北方的雪范文

导语：如何才能写好一篇北方的雪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我对莫寒说，之所以投靠你，是因为我没见过雪。

生在南方的我以上学之名去投奔北方的莫寒，很坚决，因为他在我心里生根发芽整两年，就像一株茁壮成长的小树苗，呼啦呼啦地破土而出，只差一丝阳光便能花开半夏。

莫寒说，北方最漂亮的，其实是雪。漫天飞舞的时候，有种让人怜惜的感觉。生在北方长在北方的莫寒，对雪如此深情地赞美，让我对他好感加倍。看一个人是否长情，就要看他如何对待习以为常的事物。

我跟莫寒的相识很另类，本意是写给转校的同学默寒的信，没想到音同字不同的信，竟引来一段缘分。莫寒在后来的回信中说，南方的丫头，我曾经找过你的同学默寒。可他因为身体的原因，又再次转校，只好冒着被骂的危险给你回信，希望能做个朋友。

随信寄来的，还有他的照片，笑容很野，肤色微黑，纯真少年的模样跃然纸上。我能感觉到心率加速在跳动。

信来了一封，又走了一封，春去秋来的日子是那么得快。直到有一天，莫寒回信说，丫头，很丢人，我只考上本地一所二类大学，估计这辈子就在这北方过了。

我怎么舍得，让他一个人在北方过轮回的日子?几乎就在那一刻，我决定，考到他的学校，大大方方地到北方小城来。跟他过下半生，如果可以的话。

就这么定了。就这么来了。

收到通知书的那天，我没有告诉莫寒，期待中，我希冀看到他那张意外又惊喜的脸，甚至渴望着见他第一面的时候，就能收获一个大大的拥抱。

可是，想象中的惊喜，在开学后第一天就消失了。当莫寒带着一脸歉意跑到我面前，不停地骂自己没能去接我的时候，我因为喜悦而张大的嘴巴还没说出那句谢谢，就突然闭上。

随莫寒一起来见我的，还有一个瘦高个儿的女生，她有跟莫寒一样的口音，浓重的北方味道，温柔不多，却极尽暧昧，哟，这就是你的异乡知己呀?

女生一边说一边大方地拉过莫寒的手。两人十指相扣的那刻，我仿佛看到了北方的雪，漫天飞舞。凉至刻骨。

原来，北方小城，很冷。

知己，注定不能暧昧

女生叫末末，很聪明，也很泼辣。

甚至在莫寒提议带我到学校餐厅吃套餐的时候，她都毫不退让地拒绝，这怎么行?新来的小师妹，还是南方来的，要吃就吃有北方特色的!比如，我们第一次约会的那家乐天酒店，他家的红烧排骨很有嚼劲儿，去那儿吧!

末末说话的时候，我已经听出她的意图。一个女生面对自己男友的知己，自然是谨慎万分的。我一直瞅着莫寒，他的脸比照片上还要黑得多，只是，黑色中泛着些许红光。

他真幸福。幸福到末末说什么，他都乐此不疲地点头。甚至在酒桌上，末末开了一瓶青啤，他都没有反对。北方女孩能喝，来之前，我就听说过。但没见过比末末还能喝的，一口气吹干了两瓶，最后还主动把我杯子里的拿去喝掉，小脸通红，似乎有些多了。

莫寒不停地夺她手里的酒杯，可每一次，都以末末胜利而告终。我知道，不是莫寒夺不过她，是莫寒心疼她，舍不得花大力去夺，听之任之，直到末末真喝多了，红着眼睛往他怀里钻，他这才一脸歉意地来看我。

那是怎样的眼神?无助中带着迷惘，看得我心里一直泛着疼。可再疼，也疼不过来末的话。她抱着莫寒一直嚷，我们一起长大，好多事都要讲给楠楠听的，她听了就会明白，我们有多相爱……

楠楠是我的乳名，以为只有莫寒知道，却不料，我视之为幸福的事情，在末末眼里早已经不是什么秘密。

积蓄在眼里的泪，终于落下。来错了。真的来错了。本是在为自己奔赴幸福，刚来却看到了别人的幸福。

绕过莫寒的眼神，我伸手去拉末末，我对她说，末末，放心吧，我能做莫寒的知己，也会做你的知己。

来末咧开嘴笑了。我却感觉彻骨地冷。

你幸福，我也幸福

再不愿意，我也和末末成了知知己。她嘴里的莫寒，我早已不认识。

她说，莫寒是个特别喜静的人，夏天他喜欢拿着一根冰棍，呆呆地坐在阳光里，一坐就是很久；冬天他喜欢站在风里，如果有雪下，那他更是好久都不动的。

我弱弱地点头。记得莫寒在给我的信里说，丫头，我篮球特别棒，每天都要打，每场都会赢：丫头，我喜欢堆雪人，一个接一个，我跟它们拉着手在雪地里跳舞……

以为了解。却是假相。

在心里告诉自己，放下吧，放下才会快乐。可等到末末跟莫寒在楼下一喊，楠楠，吃饭啦。我就立即失了分寸，噔噔噔地跑下楼去，跟在他们身后去吃饭。

末末吃什么，我便吃什么。北方女生能吃辣，就算是碗拉面，也会加上半碗辣椒。每次我都被辣得直咳嗽，难受得不想再吃下一次，可每次都毫不犹豫地再吃一碗。

因为我被辣椒呛到咳嗽的时候，莫寒会无比心疼地递过来一碗水，他会蹙起眉毛心疼地说，傻丫头，不能吃就别逞强嘛。每到这时，我都会将眼里的泪水，狠狠心收回去。

这样的日子过了小半年，我不知道自己在追求什么，也不知道自己还能追求什么，只知道，能跟莫寒见面，我便是幸福的。

末末是个热心的女生，十月份的时候，她拉着一名高大帅气的男生来凑数，对方个性很爽朗，一见到我立即伸过手来说，呀，你就是传说中的南方丫头?

