如何写好作文范文

导语：如何才能写好一篇如何写好作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

篇2

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

篇3

一.注意格式

英语写作有很多题型，有书信型，日记型，记叙型，议论型，说明型等。有些作文的格式是很直观的，是一种模式或常识，有些学生往往不在意这一点，导致失分。所以，写作时要注意它们的写作格式和要求。

二.写好开头

作文开头尤为重要。好的开头能使人眼睛一亮，为之振奋，让读者不由自主的跟着作者的思路走。人们常说：“好的开头是成功的一半”，在写作上也是如此。文章的开头一般来说应尽量做到开门见山，用简单明白的叙述引出文章的话题，使读者了解文章要谈论什么，一下引起读者的兴趣。评卷老师一眼看见就觉得这句子不错，有一定的语言表达能力，印象提上去，自然会给高分。但要注意精炼，不能使文章整体比例失调，影响全文效果。

三.写好主体

写作中要注意语言的准确和流畅。那就要求在写作中把握好这几点：

1、句子要正确。2、句子要平行。3、句子要连贯。4、句子要有逻辑性。5、句子要避免过多重复。6、句子要避免头重脚轻。7、句子要避免汉式英语。8. 用好过渡词。9.中心突出。怎样达到这些水平呢？这就要求我们平常在练习中提炼自己的基本能力：

1.增加本身的词汇

英语写作要求有一定量的词汇。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

2.掌握基本语法

英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有六种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是六种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。

（1）主 +谓 （2）主+谓+宾（3）主+谓+宾+宾（4）主+系+表（5）主+谓+宾+补（6）there be 句型。这六种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。

3.背诵优秀范文

要写好作文，必须读背记。多度背可以加强记忆、积累语言材料，可以套用定型语式句式，语套模式和行文模式，用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体意义是表达。所以掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用好比数学公式，非常重要。优美的语言起到文雅的艺术性，而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

4.练说带写

说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。这样可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中。通过口语交流，让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。鼓励学生别怕说错，练习中，他们自己就会纠错，最终达到准确流利的程度。

四、写好结尾

篇4

一、了解话题作文

所谓“话题作文”，是指用一段提示语启发思考，激发想象，然后限定范围的一种命题形式。它不同于以前的半命题、命题及材料作文，是一种崭新的、具有很强生命力的作文样式。

话题作文有自己独特的个性，其基本特征可以概括为“四不限（即不限文体、不限主旨、不限具体内容及不限题目）一强调（强调考查考生的创新能力和综合素质）”。

话题作文有话题材料，提示语，话题，写作要求四部分组成。它们之间的关系是：材料帮助我们明确写作意图；话题确定写作中心；提示语提供写作思路；写作要求是规范化的要求。

二、要写好话题作文，应做好以下几点：

1、审题要准确，作文要切题

罗素先生说过：“只有一个正确的前题，才能得出正确的结论”。写作内容确定，可以说是写好作文的前提，落笔之前一定慎重思考，考虑尽可能多的写作内容。从中找出自己最熟悉的内容，却要避免自己感兴趣，却一知半解的内容写起来无话可说，没话找话，犯了作文的大忌。所以要审题在先。

先审话题：要看清话题，避免脱离命题范围，分析话题的构成，抓住关键语素，修饰语，明确话题范围。要吃透材料。根据命题意图，确立观点。抓住关键字词、句子，吃透材料，挖掘材料隐含的信息。盯紧提示语，理清命题思路导向。

审提示语：提示语是命题者对所给材料的阐发，目的是帮助考生正确理解材料内容，引发考生展开想象与联想，构思文章。

审提示要求：要逐条看清命题要求，不要看到一点就写，按照命题者的要求去写。

审题常犯的两种错误：一完全脱离材料而偏离话题；二是过份依赖材料，无法展开思路。

找准话题的切入点。然后找准自己的感触点。生活就像一个洋葱，一层层地剥，总有一层会让你流出眼泪来的。找准切入点写出自己的感触，写出自己内心感触最深，最想说的话。化虚为实，化一为万。拓开思路，多角度观察和立意。化概念为万象，然后万中取一。只要从生活中选取一点一事一种现象写深写透，给人启悟就行了。写作视野要开阔，由家庭、学校扩展为思考生活，探讨人生，崇高美德，探寻知识。要求不仅有正确的人生观，价值观，还应对社会有责任感和使命感。

