɡ”:“松”、“忪”、“娀”;“sǒnɡ”:“悚”、“怂”、“耸”;“sònɡ”:“讼”、“宋”、“送”。

第三、记少不记多。常用同韵字表所收5060个的常用字中，zh、 ch、 sh声母字664个，z、c、s声母字309个，舌尖前后声母字共973个，约占五分之一。因此，在分辨舌尖前后声母的字音时，可侧重记住读舌尖前声母的字音。

2.鼻音声母n与边音声母l

在四川，所有地区都分不清普通话n声与l声母的字音，如把“男”nán读作“lán”、“恼怒”nǎonù读作“lǎolù”，四川方言区的同学觉得n和l没有什么区别;或者都读作n声母，但鼻音较弱;或者都读作l声母;或者读作l的鼻化音做声母;甚至同一地区、同一个人，几种读法都存在。这在普通话语音训练及测试中都有表现。

四川方言区的同学既要学会声母n与l的不同发音，也要注意记住普通话中哪些字音读n声母，哪些字音读l声母。

教学时，除了讲清n、l的发音特征外，可采用“捏鼻法”来验证自己发音正确与否。由于发n时，气流从鼻腔流出，所以，捏住鼻时就不能发音;而发l时，由于气流是从舌的两边流出，所以，捏住鼻时，发音不受影响。

记n、l声母的字音时同样可采取利用形声字的声符类推的方法。如只需记住“宁”nínɡ，便可推知其它以“宁”为声符的字:“宁”、“拧”、“柠”、“咛”、“狞”、“泞”的声母也是n 。也可采用记少不记多的方法，相比之下，只要记住n声母的常用字，大体就可分清n、l声母的字音了。

3.唇齿声母f与舌根声母h

四川绝大部分地区，不能完全分清f与h同韵母u构成的音节的声母，如“呼”hū与“夫”fū、“护”hù与“富”fù、或者把h与u开头的合口呼拼合的音节发成读f与无韵头u的开口呼拼合的音节，如把“欢”huān读作“fān”、“缓”huǎn读作“fǎn”、“怀”huái读作“fái”(普通话中没有这样的音节);或者将f与没有韵头u的开口呼拼合的音节发成h声母与u开头的合口呼拼合的音节，如把“饭”fàn读作“huàn”、“烦”fán发成“huán”等。这在普通话语音训练及测试中普遍存在。

教学时，要向学生讲清f与h尽管发音方法完全相同，都是声带不振动的摩擦音，区别是形成摩擦窄缝的部位不同，f是上唇和下唇内缘，h是舌根与软腭。既指导学生训练f与h的发音，又要让学生注意分清f声母与h声母的字音，可示范并指导学生反复练习《普通话水平测试训练教程》上f、h声母代表字类推举例与认读练习材料[1]。另外，也可把一些f、h声母的字编成绕口令，让学生诵读。

4.圆唇元音韵母o与不圆唇元音韵母e

四川方言区的同学普遍把普通话中的e韵母字音读成o韵母的字音，如把“科”kē读成“kō”、“鹅”é读成“ó”;有的读e为ê，如把“遮”zhē读成“zhê55”，“革”ɡé读作“ɡê35”，“扯”chě读成“chê214”，“特”tè)读成“tê51”等。

教学时，要讲清o与e的发音特征:都是舌头后缩，舌位半高，但发o时，嘴唇拢圆，而发e时，双唇自然向两边展开，更要指导学生广泛练习o、e韵母的材料。教师可把《现代汉语词典》上的o、e韵母的字整理归类，以组词串句的方式让学生诵读。

5.单韵母o与与复韵母uo

四川话里没有uo韵母，而将普通话中的uo韵母字绝大多数读为o韵母字(有的把uo读为uê，但这种情况只出现在少数字音上，如:“蝈”、“国”、“或”、“惑”、“阔”、“扩”等。引导学生练习几次，问题就解决了)。

教学时，应主要训练学生发好uo:从舌面后、高、圆唇元音u开始向舌面后、半高圆唇元音o移动，后头的元音清晰响亮，口形由小变大，始终保持圆形。可结合《普通话水平测试训练教程》上uo韵母字音的材料进行练习。

6.前鼻音韵母in与后鼻音韵母inɡ

四川话中有in却无inɡ，把普通话里的inɡ韵母字音一般都读作in韵母字音(少数的读作ün韵母字音，如“倾”、“营”、“顷”、“营”等)。

教学时，既要训练学生发好in、inɡ，也要让学生记清in、inɡ韵母的字音。练习in、inɡ韵母发音时，教师可板书二者的发音动程图，in发音时是从舌位前、高、不圆唇元音i向前过度到舌尖中的鼻音韵尾n，n只成阻，阻阶段不发音;inɡ发音时，是从i向后过渡到舌根的鼻音韵尾nɡ，nɡ只成阻，除阻阶段不发音。二者的区别是舌尖前伸或舌根后抬，归音部位不同。可结合in、inɡ韵母字音的材料，进行单独、对比、组合等多项练习，让舌尖与舌根这前后两部分活动起来，并能灵活变化，如:

in: 因、拼、宾、进、拼音

inɡ: 英、乒、兵、竟、倾听

记in、inɡ的字音时，可充分利用常用同韵字表寻找规律。可采取记少不记多的办法，表中in韵母字有103个，inɡ韵母字有151个;也可通过声韵配合规律类推的办法，普通话中声母d、t只与inɡ而不与in相拼;也可利用声符类推的办法，以“丁”(dīnɡ)为声符的大都是inɡ韵母字，如“疔”、“叮”、“仃”、“盯”、“酊”、“钉”、“顶”、“订”、“厅”、“订”，以“令”(lìnɡ)为声符的大都是inɡ韵母字音，如“伶”、“苓”、“囹”、“玲”、“铃”、“羚”、“聆”、“蛉”、“翎”、“零”、“龄”、“岭”、“领”(“邻”念in韵母)。

