日记题材范文

导语：如何才能写好一篇日记题材，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

法国大雕塑家罗丹说：这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。孩子的生活中并非没有东西可写，而是孩子缺少发现，不会从生活中选取素材。帮助学生过好选材关，是指导学生持之以恒写好日记的一个重要手段。我在帮孩子选材上采取了几点有效措施。

一、写前交流，发散孩子的思维

打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次日记可以写什么，促使每个学生都能找到自己特别想写的内容。在每次布置日记时，我会装作无意地问问孩子们：今天你有什么新发现呀?今天你想记下什么呀?留心观察的孩子会立即告诉你他已经想好的素材。大家你一言我一语，会说出许多日记的素材来，说的孩子兴致盎然，滔滔不绝，听的孩子也会有所感悟，举一反三。

二、实例引导，扩宽孩子的思路

在一节日记讲评课上，我把讲评的重点放在如何选材上。我挑出一批写得好的日记，让孩子们分析这些日记内容分别选取的是什么材料。这些日记有的写生活琐事：在学校、在家、在上学的路上发生的事情;有的写学校见闻：课堂实录、课间活动、课间操、午休、老师的教育;有的写天气的变化：今天真热呀，早晨下雾了;有的写动植物：家里养的小乌龟、小金鱼，养的花草;有的写读后感，给老师提建议听着听着，孩子们豁然开朗：原来日记有这么多东西可以写下来呀!

面对丰富多彩的生活，小学生常乐在其中，教师要善于引导鼓励学生捕捉，将生活中的五彩之美用日记的形式及时地记录下来。

三、开展活动，丰富孩子的素材

作为班主任，我经常在班上开展丰富多彩的活动，如削苹果比赛，水果拼盘比赛，唱歌比赛，歇后语知识竞赛等等，还定期开展一些校外实践活动，包括参观、游览、家庭烹饪等。当天如果你让孩子写日记，即使你什么也不说，孩子们也会文思涌动，内容生动有趣，洋溢着浓郁的生活气息。

教师组织开展形式多样的活动，能大大丰富孩子日记的内容。孩子们亲身参与，乐在其中，写日记有话可说，有事可写，真正成为了他们一种倾吐表达的需要。

四、评语引导，培养孩子的观察力

好多孩子写日记不具体，主要是因为他们在生活中没有学会留心观察。在每次批改中，我注意用评语来引导，培养他们的观察兴趣和能力，例如这件事情后来怎么样了?我真想知道。这件事情真有意思，我真想听听当时的声音和现场观众的反应。在老师的点拨下，学生会有意识地在以后的生活中留心观察。学生一旦学会了观察，并在观察中慢慢积累素材，写日记不但不会觉得无话可说，而且会说得具体生动。

五、家长参与，激发孩子的兴趣

为了激发孩子写日记的兴趣，我改变了传统的学生写、教师批的模式，邀请家长也参与。孩子每次写完日记后，请家长先阅读，给出一定的评价。这个过程是一对一的辅导过程，有它的教育优势，家长可以就孩子的选材、立意等提出有价值的看法和建议。在实际操作中，家长非常乐于通过这样的方式与孩子进行沟通交流，拓宽孩子的写作思路，积极地为孩子选择素材出谋划策。在家庭氛围的引导与激励之中，孩子们写作的自信心和兴趣大大增强了。

篇2

【关键词】设计；建筑；采光；日照

引言

建筑设计是结合当地修建性详细规划，然后根据业主设计任务要求，对场地环境、使用功能以及结构形式、所用材料设备、建筑经济及艺术等方面的条件和要求进行综合考虑，并在此基础上设计出的平面关系、空间关系和建筑造型设计，并能够满足建筑物采光、日照以及通风等功能需求，为人们的生活和工作创造舒适的环境，因此从建筑物的使用功能而言，其采光和日照对后期人们生活和工作提供良好的功能服务具有重要作用。

1 建筑设计中采光问题

1.1 采光

做为修建性详细规划组成部分的单体建筑应符合修建性详细规划中提出的要求，新设计的单体建筑除内部使用方便外还应有良好的天然采光，良好的采光可在很大程度上节约能源，并可使居住者心情舒畅，有利于室内使用功能及设施的布置，相反则会使居住者长期生活在昏暗之中，或必须采用人工照明系统而影响居住者的身心健康。

1.2 天然采光

在民用建筑中除具有特殊要求的观众厅、演播室等均应有良好的天然采光，而一般建筑多采用单侧或双侧采光，因此，房间的进深同天然采光间则成为一对矛盾体，而为保证室内采光要求采用单侧采光时，房间进深不应超过窗户上口至地面距离的2倍，采用双侧采光时，其进深可较单侧采光时增大1倍左右，同时为保证室内良好的天然采光应保证房间内有足够的照度值，因此必须在房间墙体上开门窗，而门窗面积则应根据房间的使用功能、房间面积及当地日照情况等因素进行综合考虑，使用功能不同的房间对采光要求也不相同。在设计过程中应根据窗地面积比来估算窗口面积，也可先确定窗口面积之后按照规定的窗地面积比值进行验算。

1.3 门窗对采光的影响

建筑墙体上的门窗位置应利于采光通风，由于窗口在房间中的位置决定了光线的方向及室内采光的均匀性，一般门窗相对集中，并在窗间设小柱或小段实墙来保证室内暗角较小，使得采光均匀。而窗户均匀布置在每隔相同开间的中部时，则若窗宽度不大或窗间墙较宽，则在墙后宜形成较大阴影区域而影响该部分的采光亮度。

2 日照

建筑物内日照具有杀菌、净化空气以及提高室内温度等多方面作用，由于我国横跨寒带至亚热带，区域内日照特点存在明显差别，在冬季均以能获得更多的日照为目的，而在夏季尤其是在南方则应将遮阳做为主要矛盾加以解决，因此不同地带对建筑布局提出了不同的要求，以普通的板式建筑为例，其南北向利于采光，而山墙向西则可防止西晒，房间向北则会导致终年不能采光，而东西向住宅中所有房间均可获得采光，在夏季高温季节则可通过遮阳板来解决日照较强的问题。

