拟人的作用范文

导语：如何才能写好一篇拟人的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：护理 模拟人 临床护理 培训考核

随着医疗体制的改革患者安全意识和法律意识的提高，以及三级甲等医院的要求，我院护理部对护理操作技能的要求越来越高，护理人员的压力和风险越来越大。这就要求护理人员不但要有耐心、责任心，还要规范操作流程、严格遵守无菌操作原则。年轻护理人员在患者身上操练的机会越来越少，技能培训练习成为临床技能培训考试中心面临的一大难题，为寻求提高临床技能操作水平的方法，模拟人辅助训练技术应运而生。我院2007年购置了国内高级的护理模拟人，去年又购进一批先进的多功能护理模拟人，逐步将其应用于临床教学培训练习与考核，可以模拟多种不同的临床场景。现将我院临床技能培训考试中心护理模拟人应用于临床实践技能培训练习与考核的影响与价值探讨如下。

一、培训考核对象和方法

1.培训考核对象

内蒙古医科大学附属医院45岁以下在职护理人员，护理部要求保证每人每年必须参加一次心肺复苏和50项临床基本技能操作的培训考核，护理人员以科室为单位每月按比例随机抽取人数，2009年3月～2012年3月共抽考1758人次，实际考核1635人次，（90分为及格线）请假、缺考123人。

2.培训考核方法

（1）培训载体。我院临床技能培训考试中心为护理人员提供形象逼真的培训练习考核场景，以护理模拟人作为载体对护理人员进行临床基本技能操作培训练习考核，可以直观显示实施心肺复苏救治后的反应和效果。

（2）培训方式。以最新版《心肺复苏指南》为指导，分为理论讲授和技能操作两部分。

培训时老师首先进行简短的理论知识讲解。主要内容包括基础生命支持、高级生命支持、院内外常见的意外事故处理以及心肺复苏后治疗与维持，重点结合心肺复苏流程图讲述基本的操作步骤及要领。

然后应用护理模拟人讲解基本技能流程演练的操作技巧。培训人员先在护理模拟人上反复进行技能操作训练，包括人工呼吸、胸外按压。整个模拟训练中老师指导并纠正错误的姿势和手法，引导完成整个技能操作规程。操作完毕可通过回放录像进行点评，对操作错误环节有针对性地进行纠正。

3.考核方式与教学评估

培训前设计好技能操作考核评分标准和问卷调查表。

技能操作考核包括两部分：一部分是基本技能操作考核，重点考察护理人员是否熟练掌握操作要领，能否在有效的时间内合理使用相关仪器；考察护理人员能否对病情作出正确的判断，急救措施是否准确有效，另一部分是并发症的判断和相应的措施。在最新版心肺复苏技术操作考核表的基础上我院根据实际情况略有改动细化了自制评分标准表：

心肺复苏技术操作考核表

如判断意识这句话：“术者食指和中指指尖触及气管正中相当喉结部位1分、旁开两指1分、至胸锁乳突肌前缘凹陷处1分。”还有确定部位：胸骨中下1＼3交界处或术者右手中指、食指沿肋弓上沿至胸骨下切迹向上两指的上缘，按压方法：指指交叉1分、双臂关节伸直并与胸部垂直2分。特别明确细化了容易出错的地方，目的是希望护理人员注意牢记掌握，而不是应付考试。护理部规定90分及格，低于90分的人员要与科室效益挂钩，酌情扣分扣钱，所以科主任护士长以及护理人员非常重视。现场抽考现场打分并公布成绩，体现公平、公正、公开的原则。

问卷调查主要反映护理人员对这种培训练习考试方式的认可程度，给予的评价效果和评估，现场回收，回收率100%。

二、结果

通过护理模拟人对护理人员培训练习考试，心肺复苏技能操作考试通过率为96.8%，见附表1。

附表1 护理模拟人技能考核结果（N=545）

问卷调查回收率100%，结果显示：96.6%的护理人员培训练习考核后认可这种新型的模拟培训考核体系，更能调动护理人员积极学习的热情，大多数护理人员利用中午休息时间和公休日参加培训练习，显著提高了临床基本技能操作的能力，见附表2。

附表2 护理模拟人培训考试后问卷调查结果（N=545）

三、分析与讨论

传统的医学护理模式已不能适应现代医疗体制改革的要求，尤其是年轻护士虽然能掌握护理基本理论知识，但缺少临床实践技能操作经验，真正面对患者时不知所措，近年来在患者身上进行技能操作与训练的机会越来越少，内蒙古医科大学附属医院临床技能培训考试中心购买了国内外先进的护理模拟人应用多媒体技术显像和监控记录储存、电视闭路系统回放录像等功能，以护理模拟人为载体进行培训练习考试，为护理人员提供良好的实战场景。

护理模拟人不但在教学和培训中功不可没，在临床护理基本技能操作考核中亦发挥重要的作用，通过几年来对我院在职护理人员的培训练习考试，绝大部分护理人员的动手能力大大提高，缩小了理论与实践的差距，熟练掌握了50项临床基本护理技能操作方法。我们在考核后问卷调查结果显示96.6%以上的护理人员认为这种应用护理模拟人培训练习考核方法更能调动学习积极性。

护理模拟人是理论学习与实践技能之间不可缺失的桥梁。值得肯定的是护理模拟人在临床护理工作基本技能操作中的优势：（1）真实性：设定真实的“实战”场地，模拟真实的现场，给人以身临其境的感觉；（2）时间随意性：它可以随时随地安排训练和学习；（3）反复纠错性：本系统不怕操作错误，可回放全部操作过程供老师学生探索研究，反复操作直到正确为止；（4）安全性：不会对患者构成威胁，更不会有侵权行为，从而减少护患矛盾的发生；（5）过程可控性：系统具备记录和回放的功能，操作过程完全记录下来，训练完毕师生可以一起观看或检查记录，进行探讨点评。

近几年医疗体制改革和《医疗事故处理条例》的实施，模拟医院模拟病房的创建势在必行。护理模拟人的运用会更加广泛，其功能亦会更加形象逼真。但是护理模拟人并非真人，仍有一定的局限性，临床上各种复杂危急重症护理模拟人无法模拟，虽然在临床基本技能培训练习考试中值得应用推广，住院医师规范化培训也可借鉴，但护理模拟人有待于进一步完善。

参考文献：

篇2

1.1一般资料

2011年7月至2013年7月，我科共接收实习护理生118人，其中本科生37人，大专生81人，实习时间为4周。随机将护理生分为两组：实验组及对照组各59人。实验组采用先模拟人训练，考核，再上临床实践。实习中期举行中期小结座谈。对照组采用传统带教，无模拟人训练，不进行中期小结。

1.2实验组带教方法

根据实计划及本科室专科特点，为护理生制订实习计划，明确护理生在出科前要达到的具体教学目标，如掌握蓝光治疗仪的使用与保养，了解小儿静脉解剖结构及穿要点，小儿吸痰，小儿心肺复苏等护理操作，掌握本科的常见病的观察及护理要点，独立为病人进行入院、疾病相关知识，及出院的指导，让学生参与科室的业务学习及护理查房。具体计划分为4个阶段：第一周：进行入科教育，由总带教老师热情接待学生，介绍科室的特点、环境、物品存放的位置、常用药和专科药的摆放，由总带教老师对儿科常见病进行介绍，对各种常见症状，如高热、哭闹、呕吐、腹痛等病情的观察及护理要点进行讲解。并由总带教老师进行专科操作示教，利用模拟人对每一项护理操作按照流程规范详细讲解和示范，再由护理生进行训练。入科教育结束，由总带教老师根据学生性格，有针对性地分配带教老师，实行一对一带教。第二周：召集所有护理生进行集中、系统的培训，由总带教老师系统地讲解儿科常见病案，结合临床案例进行包括病因、病理、临床表现、诊断治疗、病理等详细讲解，小讲课结束后对护理生按流程规范进行模拟人操作考核逐一过关。由护士长主持带教老师及护理生举行一次中期小结座谈，听取学生在实习中期的收获及对带教的建议，并可以提出自己再后半段实习时间的目标。带教老师也针对学生的薄弱环节加以指导。第三周：此阶段为熟悉病种阶段，加强专科疾病护理知识的灌输，指导学生有针对性地进行健康教育，鉴于儿科的特殊性，很多操作学生上手机会少，为了达到最佳学习效果，带教老师在鼓励学生进行模拟人训练的同时，加强对学生的临床操作的个体指导。第四周：查阅学生周记及笔记，进行修改及点评，进行出科考试：理论及操作考核（真人考核），以专科护理内容为主，并对考核进行点评，最后由护士长组织出科小结，再次举行师生座谈，听取学生的收获及建议，同时也对学生提出期望，最后由师生互相填写双向评价表。

