三年级语文上册试卷范文
时间：2023-03-25 15:25:37
导语：如何才能写好一篇三年级语文上册试卷，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、听写词语或看拼音写词语。
第一组：
招呼 蝴蝶 玩耍 观察 似乎 勇气 胸脯 或者 摆弄 胶卷 捉迷藏 精心
拼命 凉爽 菠萝 争奇斗艳 苏醒 试验 推测 阅读 简单 风尘仆仆 止境
辽阔 创造 设计 横跨 懒洋洋 形状 欣赏 药材 大显神威 懂得 谦虚
朴素 姿势 鼓励 不假思索 给予猜测
第二组：
孔雀舞 粗壮 假装 合拢 终于 居然 散步 诚实 准备 杂志社 旅行
垂头丧气 磨坊 邮票 粮食 娇嫩 传播 检查 准确无误 显微镜 拜访
纳闷 传授 肌肤滋润 坚固宝贵 威武 祖祖辈辈 献出 视线 集合敌人
恼怒 荒凉 情况 普通 危险宽裕 体贴
二、阅读短文，完成短文后面的题目。
短文一：
大自然是一个五彩缤（bin）纷的世界。生活在大自然里的动物，看到的这个大千世界的色彩是不是和人类一样呢？
正常人的眼睛，能看到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色，还能看到它们之间各种过渡的颜色，共约有60多种。动物虽然也生活在多彩的世界里，反映到它们眼睛里的色彩，却只有黑、白、灰三种颜色，这如同我们看黑白电视一样单调。
1．正常人能看到哪些种颜色？在短文中画出来。
2．动物的眼睛里有哪几种颜色？请你写在下面。
_________________________
短文二：
会变色的花很多。例（li）如，喇叭花初开的时候是红色，开败的时候就变成紫色了。杏花含苞（bao）的时候是红色，开放以后逐渐变淡，最后几乎变成白色了。最有趣的要数木芙（fu）蓉（rong）。它的花初开是白色，第二天变成浅红色，后来变成深红色，到花落的时候又变成紫色了。
1．用画出能概括这段话意思的一个句子。
2．为了说明画线的那个句子，这段话举了、和三种花做例子。
短文三：
在南美洲（zhou），长着一种很大很粗的树。树干要十几个人手拉手才能围起来，茂密的枝叶就像一顶大伞。奇怪的是，风吹动枝叶时，它能像笛子一样吹奏出不同的乐曲。微风时，乐曲低沉；狂（kuang）风时，乐曲高昂；大风大雨时，在热烈的乐曲声中还加上有力的鼓点。夏天的傍晚，人们喜欢带着食品，到树林里，坐在树底下，欣赏那美妙的音乐。
1．如果要给这种树起个名字，你会叫它。
2．这种树能吹奏出不同的乐曲。微风时，；狂风时，；大风大雨时，。
短文四：
维吾尔族是一个十分热情好客的民族，每当客人来家里做客时，主人都会热情招待。
客人来到后，主人在门口热情迎接并互相问候。待客的第一个程序（xu）是请客人喝茶。在喝茶时，要送上馕（náng）、方糖、葡萄干、杏干、瓜果以及各种点心。
喝过茶后，就该吃饭了。用什么样的饭菜招待客人，根据不同的客人而定。如果是远道而来的客人，常做“玉古勒（le）”来招待，饭里有面有汤，吃了好解除疲劳；如果是要好的朋友来做客，常做的有包子抓饭、油炸包子、拉条子和各种炒菜。
吃过饭后，最后一道程序是喝茶或用水果。维吾尔族人民待客真是又热情又周到。
1．
维吾尔族招待客人，第一个程序是_______________，喝过茶后________________，
最后一个程序是_____________________。
2．
用一两句话概括这段话的主要内容。
_______________________________________________________________。
短文五：
为了使少年儿童从小接触一些祖国优秀的文化遗产，我们从浩（hao）瀚（han）的诗歌海洋中，选取了内容健康、艺术性强、通俗（su）易懂的绝句118首，编就《儿童学诗》，供小学中高年级学生课外自读。
本书为了便于阅读，编有“读一读，想一想”，供（gong）儿童自学时思考；为了帮助阅读，做到一首诗配（pei）一幅画，以提高儿童的想象力和欣赏力。
1．上面这段文字是介绍一本书的，这本书的名字叫。
2．这本书有以下两个特点：
（1）_____________________________________________________。
（2）_____________________________________________________。
三、习作。
（1）马良用他的神笔为天下的穷人画画。假如你有一枝神笔，你会用它来做什么？展开想象的翅膀，把你想到的写下来吧！写的时候注意：语句要通顺，不要写错别字，字数在150字以上。
（2）课外你最喜欢做什么？想一想，把它写下来。写的时候注意：语句要通顺，不要写错别字，字数在150字以上。
测试题参考答案及评分标准
1．听写词语。
教师可以从提供的两组词语中选择一组听写。
测试时，教师用稍慢的速度，每个词语读两遍，使每个学生都有比较充裕的时间完成听写，所有词语写完之后，教师再完整地读一遍，让学生检查订正。