2.1 建筑高度与建筑日照高度

由相关规范而知，正南朝向的住宅的正面间距应该按照日照标准确定的日照间距系数进行控制，当前部分城市在计算居住建筑标准日照间距系数时采用建筑高度H做为计算因素，即至建筑室外地面算至屋顶做为遮挡建筑的高度，由此所得到的计算结果在实际应用中存在误差，而在进行居住建筑标准日照间距系数计算时则应采用以建筑日照高度h做为基本计算因素，即将前面建筑遮挡建筑屋顶标高与后栋被遮挡建筑一层窗台面标高二者的高差做为计算高度[1]。

2.2 日照间距

日照间距是指前后两排房屋间为保证后排房屋底层在大寒日可获得不少于二小时的满窗日照而应保持的最小间隔距离，其目的是为了保证房屋内有一定的日照时数，以保证建筑物彼此间不相互遮挡而应必须满足的距离，由于太阳高度一天内自始至终都在不断发生变化，一年四季中太阳的位置也在不断变化，因此为保证日照要求而以大寒日正午12点太阳能照到南向房间底层窗台高度为计算依据，并以此做为控制建筑的日照间距。

2.3 日照标准

决定居住区住宅建筑日照标准的主要因素,一是建筑所处地理纬度及气候特征（辽宁鞍山地区属于Ⅰ类建筑气候区）,二是所处城市的规模大小,日照标准则是指在规定的日照标准日的有效日照时间范围内，建筑外窗获得满窗日照的时间，其在住宅布局中应注意其朝向和建筑间距以保证有良好的日照，并应充分利用太阳高度角和方位角，通过住宅错位、塔板结合等方式来达到国家规范规定的建筑日照标准，住宅间距在满足日照的前提下还要综合考虑采光、通风、消防、防灾、管线埋设、视觉卫生等诸多要求，各地的日照标准是根据各地区的气候条件和居住卫生要求来确定的，居住正面向阳房间在规定的日照标准获得的日照量做为居住区内规划确定居住建筑间距的依据。

2.4 日照间距的计算

2.4.1 以建筑高度H为计算因素

计算公式为：

LH＝D/H[2]

式中：D表示满足某一日照标准的建筑间距值；

H表示建筑高度；

由公式可知日照间距系数LH与建筑物的建筑高度H、日照标准的建筑间距值D等因素相关，因此对于某个建筑日照标准而言，不同的建筑的LH是一个变数，其可通过以下计算中看出。

多层居住建筑日照间距系数计算：

以多层住宅建筑为例，多层砖混或框架结构住宅建筑日照间距系数应结合有关规范及常用数值来确定，住宅建筑一般采用以下数据：一般情况下，框架结构住宅建筑层高3.0m，砖混住宅建筑层高2.8m，女儿墙高度－HJ，后栋住宅建筑一层窗台面距室内地面高度HL，首层室内外地面高差HK，则遮挡建筑的建筑高度为：

H＝HJ+HK+2.8(或3.0)*层数

遮挡建筑的建筑日照计算高度为：

h＝H-HL-H

式中H为后栋住宅建筑首层室内、外地面高差。由以上两式则可以计算出多层住宅建筑高度H及遮挡建筑日照高度h值。

2.4.2 坡屋面建筑的建筑日照计算高度h值的计算

当太阳高度角大于坡屋面坡角时，建筑日照计算高度不考虑坡屋面的高度因素，但当太阳高度角小于坡屋面坡角时建筑日照的计算高度计算中应计入坡屋面的高度值，在实际设计中可根据建筑日照计算原理求出当地的建筑日照标准日有效日照时间段内各时刻的太阳高度角值，并将太阳高度角值与坡屋面坡角值进行比较，根据比较结果来决定是否考虑坡屋面高度值的因素。并根据太阳高度角数值 来得到不同建筑日照标准的坡屋面坡角临界值，当坡屋面坡度值大于相应的日照标准的坡屋面坡角临界值时，则应在建筑日照计算高度中计入坡屋面高度值。

2.4.3 满足日照要求的阳台悬挑长度值计算日照标准的选择[3]

由建筑日照计算原理可知每天的太阳高度角值以当地正午时刻最大，该时刻棒影的影长率为最小，因此只要阳台的悬挑长度小于正午时刻棒影的影长值，则可满足日照标准的要求，国内地域范围内各个区域当地正午时刻棒影的影长率在夏至最小，而在冬至最大，因此可根据当地地理位置及实际情况来确定住宅阳台下方卧室窗口在冬季需要获得一定日照时间的日照标准日，并以此计算出相应的日照标准日的正午影长值，而阳台的悬挑长度L设计值则可由下式计算：

L≤H/D＝KO*HD

式中：H/D表示正午影长值；

KO表示大寒日或冬至日的日照正午影长率；

HD表示窗口阳光遮挡高度；

3 结语

建筑设计过程中采光和日照对建筑使用功能起着很大的作用，在建筑日照间距计算中建筑高度随地形高差、住宅室内外地面高差以及住宅层数、层高等因素而变化，因此在设计中应取某一固定值做为建筑日照间距系数标准；以建筑日照计算高度为计算因素得到的建筑日照间距系数不随外界因素的变化而改变，该值应为固定值，因此在进行建筑采光及日照计算时时应紧密结合国家及地方规范要求，并配合建筑所在地的实际情况来进行设计，只有这样才能最终实现建筑的使用功能，从而更好的满足人们对日照的要求。

参考文献：

[1]刘琦，王德华．建筑日照设计[M].北京：中国水利水电出版社，2008．

[2]涂英时．城市规划原理[M].北京：中国计划出版社，2008.

