渔夫和魔鬼的故事范文
时间:2023-04-12 10:26:04
导语:如何才能写好一篇渔夫和魔鬼的故事,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
“这些鱼会代给你好运。”魔鬼指着湖泊,对渔夫说:“你每天打一网鱼去献给国王,你就会得到出乎你意料的赏赐。你一定要记住只打一网就足够了,绝对不能贪心。你救了我,这就是我能给你的报答,以后的一切全靠你自己了。”说完,他一顿足,地面裂开了,他钻进去,消失的无影无踪。
“看来,这是个信守诺言的家伙。我不妨照着他说的去做,看看究竟会发生什么事?”渔夫自言自语地说。说着,他便撒下了网。真是奇怪,湖泊里的鱼成千上万,但这一网只打上来四条,而且恰好是不同颜色的鱼,白、红、蓝、黄各有一条。
渔夫取出一只钵子,注满水,把鱼养在里面,然后便按照魔鬼的吩咐,头顶着钵子,把鱼送到王宫里去。国王见到这在钵子里游来游去的四色鱼,既奇怪又惊讶,因为他和渔夫一样,也是第一次见到这种形状和品种的鱼。碰巧的是,三天前,希腊国王将一个善于烹调的女奴当作礼物送给里这位国王。于是,他吩咐宰相:“把四色鱼交给女厨师,让她做一道菜肴来。我们也可以借这个机会检验一下她的手艺到底有多高超。”
鱼被送进了厨房。国王令人取来个金币赏给渔夫,作为他献鱼的奖赏,渔夫得了钱,欣喜若狂地跑回家中,心中更是充满了对魔鬼的感激。他活了这许多年,还是第一次得到了这样一大笔钱财。
宫中的女厨师遵照国王的旨意,把鱼剖洗干净,放在油锅里煎了起来。当她煎好一面,把鱼翻过来想要煎另一面时,厨房的墙壁突然裂开了一条大缝,里边走出来一个美丽动人的妙龄女郎,她身披着蓝色绢纺的围巾,手指上戴着珍贵的宝石戒指,手中握着一根藤杖。她径直来到炉火边,一边用藤杖戳着煎锅,一边细声细气地说:“鱼啊渔,你还遵守旧约吗?”当她第三次重复同样的问话后,煎锅中的鱼竟然全都抬起头来,清清楚楚的用人的语言回答说:“是的,是的。”接着便吟道:
“你要是反目,
我们也将反目;
你要是遵守旧约,
我们也会实现诺言;
你要是舍弃誓约,
我们也会以牙还牙。“
四色鱼吟罢,女郎不由分说,便用藤杖掀翻了煎锅,走进了裂开的墙缝,墙缝随之慢慢合拢,恢复了原状。目睹了这一幕的女厨师,吓得手足无措,呆呆地立在那里一动也不敢动。女郎消失后好一会儿,她才缓过神来,再看锅里的鱼,全部都被烧焦了,枯如木炭。女厨师毫无办法,只得找到宰相,把刚才发生的事原原本本的讲了一遍。
宰相半信半疑,对他来说,这可真是闻所未闻,见所未见的新鲜事。他派人招来渔夫,命令说:“明天上午,你给我再拿四条同样的鱼来。”第二天天刚亮,渔夫就来到湖边撒下了网。这一网打上来的,仍然是白、红、蓝、黄四种鱼,每种一条,不多也不少。他忐忑不安地把鱼送进王宫,献给宰相。和上次一样,宰相赏给他40个金币。渔夫走后,宰相把鱼交给女厨师,说:“今天,我要亲自看看你煎鱼,我要亲眼看着那难以置信的怪事。”
鱼很快被放到了煎锅里。然而,刚刚开始煎制,墙壁就裂开了,走出来的仍然是那个手握藤杖的妙龄女郎,和鱼进行了一番同样的问答后,她便掀翻了煎锅,走进墙壁的裂缝消失了。
宰相看得目瞪口呆,他赶紧进宫去拜见国王,把亲眼看到的事详详细细的报告了一边。正为吃不到鱼而恼火的国王大为惊讶,马上传令下去,让渔夫再送四条同样的鱼来。
对渔夫来说,这已经不再是什么难事。第二天清晨,他来到湖边,又打了四条鱼送到宫中,出乎她意料之外的是,这一次,国王竟然赏赐给了他400个金币。渔夫心满意足地回了家,对他来说,这些财富实在太多了。国王招徕宰相,对他说:“我要你亲自动手煎鱼,我也要亲自见识见识你所说的怪事。”
“遵命,”宰相回答说。鱼刚刚被放到煎锅里,墙壁就裂开了,从墙壁中走出来的,并不是哪个妙龄女郎,而是一个皮肤黝黑手中紧握着一根绿树枝的彪形大汉。他来到煎锅旁,粗声粗气的重复女郎说过的话,鱼的回答也和前两次一样。然后,黑汗掀翻了煎锅,又从原路回到墙缝中去了。
国王看着又焦又黑,形如木炭的鱼,沉思着说:“这些鱼一定有难言之隐,这样的怪事既然让我遇上了,就一定要把它弄明白。”他立即把渔夫召进宫来,问清楚了鱼的来历,并命令他做向导,带自己到那个出产这种鱼的湖泊去。
在渔夫的引导下,国王统率着浩浩荡荡的人马,傍晚的时候,来到了那个山谷中的大湖边。他命令部队依山扎下营帐,吩咐宰相说:“今晚我准备一个人静静地躲在营帐中研究鱼的来历,无论王公、侍卫、大臣,都不允许进帐来打扰我。”
夜深人静的时候,国王换上服装,佩戴上宝剑,悄无声息地离开营帐,一个人翻山越岭,向远处走去。不知道走了多少路,直到黎明时分,他的眼前出现了一座用黑石建造的宏伟宫殿,两扇大门一开一闭,却不见有人出入。而且,无论怎样呼唤,也不见有人出来。