此项测试也可以采用听写词语和看拼音写词语并用的办法，即一部分词语听写，一部分词语看拼音写。评分时，以词语为单位，写错字不给分。
写错0－4个词语，可得五颗星；写错5－9个词语，可得四颗星；写错10－15个词语，可得三颗星；写错16－20个词语，可得二颗星；写错21个词语以上，可得一颗星。
2．语言积累。
根据学生朗读、背诵和默写古诗的错误程度酌情做出星级评定。
3．阅读理解。
学生自己阅读三篇短文，并完成文后的题目。
提供的五篇短文，有两种组合的方式：短文一、三、四，或短文一、二、五。教师可以从这两种组合中任选一种，对学生进行测试。建议测试时间为20分钟。
参考答案及评定方法如下：
短文一的第一个问题，画准句子，3分。学生应画出“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色，还能看到它们之间各种过渡的颜色”。画错不给分，多画的扣1分。
短文一的第二个问题，3分。学生应写出“黑、白、灰”三种颜色。少写一种扣1分。
短文二的第一个问题，画准句子，3分。学生应画出“会变色的花很多”。画错不给分，多画的扣1分。
短文二的第二个问题，填空，3分。学生应写出“喇叭花，杏花，木芙蓉”。填错不给分，写错一种扣1分。
短文三的第一个问题，3分。学生可以写“笛树”“会奏乐的树”等。如果学生填写的内容接近正确答案，酌情给分；如果完全偏离了短文的意思，不给分。
短文三的第二个问题，填空，3分。学生应写出“乐曲低沉”“乐曲高昂”和“在热烈的乐曲声中还加上有力的鼓点”，写错一处扣1分。
短文四的第一个问题，填空，3分。学生应写出“请客人喝茶”（或“喝茶”）“吃饭”“喝茶或用水果”，写错一处扣一分。
短文四的第二个问题，5分。学生应写出“维吾尔族是一个热情好客的民族，他们待客又热情又周到，先请客人喝茶，然后吃饭，用水果”。学生写的只要能概括出短文的意思就可以，语句不要求统一。语句不通酌情扣分。
短文五的第一个问题，2分。学生应写出“儿童学诗”。写错不给分。
短文五的第二个问题，6分。学生应写出“这本书编有‘读一读，想一想’，方便学生自学时思考”“这本书一首诗配一幅画，能提高儿童的想象力和欣赏力”。答出一个特点给3分，如果特点写得不全面，酌情扣分。
学生得18－20分的，可得五颗星；得15－17分，可得四颗星；得12－14分，可得三颗星；得9－11分，可得二颗星；得8分以下，得一颗星。
4．口语交际。
对口语交际的评价，主要考查以下内容：
（1）在语文课上及学校生活中参与交际是否态度积极。
（2）能否比较清楚、明白地表达自己的意思。
（3）是否有良好的语言习惯，如，认真倾听别人的发言，说话态度自然大方、有礼貌。
（4）能否与同学较好地合作。
参考学生自评、同学互评和教师评价的结果，对学生进行综合评价，做出星级评定。
5．习作。
教师可以从测试题的两个题目中选择一个，对学生进行测试。建议测试时间为30－40分钟。
在评价时，建议按以下四类酌情给分。
一类：字数在150字以上，表达清楚，病句不超过1句，错别字不超过1%，可给五颗星。
二类：字数在100字以上，表达基本清楚，病句不超过2句，错别字不超过2%，可给四颗星。
三类：以下四种情况占两项的，可给三颗星。
（1）字数在100字以下。
（2）表达不清楚。
（3）病句超过2句。
（4）错别字超过2%。
篇2
一、读 拼 音，写 词 语。(9分)
xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ
( ) ( ) ( )
dōnɡ xī jīn tiān máo jīn
( ) ( ) ( )
二、读一 读， 选 一 选。(6分)
1.爸爸给我买(mǎi mài)了一辆新自行车。
2.我家后面有一块空(kōnɡ kònɡ)地，那儿有好几种(zhǒnɡ
zhònɡ)蔬菜。
3.我和妈妈在山上种(zhǒnɡ zhònɡ)树，真希望它们早一点长(zhǎnɡ chánɡ)大(dài dà)啊!
xuǎn zì zǔ cí
三、选 字 组词。(12分)
( )方 ( )西 拉( ) 汽( )
高( ) ( )来 ( )上 ( )现
( )地 ( )间 ( )国 ( )花
zhǎo fǎn yì cí
四、找 反 义词。(9分)
近 下 后 无 少 进
有——( ) 前——( ) 出——( )
多——( ) 远——( ) 上——( )
kàn tú xuǎn zì tián kònɡ
五、看 图，选 字 填 空。(8分)
朵 条 个 棵 只 头
一( )蜜蜂 一( )牛
一( )鱼 一( )树
xuǎn yì xuǎn
六、选 一 选，画 。(8分)
(搭 升 听)积木 (搭 升 听)国旗 (搭 升 听)音乐
(发现 学会 发生)秘密 (发现 学会 保护)环境
(发现 学会 保护)骑车 (珍惜 学会 保护)时间
lián cí chénɡ jù
七、连 词 成 句。(10分)
1.一块儿 我们 好吗 回家
?