1.3评分方法

理论满分100，80分合格。操作满分100，90分合格，满意度评分采用自制满意度调查表(护理生对老师满意度、老师对护理生满意度、家属满意度），每张调查表各10项内容，每项评分为3分、1分、0分，满分30分，18分为合格。

1.4统计学方法实验和对照组评分比较采用t检验，两组间阳性率对比采用x2检验，进行统计学分析，当P﹤0.05有统计学差异。

2结果

实验组护理生在出科理论、操作考核、科室带教考核双向评分、家属评分均明显高于对照组（P﹤0.05）。见表1。

3讨论

使用传统教学方法的护理生在儿科实习收获不多，兴趣不高，很多学生在四个星期的实习中未曾单独成功的为患儿进行过任何护理操作。本科室在思想教育上采用举行中期小结座谈，让学生畅所欲言，积极分享实习感想及在工作中的经验教训。使护理生明确学习目标，增加师生感情。在实践操作上先行采用模拟人训练，考核后再行临床实践的方法，大大提高了护理生理论联系实际的能力，提高了护理生进行规范化护理流程操作意识。提升了护理生对本科室带教的满意度，提升了本科室患者住院满意度。

4小结

篇3

论文关键词：卢吉•，科拉尼，设计，曲线

 

引言

卢吉?科拉尼（LuigiColani）说：“我的世界是圆的，因为大自然一切都是圆的，地球是圆的，人类胚胎也是圆的，为什么我需要加入一切物体都变成有棱有角的设计世界？我追求伽利略的哲学，我的世界是圆的。”是的，“我的世界是圆的”像一个有着强大吸引力的磁场，吸引着无数为艺术痴狂的人们。我深深的迷失在曲线的世界当中，触摸每一条美丽的曲线。

一、 自然是艺术之母

一个艺术家的艺术风格或者是设计理念的形成和他的生活背景都是息息相关，科拉尼也不列外。创建德国著名的波恩自然博物馆的馆长、著名科学家科尼希（Koenig）有句名言：“自然是艺术之母”。科拉尼正是汲取这就话的真理作为自己设计的理念。

科拉尼1928年8月2日生于德国柏林，来自瑞士的父亲是是一位电影建筑师(film architect)。母亲是波兰人，一位漂亮的演员。从小父亲就要求科拉尼注意观察自然，从自然中寻求各种问题的解决之道。科拉尼家有兄弟姊妹共四人设计，孩提的时候，父母从来没有给他们买过玩具，而父母亲是教以木片、厚纸板或纸片结合的处理办法，让他們自由的創作，柯拉尼就在這樣的環境下，學習了怎麼訓

他们自由的创作，科拉尼就在这样的环境下成长，在童年，他几乎通过手工可以实现他的设计愿望，所有的玩具都是他自己动手做的，他学习了怎么训练自己的雙手及工具的使用，也培養了柯拉尼無限的想像力，對於他往後双手及工具的使用，也培养了他无限的想像力，这对于他以后的设计发展奠定了相當好的基礎。展奠定了相当好的基础。也许正是父母的这种特殊教育方式，培养了他超越同龄儿童的创造能力。

科拉尼在柏林上完中学后就读于柏林艺术学院，学习雕塑，美术学校的数个寒暑，他磨练了绘画及雕刻的基礎，並立志從事汽車設計的工的基础，并立志从事汽车设计的工作。畢業後，前往法國的後來他去學習玻璃胴體製造的技術後，1947年在巴黎索邦大学学习空气动力学（aerodynamics）。1952年毕业后，受聘前往加利福尼亚道格拉斯飞机公司参加高速技术研究，成为了一位空气动力学和塑料制品方面专家，设计第一台全塑料汽车，并为法国勒蒙俱乐部制作1：5模型设计，而后在加州负责新材料项目。

从小开始训练动手能力和大学学习空气动力学的经历，成就了科拉尼以后的设计特点：空气动力学和仿生学，表现出强烈的造型意识。而当时设计界的主流还是强调以系统论和逻辑优先论为基础的理性设计，但科拉尼则大胆跳出功能主义的约束，大胆的运用美丽的曲线来表现产品。通过流线型、温柔的轮廓、靓丽的色彩，更自由、更夸张地表现产品，设计了大量造型极为夸张的作品，希望通过更自由的造型来增加趣味性，被称为“设计怪杰”。

科拉尼忠实于自己的内心思想来从事设计，他的设计来源于自己长期的直接生活和间接生活，来源于对自然界长期观察和体会，有人问科拉尼：“仿生设计是您的招牌理念，您平时就有观察自然的习惯吗？”他说：“每次接到项目，我就尽可能的多观察自然，多发现自然本身的一些想法，越多越好，最后从中选择”。他所设计的作品多是三维空间的，他说：“我不愿把自己叫设计师，我是三维形象的哲学家。”

二、用曲线说话的人

认识—了解—着迷—科拉尼和他的设计，缘于霍郁华、戴军杰和董朝晖编写的《我的世界是圆的——科拉尼和他的工业设计》这本优秀的书。从此便很关注关于科拉尼和他的作品，很惊叹他无与伦比的艺术创作力和创造性。我们不能简单定义科拉尼是一位工业设计大师，这样完全不能概括他的才干。我们应该用艺术家来定义他更为合适。之所以这样说呢！我们从他的作品当中完全可以看的出来。

图3 设计超前的 Neat-O car图4 Colani mega-roadster Horch

科拉尼执着地认为：无论在微观世界里或者在宏观世界里，任何东西都以曲线形存在，从本质或者表现来看，自然界都没有直线形态的物体，地球是椭圆形的，物体的运动是流线形的设计，所有这一切都证明这是自然的法则和规律，不论男人还是女人，都喜欢带有柔性曲线的东西。他倡导设计的灵感要取向自然，提出了“宇宙间并无直线”的命题。这种独特的设计哲学，不仅影响了当代设计的思维和观念，还给未来设计的创新起到了积极深远的启示。科拉尼根据自己坚信的自然界法则，利用曲线发明独特的生态形状(Bio-form)，创立的“生命设计（Bio— Design），这在语言学上虽还未获得公认的词汇，却是最为准确地传达了他在长期实践中所形成的极有预言性的设计观念，并将它们广泛地应用于时装、汽车、建筑和工艺品设计当中。设计师科拉尼在力学上有深厚的基础，因此在流体线条的掌握上优于其他的設計師，在調和、比例、平衡、韻律上的應用，都相當的成其他的设计师，在调和、比例、平衡、韵律上的应用，都相当的成熟且大膽，因此也造就成他獨特的流線風且大胆，因此也造就成他独特的流线型风格。

科拉尼对自然的研究对造型细节的把握让他的设计变得充满了特性，成就了工业设计史上重要的一页，他的设计历程被人们称为“用自然的艺术塑造未来”。在科拉尼塑造的产品身上可以看到很多用曲线来展现的造型细节，这些长曲线回转有力，有优美舒展的成分，但更多的是具有魔力的诡异的未来感觉。

三、科拉尼的中国情结

“事事物物,皆有个极；是道理极致。总天地万物之理,便是太极”(《论语》卷九十四)。科拉尼不仅是一个美术设计家,还是一个哲学家,他有清晰的哲学头脑,他信奉中国的太极阴阳八卦的平衡学说,推崇中国天人合一的理念,他用自己的心和哲理去设计,所以他所设计的成千上万的作品中可说都有生命。中国的哲学思想最主要的就是阴阳八卦学说。一般认为中国阴阳八卦学说是一种朴素的辩证唯物学说。一张白纸称为无极,画上一个圆圈,称为无极生太极,中间一条曲线分成黑白两个部分,称为太极生两仪,中间的曲线表示了阴阳的相互运 图5 茶具茶具设计

动和相互转化。中国的太极讲究的是一个问题的两个方面他们是相互转化的,是一个整体;在科拉尼的作品中就出现了这样的特性:设计的完整性和统一性,完整性是产品的造型具有一个完整的构造,达到了既概括有具体的标准,在结构上具有相当合理的仿生特点;统一性就是在产品的造型设计中很好的把一些矛盾的形态或者结构有了一个很好的调和,使之结合在一起成为一个整体。达到了产品造型设计的一个重要的标准,即所谓的多样的统一,在这个过程中把中国的太极阴阳八卦的平衡学说应用到了极致,整合一些自然要素,加上设计师的内在感觉,给产品赋予了新的诠释、新的生命力。图5的茶具设计,结合传统材质与现代美感,对茶具有了新的诠释和解读。在这些中国传统哲学的指引下,通过对自然的观察和了解,加上大胆而成熟的创意,造就了科拉尼的独特的设计风格。

