现在完成时课件范文

导语：如何才能写好一篇现在完成时课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Topic2 There are many kinds of pollution around us.

太窝中学 陈天胜

一. 教学内容:

Section A

二. 教材分析：

由老奶奶对环境的抱怨，引出关于环境污染的问题，并介绍不同种类的污染，语法内容是继续学习现在完成时，主要句型有：

How long have you been like this ?

I have been like this since last month.

I hope you feel better soon.

What made her chest hurt ?

三.教学目标

1.语言知识：

1) 掌握与了解Section A 中的词汇。如: Produce、chest ... and so on

2) 语法：学习含有Since的现在完成时态，例：

I have been like this since last month.

3) 功能和话题

表达责备和报怨

谈论不同种类的污染

谈论环境保护问题

2．语法技能

听

1）能够听懂有关环境污染和保护环境的对话或短文

2 ) 能够听懂别人含有责备和抱怨语气的句子

说

1) 能就环保问题表达简单的观点和意见

2）能就环保问题与他人沟通信息、合作完成任务

读

1）能流畅地朗读课文

2 ) 能够读懂有关环保问题的说明文并获取有关环保信息

写

能够根据写作要求、收集、准备有关污染和环保的素材

3 情感态度

1）能在小组活动中积极与他人合作、共同完成学习任务

2 ) 能在英语交流中理解他人的抱怨

3）加深对环境问题的认知、树立环保意识

4 学习策略

1）在学习中集中注意力

2）善于利用教材插图理解有关污染和环保的对话或文章

3）积极探索适合自己的学习方法

4）学会对自己的学习情况作出评价

5）学会拓展自己的思路、发展个性

四. 教学重点、难点

1、学习怎样表达抱怨，发泄不满

2、知道存在着多种污染，提高环保意识

五.教学思路

出示图片 听磁带训练听力 学生阅读回答1b

学生操练表达不满的句子 学习含有since的现在完成时

出示图片 总结污染类型 探究活动

六.教学用具

电脑/录音机/图片/磁带等

七教学过程

1.出示图片

2 通过图片，先猜后教学生阅

(1) There is a chemical factory.

(2) The chemical factory produces terrible gas.

(3) My chest hurts.

(4) The air is not fresh. It，s difficult to breathe.

3 听1 a 的录音，回答下列问题

（1）What，s wrong with kangkang，s granny?

(2 ) How long has she been like this ?

4、巩固

（1）参照1a回答1b的问题

（2）读1a 找出老奶奶表达不满的句子，并读出来，然后让学生说一些表达不满的句子

（3）解释含有since的完成时态并作适当操练。

5、出示3a的图片，让学生判断污染类型

6、用3a的词组完成3b

7、小结本课时内容

（1）表责备与不满的表达式

（2）含有since的现在完成时

（3）我们身边的一些污染种类

8、作业：

利用Group work 让学生观察周围环境，看看存在哪污

染，它们是怎样产生的，写出调查报告。

八、板书设计：

篇2

1 让学困生树立学好英语的信心

自信心是任何一个人保证事业成功的十分重要的因素。但由于个体的差异，在学生群体中很难避免会出现—些学困生，他们表现为缺乏自信，学习被动，对完成学习任务有一定的困难，帮助他们完成学业树立起自信，尽早“脱困”是广大教育工作者义不容辞的责任。

1.1 抓好基础知识的学习。基础知识是学生解决问题和创新的源泉，基础知识不掌握很难进行创新。在教学过程中，教师应引导和帮助学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如：care careful—carefully—more carefully—most carefully；death—dead—die—died—dying. he—him—his—himself， I—me—my

—mine—myself. 这样串起来可以帮助学困生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维，为学困生的学习打下基础。

1.2 注意旧知识的复习。旧知识是新知识的起点和基础。学困生感到学习新知识困难，其根本原因是由于对旧知识的遗忘或是未掌握。因此，我在教授每一节新课之前都利用教案给学生布置回顾作业，使学生了解旧知识与新目标相关的内容。另外；在每堂新课的前5分钟时间里，都要检查学生对旧知识的掌握情况，为学习新知识打下基础。这样学困生就会感到这堂课与上一堂课的联系是紧密的，学习起来就会有热情，学习的信心足，课堂学习气氛好。

1.3 加强学法指导。实践证明，影响学困生学习质量的另一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此，在课堂教学中应注重对学困生学习方法的指导、帮助学困生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现，问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终身受益。在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学困生学习的特点，适应学困生的学习要求，帮助他们树立起自主学习的观念。学困生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能真正提高学习效率。如在初中第一轮复习时，我就指导学困生将七年级、八年级的相关知识有机地串联在一起，做到串珠成链，引导学生构建知识网路，加深学生对所学知识的理解，提高学生迁移运用这些知识的能力。

2 分层教学，分类推进

首先，在教学中教师应尊重学生间的个体差异，对学生一视同仁，平等对待每一位学生。例如，在课堂教学中，我就针对不同层次的学生设计了不同程度的问题，让每一位学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦；其次，在教学中我还特别重视学生中的不同见解，支持学生中各种与众不同的构想，即便是错误的回答，甚至当时看似荒唐的回答，也绝不全盘否定和排斥，而是尽力捕捉每位学生在回答问题过程中思维的闪光点，不失时机地进行表扬和鼓励，鼓励学困生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学困生的自信心；最后，作业分层，在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成，考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供中等生和学困生完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优等生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收获学习的喜悦。

