草虫的村落范文

导语：如何才能写好一篇草虫的村落，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

空间在我眼前扩大，顿时我觉得脚下小小的灌木丛一下子变成了参天大树，我的目光跟着这些可爱的小虫子们来到了它们的游乐场。

这个游乐场在一个十分茂盛的森林里，那里有一个大坑，里有很多特别大的沙砾，那是它的海洋球，我看到小虫子一家四口来到了游乐场，它们高兴的玩着，姐姐再和弟弟玩滑梯，它们从草叶上滑下来拍拍自己身后的拂尘，然后继续顺着“台阶”上去，而爸爸妈妈则坐在树阴下享受着夏日的乐趣，而一个家庭在游泳馆——小泥池里快乐的唱歌，说笑，它们的孩子在泳池里游来游去的打着滚，像是在做仰泳似的。

离开了游乐场，我的目光顺着僻静的小路探索着，我看到了一群老年甲虫们在街心公园里排着整齐的队伍跳着欢快，健身的舞，它们的舞姿虽然说不上最好，但是可以看得出老年甲虫们对健身操的喜爱，它们跟着老师一遍又一遍的跳着欢快的舞步。

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中究竟蕴藏着多少智慧？我看见超市里的售货员正忙于卖货，银行的存款员忙于存、取钱，医院的护理人员忙于看病，学校里的老师忙于教小虫子们学知识，威武的交通警察忙于指挥交通，商业的大老板忙于打理事业……

各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多……

篇2

空间在我眼前扩大，顿时我觉得脚下小小的灌木丛一下子变成了参天大树，我的目光跟着这些可爱的小虫子们来到了它们的游乐场。

这个游乐场在一个十分茂盛的森林里，那里有一个大坑，里有很多特别大的沙砾，那是它的海洋球，我看到小虫子一家四口来到了游乐场，它们高兴的玩着，姐姐再和弟弟玩滑梯，它们从草叶上滑下来拍拍自己身后的拂尘，然后继续顺着“台阶”上去，而爸爸妈妈则坐在树阴下享受着夏日的乐趣，而一个家庭在游泳馆——小泥池里快乐的唱歌，说笑，它们的孩子在泳池里游来游去的打着滚，像是在做仰泳似的。

离开了游乐场，我的目光顺着僻静的小路探索着，我看到了一群老年甲虫们在街心公园里排着整齐的队伍跳着欢快，健身的舞，它们的舞姿虽然说不上最好，但是可以看得出老年甲虫们对健身操的喜爱，它们跟着老师一遍又一遍的跳着欢快的舞步。

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中究竟蕴藏着多少智慧？我看见超市里的售货员正忙于卖货，银行的存款员忙于存、取钱，医院的护理人员忙于看病，学校里的老师忙于教小虫子们学知识，威武的交通警察忙于指挥交通，商业的大老板忙于打理事业……

各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多……

篇3

一

在新知识引入时，能否激发学生对新知识的学习兴趣和求知欲，充分调动学生内在的学习动力，营造良好的学习氛围，是教学成功的关键，而每节课的导语就为我们创设了良好的问题情境。教学既是科学，又是艺术，语文教学可以说是高超的综合艺术，因此，语文教学的开讲艺术――导语，就显得特别重要。语文的导语应“一石激起千层浪”一下子把学生的心抓住，为整堂课的发展提供良好开端。这样有助于在四十五分钟内，达到突破教学的重点，增大教学容量，以及强化教学效果的目的，集中学生的注意力。如教学《詹天佑》时，我先导入：从1895年到1899年，帝国主义国家在我国攫取了近1万公里的铁路修筑权，铁路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里，在铁路附近，竞相办厂开矿，掠夺我国的资源，他们修筑铁路，不但获得了巨大的经济效益，而且要控制铁路和沿线地区，运输军队，等等。接着引入新课，为后面细致描写环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情作了铺垫。教师如果平铺直叙地讲授课文知识，就不容易激发学生兴趣，不容易调动学生学习的主动性和积极性，达不到预期效果。如果语文老师能巧妙地设计一个学生学习兴趣的导语，效果就会大不一样。问题一出，如石头投入水中，激起思维波浪，同学们就会争先恐后地回答，课堂气氛就会激烈，待同学们发表意见后，我就紧接着导入新课。