科拉尼先生曾说过:“中国公司要把自己的文化和历史作为背景,把自己的强势突出来,同时找到西方大品牌的缺点,这样才有竞争力和生存优势。要想持续发展下去,必须要制造高档的产品占有市场,这是中国企业的发展壮大的未来之路。”工业设计的理念最终目标是以人为本,讲究天人合一。要时刻记住以人为本的设计理念,中国工业设计的将来也就是要站在世界的角度去重新挖掘传统文化,通过对传统文化的再次创作和解读去实现我国工业设计乃至于设计的腾飞。

科拉尼先生非常热爱中国，对中国的发展抱有热切的期望，目前我国的工业设计多是从事平面设计，如何提高产品的三维空间设计和哲理人性化的设计，我们可以从科拉尼的设计中学到些东西。随着我国工业产品逐步扩大进入国际市场设计，我们必须提高对工业设计的认知高度，努力提高我国设计人员的数量和质量，提高设计水平，提高设计理论研究的认识和交流。才能最终提升我国产品在国际的竞争力。未来中国高级的设计师将成为企业的决策圈人物。因为未来产品的综合竞争能力，将很大程度取决于产品本身的综合性能和美观实用的设计。

小结

科拉尼是当今时代最著名的也是最具颠覆性的设计大师，被国际设计界公认为“21世纪的达?芬奇”、“世界流线型设计之父”、“离上帝智慧最近的设计大师”，他设计了大量造型极为夸张的作品，希望通过更自由的设计实现想象中的形态，故被称为“设计怪杰”。他的作品影响力遍及欧洲、亚洲乃至世界。作品中大至航天器、飞机、汽车、摩托车，小至眼镜、小剪刀和圆珠笔；既有产品设计，又有家具、瓷器、室内和服装设计。中国的工业设计水平正处在类似于日本上个世纪八十年代初，经济和技术正在奋发向上。中国的工业设计想要改变模仿欧美的老习惯，必须发展具有中国特色的设计风格，发展中国自己的品牌。研究科拉尼和他的作品目的在于：帮助中国年轻一代的设计师提高和突破他们固有的设计理念，帮助他们设计低谷，走向“中国创造”的新篇章。

参考文献

[1]霍郁华戴军杰董朝晖，《我的世界是圆的——科拉尼和他的工业设计》，航空工业出版社，北京，2005.10。

[2]视觉同盟，自然是艺术之母，visionunion.com/article.jsp?code=2，

[3]章慧明编著，《100年100位产品设计师》，北京理工大学出版社北京2003年第一版

[4]网上采访视频资料，youku.com，北京记者采访科拉尼录像

篇4

有一天晚上，我和爸爸妈妈出去玩的时候，妈妈顺便买了一些核桃。在妈妈买核桃的时候，我看到妈妈旁边的一个老人家，他不断的咽着口水，像是努力的忍受住一些事情吧！看到那个老爷爷我觉得很奇怪，我就一直看着他。突然，我看见他手中提着一个垃圾袋，穿着一双拖鞋，脚很脏，我就断定他是一个靠捡垃圾为生的一个老爷爷吧！真的是很可怜。

我看见他好像要买一样在那里拿来拿去的，可是卖核桃的人要赶他走，就给他拿了两个没有壳的核桃。那个老爷爷连忙说谢谢。看到这样，不知怎么，我觉得我很心不在焉的。买了核桃，我们就回家了。

在回家的时候，我不知怎么的，心有点隐隐做痛，有点不好受，很想哭。便哭了起来。

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关键词：模拟公司制；项目化教学法；应用型

中图分类号：G646 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）21-0153-02

我国本科院校分为研究型、教学研究型和教学型，在以教学为主要任务的教学型本科院校，为了培养应用型人才，近些年多种教育模式在高校的不同专业中已逐步形成，而模拟公司制项目教学法也开始在多种院校中摸索实施。

一、模拟公司制项目教学法简介

1.公司的组建。在课程学习前，首先由教师根据学生自身素质和性格的差异性以及基础知识的掌握程度进行合理分组；其次，根据专业和课程的培养目标设定不同的工作岗位；最后，根据岗位要求和公司制度确定相对应的人员并组成不同的模拟公司。

2.选择项目与任务分解。以“市场调查课程”为例，通过向学生提供项目和引导学生选择不同的项目，让每个公司在课程讲授之初都有一个可操作的项目平台，然后再将不同的调研项目按照课程分解为三个模块的十大任务，每个模拟公司一学期都围绕这十大任务进行。在项目完成过程中，创造真实的工作环境，完成对应的工作任务，使学生逐步得到真实的体验，亲历市场调查活动的全过程。

3.按照公司效益和业绩进行课程考核。在每一个公司运行过程中，要求公司总经理根据员工在工作过程中的表现，对员工进行团队意识与业绩的考核；项目工作完成后要求各公司展示自己的成果并进行项目答辩；最后由老师和学生组成的评委组进行评价，将三个阶段的考核结果作为学生期末考核的依据，激励学生主动投入到项目的学习中，同时加强团队意识培养。

二、模拟公司制项目教学法在应用型人才培养中的作用

相比较于理论型人才而言，应用型人才更突出“应用”和“实践”，具有超强的动手能力和操作技能是应用型人才区别于其他人才的重要特征。而模拟公司制项目教学法正是以培养学生的动手实践能力为主，兼顾社会适应性的锻炼。

1.公司制管理，因材施教，增强学生的学习兴趣。实施模拟公司制课堂教学模式，在公司组建时就依据学生的性格特点，因材施教，在“模拟公司制”教学组织中，学生根据兴趣爱好从事公司职位，分工明确，职位与员工兴趣一致，员工们的责任心强、学习与工作能力很好体现出来。教学过程具有很强的针对性，有效提高学生的学习兴趣，实现了学生高兴地学习，能够保证学生及时的掌握各阶段知识。

2.项目化运行，自主学习，锻炼学生的动手能力。采用来自企业真实的项目作为教学内容，让学生作为学习的真正主人，由“要我学”转变为“我要学”，有效的发挥了学生的主动性与参与性，教师在项目实施过程中有针对性地对学生加以指导，让学生实现“在干中学”。课堂实践表明，来自企业的真实项目能让学生切身感受到课堂教学内容并不是纸上谈兵和闭门造车，而是真实的企业现状，项目完成好了，就表示学生能够解决实际问题了，这对激发学生的学习兴趣有极大帮助，能够增强学生的成就感，提高课堂参与热情。

3.效益化考核，团队合作，激发学生的潜能。在“市场调查”教学过程中，实行“模拟公司制项目教学”模式，突出日常量化考核，以团队为单位进行考核和奖惩，促进了学生自我管理意识的增强，课内“项目结果公开展示和答辩”，使公司员工间进行更密切的配合、更充分的研讨和交流、学生学习意识明显增强，同时也方便了在学习过程中暂时落后的同学间进行及时、便利的交流学习经验，使学生在公司项目实践中体会到了学习的乐趣。

三、模拟公司制项目教学法在培养应用型人才过程中存在的问题

模拟公司制项目化教学作为一种新型的教学方法，能做到让学生在学中做、做中学，但是在推进项目化教学的过程中，也遇到了一些急需解决的问题。

1.“双师型”教师队伍缺乏。“双师型”教师是保障顺利实施项目化教学的关键，从公司组建开始到项目的开发、实施与评价，都缺少不了教师的参与，教师对公司岗位的认知度、教学实践水平等都决定了课程项目实施的效果。目前大部分高校的教师在专业知识和理论教学水平上都比较强，但缺乏对企业的了解，很难开发出能真正提高学生实践能力的项目。大部分实行此种教学模式的教师都没有经过专业的培训，也没有行业就业的基础，缺乏实践经验，难以解决项目化教学过程中出现的实际问题。

2.教学资源匮乏。项目化教学法的实质是通过模拟项目训练达到锻炼学生实践能力并达到与企业无缝链接的目的，但在实际教学过程中想找到与企业无缝对接的项目是比较困难的。同时学生可参考的教学资源也不能满足项目化教学的需要，比如，项目化教材缺乏、图书资料更新较慢、缺少成熟的可借鉴的经验性网络课程等。

3.项目化实施过程与教学计划脱节。来自于真实的企业项目很难与教学计划保持一致，以市场调查课程为例，一个完整的项目要经历调查策划书的制作、文案调查、实地调查、数据回收、数据汇总、数据分析和调研报告等几个阶段，这是学生在一个学期四个半月左右的时间要学习的全部内容，将这些内容整合在一个项目中完成即实现了项目教学，但是来自于企业的项目不可能会配合教学计划将一个调研项目延时四个半月才完成，这就造成了真实项目与教学计划在时间上的脱节现象。