3 对比总结，帮助学困生把所学知识系统化、条理化

将知识系统化、条理化是学好知识的关键。学困生学习困难的又一个原因是不能将所学的知识进行提炼、加工，更不能将知识系统化；条理化。我每堂课后都会故意让学困生将当堂内容进行口头总结，教师在黑板上把重点标示出来；每一单元结束以后都要将本单元内容串联起来，形成一个庞大的知识网络，便于学困生掌握知识点。例如，“现在完成时态”一单元结束后就指导学困生总结：①怎样判断现在完成时？②现在完成时的构成？③现在完成时的时间状语有哪些？④怎样区别现在完成时与一般过去时？⑤have/has been与 have/has gone的用法与区别？⑥什么叫延续性动词和非延续性动词？⑦怎样将非延续性动词和延续性动词？⑧现在完成时有几种表达方法？⑨在否定句中，短暂性动词能否可以和表示一段时间连用？这种知识的系统化、条理化使得学困生学习积极性更高，教学效益更大。

4 互帮互学，共同提高促进学困生转变

在平时的教学中，创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让同学之间结对帮扶，互帮互学，取长补短，共同进步。如“分组教学、合作达标”就是一种好形式。所谓“分组教学”是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力：个性特征分成若干个学习小组，每组4～7人不等，根据学生特长，如英语基础知识、分析问题的能力、解决问题的能力等，选出组长（组长可根据学习内容选定），为学生主动参与、积极交往；合作学习、公平竞争创造条件。学生在教师的组织和引导下讨论和交流，在讨论中可以各抒己见，通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正、加深对当前问题的理解；例如，在总结like的用法时，学生共同总结，把like的用法一一列出：①用作及物动词，意为“喜欢、愿意”，后面跟名词、代词、动词的—ing形式、动词不定式和不定式的复合结构作宾语。一般地，like后面接动名词，即“like doing sth”结构，常表示经常性、习惯性的动作；后面接带to的动词不定式，即“like to do sth”结构，常表示一次或数次的具体动作。不过，这种区别并不十分严格。②用作介词，意为“像、如”，“跟……一样”，后面跟名词、代词或动词的—ing形式。其中be like常表示实际看上去像，接近事实；look like表示外表、外貌特征、形象看起来像，与实际情况不一定相符。③构成短语would like，意为“想要、希望、愿意”，相当于want，但语气上比较委婉，后面跟名词、代词、动词不定式和不定式的复合结构作宾语。④构成短语feel like，意为“想做（某事）、愿意”，后面跟名词或动名词。⑤构成How do you like ……？句型，意为“你觉得（认为）……怎么样？”，相当于“What do you think of……？”此句型常用于询问对方对某人或某事的看法。⑥构成 What do you like about……？句型，意为“你喜欢……的哪些方面？”或“关于……你喜欢什么呢？” 此句型常用于询问对方喜欢的内容。在这种合作学习的环境中，学习者群体的思维和智慧可以被整个群体所共享，全体成员都在学习中获益。

5 利用多媒体课件帮助学困生理解

当学困生遇到难以理解的问题时，充分发挥多媒体的辅助作用，帮助他们观察和理解。如：上“Where is it？”这一课时，我用多媒体出示了一幅Tom的卧室的图片，有床，有书桌，有椅子，有门，还有墙上的画。随后用鼠标到处滑动，一边问“Where’s Tom’s bag？”当光标点到床上时，引出“It’s on the bed”。

篇3

1.初中英语语法教学微课的制作原则 

1.1易用性原则 

教师制作微课的目的就是方便学生使用，而学生使用微课的目的则是将英语学习化难为易，因此，微课的制作要遵循易用性原则。微课设计通常比较短小，但如果教师过于设计过于短小，更精练语言，那么学生在理解的过程中就会非常费力，也就导致微课的作用价值得不到发挥。有的微课中会涉及到一些图形或短片，有助于知识在表达与传播中更为具象化，这也体现了微课易用性原则。 

1.2实用性原则 

实用性是微课制作最实际的作用，因此，教师在设计时必须保证微课中包含了教材内容，用以成功解决学生语法问题。例如，学生基本掌握了现在完成时以后，很有可能在对比一般过去时混淆不清。针对这个问题，教师的微课制作就要紧密联系这两者的区别进行重点的设计，帮助学生通过微课展示更深入理解这两种时态的差别及运用方式。 

1.3趣味性原则 

趣味性原则也是微课制作的重要原则之一，有助于引导学生主动利用微课进行学习。如今互联网与学生的日常生活密切相关，学生在遇到头疼的英语语法知识时，往往会望而生畏，提不起兴趣。如果微课的内容没有达到吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的，那么就是这种教学手段功能的丧失。因此，教师必须充分利用微课的趣味性特征，以吸引的形式让学生主动求学。 

2. 初中英语语法教学微课应用方法 

英语语法知识，在初中英语教学内容中是非常重要的部分，不同时间发生的事情，在英语的表达上就要注意选用不同的动词时代。微课应用于初中教学课堂上，大幅度提高了学生的学习效率。 