二

多媒体教学通过课件形象、直观地展示教学重点，使学生更好地接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学地进行教学规划。多媒体计算机被引入课堂后，语文课的教学手段有了革命性的变革，计算机有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体。多媒体课件是老师用来辅助教学的工具，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面集成，使资源得到充分利用，也使师生得到更好的教学和学习资料。图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与，可以渲染气氛，创设情境，把学生引入情景氛围之中，最大限度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。在课堂教学过程中，教师尽可能地创设情境，使学生置身于知识产生及发展的环境中，感受知识产生的必然性。利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的评价工作，根据反馈情况决定下一步的学习目标。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。通过网络把教学内容扩展到社会的方方面面时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观感知，加深学生对抽象内容的理解，达到切实掌握有关知识的目的。例如教学《跑进家来的松鼠》时，我先利用多媒体演示松鼠短片，让学生观看到松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛，一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。接着让学生跟随作者一起走进课文，幻灯片出示课题《跑进家来的松鼠》，引导学生在探究松鼠的生活习性及人与动物如何和谐相处的问题时采取合作交流形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，增强学生群体意识，培养协作精神。总之，多媒体辅助教学技术可以达到教与学的最佳效果，具备传统教育技术不可替代的巨大优势。应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性。

篇4

小学需要掌握的关联词

【并列关系】

两个分句之间的关系相互并列。每个分句各说一件事或同一事件的一个方面。

既…又…一边…一边…又…又…一面…一面…

不是…而是…有时…有时…一会儿…一会儿…那么…那么…

例：小芳既爱唱歌，又爱跳舞。

【因果关系】

前面（后面）的分句说明原因，后面（前面）的分句说明结论或结果。

因为…所以…既然…就…由于…因而………因此……

既然…那么………因为……之所以……是因为……

例：

①因为他真正下了苦功，所以成绩有了很大提高。

②既然你错了，就应该伸出手去请他原谅。

【转折关系】

后面分句的意思是前面分句意思的转折。

虽然…但是………可是……尽管…还是…

例：

①奶奶虽然年纪大了，但是行动十分麻利。

②尽管他身强体壮，还是搬不动这块大石头。

【选择关系】

两个分句表达两种情况，从中选一种。

或者…或者…宁可…也…不是…就是…与其…不如…

例：

①桑娜宁可自己多受苦，也要照顾西蒙的两个孩子。

②凡卡常想：与其在城里受罪，不如回到乡下爷爷那儿去。

【假设关系】

前面分句提出假设，后面分句表示结果。

如果…就…要是…就…假如…就…倘若…就…即使…也…

例：

①如果我们现在不好好学习，将来就不能更好地报效祖国。

②即使你成绩再好，也应该谦虚点。

【条件关系】

前面分句提出条件，后面分句表示结果。

只要…就…只有…才…除非…才…无论…都…

例：

①只要刻苦努力，成功的道路就会出现在你的面前。

②无论走到哪里，我都不会忘记辛勤培育我的老师。

【递进关系】

后面分句比前面分句意思更进一层。

不但…而且…不光…还…不仅…而且…不仅…还…

例：

①赵州桥不但坚固，而且美观。

②这不仅让我学到了知识，还让我懂得了做人的道理。

小学生该如何使用呢？

关联词语的正确使用要靠语境判断，仔细推断出来。使用关联词语的句子往往比较复杂，结合方法去判断就能省时省力许多。名师君在此分享五个方法点，结合例子帮助大家理解。

1

分清各类关联词的作用

同一个句子，运用不同的关联词语，表达的意思也不一样。

例如：“我们努力学习，期末取得优异成绩。”

加上关联词后，句子就变成：

1.因为我们努力学习，所以期末取得优异成绩。

2.如果我们努力学习，期末就能取得优异成绩。

3.只有我们努力学习，期末才能取得优异成绩。

第一句是因果关系，第二句是假设关系，第三句是条件关系。

究竟选用什么关系，这就要根据我们说话、造句或作文的需要来确定。

2

配对使用关联词

有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。例如：

1.只要努力学习，才会取得优异成绩。

2.解放军宁可挨饿，不如打扰老百姓。

第一句，“只要……就……”，“只有……才……”，“只要”与“才”搭配不当，应把“才”改为“就”。

第二句，“宁可……也不……”，“与其……不如……”。句中“宁可”与“不如”搭配不当，把“不如”改为“也不”。

3

放对关联词的位置

关联词位置不对，会使语句不通，例如：

虽然学校要求保持校园干净，却同学们乱扔垃圾。

“却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“同学们”之后，句子就通顺了。

4

不要漏用关联词

有一部分配对使用的关联词，可根据情况省略其中的前一个，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“虽然……但是……”，可省去“虽然”。但一般不能省去后一个的“而且”、“但是”。