2、扬长避短，定好文体

在确定文体时，不妨从下面几个方面来考虑：

⑴根据话题的特点。有些话题适宜写议论文，有些话题适宜写记叙文。

⑵根据自己的特长。自己擅长说理，就选择写议论性的文章；擅长形象思维，就选择记叙性的文章。

⑶根据自己掌握的材料。如果自己喜欢写议论文，而在这一方面自己掌握的材料比较少，也只能放弃。

3、善于化大为小

话题作文由于范围宽泛，给学生的把握带来了一定的困难，因此写作前首先应学会化大为小。如一个西瓜，洗净后只有切成小块才好下口。话题作文的写作也应如此。我们可以将话题化为几个契合话题的子话题，然后从这些子话题中选择一个易写好的来写。简单地说就是采用大题小作的写法，从具体一点切入，然后调动自己的积累，在这个问题上聚焦、展开和提炼，把这一点说足说深说透。这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。

如果不善于化大为小，就难免泛泛而谈。那种东说一句西扯一句，鸡零狗碎的“拼盘”，是难以得到阅卷老师“欢心”的。

4、善于以小见大

如果仅局限于“小”，文章就显得平淡无奇，没有深意。只有小中见大，才能发人深思，引人入胜。

所谓以小见大，即大处着眼，小处落笔。写小的事情，表现大的主题。这种手法，往往通过对具体、平凡的小事小物和有关细节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，以阐明大道理，揭示深刻的社会意义，以一滴水折射出太阳的光辉，于细微处体现伟大的精神。

5、展现独特的创新能力

“世上没有联想，社会将会怎样”。这就强调联想和想像的重要作用。事实上，中学生的想像力，由于受知识，阅历水平限制较少，反而显得十分广阔，而且瑰丽。具有这种想象力本身具有魅力往往是逻辑缜密的成年人语言所无可比拟的。走进生活，用心体会，和生活真诚对话，就会有独特的发现。例如：“冰雪溶化后会变成什么？”，学生最动人的回答是：“冰雪溶化后就会变成春天”。话题作文早就把联想和想像、创新作为立足点、着眼点。话题作文着意引导学生把目光从封闭的课堂投向广阔的社会。诱导学生多角度地观察生活，去抽丝剥茧地发现生活的丰富多彩。引领考生学会思考，运用自己的文化积淀，正确地表达自己对社会对人生的独特感受和真切体验。

6、独辟蹊径、突出个性，写出真情

要善于选择自己熟悉的、想说的、有话可说的，有一定拓展空间的内容去写。要善于选择新的切入点，“独具慧眼”，在观察事物、认识事物的角度上做到独辟蹊径，表现出文章的新颖性和自己的创造性。要选择新颖的、独特的材料体现主题。要选择好的、与文章文体相适应的形式表现文章的内容。总之，要发挥自己的长处，从思想上、内容上、形式上表现自己的“独特”（与众不同）与创新。

篇5

选择了，又要怎么写？

1.不要面面俱到。大而全的描写让读者很难从零碎的、繁多的描写中形成对物品的印象。

2.不要让物品描写很孤立，写得多并不一定好，有时候反而成为一堆废话，和故事情节、人物、情感、主题表达都不相关的状物描写注定会失败。

例1：大家抬头一看，只见前面有一个巨大的恐龙雕像，在空旷的广场上，恐龙雕像无声地站在那里，很庞大，但也很瘦，就好像被白蚁蛀空的大楼，他长长的脖子扭转着，好像在吼叫，但是，他一定发不出声音，只是在心底吼叫。