2.奶奶 家 有一条 门前 小河
。
3.飞来飞去 在 小鸟 天上
。
4.我国 国旗 五星红旗 的 是
。
ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ八、根 据 课 文 内 容 填 空。(10分)
1.( )是我国的首都，( )是我国的国旗。( )爱北京。
2.不久，有花有草的地方，花更( )了，草更( )了。没有花没有草的地方，长出了( )，( )。
3.妈妈说：“山那边( )很美，( )去看吧。”过了几天，小鹰( )了飞翔。
bǎ ɡǔ shī bǔ chōnɡ wán zhěnɡ bìnɡ huí dá wèn tí
九、把 古 诗 补 充 完 整， 并 回 答 问 题。(共10分)
静夜思
床前明( )光，
疑是地( )霜。
举( )望明( )，
低( )思故乡。
1.这首诗是唐代诗人 写的。(李白 杜甫 白居易)(2分)
2.第一行和第三行都是写诗人 到的，第二行和第四行都是写诗人 到的。这首诗主要写出诗人
的心情。(3分)(想 思念家乡 看)
bǎ xià liè jù zi pái chénɡ yí duàn tōnɡ shùn de huà bìnɡ dú yì
十、把 下 列 句子 排 成 一 段 通 顺 的 话， 并 读 一
dú
读。(10分)
①他可喜欢石头啦。
②李四光爷爷是我国的地质学家。
③常常忘了干别的事。
④为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头。
正确的排列顺序是：
kàn tú shuō huà xiě huà
十一、看 图 说 话， 写 话。(8分)
参考答案
一、读拼音，选词语。
下雨 今天 小鸟 东西 自己 毛巾
xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ
( 小鸟 ) ( 下雨 ) ( 自己 )
dōnɡ xī jīn tiān máo jīn
( 东西 ) ( 今天 ) ( 毛巾 )
二、读一读， 选一选。
1.爸爸给我买(mǎi)了一辆新自行车。
2.我家后面有一块空(kònɡ)地，那儿有好几种(zhǒnɡ)蔬菜。
3.我和妈妈在山上种(zhònɡ)树，真希望它们早一点长(zhǎnɡ)大(dà)啊!
三、选字组词。
东 车
( 东 )方 ( 东 )西 拉( 车 ) 汽( 车 )
山 出
高( 山 ) ( 出 )来 ( 山 )上 ( 出 )现
中 种
( 种 )地 ( 中 )间 ( 中 )国 ( 种 )花
四、找反义词。
近 下 后 无 少 进
有——( 无 ) 前——( 后 ) 出——( 进 )
多——( 少 ) 远——( 近 ) 上——( 下 )
五、看图，选字填空。
朵 条 个 棵 只 头
一( 只 )蜜蜂 一( 头 )牛
一( 条 )鱼 一( 棵 )树
六、选一选。
(搭)积木 (升)国旗 (听)音乐
(发现)秘密 (保护)环境
(学会)骑车 (珍惜)时间
七、连词成句。
1.一块儿 我们 好吗 回家
我们一块儿回家好吗 ?
2.奶奶 家 有一条 门前 小河
奶奶家门前有一条小河 。
3.飞来飞去 在 小鸟 天上
小鸟在天上飞来飞去 。
4.我国 国旗 五星红旗 的 是
我国的国旗是五星红旗 。
五星红旗是我国的国旗 。
八、根据课文内容填空。
1.( 北京 )是我国的首都，( 五星红旗 )是我国的国旗。( 我们 )爱北京。
2.不久，有花有草的地方，花更( 红 )了，草更( 绿 )了。没有花没有草的地方，长出了( 红的花 )，( 绿的草 )。
3.妈妈说：“山那边( 风景 )很美，( 自己 )去看吧。”过了几天，小鹰( 学会 )了飞翔。
九、把古诗补充完整，并回答问题。
静夜思
床前明( 月 )光，
疑是地( 上 )霜。
举( 头 )望明( 月 )，
低( 头 )思故乡。
1.这首诗是唐代诗人 李白 写的。(李白 杜甫 白居易)
2.第一行和第三行都是写诗人 看 到的，第二行和第四行都是写诗人 想 到的。这首诗主要写出诗人 思念家乡 的心情。(想 思念家乡 看)
十、把下列句子排成一段通顺的话，并读一读。
①他可喜欢石头啦。
②李四光爷爷是我国的地质学家。
③常常忘了干别的事。
④为了给国家寻找矿藏，他整天忙着研究石头。
正确的排列顺序是： ② ① ④ ③
十一、无答案。 【篇二】
一、按 要 求 归 类。(9分)
d u zi z yi sh ɑo t er r
yuɑn ye ie üe wu g ui eng
1.声母： d t sh g z r
2.韵母： u ie ve ui er ao eng
3.整体认读音节： zi yi wu yuan ye
wǒ huì xuǎn
二、我 会 选。(9分)
一座zuò桥 雨伞ǎn 北京jīng
天tiān 空 拿ná包 早晨chén
绿lǜ色 拍皮球qiú 晚wǎn上
dú pīn yīn xuǎn hàn zì
三、读 拼 音， 选 汉 字。(8分)
爸 大 巾 惊 走 有 又 子 纸
dà ( 大 ) jīng (惊 ) zhǐ(纸 ) yǒu (有)
bà (爸) jīn ( 巾) zǐ (子) yòu (又)
dú yì dú xuǎn yì xuǎn
四、读 一读， 选 一 选。(8分)
面 朵 片 条
一 (朵)云 一(面 )旗
两(条 )鱼 一( 片 )叶
biàn zì xiǎo mó shù
五、 变 字 小 魔 术。(6分)
拉 中 给 口 巴 氵
扌+立 =(拉) 扌+(巴)=把 纟+合=(给)
(氵)+舌 =活 禾+(中)=种 (口)+乞=吃
xuǎn zì zǔ cí
六、选 字 组词。(12分)
树木 白菜 土地 下雨 本来 自已 云彩 两个
zhǎo pénɡ yǒu
七、找 朋 友。(12分)
弯弯的(小路) 蓝蓝的(天空) 清清的( 河水)
(拍)皮球 (打)电话 (洗)衣服
zhào yànɡ zi lián cí chénɡ jù