如果只用前一个关联词语，而省去了后一个关联词语，句子间的关系就会不明确，句子的意思也会表达不清。例如：

自从开展“一帮一”的活动以后，不但加深了同学之间的相互了解，增进了同学之间的友谊。

缺少了一个与“不但”配对使用的关联词语，读了以后，感觉话没有说完。在“增进了同学之间的友谊”前面加上“而且”或者“并且”，句子的意思才够清楚。

5

切忌滥用关联词

滥用关联词，也会使语句不通畅，

例如：因为由于得到赞助商的踊跃支持，所以此次活动得以顺利举行。

“因为”和“由于”意思相同，选择删去其中一个即可。

学以致用

一、读句子，选择恰当的词语填空

如果……就……；只有……才……；

虽然……但是……；只要……就……；

即使……也……；因为……所以……

1．_______肯下一番苦功，_______能练出一手好字。

2．_______肯下一番苦功，_______能练出一手好字。

3．_______肯下一番苦功，_______能练出一手好字。

二、选择恰当的关联词填空

……因为……；虽然……但是……

……因此……；不是……而是……

1. 放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可_______饭店，_______紧邻它的一家书店。

2. 进来看书的人_______很多，_______像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。

3. 我喜欢到顾客多的书店，_______那样不会被人注意。

三、选关联词把每组的两个句子连接起来

不但……而且……；虽然……但是……

因为……所以

1. 甲虫迷路了。/甲虫傲然前行着。

2. 草虫的村落里有街道。/草虫的村落里有小巷。

【答案】

一、只要……就……；只有……才……；因为……所以……

二、不是……而是……；虽然……但是……；……因为……

三、虽然甲虫迷路了，但是傲然前行着。

草虫的村落里不但有街道而且有小巷。

【附】小学关联词专项练习题

一．为下面的句子搭上恰当的关联词

只要……就……

如果……就……

因为……所以……

既然……就……

虽然……但是……

不但……而且……

即使……也……

只有……才……

（1）（ ）多读多写，作文能力（ ）能得到提高。

（2）花生（ ）不好看，（ ）很有用。

（3）（ ）他讲得很动听，（ ）我听得津津有味。

（4）爷爷（ ）答应了你，你（ ）放心吧！

（5）（ ）是数九寒天，我（ ）坚持锻炼。

（6）（ ）刻苦学习，长大（ ）能成为一个合格的建设者。

（7）这座井里的水（ ）清凉，（ ）甘甜。

（8）（ ）没有这个转播台，老山沟里（ ）收不到电视。

二．请你让这两个句子合成一句！要用上合适的关联词哦。

1.小华的字写得很快。小华的字写得很好。

2．革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡我们前进的步伐。

3．我们多赶几里路。我们要去看一看精彩的武术表演。

篇5

关键词：小学生 语文 作业设计

【问题的提出】：

传统死板的作业设计，不仅不能激发学生做作业的兴趣，更不能满足不同层次、不同水平学生的需要。

【具体的解决办法】：

我们尝试从“乐”“思”“行”“异”四个方面进行作业设计，让学生做到快乐作业，享受收获。

一、乐

乐即增加作业的趣味性，让学生乐于去做。教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”

办手抄报。学完一单元后，让学生结合本单元所学内容，办一张手抄报。这样既能巩固知识，又能增进同学间的团结和合作。如学完《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》四篇课文后，让学生搜集描写大自然的诗歌、文章、图片，办手抄报，在手抄报中可以加上自己学习收获，以此感悟大自然的神奇美丽壮观。

看电视。随着经济社会的发展，看电视已成为学生获取知识的重要手段之一。如：北京奥运会、国庆大阅兵让中华儿女倍感自豪和骄傲，通过观看阅兵仪式，让学生感受到祖国的伟大，增强学生的民族自信心和民族自豪感。再如观看《动物世界》《探索》《百家讲坛》等电视节目，可以拓宽学生的视野，学到书本上学不到的知识。

诗歌朗诵。对于一些朗诵性较强的课文，可在班内进行一场朗诵比赛。如学习《中华少年》时，在朗诵比赛的过程中学生更深刻的体会中华少年建设中华的坚强决心。发动学生搜集诗歌，可以通过阅读报纸、杂志和书籍，访问其他人等途径，搜集创造的诗歌、童谣，也可搜集诗歌的知识和故事，把自己搜集的资料推荐给其他同学。

二、思

孔子曰：“学而不思则罔。”在作业设计的过程中，要注重培养学生的思维能力 和创新能力。

（一）让学生成为作业的主人。学生不仅是作业的“完成者”，可以成为作业的“创造者”。在教学的过程中，有时我让学生自己给自己布置作业，对于自己布置的作业学生都能积极认真的完成。

（二）制作成长记录。写作是语文教学的重要内容之一。为了提高学生的写作能力，我借鉴老教师的经验，让学生以组为单位制作自己的成长记录。在这里面既有学生们自己的习作，也有他们摘抄的名言警句、好词佳句，并且每人都是这些记录册的“编辑者”和“设计者”，学生的思维创新能力得到提高。

（三）画知识树。为了巩固所学知识，我借鉴老师画知识树的方法，在学完一单元后，让学生自己画出本单元的知识树，并在小组内交流。

三、行

行是指布置实践性的作业。语文综合实践能力学习主要体现为语文知识的综合运用，听说能力整体的发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践的紧密结合。作业的设计应注重学生实践能力和动手能力的培养。