我很诧异他对我的称呼。这时候莫寒赶过来解释，丫头是我叫的，你应该叫姚楠，或者跟我们一样，叫楠楠。

不知为何，他这番话让我心头暖暖的。我跟他之间的那些过往，他终是没能全忘记的。

莫寒的话显得特别多，他半是警告半是真诚地对男生说，高天，我可告诉你，楠楠是个好女孩儿，你一定要好好待她。哦，还有，她之所以到北方小城来，是因为从没见过雪，冬天马上来了，你可要带她堆雪人、打雪仗，还有最好在雪地里散散步，那才叫浪漫……

我的心突然有些疼。这些都是在信中曾对他说过的，他曾说过一定会完成这些使命，却没想到，如今竟将这份担子交到别人的肩上。

失落得想哭。还好末末及时出场，她拍拍莫寒的头以示反对，切，还用得着你说吗?人家高天比你会办事儿。再说了，跟你好了这么久，也没见你跟我这么浪漫过。

我明白末末的意思，赶紧说，你们放心吧，我会幸福的，一定会!

莫寒的眼神直直地落到我脸上，而我却将头迅速仰起，怕泪水会掉落，怕承受不住与他的这场面对。

北方的雪，南方的雨

我终于见到了北方的雪。没有风的吹拂，只是大朵大朵地往下落。伸手掌心相接，会闻到天上的味道。我默默地站在雪里，任自己被堆砌成雪人，手麻了，身体僵了，亦感觉不到冷，眼里的泪水冻成坨，怎么化都化不开。

高天为我吹掉身上的雪，一边吹一边心疼地说，楠楠，喜欢他就开口说出来嘛，别这么憋着，我看着心疼!

惊讶转身，心事随着雪一同抖落。以为这个秘密，只有自己知道的。高天笑，傻丫头，你的眼睛不懂得骗人。他的也一样。

是啊，我的眼里只有莫寒，他的眼里只有末末，这些局外

人自然清楚。

可是丫头，人生总得往前看，惠了吧，我带你堆雪人去!高天不容推辞，拉着我往雪地里跑，我的脚步没有停下，嘴巴亦不停，喂，高天，你还是叫我楠楠吧，丫头……不该你来叫!

高天仿佛没听懂我的话，只是拉着我往前奔，仿佛跑得越远，往事便越远。他是用心良苦，我深知再骄傲下去便是辜负，只好暂将莫寒放下，随着这雪一同欢笑。

这是我第一次在雪里大笑，笑声洒落得到处都是，嘴巴说什么也不想闭上。因为我看到不远处，莫寒正跟末末打着雪仗，此起彼伏的雪在他们的身上开出花儿来。我笑，大声地笑，希望用笑声掩盖住这些声音。

可笑着笑着，泪水还是不争气地滑落，我哭着上前抱紧了高天，知道他会问原因，我只好一边哭一边说，我想家了，想南方的雨，很想很想。

高天是聪明的，他没多问。高天也是体贴的，当第二天我发起高烧时，是他第一时间背起我往医院跑。再醒来时，我看到了两张脸。莫寒跟末末一脸的着急，见我醒来，末末赶紧跑出去叫大夫，偌大的病房里，我跟莫寒四目相对。

无助中带着迷惘。这样的一双眼，在我来北方之后早已经见过。可我不明白，此时无助的人应该是我，他怎会有这样的眼神?

莫寒，放心吧，我没事。我只是……想家了。

傻丫头，还说没事!高烧39度半，你不要命啦!你是南方人，适应不了北方的冷，别那么逞强，别那么傻!莫寒不停地说着，我再次发现，他真的不像末末说的那样安静甚至沉默，其实他是个话很多的男生，多到让我感觉嗦。

忍不住，伸出手来握住他，努力还他一个微笑，谢谢你的关心。

莫寒的脸上一直挂着微笑，却怎么看，怎么像冰花儿，凝固在脸上，有些许凄冷。

告别你，告别不了雪

从医院出来之后，我拒绝了高天。不爱就是不爱，再伪装下去，将是一份沉重的伤害。

我央求家里人，在南方给我找一所相同的院校，回去接着读。我对所有人说，北方太冷，我受不了，只有家才是最温暖的地方。

只有自己知道，心凉了，凉到已然忘记阳光的存在。

我的离开让末末掉了眼泪，她拉着我的手不停地挽留，其实我已然听得出她声音里快乐的颤抖，我看着她聪明的脸，郑重地请求，一定好好待莫寒，因为你是那么爱他。

是的，末末之前在我面前努力地表演恩爱，只说明她比我更爱莫寒。我没有跟莫寒道别，并嘱咐末末千万别告诉他。我怕离别，怕永生不再相聚的离别。

可火车启动的时候，我还是见到了莫寒，他不停地随着火车奔跑，用尽力气奔到我的窗口，扔了一封信进来。我明白，这是他最后的道别。我们的相识，以信开始，以信结束。他这是想为这份离别画上圆满的句点。

然而，展开信的时候，我还是哭了。

莫寒说，丫头，对不起，我跟你说了谎。当年你寄的信确实错了。本是寄到二中的，可你寄到了一中。而一中恰巧又有一个同名的我。读你的信，我就有种春天的感觉，渐渐地，喜欢上了你的信，喜欢上了你……一直不敢告诉你，第一天迎接你的最初，我其实跟末末说过要分手的，可她不同意……