2.1语法知识讲解过程中微课的制作方法 

在进行英语语法教学前，教师首先要明确教授的英语内容，这才是微课制作内容中最主要的元素。例如，很多学生容易将过去进行时与一般过去时、现在完成时弄混淆，那么教师就要注意，制作微课的内容必须将三者的区别放入其中，并罗列具体，让学生在对比分析过程中了解三种时态的异同。比如，教师选择了学生非常感兴趣的野炊话题，通过网络寻找一些包括时间元素的视频，继而向学生提问：“What was he doing at 6 o’clock？”教师让学生复述这个问题，随即立刻引导学生展开对有关具体时间内容的过去进行时的表述，并转用正确的时态进行回答，比如以下这段对话：A：What was Lily doing near the river？B：She was pushing the car.A：What were the girls doing？B：They were talking under the tree。教师让学生认真观察上述对话所运用的时态语法，随后播放一段如Lily and Lucy正在吵架的视频，并告知学生现在两人已和好，那么该怎样用现在完成时与过去进行时表述。通过认真的课件制作以及反复的练习，学生很容易掌握相关语法的知识。 

2.2课堂英语练习过程中微课的实践应用 

学生通过微课制作了解了重点语法知识以后，为了深化记忆，巩固知识，教师还要针对微课的具体内容将各种环节设计到练习中，才能保证学生学以致用。比如，教师在课堂教学结束后可以让学生积极参与到微课的制作中去，并认真观看微课视频，通过视频了解大致需要学习的内容后，强化课堂相关知识点的训练。练习方式多种多样，引入各式教学情境，使得对话过程生活化。正如视频观看乔丹的篮球比赛时，让学生在课堂的现场做讲解员角色的扮演，以讲述曾经发生事情的语法时态表述。又或者是在具体的一次活动中，教师进行了这样的讲解：Good morning everyone， I will introduce the tug of war held in last week. There were 12 classes took in part of game， according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.随后让学生模拟上述的各时态表达各种活动过程。微课在英语语法练习中发挥了不可或缺的作用，在举一反三中提高学习效率，更是营造了良好的英语练习氛围。 

2.3转变教学模式过程中微课的应用 

英语是非常重要的语种，需要特定的学习环境和训练环境。而学生由于具有差异性的特点，不同的学生对英语语法练习产生不同的兴趣，展现不同的学习能力，大多在小学阶段接触英语的学生进入初中后，英语能力与口语水平基本已出现了分层。因此，教师必须根据学生之间的差异性因材施教，进行分层教学，保证微课制作与应用具有分层异步教学的作用。具体到英语语法学习的教学课堂中，教师还要采用微课，转换各种不同的教学方式为学生寻求适合的学习方法，总之，微课在初中英语语法教学课堂的出现，扭转了英语语法教学难点效率低下的局面。 

篇4

一、信息技术与英语教学的关系

什么是信息技术与英语教学的整合呢？“整合”，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段进行累加，而是通过信息技术的运用，达到教学各要素的丰富与和谐，使信息技术融入到英语教学过程中，通过树立新的教学理念，新的教学原则，采用新的教学模式，改变信息资源与传统渠道等实现英语教学的突破与发展。

从整个基础教育改革的角度来看，信息技术与学科整合是符合当前的发展趋势和实践要求的，特别需要关注教学实践的全过程。例如，英语教学目标通常有“听、说、读、写”等四个方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语言和视频等不同媒体的信息，但是在传统的印刷教材中，有关语言和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带等各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。而以超文本方式组织的电子教材却可以实现图、文、音、像并茂，能更好地达到教学目标。

二、素质教育要求英语课程教学与信息技术整合

素质教育要求英语课程建构新型教学模式，教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中多要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台。教学从视、听、触多个维度展开。如，英语教学中讲中西方文化差异，在对比中国的春节和西方的圣诞节时，以前的教学只能用黑板、课本，或者几幅简单的挂图，而现在教师利用网络，可以找到关于圣诞卡、圣诞老人、圣诞树、饺子等一系列的精美视频。在课堂上，能让学生一下子就进入角色，感觉身临其境。

现代信息教育技术能够提供多样化的学习资源，如，磁带音像教材，多媒体教学软件，校园网等，因特网本身就是一座世界上最大的教学资源库。而且应用现代信息教育技术可以构造多种教学环境。例如，自2000年以来，在国家以及深圳市的大力支持下，我校不断地实现学科和信息技术的整合，建立了多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于因特网的远程学习系统，21个班级都装上了多媒体资源。在英语课堂教学中，利用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术来创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与生活融合起来，激发学生的思维与探索。如，在讲圣诞节时，可以借助一段视频，让学生对国外圣诞节产生浓厚的兴趣，看到圣诞老人、圣诞树，学生直观感觉加强，更能够培养学生的学习思维，帮助其理解关于圣诞节的知识和西方文化。

三、信息技术在英语教学中的深层次整合应用

新型的英语教学模式强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，创建一个好的学习情境，离不开信息技术的支持，从制课件到完成教学，利用课件可以展示一些黑板和粉笔等教具无法做到的，让学生获取足够多的信息。分析信息，处理信息和利用信息。养成学生的创造性思维和创造能力。