7.前鼻音韵母与en与后鼻音韵母enɡ、onɡ

四川方言中没有enɡ韵母，常把enɡ韵母的字音读为onɡ或en韵母字音。一般是把b、p、m、f与enɡ相拼的字音的韵母读为onɡ，而非b、p、m、f与enɡ相拼的字音的韵母读为 en。

教学时，也需要注意训练学生发好标准音和记清字音两方面，可以参照前面训练in、inɡ韵母的方法练习。

二、注重语流音变的训练，发好上声变调、轻声、儿化的读音

1.加强上声变调练习

在普通话语音训练及测试中，四川方言区的同学由于上声变调没掌握而导致的语音错误或缺陷也不少见。

教学时，应指导学生结合材料练习发好上声调本音(前面已作过阐述)，同时讲清上声变调的规律:

篇10

关键词:声母 韵母 声调

扶沟县位于河南省周口市西北部，处于许昌、开封和周口三市的交接地带。扶沟话是扶沟县人民日常所使用的语言，按照贺魏在《中原官话的分区（稿）》（贺魏，2005）一文中对中原官话的分区，扶沟话隶属中原官话漯项片，是纯粹的河南方言。本篇文章记录的是扶沟县城关一带的发音系统，本文中发音人高红梅，47岁，从小居住在扶沟县城南关，能说一口地道的扶沟话。

一、 声母

说明：

（1） 扶沟话有25个声母（包括零声母），比普通话多了[v][?][?]三个声母。

（2） 总体来看，扶沟话与普通话相比音值偏低，声母的发音区域较窄，过程较短。

（3） [v]是唇齿浊擦音声母，来自中古止摄合口三等喻（以）母、微母，如“唯维惟未”等字，在区内读音为[vi]，其余仍读[uei]。

（4） 声母[n]和声母[]在区内互补，在开口呼、合口呼前为[n]，在齐齿呼、撮口呼前为[]

（5） 区内舌尖前音和舌尖后音混合现象较为突出，尤其是北部地区，南部地区情况稍微好些，在混合地区，舌尖前音较突出，舌尖后音不明显，并且舌尖前音的发音部位较普通话靠后，舌尖后音的发音部位较普通话靠前。

（6） 零声母与开口呼韵母相拼合时，韵母前带有较明显的舌根浊擦音[?]。

（7） 区内唇齿音声母[f]和[v]可与齐齿呼的[i]相拼合。

（8） 个别字声母之间的混淆：

送气与不送气的混淆：①p′p琶杷②ttθ′ 歼③tθ′tθ 渠券

④ts ts′ 造

其他声母的混淆：

①θ润闰 ②θ秧殃 ③sts′ 深殊

④nl嫩⑤hts械⑥fp′甫

⑦ 输（输赢义）

（以上字前面声母是普通话中声母，后面声母是扶沟话声母）

二、 韵母

说明：

（1）扶沟话有42个韵母，普通话有39个韵母，扶沟话比普通话多出了[u?]、[iai]、[iu?]三个韵母。

（2）扶沟话中除了央元音之外，其余元音（单韵母）的发音与普通话相比发音都不到位，发音区域较窄，发音过程短。

（3）扶沟话中的[o]韵与普通话中的[o]韵相比，舌位偏前，嘴角略展，与[?]近似；扶沟话中[ao] 韵与普通话中[ao]韵相比，动程短些，有点近似单元音[?],这里我们与《扶沟县志》对这些音的描述保持一致，分别记为[o]和[ao]。

（4）扶沟话中[ai]中[a]的开口度稍小，[iai]中[a]的开口度更小。

（5）扶沟话中古蟹摄合口一等和止摄合口精组字带有韵头[u]。

（6）不同的学者对扶沟话中[iu?]韵有不同的描述，有的记为【y?】[2]，有的记为[y?][3],本人认为记为[iu?]更符合事实。

三、声调

扶沟话中声调系统比较简单，与普通话声调比较，调类都是阴平、阳平、上声、去声4个，与普通话声调系统有比较整齐的对应关系，各自调类所管汉字也大体相同，对比如下：

阴平阳平上声 去声

扶沟话24 高黑53 阳罚44 好短 313 大快

普通话55 35 214 51

扶沟话调类和调值都比较单一，扶沟县人可以充分利用扶沟话与普通话之间这种整齐的对应关系来学习普通话，虽然扶沟话与普通话的调类相同，但是两者的调值并不相同，所以扶沟县人学习普通话的重点和放在对普通话调值的学习上。

参考文献：

[1]袁嘉骅.汉语方言概要[M].北京：文字改革出版社，1983.

[2]李秀红.周口方言韵母系统调查研究[J].周口师范学院学报，2008，25（3）.