“直觉告诉我,这座宫殿里肯定隐藏着什么秘密。”国王自言自语地说。于是,他手按剑柄,鼓起勇气,走进大门,沿着走廊径直闯到堂屋里。看见屋中摆放着一张一尺多高的大床,床上端坐着一个身披埃及似式金线锦袍,头戴珍珠王冠的青年。那青年身材匀称,眉清目秀,脸上却布满了愁云,似乎有着满腹的心事,又好像有满腹难以排解的忧伤。他彬彬有礼地向国王问好,并致歉说:“我因为有疾病缠身,不能气力迎接尊贵的客人,请原谅我的失礼吧。”
“年青人,别客气,我冒昧地闯进来,应该向你道歉才对呀!”国王想了想,接着说:“不过,我心中充满了疑团,比如说那片神秘的湖泊,令人莫名其妙的四色鱼,这座黑石砌起的宫殿,对了,还有你——一个独自住在这里,受悲伤和痛苦的折磨的青年,这一切都是怎么回事,也许只有你才能揭开着一个又一个谜底吧!”
篇2
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463(2012)08―0054―01
新课程改革赋予语文教学的任务是:不仅使学生获得相应的基础知识、阅读能力和写作方法,更重要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神。笔者认为在语文教学中恰当地设置教学情境,把学生的认知活动和情感活动结合起来,能激发学生的学习动机,丰富学生的感知,提高教学的科学性和艺术性,并促进学生的主动发展。那么,如何设置有效的教学情境呢?
一、展开想象,创设情境,激发学习动机
情境教学是教师为学生创设情境,并将学生带入情境,使学生在探究的乐趣中产生学习动机,从而主动地投入到教学活动中,轻松愉快地接受知识的一种教学方式,教师在教学中要善于抓住时机创设情境。如在教《渔夫的故事》一课时笔者告诉学生,这则故事在选入课本时删去了原文的结尾:渔夫放出了魔鬼,魔鬼给渔夫指出了一条发财路。笔者在此处适时地创设了问题情境:“如果魔鬼在前三个世纪被人救起,他会兑现自己的承诺吗?”“你认为原文结尾保留好还是删去好?”一石激起千层浪,学生们对这两个问题非常感兴趣,马上展开了讨论,并提出了自己的见解。一部分学生认为魔鬼如果在前三个世纪被救出会兑现许诺,反方则提出:如果渔夫选择了老死,魔鬼会答应吗?通过激烈的讨论,最后得出了一致的意见,表面上看来魔鬼会兑现自己的许诺,但从他的本性看是不会兑现的,他不会让渔夫选择老死。兑现诺言表明他讲诚信,不杀渔夫表明他讲道义,这不符合他无恶不作的恶魔形象,因而魔鬼不会兑现自己的诺言。从而顺理成章地得出结论:不删原文的结尾就会削弱故事惩恶扬善的意义,就会淡化魔鬼邪恶的形象,因此删去原文结尾比较好。
二、设置问题,优化情境,在亲身体验中培养能力
学生的学习动机激发起来后,教师应努力优化情境,使每个学生都能获得亲身体验的乐趣,并从中培养自身的能力。如,一些学生在读完《孔乙己》后,认为现在学生读书考大学跟古代考秀才、考举人没有什么不同,笔者首先对学生的积极思考提出了表扬。当然,学生提出的问题多种多样,并非都值得探究,教师在大胆肯定的同时,还要懂得“集疑”――听取和归纳学生的提问;“设疑”――继续提问;“析疑”――组织讨论;“置疑”――筛选定向,浅显的问题由学生自己回答,与教学关系不大而又难以回答的问题作为预留作业,有价值的问题在小组中进行讨论。
这一教学方式优化了教学情境,使原先的阅读课转变成了教师和学生的互动课,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,学生由原来的听众和观众一跃成为演员,他们用感官和心智去感受、去体验,在亲身体验中获得了成功的快乐,从而产生了探求未知的愿望。
三、参与体验,联系情境,在积极创新中提高能力
在教学中教师不仅要为学生创设情境,优化情境,更要凭借与教材相关的特定情境训练学生的感觉,培养学生的直觉,提高学生的悟性,发展学生的创造性,从而使学生的综合能力得到提高。如学习了《济南的冬天》《老残游记》等课文后,笔者和学生一起设计并开展了命名为“小导游”的语文实践活动,请几个学生当“导游”,其余学生当“游客”。“导游”挑自己最喜欢的景点介绍给“游客”,“游客”可以随时向“导游”提问。这样的体验活动既有利于师生互动,也有利于在实践中培养学生的综合能力。
篇3
愉快的舟山夏令营
7月1日,我们宁波晚报小记者去了舟山朱家尖举行夏令营,在这3天中,令我印象最深就是我们去参观沙雕和自己制作沙雕。