篇5

关键词： 初中英语教学 时态教学 教学策略

随着时代的进步，世界各国的交往越来越密切，作为世界工作用语之一的英语，其交际工具作用变得尤为重要。初中英语教学中很重要的一个组成部分是英语的时态教学。初中英语教学所涉及的时态有八种：一般现在时（the present tense）、一般过去时（the past tense）、一般将来时（the future tense）、过去将来时（the past future tense）、现在进行时（the present continuous tense）、过去进行时（the past continuous tense）、现在完成时（the present perfect tense）、过去完成时（the past perfect tense）。初中英语时态教学就是围绕这八种时态展开的。

一、和谐的师生关系是进行有效英语教学的前提

任何教学都是建立在“亲其师，信其道”的基础上的，脱离了和谐师生关系这个背景，教学就会成为无源之水，无本之木，达不到应有的教学效果。因此，教师要努力构建和谐的师生关系，实现英语有效教学。教师在课上可以采用讲一些英语小故事、让学生用英语进行简单自我介绍、课前3分钟口语等多种形式，激发学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系。

师生关系是借助各种活动逐渐建立和巩固的，教师要组织丰富多彩的英语课外活动，在活动中和学生不断交流，相互理解，树立自己在学生心目中的良好形象。教师要用自己的人格魅力感染学生，用自己的爱心关爱学生，和学生建立巩固而和谐的感情通道，从而增强英语教学效果。

二、创设英语情境，进行英语时态教学

任何语言都不可能脱离情境独立存在，否则就失去语言所承载的意义，因此，在英语时态教学中应该创设能够激发学生学习兴趣的情境，让学生在情境中练习和巩固。

1.借助多媒体信息技术创设情境。学生如果不能理解时态，就不能很准确地翻译出句子的意思。在进行时态教学时，仅凭学生的死记硬背，是不能达到较好的教学效果的。教师可以运用多媒体技术，创设一定的时态场景，展示直观形象时态，加快学生的理解。例如一般过去时由主语加动词过去式构成，因此be动词的一般过去式是教学的重点，我们可以用多媒体课件创设这样的情境：媒体展示一间屋子内的摆设，屋内有一张课桌，课桌上有一本书、一支笔；墙上有一幅画；有一张床，床下一双鞋。T：Where is the book？S：It is on the desk.T：Where are the shoes？S：They are under the bed.教师把学生的回答展示在多媒体上，然后隐藏图中的书和鞋子，T：Where are the books now？Are they on the desk？S：No. T：But it was there just now.T：Where are the shoes now？Are they under the bed？S：No.T：But they were there a moment ago.教师把“It was there just now”和“They were there a moment ago”这两个句型展示在多媒体课件上，让学生比照be动词的一般现在时和一般过去时，然后让小组分组练习桌上的笔和墙上的画。教师最后归纳总结is和are的过去式分别为was 和were.

2.自由创设情境。情境创设形式可以灵活多样，让学生分组，在组内自由创设；也可以玩“我是医生”的游戏，进行时态的修改病句等。例如在进行现在进行时时态教学时，教师可以提前准备几幅画：正在看电视、正在读书、正在跳舞的三幅画，可以用其中一幅画进行教学，What is he doing？He is watching TV.然后教师提问学生抢答其他几幅图，可以让学生进行表演，并向学生提问：“What is he （she） doing？”学生表演出正在进行的动作，并回答“He （she）is swimming/driving a car/skating/reading a book/running/sleeping/drinking water/playing basketball”等，经过反复练习，使学生达到熟练掌握的程度。

三、采用数轴式，进行时态教学

英语时态是表示某一动作在一定时间上的状态，学生对于时态的学习，区分会越来越困难，教师根据人是以图片方式进行记忆存储的，可以把时态的变化展示在图上，便于学生的记忆。数学上的数轴能够清楚表示时间的延续，因此教师可以把数轴引入英语教学中，和英语时态教学相结合，达到意想不到的教学效果。教师把数轴分成三个界点，过去（past）、现在（now）、将来（future）。

让学生了解时间变化的大致趋势，教师就可以根据数轴让学生理解这八种时态。例如一般过去时是在now之前发生的动作或存在的状态；一般将来时是在now之后发生的动作或存在的状态。

四、采用对比法，进行英语时态教学

学习完几种时态后，教师要对几种时态进行汇总对比，让学生把握时态的本质。

例如一般现在时的be动词和行为动词（注意第三人称）时间状语有always，usually，often，sometimes，never，every week （day，year，month...），once a week，on Sundays等。

一般过去时，动词用过去式，时间状语有ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month...），just now，one day，long long ago，once upon a time等。

现在进行时，时态结构为（am，is，are）+doing，时间状语有now，at this time，these days等。

过去进行时，时态结构为（was，were）+ doing，时间状语有at this time yesterday，at that time或以when引导的谓语动词等。

篇6

1. 利用现代教育技术丰富教学内容

信息技术的使用让我们从传统教学的束缚中摆脱了出来，不但减轻了教师的教学负担，同时还大大丰富了教学的信息量，提高了信息的密度，教师不必再花费大量的时间来板书，只需要点点鼠标就能将大量的信息呈现在学生眼前，从而有效地提高了教学的效率。比如在复习过去进行时、被动语态、现在完成时这些语法知识时，如果靠教师板书的话会浪费大量的课堂时间，而且知识整合的效果也不理想，而如果使用多媒体课件辅助教学的话不但省事省力，而且直观性也会更强，教学效果自然事半功倍。