八、照 样 子 连 词 成 句。(12分)
例：衣服 妈妈 洗
妈妈洗衣服。
1.电视 看 哥哥
哥哥看电视 。
2.报纸 沙发上 爸爸 看 坐在
爸爸坐在沙发上看报纸 。
3.吹白了 大地 冬爷爷
冬爷爷吹白了大地 。
yuè dú xiǎo tiān dì
九、阅 读 小 天 地。(8分)
xiǎo wén kàn le kàn zǒu kāi le dōnɡ dōnɡ dà shēnɡ shuō
小 文 看 了看， 走 开了。 东 东 大 声 说：
ɑ shì shuí méi bǎ shuǐ lónɡ tóu ɡuān hǎo wǒ qù ɡào su
“啊， 是 谁 没 把 水 龙 头 关 好?我 去 告 诉
lǎo shī mínɡ mínɡshén me yě méi shuō zǒu ɡuò qù ɡuān hǎo
老 师!” 明 明 什 么 也 没 说， 走 过 去， 关 好
le shuǐ lónɡ tóu
了水 龙 头。
1.小文是怎么做的?(b)
A.告诉老师。
B.看了看，走开了。
C.走过去，关好了水龙头。
2.东东说了几句话?(b )
A.一句 B.两句 C.三句
3.明明是怎么做的?(c )
A.告诉老师。
B.看了看，走开了。
C.什么也没说，走过去，关好了水龙头。
4.他们三个中，明明做得对。
bǎ xià miàn zhè jù huà bǔ chōnɡ wán zhěnɡ zhī tián xù hào
十、把 下 面 这 句 话 补 充 完 整。(只 填 序 号)(9分)
一天， 2 ，它一会儿轻轻拍， 1 ， 3 。
① 一会儿重重拍
② 小熊到草地上玩球
③ 玩得真高兴
kàn tú shuō huà xiě huà
十一、看 图 说 话、 写 话。(7分)
参考答案
一、按要求归类。
d u zi z yi sh ɑo t er r
yuɑn ye ie üe wu g ui eng
1.声母： d z sh t r g
2.韵母： u ɑo er ie üe ui eng
3.整体认读音节： zi yi yuɑn ye wu
二、我会选。
一座(zuò)桥 雨伞(sǎn) 北京(jīng)
天(tiān)空 拿(ná)包 早晨(chén)
绿(lǜ)色 拍皮球(qiú) 晚(wǎn)上
三、读拼音，选汉字。
爸 大 巾 惊 走 有 又 子 纸
dà ( 大 ) jīng ( 惊 ) zhǐ( 纸 ) yǒu ( 有 )
bà ( 爸 ) jīn ( 巾 ) zǐ ( 子 ) yòu ( 又 )
四、读一读，选一选。
面 朵 片 条
一 ( 朵 )云 一( 面 )旗
两( 条 )鱼 一( 片 )叶
五、 变字小魔术。
拉 中 给 口 巴 氵
扌+立 =( 拉 ) 扌+( 巴 )=把 纟+合=( 给 )
( 氵)+舌 =活 禾+( 中 )=种 ( 口 )+乞=吃
六、选字组词。
树(木) (白)菜 (土)地 下(雨)
(本)来 (自)已 (云)彩 (两)个
七、找朋友。
弯弯的( 小路 ) 蓝蓝的( 天空 ) 清清的( 河水 )
( 拍 )皮球 ( 打 )电话 ( 洗 )衣服
八、照样子连词成句。
1.电视 看 哥哥
哥哥看电视 。
2.报纸 沙发上 爸爸 看 坐在
爸爸坐在沙发上看报纸 。
3.吹白了 大地 冬爷爷
冬爷爷吹白了大地 。
九、阅读小天地。
xiǎo wén kàn le kàn zǒu kāi le dōnɡ dōnɡ dà shēnɡ shuō ɑ shì
小 文 看 了看， 走 开了。 东 东 大 声 说：“啊， 是
shuí méi bǎ shuǐ lónɡ tóu ɡuān hǎo wǒ qù ɡào su lǎo shī mínɡ mínɡ
谁 没 把 水 龙 头 关 好?我 去 告 诉 老 师!” 明 明
shén me yě méi shuō zǒu ɡuò qù ɡuān hǎo le shuǐ lónɡ tóu
什 么 也 没 说， 走 过 去， 关 好 了 水 龙 头。
1.小文是怎么做的?( B )
A.告诉老师。
B.看了看，走开了。
C.走过去，关好了水龙头。
2.东东说了几句话?( B )
A.一句 B.两句 C.三句
3.明明是怎么做的?( C )
A.告诉老师。
B.看了看，走开了。
C.什么也没说，走过去，关好了水龙头。
4.他们三个中，(明明)做得对。
十、把下面这句话补充完整。(只填序号)
一天， ② ，它一会儿轻轻拍， ① ， ③ 。
① 一会儿重重拍
② 小熊到草地上玩球
③ 玩得真高兴 【篇三】
一、分一分，合一合。
shénɡ( ) ─( ) n─iú( ) qūn( ) ─( ) ch ─( )─( )chuān jiǒng( ) ─( ) yuān( ) ─( ) ─( )
二、拼音填汉字。
sēn lín
ɡàn huó
nán nǚ
lónɡ mínɡ
lán lǚ
nónɡ mín
三、写出意思相反的词。
去—( ) 男—( ) 减—( ) 合—( ) 晚—( ) 慢—( ) 敌人—( ) 黑暗—( )
四、填一填。
( )月( )日——元旦节 ( )月( )日——劳动节 ( )月( )日——国庆节 ( )月( )日——儿童节 ( )月( )日——教师节 ( )月( )日——妇女节
五、词语我会记。
1，比一比，再组词语。
{
手( )
毛( )
{
力( )
刀( )
{
万( )
方( )
{
明( )
朋( )
2、补充词语。
( )西( )北 前( )左( ) ( )面( )方 ( )开( )片 秋( )冬( ) 种( )得( )
六、学汉字，真有趣，加减合，成新字。
1、加一笔，成新字。
口( )( ) 木( )( ) 日( )( ) 十( )( ) 大( )( ) 二( )( )
2、减一笔，成新字。
土( ) 中( ) 由( ) 方( ) 天( ) 王( ) 千( ) 旧( ) 白( ) 午( ) 子( ) 下( )