四、完善模拟公司制项目教学法在培养应用型人才中的几点建议

1.加强“双师型”教学队伍的培养。为配合模拟公司制项目教学法的开展，学校可以通过与区域行业企业开展校企对接会、鼓励教师轮流到企业调研或挂职等方式来加强教师实践能力的锻炼，并及时更新专业资源的建设。在项目化课程的设计与实施过程中，鼓励教师之间的相互交流，在专业内部或者相近专业之间定期举办一些经验交流会，让教师之间就具体的课程和企业项目进行深入研讨。

2.多渠道设计项目来源。实施项目化教学，有充足的可执行的项目是至关重要的，课程教师可以通过自身和实习企业为学生设计不同的项目。以市场调查课程为例，在教学过程中项目的来源可以有如下三种渠道：一是来自于企业的真实调研项目；二是学生自选的感兴趣的调研项目，如创业项目等；三是教师结合自身的科研给学生提供的调研课题。除此之外，学校可以联系一些实习基地，做一些每年定期的固化项目。

3.制定富有弹性的教学计划。在实施项目化教学改革中需要打破原有的教学观念，树立以市场人才需求为导向的教学计划。在原有的教学目标不变的基础上，在实际教学中可以对参与企业真实项目的学生实施弹性教学方案，在教学计划中设计机动课时，考虑到学生在岗位实习中的课时安排，当课时与学生实践的项目有冲突时，要及时调整教学计划以最终达到教学目标。

参考文献：

[1]程喆.“模拟公司制项目教学法”初探[J].科技与企业，2011，（8）.

[2]吴立威，祝志勇.基于“模拟公司制”的教学组织形式创新与实践[J].教育与职业，2010，（6）.

[3]孙力群.项目化教学下企业项目的教学应用[J].计算机教育，2012，（9）.

篇6

关键词：索拉菲尼；肝癌；细胞株；凋亡

索拉菲尼（Sorafenib，商品名：多吉美）是一个多靶点的分子靶向药物，对Raf-1激酶，VEGFR2、3，FLT3，Ret、C-kit，PDGFR等靶点有抑制作用[1～3]。 目前已有多项研究证明索拉菲尼对晚期原发性肝细胞癌（HCC）有明显、确切的疗效，能明显延长晚期肝癌的生存时间[4～6]。但在针对索拉菲尼对不同人肝癌细胞株的各项实验研究结果中，其对不同细胞株的作用效果存在差异[4，7]。本研究以肝癌细胞株Huh7、 MHCC97H、 HepG2 、SMCC7721、 HepG2.2.15、PLC为研究对象，通过实验得出它们不同的IC50值，并且选出对索拉菲尼相对敏感及不敏感细胞株，为将来相关实验研究的细胞株选择提供参考。

1资料与方法

1.1一般资料 人肝癌细胞株Huh7、HepG2 、SMCC7721、 PLC（中国科学院上海细胞库），HepG2.2.15购自上海复祥生物科技有限公司，MHCC-97H（上海中山医院肝癌研究所），CCK8试剂盒（美国Sigma公司），Annexin-PE/7-A凋亡检测试剂盒（美国Becton&Dickinson公司）， 索拉菲尼（德国拜耳免费提供）。

1.2方法

1.2.1细胞准备 将各HCC细胞株接种在含10%小牛血清，1%青霉素、链霉素的DMEM培养基中，放置于37℃、5%CO2培养箱中培养，细胞生长良好呈单层贴壁生长，将于对数生长期的各株细胞计数并制成细胞悬液，，低倍显微镜下逐一计数4大格的细胞数。计数板上每大格含16小格，计数时每小格在上、左的压线细胞计入，而压线于下、右的细胞排除不计。计数完成后按细胞密度公式计算：细胞悬液的细胞数/ml=（四个大格子细胞数/4）×104 。反复操作细胞计数3次取平均值以确保结果准确。每种细胞株设对照组（细胞悬液+DMSO）、实验组（细胞悬液+索拉菲尼）。

1.2.2流式细胞学检测 将浓度为2×105/ml呈指数生长的细胞悬液接种于6孔板，每孔2.5ml（即5×105/孔），细胞培养箱内孵育1d，对照组每孔加入0.5mlDMSO，实验组每孔加入索拉菲尼0.5ml溶液（终浓度为4uM），每组设三个复孔，然后置培养箱内孵育3d，不含EDTA的胰酶消化收集、离心细胞，PBS液洗涤2次（每次均以2000rpm离心5min），以500ul的Binding Buffer重悬细胞，先后加入5ul Annexin V-FITC和5ul Propidium Iodide，混匀，室温避光反应10min，在1h内上流式细胞仪检测记录结果。流式细胞仪参数设定：激发波长Ex=488nm，发射波长Em=530nm；Annexin V-FITC的绿色荧光和PI红色荧光分别通过FL1和FL3通道检测。

1.2.3CCK8法检测 每种细胞设空白组（培养液+CCK-8）、对照组（细胞+培养液+CCK-8）、实验组（细胞+培养液+索拉菲尼+CCK-8）。调整细胞悬液浓度为5x107/L，96孔板中每种细胞各组设4个不同索拉菲尼作用浓度，每个浓度设3个复孔，对照组内加入培养液200ul，实验组内加入不同量的索拉菲尼溶液，余量液体用培养液补足，使每孔液体量为200ul，在细胞培养箱内孵育24h；各组每孔加入10ul CCK-8溶液，放入细胞培养箱内孵育2h。酶标仪在450nm波长比色测定每孔吸光度（A）值，记录结果。细胞存活率（%）= [（Aa-Ab）/（Ac-Ab）]×100%，Aa：实验孔，Ab：空白孔，Ac：对照孔。IC50值为细胞存活率为50%时的索拉菲尼浓度。

1.3统计学处理 所有数据采用SPSS 13.0软件分析。流式细胞、CCK-8复孔结果都以（x±s）表示，不同实验方法各组细胞株的实验组与对照组比较用t检验，P

2结果

流式细胞检测 每株细胞流式细胞仪检测取"十字门"的右上象限（UR）的读数结果，Huh7、 MHCC97H、 HepG2 、SMCC7721、 HepG2.2.15、PLC实验组肝癌细胞株经索拉菲尼作用后凋亡均较对照组明显增加（P

CCK8测索拉菲尼对各肝癌细胞株存活率的结果 索拉菲尼对六种人肝癌细胞株PLC、HepG2.2.15、Huh7、HepG2、MHCC97H、SMCC7721均有明显的促凋亡作用，其IC50值分别为5.3umol/L、5.3umol/L、6.8umol/L、7.0umol/L、11. 7umol/L、15.0umol/L。对索拉菲尼相对敏感细胞株和不敏感细胞株分别为PLC和SMCC7721（见图3）。

3讨论

近几年来出现的新型口服的分子靶向抑制药物索拉菲尼，经过三期临床实验证实疗效后已应用于治疗晚期HCC患者， 多项研究证明索拉菲尼对晚期HCC有明显确切的疗效[4～6]，索拉菲尼已被确立成为晚期HCC的一线标准治疗[8]。

以往研究表明，索拉菲尼抗肿瘤机制主要是抑制Raf，下调pMEK、pERK表达抑制HCC细胞系的增殖，诱导HCC细胞凋亡，靶向抑制VEGFR和PDGFR抗肿瘤血管生成[3]，与血管形成有关因子如VEGF、PDGF 等在肿瘤细胞及其周围环境均异常高表达，这与HCC的发生、发展密切相关，也与新生肿瘤血管的形成、门静脉癌栓和周围侵犯有联系[9]。PI3K/Akt/mTOR信号转导通路在肿瘤细胞增生、分化、生长、代谢、转移的过程中起重要作用[10]。以上检测索拉菲尼作用的实验研究中，常用的细胞株有Huh7、 MHCC97H、 HepG2 、SMCC7721、 HepG2.2.15、PLC，但索拉菲尼干预在各实验研究的结果有不同之处[3，4]，如索拉菲尼作用HepG2细胞株后的IC50就有（4.5±1.6）umol/L、（7.3±1.3）umol/L等不同数值[3，9]，其原因可能是由于实验误差、细胞株传代差别、索拉菲尼药品制备过程的不同造成，目前尚无实验将以上各细胞株纳入统一研究，这样就给后来的研究者在阅读文献时带来困惑，亦对预选进行实验的细胞株带来困难。

本实验以索拉菲尼干预不同肝癌细胞株为研究对象，通过流式细胞检测发现，索拉菲尼对实验组肝癌细胞株Huh7、 MHCC97H、 HepG2 、SMCC7721、 HepG2.2.15、PLC抑制生长和促凋亡作用均明显强于对照组（P

参考文献：

[1]Rini BI. Sorafenib[J].Expert Opin Pharmacother，2006，7（4）：453-461.