（一）结合重大节日，鼓励学生画一张画，制一张贺卡。如国庆节时，画一张庆祝祖国生日的画；教师节时，让学生自己动手制一张送给老师的贺卡。

（二）举办一场辩论赛。结合所学内容在班内举办一场趣味辩论赛。如学完《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》，让学生以组为单位进行一场题为“讲诚信与善意的谎言”的辩论赛，在提高学生表达能力的同时也提高了学生的组织能力。

（三）还于生活。语文知识的来源是广泛的既有课内又有课外，应鼓励学生到自然生活中去观察收获。如学习《草虫的村落》时，布置学生回家观察蚂蚁，并做好记录；学习《只有一个地球》时，让学生去调查自己身边环境的变化，观察自己及身边人的所作所为对环境的影响。

四、异

异是指注重学生的差异性，布置有层次性的作业。“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳。”不同的花草树木需要不同的土壤和温度。学生的成长又何尝不是这样呢？为了适应不同学生之间的差异性，我经常把作业设计成A、B、C三个层次让学生自己选择，并把三个层次的分别设计为一颗星、两颗星、三颗星作为对学生的奖励。如学习完《我的伯父鲁迅先生》一课后，我设计了这样的作业让学生自己选择；

A、根据自己对课文的理解，模仿课文的写作方法，写一 位自己身边熟悉的人。

篇6

暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。

【习作指导】

老师：孩子们，丰富多彩的暑假生活刚刚过去，在这60多个日日夜夜中，一定珍藏着你们许多说不完、道不尽的故事，要是能把这些美好的回忆写下来，那可是一件非常有意义的事情！这次习作就让我们一起写一写自己的暑假生活吧！现在让我们回到那快乐的暑假，细细回味一下，在你的暑假生活中都发生了哪些有意义的事情。

小丫：我是学校舞蹈队的一员。今年暑假，姑姑把小表妹送到我家，要我教她跳舞。在当“小老师”的过程中发生了许多有趣的事情。

毛豆：我和爸爸妈妈已经有六年多的时间没回到安徽老家了。今年暑假，我们终于回到了老家。在享受着与亲人团聚的快乐的同时，我也发现家乡变得美丽，变得富饶了。这使我感到非常高兴。

小丫：暑假里的一天，我参观了家乡的国家AAAA级旅游区——安溪清水岩，那里巍峨宏伟的楼阁殿宇，秀丽神奇的山光水色给我留下深刻的印象。

毛豆：……

老师：说到暑假生活，同学们想说的话还真多！的确，在我们的暑假生活中发生过许多事情。它或许是一次采访，或许是一次参观，或许是一次发现，或许是一次劳动……这么多的事情，我们到底写什么呢？习作前，同学们要仔细回忆一下自己的暑假生活，把自己印象深刻的事情一一罗列下来，然后进行一番比较，想一想，写哪件事最有意义，从而确定好习作对象。确定好习作对象，同学们说说怎样才能把这次习作写好呢？

小丫：要写好这次习作，首先要注意把内容写具体，把事情的经过说清楚。如写自己学习游泳的经历，就要注意把学习游泳的经过写具体，讲清自己在学习游泳时怎样想，怎样做，怎样说，特别应注意写好在学习游泳的过程中自己遇到什么困难，是怎样克服的，在这其中要特别注意把自己是怎样训练使身子浮在水面，并能在水面前进的这一重点内容写具体些。这样，才能让别人读了你的文章马上就能明白你是怎样学会游泳的。

毛豆：为了把内容写具体，习作时可运用本组所学到的表达方法进行细致的描写。如《草虫的村落》一文，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将草虫世界生动地展现在大家面前。

老师：说得很好！只有把内容写具体，别人读了你的文章才能知道事情的前因后果，才会产生身临其境的感觉。在把内容写具体的同时，习作中还要注意什么？

小丫：还要注意写出自己的感受和体会。以学习游泳这件事为例，习作时还要注意把对感受的描写贯穿于学习游泳的全过程，如在学习游泳前自己怎样想，在学习游泳的过程中遇到困难时怎样想，学会游泳后自己的心情又是怎样的。

毛豆：我非常赞成小丫的说法，但我想提醒大家注意的是在写感受时要做到真实，当时怎样想就怎样写，不说假话、大话、套话，这样才能感染人。

篇7

关键词：有效性； 阅读教学； 字词教学；词不离句；趣味性；多样性

一些教师认为小学高年级的学生已经具有字词的自学能力，字词的学习可以也应该放在课外由学生自己学习。于是，在小学高年级阅读教学中，生字词的教学就出现了一种弱化、简化、泛化的趋势。很多高年级教师在课堂上的字词教学中，一般采用的方法是让学生把词语解释集中读几遍，然后安排学生回家背诵，接着便直奔课文内容。这样，其实学生对所学的词语的意思不甚了解，只能是死记硬背。而实际上，字词教学和句段篇的教学往往是交织在一起的，是很难分清的。而前面提到的教师的做法就是指望对字词进行集中教学，接下来就专心于句段篇的学习了。这样做的后果往往是两败俱伤。因为这样的教学方法，把字词从句段篇中剥离出来，学生对字词的理解只停留在背诵上，不会运用，而句段篇因为缺少了字词教学的支撑，也会悬浮于半空。