篇3

（大连外国语大学，辽宁 大连 116044）

0　序言

近年来中国的日语学习者越来越多，但被动句的习得一直是日语基础教育中的一个难点，而且即使是中上级学习者也会经常出现误用。这和被动句本身相对较难以及说话者的母语影响有关，但笔者认为这同样也与日语教材中关于被动句的解说不够清晰明了有直接的关系。

目前在中国使用的日语教材有很多，这里以比较具有代表性的有上海外国语大学日语教材《新编日语》（1994）①为研究对象。分析其中关于被动句的教学大纲，句型解释，找出问题点，从而尝试作为大学日语教材较为合理的被动句的句型描述方式，以求编写出更适合中国日语学习者的日语教材，从而有助于汉语母语学生对日语被动句的学习和理解。

1　有关被动句分类和意义的先行研究

1.1　被动句的意义

关于被动句的意义，寺村（1982）指出被动句为“动作或作用的主体，作用于其他事物时，并不是以动作主，也就是动作的发出者为主语，而是动作接受者、动作作用的对象为主语来陈述的句子”②。换言之所谓被动，是指由于动作对象的主语化与向“ラレル”形转化的联动作用，从而产生的句法，形态学现象。

1.2　被动句的分类

1.2.1　寺村说

寺村（1982）继承了三上（1953）流派观点，在《日本語のシンタクスと意味Ⅰ》中把被动句分为两大类，即“直接被动句”和“间接被动句”。这种分类方式被日本大多数学校语法所采用，中国的很多日语教材也沿用这种分类方法，其中就包括《新编日语》。

寺村的这种分类方式着眼点在于受影响的方式，当作为陈述对象的主语直接受到谓语动词词干意义的影响时即为“直接被动句”，当这种影响为间接影响的时候则为“间接被动句”。具体用例句来解释如下。

（1）直孝は祖母に育てられた。（寺村）（直孝由奶奶养大。）③

（1′）祖母が直孝を育てた。（寺村）（奶奶养大直孝）

（2）アーサー子が預言者マーリンに助けられた。（寺村）（亚瑟王子得到了预言者梅林的帮助。）

（2′）預言者マーリンがアーサー王子を助けた。（寺村）（预言者梅林帮助了亚瑟王子）

上述例句中处于主格的名词“直孝”“アーサー王子”，受谓语动词词干“育つ”“助ける”动作的直接作用和影响，有如（1′）、（2′）那样有对应的主动句的存在的句子即为“直接被动句”。也就是说“（x）ガ（y）ニ～サレル”和“（y）ガ（x）ヲ（ニ）～スル”的对应可以说是“直接被动句”的一个最重要的句法特征。

另外，作为“间接被动句的例句”如下所示：

（3）直孝は五歳の時父母に死なれた。（寺村）（直孝五岁的时候父母就去世了。）

（4）昨日は一晩中隣の人にギターを引かれた。（昨晚邻居家的人弹了一夜吉他。）

以上两个例句主格补语所受到的影响是间接地，而且没有相对应的主动句，这就是“间接被动句”的句法特征。

但是就像张麟声（1997）所指出的，在寺村说中有个未能解决的问题就是这两类被动句并不能把日语被动句完全进行分类。在两种类型之间还存在一些中间类型。如“太郎が花子に足を踏まれた”（太郎被花子踩了脚），和“太郎がすりに財布を盗まれた”（太郎被小偷偷了钱包）。在这两个句子中，主语的身体部位和所属物分别作谓语动词的宾语。

1.2.2　黑田说

黑田（1985）根据使用不同的助词把被动句分为“二受身文”和“ニヨッテ受身文”④。黑田提出两种被动句形式上的区别和意义上的区别是相对应的。“二受身文”伴随着“受影性”的意义，而“ニヨッテ受身文”没有“受影性”意义，并且与其相对应的主动句意义相同。

1.2.3　益岡说

益岡（1987）提出根据句子的意义特征来把握被动句的分类⑤。确切的说益岡从被动句的意义以及“主观性”出发，把被动句分为“属性叙述受動文”和“事象受動文”。“事象受動文”又被细分为“受影受動文”和“降格受動文”⑥。即益岡说中被动句分为三类，笔者将其归纳为：“属性叙述被动句”，“受影被动句”和“动作主背景化被动句”。

“受影被动句”是指由于某个事项主体受到的影响。这是传统被动句的最大的特点。

（5）泥棒が警官に捕まえられました。（益岡）（小偷被警察抓住了。）

（6）太郎は電車の中で隣の人に足を踏まれた。（益岡）（太郎的脚在电车里被旁边的人踩了。）

（7）忙しいときに客に来られて、仕事ができなかった。（正忙的时候，来了客人，结果工作没干成。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年汉译）

（8）狭い部屋でタバコを吸われると気分が悪くなる。（在窄小的房间里闻到抽烟的烟味儿就不舒服。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年汉译）

以上两个例句分别是主语“私”和“太郎”受“親が叱った”“隣の人が足を踏んだ”事件的影响。这就解决了寺村说关于“物主被动句⑦”不能囊括在内的问题。

“属性叙述被动句”是指针对某一对象描述其属性的句子。主语多数为“非情物”，这种被动句更像是一种情景描写句，和“受影被动句”形成对立。例如：

（9）花子の家は高層ビルに囲まれている。（益岡）（花子的家被很多高层大楼围住了。）

（10）このテレビ番組は子供たちに見られています。（《新大学日本语》）（这个电视节目孩子们常看。）

（11）漫画週刊誌は若いサラリーマンによく読まれている。（漫画周刊杂志多被年轻的工薪者阅读。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年汉译）

“动作主背景化被动句”也有人表达为“动作主隐藏被动句”，益岡（1991）中对这类被动句的定义为：“动作主的背景化是导致被动化的直接原因的句型”⑧。这种句式中动作主一般为隐含意义，不表达出来。并如上面提到的黑田（1985）的观点指出，这类被动句与对应的主动句表达的意义是一致的，这与其他被动句完全不同。如下列例句所示。

（12）答案用紙が回収された。（答案用紙を回収する。）（益岡）

（13）会場の近くに臨時の休憩所が作られた。（休憩所を作る。）（益岡）

（14）代表国が現地に派遣された。（代表国を派遣する。）（益岡）

值得注意的是，这类被动句隐含的动作主如果想要表达出来时（极少数情况）也不能使用“二”格，而要使用“ニヨッテ”。这与黑田（1985）关于“二受身文”和“ニヨッテ受身文”的观点一致。如下面例句：

（15）﹡答案用紙が試験官に回収された。

（15’）答案用紙が試験官によって回収された。

在以上的分类中益岡（1991）首次导入了“受影性”的概念，从主观性来分析被动句。所谓“受影性”即主语的人物所受谓语的事项带来的影响和变化。“受影性”包含“被影响”“利害”“影响”等意义。