7月2日,我们小记者走进了沙雕展览区,首先映入眼帘的是《海的女儿》里的国王,他笔直地站着,眺望着远方,显得精神抖擞,栩栩如生。接着,我们来到了《海的女儿》里的一个情节——小公主就王子的地方,只见王子昏倒在小公主的怀里,而小公主用她那深情的眼神望着王子,那场面真美!然后,我们来到了王子遇难的地方,王子坐在船里,船在慢慢地下沉,王子的脸上露出了惊惶的神情,心里仿佛在说:“谁来救救我,谁来救救我啊?”望着这些惟妙惟肖的沙雕,我的脑海中浮现出了《海的女儿》的整个动人的故事。随后,我们走出了《海的女儿》,来到了《渔夫和魔鬼》的故事,只见那个魔鬼只有头没有身子,它露着一双凶恶的大眼睛和一张比常人大好几倍的大嘴巴,它嘴巴张着,露出了两排土色的牙齿,真可怕!望着这种恶煞,我真佩服渔夫的机智勇敢,要是我,早就被吓得魂不附体了!展览区里还有许多沙雕,如:老虎、企鹅、瓶子、箱子……每一种作品都是那么精致,让人流连忘返啊!
看完沙雕后,我们就跃跃欲试,打算自己制作沙雕了、组长先去领材料,各个组员等候组长。等组长领好材料回来后,就可以开始了。我们起先想做个皇宫,可做到一半,发现做得像个人,于是我们就异想天开,放弃做皇宫,打算做人。可又做了一些时间后,发现做得像水母,我们又改变策略做水母,亏得我们能随机应变。时间到了,我们的水母也做好了,虽然手脏了,可是大家却很高兴!欣赏着自己的杰作,仿佛自己也变成了沙雕大师!
我觉得这一天过得真愉快啊!由享受艺术品到创作艺术品,我觉得自己长大了不少!
篇4
教学过程是师和生,教和学,内容和方法的综合作用过程。在语文学习中,不论是掌握字词,还是理解整篇文章,整体性都是很突出的。过去的语文教学,曾一度过分强调对文章的分析,讲课文就是讲分析,讲段落大意,写作特点等。而不注重文章的整体性,结果把文章分得支离破碎,实际上有碍于对文章的理解和感知。因此,从语文的整体性出发,学习文章应该是先从整体上阅读和感知,然后再分解,分解以后也还要重新回到整体上进行认识和总结。在整个教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,要根据教学目标的要求,教材的特点和学生的实际,设计一些难易适中的问题,让学生在教师的启发引导下,自己去探索,自己去体会,以便产生积极的心理效应,从而提高教学质量。因此,学生是学习的主体,充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,强调对学习环境的设计,学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中,学生可以利用各种学习工具和信息资源来达到自己的学习目标,使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。同时,教师要根据学生的心理和性格特点,不要把课堂教学的内容停留在书本上要拓展课本知识,让学生尽其能,显其才。
二、教学过程的探究
课堂的教学过程就是学生在教师的组织指导下,自己“认识”,“体会”,“理解”的过程。小学语文的教学的基本步聚为:
1.了解课文大意,扫清字词障碍
学生的学习兴趣与欲望总是在一定的情境之中发生的,学生的思维流程也总是在一定的情境之中形成的,所以创设的情景要让学生尽快地导入课文。在阅读课文时,学生应体会自己尚未掌握的字词,借助注释,工具书求得新知识,抑或可向教师求教,教师应给予每一个学生以足够的阅读时间,让每一个学生完整地了解课文的大意,初步认识课文的内容。这一环节主要是让学生通过阅读课文所介绍的知识,懂得课文所讲的道理,认识课文所写的人物,了解课文所记的事情。同时,利用工具书扫清字、词障碍。学生通过接触课文,阅读课文提供的语言文字材料,使关键性的语言信息与学生头脑中的有关资料达到自然结合,引起学生的表象活动,以便实现学生与课文的沟通,从而达成预习目标。如:《桂林山水》这一课,首先通过老师介绍背景和点拨作品内容,让学生酝酿读书的情趣。采取集体读的方式,让学生明确这篇课文描绘桂林山水秀丽的景色。并找出课文中的几个关键性的词语,学生很快地找出了“静”、“清”、“绿”等,尤其是一个“奇”字所描绘的景物展示了一个怎样的共同特征,如:“奇峰罗列”、“形态万千”、“怪石嶙峋”等,富有特色的景物的描绘,这样学生也对课文有了初步的了解。
2.围绕课文目标,进行局部研读
教师要注重引导学生在初步认识的基础上,体会问题,进行质疑。在学习中,学生除了有求知的需要之外,还有交往的需要,渴望把自己的经验和想法说出来,与同学、老师交谈,课堂讨论可以较好地满足学生的这一要求。教师在教学中,要统揽全局,扣住教材,结合读讲,引导学生对论,教师既要积极参与讨论,又不要急于给予答案。对学生的意见,不要简单地肯定和否定,对自己的观点要说明不是唯一正确的答案。鼓励学生从不同的角度讨论问题,只要有一点道理都要予以肯定。如:《钓鱼》一文教学中,学生提出“爸爸为什么要让我把好不容易才钓得的大鱼放回湖里去?”教师没有急于回答学生的问题而是指导学生反复阅读课文中有关的自然段,联系上下文,边读边想,开展讨论。有的学生说:“爸爸不喜欢吃鱼。”有的说:“爸爸认为鱼不够大。”有的说:“爸爸嫉妒儿子比他先钓得大鱼。”教师分别就他们的答案进行了不同程度的肯定。这样的课堂讨论,既回答了学生体会的问题,又把学生从传统教学中居于受纳者被动地位推到了积极探索主动的地位。
