高中毕业证样本范文

导语：如何才能写好一篇高中毕业证样本，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（一）各地各学校在执行《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》时，要适当减少高一年级并开科目，严格控制周课时，高三年级上学期仍应以新课教学为主，不得过早结束新课；要保证所有学生每学年在体育与健康、艺术、综合实践活动等学习领域和选修Ⅱ中都获得一定学分；要注意课程设置与会考、高考方案的衔接。

（二）从20*级开始，全省普通高中人文与社会学习领域中的一门学科调整到高二开始开课，高一的周课时不超过31课时（含选修Ⅱ1课时）；高二的周课时不超过34课时（含选修Ⅱ1课时）。具体调整方案由各市、县（市、区）教育行政部门在征求学校意见后制定。

（三）学校可以在征得主管教育行政部门同意后，自行调整信息技术和通用技术学科的开课顺序，自行确定选修IA、IB模块的开课时间和顺序。学校要积极创造条件，逐步加大选课、走班的力度，选修IB模块必须充分尊重学生的选择，高二年级和高三年级上学期学生“走班”每周不少于两个单位时间。要积极探索学生跨校选修或在社会教育机构中学习的组织形式。

（四）各学科的“教学指导意见”是把握教学要求、评价学业水平以及高考命题的重要依据，各地各学校要认真研究执行，以进一步规范教学行为，努力减轻学生的课业负担。各地教育行政部门和教研机构要切实加强对学校的指导与管理，在实施教学质量监测时不得组织大规模的区域性统考。

（五）省普通高中新课程实验工作专业指导委员会应继续发挥在高中课改的研究和引领作用，在修订完善学科教学指导意见、改进课堂教学、促进教师专业发展等方面积极开展工作。各专业指导小组每年应向省课改办提交专题研究报告，要逐步培育起一支本省的高中课改专家队伍，省课改办可以对专业指导委员会成员做出必要的调整。

（六）省高中新课程实验样本学校要进一步增强使命感和责任感，按要求做好各项工作，不断创造课改经验，努力成为我省高中新课程实验的“样板学校”。省课改办应定期对样本学校的工作进行调研与评估，并根据工作进展情况对样本学校进行适当调整。

二、关于普通高中会考

（一）从20*级开始，“自选综合”改为选考科目，成绩记入学生综合素质评价档案，但不作为高中毕业要求，学生可以自主确定是否参加考试。“自选综合”科目的考试分为两类：一类的考试范围为人文与社会领域选修ⅠA模块的全部内容，另一类的考试范围为科学学习领域选修ⅠA模块的全部内容，参加考试的学生可以选考其中一类。

（二）今后高中会考的科目安排为：1月（10日左右）开考语文、外语、数学、物理、化学、“自选综合”6个科目，6月（20日左右）开考历史、地理、思想政治、生物、信息技术、通用技术6个科目。从20*级开始，由于各学校的开课方案不尽相同，学校可以选择在高二年级参加历史或地理科目的会考，可以调整信息技术和通用技术科目的会考顺序。

（三）必考科目成绩不合格者可以参加一次补考。补考在会考成绩后的一个月左右进行，由省会考办组织命题、确定考试时间和科目安排，各市会考办负责施考、阅卷等工作。补考合格与否由各市会考办确定，补考合格记为“P”。

（四）各级教育行政部门要进一步发挥会考在课程管理、学业评价、质量监控等方面的重要作用，切实加强对会考工作的领导，健全会考组织机构，充实会考管理力量，保障会考工作经费，加大对违规事件的查处力度，确保高中会考的规范性和权威性。各级会考办要认真研究高中课程改革的新情况和新问题，细化工作规程，完善操作办法，制定应急预案，一旦发生作弊或泄密事件，应立即向主管教育行政部门和上级会考办报告。