3、合一合，也是字。
日——十( ) 禾——火( ) 日——月( ) 小——大( ) 田——力( ) 禾——中( ) 十——又( ) 口——十( )
七、把下面句子补充完整。
1、我们一家有三口人，有_________、________和我。
2、小鸟_____________________。
3、________喜欢吃___________。
八、照样子，用下面的词语组成一句话。
例：去开门 妹妹
妹妹去开门。
1、坐在 爷爷 车上
____________________________。
篇3
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础运用
(共4题；共57分)
1.
（10分）看拼音，写词语。
zhǐ
chuán
sōng
guǒ
zhuā
zhù
shàng
miàn
kuài
lè
________
________
________
________
________
nán
guò
wū
dǐng
dàn
shì
gāo
xìng
zhé
zhǐ
________
________
________
________
________
2.
（5分）填上合适的词语。
________的小路
________的小溪
________的细雨
________的春风
________的露珠
3.
（17分）给下面的句子加上标点符号。
①父亲突然站定________ 朝幽深的雾蒙蒙的树林________ 上上下下地望了又望________ 用鼻子闻了又闻________ 林子里有不少鸟________ 父亲喃喃着________ 并没有看见一只鸟飞________ 并没有听到一声鸟叫________
②父亲指着一棵树的一根树枝对我说________ 看那里________ 没有风________ 叶子为什么在动________
③过了几天________ 父亲对我说________ 鸟最快活的时刻________ 飞离树枝的那一瞬间________ 最容易被猎人打中________
4.
（25分）根据要求完成下列句子练习。
（1）田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（仿写一个比喻句）
（2）白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（改为陈述句）
（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（仿写一个夸张句）
（4）我们家的后园有半亩空地。（缩句）
（5）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用下划线词造句）
二、阅读理解
(共1题；共12分)
5.
（12分）阅读下文，回答问题
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我真高兴，父亲不是猎人。
（1）写出下面词语的近义词和反义词。
近义词
反义词
快活—________—________
容易—________—________
黎明—________—________
（2）为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？
（3）为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。________
①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。
②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。
参考答案
一、基础运用
(共4题；共57分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
4-4、
4-5、
二、阅读理解
(共1题；共12分)
5-1、
篇4
）卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共106分)
1.
（5分）填空。
“闻”用音序查字法，应查________；用部首查字法应查________，再查________笔。字典中“闻”的解释如下：①听见；②有名的；③用鼻子嗅；④名声。课文中“举世闻名”的“闻”应取解释________，因此，“举世闻名”的意思就是________。
2.
（8分）区分下面的字,并组词
踏________
律________
蹋________
津________
决________
茁________
诀________
拙________
3.
（1分）巧排古诗，根据诗的题目把诗句序号整理好
望庐山瀑布（唐李白）________
①飞流直下三千尺，②疑是银河落九天。③遥看瀑布挂前川。④日照香炉生紫烟
4.
（4分）读《望庐山瀑布》，结合古诗，理解下列词语。
遥：________川：________生：________疑：________
5.
（3分）快到反义词乐园里来赛一赛吧。
前——________
远——________
晚——________
6.
（4分）填空。
“饼、饺、馆”的部首都是________，它们的本义都与________相关；“筐、筒、篮”的部首都是________，它们的本义都与________相关。
7.
（5分）修改病句。
①我的作文水平不断进步。
②爷爷经常每天去跑步。
③双休日，去西山玩。
8.
（5分）用xx大，xx小，xx多，xx少的句子说话。
9.
（2分）根据不同的环境运用诗句。
一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“
________，________
。”
10.