1.3　日语被动句的语义特征

在以上先行研究的基础上，笔者把被动句的语义特征总结为以下三点：

1）日语固有的被动句主语几乎都是人，非情物主语是极为少见的。

2）无论是“直接被动句”还是“间接被动句”，作为主语的有情物都是受影响者。

3）少数的非情物做主语通常只有两种情况。一是存在并未表达出来的隐含的受影响者，或者是单纯的情景描写句。

2　《新编日语》中被动句描述的分析

2.1　《新编日语》中被动句的语法解释

《新编日语》中，被动句采用的是寺村说的分类方法。把被动句分为“直接被动句”和“间接被动句”两类。直接被动句又分为主语是人的和主语是事物的两种。而间接被动句又分为自动词被动句和带宾语的被动句。按照这种分类和解释被动句的描述可以总结如下图。

2.2　《新编日语》中被动句解说的问题点

1）被动句的分类不统一。尤其是2主语为事物的直接被动句的分类方法和受影响的方式说明不充分。

2）如上面提到的例句（10）~（12）动作主并未出现的被动句，很难归类于“直接被动句”或者是“间接被动句”。

3）关于“间接被动句”的动作主和格助词以及直接被动句中的谓语动词和意义规定不明确。

3　适合中国学习者的被动句教材描述的改善案

综上所述，汉语母语日语学习者对于日语被动句的习得困难，教材的句型描述有着不可推卸的责任。一是分类不明确。二是没有考虑中国学习者的母语影响，很少结合汉语语法的特点加以说明。从这两个角度出发，笔者大胆的提出一改以往的学校语法单从语法的角度来解释被动句，更多的从被动句的语义角度出发来阐明，以求更容易被中国的日语学习者所理解和接受。

我们都知道固有的汉语被动句和日语被动句都是表达一种“被害义”和“受影性”。是否有受影性应该是划分被动句类型的重要依据。而且伴有“受影性”的被动句的主语一般认为应该是能够体会到“利害义”的人格化有情物。那么根据是否有受影性我们首先可以把被动句划分为“受影被动句”和“事实描写句”。而“事实描写句”里又包括“属性叙述被动句”和“动作主背景化被动句”。这样一来只是从被动句的意义我们就可以明确划分类别，也更容易理解和记忆。下面把对被动句的教材描述的改善案总结如下表。

4　结语

本文在考察被动句的分类和语义特征的基础上，总结归纳日本语教材《新编日语》中关于被动句的说明，分析是否符合被动句语义特征以及使用的注意点，提出更加适合中国学习者的日语教材被动句的解释方法，并总结如下图：

从上图我们不难看出，日语被动句主要还是以固有的以有情物为主语，表达受影响的句式为主，以非情物作主语的被动句极为少见而且使用目的也是有限定的。

考虑到更容易被中国日语学习者所理解和接受，因此从语义角度出发，把被动句根据是否有“受影性”分为“受影被动句”和“事实描写被动句”。“受影被动句”再细化为“直接受影响”或是“间接受影响”。把“事实描写被动句”则细分为“属性叙述被动句”“动作主背景化被动句”。另外由于“间接受影响”的被动句表达与汉语并不对应所以对于中国日语学习者更容易出现误用，因此在教学中需更加留意。但是本文只论证了教材中日语被动句的用法，至于中日对照问题涉及较少，另外在日语被动句教学中应采取何种教学方法来取得最好的效果等问题都将作为笔者今后研究的课题。

参考文献

［1］寺村秀夫.日本語のシンタクスと意味Ⅰ[M].くろしお出版,1982.

［2］黑田重幸.受身についての久野説を改釈する―一つの反批判[J].日本語学,10月号,明治書院,1985.

［3］益岡隆志.命題の文法－日本語文法序説[M].くろしお出版,1987.

［4］周平,陈晓芬.《新编日语》第2册 第九课《动词被动态》[M].上海外国语出版社,1994:202-205.

［5］グループ·ジャマシイ.日本语句型词典[M].徐一平,译.外语教学与研究出版社,2002.

［6］任田義雄.日本語のヴォイスと他動性[M].くろしお出版,1991.

［7］蔡全胜,等.新大学日本语:第二册[M].大连理工大学出版社,2001.

［8］叶菁.日中受動文の対照研究[J].早稲田大学日本語教育研究,2003.

［9］池上嘉彦,潘钧.认知语言学入门[M].外语教学与研究出版社,2008.

［10］李金莲.日汉被动句对比研究[M].山东大学出版社,2012.

［11］刘月华,等.实用现代汉语语法[M].外语教学与研究出版社,1983.

［12］高見健一,久野暲.日本語の被害受身文と非能格性[M]//日英語の自動詞構文——生成文法分析の批判と機能的解析.研究社,2002.

注释：

①新编日语[M].上海外国语大学日语教材，1994.

②寺村秀夫.日本語のシンタクスと意味Ⅰ[M].くろしお出版,1982.

③汉语为笔者译，以下同.

④[日]黑田重幸.受身についての久野説を改釈する―一つの反批判[J].日本語学,10月号、1985年，明治書院.

⑤[日]益岡隆志.命題の文法－日本語文法序説[M].くろしお出版,1987年，第3部第2章.

⑥益岡.日本語のヴォイスと他動性[M].くろしお出版,1991:106.

⑦张麟生.受動文の分類について[J].现代日本语研究,4号,1997.