阿莉上前摸了摸，摸到的只是冰冷的石头。

“看起来，他有些眼熟。”阿木说。

“这里有字。”阿迪指着雕像下面的石头说。

在雕像下面，刻着这样一行字：

世界上最后一头梁龙，最后的晚餐是三片树叶和三条虫子。

对物品的描写，往往按照方位顺序依次写外形，而我却忽略依次的描写，突出写特点，也不光是写恐龙的庞大，更从无声、瘦、空、扭转几个方面入手进行描写。

“瘦”“空”“扭转”是恐龙雕像外形的特征；“无声”更是写出了恐龙雕像的情感，一个庞然大物，心底有吼叫却发不出来，他是那么无奈。

对话描写的插入让状物描写和人物以及情节相互连接，增加了情境感，也打破了状物描写的沉闷。

而对话指向的细节描写，又与前面的状物描写呼应，读者恍然大悟地发现，原来这是世界上最后一头梁龙的雕像，如此庞然大物晚餐却只吃了三片树叶、三条虫子，怪不得那么无奈、瘦和空了。

例2：这是一间特别小的店，屋顶加上烟囱也只和阿木的肩膀一样高，门口的店牌上画着一只花猫和一只巨大的汉堡，没有店名。

“这个店没有店名。”阿迪说。

“但是，来过这里的顾客一定会记得它，大家会记住这里的香味。”阿木是抹着嘴说的，香味已经让他感觉很饿很饿了。

一位顾客，确切地说是黑猩猩先生，他并不胖，甚至有些矮小，但是，他很艰难地从门里面挤出来，一边走一边抹着嘴巴，说：“知道吗？这里的汉堡虽然好吃，但是老板花菲儿小姐也不是好惹的。”……

花菲儿小姐是一只猫，她拿着一个高脚杯跷着脚坐在吧台前的转椅上，听着音乐，高脚杯里是淡黄色的饮料，杯子上面插着一顶红白相间的小纸伞，看上去很有热带雨林的味道。

一个汉堡店能写出什么特点？我还故意写这是一个没有名字的汉堡店，但三个特点却写得分明：小、香、店主不好惹。

为什么要写小？因为主角庞大，这样物品描写是为了烘托主角。

为什么写香？状物描写不一定从眼睛写起，也可以依靠鼻子写，对不？写厕所和写汉堡店自然是不一样的。

为什么写店主？状物描写很多是没有主人的，比如写云、雪等等，但有一些是有主人的，比如店主就是店的重要部分，有什么样的店主就有什么样的店。

把平常物品写得不平常，需要抓特点，而抓什么特点，也是需要一番思考的。

妙招总结：

1.状物描写可以打破按照顺序描写的套路，抓住特点描写更生动。

篇6

大量阅读

博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。

美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

根据孩子的年龄特点，推荐不同类型的书籍。在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一。

从小学到中学毕业，孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），200多条古今中外格言警句。

那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

养成写日记的习惯

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。

内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。

但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

超越课堂，走进社会生活

要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。

语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。

去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

写好作文

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。

那么怎么样才能写好作文呢？我们提供建议如下：

能说出来就能写出来

打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写。

大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

让孩子用自己的语言写

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。

忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

模仿中创新

人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。

一开始，可以让孩子在写作文的时候模仿一些优秀的作品，久了孩子就会领悟到一些好的写作方法，也能积累到一些优美的语句和有趣的故事案例。

等到孩子已经熟练掌握模仿这一技能之后，就要引导孩子写出自己的想法，比如可以让孩子多写写生活中真实发生的事情和自己的感悟。

给孩子展示和被认可的机会

孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心！他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”

不论是老师还是家长，都应该多鼓励孩子，不要以大人的想法去批判孩子的作文。同时，家长可以告诉孩子应该如何去投稿，如果孩子能够在杂志或报纸上刊登作文，这种认可对孩子的鼓励是非常大的。