2. 利用现代教育技术帮助学生理解

英语是一门语言艺术，教材中的英语知识都是抽象的文字符号，而初中生的思维以形象性为主，所以在英语教学中，教师要充分利用信息技术，呈现真实生动的实物图片，化抽象为形象，化无形为有形，让复杂难懂的知识变得生动形象、易于理解，这对于学生正确理解和应用英语，以及提高学生的英语水平具有重要作用。例如，在教学“How do you get to school？”这一课中的“bicycle”这个单词时，教师可以利用多媒体大屏幕呈现相应的图片，并结合单词实施自问自答演示，再借助自己的身体语言：骑车的动作等，帮助学生理解单词的正确含义，加深学生对单词的印象，还可以鼓励学生自己重复模仿，促进学生的理解和记忆。之后，还可以在教师与学生之间、学生与学生之间进行相关的会话练习，再借助视频完成会话教学。通过这样的教学方式，实现了由易到难、由点到面的教学活动，促使学生更加快速地融入学习氛围，让学生更好地掌握相关听说训练。实践教学证明，通过图片展示相关教学内容，可以将抽象乏味的知识变得生动形象、易于理解，能有效降低教学难度，激发学生的学习兴趣，帮助学生全面提高自身的英语表达能力。

3. 利用现代教育技术强化学习效果

学习能力并不是先天的，而是后天培养形成的，需要教师想方设法调动学生的学习兴趣，利用信息技术设计趣味性课件，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。在英语教学过程中，教师要善于引入信息技术，设计丰富多彩的教学课件，帮助学生巩固知识，加深学生对知识的印象，提高学生的应用能力。多媒体课件图文并茂、声形兼备、内容丰富多彩，而且可以将课文中的知识生动形象地呈现在大屏幕上，有助于促进师生之间的良好互动，促进知识的共享。例如，在教学“I’d like some noodles”时，大纲要求学生能够熟练运用“would like”来表达自己对事物的渴望，以及对订餐问题的相关表达。所以教师可以在教学初始阶段为学生播放漫画插图，引起学生对食物的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

4. 利用现代教育技术培养学生思维

教师关注学生思维的发展和能力的提高，充分挖掘教材，给学生提供自我发挥的机会，鼓励学生展开想象的翅膀，积极思维，发展学生智力水平，培养创新思维，提高思维的灵活性。例如，在教学教过去进行时时态的过程中，教师可以利用多媒体为学生创设思考意境，如：画面中有位父亲在看报纸，儿子在旁边专注的做着自己的事，但由于是背面所以不知道儿子在干什么，这时教师可以问学生：“What were the students doing when the teacher was reading a magazine？” 学生在好奇心的驱使下，发挥想象思维，自发开始讨论，最后鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生积极地参与到教学活动中来，激发学生探究创造的主动性，培养学生发散思维，激发创造潜能，促进学生全面发展。

总之，现代教育技术要巧妙利用，最大限度地优化课堂教学过程，激发学生的内在动机，促使他们积极主动地参与英语学习活动。

[1] 唐凤英. 信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J]. 英语教师， 2015（05）.

[2] 李亮. 浅议信息技术在英语教学中的融入和意义[J]. 考试周刊， 2009（51）.

篇7

当今世界的各个领域都在突飞猛进的发展，在教学这块沃土上我们也要不断更新知识结构，用新的教学模式去耕耘，不断改进探索新路子。适应现代社会发展对英语课程的要求。运用《新课标》中的基本理念，在讲授基本知识的基础上举一反三，讲授一个知识就可以通过联想的方法加以延伸，培养他们的创新思维。在多年的课堂实践中，我感悟到了以下的体会。

1 创设情境，启发思维

语言来源于生活，任何语音都不是孤立存在的，是有一定的语言环境。比如谈论家庭的话题，就要为学生们设计家庭的场面，让他们有一种身临其境的感觉，这样学生就有一种因需要而去想象，把所学的语言加以拓宽。对于较难的课程，可以借助于多媒体的教学手段，如制作课件，为学生创设直观的情境。教师就是指挥者，要善于抓住学生众多表达中的有价值的观点，语句加以展开引导，引导学生沿着不同的方向和角度去思考理解，鼓励创新，让学生成为知识的“再发现者”。

2 创设多种合作方式，激发学生探究创新

为了给学生营造宽松民主和谐的氛围，活跃一下紧张的学习气氛，让学生有一种新奇的感觉，在有限的教室空间内做文章，往往也会起到意想不到的效果。我曾用过这样的方法：把课桌由原来的排法改为两桌对面排。把学生分成四人或五人一组围绕桌子坐一圈，每组选一名组长，在分组时要注意优、差生的搭配，让人人都参与活动。由于这种特殊的座位安排，在这节课中，教师可根据授课内容，多角度，多层次地设置问题，由浅入深，以小组为单位开展活动。教师深入到各组之中加以指导，然后小组之间进行比赛，选出优胜组。

学生之间互相交流，互相启迪，互相借鉴，既活跃了课堂气氛，又锻炼提高了运用口语进行交流的能力。使学生的知识得到了进一步的巩固和拓展。通过这种讨论 、表演的方式，课堂上以“群言谈”占主导，“一言谈”占次要，给学生创造了自主合作的机会，培养了合作精神和竞争意识。

课堂交往方式的多样化，不仅可以保证教师的主导调空作用的发挥，而且大大地提高了学生主动参与合作的积极性，形成了立体的交互思维网络，增强了自信心，激发了学生合作创新的能力。