篇4

)。

A.树立会计人员会计职业荣誉感

B.有利于形成抑恶扬善的社会环境

C.促使会计人员遵守职业道德规范

D.具有裁决与教育作用

参考答案：A

参考解析：会计职业道德检查与奖惩的意义包括：促使会计人员遵守职业道德规范、裁决与教育作用、有利于形成抑恶扬善的社会环境。

2[单选题] 下列各项中，不属于会计职业道德教育途径的是(　)。

A.会计学历教育

B.会计人员继续教育

C.会计人员自我教育

D.会计专业技术资格考试

参考答案：D

参考解析：会计职业道德教育包括岗前职业道德教育和岗位职业道德教育。岗前职业道德教育包括会计学历教育中的职业道德教育和获取会计从业资格中的职业道德教育;岗位职业道德继续教育是对进入会计职业的会计人员进行的继续教育。会计职业道德教育贯穿于整个会计人员继续教育的始终。

3[多选题] 下列各项中，属于应承担违反支付结算法律制度的行政责任的行为有(

)。

A.签发空头支票

B.伪造、变造银行票据

C.故意压票、拖延支付票据

D.冒用他人信用卡

参考答案：A,C

参考解析：根据《支付结算办法》的规定，单位和个人签发空头支票、签章与预留银行签章不符或者支付密码错误的支票，应按照《票据管理实施办法》和本办法的规定承担行政责任。单位为票据的付款人，对见票即付或者到期的票据，故意压票、拖延支付的，应按照《票据管理实施办法》的规定承担行政责任。伪造、变造票据和结算凭证上的签章或其他记载事项的，应当承担民事责任或刑事责任。冒用他人信用卡的行为，构成犯罪的，应依法承担刑事责任。

4[多选题] 下列各项中，属于我国单位内部会计监督主体的有(

)。

A.会计机构B.会计人员C.单位负责人D.审计人员

参考答案：A,B

参考解析：我国《会计基础工作规范》规定，各单位的会计机构、会计人员对本单位的经济活动进行监督，因此，单位内部会计监督的主体是会计机构和会计人员。

5[判断题] 会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。(

)

参考答案：对

参考解析：会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，在全国范围内有效。持有会计从业资格证书的人员不得涂改、出借会计从业资格证书。

6[单选题] 行使票据追索权的当事人仅限于票据记载的收款人，保证人即使代为清偿票据债务，也不能行使追索权。 (

)

A.正确B.错误

参考答案：B

参考解析：行使票据追索权的当事人除票据记载的收款人和最后被背书人外，还可能是代为清偿票据债务的保证人、背书人。

7[判断题] 国家预算是政府的基本财政收支计划，是实现财政职能的基本手段。

参考答案：对

参考解析：国家预算也称政府预算，是政府的基本财政收支计划，即经法定程序批准的国家年度财政收支计划。国家预算是实现财政职能的基本手段，反映国家的施政方针和社会经济政策，规定政府活动的范围和方向。

8[判断题] 会计人员从业资格管理办法由各地财政部门自行规定。

参考答案：错

参考解析：会计从业资格实行属地管理。县级以上财政部门(含县级)负责本行政区域内的会计从业资格管理，省级财政部门负责会计从业资格考试组织实施工作。

9[多选题] 以下关于银行汇票的叙述，正确的有( )。

A.单位和个人的各种款项结算，均可使用银行汇票

B.银行汇票适用于异地、同城或统一票据交换区域

C.银行汇票只能用于转账

D.银行汇票的提示付款期限为自出票日起1个月

篇5

IBM 和 Ricoh 的合资公司――InfoPrint Solutions 公司旗下的全彩色连续纸按需喷墨打印系统 InfoPrint 5000 已在超过 50 个国家/地区被广泛采用,其中大多数系统的实施目的是实现账单营销应用以及书籍的按需印刷 (POD)。

InfoPrint Solutions 公司彩色解决方案及技术联盟副总裁 George Promis 表示: “作为首家以按需喷墨的数字彩色生产型打印机进军市场的公司,InfoPrint 的精专经验和领导地位已让业界刮目相看。InfoPrint 5000 以极具竞争力的价格提供大容量的优质彩色打印,在市场中形势十分看好; 此外,它提供的产品种类面面俱到,包括硬件、软件、售后、封装、合作伙伴以及技术支持等。我们与遍布全球的客户紧密合作,为他们改变业务运营方式提供支持,并帮助他们提高底线收益。”

据了解,InfoPrint 5000 能够带来许多环保优势,其中包括: 低功耗设计减少碳排放量,可与同类电子照相或原色打印机相媲美; 全面支持账单营销应用,通过将打印插页转换为插空打印来减少纸张使用量; 此外,还可兼容使用大多数再生纸。

One2One Communications 销售部门副总裁 Travis Howe 表示: “通过采用 InfoPrint 5000,我们的客户可以在交易单据中融入个性化的促销信息; 除此之外,InfoPrint 5000 能够针对不同收件人制作不同的营销材料,营造丰富多彩的账单营销解决方案。InfoPrint 的这款解决方案还可以帮助我们节省邮资,因为它不需要在信封中装入单独的插页。而这种每月邮寄的报表邮件,通常是一笔不小的开支。”

篇6

[关键词] 吸血鬼；哥特；英雄主义；女性恐怖角色

吸血鬼，是西方传说中的一种怪物，昼伏夜出，以舔血为生，以屠戮为乐。但是，西方人又对吸血鬼拥有一种复杂的感情，因为这种生物高贵、冷艳、永生不死。所以对于吸血鬼题材的小说和影视剧的创作层出不穷，在新一轮的吸血鬼热席卷全球的大背景下，美国CW电视台于2009年秋季播出了《吸血鬼日记》这一剧集，收视率节节攀升，现已播出到第三季，从受欢迎程度来看第四季大有预定之势。为什么一部主题谈不上新颖的电视剧的收视率会如此强劲呢？笔者认为在其背后离不开四大成功元素的支撑。

一、哥特元素

毫无疑问，《吸血鬼日记》（下文简称《日记》）属于恐怖片的范畴，而当今很多的恐怖片都是根据相关的哥特小说改编而来呈献给观众的，安德鲁· 桑德斯在所著《牛津简明英国文学史》中对“哥特式小说”特点有一个最简明的概括：“它成功的手段是借助于悬崖和深渊，折磨与恐怖、巫术、恋尸癖以及心神不定。它沉浸于灵魂出没、突然死亡、地牢、梦境、妖术、幻觉和预言之中 。①恐怖影视作品是哥特小说的翻版，所以在《日记》中观众经常会体会到多种哥特元素。该剧很好地展现了各种哥特元素，其恐怖氛围的制作虽然并没有做到空前绝后的程度，但是相对任何一部吸血鬼题材的作品来说，它都绝不逊色，具体特色如下。