那么，在高年级应如何有效地进行字词教学呢？

一、重视利用身边的工具书，让学生做好课前预习

高年级学生具有一定的字词学习能力，这是无可非议的。教师就应该让学生养成良好的学习习惯，重视预习。在预习中，学生如果遇到不认识或不理解的词，要主动查字典、词典，并能结合具体语境选择合适的注释。

二、采用造句法、替换法进行词句教学

这是最常用的方法，能帮助学生更深刻地理解字词的含义。如学习《别饿坏了那匹马》一文中“有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。”“一如既往”的意思，通过讲解，学生知道“一如既往”的含义是：完全跟过去一样。再让学生想想过去是怎样的，现在又是怎样的。最后，让学生用“一如既往”造句。有的学生说：“虽然我有时候惹妈妈生气，可妈妈总是一如既往地爱我。”有的学生说：“虽然你做了对不起我的事，但是我不会怪你的，我将一如既往地帮助你。”再如学习《怀念母亲》一文，“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。”要理解“孤寂”的意思，就可以采用替换法。可以让学生想想句中“孤寂”一词能不能换成“孤独”。学生一比较，就会明白“孤寂”不仅有“孤独”的意思 ，还有“寂寞”的意思，所以不能替换。这样学生对“孤寂”的理解也就更清楚了。

三、在句子学习中理解词语

“词不离句”，在阅读教学中，教师要抓住句中关键字词，引导学生去理解作者是怎样运用这些词语来表达意思的。如学习《山中访友》 “啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”一句中“德高望重”一词时，先让学生思考作者“为什么把老桥比作德高望重的老人？”当学生明白是因为老桥具有默默无闻为人民大众服务的品质后，再说说“德高望重”的意思（道德高尚，名望很大）。学生对“德高望重”一词的意思的理解就比较透彻了，对课文的理解也就更具体，更清楚了。

四、抓住关键字词理解课文内容，把字词教学与课文内容联系起来。通过对词语的理解，学生能准确快速地把握课文主要内容。如学习《詹天佑》一文时中“这件事给了藐视中国帝国主义者一个有力的回击”这句话时，教师先质疑：“回击”是什么意思？学生粗知大意后，教师继续追问：“问什么说这是一个有力地回击？”。学生很快总结出：帝国主义者曾攻击我国任命詹天佑主持修建京张铁路“是个笑话”，甚至狂称“南口以北修建京张铁路的中国工程师还没有出世了。”结果京张铁路提前两年竣工，用重拳灭了帝国主义的威风。这样，学生较快地把握了课文的主要内容，对“回击”一词的理解也比较深入。

五、整体聚焦，让语言意象丰盈起来

如进行《两小儿辩日》的字词教学时，教师出示一组词：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。要求学生读后听写，再说说这些词语的意思，然后要求学生从这些词语中选一个来形容秋天，选一个来形容夏天，并从中找出它们的联系。这样，既集中学习了生词，但也不是孤立的学习，而是把生词放到具体的语言环境中学习，使学生对课文内容有一个大致的了解。再如学习《军神》这篇课文时，教师出示生词：、拒绝、麻醉剂、哼叫、晕倒、堪称。学生读后听写，相互订正，再要求学生用上这些词语，概括本文的主要内容。这样，既学习了字词，又初步把握了文章的主要内容。

六、让学生在联想中调动起自己曾经有过的生活体验，唤起相似的经历，把字词教学和学生的生活世界，经验世界接通，以身体之，以心验之

篇8

【关键词】沟通感情课堂提问教学效益

提问是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的主要手段。好的提问能够启发学生积极思维，调动学生的学习积极性，能引导学生自己去分析问题、解决问题。而目前有不少教师在课堂上想问就问，提问的随意性很大，所提的问题也没有经过精心设计，很大程度上阻碍了学生思维，挫伤了他们的积极性。那么，怎样才能做到优化课堂提问，提高教学效益呢？

一、 沟通感情激发兴趣

沟通师生之间的感情，在课堂提问中十分重要。作为一名教师，要充分尊重学生的人格，爱护学生，公正地对待学生，以最大的热情去引导和鼓励学生。在课堂提问这一点上，具体要做到：