3.细读课文,深入理解赏析课文
在理解了课文的思想内容的基础上再记课文,或就读几遍,或深入赏析……可以是学生的继续“体会”,但一定要让学生有所“获得”。如:讲《渔夫的故事》一文时,引导学生透过字面挖掘精深的含义,提出这样的问题,“魔鬼既然要杀死渔夫,却为什么允许渔夫挑选怎样死法呢?”学生们对这一问题议论纷纷,思维统程大致是这样:先认为是“因为渔夫救了魔鬼,所以,魔鬼以此?蟠鹁让?之恩”再进一步认识到“魔鬼是假慈悲”,最后认识到正确的答案:“明知渔夫逃不掉,在将杀死之前还要戏弄一番,更显出魔鬼的凶残。”这样,既活跃了思维,又加深了对文章的理解。
三、教学过程的优点
从课堂教学的实践证明:
(1)“认识―体会―理解”的教学过程可以使学生体味到体会中的乐趣,从而激发学生学习语文的兴趣,也增强对学习本身的兴趣。
(2)“认识―体会―理解”的教学过程可以使学生根据需要解决的问题去有效地获得相关信息,有效地掌握字词的知识,以及简结构的知识,促进学生掌握语文知识。如《春》,在教学中要求学生找出描写春天特点的句子,说说“小草偷偷地从土里钻出来”的情景,并说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里?让学生掌握有关字词的知识。
篇5
江苏省高考方案统考科目由过去的“3+2”变成了语文、数学和外语。这样的方案尽管颇受争议,但还是获得了更多人的肯定,改变了中国基础教育长期以来“重理轻文”的现状,尊重了学生的选择性,有力地纠正了学生长期存在的偏科现状。当然这样的高考方案的出台对我们苏北农村中学的教与学提出了新的挑战。原教育厅长王斌泰在针对社会质疑解答中指出“新方案促使农村要投入更多教育资源放在英语与语文上,这对学生的全面发展是有好处的。”
初中时期是学生语文学习习惯养成的关键时期,我校是苏北一所农村初中,由于经济条件的落后和信息的闭塞,教育的资源显得十分匮乏,语文教师教育思想行为呈现出急功近利的现象。语文阅读为学生终身的发展奠定了厚实的基础,尤其为今后的高考奠定了坚实的基础,但由于语文阅读具有一定的滞后性,不是能够通过一朝一夕的阅读就能立竿见影的.新课程改革正如火如荼地进行,面对新课程提出的要求,作为苏北农村教师的我不能视而不见、坐而不理。本文从阅读方法入手,对新形势下农村初中学生阅读语感培养谈几点肤浅的看法。
阅读是由多种心理因素参与的心智活动,必须讲究方法。叶圣陶说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法,才能充分地获取阅读信息,也才能在课外自由而有效的阅读。新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
所谓精读就是通过读、细读、反复读、一字一句地读,直到熟读成诵,烂熟于心。朱喜说:“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心。”著名学者程千帆说:“背诵名篇,非常必要。这种方法看似笨拙,实巧妙。”不仅要熟读,而且要背诵。熟读、精思、背诵,这就是精读。
略读,是指以较快的速度粗略阅读,以获得对读物大体印象或有关信息。略读不是漫不经心,而是快中求知,以撮其要点为目的。如陶渊明在《五柳先生传》中说得好:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”如粗读、泛读、跳读等。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种:一种是了解式浏览,即只了解其基本内容,主要思想和技法即可;一种是涉猎式浏览,即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集,从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行,“一目十行”即可,不要逐字逐句去念。
课程总目标中指出让学生“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”语感,是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力,是言语主体对言语对象的一种直觉,是对语言文字从语表到语里,从形式到内容,包括语音、语义、语法等在内的一种“正确丰富的了解力”,也是衡量一个人语文水平高低的重要标志。 怎样培养语感体验呢?