3 抓住典型课，对学生进行综合性创新能力的培养

学生的能力培养是逐步的，是经过教师长时间的引导形成的。要充分利用有价值的材料，为学生提供拓宽知识的机会。例如初中的“被动语态”。教学是由一般现在时，一般过去时，现在进行时，现在完成时等几个步骤进行学习的。当学生完全掌握了这几种时态之后，可以上一节复习式的综合课。我制作了一个古代木制汲水车的课件，当屏幕上出现了这幅美丽的画面时，学生们的注意力立刻被吸引起来。通过教师指图提问，讲解，引导学生层层深入地了解水车制做，用途，每当提问一个问题，很自然的要用到被动语态，学生在无意识中接受了被动语态的知识，渗透到头脑里。然后安排学生以此图为话题，展开想象，以小组形式表演节目。在表演中，把学到的知识加以巩固，综合，升华。

4 在多样化课外活动中提高学生的创新能力

在大多数教师心里，课外实践活动只是一种形式，没有实质性的内容，更不用说为之精心准备了。其实切实搞好每次课外活动，不仅能使学生的学习兴趣大大提高，更能在活动中培养其创新能力。课外活动是学生形成创造性品格，增长创造才干的广阔而活跃的天地。

篇8

关键词：教育信息化；信息化教学；多媒体网络课件制作

随着课程改革的深入，各种教学手段和教学方法不断地得到优化和拓展。国家级、省级、市级等各级各类信息化教学大赛更是助推了教育信息化的发展，促进了广大的教师探索新的教育模式和方法，使我们的课堂个性化、数字化、多媒体化、网络化，甚至智能化。那么，什么是教育信息化呢？国内有诸多的学者专家都给予明确而各具内涵的定义。归纳起来，可以形成一个有一定代表性的概念。教育信息化，是指在教育的各个方面，以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。

教学活动是教育工作的一个核心内容，信息化教学是体现教育信息化的一个重要方面。所谓信息化教学，就是使教学手段科技化、教学传播信息化、教学方式现代化、教学资源共享化，在信息环境中，教师和学生借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。信息化教学形式多样，它没有一个固定的模式和手段。在现实教学中，有大量的一线教师在实践中不断探索行之有效的模式。本文就是通过江苏职业教育英语新教材第一册第九单元Time to celebrate的教学设计来对信息化教学做粗浅的探索。

对这个单元的教学设计，我首先从多媒体网络课件的制作创新入手进行探索。我尝试突破用PPT制作课件的习惯。不可否认，PPT具有很好的展示功能，但是缺少交互式和自主学习的功能。为了体现教学的交互性和学习的自主性，我采用网页制作的方式，即采用常用“三剑客”（Dreamweaver，Fireworks和Flash）来进行课件设计，并在学校网站建立站点，实现课程在线互动。本单元的主题是中西方如何庆祝各种节日。课件主页面是庆祝不同节日的图片，通过动画设计使所有图片围绕“Enter”按钮做环形运转，以提高观赏性。进入主菜单，通过网页导航进行分项设计，共分为“单元目标”“课程学习”“单元测试”“资源库”和“留言板”六大项。

一、单元目标

确定本单元的学习目标，以便学生课后进行自查，自己找差距，做到查漏补缺。主要有三大目标：（1）How to give invitation.

（2）Learn to describe how you celebrate.（3）Learn to make an invitation card.

二、课程学习

这一项是整个课件的主体。共设计“Warm-up” “Listening and speaking”“Reading and writing”“Language in use”“Real life skill”“Further reading”六个子菜单。

1.“Warm-up”菜单包括两个任务：（1）连连看，把节日图片和日期进行连接，并使用FrontPage软件结合Java.Script脚本编程制作实现自动评分。（2）节日趣事，通过表单制作的方式，让学生在页面上“√”出每个节日该做的趣事，并实现自动评分功能。

2.“Listening and speaking” 菜单包括“A Party Invitation”和“Plan for Chinese New Year”两部分。插入音视频软件，使音频播放的同时能显示文字内容。使用“格式化工厂”进行音频编辑，使听力材料能随意点击，及时播放。听说练习也是通过表单制作的方式及时上传和实现自动评分功能，以便学生进行自测。

3.“Reading and writing” 菜单包括“朗读”“语言点归纳”“阅读

训练”“阅读链接”“巧动手”五个子菜单。采用交互式网页制作技

术，实现随时呈现、自动检测的效果。特别是“巧动手”菜单，学生可以根据阅读信息，自己动手制作贺卡，并超链接至邮箱，进行随时发送。

4.“Language in use” 菜单分三部分：（1）Phonetics通过嵌入音频和录音软件，及时播放本单元的音标发音，通过文字详解发音部位，并进行录播训练。（2）Grammar文字详解现在完成时的用法，设置自动检测评分练习。（3）Vocabulary设置匹配练习。