篇2

关键词：冰雪山水；艺术风格；技法

著名美g理论家张晓凌曾这样评价于志学先生的冰雪山水艺术“在中国当代山水画界，于志学的冰雪山水是独树一帜的。卓然不群的画面，独立特行的语言，孤寂壮美的境界传达出这样一种信息：当代中国画的变革正以新画种、新语言、新境界的方式进行着突破。”于志学通过对传统山水画的学习，加之自己对北方冰雪山水的独爱，在艺术风格和表现语音方面经过长期的实践探索，终于创造出了自己的山水画新风貌，他在艺术上的变革与独创是时代审美特征的新名片，所以张晓凌称于志学在山水画领域是开宗立派式的代表性画家”。

在北方冰雪山水题材创作的艺术风格上于志学突破传统，大胆创新，以自己独特的美学思想和艺术造诣，重新建构了地域性山水画的新风貌。无论是画面构图的改变，还是技法运用的更新或是独特意境的表现，都达到了传统与现实的完美结合与碰撞，才使得今天的山水画新风貌在艺术领域里能自成一家，独树一帜的屹立在中国绘画历史中。他的绘画变革是今天中国山水画新风貌的代表。

一、艺术风格的锐变

就中国画传统的山水画面构图而言，所强调的是要在画面中表现出“三远法”的意境，而为了营造雪景的独特意境，创作者往往采用的是传统的留天留地的“留白”处理方法。以大面积的“留白”与画面其他笔墨晕染的景致形成鲜明的黑白对比。在“留白”处通常是不施笔墨色彩的，完全以纸张自然的白度表示雪景的位置关系，这种处理方法虽然在空间处理上遵循着传统的构图原则，但在一定程度上却束缚了创作者的想象力和表现力。而于志学在近40年的时间内，通过不断尝试与探索。他终于实现了从传统“留白”到现代“提白”的突破，就是在传统绘画的黑白对比关系中将“白”进行提取，用这种特殊的技法对冰雪进行表现：即通过比例关系调和明矾水，并在加入少量淡水墨，然后依据冰雪景物的自然进行运笔表现，在重墨的衬托下画面中就会呈现出冰雪洁白透明的质感和层层笔墨渲染的厚积感，这种表现手法既真实生动的描绘出了冰雪的自然特性，又不失对传统笔墨韵味的表现。于于志学创造的新山水画样式，在于他展现出了中国画创作题材与表现形式可以更加多元化的可能性。

二、技法语言的突破

于志学在进行艺术创作时，一直遵循着中国画传统的绘画法则，对于画面布局是十分讲究整体气韵的把握和空间意境的营造，而在对景物真实面貌表现时他又有独特的理解和形式的改变，从不拘泥于传统法则和秩序的框框中跳出来。旨在创造中国画的新风格、新语言。

通过于志学的作品我们可以看出，他在山水画的构图安排上所表现出来的独创精神和审美意识是具有突破性和指引性的。为了将传统山水画中的虚幻的“留白”进行真实“提白，画白”的刻画。将冰雪“白”的质感和“真”的形象表现出来，他创造出以下新的表现技法：

雪皴法：根据物象自然的特点选用湿笔画法，同时兼并着董源的笔墨风格，，在画面上进行皴法的反复使用，以真实的表现出冰的结构和雪的质感。

泼白法：将传统的“泼墨”转变为现在的“泼白”技法，主要是改变传统绘画中墨的使用技法，“以矾水加淡墨，通过铡锋纵横用笔，利用矾水水痕线与淡墨之间的变化来表现大面积雪原纵横和起伏的状貌的气势。”用点、刷笔触来表现北方的自然冰雪景物。

重叠法：多用于表现树挂、冰块、雪团等。主要表现在“以中侧锋及侧锋用笔，逐层进行笔痕的叠压，使黑白色调自然过度并产生独特的渐变效果。

滴白法：主要用于表现冰柱、冰凌自然流淌的状态。在画面上用笔的行走力度与水墨的搭配处理，使得多余的淡墨顺着挤压的方向自然下滑，可营造出一种冰雪缓慢融化的视觉效果。

排笔法：根据冰和雪的体积结构及外形特点，执笔倾斜排列，表现自然状态。于志学在冰雪山水画中独特的表现技法不仅将北方冰雪山水题材创作形式推向了一个新的起点，他的创新精神和艺术早已也在潜移默化的影响其他艺术形式的变革与创新。

自艺术产生之后，无论哪个画科都在受不同的地域地貌和生活环境的影响，他们的创作素材及情感表达也都不约而同的成为了地域性绘画的代名词，每一个新的艺术样式的出现都将推动着传统艺术和现代艺术不断向前发展，同时，在艺术多元化的发展空间中艺术风格及艺术语言的积极探索必定会成为每个艺术家及创作者终身追求和奋斗的目标。

参考文献：

篇3

2、飞雪带春风，裴回乱绕空。

3、玉砌红花树，香风不敢吹。

4、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

5、夜深知雪重，时闻折竹声。

6、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

7、鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。

8、帘外雪初飘，翠幌香凝火未消。

9、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝

10、北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。

11、白雪却嫌春*晚，故穿庭树作飞花。

12、战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。

13、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

14、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

15、落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。

16、云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

17、雪照山城玉指寒，一声羌管怨楼间。

18、雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。

19、晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。

篇4

关键词：备课式学习；主题；效果

灌输式教学的方法在大学课堂内比较普遍，自觉性较好的学生虽然反映尚能接受，但测试、课堂提问反馈出的学习效果不尽人意，绝大多数学生不能对所学知识透彻、系统地理解，在“理论联系实际“的环节更显薄弱。更重要的是，学生们对课堂学生的兴趣、主动性在逐渐减弱。再加上校内学习期间其它事情的干扰，如各种课外赛事、交友、娱乐活动，“到课堂上学习”反而成为许多学生的负担，逃课也成为高校常见的现象之一。如何提高学生课堂学习的效果，也成为高校教师不得不去认真思考的议题。虽然图书馆阅读、加入专业社团、课余自觉也成为专业学习的重要补充，但缺乏专业老师引导的这种散漫式的学习能够持续多久、效果如何均难以监测、衡量和控制，在学生群体中因个体自觉性、主动性的差异而参差不齐，因而也无法依赖。综上所述，加强高校课堂学习的效果的研究是确保人才培养效果的重中之重。经过多年的教学摸索和与学生的课堂互动、课下沟通，初步小结出了能促使学生主动学习且收效较好的“备齐式学习”方法，供大学参考。