（一）黑暗

在吸血鬼题材的影视片中黑暗是不可缺少的一个组成部分，可以分为硬件部分和软件部分。这里所谈及的黑暗硬件部分并不是单纯的某种色彩，而是在讨论一种氛围或场景，剧中的很多部分都笼罩在这些场景之中：Stephen的家住在一所有着150年历史以上的豪宅；而Damon的首次现身就是在大雾弥漫夜里的高速公路上对一对陌生恋人的袭击，同时又不给观众留下任何攻击者的面部特征；剧中的主要场景都是在诸如漆黑的森林、墓地、被遗弃的废旧房屋中发生的；剧中的主角们的衣着也都是以暗色特别是黑色调为主，这些细节都让观众在欣赏剧情发展之前就由于心理压抑而引发恐惧感。除去上述的一些具体的硬件部分之外，该剧中正派人物的思绪、行为、心理压抑以及反派人物的各种阴谋就构成了黑暗的软件部分，而软件部分往往是观众随着剧情的深入，观众根据对人物的逐渐了解而体会到的，从而给人一种独有的哥特式感觉。如：剧中头号大反派Klaus为了达到自己的目的——成为狼人和吸血鬼的混合体而不惜要将Elena杀害，Klaus能量无穷，Elena生命垂危，Elena的命运将何去何从观众们在体会剧中黑暗的同时又在黑暗的作用之下进一步对剧集产生兴趣。

（二）恐怖

《不列颠百科全书》对恐怖影视作品的解释是：“一种气氛阴森、题材可怖，通常包括一些暴力事件并立刻使观众毛骨悚然的影片”。就《日记》来说关于各种妖魔鬼怪的样貌特技并无新意，而该剧的恐怖是由其他部分带来的：首先，人物方面。各种超自然力量在该剧中轮番上阵：吸血鬼、狼人、巫师、吸血鬼狼人混合体以及“二重身”，其中某些超自然力量在其他影视作品中也都出现过，但是该剧通过创新性的手段，把以上几种力量串联了起来：在女巫的施咒下，“二重身”的鲜血以及一个吸血鬼和一个狼人的死去，让一个上千岁带有狼人基因的吸血鬼祖先变成了“混合体”，这一系列复杂的关系既成为该剧的恐怖点又成为该剧的创新点；其次，悬念方面。美剧的特点之一就是每集独立为一个故事，即使是连续叙事性的剧集也要在每集中解决一个问题，同时也要留下一个悬念，《日记》自然也是如此。美国现代著名恐怖小说家洛伏拉夫特说过：“人类最古老最强烈的情感是恐惧，而最强烈最古老的恐惧是对未知的恐惧。”《日记》中每集结尾留下的悬念正是印证了这个道理，让人对故事今后猜不透的走向而产生恐惧，也产生了兴趣继续欣赏下去。

二、青春校园元素

把握好收视群体是一部电视剧能否成功的关键所在，而《日记》的编剧们把重点人群放在了二十几岁的年轻人身上，能和同档期同题材剧集《真爱如血》分庭抗礼，青春元素成了它成功背后的另外一个“杀手锏”。

（一） 吸引人的三角恋爱

三角恋爱在各种小说、戏剧、影视作品中屡见不鲜，但又屡试不爽。《日记》的编剧们当然采纳了原著小说中的“资产”，并将三角恋爱的威力发挥到极致，三角恋爱成为整个故事的核心，推动了故事的进程，正是Salvatore兄弟对Elena的爱，使得兄弟二人想尽一切办法甚至包括牺牲掉自己的爱情的方式和各种强大对手相互周旋。对于很多经历过三角恋爱的人来说，如何取舍成为在特定时期比较棘手的难题，随着剧情的发展，观众们肯定越发想知道到底漂亮的女主角会和哪位吸血鬼帅哥修成恋爱正果，同时也会成为一部分观众追忆往昔的导火索。

（二） 颇具偶像气质的演员

自从小说《夜访吸血鬼》问世以来，吸血鬼的样貌就从穷凶极恶的魔鬼转化成仪表堂堂的帅哥或者倾国倾城的美女。该剧沿用了这一传统，让古老神秘的吸血鬼更加具有人类特质，为吸血鬼与人类的爱情发展铺平了道路，选用俊男靓女的演员阵容，而每个演员自身又带有不同的特质，他们都很具有偶像潜质，随着《日记》的热播，很多演员都从默默无闻的状态中转化成了超级偶像，这也是美剧中青春校园风格的一贯手法，偶像的力量对于年轻人来说是不可估量的，从而进一步地推动了剧集在世界范围内的热播。

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一、加强课内外阅读，丰富知识积累

阅读是写作的基础，写作水平的提高离不开大量而有效的阅读，这几乎是写作教学中的一个共识，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。

二、留心观察事物，搜集写作材料

一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意，为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。

三、参加实践活动，积累鲜活的材料

学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些单薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作奠定基础。

四、着眼于小事，以小见大

写作文或日记，未必写人人皆知的大事就是好文章，只要有意义，对自己或别人能构成一定的影响，就达到了写作目的。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。

五、积累材料，形式灵活多样

可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来；也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找……

当然，积累写作材料的途径远不止这些，还需要不断地摸索，但这样，学生写起作文来就不会再犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了，但无论怎样，一定要要求学生写出真情实感来。

六、写作基本功的积累

平时多写作是提高写作能力的基本功的重要保障。而对于学生来说，坚持写日记是练习写作的较好方式，写得多了，一个个语言符号才能在笔下运用自如。教师可引导学生养成写日记的习惯，倡导他们在日记中自由抒写，从而不断提高他们自己的写作基本功。培养学生写日记应当要求学生注意以下几点：

1.要“持之以恒”不“口是心非”

著名教育家魏书生曾说到学生写作须循序渐进，采用聚沙成塔、日积月累的办法，从一句话写起，逐日增多，如此写作，作文将不是件难事。在平时的作文教学中，我们会发现没练笔前，学生都能保证写好练笔，真正开始课外练笔，他们写一两篇容易，写一段时间就有些偷懒了，长期坚持的便寥寥无几。因此，在教学中我们应当培养学生持之以恒的写作习惯，指导他们写生活日记、观察日记等，而且自己想写什么就写什么，长短不拘，题材不限。