1.加强朗读,渗透语感
古人云:“读书百遍,其义自见。”初中课本中有许多声情并茂的文章,这类文章所要表达的思想含义往往蕴藏在字里行间。如果教师有目的、有计划、有重点地训练学生朗读,让学生在读中感受,产生强烈的语感,将收到事半功倍的教学效果。例如在苏教版八年级教学《散步》、《父母的心》时,我就让学生朗读,变换不同角度、不同方式的朗读,感受亲情的平凡与伟大。
2.分析字词,品悟语感
语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上,还必须进行适应的语感分析,也就是有选择地咬文嚼字,考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”,仔细琢磨精彩句子,段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。例如上《孔乙己》时,注意引导学生分析理解该文中几个关键词语的运用。“孔乙己喝完酒便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢地走了”,作者写孔乙己“坐着”用“手”“走了”,为什么不用“爬”呢?指导学生查字典得知,“爬”是手脚并用,于是学生就能理解孔乙己被丁举人一顿毒打,打断了脚,他当然不能“爬”了,只好用“手”当脚使。这样一分析,就激发了学生对丁举人之流的愤恨,同为读书人,竟如此狠毒。不需多讲,学生就理解了这是一个人吃人的,等级森严的残酷的黑暗社会,认识到封建科举制度的罪恶。
3.扮演角色,体会语感
苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”例如教学《孔乙己》时,断腿前的孔乙己在咸亨酒店喝酒付帐是“排出九文钱”,断腿后是“从破衣袋里摸出四文大钱”。让学生表演“排”、“摸”等动作,使学生直接感悟到孔乙己这个“穿长衫却又站着喝酒的唯一的人”的性格、心志和境遇。
4.独到体验,生成语感
作为教师的要特别珍视,我们要提倡多角度的、有创意的阅读。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。例如在教学《渔夫的故事》时,关于渔夫人物形象展开激烈的小组讨论:有的组的学生认为渔夫诚实善良,值得我们大家学习;有的组的学生认为渔夫机智勇敢,没有向魔鬼求饶;有一个组的学生却认为渔夫愚蠢,当魔鬼向所罗门求饶时,他却告诉魔鬼所罗门已经死了一千八百年了,致使自己陷入危险的境地。此言一出,迎得大部分学生的赞同。这是与教参完全不同的却是学生自己的独到的情感体验,作为教师,我们要积极的给予赞赏。
篇6
一、创设情境是激发学生兴趣的源泉
创设情境是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学实际出发,创设与教学内容相适应的场景或氛围。创设情境可以激发学生的学习兴趣,使学生始终保持一种最优化的心理状态,为顺利完成教学任务奠定动力基础。创设情境这个环节需要一至两分钟,在这短短的时间里,创设有利于学生学习的教学情境,激发学生的情趣,使学生在知识、能力、品德等方面都有所发展。
(一)设计导语
设计精妙的导语能够很好地引导学生积极、主动地参与课堂学习,激发学生的学习兴趣,引起学生的情感共鸣,愉快地融入课堂学习。例如,我在讲《童年絮味》时是这样创设情境的:童年生活是美好的,是天真烂漫的,是充满欢声笑语的,童年有好多值得我们回忆的事情,现在想一想你的童年生活中,令你最难忘的人或事。接下来我们看一看我国当代作家舒婷她的童年生活是怎样的?这样的导语能够很好地引导学生积极主动地参与课堂学习。
(二)图片再现情境
用图片再现情境能够吸引学生的注意力,让他们兴趣盎然进入学习状态。如在讲朱自清的《春》时,我先收集有关春的几副图片,有春草图片、春花图片、春风图片、春雨图片,上课开始展示给学生看,学生看到美丽的景色,会产生一种愉悦的心情。学生会带着兴奋的心情进入新的课文,渴求知识的愿望就会很强烈,这样的课堂是高效的。
(三)巧设问题情境
巧设问题能够提高学生的思维能力,增强学生的阅读兴趣,发挥学生的积极主动性。我在讲柳宗元的《童区寄传》时,是这样设计的:“从前一个儿童把两个强盗杀死了,他是怎样杀死两个强盗的呢?今天我们通过学习《童区寄传》这篇课文你就知道了。”这样学生会带着疑问去学习,去寻求答案,提高了学生学习的兴趣。
在语文教学中创设情境能激发学生的学习兴趣、激发学生的情感、培养想象力与学生的创造性思维等方面都有独到之处,能够优化课堂氛围、优化教学内容、优化教学方法,是提高课堂教学质量的重要途径。
二、目标引领是教学活动的导向
目标引领是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是教学活动的出发点和最终归宿,对教学活动起控制作用。在整个教学过程中教师围绕教学目标展开一系列的教学活动,并以此来激励学生的学习兴趣与积极性,激励学生为完成教学目标而努力学习。目标引领能够做到有备而来,避免了学生课堂学习的盲目性,避免了课堂教学的随意性。
每节课教师都要设计本节课的教学目标,上面有学习目标、学习过程、当堂达标练习题。我在设计教学目标时首先根据教学大纲吃透教材,明确各知识点所要达到的教学目标,根据学生的能力、基础、学情来设计。教学目标的设计还要增加学生学习的趣味性,并要渗透对学生进行思想品德教育。我是这样设计《皇帝的新装》的,学习目标有:1.了解本文的体裁是童话,明白童话是运用想象和夸张的手法来反映社会生活的特点。2.分析人物形象,学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。3.理解这篇童话的讽谕意义,认识封建统治者的虚伪、愚蠢的本质。4.认识生活中的真善美和假丑恶,培养敢说真话的优秀品质。学习过程是这样设计的:1.掌握作家作品及什么是童话。2.给生字注音。3.根据上下文意思解释成语。4.分角色朗读课文,注意不同人物的语气不同。5.小组讨论合作。本文的线索是什么?梳理文章结构层次,并用小标题偶的形式加以概括。当堂达标练习题是检测本节知识是否掌握,掌握的情况如何,达到堂堂清的目的。本节课的当堂达标我是这样设计的:1.填空题,是有关作者作品、童话的定义这样的题。2.给生字注音。3.解释文中的成语。4.贯穿本文的线索是什么?5.文章的层次结构是什么?