（一）、提问要面向全体学生，不要单提问几个尖子生，冷落差等生。调动全体学生参与教学活动是每堂课的主旨。有的教师提问，偏重于几个学生，多数学生干瞪眼。我曾听过一节课，一个学生课上竟被提问五次。这样做的结果：一不利于调动学生学习的积极性，二不利于组织教学。俗话说闲则生非，学生不参与教学活动，他们必然要干堂上禁止的事，比如闲聊、做小动作、看课外书，从而影响授课效果。

（二）、要保护学生回答问题的积极性。在提问中学生会有许多说得不尽人意的地方，教师不应挑剔、讽刺，要以鼓励为主，适当补充完善答案内容。提问时可由"说说看"、"谈谈自己的看法好不好"、"说错了没关系"等鼓励性的话，消除学生回答问题的心理障碍。采取宽容、体谅的态度启迪学生，让学生在课堂上大胆发言。

师生感情沟通了，学生的学习热情调动起来了，但如果教师千课一腔，提问方法单调、缺乏趣味性，那也是不行的。只有把课堂提问进行得生动有趣，趣味盎然，才能更好地培养学生的思维和学习方法。例如在教学《草虫的村落》时教师可以提出一个这样的问题去吸引同学们学习这篇课文：在一个布满大街小巷的村落里住满了形式多样的村民 ，有忙着游玩的 ，有忙着开演唱会的，有忙着劳动的……但这个村落可不是我们平常所看到的一般村落，住在里面的村民跟我们也不一样，那么它们究竟是谁呢？这又是一个怎样的村落呢？请同学们跟着老师一起到文中去找一找。问题一提出，同学们都觉得非常有趣 ，迫不及待地读起课文来，很快就找到了答案。从上例可以看出：教师问得具体生动、新颖巧妙，学生便会积极思考，探究知识，回答问题，达到预想的效果。

总之，沟通师生之间的感情、激发学生学习兴趣，二者相互相成、相得益彰，是课堂提问成功的前提之一。

二、 精心设计课堂提问

学生回答问题的积极性调动起来了，在课堂上能够畅所欲言，但并不一定能回答圆满。要达到课堂提问的理想境界，还需要教师因势利导、精心设计课堂提问。具体要注意以下几点：

（一）、问题设计要紧扣教学重点难点。每个教学单元都有其重点难点，每堂课提问就应该围绕这些重点难点进行。如《画杨桃》的教学重点和难点是学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教师在教学的时候重点是通过抓住父亲和老师的话对学生进行提问和讨论来理解本文所蕴含的深刻道理。知识是无边的海洋，不突出重点难点，舍本求末，东一榔头西一棒槌，片面追求所谓课堂气氛活跃，就不能实现既定的教学目标。

（二）、问题要有启发性。课堂提问，深浅要适宜。在教学实践中，问题设计有两个极端：一是问题大而玄，学生感觉是丈二和尚摸不着头脑，不知从何答起；二是问题细而明，学生不假思索，"是"与"非"脱口而出，且一语道破。这两个极端有共同的弊病：不能激发学生的思维活动；二者都收不到什么好的效果。因此教师在课堂上所提的问题要难易适度，靠船下篙，让多数学生跳一下就能摘到树上的果子，这样才能启发学生的思维，发展其智力。

（三）、问题要以旧带新，有利于巩固新知识。学习是循序渐进的过程，前面知识掌握不牢，继续学习就难以深入。如在教学新课标第十一册第五单元《少年润土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》这几篇课文时，教师可以抓住这几篇课文在表达方式上的相同点都是通过几件小事来反映人物品质这个特点来教学生学习。首先教师必须把这种学习方法在教学《少年润土》时就交给学生，学生一旦掌握了这种学习方法，当教学《我的伯父鲁迅先生》和《一面》这两篇课文时，教师只要通过提问前面的知识，学生就容易掌握好新的知识。

（四）、问题要有梯度。设计的问题应当由浅入深，有一定的层次感，不要在一个水平上盘旋，具有梯度，学生的思维活动才不会中止。如教学《玩出了名堂》这一课时，在学生通读课文、整体感知的情况下，可设计这样几个问题：（1）看门人在工作的时候喜欢玩什么？（2）看门人玩镜片发明了什么？（3）显微镜是怎样发明出来的？（4）"小人国"是怎样来的？通过上述四个阶梯式问题，启发学生溯踪寻源，寻求答案，课上学生的思维活动就不至于中止迁移。

（五）、课堂提问与课后练习相结合。精读课文后面都安排有课后练习，课后练习有助于学生巩固新知识，教师在学完课文之后必需要检查学生对课后练习的掌握情况。为了让学生掌握好这个知识点，老师应该把课后练习的问题贯穿于课堂教学的提问之中。