三、关于学生成长记录与综合素质评价

（一）各地教育行政部门应高度重视学生成长记录与综合素质评价工作，切实加强领导，健全组织机构，制定实施方案，建立工作制度，明确相关责任，并指导、督促学校按要求做好各项工作。各市、县（市、区）教育局应在今年6月底前，将当地的组织机构成员名单、制度、方案等向省教育厅基教处和省课改办作一次书面报告。

（二）各地教育行政部门要严格控制综合素质评价测评项目的等第比例，以市（含所辖区）和县（市）为单位，各测评项目的A等不得超过25%、E等不得超过5%，否则省里不予确认。

（三）学校应根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》的要求和当地教育行政部门制定的实施方案，按学生日常表现和相关课程修习状况，及时做好学生成长记录和相关项目的测评工作，并按时上传到“浙江省中小学和幼儿园学生电子学籍系统”。高校招生时，由省教育厅教研室依据电子学籍系统中记载的情况，合成《浙江省普通高校招生考生综合素质评价基本信息表》，作为录取时的重要依据。

四、关于普通高中毕业条件

（一）我省学生取得普通高中毕业资格，必须同时具备以下条件：1.具有我省普通高中（含综合高中的普通班）学籍；2.品行端正，遵守《中学生日常行为规范》；3.高中期间在每个学习领域都获得一定学分，且总学分达到144以上（其中，必修不少于110学分、选修ⅠA不少于16学分、选修ⅠB不少于12学分、选修II不少于6学分）；4.参加所有科目（不包括“自选综合”）的高中会考，且不合格科目不超过一门；5.综合素质评价中的四个测评项目中，不合格的项目不超过一项。

篇2

留学生：最近几年，社区大学逐渐走入国人视野。对于那些成绩不太理想的学生而言，直接申请国外名校难度较高，而社区大学这个“跳板”却能够帮助他们实现进入名校的梦想。但真的是条条大路通罗马，读了社区大学就能轻而易举地转学到顶尖名校吗？社区大学真的是一块名校“敲门砖”吗？

杨晓龙：社区大学是美国公立高等教育的一个重要组成部分，也是最具特色的，且只存在于美国。据统计，美国当地学生每年有47%的高中生是先从家门口的社区大学开始接受高等教育的。因为在美国大学的本科四年中，大一和大二被称作Low division的基础通识教育，最终定专业是在大三和大四阶段，所以美国学生一般选择在家门口把基础课程都学完后，再转去本州内或州外的综合大学继续大三和大四阶段的学习。而很多综合大学的学生，如果在本校选不到课的话，也会去周边的社区大学选修一样的课。

以社区大学体系最完善的加州为例，加州大学（UC）系统有10个分校，其中有6所分校在全美排名前50，3所在全美排名前100，它们主要和本州内的社区大学合作并签有转学确保协议，接收完成2年社区大学的学生转入。所以真的是“条条大路通罗马”，“成功的路不止一条”。

Community college翻译成中文后，成为社区大学，这就产生了太多的误解，但真正了解并接受的一些比较务实的学生和家长已经开始愿意了解和申报社区大学了。比如Foothill和De Anza两所加州最好的社区大学，每年有超过一半的国际学生都能到这些美国排名前100的名校继续深造。其实，全美有1200多所社区大学，基本都是公立的。在加州112所社区大学中，Foothill和De Anza这两所学校是转学到名校最多的社区大学，被比尔・盖茨夫妇的教育基金会评选的加州社区大学中，位居第一位，校方也非常欢迎那些目前学习成绩一般，但有一个名校梦的学生申请就读。

苏锦清：社区大学确实是一些暂时无法直接进入名校的留学生的选择之一，但并不见得进入社区大学后，就能够轻而易举地进入名校。在美国，部分社区大学与附近或者州内的名校有学分互认或者某些专业的合作，但是名校录取学生，特别是留学生，最终还是取决于学生的综合素质，包括学习能力（平时成绩）、语言能力、课外活动等。社区大学可以让学生在进入名校以前获得学分，但并不是说有了这些学分就能够畅通无阻地进入名校。何况社区大学也有自己的一套考核与评价学生的系统，如果学生不努力学习，未必就能够轻易地获得学分。