三、先学后教实现学生是主体,教师是主导
先学后教就是上课时首先让学生看本节课的学习目标,做到心中有数,然后让学生根据目标卡上的学习指导过程来自学。然后,小组讨论合作,并把讨论的结果进行整理,这个过程是本节课的重点。先学就是学生按照教学目标上的学习指导来自主学习,能培养学生的自学能力,调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主体作用,实现了以教师为主导以学生为主体。先学是让学生自学,不能怕他们学不会,也不能怕他们提出问题,要使学生带着任务、问题去学习、读书。先学要让学生小组讨论合作,讨论合作使学生畅说欲言,各抒己见,大胆表态发言,说心中所想,写心中所思,在广泛交流中吸取别人的长处,发现自己的不足,在比较中见真假、比较中见优劣、比较中求进步。后教就是针对学生自学中暴露出的问题及练习中的错误,教师加以引导、评定、补充、更正。后教不一定非得教师教,也可以让学生来教,若学生回答不完整时,教师再来教。比如我在教《渔夫的故事》时,在学习指导中设计有这样一个问题:最后渔夫把魔鬼怎么样了?有小组讨论的结果是渔夫把魔鬼扔到海里了,有小组说没有扔到海里。这时候我发现了问题,针对这个问题我再让学生读课文最后一段,学生认真读过之后,知道渔夫是准备把它扔到海里去,但是还没有扔,我又让学生看课后探究三,关于《一千零一夜》这则故事的结尾是怎么写的,这样学生就明白了这个问题。先学后教有利于教师发现问题,从而去解决问题。在这个过程中,教师的责任不在教,而在导,教会学生怎样学。
四、达标当堂是用来检查学情的
当堂达标训练题有利于巩固学生当堂所学的知识技能,有利于反馈当堂的教学效果。当堂达标训练能够使学生端正学习态度,促使学生自学,听课都认真,增强学生学习的目的性和紧张程度,给了学生充分展示自我的舞台。当堂达标训练杜绝了抄袭作业的现象,课内基本达成学习目标,能够减轻学生的课外作业负担,达到了堂堂清的目的,能够大面积地提高教学质量。
课堂训练所设计的题必须具有针对性,能覆盖当堂所有的知识点,有利于提高学生运用知识的能力,要适应不同程度的学生,形式要多样化,有填空题、选择题、问答题、学习课文后的感想等,文学常识、字、词、句、段篇都要涉及。《慈母情深》的当堂训练是这样设计的:1.作者作品的填空题。2.字音字形的填空题。3.重点词语解释。4.问答题是你从文中可以看出母亲有哪些品质?5.写一段你的母亲使你最受感动的一段话。这样的练习题把本节课的教学目标全部覆盖,提高了课堂教学效果。
篇7
书,带给了我快乐:记得在从小我就喜欢看彩图,也学会需写一些字和拼音。渐渐地,我就会用一些彩图和字剪切和编成一个个小故事来讲给小朋友们听了,他们都用羡慕的眼神看着我,那时的我别提有多高兴了!就这样,书陪我度过了快乐而有意义的童年。
进入了小学,我读的书渐渐地多了,有故事书,历史书,还有科普方面的书……记得有一次,我硬吵着闹着要妈妈带我到上海书城去买书,那里的书可多了!应有尽有,真让我目不暇接。我跑到《科普》柜台前,挑了《十万个为什么》,又到了《各类小说。柜台前,挑了一本《一千零一夜,还挑了一本历史书——,《拿破仑传》……回去后我好好地研读了这些书,使我懂得了很多的道理,其中《一千零一夜》里的《渔夫和魔鬼》这个小故事告诉我们,对待恶人不能同情,要是非分明。以至于我在生活中碰到一些骗子,就不会轻易上当了,并让我有了防范的措施和意识,又例如:我读了《拿破仑传》,知道了:做人不能太骄傲自满。《十万个为什么》里面的知识那就更多了,我懂了:电脑为什么会中病毒;世界上有没有外星人……书,带给了我无穷的知识,伴我度过了小学生涯。
进入中学了,我喜欢上了文学,我特别喜欢于小说中的人物特点的分析,这对我的语文写作有很大的帮助,例如:四大名着中的《三国演义》,曹操的形象描写的栩栩如生;《水浒传》中的鲁智深的嫉恶如仇的性格特点淋漓尽致;《红楼梦》中的林黛玉的人物性格更是刻画地入木三分……
篇8
【摘 要】“一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开端”。在小学阶段的语文教学中,教师要注重新课导入环节,这样才能有效激发学生的学习兴趣,才能激起学生质疑,启迪学生的思维等,实现课堂教学的有效性。
关键词 小学;语文;新课导入;有效性
引论