三、准确评估，提高质量

课堂提问的目的不在于简单地让学生回答就行了，而在于教师要及时运用这一信息反馈，正确引导学生研读课文、理解文章内涵。所以提问也存在着"数量"和"质量"的问题。学生发言形成习惯之后，教师就应该在提高口语质量上下功夫。开始是鼓励性评价"基本是正确的，但是、、、、、"，经过一段时间训练就应该用"及格"、"正确"、"好"、"满分"等准确评估，不断将口答的难度提高。当然评价的方式不能太繁琐，不见得每次提问都要打分，但平时对一些精心设计的提问的回答情况作一些记载、甚至评定等级，每个学期评定一次课堂答问的成绩是完全必要的。事实上，有了准确的评价，学生就会更自觉地进行口头表达能力的训练。

课堂教学中的提问是一门艺术，教师必须重视提问的作用。一个教师在课堂提问时应"眼观六路、耳听八方"，善于根据学生对信息的反馈情况，有针对性地采用不同的提问方法，从而取得最佳的教学效果。

篇9

《小学语文课程标准》的总的目标之一就是在语文学习过程中提高学生的审美情趣，所以对学生进行美育是一个语文教师义不容辞的责任。为了全方位对学生进行美的教育，得在语文教学中慢慢渗透，天长日久的潜移默化，学生正确的审美观才能水到渠成，学生的审美情趣才能得到提高。

一、形式美

形式美是指构成事物外形的物质材料的自然属性（色、声、形）及其组合规律（如对称均衡、单纯齐一、调和对比、比例、节凑韵律和多样统一等）所显示出来的审美特性，在语文教学中，形式美无处不在。

字词教学是语文教学的基础组成部分。汉字的字形是最美的，和图画一样，有着线条和构图的美。汉字蕴含富有表现力的线条，匀称的结构等独特的审美价值，虽然它们只是由简单的笔画组成，却富有神韵，点的圆润，横的平直，挑的飘逸，一笔一画洋洋洒洒，更有那相互的穿插的严谨，都呈现出形态美。在教学中要让学生用眼睛“看”，仔细观察，去感知汉字的结构美。教师要求学生写字时写好各种笔画，搭好字架，这样学生写出来的字端正，美观，这就创造了美。

同时，由声母、韵母组成的音节，因为有阴、阳、上、去四种声调，非常悦耳动听，让学生听觉感受到美。而词的变化更多，尤其是各种格式的词语，结构整齐、匀称，是词的形式美的典型。

句子是由~组成的。“花园里开着花”和“花园里盛开着鲜花”意思一样，但后者比前者更生动、形象。给人美感，因此，在句子教学中，教师往往不但要求学生把句子写完整，而且要求他们写具体。在段的教学中，教师要求学生了解句子与句子之间的关系，理清层次，从而了解各种段式。这也是让学生懂得怎样的形式结构更具有美感。当一个语段中有比喻、拟人句时，教师会引导学生体会、理解其中的美。至于排比句，它更具有一种匀称的反复美。这些修辞手法都深获学生的喜爱。语文教材中的许多古诗，都以它对仗的工整、音韵的整齐，句法的精炼，想象的丰富，意境的优美，让学生获得美感。

倘若教师自己领悟到了美，并能坚持潜移默化的训练，就能够培养学生对形式美的敏感，指导他们更好地去创造美的事物。

二、自然美

自然美，是指各种自然事物所呈现的美，它是社会性和自然性的统一。这里所讲的主要是自然事物的某些属性特征（色彩、线条、形状、声音等）。客观世界的自然物，如日月星云、山水花鸟、草木虫鱼、园林四野等都可以成为人们的审美对象。

在教学中，自然美主要体现在写景的文章中。人教版小学语文几乎每一册都有一组课文是描写自然景物的。创作者们用优美的文字，从不同的角度描绘自然界美景。如李汉荣先生的《山中访友》，李先生把山中的一切当做老朋友去探望，去交流，“露珠和我交换眼神”这一句把露珠写得出神入化；老舍先生的《猫》，通过老舍先生的妙笔，那只精灵古怪的大猫和淘气的小猫栩栩如生；郭枫先生的《草虫的村落》更是别有一番趣味――郭先生大概是趴在地上观察和感受的吧――描述了草虫世界有趣的生活。这些入情入境描写，读后使人仿佛身临其境。

教师在教学中以这些文本为桥梁，引导学生体会语言文字所描绘的自然美，并展开联想。自然美具有联想性，联想越丰富，越奇妙，美感就越强烈。另外，还可以借助多媒体帮助学生加深理解和感受，并要求学生练读练说，进一步体会大自然的美，提高学生对自然美的欣赏和感悟的水平。