[2]Panka DJ， Wang W， Atkins MB， et al. The Raf inhibitor BAY 43-9006 （Sorafenib） induces caspase-independent apoptosis in melanoma cells[J].Cancer Res，2006，66（3）：1611-1619.

[3]Liu L， Cao Y， Chen C， et al. Sorafenib blocks the RAF/MEK/ERK pathway， inhibits tumor angiogenesis， and induces tumor cell apoptosis in hepatocellular carcinoma model PLC/PRF/5[J].Cancer Res，2006，66（24）：11851-11858.

[4]Abou-Alfa GK， Schwartz L， Ricci S， et al. Phase II study of sorafenib in patients with advanced hepatocellular carcinoma[J].J Clin Oncol，2006，24（26）：4293-4300.

[5]Cheng AL， Kang YK， Chen Z， et al. Efficacy and safety of sorafenib in patients in the Asia-Pacific region with advanced hepatocellular carcinoma： a phase III randomised， double-blind， placebo-controlled trial[J].Lancet Oncol，2009，10（1）：25-34.

[6]Llovet JM， Ricci S， Mazzaferro V， et al. Sorafenib in advanced hepatocellular carcinoma[J].N Engl J Med，2008，359（4）：378-390.

[7]Llovet JM， Bruix J. Molecular targeted therapies in hepatocellular carcinoma[J].Hepatology，2008，48（4）：1312-1327.

[8]Llovet JM， Bruix J. Novel advancements in the management of hepatocellular carcinoma in 2008[J].J Hepatol，2008，48 Suppl 1：S20-37.

篇7

作者单位：510120 广州，中山大学孙逸仙纪念医院急诊科/心肺脑复苏研究所（杨正飞、李恒、赵、周天恩、储曰勇、余涛、黄子通）；东莞市太平人民医院急诊科（陈昌卫、李恒、谢果晋）；福建省立医院急诊科（赵）

通信作者：黄子通，Email：.cn

【摘要】目的 探讨2010年国际心肺复苏指南胸外按压标准对非医学专业的心肺复苏操作者按压质量和疲劳程度的影响。方法 选择广东工业大学自动化学院96名学员，按照自愿原则参与基础生命支持课程培训。学员按随机数字法分入2010指南组与2005指南组，分别教授相应指南推荐的按压标准。学员在模拟人上进行练习并考核合格后进入正式研究。两组学员分别进行8 min连续不间断的单纯胸外按压，对比两组间学员的基础状态、按压深度、按压频率、主客观疲劳程度变化情况。结果 2010指南组、2005指南组分别有42、39人纳入正式研究，两组间学员在性别构成比、年龄、身高、体质量、基础心率、收缩压、乳酸等差异无统计学意义。利用重复测量方差对8 min胸外按压过程分析显示，2010指南组按压深度、按压频率均显著高于2005指南组（P

【关键词】2010年心肺复苏指南；胸外按压质量；疲劳程度；模拟人

An investigation into fatigue of witness and quality of external chest compression in the resuscitation Manikin Yang Zhengfei， Chen Changwei， Li Heng， Zhao Shen， Xie Guojin， Zhou Tianen， Chu Yueyong， Yu Tao， Huang Zitong. Emergency Department， SUN-YAT-SEN Memorial Hospital， SUN-YAT-SEN University，Guangzhou 510120，China

Corresponding author： Huang Zitong， Email： .cn

【Abstract】Objective To investigate the effect of fatigue of witness and quality of external chest compression according to the requirement of 2010 guidelines for cardiopulmonary resuscitation.Methods A total of 96 volunteer participants in basic life support training course were recruited from the College of Automation in the Guangdong University of Technology. All volunteers were randomly （random number） divided into two groups： 2010 guidelines group and 2005 guidelines group. The instructors explained the procedures of external chest compression as required as per different guidelines and then guided the trainees to practice CPR as they learned. Trainees， who completed entire training course and passed the examination， were eligible into the study. In the final investigation， trainees of two groups were asked to perform 8-min continuous external chest compression of CPR. The demographics of trainees such as age， gender， tallness， body weight， heart rate （HR）， systolic blood pressure （SBP）， diastolic blood pressure （DBP）， blood lactate and rating of perceived exertion （RPE） were recorded before and immediately after CPR.Results Of them， 42 and 39 subjects were finally enrolled into 2010 group and 2005 group， respectively. There was no statistically significant difference in basic status of trainees between two groups. After 8-min external chest compression， trainees in 2010 guidelines group brought about greater compression depth and rate than those in 2005 guidelines group （P

【Key words】2010 guideline for cardiopulmonary resuscitation； Quality of chest compression； Degree of fatigue； Manikin

据统计，我国每年发生院外心脏性猝死人数为54.4万人，发病率约为发达国家的2倍[1]。在院外环境下，尽早启动急诊医疗服务系统，是提高心搏骤停救治成功率、减少并发症与后遗症的关键。在核心的“生存链”当中，尽早实施心肺复苏（cardiopulmonary resuscitation， CPR）占了非常重要的地位。对徒手心肺复苏而言，院外环境下具有区别于院内和实验条件下的特征。首先，大部分心搏骤停事件的目击者为非医学专业人士，大多未受过心肺复苏相关知识和技能的培训；其次，他们一旦实施心肺复苏，其质量大多不尽如人意，与指南推荐的标准相差甚远；其三，几乎大部分院外施救者，均不会采取口对口辅助人工呼吸。目前，国内AED尚未普及的前提下，除颤前能否通过高质量胸外按压获得优化的血流动力学效应直接关系到后期的心、脑复苏效果。

基于此，在2010年末美国心脏病协会、欧洲复苏协会分别更新了2005年心肺复苏指南，其中对成人基础生命支持中胸外按压质量提出了更高的要求。最突出的变化为胸外按压频率由“约100次/min”调整为“至少100次/min”，按压深度由“4～5 cm”调整为“至少5 cm”[2]。根据Luo等[3]的研究，要达到2005年指南要求的38～51 mm的按压深度必须提供34.9～50 kg的按压力量；依此推论，如果严格遵循新指南按压标准，则必须每次按压施加至少50 kg的按压力度。另一方面，对实施徒手CPR的施救者而言，操作者疲劳必定会直接影响按压质量，而目前尚未有研究说明，在遵循2010年指南的按压标准后，以非医学专业人士为施救者的CPR质量及操作者疲劳程度对按压效果的影响。因此，笔者设计该实验，拟探讨新指南指导下对操作者疲劳及其对按压质量的影响。

1 资料与方法

1.1 受试者征募与纳入标准

经过广东工业大学自动化学院团委下属红十字协会的召集，借助网上论坛、传单等方式联系非医学专业的96名本科第一、二年级学生参加研究。纳入课程培训的标准：（1）年龄18岁以上；（2）非医学专业；（3）身体健康；（4）以前未参加过心肺复苏培训（理论或者实践）；（5）能顺利完成课程学习并通过理论以及技能考核。

1.2 授课老师与课程内容安排

授课老师团队由中山大学心肺脑复苏研究所中4名美国心脏协会基础生命支持课程导师组成。授课前统一制作非医学从业人员成人基础生命支持课程内容。总共分为两套课程，分别是基于2005年与2010年国际心肺复苏指南推荐的成人基础生命支持标准流程设计和安排（以下分别简称为2005指南课程以及2010指南课程）。所有老师对授课内容集体备课并达到熟练掌握。两种课程授课、练习、考核的总时间约为4 h。每次课程时，控制导师与学员比例为1：4，模拟人与学员比例为1：3。

1.3 学员的课程前准备

自愿报名参加测试的同学先填写基本情况登记表和问卷调查。根据学员所提供信息，对之前参加过类似心肺复苏培训者，不纳入本次课程培训和最终研究。进入本次课程学习的学员签署自愿参加课程以及测试知情同意书，但不了解研究目的和研究方案的具体内容。

1.4 教学环境与教学器材的准备

教学地点选在广东工业大学自动化学院的多媒体课室，依照美国心脏病协会基础生命支持课程设计要求摆设，并配备了包括电脑、投影仪、音响设备等教学器材。培训用模拟人为带电子显示器的半身复苏安妮模型（Resusci Anne SkillGuide，Laerdal Medical，Stavanger， Norway），考核测试用模拟人为带有电脑报告仪的全身复苏安妮模型（Resusci Anne SkillReporter，Laerdal Medical，Stavanger， Norway）。此外还有便携面罩、一次性过滤器、AED培训用模拟器等。

1.5 实验分组

通过征募自动化学院两大专业（自动控制与电气工程）总计96名学生参加课程培训。首先按专业将学员分为两大组，每组48人，之后抽签分别进入2005指南组与2010指南组，这样可以避免学生在课程结束后进行交流从而影响知识掌握（不同专业学生宿舍分布地区不同，聚集交流可能性不大）。