5.“Real life skill”详解邀请函的必备要素、写作方法，可以通过自主学习邀请函的写作，并链接至邮箱进行及时发送。

6.“Further reading”通过关联阅读，增加词汇量，训练阅读技巧。

三、单元测试

设置词法、句法、语法及阅读练习，同样使用FrontPage软件结合Java.Script脚本编程制作实现自动评分。

四、资源库

作为课后拓展项目，收集大量的文字材料、图片资料和动画，介绍中西方的各种节日、节日的风俗习惯，以扩宽学生的知识面，开阔视野。

五、留言板

本项目的设置是为了让学生及时表达学习感悟，教师可以通过学生反馈进行教学反思。这样师生互动，可以促进交流，增加师生感情。

这个多媒体网络课件是我们在信息化教学中的尝试，虽然有诸多不成熟的地方，但它有明显的特色：信息量大，交互性强，可以进行随时随机地在线自主学习，测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等实现学习管理的自动化。这种网络课件虽然极大地体现了信息化教学的优势，但是制作过程极其繁琐，任务量大，制作技术要求较高。这种方式需要团队的合作以及长期积累，才能使我们信息化教学的探索得到持续发展。

参考文献：

[1]李文光，杨开城.信息技术环境下的现代教育技术观念.中国电化教育，2001（02）.

篇9

【关键词】计算机辅助教学（CAI）；构建；英语课堂；探究

21世纪展现在人们面前的是一个全球经济一体化和信息化的时代。伴随着信息技术的高速发展，计算机技术在学校课堂教学中的地位和作用也日渐突出，一堂高质量、高效率的课似乎总离不开计算机辅助功能。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。计算机辅助教学的运用使初中英语课堂的这些变革成为可能。它对初中英语课堂模式的构建起到以下作用：

一、创设情境，让教学内容在“真实”条件下得以呈现来看以下两个教学片段设计

教学设计一：在教学Go for it!(新目标) 七年级下册 Unit 3时，为了引出本单元关于动物这一话题教学，在新课内容教学之前，我制作了下面这样一组课件：

（1）图片展示各种动物活动场景，教学关于动物的名词，拓宽学生知识。

（2）将已经呈现的图片以快速出现或制作为Flash形式进行展示，要求学生凭记忆说出尽可能多的动物名称。

（3）剪辑一系列精彩的动物园动物表演录像，让学生就录像内容进行讨论，然后在这样积极的探讨中继续下一步的教学。

通过这样一个课件，缩小了学生与各种动物的距离，更重要的是提高了学生学习本单元的兴趣和欲望。

教学设计二：在教学Go for it!(新目标) 九年级 Unit 15有关“保护环境”这一课时，为引出话题，同时让学生了解这一话题在当前的重要性，预先了解有关这一话题的语言知识，我预先布置学生在因特网上搜集有关全球环境破坏的图片，将图片发送到我的电子信箱，以便在课堂上进行讨论交流。同时我自己也用flash软件制作了一个关于拯救地球的flas。运用这些图片和动画，学生真实感受到了当前地球环境的现状。

二、创设多样化学习模式，轻松、灵活掌握知识

计算机辅助教学为多样化的语言操练提供了可能性。

1.巩固性操练

学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用，同时避免了操练方式的枯燥和单一。

2.专项性操练

针对某一语法规则或句式，设计一些专项性的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决效果十分明显。如在教学Go for it!(新目标) 九年级 Unit 14有关现在完成时这一时态时，通过CAI呈现一组“环境保护”的图片，然后运用下列句型进行问答：

Have you ever thrown any litter onto ground?

Have you ever drawn pictures on public walls?

Have you ever planted any trees or flowers?

Have you ever picked up some rubbish?

学生在较短时间内就能完成这些练习，并达成练习效果。这种在CAI环境下的专项练习，不但具备了以往传统教学“强化”“深刻”的学习效果，同时使学习过程变得趣味、轻松。

3.多向性练习方式

一般的外语课堂教学，往往重复运用教师读，学生听，教师写学生看，然后再逐句翻译的这种单向式练习模式，由于时间、空间的规定，限制了参与者的人次，CAI便能有效的突破这一限制，它可以在相同的时间内让学生进行多向性语言操练。如人机对话：一段对话借助语言符号与图像出现后，再复现对话一方的提问，介绍等话语内容和相同图像，要求学生根据刚刚感知，记忆的情节假设为另一方来即时应答；学习者之间对话：屏幕上画面内容正常进行但没有声音，A、B两人根据屏幕上的动作，表情做配音式练习; 师生间对话：老师着重就语言提出要求，由被问者即时回答。这种从不同角度对某一项语言内容进行的练习能加深学生的理解和记忆。

三、提供条件，让学生在自主探究中建构知识

建构主义学说认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；在这种模式中，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。因此，运用计算机辅助教学的最终目的是帮助学生学会自主探究，在探究中建构知识。如在完成Go for it!(新目标) 九年级 Unit 14教学后，我布置了将西方这一重大节日Christmas与我国传统佳节“春节”进行对比，根据自身所掌握的知识，再通过各种方式查找有关信息，以短文形式进行交流。这样不但有效巩固本单元内容，建构所学知识，而且让学生通过信息媒体拓展了知识。

如今如火如荼进行的基础教育改革，对今天的教育和教师提出了新的要求：教师教会学习，学生学会学习，为当前教育的主旨；把激发学习愿望、兴趣和动力放在首位，形成一种建构性的学习。而一直走在教育改革前列的外语教学，对外语教师提出了更高的要求。而在这一改革过程中，计算机辅助教学无疑能在课堂教学改革中发挥重要的作用，如何更好的发挥其作用，需要更多的外语教师不断的探索和努力。