一、拟定合适的学习主题供学生选择、备课

高校中的许多老师也进行过类似的尝试，鼓励学生任选课本中的一些章节来自主备课、继而进行课堂试讲、督促学生自主学习。在此过程中主要存在的问题是：学生选择的章节内容过多、主题过大。过大的主题难以展开且挖掘不深，教案像流水帐一样，平铺直叙、内容缺乏亮点，使备课者疲于应付过多知识点的理解与表达，使备课过程完全失去了趣味性。在规定的30 分钟至45分钟的授课时间内，听课者就像和尚念经、索然无味。有些教育工作者觉得对于大学的学生提出这样“备课”的要求极不合理，“毕竟是学生，归纳总结的能力不强，课堂讲课原本是老师的义务！”反对的声音也明显。殊不知，越来越大的就业压力对毕业生提出了更高的要求，如收集信息的能力、自主思考、整合知识的能力、表达与沟通的能力、创新的能力，这些能力的获取都还是一蹴而就的，只有在长期的自觉的训练中才能取得。让学生备课的尝试也绝不是懒惰的老师在义务，它毕竟只是课堂授课中的点缀，拿64学时的课程来说，一般情况下只会使用4－8学时，约占总学时的5%左右，而恰恰是这5%的尝试，使学生的学习的自主性短期有了明显的提高。参与过讲授的学生津津乐道：“对于这个概念，我彻底地了解了，一辈子也不会忘掉”、“原来备课是这么辛苦的工作，点滴的知识整理都要花费那么的时间，要把它准确地表达出来，需要反复酝酿”，这就对老师的工作有了更大的认同感。

因此在学生选择备课主题的过程中老师要悉心地给予引导，尽量提供与学生日常学习与生活息息相关的、感兴趣的、较小的主题，并帮助他们深入挖掘该知识点的应用面。比如，30分钟的授课时间内，我建议学生不要选择“品牌策略”或“包装设计原理”等较大的主题，而建议选取“商标设计趋势——由繁入简”之类的小主题，强调将一个现象或一个问题分析清楚即可，学生会广泛收集、深入挖掘该主题相关的内容，许多创新型见解就是在这个过程中被激发出来。又比如在刚刚结束的《包装策略》一章中，我让同学们任选一种产品的包装图样，以介绍包装—分析设计元素—结合消费心理行为总结设计中的优缺点—提出包装设计的新设想的模式，让大家自主备课、制作PPT并在课堂上讲授。通过这样的方式，同学们带着紧迫感来主动学习、思考课本上的理论，为了把一条信息、一个观念向观众解释清楚，同学们会两三斟酌词句，甚至查阅相关文献以确保表达的严谨性、科学性。为调动听众的情绪，他们会想方设法增加授课内容和授课方式的趣味性。在这个过程中，大家对包装设计的基本原理不仅有了深刻的理解，而且对现有的包装设计有了较全面的认识。比如，有同学在展示了牙膏与洗面奶包装的图片后提出了一个问题：为什么牙膏条外面有个纸盒包装而许多洗面奶就没有呢？经过热烈的讨论，大家分析了以下几个原因：牙膏是每个人必需的日用品，它的购买频率、购买量远大于洗面奶。在卖场，牙膏销售得很快，洗面奶销售得较慢。牙膏外面的纸盒使牙膏可以堆砌起来，充分地利用卖场的空间，而洗面奶的立式陈列更显示出它的偏重于选购品的物质，且兼顾了优雅的设计。如果牙膏也做成大头盖、立式，无疑会增加其生产成本，对消费者来说，也无此必要。另外，又有一些同学提出了新的发现：绝大多数牙膏出口处有密封设计，而洗面奶却没有，许多牙膏上的标注是生产日期，而洗面奶上标注的多是使用截止日期。通过这样的思考，大家对专业学习的兴趣一下子激发出来，对包装相关的课程也有了更深厚的兴趣。

二、及时对学生的授课内容加以点拨、增进学习效果

每次课堂讲授以后，我会对学生讲授中出现的问题及时加以小结，对其优点及努力会加以肯定，对其讲解欠全面及深入之处加以说明。我们允许台下的听众对“老师”现场提问，并由“老师”作答。也鼓励大家就某个主题展开热烈的讨论。如在上述的“包装设计”作业的展示之后，经过自主思考，很多同学创造性地提出了一些好的问题与建议。如：牛奶的纸盒包装在使用者不小心捏压的情况下，牛奶会突然溢出，弄脏手、衣服，造成尴尬的场景。是否可以通过吸管的改进设计来解决呢？大家讨论后，有学生建议说，可以在吸管的中部增加一个卡通类的空间，如大肚子的小熊，有了这样一个缓冲的空间，牛奶就不会迅速溢出，并且增加了产品消费过程中的趣味性。另外有学生提出，将牛奶并口处设置一个小“饮嘴“增加饮用的方便性。更有学生对现有的咖啡、木梳等产品的包装材料、图案、文字设计提出了创新性的个人建议。大家都觉得十分新颖。

三、增设互动环节、提倡灵活多样的备课方式

1、在学生的课堂讲授之前，我们会要求听众仔细倾听，并在授课结束后随机抽取几位听众对“老师”的授课进行点评或提问，这样会促使听众自主地去做书面记录并留心发现“老师”授课中的漏洞，避免了听众听讲过程中的完全放松及袖手旁观状态，反过来也促使“老师”会在备课环节仔细斟酌、反复推敲，确保知识点的正确与全面性。在这种互动中，由于“老师”并非“绝对”权威，也使提问者更勇于质疑，针对所学内容大胆提出自己不同见解，互动的双方彼此启发，常常使对知识点的理解更加深入、全面，一些创新型见解也在此过程中被激发出来。