留学生：与四年制大学相比，社区大学提供的是怎样的学习体验？社区大学与国内专科有何不同？

杨晓龙：以Foothill和De Anza为例，这两所学校的名校成功转学率均超过80%。在社区大学，实行的是小班教学，平均一个班25人。有别于很多美国综合大学大一大二基础课由助教代课，这两所学校全部是由全职的教授和讲师进行授课，他们的工作就是教书。而且在一些实用型的专业科目里，校方所聘请的老师均是来自于硅谷地区的世界500强的第一线的资深科技人员和管理者。这都是国内大专所不能企及的。学生选课和转学都有专人指导。留学生与美国本土学生一起上课，不存在中国学生单独上的“清华班”！而且Foothill和De Anza学校95%以上都是美国学生，两所学校共有各类学生近5万人，校园内设有标准的奥林匹克游泳池、橄榄球场、足球场等，校园面积非常大，比很多综合大学还要壮观。教学设施都是最新一流的。学生社团有100多个，可供学生选择。综合大学的规模和氛围，在这里都能一一体现出来。

当然还有一些知名校友，如苹果公司的两位创始人，史蒂夫・乔布斯和史蒂夫・伍兹尼亚克，他们相识于De Anza，后来创造了苹果，可以说苹果就诞生于De Anza学校。加之学校地处加州旧金山南面的硅谷中心地带，毗邻谷歌、英特尔、Facebook、思科、雅虎、E-bay等高科技公司总部。斯坦福大学、加州大学伯克利分校等名校也位于本区域。在这样的氛围下学习，诚然是一个不错的选择。

留学生：在你看来，什么样的学生适合上社区大学？

杨晓龙：社区大学最适合那些成绩目前一般中等，年满18岁或高中毕业生，不甘心就读于普通大学的学生。社区大学给他们提供了一个进入名校前的跳板和准备期，而且费用适中。以我们学校为例，一年的所有费用相加仅为25000美元。

王丽霞：概括来说，高中毕业生、在读高中生和专科生都可以申请社区大学，尤其是那些学习能力强，目标是名校，目前条件欠缺，资金不够充足的学生。在这里，我们可以将学生分为四类来讲：

一是学习独立的学生。对于这些学习独立、向往美国名校，但没来得及准备标准化语言考试（托福、雅思）的学生，社区大学为他们提供了一个学习及跳往美国名校的平台。

二是工薪家庭的学生。社区大学费用（学费+生活费）约为10万-15万元人民币/年，综合性大学费用（学费+生活费）约为20万-30万元人民币/年，由此看来，社区大学应该是工薪家庭学生实现平价留美的最佳选择。

三是高考后的学生。社区大学入学灵活，申请截止日期较晚，高考前后仍有机会申请当年秋季入学，为广大学生和家长节省了大量的宝贵时间。

四是期望被关注的学生。社区大学通常是10-30人小班教学，老师能给予学生更多的帮助。另外，小班教学强调互动，在留学初期可以帮助国际学生更好地融入当地的学习生活。

留学生：社区大学这种“曲线救国”读名校的途径，看上去很美，但问题是美国的社区大学就有1000多所，质量良莠不齐，所以学生在选择时也需慎之又慎。对此，你能给出哪些建议？

杨晓龙：社区大学在美国有1200多所，学生和家长在选择时最好综合它的地理位置（安全）、转学成功率（尤其是排名靠前的名校）加以权衡。

王丽霞：的确，近几年很多国内家庭在赴美或赴加留学时，会考虑选择学费低廉，入学门槛不高，且有机会转读名校的社区大学作为“曲线救国”的跳板，在我看来这也不失为一个不错的选择。