多练多修改

巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

素材积累

引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

篇7

一、转变作文教学的重心，建立多元评价标准

在如今的初中语文教学中，教师和学生在写作过程中急于求成，这种心理阻碍了学生写作能力的提升。写作是一个积累的过程，因此，在教学过程中应注意积累，通过量变促成质变。过于注重写作成绩是一种本末倒置的行为。教师和学生应该转变传统的评价方式，将重点转移至写作的过程，以促进学生写作能力的提升。要使学生转变传统的评价方式，需要教师对学生进行合理的引导。要使学生放弃分数论，放弃对分数的追求，这是一个长期的过程。

首先，教师要意识到过于追求成绩，对写作水平的提高有着负面影响。在语文写作教学中，教师要贯彻脚踏实地、打好基础的思想，切忌急于求成。其次，改变学生对写作教学的错误认知。写作教学应是学生学习写作方法，积累和获得写作经验的过程，通过这种方式促进学生写作能力的提升。例如，在教师批改学生的作文时，对学生的文章进行剖析，从作文中找出存在的问题，对学生进行针对性地训练。除此之外，教师不对学生作文评分，可以对学生的作文进行一些点评。通过这种改变，转变学生的传统评价方式，在学生潜意识中慢慢适应新的评价标准。

二、根据学生的特点制定教学计划

世界上没有相同的树叶，学生也具备不同的特点，这是客观存在的事实，教师应该在教学中充分地认识到这一点，并在教学中做出相应的措施。对教师来说，应首先从学生的角度看待问题，并且在教学的过程中充分体现学生的独立性，除此之外，教师还可以从学生中得到一些反馈，并且在教学中做出调整，这是整个教学的关键所在。

在学生初中学习阶段，中考是每个初中生都应面对的。教师应该时常模拟考试环境，在考试的压力中，考验学生的写作能力。这种环境中的作文，更能反应学生的写作能力，同时也更容易暴露学生写作存在的问题。

三、鼓励学生进行自主创作，彰显学生个性

写作是体现学生之间差异性的一个方面，也能够彰显其个性。教师应根据学生的差异，进行针对性训练，提高学生语文写作能力。教师对学生作文的个性培养应注意方法。首先，在对学生的作文进行评价的过程中，应努力寻找学生作文中的亮点和瑕疵，做好记录，以此作为针对性训练的依据。

例如《紫藤萝瀑布》这一文章，写作方法精妙，可以为学生所借鉴。对写作教学而言，说明文是教学的难点和重点。学生在写散文的过程中，层次不清，主题不明确，导致写作水平难以提高。借助教材中的文章进行写作教学，可以使学生获益良多。首先，学生熟悉教材中的文章，通过教师的合理引导，方便学生对文章脉络的掌握，进而促进写作水平的提高。其次，教材可为学生提供良好的示范。在这个过程中，教师应该传授学生一些写作技巧和写作知识，这是整个教学的关键所在。在实际的教学操作中，教师扮演着一个十分重要的角色。对学生而言，与教师的交流，可以更加有效地汲取写作知识，提升写作水平。教师应该主动与学生接触，放下教师的架子，尝试和学生做朋友，努力融入学生的生活，成为学生的朋友，陪伴学生学习和成长。

写作是语文学习中必不可少的一个环节，教师应该给予足够的重视。本文针对目前写作教学的现状提出了一些建议：（1）转变评价标准，引导学生从重视写作成绩到重视写作过程；（2）在写作过程中因材施教，进行个性化辅导；（3）鼓励学生自由探索，展示自己的个性，让写作变成一件顺其自然的事情。这些措施能够帮助改善学生的写作水平，但初中写作教学是一个很大的教学课题，需要我们不断地进行探讨，也希望本文能够起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]宋长银.杜威实用主义教育哲学及其当代价值[J]. 知识经济. 2013，（11） .

[2]莫吝.谈谈农村初中应用文写作的有效教学策略[J]. 中学教学参考，2013，（16） .