三、社会美

现实生活中社会事物和现象所呈现的美，包括行为美、语言美、心灵美、环境美等等。它来源于人的社会实践，因此人的美在社会美中占有中心的地位。

社会美突出表现在那些作为革命实践主体的先进人物身上。例如那些在阶级斗争中为了争取人类的进步和解放而英勇战斗的英雄形象，在生产斗争、科学实践中体现出智慧、力量和献身精神的人物形象，都是社会美的重要表现。社会美还表现为实践活动的美，包括人物、事件、场景等生活形象，为实现先进的社会理想所进行的阶级斗争、革命战争、群众运动、现代化建设，为认识宇宙和生命的奥秘所进行的科学实验，以及人类日常生活，友谊，爱情，各种交流活动中的美，都是社会美，都是直接对人的创造的积极肯定。此外社会美还表现为实践成果的美，这主要指劳动产品的美，如长江大桥、密云水库、各种工业品的美。人类的实践成果不仅直接体现了人的需要，而且直接体现了人的创造、智慧和力量。

人格美在教学中是要重点渗透的。如果说形式美是外表美的话，那人格美是内在美，这是人的灵魂。心灵美和行为美是很多文本要体现的中心，也是教师对学生进行人格美渗透的媒介。人教版几乎每一册都有一课文颂扬人格美的。如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》，渔夫夫妇在自己都吃不饱的情况下，也要抱养已故邻居西蒙的两个孩子，体现了人性美；鲁迅先生的《少年闰土》通过对闰土外貌及闰土所讲的五件事情的描写，一个机智勇敢，见识丰富，活泼可爱的少年跃然纸上，这是形象美；《千年梦圆在今朝》展示了中国航天人的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，体现了精神美。

篇10

小升初语文阅读强化训练及答案详解

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，()地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们()地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子()。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这()投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的!

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?

1.写出下列词语的反义词和近义词

静谧( )( ) 娇小( )( )

勤勉( )( ) 僻静( )( )

名师解析：静谧，形容静寂无声或形容忧愁的样子。娇小，体态窈窕;娇柔细小。勤勉，努力不懈;勤劳不懈。僻静，偏僻而又安静、清静的地方。

反义词就是指意思相反或相对的一组词。方法就是对原词加以否定。静谧形容安静，反义否定原词就是闹、乱，嘈杂;娇小是体态窈窕;娇柔细小反义就是与原反义相反，庞大。勤勉是努力不懈;勤劳不懈，反义就是不努力，懒惰。僻静是偏僻而又安静、清静的地方，反义就是热闹、喧闹的地方。

近义词通常是指意思相近的词语。(1)从有共同词素的词语中去找。许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。如：静谧、寂静;娇小、娇柔;勤勉、勤奋;僻静、安静;同学们在找一个词的近义词时，可以抓住这个词中表示基本意义的词素，并用它来组词，然后找出近义词。(2)从词的意义上去。即先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。

参考答案：

静谧(嘈杂)(寂静)娇小(庞大)(轻盈)

勤勉(懒惰)(勤奋)僻静(热闹)(安静)

2.从画“”句子中，你感受到了

名师解析：分析句子我们要从词语、句式、修辞方法、感悟色彩等方面分析。本段的画线句运用比喻句对这些甲虫进行描绘，像“音乐家”、像“灵泉”;用了褒赞的词语“全神贯注”、“优美”进行夸赞。所以可以看出作者对这些小生灵是喜爱的，赞美的。

参考答案：作者对大自然小生灵的赞叹。

3.在片段中的(　)填上合适的四字词语。

名师解析：四字短语，是指不包含典故的，没有比喻义、引申义的，一般从字面即可理解其含义的四字语言形式。四字短语与成语不同。所以同学们只要是在结构上构成四字形式，语意明确即可。“这里，很多的黑甲虫村民，()地往来。”此处是形容甲虫数量多，忙忙碌碌，所以用形容数量多的;“它们()地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”这句是形容甲虫对视的神态，所以应选择形容神态的四字短语;“在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子()。”此句形容甲虫像南国的少女，甲虫之间像人一样相互凝视，应选择描写人物痴迷凝视的四字短语;“有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这()投以好奇的眼光。”此句是形容甲虫对蜥蜴的好奇，感觉蜥蜴体积庞大，所以应选择体现蜥蜴形体的四字短语。

参考答案：熙熙攘攘、意味深长、驻足痴望、庞然大物

4.“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“”的作用是( )

A.解释说明 B.声音延长 C.表示转折

名师解析：破折号的作用有： 1.解释说明　 2.表示递进　 3.表示延长　 4.表示转折　 5.表示插说 6.电脑应用　 7.加强重点　 8.分行举例 9.副标题前 10.标明作者。本段中是用以表示对上文的解释说明或补充，两棵大树是两簇野灌丛。

参考答案：A

5.片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

名师解析：本题考查的是学生的想象力和感悟力。答题时应选择文章中能体现作者想象力和作者对甲虫感受的句子抄写。

参考答案：略

6.“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么呢?把它们交流的内容写下来。