篇5

【关键词】小学数学；教学方法；师生关系；方法上的交叉；感受和体验

我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”本人在近几年的小学数学教学实践中，努力将现代教学理论与当地学生实际相结合，与课程改革要求相结合，不断探索新的教学方式方法，有效地提高了小学数学教学的质量。主要措施及体会如下：

一、创设平等、愉快、民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生间的平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

二、在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合

在教学方法上，视不同情况采用不同的方法，即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同，应根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。“教学有法但无定法”，教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法，但有的同志想搞一个普遍适用的教学方法，也有的同志想推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种做法不符合唯物辩证法，还容易束缚教师的手脚，限制教师的创造性，因而不利于更好地提高小学数学教学质量。美国C・芮代瑟尔在《小学数学教学》一书中也强调，教学方法因数学课题、所教的儿童以及教师的风格而有不同；教学方法也不是“单一的”，可以有不同的组合。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析、用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。

三、把学习数学变成具体的感受和体验

篇6

一、为什么要设计开放性问题

人的思维活动发展中,科学思维定势和求异思维能力,它们相互促进,相互转化,它们的和谐发展过程就是人辩证思维能力的提高过程。我们平时的数学教学,就是在培养学生的科学思维定势和求异思维能力。这里科学思维定势的基本内容就是各种概念,定理,公式,技能技巧的正确理解和熟练运用。如果当学生对新问题的规律还未掌握,思维定势还未形成时,就对其进行求异思维的训练,培养学生的所谓应变能力和灵活性,其结果必然是“欲速则不达”。

二、开放性数学问题可以大致分为五类

1.条件开放型。即问题条件不完备或满足结论的条件不唯一。如要使两个数相加为20,这两个数是多少?

2.结论开放型。即在给定条件下,结论不唯一;如日本“五子问题”。

3.综合开放型。即条件、结论、策略中至少两项是开放的;如一个长方形,剪掉一个角,剩下部分还有几个角?

4.策略开放型。即思维策略和解题方法不唯一。

5.设计(实践)型。需要用数学进行计划性预测和规划的问题。

三、如何搞好开放性问题的教学

设计不完全或无结果的问题或背景,使学生有积极思考、大胆设想、推陈出新的可能;让学生设计问题情境,并进行自行想象、解决,给予其锻炼思维的机会;鼓励学生大胆提问,不仅向教师提问,而且学生之间互相提问。要搞好以上几点必须注意以下问题:

1.课堂教学方式的转变。有效的教学模式是启发式教学,即从各章、节的教学目标和教材特点出发,为学生创设最佳的学习情境,提供积极思维、研究讨论和动手实验的机会,提高学生的学习兴趣和求知欲望,使学生能主动地学习,不仅了解知识本身,而且也了解获得知识的过程和方法。为此,教师就要倾注一定的情感,上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素,激发学生的学习情趣,启发学生探究,鼓励学生思考,让学生获得成功的体验,使课堂气氛始终处于融洽、持久的状态。

2.教学行为的转变。充分确立学生的主体地位,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么,他在课堂上发言的水平会更高,学习能力会更强。人需要赏识,作为课堂主体的学生更不例外,同时老师可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意,促使学生各种感官处于最活跃的状态,以最佳的心理状态投入学习。

3.评价应有利于学生能力的发展。教学评价是对教学工作质量进行测量、分析和评定。它是整个教学活动中的一个有机的组成部分,缺少教学评价的教学活动是不完全的。教学评价必须遵循科学性原则、发展性原则和指导性原则。在传统教学过程中,教师用批改作业的方式来实现信息的反馈和评价,新课程大力倡导评价方式的多样化,包括课堂观察、成长记录、开放性任务和数学日记等。教学评价要注意全面衡量,综合评定;教学评价要顾及学生的整个心理过程;教学评价应该体现教学民主;教学评价要使学生不断体验进步与成功,让学生在潜移默化中受到影响,促进他们的成就感。

4.学习要注重培养学生的问题意识。反思我们的数学课堂现状,在日常大量的具体教学行为中,受知识中心论、“仓库”理论、等支配的现象仍然十分严重:教师围着教材转,学生围着老师转。长期如此,学生容易对学习产生依赖心理,造成思维上的局限和定势。倘若教师在日常的教学活动中有意识地去帮助学生主动探讨一些新的学习中问题方法,并使之形成一种习惯和能力,无疑会出现一种教学相长的新局面。

篇7

关键词：脉络备课法；投石问路备课法；二度备课法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-328-02

传统的课堂强调预设与控制，新课程追求生成与建构。自然，“预设与生成”就成了专家、学者以及广大一线教师最为关注的话题之一。任何一堂课都是自然生成的，但是这种自然生成需要周全的预设，所以要想上好一堂课，必须要会备课。“备课”,看似简简单单的两个字,但其伸缩性却很大，一个初次接受教学任务的教师,或一个机械性重复教学内容的教师与一个讲究教学艺术的教师对“备课”的理解是大相径庭的。因此,我认为像《教育学》中那样笼统地给出“备课”的概念是不够的,而应当提出一些具体的备课方法供大家参考。当然，备课方法有很多，本文将结合教学实践浅谈一些以学习活动为主线的备课方法。

一、脉络备课法

留心观察，我们不难发现，一些教师在备课时都会准备一份特别详细的教案，但实际上课时却常常与教案大相径庭，甚至根本完不成预案；而且他们在上课时的表现也很生硬、做作，眼睛里满是迷茫。为什么呢？因为他们把教案备得面面俱到，以至于把教案“背”得滚瓜烂熟，这样常常会自觉不自觉地被教案牵着鼻子走，甚至有的还会出现“一节课教师的眼睛盯住一角不动，嘴巴说了这句，脑子里想的是下一句”的现象。