“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励”。在教学中,教师要通过课堂导入环节唤醒学生的学习兴趣,引导学生积极参与课堂教学活动,在此基础上才能打造高效课堂。在小学语文教学中,也是如此。有了有效的新课导入,才可能有高效的课堂,才有可能实现课堂教学的有效性。那么,对于小学语文教师来说究竟如何导入新课呢?这一问题值得思考和研究。教师要领会新课程理念,在新课导入环节注重凸显学生的主体地位,发挥其主体作用,有效激发学生的学习兴趣,引发学生的学习注意力,激发学生的求知欲和课堂活动参与意识。下面笔者将结合多年一线教学实践来谈谈小学语文课堂导入的几种方法。
一、直接导入法
小学生有较为强烈的好奇心,教师在进行新课导入的时候要注重学生的这一心理特点。如通过看图、多媒体等教学手段来进行新课导入,这样容易创造情境,激发学生的学习兴趣和好奇心,调动学生的感情,集中学生的注意力,提升课堂教学效果。如,我在教学四年级下册语文第八单元第32课《渔夫的故事》时,为了能够引导学生有感情地朗读课文,并能够理清课文脉络,复述主要故事情节,在此基础上体会魔鬼的凶恶、狡猾以及渔夫的智慧,我在新课导入时这样设计:大家请看课文插图,说说你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?在提出三个问题后,学生们都在认真看图,然后我说:“图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的《渔夫的故事》。今天我们就一起来学习它,相信这个故事一定会吸引你的。再如,我在教学《葡萄沟》一课时,我通过多媒体播放秋天葡萄熟了的一组图片,并配以泛读:秋到葡萄沟,珠宝满沟流,亭亭座座珍珠塔,层层叠叠翡翠楼……尝一颗葡萄心甜透。这样的新课导入,学生们看得直观,听得认真,能够融入葡萄成熟时的那种甜美、丰收的景象,感觉新鲜有趣,学习兴趣也高涨起来。课堂教学效果也较为理想。
二、情境导入法
在小学语文的新课导入过程中,教师联系学生的生活体验和认知水平,以及教学内容尝试情境导入法。这样容易激发学生的情感体验和学习兴趣,能够让学生集中注意力。如我在教学四年级下册语文第八单元第31课《普罗米修斯》时,为了高效实现教学目标,能够正确、流利、有感情地朗读课文,说出课文的主要内容,我在课前收集了解有关“火”的知识(起源、用途……),然后在新课导入中,我联系学生的生活体验创设情境:“同学们在生活中总是与火打交道,对它也都非常熟悉了,那么,我问问大家,谁能说出火的用处?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能……)”学生们开始了热烈的讨论,然后进行明确。总之,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天,我们就来读《普罗米修斯》的故事。(板书课题)
这样的新课导入,能唤醒学生的生活体验,让学生认识到课堂学习和生活的密切联系,认识到语文学习的重要性。同时,通过有效情境的创设能够有效激发学生的学习热情和学习兴趣,引导学生积极参与课堂教学活动,融入课堂教学氛围,实现高效教学。
三、故事导入法
小学生都比较爱听故事。那么,教师在进行新课导入时,就可以抓住学生的这一特点有效利用故事来进行导入,这样就能迅速集中学生的学习注意力,参与课堂教学活动。需要注意的是,实践故事导入时,一定要注意故事与课堂学习间的联系,这样能使学生从动人的故事情节中过渡到课文学习中来,引起学生的思考,激发起他们学习本课的兴趣。如,我在教学四年级下册语文第八单元第30课的《文成公主进藏》时,我课前通过网络充分备课,把这一课转化成一个故事,并以此来实现新课导入:唐朝时,有一位伟大的女性(板书课题的前半部分“文成公主”),她非常漂亮,她对于西藏和当时的中国都做出了突出的贡献……5分钟的故事导入,我抓住文章的主要内容,简单地讲述故事,让学生们了解到了文成公主的功绩,受到民族团结的相关教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。学生们听得认真,在新课学习过程中也是如此,高效课堂教学得以实现。再如,我在教学《卖火柴的小女孩》时,在新课导入环节,我先把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时,街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天,可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生,激发了学生学习新课的兴趣。