（5分）看《望庐山瀑布》的插图，展开想像，运用下面提供的词语写一段话。
阳春三月
云雾迷蒙
火红的朝阳
苍翠的山峰
哗哗的水流
11.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①我们怎么容忍破坏纪律的人和事？
②这么重的东西,我怎么拎得动呢？
③王老师带病工作,我们怎能不感动呢？
12.
（2分）根据不同的环境运用诗句。
一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“________，________。”
13.
（5分）缩句
①绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。
②暴风雨像一片巨人的瀑布遮天盖地卷过来。
③我们像百灵鸟一样在祖国大花圆里放声歌唱。
14.
（4分）结合古诗，理解下列词语。
遥：________
川：________
生：________
疑：________
15.
（4分）多音字组词
看
kàn________ kān________
落
là________ luò________
16.
（5分）扩句
①星星布满了天空。
②太阳照射着树林。
③奶奶关心少年儿童。
17.
（18分）给下列字加上偏旁组成本课的字，再扩成三个词写下来。
暴：________ ________、________ ________、________ ________
此：________ ________、________ ________、________ ________
寺：________ ________、________ ________、________ ________
18.
（1分）默写古诗《望庐山瀑布》。
________
19.
（5分）扩句
香炉峰生起紫色烟霞。
20.
（5分）缩句
高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺。
21.
（5分）我知道下面句子运用的修辞手法
飞流直下三千尺
22.
（5分）将下列句子改为陈述句。
那不是瀑布吗？
二、阅读题
(共3题；共15分)
23.
（5分）读《望庐山瀑布》，诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？从哪些词句看出来的？
24.
（5分）先写出划线词语的意思，再解释诗句的意思。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
25.
（5分）《望庐山瀑布》表达了作者怎样的思想感情？
参考答案
一、基础题
(共22题；共106分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、阅读题
(共3题；共15分)
23-1、
篇5
一、命题前的思考
1.要明确考查的目的性。有一种观点认为，语文学科是考试信度较低的学科。之所以这样认为，是因为语文的考查随意性太大，很难从考查的结果去判定学生语文能力的高低。我个人认为，学生的语文能力、语文素养不是考出来的，而是在不断深入阅读、不断训练、不断积累中形成的。所以，考查不是越多越好。考查的最终目的，是帮助学生树立学习的决心，帮助学生找出自己学习过程中的不足，帮助老师掌握学生学习的实际情况，找寻教学中的遗漏、失误及解决的对策。新课标也明确指出：“在评价目的方面，不仅是为了考查学生实施课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”
2.要明确课标的要求。我们要有对课标深入解读的能力。命题前，我们要先进行梳理，清楚自己任教年段、年级的知识系统，了解各年级、各学期知识的教学要求，尤其是了解有关知识点的衔接要求，以免造成考查偏差。
二、命好题的关键
1.命题要紧扣教材。所有的考试内容都应该源于目标，源于教材。我们必须有深入钻研教材的能力，要善于在教材中挖掘训练点。
例如，题目：“我能把下面的词语归类，能再多写几个。”
招呼 紧张 仰望 兴奋 摆弄
描写动作的：
描写神态的：
这个考查源于三年级上册教材《陶罐和铁罐》课后题“我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。”这样的考查，能了解学生是否掌握了人物描写的方法（抓动作，抓神态），有利于帮助学生积累更多描写人物的词语。
例如，题目：照样子，写词语。
例1：密密层层的枝叶把森林封得严实。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实。
例2：考完试后，同学们轻松地走出了教室。
考完试后，同学们 地走出了教室。
这个考查源于三年级上册教材语文园地六《读读记记》、语文园地八《我的发现》中的叠词。这样的考查，不但能了解学生遣词造句的能力，还能让学生学会运用叠词把句子写得更加形象、具体。
再如：“我能仿照例子，完成句子练习。”
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
这所房子真大， 。（拿熟知的事物进行比照）
从表面看，“比照”这个词比较生僻，所以有些老师认为这道题出得有点偏。但只要我们深入钻研教材，就会发现，它是属于比较的说明方法，在说明文中经常会出现，而且在四年级上册的教材中，特意在语文园地“我的发现”栏中有介绍。其目的是让学生认识这种常用的说明方法，并且学会在书面表达中运用。
2.命题要体现年段特点。对于命题的表述，一到四年级尽量用第一人称，可以拉近距离，激发答题的自信。同时，题目的表述要明确、简洁，以学生常见的形式为主，不会产生歧义，适度变化，但不要过于创新而使学生迷惑。