脉络备课法则是解决这一现象的一种好方法。所谓“脉络”就是以这节课的重点和难点为主体，兼顾环节进行大致地设计。我们都知道一节课的重难点一般是不变的，其他的就看教师自己随机应变了，至于细节，具体到哪一句话怎么说，则可以灵活机动。脉络备课法的具体做法是：在备课前，先浏览教学内容和教学参考，再根据自己对教材、对学生的了解，写出大致的教学流程，备出一份脉络草案，同时备课当中一定要注明环节的设计意图。例如，在北师大版实验教材二年级下册数学第八单元的《运白菜》一课中，可以如下这样设计。

环节一：创设情境，提出问题。

共有白菜850棵，运走256棵，又运走288棵。运走两车后，还剩多少棵？

环节二；解决问题，交流评价。

本环节分5步进行教学：

第一步先让学生独立尝试解决这个数学问题。

第二步反馈方法，可能会出现以下几种方法（1）850-256-288 （2）850-288-256 （3）850-（256+288）。当学生出现（3）850-（256+288）这种方法时，提出两个问题追问学生：为什么要用上小括号？如果没有用上小括号，它解决的是什么数学问题？很显然，不加上小括号的意思是先运走256棵，又运来288棵，是不符合题意的。

第三步是请学生说一说每种方法是先求什么，再求什么的？哪几种方法的思考方法是一样的？并小结得出：解决这个数学问题可以用两种思考方法。一种是连减，先求运走一车后还剩几棵？；另一种是减去两个数的和，先求两车一共运走几棵？

第四步是用课件指导学生怎样计算和书写格式。

第五步是小结并出示课题：刚才我们用两种思考方法解决了这个数学问题。看来，有些数学问题，可以用不同的思考方法来解决。今天这节课我们在解决问题的同时，还要学会计算“三位数连减”板书课题。

（设计意图：由于学生用两种方法解决连减问题，在一年级的时候就已经接触过，所以本环节把获取新知的过程交给学生自己，让学生充分经历用不同方法解决问题的过程。并在交流评价中，让学生体验到与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识，培养学生学习数学的兴趣和热情。）

环节三：实践应用，内化提高。

第一题：算一算436-179-36

（设计意图：这一题是基本题，与例题相仿，要求每个学生都能掌握，优等生还可以有两种算法。）

第二题：红顶百香鹅、绿牡丹茶、猕猴桃、蜂蜜75元、100元、48元、25元

（1）、一位外国游客买了一袋绿牡丹茶和一箱猕猴桃，付给售货员200元，应找回多少元？

（2）、算一算、想一想200-75-25和200-（75+25）这两个算式可能解决了什么数学问题？

（设计意图：这一题是略变题，与例题稍有变化，让学生体验有时用连减的方比较简便，有时用减去两个数的和的方法比较简便。最后小结得出：我们在解决问题中，有多种方法时，可以选择计算起来比较简便的方法，从而渗透简算意识。）

第三题：算一算，想一想456-268-132这个算式可能解决了生活中的什么数学问题？还有哪个算式是和它解决同一个数学问题的？

（设计意图：这一题是综合题，难度适当加深，第一个问题的实质看算式自编连减应用题。第二问题的目的是让学生体验连减两步应用题两种解法之间的联系。）

第四题：想一想，说一说，怎样计算简便？

578-299-78 578-（278+31）

578-260-240578-（278+22）

（设计意图：这最后一题是发展题， 不要求每个学生都掌握。）

环节四：回顾全课，自主小结。

这种备课方式粗犷细腻而又有序，既能提高教师上课思维的“大层次化”和宏观化，又能提高课堂的有效性。

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关键词：新课改；小学语文教学；开放性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0106-01

新课程改革提出：我国中小学课程要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。那么，要实现这一功能的转变，我们认为可以从转变学生的学习方式切入进行研究。因此，培养学生的开放性学习习惯的经验很值得借鉴。

1.小学语文教学开放性的主要内容

1.1 小学语文教学内容的开放性。小学语文老师在进行教学时，不再只是简单按照课程的顺序来进行知识点的授课，老师根据学生的具体情况和兴趣来制定相关的教学主题。比如，让学生收集某一主题的成语故事、文学掌故，先分小组讲述故事，然后每小组推荐一人给全班讲述，评出全班的最佳故事手。在小学语文教材的基础上进行拓展，这样才有利于扩宽学生的知识面。老师可以将与小学语文课程相关的内容与课程结合起来，丰富教学的内容，丰富的知识点可以帮助学生更好的学习。

1.2 小学语文教学方式的开放性。传统的教学模式，老师采用单一的教学手段来开展教学，这样的方式不利于学生发挥主观能动性。老师可以改变单一的讲解知识点的教学模式，采用多样的教学模式来促进学生的学习。老师可以将比较难理解的知识点运用小组讨论的形式展开学习，学生在思考和交流的过程中掌握了知识点。老师也可以在课堂上播放相应的视频来帮助知识点的讲解，这种方式不仅吸引了学生的注意，还减轻了老师的教学压力和学生学习的压力。如在带领大家学习《迷人的张家界》时，借助录象、地图象模象样的导游起来：带领大家参观了张家界的美丽风景，并讲述了几个优美的故事，这样同学们对闻名遐迩的张家界风光就有了深刻的认识。