1.6 实验流程

为了充分保证课程的质量，课程开始前将2组学员再细分为4个小组，每组12名学员，确保导师与学员比例为1：4，模拟人与学员比例为1：3。笔者利用连续8个周末时间对所有学员进行了课程培训。每个小组在培训结束并充分休息24 h后，召回并进入实验阶段。参加2005指南组的学员在全部课程以及实验结束后，重新进行了一次2010指南组的课程更新学习，确保所有学员都掌握了最新复苏指南的技能。

1.7 受试者基本特征

采集受试者性别、年龄、身高、体质量、身体质量指数、基础血压（收缩压与舒张压），基础心率以及末梢血乳酸。通过乳酸快速分析仪（YSI 23 L； Yellow Springs Instruments； YellowSprings， OH）采集受试者左手无名指0.1 mL末梢血液检测末梢循环乳酸情况。

1.8 胸外按压质量的评估

利用复苏安妮模拟人的电脑分析系统，采集胸外按压质量的指标包括按压频率、按压深度、按压中断、胸廓不完全放松次数和按压-放松周期。

1.9 受试者客观疲劳程度评估

测试结束后，立即由专人记录心率、收缩压、舒张压，同时采集左侧无名指指尖末梢血液以检测乳酸浓度。

1.10 受试者主观疲劳程度评估

利用瑞典专家BORG发明的自认劳累分级表（rating of perceived exertion，RPE）进行自我评分（表1）。评分标准从6分开始，20分结束[4]。测试过程中研究者每分钟结束前5 s询问受试者根据RPE进行自我评分并记录。

1.11 统计学方法

连续变量以均数±标准差（x±s）或者中位数与范围表示。组间比较采用方差分析检验。采用成组t检验和Wilcox符号秩和检验比较两组基础状态以及操作前后的数据差异。采用重复测量方差分析比较两组按压深度、按压频率、疲劳指数的差异。所有统计分析应用SPSS 14.0统计软件处理（SPSS Inc.， Chicago， IL）。以P

2 结果

2.1 一般情况

原有参加课程96人。课程结束后，2005指南组共有43名学员通过课程考核，有2名学员因身体不适不能参加测试，测试过程中2名学员不能坚持完成8 min测试，实际符合入组人数为39人；2010指南组共有45名学员通过课程考核，有2名学员因身体不适未能参加测试，测试过程中1名学员不能坚持完成8 min测试，实际符合入组人数为42人。

2.2 受试者基本情况

两组学员在年龄、身高、体质量、性别构成比、基础心率、血压、基础乳酸值上差异均无统计学意义（表2）。

2.3 两组间胸外按压深度的比较

结果显示，2010指南组按压深度要显著高于2005指南组（P=0.006），两组的按压深度随时间均呈下降趋势（图1）。2010指南组在各时间点的按压深度均高于2005指南组，两组差异具有统计学意义（P=0.000）。在进一步对两组前2 min的按压深度比较后发现，第2 分钟按压深度均浅于第1分钟，差异具有统计学意义（P

2.5 两组间客观疲劳程度的比较

两组学员在操作后心率、收缩压和血乳酸水平均较操作前升高，差异具有统计学意义，其中2010指南组的心率、血乳酸升高程度要明显高于2005指南组，差异具有统计学意义。而舒张压在操作前后的变化差异无统计学意义（表3）。

2.6 两组间主观疲劳程度的比较

结果显示，在第1分钟结束时2010指南组受试者的疲劳指数为（11.35±1.29），2005指南组为（10.54±1.74），两组受试者在第1分钟后基本处于比较轻松的状态。从第2分钟开始，两组疲劳指数呈上升趋势，且2010指南组疲劳程度高于2005指南组，两组在不同时间点差异具有统计学意义（时间主效应F=426.78，P=0.000；处理主效应F=20.52，P=0.000）（图3）。

3 讨论

通过小样本模拟人研究发现，非医学人士按照2010心肺复苏指南实施单纯连续胸外按压时，胸外按压的深度较2005年指南高，但同时也加重了操作者疲劳；其次，在按压的第1 分钟，虽然操作者未出现主观疲劳，但按压深度已经低于指南推荐的标准。

旁观者心肺复苏技术培训是目前提高心搏骤停现场的心肺复苏质量，保证重要脏器血供、提高复苏后生存率的重要手段。为便于非医学从业人员学习和掌握这门急救技能，2010年指南简化了心肺复苏的流程，提出了“Hands-only CPR”即“单纯连续胸外按压”的观点。从美国亚利桑那州的推广经验来看，单纯连续胸外按压与传统结合辅助通气的CPR在复苏效果上相差无异[5-6]。从病理生理学机制分析，前者在建立、稳定室颤时的血流动力学方面反而更有优势。因此，鼓励目击者进行徒手连续胸外按压，也是在为目击者因为不愿意实施人工呼吸而放弃施救的这部分患者争取生存的机会。

心肺复苏培训质量体现学员对心肺复苏技术理论知识与实践技能的即时掌握程度及中长期掌握效果两个方面。本研究重点主要针对培训的即时掌握程度。心肺复苏技术虽然是一项实践技能操作，但前期理论知识的讲授学习与考核必不可少。有研究表明，培训结束后的简单问答试题考评分数与其后的实践操作技能的等级密切相关[7-10]。因此在本研究中，所有受试者必须完成理论考核和导师主持的技能考核后才进入实验阶段。考核时，利用模拟人量化测试参数，分析受试者实施单纯连续胸外按压的质量。

篇8

【解析】

思路解析：常见的修辞手法为比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种。考查修辞手法的目的是指导语言实践，而不是单纯考查概念。一般从两个方面考查：一是对常见的修辞手法的辨认和理解；二是根据表达的需要，正确灵活地运用修辞手法等。

名师解析：

⑴拟人修辞是指把事物当作人一样来写，赋予事物人的动作和感情。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。本句中将"挥动手掌"、"招呼"、"欢迎"等人类才有的动作，用来修饰荠菜，显然是拟人的修辞手法。

⑵夸张：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等着意夸大或缩小的修辞手法。本题中"好事做了一火车"着意夸大雷锋好事做得多，因此是夸张的修辞手法。

⑶排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子（三个或三个以上）成串地排列的一种修辞手法。本句中"打两个滚，踢几脚球，赛几场跑，捉几回迷藏"运用了3个以上结构相同的句式，因此是排比的修辞手法。

⑷比喻：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，换言之就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。本句中"仿佛"属于喻词，将"醉人的绿"比喻成"极大的荷叶铺着"。

⑸反问：是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，读者或听者可以从反问句中领会到作者想要表达的意思。本题中用含"不"的疑问句反问别人已经知道的结果，即"人与山的关系日益密切，一定会使人感到亲切、舒服"。因此原句是反问句。

⑹拟人。睡觉、起床都是人类所特有的动作，在这里用来修饰蒲公英，很显然是拟人。

⑺夸张。风能把女人吹走，极力说明女人身子单薄，因此是夸张。

⑻设问：常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。本题现提出问题"不同的植物为什么开花的时间不同呢？"然后紧跟"原来"一词阐述问题的原因："植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。"句中有问有答，因此是设问。

⑼对偶：是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞手法。本句中前后两句话字数相等、结构相同、意思相关，因此是对偶。

⑽借代：是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞手法。被替代的叫"本体"，替代的叫"借体"，"本体"不出现，用"借体"来代替。本句中用"红领巾"借代学生，学生是本体，红领巾是借体。

⑾对偶：是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞手法。"三万里河东入海，五千仞岳上摩天"句中前后两句话字数相等、结构相同、意思相关，因此是对偶。

⑿反问：是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，读者或听者可以从反问句中领会到作者想要表达的意思。本句只问不答，用"难道"一词反问，说明"不劳动，连棵花也养不活的"是真理。

⒀拟人。眨眼睛是人的动作，这里修饰星星，因此是拟人。

⒁设问：常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。本题现提出问题"我们是革命的队伍，我们的宗旨是什么？"然后叙述问题的答案："是为人民服务"句中自问自答，因此是设问。

⒂反问。用"怎能"一词发问，表达出"我们不能不管"的意思。

易错提示：对修辞手法的定义掌握不牢容易出错，设问句和反问句容易混淆。设问是有问有答，例如14题；反问是对已知实事的提问，句子中通常有"难道""怎能"等词语，例如12题。二者在做题过程中角容易混淆，出现错误。