参考文献：

[1] 查有梁.教学模式.教育建模,2002

[2] 中华人民共和国教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）

篇10

【关键词】 课堂教学 结课 结课类型

俗话说：编筐编篓，重在收口，描龙画凤，贵在点睛。这句话如果用到教学中，它无疑是在强调课堂教学中的重要环节――结课的重要性。结课即为课堂教学的“收口之功”“点睛之妙”。

所谓的课堂教学中的结课，是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。教师在完成教学内容或教学活动时，在下课之前，需要对自己所教的内容或活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层转化、升华。

教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出4倍。这就要求教学过程中的结课要起到巩固知识、突破重难点、承上启下、升华情感等作用，这就决定了教学过程中的结课是一项技术性很强的教学活动。为了做到科学的结课，我认为，要根据课的类型来精心设计初中英语课堂教学结课的类型和方法。下面以牛津版初中英语8B 第2单元《Travelling》为例：

1. 归纳式结课

归纳式结课就是在课堂教学即将结束之时，教师、学生或师生共同用简练准确的语言，提纲挈领地对本节课的教学重点、难点、知识框架、基本理论等进行梳理和概括从而结束课堂教学的一种方式。

归纳式结课的特点是条理清晰、言简意赅；优点是可以加强学生对知识的理解和记忆，使知识条理化、系统化，有利于学生综合概括能力的培养提高。

归纳式结课适用于以教授新的基础知识为主的新授课或复习一个单元的复习课等课型。

【教学案例】牛津版8B Unit 2 Grammar： Present Perfect Tense

语法教学可以分为体验、归纳、控制性练习和自由运用四个教学环节，本单元的语法本质是第一单元的补充和完善，现在完成时的学习是整个初中英语语法中的难点和重点，同时也是中考的难点。因此在教授完本单元语法内容以后，须把两个单元的语法知识系统的进行梳理和归纳，在此基础上学生才能使语言的输出更规范、更有效，由此在结课时，我的课件上会呈现以下内容：

这种结课方式系统完整再现课堂教学重点、难点和教学目标，如果再配有一定的练习，效果会更好。

归纳式结课切忌“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，要凸显出教学的重点、难点和教学目标。

2. 悬念式结课

悬念式结课就是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的一种方式。

悬念式结课特点留有疑问、悬念，优点是可以激发学生的学习兴趣和继续思考的热情，使学生对学习充满期待和探索的热情。

【教学案例】牛津8B Unit 2 Welcome to the unit：Popular tourist attractions

我在讲授这一课时就是引用案例进行的悬念式结课。

课情介绍：本课展示了六幅图片，分别是富士山、自由女神、美人鱼、长城、比萨斜塔和英国塔桥，通过展现世界各地的名胜来进入本课的主题： 《旅游》。在教学设计上还组织了pair work，讨论在不同的地点可以进行不同的活动，如滑雪、欣赏美景、摄影等。针对这一主题，我在结课时提出了三个问题：

In China， we also have many places of interest， such as Hong Kong Disneyland.

Q1： Have you been to Hong Kong Disneyland？

Q2： What can we do in Hong Kong Disneyland？

请学生们预习下一节的内容Reading Welcome to Hong Kong， 这里教师通过一个悬念把学生的胃口吊起来，形成一种“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果，让学生顺势带着疑问回去预习，这个疑问就是学生预习的动力，使新旧课之间有衔接，此课的尾就是彼课的头，为上好下一节课做好铺垫。

设置悬念时要注意所设置的问题要有启发性，以疑促思，给学生留下思考的空间，激发学习的兴趣。

3. 展演式结课

展演式结课就是以学生个人或以小组为单位来展示自己的作品或美文的方式来结课。

展演式结课特点是可以培养学生的非言语的跨文化意识和自信意识，新课标中指出：“综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。其中情感态度包含动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识和国际视野”。

【教学案例】牛津8B Unit 2 Main Task：My best holiday

在本课开始时，我先组织学生讨论假日活动，包括自己曾参加过的或者是自己希望从事的活动。然后按照place， time， people， experience， feelings进行两人一组的对话。对话结束后，通读课本Part C部分Kitty的文章，了解文章的结构和涉及的主题，归纳出Kitty在这篇文章中写到的人物、有趣或特别的事情、旅游感受等。最后也就是落实到写的部分，但是之前的活动属于语言的输入，现在不仅是笔头上的输出，更是需要口头表达上的，当学生用自己的语言在讲台前表达出自己的假日，谈及其经历的或者向往的假期计划时，这种自我展现的活动符合新课标中的自信意识的培养，享受到了英语所带给他的快乐和魅力。

展演式结课要注意密切配合教学内容，联系学生的心理，寻找能够拨动学生兴趣的结合点，在培养自信的基础上，还要加以引导，寻找契机。

叶圣陶先生说过：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”同样，结课是课堂教学结束的地方，但是结课最忌的也是真的完了。“言有尽而意无穷”，好的结课能给人以情感上的激发、认知上的升华、艺术上的享受。

结课有法，但无定法，贵在得法。在教学中结课的方式还有很多，如激励式结课、延伸式结课、游戏法结课、讨论法结课等等，教师应该根据具体教学情况灵活结课，根据实际需要探索创新，创造出有效地结课方式。

“描龙画凤，贵在点睛”，好的结课绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而需要教师增强对教学结课的设计意识，挖掘教材，对这一环节精心设计、创新，才能不断提高结课的艺术水平。