对于中年级的命题，特别是语言运用的考查，要从仿到创，中年级学生审题能力不强，可多给予例子的提示。
例如，题目一：“把下面的反问句改成陈述句。”
例如，题目二：“照样子，完成句子练习。”
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
这恰好表明有数不尽的骆驼。
很明显，通过比较，题目一中的“反问句”“陈述句”等术语，对三年级学生来说，是难以理解的，会造成学生对题目理解的偏差。而题目二，学生一看就知道做什么，避免出现不知所措的情况。
3. 命题要体现层次性和难易度。对于同一考点，在不同的年段、不同的学期，都应该有不同的要求。
听力的考查。低年级：以词语、简单句子的听写为主；中年级：在语言材料中直接听出相关的信息，对这些信息进行初步的处理（如理解意思、回答问题、展开想象等）；高年级：除在语言材料中直接听出相关的信息外，要对这些信息进行更高层次的处理（如谈体会等创新思维的考查）。
打比方的考查。层次一：“我能根据句子的意思，选择恰当的词组填空。”（考查的目的是让学生感受打比方的写法，而且难度不大，适合三年级的考查）
一把把小扇子一支彩笔
①黄黄的叶子像 ，扇走了夏天的炎热。
②春天像 ，给整个世界画上五彩的颜色。
层次二：“我能照样子，仿写句子。”（考查学生运用打比方的能力，难度稍大，适合四年级考查）
例如，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
①春天像 ，给整个世界画上五彩的颜色。
对于同一考点，在同一张卷中，也体现层次性，照顾到各层次的学生。
词语的考查。层次一：“我能把下面的词语补充完整。”（适合全体学生的考查，尤其是面对学困生）
（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）偿
层次二：“我能把下面的词语补充完整，并能选词填空。”（除了积累的考查外，还考查了词语的运用，难度有所增加，但中等生完全有能力完成）
（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）偿
①这一次，我终于（ ）地得到了这份新年礼物了。
②别以为一两个错别字不要紧，以后（ ）就成问题了。
层次三：“我能把下面的词语补充完整，并选择其中一个词语造句。”（增加遣词造句能力的考查，能真实考查学生的语文能力）
（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）偿
造句： 。
总的说，命题要关注好梯度，让每一梯度合理地分布于试卷中。第一梯度：不需要太多的思考，直接输出信息。如词语的补充题、诗句补充题等；第二梯度：需要跳一跳，才能摘到果子。如近义词的辨析填空等；第三梯度：需要拿梯子，才能摘到果子。如句式的仿写等。
4.在具体的语言环境中考查，避免简单、机械的考查。
例如，反义词的考查有下面几种形式。
形式一：“我能写出下面词语的反义词。”
老（少） 好（坏）
形式二：“我能根据句子的意思，写出带点词的反义词。”
对于形式一的考查，学生只需要凭积累和记忆就能完成；而对于形式二的考查，学生不但需要一个阅读过程，还需要在具体的语言环境中理解带点字的意思，最后才找出与它意思相反的词。这个过程虽然短暂，但却考查了学生的综合能力，如阅读理解能力、分析能力、筛选能力、判断能力等。
5.善于把生活中的素材转化成命题。语文源于生活，又广泛用于生活。因此，命题要努力实现书本知识与我们生活世界的沟通，要引导学生“关注生活、关注社会”，培养学生在生活中学语文、用语文的能力。
例如，题目：在学校的花坛边或草地旁我们经常看得这些标牌：
如果要我设计一块，我会这样设计：
6.命题要有利于后续知识的衔接和发展。基础知识的命题，不但要检查现阶段学生掌握知识、运用知识的能力，还要着眼未来，要有利于以后知识的衔接和能力的发展。
其中之一是为阅读能力的发展打下基础。
例如，题目：“我知道下面的句子表达了作者怎样的情感。”
①赞叹；②喜爱；③依依惜别
1.鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ （ ）
2.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（ ）
3.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （ ）
该题考查的是学生对的句子的感悟。题目的句子都是文本中的句子，所以难度不大。但这道题目向老师发出一个明确的导向，要重视对词句在表情上的引导，为将来在阅读过程中感悟作者所表达的情感打下基础。
其二是为习作能力的发展打下基础。
例如，题目：“我能照样子，完成句子练习。”
例1：秋天的雨，有一盒颜料。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
妈妈给我讲故事。
（把句子写得更加具体）
例2：蟋蟀造窝大多是在十月。
蟋蟀盖房子大多是在十月。
一朵朵鲜花向游人盛开着。
（把句子改写成拟人句）
学生的习作能力不可能只靠为数不多的几次习作训练就能提高的，它需要在平时的词句训练中有机渗透，有针对性地加以落实。这些句子的考查，能加强学生对句子表达的感受，提升他们写句的能力，有利于习作水平的提高。
篇6
一、示范读题，培养认真读题三遍的习惯