2．D

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：

⑴排队、点头、鞠躬都是人的动作，这里用来描写秧苗，所以是拟人；

⑵将月亮比作小船，所以是比喻；

⑶"有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色"是三个以上相同结构的句式，所以是排比；

⑷"万丈巨浪"极力夸大描写黄河浪大，所以是夸张。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。

3．A

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：

A是将"他"病好以后与病前作对比，天天练长跑，不是比喻；

B将胡须比喻成隶体"一"；

C将少年时代的生活比喻成画页、乐章；

D将秋风比喻成细雨烟。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。

4．D

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：

A将老单身汉比喻成木条，突出单身汉的瘦削，但木条有粗有细，因此不是很贴切；

B将满月比喻成赤红的大金盘，金盘一般都是用来比喻太阳，因此不是很贴切；

C将眼睛比喻成黑色眼镜，二者形象上没有共同点，因此不贴切；

D将沙比喻成雪，月比喻成钩，与前三项相比比喻最为贴切。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。本题要求找出比喻最贴切的一项，换言之就是每一个选项都可能是正确的，但是存在比喻不贴切的现象，因此要选择最完美的选项

5．B

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：

A是比喻句，将眼睛比喻成秋水；

B是拟人句，俯瞰是人的动作，这里用来修饰星星，赋予星星人的动作；

C是比喻句，将光带比喻成彩虹；D是比喻句，将夜空比喻成大海。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。

6．C

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：A是比喻句，将秋水比喻成明镜；B是对偶句，前后句式相同；C是设问句，有问有答，不是反问句；D是拟人句，用奔跑等词语表示索溪的动作。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。

7．D

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：①是双关，"联想"在这里既是指电脑，又是想象的意思；②是比喻，将牛奶的香浓比喻成丝的感受；③是拟人，"伴"是人的动作，这里修饰"新版面福瑞卡"；④是对偶，前后句式结构相同。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。

8．C

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：

A是反问句，有"怎能"一词，说明画不出祖国的面貌这一实事；

B不是排比句，因为只有两个相同句式的句子，排比句要求最少三个；

C是比喻句，将小楷比喻成小蚂蚁；

D是比喻句，将"你们"比喻成初升的太阳。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。

9．D

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：①是夸张，用十里香夸大说明酒香；②是比喻句，将眼睛比喻成心灵的窗户；③是拟人句，"陪伴"是人的动作，这里用来修饰春天；④对偶句，前后句式相同。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。

10．A

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：《手术台就是阵地》是比喻的修辞手法，将手术台比作阵地；《蟋蟀的住宅》是拟人的修辞手法，"住宅"是人类居住的房屋，这里的"住宅"指蟋蟀的洞穴，因此是拟人的修辞手法；《沙漠里的船》是比喻的修辞手法，将骆驼比喻成沙漠里的船；《把牢底坐穿》是夸张的修辞手法，牢底不可能被坐穿，在这里夸大说明在牢里待得时间长。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。

11．D

【解析】

思路解析：本题考查的是对修辞手法的辨认和理解，要求学生能结合语境，辨别出句子所使用的修辞手法。

名师解析：

A拟人句，喜欢是人的动作，这里用来修饰牙齿；

B拟人句，饿了是人的动作，这里来说垃圾箱；

C拟人句，握手是人的动作，这里用来修饰农行；

D是排比句，有三个以上的相同句式。

易错提示：做选择题时要注意题干要求，不注意题干要求很容易出错。本题要求找出与其他三项修辞手法不同的一项，要求学生指出每一个选项的修辞手法，再进行比较。

12．⑴C；⑵B；⑶C；⑷B；⑸A

【解析】

思路解析：要求学生掌握每一种修辞手法的定义，并结合语境找出相应的修辞手法。

名师解析：

⑴夸张修辞是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等着意夸大或缩小的修辞手法。"连根针都插不进去"极力说明人多，是夸张的修辞手法。

⑵拟人修辞指把事物当作人一样来写，赋予事物人的动作和感情。睡了是人的动作，这里修饰古老的威尼斯，显然是拟人手法。

⑶夸张修辞是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等着意夸大或缩小的修辞手法。"山冈也动了"极力说明声音大，因此是夸张的修辞手法。

⑷边歌边舞是人的动作，这里用来修饰蜜蜂，所以本句是拟人句。

⑸比喻就是用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，换言之就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。本题将树叶比喻成彩色的蝴蝶，是比喻句。

易错提示：第⑸题是比喻的修辞手法，有的学生看到"空中飞舞"容易误以为是拟人句，这种情况要结合整句话的意思来判断，上半句的主语是树叶，下半句说"像是一只只彩色的蝴蝶"因此是将树叶比喻成蝴蝶。此处比较容易出错。

13．

⑴轻纱，云；⑵铠甲，路面；⑶长龙，长城；⑷老人、巨象、骆驼，桂林的山；⑸屏障、竹笋，桂林的山

【解析】

思路解析：本题考察的是比喻句的运用，要熟练掌握比喻句中的本体和喻体。

名师解析：比喻：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，换言之就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。包括明喻、暗喻和借喻三种。

⑴"一缕一缕轻纱似的云。"将轻纱比喻成云。

⑵破折号是解释说明的作用，解释路面是公路的铠甲，因此将路面比喻成铠甲。

⑶长城是本体，长龙是喻体，因此将长城比喻成长龙。

⑷"桂林的山真奇啊"说明桂林的山是本体，老人、巨象、骆驼是喻体。

⑸"桂林的山真秀啊"说明桂林的山是本体，屏障、竹笋是喻体。

易错提示：⑷、⑸题本体只有一个，喻体有多个，因此答题时很可能回答得不全面，有遗漏，此处比较容易出错。

14．⑴难忘；⑵有的

【解析】

思路解析：本题考查的是排比句的句式结构，了解什么是排比句的提示语。排比句必须是三个或三个以上相同句式组成的，两个不能构成排比句，寻找排比句提示语一定要在相同句式中寻找。

名师解析：排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子（三个或三个以上）成串地排列的一种修辞手法。

⑴排比句是"难忘……难忘……难忘……难忘……"因此，"难忘"是提示语。

⑵排比句是"有的……有的……有的……"因此，"有的"是提示语。

易错提示：寻找排比句提示语一定要在相同句式中寻找。

15．

⑴秋天，果子成熟了，向日葵却谦虚地低下了头。

⑵春天来了，花坛里的花在相互比美。

⑶浪花欢快地拍打着沙滩。

⑷小溪笑着、蹦着从山上流下来。

（答案不）

【解析】

思路解析：本题考查的是拟人句的运用，拟人句指把事物当作人一样来写，赋予事物人的动作和感情，解答本题时要把相关事物赋予人类特有的情感或动作，注意要符合事物的特点和语境。

名师解析：

⑴看到题目，秋天，果子成熟了，向日葵却怎么地低下了头，怎么样低下了头，必须是拟人，那形容人什么地低下头，有很多词，像卑微地低下头，惭愧地低下头，谦虚地低下头。这里秋天，向日葵也成熟了，满载着果子，沉甸甸地低下了头，那用什么来形容呢，还必须是拟人，很显然，向日葵也收获了果实，他不炫耀，不夸大自己的成果，很谦虚，因此，谦虚地低下头。

⑵春天来了，花坛里的花在干什么呢？花坛里有很多花，而且都很美丽。一般形容花，都是争相开放，你开得漂亮，我比你还漂亮，对，那就是比美。因此，春天来了，花坛里的花在比美。

⑶浪花对沙滩。一般都是这么形容的：浪花怕打着沙滩。一个浪接着一个浪涌上海滩边，撞击着沙滩，激起一朵朵浪花。怕打更显浪花的温柔，轻轻地拍打。光说拍打，又显得不够生动，加上欢快地拍打，显出浪花跟沙滩一起像孩子们一样玩耍。

篇9

网络世界中“虚拟”是现代科学技术高速发展的结果,是网络主体利用计算机、网络技术和远程通讯技术,以电子为载体,在计算机网络上进行的一种超越现实性的创造性活动和结果。我们把这种“虚拟”称为“网络虚拟”。换言之,网络虚拟是一种数字虚拟,是借助于计算机网络,用数字化实现的对现实性的超越过程和结果,也是“符号虚拟”的转换与发展。所谓“数字化方式”就是将信息内容简单化成一连串的0与1,在电脑中按照一定的程序加工和储存。这种经过数字化处理后的信息可以被转化成多种信息表现形式,如文字、图像、声响等,并以电和磁的方式存储和传播。网络世界中的“虚拟”作为一种数字化的存在,一般来说有三种表现形式,其一是对现实存在的虚拟,如网上交友、网上诊疗、远程教育、网上购物等;其二是对现实超越性的虚拟,即对可能性的虚拟,如虚拟核武器实验、虚拟军事对抗等;其三是对不可能的可能性虚拟,即对现实背离的虚拟,如虚拟科学梦想、科幻故事等。这三种表现形式都是对现实性的超越,在网络上表现为一种存在,也有人把这种存在称为“虚拟存在”。由于网络虚拟借助数字化方式对信息的处理达到了超时空、超逼真、超想象、全方位的程度,突破了传统认识主体的认识视域、突破了现实条件的制约,完成了对现实的可能性和不可能的可能性的虚拟,使网络虚拟成为一种既实又虚,既有主观思维想象又有客观实践痕迹,既在创造和改变着人类生存的世界又在深刻地改变着人的生存方式、生活方式和思维方式的特殊存在。