1.3 小学语文教学观念的开放性。老师不再是学习的主导者，只是学生学习的引导者，学生成为学习的主体。老师在教学时，注重培养学生自主学习的习惯。老师根据学生的实际情况来制定相应的教学主题，学生也可以根据自己的兴趣来自我制定学习计划。老师把更多的时间留给学生，让学生养成主动思考的好习惯。学生在遇到问题时，老师只给出正确的指导，学生要自我摸索找到解决问题的办法，学生在不断地探究结果的过程中，锻炼了自己的思考能力和独自解决问题的能力，有利于学生下阶段的学习。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。

2.新课改下小学语文教学的开放性途径

2.1 小学语文教学内容的开放性

2.1.1 教学资源的开放性。语文课程不能仅通过教材的讲解和学习，还要在语文教学过程中加入丰富多彩的生活化场景。因为，毕竟语文教学的资源是有限的，作为语文教师，除了要对教学教材充分掌握以外，而且对于教材相应的课外资料也要有所了解，并将课外资料有效的融入相应的课文讲解中去，这样不但能够加深学生对课文的理解，而且在提升学生知识方面也有着良好的效果。例如：在准备学习"狼狈为奸"成语的时候，教师可以让学生课后对于成语来源的典故通过上网或者是翻阅资料的方法进行自行查找，在查找过程中对成语背后的故事有更深的了解，这对学生们成语的记忆和理解有着积极的作用。小学语文教学内容的开放性不但对学生们的语文水平和素质有着良好的提升效果，而且无形中增加了学生的知识面。

2.1.2 提供学生自主选择学习的方式。在新课改的背景下，学生是课程教学的主体，而不同学生的个性以及学习能力和学习方式也存在着较大的差异，这就造就了再进行同一知识学习时，不同的学生对不同学习方法的适应的不同，当前，我国的课堂教学仍然以集体教学为主，一名老师、几十名学生。这就意味着全班的学生只能接受教师指定的教学方法，这种教学方法对于学生们的个性化发展起到了严重的阻碍作用，不利于学生们的个性发展。因此，在小学语文教学中要提倡开放化的学生方法，给学生们营造出良好的开放性学习空间，以提高学生们的自主学习能力。

2.2 小学语文教育理念的开发化。在我国小学语文教学中，以应试为主要目标的传统极爱学理念主要就是，根据考试的标准，对小学教材中的内容进行重点内容划分，这种模式主要是以考试为主，不利于学生的语文整体水平以及语文素质的提高。随着新课改的深入，开放性教学应是未来小学语文教学的主流理念，确保语文教学的使用价值，在课程教学的过程中不但要融合相应的教学知识，字、词以及句的应用和认识是小学语文教学中的主要内容，随着社会的发展，死记硬背等传统的教学方式已经不能满足当前教育的需求。新时代，小学语文有着新的教学理念，当前小学语文教学的重要理念就是要通过课程让小学生对我国的寓言精髓以及传统美德有一个初步的认识。小学语文课程的本质学习要求就是通过小学语文教材和生活相结合，进行思想和寓言的学习与传播。

2.3 小学语文教学环境的开放化

2.3.1 课堂教学的新鲜度的保持。在小学语文教学中，课堂环境的要求往往比较高。由于小学生们年龄小，而且比较喜欢灵活多变、生动形象以及趣味性强的东西。所以，小学语文教学环境的开放性是实现语文教学目标的重要途径之一。这种新鲜的模式对于提高学生的注意力有着良好的效果。此外，可进行野外授课等开放式的课堂教学，开放式的教学不但有助于提高学生参与课堂学习的兴趣，而且有助于学生之间的互动交流，营造良好的学习环境。

2.3.2 形成教导和学习之间的开放化。学生和教师是课堂教学中的二大主体，他们直接的关系对于教学质量有着深远的影响。所以，在小学语文教学中，良好的师生关系是语文教学中的重点所在。传统小学语文教学模式中，教师是主体，学生和教师之间的交流较少，学生只是教师的受体，在课堂中，教师对学生的感受不够重视。这不利于小学语文教学的健康发展。因此，在语文教学过程中，教师对学生的感受应加强关注，多多给与学生鼓励和关系，尽量平衡师生关系。这样就增强了学生的积极性，使其更愿意学习语文知识，使教导和学习形成开放式的互动，提高教学的质量。

3.总结

小学语文教学采用开放式的教学，不仅符合时展的需要，还是提高学生学习积极性，培养学生学习好习惯的有效方式。在实际的教学中，老师要注意采用多样的教学方式，鼓励学

生自主的开展学习，勤于思考。学生也要加强与老师的沟通，在学习的过程中不断提高自身的语文水平和学习能力。合理利用开放式教学的优势，实现学生健康学习的美好愿望。

参考文献：

[1] 陈江良.新课改背景下小学语文教学的开放性[J].成功：教育， 2013 （03）.

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关键词 西方 音乐剧 悲剧美学

在人类漫长的的文化发展历史中，西方古老的音乐剧是一种重要的表现形式。据说目前我们能够完整欣赏的剧本且有史可记载的，就是西方的古希腊音乐剧。西方的音乐剧中的音乐风格多种多样，不拘一格，不受到任何公式化模式的约束。音乐剧的作曲风格分为爵士、摇滚、乡村音乐、迪斯科、灵魂乐等，其中不少也采用了混合式的作曲方式，融入了多种音乐元素。随着时代的发展和全球文化交流的不断增强，西方音乐剧逐渐传播开来，成为全世界人民喜闻乐见的一种艺术形式。许多音乐剧作品不仅在对传统的创作手法进行了创新，还大胆地引入了异域的许多音乐元素，使得西方音乐剧成为一门兼容并蓄的丰富艺术。正因为如此，越来越多的音乐学者和相关研究人员开始加大对西方音乐剧的关注。尤其是近几年来，不少人开始对西方音乐剧中的悲剧美学进行研究，认为西方音乐剧中的悲剧美学蕴含了不少动人心弦的艺术元素，本文就深入浅出的对西方音乐剧中悲剧美学的产生原因、构成因素、艺术价值等方面进行分析，试图填补西方音乐剧研究中的一些空白。