结论
篇9
2.爱父母,爱自己——松原市实验高中开学时的演讲邹越
3.生活是思想最深厚的营养刘墉
4.结论在路上月方
5.我摆脱不了那个"贱"字青竹
6.过了保鲜期杭大庆
7.一种叫"青春"的反季节作物韩小蕙
8.什么是你最需要的柏兴武
9.躲躲藏藏的初恋安宁
10.枯木里面有龙吟洪玲
11.你是不是"99族"韦华明
12.那些乡间的好王立威
13.知识窗 别让我们有那么多钞票蒋骁飞
14.公平的分配知识窗 庞启帆
15.换一种方式成功王丽娟
16."乖"的本义是"不乖"张大春
17.虚假故事,教科书中有还是没有?《知识窗》编辑部
18.女儿,老爸和你聊聊高中三年浮云
19.我来过,我不后悔郭来顺
20.我上高二了张鑫
21.军训嘉年华桃小薇
22.就是看门,也可以把人生放大陶士云
23.你已是60年前的巴菲特思近
24.再加一度张前
25.荒凉小镇上的音乐节朱文杰
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27.河流从来不睡觉黄小平
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篇10
其实,生活中太多的东西需要保鲜,我们必须及时地享用,才能不负其存在的价值,再好的东西,过了时期,也会被丢弃,甚至成为别人的累赘。
每一个人,一生中,总有这样的时刻,想见一个人,哪怕只是看看彼此浅浅的微笑,或是握握久违的手,一起走走自己一个人曾丈量了无数次的小径也行,再不就说说天边的云彩飘过时自己的不舍,还可以一起数数流逝太快的岁月……无须太多,只需要一场相遇,一次会心的笑容,于是,带着美好的向往,设计相见的华章,这里一定有太多情谊,因这个设计,周围的一切一定会明媚起来,随之美丽的,还有自己的心情,可是当这个梦想设计得丰富而充实时,我们总是一而再地因种种小事将这个心愿置之于眼前之后。那就只好等待吧,有的等待一旦开始便是一辈子,因了等待,太多美好的东西便都在等待中一点点失去当时的浓烈,甚至从身边悄悄地溜走,香消玉殒。因为刚开始时,会义无返顾,多少有些豪情,可是,当最后的最后,我们终于有见的机会时,却没了当初的味道,物是,人已非,即使是人和都物都依旧是原来的样子,却也没了当初的心情,就像那捆菜,仅仅是几天的时间,它也只能落得个被遗弃的下场。
想起了小时候学过的《渔夫和金鱼的故事》,想想那瓶中的妖,在第一个千年里,他也带着最善良的心愿去憧憬,为他的梦,他会倾已所有去报答那个为自己实现梦想的人,第二个千年里,他会付出更多……当最后所有的等待都成为自己生存的磨难时,他内心最善良的东西也随之被覆盖,被淹没,魔鬼的天性被等待暴露无遗,可见等待是多么残忍!它慢慢消蚀着人的美好,人的心性,让本该完美的结局因一时的懈怠而背上无奈的烙印。
我一直在想,人生的错失到底在哪里?是对爱的人不该有更多的奢望,还是对不爱的人给予的付出轻描淡写?守候的,是不是永恒?
就像长久被处于张驰着的橡皮筋,因长久地形状,最后,当松开那只拽着的手时,橡皮筋却已失去了原来的弹性,再也回不到原来的状态,原来的位置了,因为,不管是有意还是无意,它已经习惯了张紧……
人啊,真应该寻找属于自己的快乐,哪怕只是一分钟,也值得你不远万里,因为有些人一旦错过,便是一生的遗憾。
一次朋友谈起一个现象——当初爱得死去活来,非你不嫁,非她不娶的人最后却是两败俱伤,离婚率在他们间迅速攀升,可那些媒妁之言,父母包办的婚姻多能长久和谐存在,说到底,还是人内心的情感在作崇,一个与自己无关的人哪怕给自己一点点,大家都会以感激之情报之以笑容,相反,那个时时给你关爱的人,做得再好,也有失误的时候,粗心的时候,那么,在一起时,我们就要珍惜,更要保鲜,让一种常见的情感因一点呵护而更加温暖。
有一个故事:一个女孩生病了,在病床前,她一直等着每天定时给她信息的那个人询问自己怎么没消息,可是那天出奇地安静,手机一直没有任何声响,她固执地想,等他第二天时好好骂他一顿,可是,第二天,还是没有,一直,几天来,他的安静让她绝望,她用沉默面对周围所有的人,当最后他终于有了消息,却只是说了一下自己没信息的原因,没有任何机会让她说出自己的现状,她想,等他来看自己时,就会后悔当时是多么粗心,就这样等待着,在此期间,有另一个朋友,听说她病了,转了一天的车,来看她,中间只是病床前问候的几句话。
随之而来的,是自己平时并未在意过的友人们,他们总是带来满屋的花香和满屋的笑声,最后,出院时,她也没等到那个时刻,他手捧一束鲜花,阳光地站在门口,责怪她怎么就不告诉他呢!