2.要“标新立异”不“拔苗助长”

练笔一开始不要求学生的作文文字精彩、选材新颖等，而是允许学生自己放开手去写，不加以限制什么，只选自己熟悉的、亲身经历的、有感而发的，在自由写作中激发兴趣。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。在这些过程中，学生走进社会，融入了生活，会感到兴味盎然，其乐无穷。

3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”

要鼓励学生大方交流，敢于“丑媳妇见公婆”。有的学生作文找不到门径，主动请教怕别人笑话，这对提高作文毫无益处。相反，善问的学生在老师或家长的帮助下，豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删，哪些地方要“整枝理叶”，以弥补不足，这也就是我们平时所讲的修改文章。真正会写文章的人都有这样的体会：好文章是改出来的。修改是出好文章的一项重要的基本能力。但由于认识水平的局限性，而文章对知识水平、文字表达能力要求的全面性，所以写作的初期产品必然是“粗坯”，必须经过反复的修改、“打磨”，才能出成品，出精品。

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在这种严峻形势下,地方台创优还面临着体制不顺、人才匮乏、精力不济、选题不宽等劣势。然而地方台也有其独特的竞争优势,只有拿出“狭路相逢勇者胜”的气势来,地方电视台的新闻创优才能出精品。

本土特色,突出题材选择的灵活性

题材的选择对于创优至关重要。有了好的题材,就等于成功了一半。然而,重大主题或普遍的社会问题等方面的新闻线索,又往往被中央和省级媒体包揽,地方媒体在竞争中处于弱势。笔者认为,关键还在于突出本土特色。本土特色可谓地方媒体创优的根本,挖掘本土化题材,是地方媒体新闻创优成功的关键。同时,要善于寻找本土特色与重大题材的结合点,让重大题材“为我所用”。

去年初,笔者在采访全国十大种粮标兵傅献军时发现,他与蔬菜种植大户钟建光合作的土地季节性流转很有特色,是一个很好的本土典型。经过大半年的跟踪采访后,笔者将这种新模式的探索放到党的十七届三中全会允许多种形式的“土地流转”这一重大背景下去思考,综合采制了热点引导类作品《龙游:探索土地季节性流转新模式》。作品在谋篇布局时紧紧抓住“三农”这个大主题,结合本地土地流转运作的实际,通过农民算账说效益,“现身说法”地阐述了土地流转所带来的好处,播出后取得了良好反响,被中央和省级多家媒体采用,并获得2008年度浙江新闻奖二等奖。

删繁就简,突出角度切入的新颖性

在新闻实践中往往会碰到这样的情况,即同样一个新闻事实,从不同的角度去切入、去看待,结果往往大相径庭。尽管是同样的素材和事件,但它们的意义和所体现的思想意蕴却完全不同。在新闻创优过程中,如何寻找到合适的角度去切入,是确定题材之后面临的首要问题。一个新闻事件不能多角度地切入,而所谓删繁就简,就是要善于去伪存真、去粗取精,从而找到一个巧妙、准确的切入点,这样往往会给人一个全新的、令人叫绝的意境。

获得浙江省新闻奖二等奖的系列报道――《农家书屋“香”飘浙西新农村》,选择的题材并无出奇之处。但笔者在经过了几个星期的蹲点后发现,不少农民利用农闲时节竞相到书屋里学技术。通过农民主动学知识、学技术这一角度,笔者报道了全市500多个“农家书屋”成为广大农民学科学、用科学、闯市场、快致富的“加油站”,反映了新农村建设的新气象,显得与众不同。

聚集放大,突出主题升华的深刻性

能否通过看似普通平常的新闻事实,阐释出其背后的普世价值和社会意义,使主题得到升华对创优来说具有重大意义。主题的升华不等同于夸大其辞,而在于能否将新闻事实背后的故事挖掘出来、能否将其独特的新闻价值提炼出来。2007年发生在浙江金华的孟祥斌事件,就是一个很好的事例。通过主题的不断深化,将“一个人感动一座城”上升到整个社会的价值观问题,最终引起了全社会的广泛关注和讨论。

而所谓聚焦放大,就是要对准社会的热点或人们关注的焦点,透过现象来挖掘新闻价值,努力寻找问题产生的根源,探求解决的办法,以引起人们的关注和思考。笔者去年的获奖作品《上任先签“辞职合约” 村官不胜任就“下课”》,笔者抓取了浙江衢州部分乡镇在村级组织换届选举中推行村干部“辞职承诺制”这一新鲜事,通过突出展现基层民主政治建设的新创举,揭示了基层群众工作思路上的跨越,从农民生活中的一件小事展现了农村“现代管理”的大主题。

情节至上,突出细节刻画的生动性

好的作品都有好的细节,所谓情节至上原则就是做到细节要动人。真实生动的细节,能丰富报道的内容、表达人的思想感情,使报道有血有肉、可亲可信。从细节中体味真情,以情感为主线表现细节,全力以赴地把“情”字做足,使观众自然地走入了心灵交融的温情中去。

普通农民吴高海从1956年就开始坚持不懈地写日记。通过日记记录了农民建房、办乡镇企业、周游全国、保护非物质文化遗产等细微小事,采取平视记录的方式讲述老人的故事,从而折射出了改革开放30多年来农村翻天覆地的变化。正是借助细节的力量,作品《吴高海:111本日记折射农家变迁》获得了2008年度浙江广播电视政府奖和浙江新闻奖三等奖。

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一、以故事吸引学生

教师可以在课堂上经常讲故事给学生听，让学生喜欢上语文课，还可以以此引导学生通过自己讲故事培养他们的口语交际能力，进一步让他们把自己想到的故事写出来，教师再给予鼓励性评价，写话兴趣就会被大面积点燃。

二、选择适合的课外读物

我们可以给利用班上个图书角。提高学生的阅读兴趣，让他们快乐阅读。教师对学生的阅读要进行指导，要求学生读后要说说知道了什么，懂得了什么道理，还可以让学生把读来的故事讲给大家听，把做得好的学生评为“阅读之星”、 “故事大王”。