二、人在网络世界中的双重性表现及关系

网络世界的虚拟性,将人带入了一个全新的世界,一个与现实世界有着诸多区别的生存环境,在这个环境中存在着各种现实世界的复制品或纯粹是幻想的产物,但人在其中所投入的感情和产生的生存体验又是真实的。可以说,生存于网络之中的人是在一个虚拟空间里现实生存的人。这种虚拟空间的虚拟存在与现实世界的客观存在既相互区别,又相互联系。一方面,虚拟存在本身并不是客观存在,虚拟存在也不是在现实世界的时空中所发生的实体性的物质活动,而是以信息形式在计算机所创造的虚拟空间中所发生的虚拟活动。这种虚拟活动中的事物不是由原子等粒子构成,而是由“比特”所构成的数字化存在物或信息存在物。这里的信息既不是物质,也不是能量,而是客观事物的结构、属性和关系等内容的有序化的量度或表征。另一方面,虚拟存在是以客观存在为其现实原型的“模拟”。客观世界中的现实事物和过程在信息技术和网络技术作用下可以成为“虚拟空间”中的事物和过程;“虚拟空间”中的事物和过程也可以通过人的创造性劳动不断地转化为现实世界中的事物和过程。通常讲,人们把生存在“虚拟空间”中的与生存在现实世界的现实人“相对立”的人称之为“虚拟人”,“虚拟人”在“虚拟空间”与现实世界的存在决定了网络世界中的“虚拟人”具有“虚拟”与“现实”的双重性。

从“虚拟人”的类本质上看,一般认为,虚拟人的类本质是“虚拟人”在虚拟空间的一种生存活动。从其根本意义上讲是对现实人的目的性、意识性和创造性活动的提升,是对现实人的自由自觉活动的超越。自由自觉活动是人的自为的有意识的活动,有意识构成了自由自觉活动的内在规定。“虚拟人”作为网络技术发展所形成的在虚拟空间的类的存在物,虽然与现实的人存在着一定的差别性,但“虚拟人”不是电脑的产物,而是现实人在电脑空间的自我构造,是其意识的创造物。“力图给自己的生活提供意义的人们,通常会想象在某个比他们自身大的事业中的作用或职责。”[1]如果从意识创造这个角度来看,这不能不说是人类意识活动的一个进步,因为在现实中,人们无论怎样在观念中复现自己,这种功能观念的“自我”始终只是抽象地存在于大脑之中,而不可能与外界发生任何直接的关系。然而,在虚拟空间则不同,同是主体的意识创造物,“虚拟人”却以数字符号的方式得到具体展现,甚至可以执行现实人所从事的诸如社会交往、组织管理等具体职能。无疑,自由自觉活动作为人的生命存在的追求在虚拟空间得到了提升。

现实人的类本质使人和动物相互区别,而“虚拟人”的类本质则构成了虚拟人和现实人的相互区别。作为一个整体所展现的“虚拟人”的类本质与现实人的类本质的区别主要表现在:一是现实人的自由自觉活动形成于一定空间和时间的物理世界,在现实的社会关系中得到展现;虚拟人的自由自觉的活动则展开于具有虚拟性、开放性、时空压缩性等特点的网络社会中;二是现实人的自由自觉活动总要受到客观物质条件的制约;虚拟人的自由自觉的活动在一定程度上脱离了物质条件的直接制约性;三是现实人的自由自觉活动通过人的物质劳动而获得了它全部而丰富的内涵;虚拟人的自由自觉的活动则是在网络空间通过其创造性的意识活动得到了确证。通过对“虚拟人”的类本质的分析和“虚拟人”类本质与现实人的类本质的比较,可以看出,人的现实本质是无法虚拟的,网络世界所生成的人的虚拟生存是人的现实生存的“转移”和“延伸”,在网络世界里生存的主体依然是现实的人,人的各种体验也依然是真实的情感体验。尽管人的活动具有部分的虚拟性,人所面对的环境具有部分的虚拟性,但这种虚拟性并不意味着人已经或可以摆脱现实世界对人的种种约束,也不意味着人已经达到了一种自由全面发展的状态。“虚拟人”和现实人在以人的自由自觉活动为内容的类本质上仍然是一致的,只是处在人的自由自觉活动的不同层次而已。

三、网络世界对人的全面发展的作用

实现人的自由而全面的发展,是整个理论体系的核心,也是人类社会发展的理想目标。网络时代在创造一个全新的人类生存的世界,也必将促进人的全面发展。

第一,网络促进了经济的快速发展,为人的全面发展提供了物质保证。网络技术的广泛应用,不仅促使劳动者的知识结构向技术化转变,劳动对象的科技含量越来越高,而且极大地提高了生产效率,以“幂数效应”极大地推动着生产力的发展,使之成为信息社会先进生产力的标志,为实现人的全面发展提供充分的物质条件。

第二,网络创造的信息交流模式为实现人的全面发展提供了有利条件。由于网络世界突破了人类生存的时空限制,使信息交流、思想表述、知识传播等变得便捷自如。人类的各种信息呈现出非同寻常的快速性、广泛性、交互性、无地域性等特点,不仅直接提高了人们获取信息的效率,也改变了人们传统的学习方式,使人类的整体的学习环境大为改善。人类信息交流模式的改变,也为人这个“存在者”对现实世界有了更多“知情权”和“话语权”,“人显示自己为说话的存在者。这当然不是说,发声的可能性独属于人,而是指,人这个在者正是以说话的方式揭示世界也揭示自己。”[2]这为实现人的全面发展提供了有利条件。

篇10

1.曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

――纪伯伦《浪之歌》

2.在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

――纪伯伦《雨之歌》

【欣赏品茗】

《浪之歌》选段语言文字优美，生动形象。作者运用拟人、排比、对比等修辞手法，辅之以一系列动作描写，铺陈出一幅绚烂多姿、美丽动人的画卷。在这幅画中，一个个流动的意象，跳跃，五彩纷呈：有欣赏星空的美人鱼，有向少女吐露衷情的有情人，有冷若冰霜的礁石，有死里逃生的人们等，而串联起这幅美丽图画的则是“海浪”的无私无悔、无怨无求的付出与执著。

《雨之歌》运用拟人化的手法，使“雨”的形象具体可感，显得灵性而又多情。在作者丰富的想象中，“雨”是美丽轻盈的少女，纤纤玉指轻叩窗扉，奏出了动人的乐曲。在作者富有哲理性的思考中，“雨”由“叹息”到“泪水”，再到“微笑”恰如爱情的一个循环，滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。正是作者赋予“雨”生命，赋予“雨”情感，“雨”才获得了一种新的使者的身份。在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引向那些离我们远去的记忆、梦想，去探寻一个个深邃的精神世界。

【他山之石】

1.选词精准，语境优美。

作者用词极为讲究，用语典雅，使语境优美，彰显出诗意，增添了文章的美感。如《浪之歌》中“欣赏”“倾诉”“馈赠”等词语，形象生动，《雨之歌》中“纤细”“启迪”“心扉”等词语，精致典雅，极大地增强了文章的可读性。写作中，适当使用一些优美的词语修饰文章的语言，往往能使文章增色不少。

2.巧用拟人的修辞手法。

拟人修辞手法的恰当运用，往往能使语言变得生动，增强文章的表达效果，丰富文章内涵。如《浪之歌》《雨之歌》中，由于作者娴熟地运用了拟人的修辞手法，海浪和海岸可以是深情拥吻的情侣，海浪可以围绕美人鱼跳舞，可以与礁石同席对饮；雨可以为云彩和田野传情送爱，亲吻花儿芳唇，纤细的手指轻轻敲击窗户玻璃等。总之，拟人手法的运用让“海浪”和“雨”活了起来，从而塑造出它们的思想和灵魂，使其具有了立体的形象。

【研究练习】

悬崖边的树

曾卓

不知道是什么奇异的风

将一棵树吹到了那边――

平原的尽头

临近深谷的悬崖上

它倾听远处森林的喧哗

和深谷中小溪的歌唱

它孤独地站在那里

显得寂寞而又倔犟

它的弯曲的身体

留下了风的形状

它似乎即将倾跌进深谷里

却又像是要展翅飞翔……

（选自《曾卓诗选》）

1.诗中刻画了一棵怎样的树？