西方音乐剧中加入悲剧因素的重要原因

从古至今的艺术史上，能够打动人心的艺术作品往往都不是喜剧而是悲剧，无论是西方古希腊中的《美狄亚》、《奥德赛》还是中国传统的《霸王别姬》、《梁祝》，无一不是以悲剧的情节内容和表现形式扣人心弦。西方音乐剧发展到今天已经成为艺术与经济结合的产物，尤其是好莱坞音乐剧，既要讲究艺术的价值性，又要考虑是否具有商业价值，这就要求西方音乐剧不得不越来越多的考虑加入悲剧因素来吸引眼球。现代西方音乐剧中的悲剧元素由现代的歌舞手段来进行演绎，将歌唱、舞蹈、布景等音乐元素有机的融合在一起，其悲剧的渲染力就更加强烈了。想要充分的表现出西方音乐剧的魅力，那么悲剧因素就是不得不重视和表现的。音乐剧的创作要调动一切手段和形式为剧情演绎故事而服务。西方音乐剧的不断多样化发展，促使我们向往能在更大范围里和更高层次上展现音乐剧中悲剧美学的表现力和审美功效。

悲剧因素和西方音乐剧的结合，从很大程度上要求我们能够积极发挥想象，进行创造，以求最大程度的达到音乐剧出神入化的完美表现力。

西方音乐剧中悲剧美的表现方式

1.通过音乐旋律诠释音乐剧中的悲剧美

音乐剧中号的旋律，往往可以引起演员和观众的情感共鸣。虽然有的西方音乐剧的台词十分冗长，但是感人至深的旋律却可以弥补这一不足。西方独特的诗化语言和演员演唱的旋律通过良好的结合，辅助以布景、道具等，常能将音乐剧推向。以著名的悲剧式音乐剧《罗密欧与朱丽叶》为例，此部音乐剧本身就是一个极为凄美的爱情悲剧，故事情节中就具备了“悲剧美”的潜质。当音乐剧发展到的时候，尤其是男主人公殉情的时候，此时全剧的来临，小提琴演奏出哀怨婉转的主旋律，甚至轻而易举的就达到了催人泪下的感人效果。此时此刻，在旋律的指引下，一部音乐剧隐藏在悲剧因素下的巨大美感被无限的放大出来，不得不说为音乐剧的表现力增添了十足的色彩。

2.通过舞蹈等织体语言表现音乐剧中的悲剧美

西方音乐剧中的舞蹈动作以及其他肢体语言也都严格表现出“动作性”的艺术特性，音乐剧通过演员流动性的动态肢体语言来塑造音乐剧中的形象，并且反映音乐剧中的美感。很多音乐剧的创作者利用舞蹈和戏剧的共同冲突来抒情达意，他们通过音乐中节奏的变化而变化演员的舞蹈动作，其动作幅度的不断变化能够来表现塑造形象的内心情绪变化。例如音乐剧《红色的天空》中，为了表现黑人所受到的种族歧视以及其他种种悲剧，演员采用了爵士舞步，虽然这和传统的音乐剧有很大的差别，却很好的融入了黑人本土的音乐元素，大力量的舞蹈动作恰如其分的表现了一种内心的悲愤之情，让观看之人也不得不为之感叹。

通过以上的论述我们不难发现，西方音乐剧注重的美学很大程度上要服从于感觉和感知，其目的之一就是要对观看者造成视听上的强烈冲击力。西方音乐剧越来越重视悲剧美的演绎，就是为了突出这种心理和感觉上的强烈冲击力，并使观众与整个音乐剧产生共鸣。

参考文献

【1】黄定宇.《音乐剧概论》.中国戏剧出版社，2003年1月第一版.

【2】钱苑? 林华.《歌剧概论》.上海音乐出版社，2003年4月第一版.

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昏迷时的紧急救治

在突然昏迷，人事不省，面色苍白，四肢软瘫时，掐人中：用拇指尖深陷人中穴。揉内外关：用拇指、食指对揉内、外关穴，并用力于上。推大陵：用拇指推行大陵穴至曲泽穴。擦手足心：术者用掌侧迅速的摩擦手心、足心。以皮肤热为度。按百会：用指点按百会穴，可长按1～3分钟。急救选用穴：少商、少泽、大椎、足三里、隐白、三阴交、至阴。急救选用穴：少商、少泽、大椎、足三里、隐白、三阴交、至阴。

中暑的点穴急救方法

因外界高热，人体内脏阴气虚脱而造成中暑。出现头晕、头痛、恶心呕吐、身软无力，严重者昏迷不醒等病证。点穴手法：掐十宣：用手指尖深掐十宣穴。堆大椎：用手迅速由上往下擦大椎穴处，以肤热烫为度。拍心窝：用手动沾冷水或白酒，拍打心窝处。揉五心：用手治指揉动手心、足心、背心处，以肤热润为度。捏脚址：用手掌一把握住脚趾，进行有节奏的握捏。按太阳：用两拇指按太阳穴。拿眉轮：用姆、食指对拿眼匡眉轮。急救选用穴：人中、印堂、百会、风池、承浆、合谷足三里、涌泉、丹田、中皖、内关、外关、肩井、少商。

食物中毒了如何急救

因误吃各种有毒药物或食物中毒。出现四肢无力，恶心呕吐；神色大变、腹疼痛等病证。点穴手法：探喉头：术者迅速用手指伸进患者口中，轻微地拨动喉头催吐。推任脉：从脐中推向膻中，反复多次，使患者有呕吐感。揉中：中指点揉中穴。掐委中：用指深陷委中穴。拍大椎：用白水沾于手上拍打大椎穴。急救选用穴：人中、承浆、合谷、劳宫、足三里、涌泉、行间、天枢、脐中四边。