以美国为例，其社区大学的历史可追溯至100多年前的肯尼迪总统时期。作为美国教育系统中的重要组成部分，美国社区大学一直承担着美国高等教育和职业教育的双重责任。在高等教育部分，美国社区大学/学院这类学校的体制设置是与美国普通大学并行的。初等大学的学制、学科的设置与本科大学第一、二年的学科的设置并无区别。社区大学的财政支持主要来自于政府的公共税收，主要招收走读学生，有的学院也招收海外学生。现在，美国的社区大学有公立和私立之分，公立学院占绝大部分，约为85%。公立的社区大学是被美国各州认可的高等教育机构。但面对美国上千家社区大学，国内家长和学生要作出理性选择实属不易。所以，我主要给出以下几点建议，仅供学生和家长们参考。

第一，务必确定将要选择的社区大学是否通过了我国教育部认证。如果入读的“野鸡大学”，这对学生今后转学有很大影响。

第二，要注意所选择的社区大学跟哪些大学有挂钩协议，社区大学的学分是不能转入所有大学的。一个地区的社区大学是否被另一个地区的大学承认，还需要和大学进行确认才能知晓，当然也可寻求美国申请专家的帮助。近10年来，社区大学已被越来越多的国内家庭所认同，相关的专业机构已积累了大量有关社区大学的专业信息，包括以往学生和家长反馈较好的社区大学有哪些，每所社区大学带有它所服务的地区的文化及地理特性如何，以及最新招生资讯等，这些都有助于学生和家长们作出理性判断。

第三，查询社区大学课程设置，与校方招生办取得联系。大部分社区大学会把学校的课程设置情况列在网上，诸如有哪些领域的课程，任教老师情况等等。如果网页上没有写明，也可以直接联络Admissions Office，给他们发邮件说明自己的学业规划，询问转学协议和基础课程设置情况，索要更多的资料。

第四，了解该校毕业生转入四年制大学去向、比例和整体毕业率。这是衡量学校升学率和整体教学质量的重要维度。

留学生：虽然英、美等重量级留学国被大多数人看好，但受费用、语言、留学政策等多方面因素的制约，也有部分学生会退而求其次，选择费用少、较易申请到的国家作为“跳板”，以实现去第一志愿国留学、生活的最终目的。那么，目前有哪些国家可作为“留学跳板”呢？这些国家都具备哪些特征？

苏锦清：这类情况比较少见。通常承受不起英美等国家费用的学生，可能会考虑选择去韩国、新加坡或者新西兰这些费用相对低廉的国家留学，但是选择了这些国家后再去英美国家的比较少。

王丽霞：有关“跳板国”的说法，从科学规划留学的角度来说，我想强调的是，第一，所谓“跳板”的概念只是近几年来业内为了突出某些热门的亚洲留学国家，如新加坡和马来西亚等同属英联邦国家教育体系，学制和学分在世界上获得广泛认可，而提炼出来的宣传噱头。这些家的优势不止于此，所以家长和学生在选择时，要多了解这些国家其他方面的优势，再作出全面的、理性的选择。第二，家长和学生们要有一个清晰的选校逻辑，不能因为某些留学国有“可跳”的便利就盲目选择。大家需要反复思考的是这些“可跳”的优势是否符合个人的留学规划。第三，学生在选择留学国和留学专业时，考虑维度应该是从自身出发，根据自己的职业理想，再选定符合这个理想的留学专业，然后再结合学科优势、就业环境、城市环境等来选择与之相匹配的留学国家。

目前被认为有“跳板”优势的国家，有大家熟知的新加坡和马来西亚。这些国家基本具备以下特征：第一，英联邦国家，学制和学分在世界上获得广泛认可；第二，留学费用较低廉，相比英美动辄30万元/年的留学成本，新加坡一年仅需15万-20万，马来西亚则在10万以内；第三，学制短，加上语言课程三年左右即可完成本科，研究生则为一年；第四，因为新加坡、马来西亚都是英联邦的国家，所以学历普遍获得英语系国家的认可。