三、找准切入点，激发学生写作兴趣

很多老师作文课上只是“语重心长”地讲作文是如何如何地重要，要学生如何如何去写作文。每次总是慷慨激昂地要求学生，而交来的作文只是那几个“尖子生” 的勉强可以一读。这样的效果难免令人失望。

学生为什么怕写作文？写不出好作文？作为教师我们要深入分析原因，找出对策。很多学生一提起作文就说：我不喜欢写作文，因为不知道怎样写作文。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来受领。”由此可见，学生怕写作文写不出作文是因为他们的写作兴趣没有被激发出来，他们的潜力没有被发掘出来。根据作文教学经验，我觉得激发学生的写作兴趣可以从以下几方面入手。

四、降低写作难度，帮助学生克服畏难情绪

学生怕写作文，很大程度上是怕自己写出的作文被老师或同学“说三道四”，特别是害怕有些老师以“高标准”去度量他的作文，甚至讥讽嘲笑，这样会深深地挫伤学生的上进心。所以在写作初期，教师要降低写作难度，选择贴近学生生活的题目写。可以让学生写日记、周记或经常开展小练笔。只要是学生自己写出的作品，老师都要用欣赏的眼光去发现其中的“亮点”，即使这样的“亮点”微不足道，老师也要不吝表扬而 “大赞特赞”。学生因为一个小小的进步获得了老师的肯定和表扬，他在内心是不会无动于衷的，老师的表扬会在他心里荡起涟漪，下次写日记他可能会想我怎么才能把这次日记写得更好，于是他就会选择更有表现力的题材来写，会更好地选词用句。对于学生经过精心构思出的日记，教师又一次的称赞表扬，学生会觉得原来写好日记不是我想像中那么难，写日记也是一件很有趣的事呀。学生的写作兴趣被激发了我们还愁学生写不好作文吗？

五、上好作文指导课，为学生写好作文领进门

语文学习贵在平时，写好作文也贵在平时。学生有了写作兴趣还不够，还需要老师作系统地指导，作文指导课就承担了这个任务。

（一）拓展思路，发挥学生主体作用

写作文是学生的事，教师不能替代，所以教师要充分发挥学生的主体作用，尊重他们的主动权，让他们自己从各自的生活中去寻找话题，去寻找作文。教师在课堂上可以小组交流的形式叫学生互相说说自己生活当中的事，只在学生有困难时去引导。

（二）评读结合，进行写法指导

通过范文的读议评，让学生去发现总结写作中的方法技巧，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启示，找到方法。

（三）引导学生体验生活，写出真情实感

叶圣陶先生说过：希望老师能够了解学生的生活，能够设身处地想象学生思想和情感，选定学生能够作的愿意作的题目给学生作。学生能写出作文，关键在于要选择好题材，要有话可说，学生的作文题材应该是来源于生活的，我们的作文指导课就要贴近生活。

六、做好学生作文评价

（一）做好学生书面作文的批阅

对学生作文的批阅要以学生发展和保护他们的写作热情为前提，教师要以欣赏的眼光、鼓励的心态去对待学生作文，发现他们的进步而给予肯定和表扬。切忌放大、挑剔他们的不足，多加指责，这样会打击他们的积极性。

篇10

我要说：“的确，我们应该好好写日记。”

一、日记能记录岁月，丰富人生。

每个人都只拥有一次人生，而人生是由每天、每年、每个阶段的活生生的经历组成的。它们或精彩或黯淡，或成功或失败，或喜乐或悲愁，交织成我们每个人独特的一生。有人说，我的大脑能记住它，但俗话说“好记性不如烂笔头”，记忆是不可靠的。又有人说，我有照相机、摄像机。而我认为，写日记是更好的办法，因为它更方便简捷，投资更小，并且文字比图像的容量更大。通过写日记，我们仿佛把逝去的一个个日子放进了档案柜，有一天打开它，这些日子便历历在目了，于是，我们便可以尽情享受一顿精神大餐了。因此，从某种意义上说，日记能使我们的人生更完整，更丰富。

二、日记能塑造灵魂，完善自我。

人生在世，不但要过外部生活，如上学、工作、与人交往，还要过内心生活。人不可能总是在忙碌热闹中，还会安静，会独处，会思考自己周围的人与事。所以，人必须学会倾听自己的心声，与自己交流，这样才能逐渐形成一个较有深度的健康的内心世界。静心思考的过程，实际上就是一种自我教育、自我调整的过程。而写日记正是一种帮助我们达到这一目的的有效途径。我们可以把日记当作最好的朋友，向它倾诉自己的心声，宣泄内心的情感，排解心中的孤独哀愁；在成功时告诫自己冷静谦虚，在失意时提醒自己坚强振作……从而提高自己的思想认识水平，不断完善自我，完美人生。

三、写日记能培养良好的习惯。

日记，一日的记录，也就是把一天中的所见所闻所感记录下来。记什么？这就需要我们用自己的大脑去“拿”！可以写家庭风波、邻里纠纷、校园故事、商店见闻、街头骗局，可以写街头巷议、新闻评说、读后感，可以写风云雷电、山川河流、各色人物，也可以天马行空，让想象自由驰骋，如想象自己是国王、神仙、鱼，想象树叶打架、小狗钓鱼……这纷繁复杂的方方面面，需要我们具有一双慧眼和一个灵活的大脑。写日记，在无形之中培养了我们善于观察、勤于思考的习惯。

从另一个角度说，写日记本身就是一种好习惯――学会坚持，勤于积累嘛！

四、写日记能提高写作能力。

要提高写作能力，就要善于运用恰当的语言抒发自己的真情实感，而写日记，既能积累生活，又能练笔，是最好的训练方式。听说，著名特级教师魏书生从不帮学生改作文，但他的学生的写作水平却很高，其奥秘之一就是鼓励学生多写日记。日记由于其内容隐秘等特点，往往是作者真情的流露，并且形式自由，不像作文受题材、格式的束缚，所以能充分发挥自己的创作才能。这样就在无形中拓展了自己的思维空间，提高了写作能力。俄国著名作家列夫・托尔斯泰从十九岁开始，就养成了写日记的习惯。他共写了五十一年的日记，直至逝世前四天。日记伴随他度过了漫长的一生，他的短篇小说《昨天的事》就完全是从日记中脱胎出来的。