篇8

如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前语文教师探索的重要课程。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。

1 针对练习内容，分块收集素材

准确把握有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，是作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，是学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。题材内容已经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

2 调动感觉器官，点击真情实感

2.1 写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡？鲜花怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？风儿怎样褪去树木的秋装？操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；集市上琳琅满目的繁华；春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。

2.2 学会“录音”。即使你用眼睛观察到再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧场里，因为有了一阵又一阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。

2.3 学会“复制”。生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。鼓励学生去摸摸泥鳅，高手生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沧桑……引导学生随时记载实验课的兴趣盎然；记录体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来，何愁选不好素材呢？

2.4 学会“剪辑”。写作艺术必须源于生活又高于生活。因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料全部留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。

2.5 学会“编剧”。弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，让灵感升华。

3 注重遣词用语，锤炼精美语言

古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。如贾岛的“推敲”典故的来由。我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。例如：高考话题作文的命题原则：是淡化问题，不设置审题障碍。追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。

4 经常深入生活，把握时代脉搏

篇9

想象力也成为语文教学中的重要内容，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。所谓“想象”，即指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。其实想象和联想也正是作文能力的构成要素之一。

一、为学生创设想象的空间

想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果，其目的就是为了发展儿童的创造性。因此，想象性作文必须为儿童去开拓思想可以自由驰骋的广阔天地。只有思想自由自在，无拘无束，儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象。这种形式，促使儿童运用文字把自己幻想中的画面、色彩、情感表达出来，从而引导儿童怀着美好的意愿向往未来。在这样的天地里，儿童简直到达了忘我的、奇妙的世界里，儿童的潜在的创造性才能得到充分的发展。

丰富的想象是创造的关键。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有让学生的心中长满“想象树”，学生的思维才能活跃起来。美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”在小学作文教学过程中，要重视对学生进行敢于想象，敢于创新的训练，发展学生的想象力。如在教学《捏泥碗》时，在学生做好一只“泥碗”时教师进行多角度的引导，让学生从形状的角度去想象，去动手做做。再让学生从色彩的角度去想象，去试试做做，找出色彩搭配方面的最佳组合，达到最佳效果。然后再从碗内外的花纹装饰进行斟酌。这样，教师为学生创设了想象的空间，让学生从不同的角度去探求，获得新创举。这样学生在写作文的时候自然有话可说。

二、引起儿童创造的欲望

由于想象是一种积极运用表象的心理过程，它最终要产生出新的形象。儿童的想象在热烈的情绪的支配下，带有一定的感彩。很重要的一点就是想象性作文的题材要能引起儿童的创作欲望。

有了素材，还要组织加工，学生的逻辑思维较为稚弱，形象思维却异常活跃，所以加工素材应扬长避短，发挥优势，放飞学生的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。”由此可见，写好文章，更需要借助想象力，它就像飞鸟需要翅膀一样。我引导学生运用想象，把眼前的实景、实物或实感，跟想象的内容自然巧妙地结合起来，从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。

三、培养学生的想象力

小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。

1、睹物想象。

小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。除此，还可经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。

2、听录音想象。

作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市……

3、续写想象。

许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。

4、假设想象

假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题。宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地统说故事写成作文。

篇10

中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐提高。听和读是领会和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的内化过程，写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。笔者根据多年从事初中英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。

1.学生在写作中存在以下问题

1.1 以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：I very much like the movie.学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是： I like the movie very much. The room is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。本句应是The room is big enough. I singing a song now. 现在进行时构成应是be + v + ing 形式，学生往往缺少谓语be，本句应是I am singing a song now. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。

1.2 一个主语多个谓语。英语句型大多是"一个主语+一个谓语"，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday. 应把watch TV改为不定式短语，本句应是：I went home to watch TV yesterday. 故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

1.3 一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。

1.4 用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，可见英文表达必须认真斟酌词句，做到词应达意，文章优美。

2.初中英语写作教学的策略

2.1 通过语境策略学习词汇。语境是指上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。通过语境学习词汇，一方面，可以扩大学生的词汇量；另一方面，可以让学生了解有关文化背景知识。有利于学生记住该词的含义，便于学生在语境中学习该单词的搭配或习惯用法，为其在写作活动中活用词汇打下基础。