留学生：跳板国家“曲线留学”的优势是如何体现的呢？它们主要有哪些跳板方式？

王丽霞：一是时间短。以新加坡为例，与其他国家要通过预科才能进入大学课程不同，新加坡能直接衔接大专课程，学生读完大专后即可衔接大二课程。二是课程设置上。新加坡许多高等院校在课程设置和教学方式上与欧美同步，部分高校还与美、英、澳大利亚等国家的大学合作开办双联课程。学生在新加坡读完一部分课程后，可直接转入欧美大学修完剩余的课程，并获得欧美大学学位。这样本科毕业后去英、美、澳等国继续深造，更为容易，也更容易进名校。三是可培养学生独立意识。新加坡是一个比较安全的国度，且绝大部分属于华人，离中国非常近，对于那些独立意识比较薄弱，父母比较担心孩子安全的学生而言，先期选择新加坡留学，待独立意识和心智成熟之后，再留学欧美国家。四是留学费用上。去美国、英国、澳洲等读本科，一年费用在60万-100万不等，而在新加坡留学，包括学费和生活费在内每年为15万左右。因此，在新加坡读本科再去其他国家读硕士等，能够节省一定的留学费用。五是避免巨额的资金担保。留学英澳美加等都需要资金担保，就一个高中毕业生而言，最少也需要50万-60万，而新加坡的资金担保的费用仅需15万。此外，申请手续也比较简便，在新读完课程转办英澳时，需要交付的材料，比在国内申请时要简便很多，只需要相当于一年学费以及生活费的存折原件即可。

一般而言，比较常见的跳板方式是免雅思入学、读完语言或者大专课程直接衔接本科，节省时间的同时费用还很低廉。

留学生：在这些跳板国家中，当然也存在部分学校质量参差不齐，院校文凭不被国内认可的风险。学生和家长在选择时需要注意哪些问题？

苏锦清：学生和家长可以通过中国教育部涉外监管网站进行查询，在申请海外学校的时候，进行资料收集，看看将要申请的学校或者专业是否受中国教育部的认可。

王丽霞：我的建议是：首先，要了解申请院校的资质，新加坡对私立大学有专门的政府部门管理，学生应尽量选择Edu Trust四年认证的学校；其次，了解合作院校排名，因为学生毕业最终是获得合作院校的毕业证，所以了解合作院校的排名也是需要注意的问题。

留学生：被当作“跳板”的留学国家大部分都是英语国家，那么，以日本、韩国或者欧洲小语种国家作为通往英国、美国的“跳板”是否同样可行呢？

王丽霞：日本和韩国是亚洲最发达的国家之一，其教育制度和学历得到世界范围的认可，日韩的高校也和世界很多知名大学有合作，国际交流、学分转移以及到欧美其他国家读研究生都是非常便利的，加上日韩两国在文化、地理位置等方面和中国都非常接近，也是中国学生适应外国生活的跳板。

谈到欧洲小语种国家，法国、德国、瑞士、荷兰等国的文凭也是世界认可的。如果中学、本科在欧洲获得学历，也能在其他传统的主流国家获得更高的学历。更重要的是，欧洲大部分国家都鼓励学生进行跨国交流，例如荷兰、法国，大部分学生都可获得交流的机会，而瑞士则是实习。欧洲大部分国家的留学性价比高，像法国、西班牙、意大利公立大学免学费，学生一般只需承担对应国家的生活费即可。

留学生：很多人认为随着一些热门留学目的国留学政策的放宽，“跳板国”的概念已逐渐模糊。尤其是“跳板国”在加大对教育的投入力度和一系列利好政策的出台后，它们已经完成从“跳板国”到“最终目的国”的角色转变。对此，你有何见解？

王丽霞：就像我前面所说，“跳板国”的说法，随着大家对留学信息了解的增加，难免会觉得有点“管中窥豹”的意思。“可作为跳板”只是其中一个优势，如果把它当作选择的主要理由，那留学的规划未免也太片面了。以我从事国际教育行业十多年以及做大学生一对一职业测评来选定留学专业的六年经验来看，学生在选择留学国家和专业的时候，考虑维度应该要回归到自身，先根据自己的职业理想，再选定符合这个理想的留学专业，然后再结合学科优势、就业环境、城市环境等来选择与之相匹配的留学国家。

留学生：你认为国际学校、国际班育能否被视为留学跳板之一？这类教育对学生有何要求？

苏锦清：当然可以。国际学校或者说出国留学前的一些中外合作办学项目，是当下最流行也是最适合的一种方式。在国内的国际教育行业中，国际高中和大学里面的中外合作办学是国内现在最普遍的项目，国际高中可以为学生提供出国前所需要的知识、课程、学习能力、学习方式，提前适应国外的教学模式，尽早融入外语的学习与生活环境，同时，对于学生申请国外大学也能提供帮助，让学生有机会锻炼自己的独立思考能力、发散性思维能力。除了必要的课程学习以外，丰富的课外活动能够使学生的组织能力、领导力能力、团队协作与个人兴趣爱好，得到更多的展现，这也是国内高考系统内的学生所无法相比的。至于大学阶段的中外合作办学项目，可以使学生在国内修得国外大学的学分，语言能力得以提升，最终进入国外的大学。这不但可以使学生在出国前做好准备，在某种程度上也节省了不少留学费用。

王丽霞：从实现留学的最终效果来看，国际学校或国际班，当然可以视为留学跳板之一。相比专注语言强化训练的桥梁课程和预科，大部分的国际学校或国际班，可以给学生与国际接轨的、更系统的教育。无论是IB、A Level、APw系，还是自设的中西课程体系，国际学校或国际班对于师资和教务管理水平要求更高。而且在课程设计上，教学形式上更加活泼，通过讨论、启发等教学方式，来培养学生的思维能力。当然，这也要求中国学生要更加自律，学会自我管理（包括目标管理和时间管理），才能更好地适应正式的留学生活。

留学生：预科在留学生群体里有着名校“黄金跳板”的称谓，通过预科不仅更容易申请到世界一流名校，也更有利于学生更快融入国外的语言和学习环境。那么究竟是选择国内读还是国外读？

苏锦清：首先，并不是所有国家的大学都设有预科课程。预科其实主要是指英联邦国家的大学，因为在英联邦国家的大学体制中，多数是本科三年制，硕士一年制。其次，进入预科也不等于进入名校，还需要学生自己努力。最后，像英国的一些顶尖名校，根本不接受预科毕业的学生。因此，是否选择预科，本身还是需要看学生自己的目标与志向，如果自身能力确有不足，可以考虑选择预科或者低一个档次的学校先完成本科阶段的学习，再申请这些顶尖名校的研究生，这也是一个不错的选择。至于在国内读还是在国外读预科，要根据学生的家庭与经济情况，以及学生的独立与学习能力，进行综合评价选择，不能一概而论。

王丽霞：据统计，截至2016年，全球预科教育市场金额达14亿美元，其中半数预科课程由剑桥教育集团、INTO教育集团、Kaplan国际学院、纳维集团和Study集团这五大私营教育机构提供。究其原因，是因为这些大型教育机构能很好地结合国外知名院校的招生要求，以及生源所在地的教育状况，设计有针对性的桥梁课程。

以英国为例，在攻读英国大学学历课程的国际学生群体中，仅有4成是在英国本土就读，其他6成都是在非英国本土的校园完成就读，从而获得双重文凭。这也说明离岸攻读的洋学历质量是获得公众认可的。相应地，也有越来越多学生更认可预科项目在离岸国家的教学质量，特别是随着低龄留学生群体的增加，在国内选读预科也成了新趋势，可以为准留学生做好更充分的留学生活准备。

目前，我们也在和纳维集团、Insearch学院等国外机构进行合作办学，依托30多年的国际教育资源平台和名校师资队伍，定期对接海外院校教学体系的专业培训，探索专业的教务管理，学生可以无缝直升美国、澳洲、英国、加拿大海外院校，在国内接受良好的预科学习。