2.2 扩展阅读，增加语言输入。通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作的有效途径之一。阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇、扩大知识面、增强语感。从而汇集大量的语言信息为写作打下扎实的语言基础。教师结合阅读内容，对学生进行写作指导，主要采用阅读扩写法、阅读续写法、阅读改写法等各种方式。并及时对学生的写作进行点评，帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉之间两种语言差异的敏感性。

2.3 结合教材主要内容，培养学生的写作构思能力。教师在引导学生欣赏对话和短文的同时，还可以挖掘教材中具有探究价值的知识。现行教材的内容涉及生活的各个方面，包括教育、科技、体育、风土人情、饮食文化等。丰富多彩的主题能让学生在英语写作中接触真正和实用的英语语言。写作既涉及遣词造句，又涉及对篇章结构的分析；既有语言训练，又有思维训练。在写作初级阶段，教师应训练学生从丰富和生动的语言范例中发掘写作资源。

2.4 全面开展写作实效训练

（1）由浅入深，循序渐进。在教学新单词时，教师可以将单词扩展为词组，再进一步将词组扩展为句子，最后再把句子连接成段落。通过一段时间的训练后，教师给出一题目，要求学生审题构思。例如：My family.

小组成员先共同审题探讨并交流写作思路，并且汇集与所写主题有关的词汇、短语、句型和习惯表达等，然后由小组代表总结发展，全班共享信息。最后由教师小结，并作适当补充。当学生灵活运用词组和句子时，教师要及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。

（2）互译习作，共同提高。在学生作业中分别选出几篇不同层次的文章，复印后发给每位学生。要求学生从语言内容和语篇结构方面进行认真修改，学生通过互译作文，与他人进行口头交流，使自己获得写作方面的启迪。然后再进一步修改和完善自己的作文，修正语法和拼写等错误，这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，提高其语言表达能力。

（3）注重作文批改。同学相互阅读同伴的作文，指出同学作文中的问题，并提出修改意见。同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧，容易为学生接受。通过评判他人作文和研读他人评语使自己进步。另外，教师也可将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中呈现给学生，师生共同修改。

（4）创新评价，激发兴趣。教师应从有利于发展学生的角度评价学生。通过评价，激励学生的进步和发展。使学生最大限度地接受老师的评价结果。同时为了激发学生的写作热情和写作潜力，教师可以选择学生修改后的优秀作品，张贴在学习园地中展示，以激发学生的学习热情，让学生体验写作成功的喜悦。

3.丰富课外，激发学生的写作兴趣

立足于课本，使学生每时每刻都有练习写作的材料和机会，无形中，学生在学习课本的过程中也提高了自己的写作水平。当然，提高学生的写作水平不能只限于课本或上面提到的形式，丰富的课外阅读，形式多样的写作方法可激发学生的写作兴趣。

3.1 文泛阅读，摘录精彩段落。时代在不断发展，新的语言词汇也在不断出现，所以只限于课本的知识是远不够的，经常阅读英文报纸《中国日报》或《中学生英文报》，既可跟上语言的不断变化发展，遇到精彩段落又可摘录，阅读数遍，然后进行默写，只要坚持下去，可以积累大量的不同内容的精彩段落，然后在写作中加以运用。

3.2 拟定题目，先议后写。先议后写，是将说和写的训练相结合，培养学生的写作能力。老师可定期检查学生的段落记录本，并加以指导，然后拟定与社会热点问题相关的作文题，像西部大开发，保护环境等，或者是一个单元的知识点为基础提供素材，由学生进行分组讨论，鼓励学生充分利用平时所摘录的精彩段落，然后由组内一名学生执笔，经小组成员共同修改后写成短文，在全班进行评改，最后由全班学生评出优劣。对于能较好的运用所摘录的片段的文章，应给予大力表扬。学生尝到成功的喜悦后，才能激发写作热情。