第一学段学生，特别是一年级的学生，由于受识字少的限制，学生很难把题目读完整，题中的字义也不甚了解，学生不可能独立地解决教材给出的问题。而在听课中发现教师的普遍做法是：教师读题，读完后问学生听懂了吗？然后就进入到解题环节中去了。且不论教师读题后学生是否真的听懂，这种做法至少存在两大问题：一是学生依赖他人给他读题，方能解决问题；二是学生不会读题，培养学生的解题能力便无从谈起。
教学北师大版《数学》一年级上册第三单元“加与减”第二课时“还剩下多少”一课，读题环节笔者是这样设计的。
1.把情境图抽象为数学问题。
（课件依次出示图1）
（1）课件出示一棵长有5个苹果的树，提问：树上有几个苹果？（5个）你是怎么知道的？引导学生用数一数的方法得出数学条件一：“树上有5个苹果。”（板书、教师范读学生跟读）
（2）课件演示，让学生观察树上2个苹果掉到地面上的过程，让学生说一说“发生了什么情况？”引出数学条件二：“掉了2个。”（板书、教师范读学生跟读）
（3）议一议：“这时树上剩下的苹果比5个多了还是少了？”“树上还剩下几个苹果？”
课件再次演示：隐去树上的三个苹果，让学生明白树上的个数不知道了，它就成了我们要求的问题了，从而引出数学问题：“树上还剩下几个苹果？” （板书、教师范读学生跟读）
通过多媒体课件依次演示，学生基本了解了条件的由来和问题产生的过程，并把学生生活化的语言提炼为数学语言，展示在黑板上。
2.教师完整地将板书的题目领读一次，要求学生读题时不加字、不漏字。
3.学生独立读题，并说说题目的意思。把抽象的数学语言转化为学生自己的、富有个性的语言。对关键词“还剩”两字含义的理解进行重点指导，让学生说说在什么情况下可以用上这两个字，以加深对“还剩”意义的理解。
4.学生第三次读题，要求把题目要求和题目内容联系起来，并思考解决问题的方法。
培养学生良好的读题习惯是一个潜移默化的教育过程，需要长期坚持，教师切勿包办代替。一年级是培养读题习惯的启蒙期，由易到难、循序渐进是原则。从教师示范读到优秀生领读，渐渐向学生独立读题过度，由用笔指着字慢读到轻声读题，最后向快速阅读迈进，真实地感受该怎么读题。
在第一学段，教师始终要把培养学生认真地读题、完整地叙述作为学生解决问题的必要步骤，培养学生的读题意识，养成读题三遍的良好习惯，并逐步掌握读题的方法和技巧：一读在于“懂”，即第一遍读题时要做到不加字、不漏字，读的速度可稍慢一点，尽量读流利，读懂题目的大致含义；再读在于“思”，即第二遍读题时要求学生对题目中的每个词、每个句子、每个图表都应细致地阅读分析，思考每个数学术语和每个数学符号的精确含义；三读在于“串”，即第三遍读题时要求学生把题目要求和题目内容“串”起来，题目内容和已学知识“串”起来，条件和问题“串”起来，找到解题的策略和方法。
二、手眼并用，培养不动笔墨不读题的习惯
学生在解题时常会有一个很不好的习惯，题目读完或看完后，不加思索，随即动笔解答，而我们的很多教师也看到了这种现象，也许是不重视，也许是束手无策，默许了学生的这一做法而不加干预，结果就造成了“不看题目，这么容易也会做错”的情况。
北师大版《数学》三年级上册第五单元“周长”课后一道练习题和学生的错误解答：
此题是计算长方形周长的变式练习，教师要在指导学生读题上下功夫，要求学生在读题时把重点词、关键词动笔圈一圈、划一划，并思考其含义。
第一步：通过读题指导，学生在题目上留下如下痕迹：
王阿姨要给一块长65米、宽35米的长方形果园围篱笆，果园的一面靠墙。围这个果园至少需要篱笆多少米？
第二步：理解其含义。篱笆的长就是长方形的周长，它是由两条长和两条宽组成；“一面靠墙”就是长方形少了一条边；“至少”就是要让长方形的周长最短。
第三步：把条件和问题“串”起来。哪一条边靠墙才会使长方形的周长最短呢？（当然是长边靠墙了）
通过如上读题指导后，学生真正读懂了题意，解决问题就有了各自独特的方法：
①长方形的周长减去一条长：（65+35）×2-65=135（米）。
②两条宽加一条长：35×2+65=135（米），35+35+65 =135（米）。
在语文教学中常说：不动笔墨不读书。其实数学和语文有很多相通的地方，在读题环节，要求学生不动笔墨不读题，养成边读题边进行圈点勾画的习惯，运用语文的方法，对题中的重点词、关键词圈圈点点、对图形描描画画，有助于学生深入思考，展开想象，将抽象的数学语言转化为生活化的语言，将隐性的数学信息可视化，增强了解题的策略意识，有效地提高了学生的解题能力和解题水平。
三、咬文嚼字，培养准确把握题意的习惯
在平时作业或测试中，学生经常会出现以下情况：当看到“比……多”时采用加法计算，看到“比……少”时用减法计算，看到“是……几倍”时用乘法计算，看到“大约”就求近似值，再如题中出现“至少、至多”“ 相对（向）”“中点”“来回”“贵、便宜”等数学语言时，做错的概率就会大大增加。究其原因，是学生不能在具体情境中正确理解数学语言的含义，因此读题时培养学生咬文嚼字的习惯就显得尤为重要。
先来看学生课后练习中常常会出现错误的题目。
1.每条小船限乘4人，有22人去划船，至少要租几条船？
2.文具店里的钢笔8元一支，淘气带的钱只够买9支钢笔，淘气最多带了多少钱？
3.买一把椅子要176元，比一张桌子便宜150元，买一张桌子要多少元？
4.黑天鹅有45只，是白天鹅的5倍，白天鹅有多少只？
数学问题中出现的专用术语具有高度的抽象性，学生也已经学习了相关术语的含义，但在具体的情境中，对这些术语的理解还是会产生偏差。因此，在学生三次读题之后，教师还要教给学生咬文嚼字的本领。“文”就是给定的数学题和题中的意境，“字”就是题中的关键字，咬文嚼字就是让学生准确理解“字”在“文”中的特定含义，把握“字”与“字”之间的逻辑关系，学生解题错误往往是忘“文”断“字”所致。
第1题中有两个关键词：“限乘”和“至少”，读题时应让学生明白“限乘4人”就是每条船可以乘坐1人、2人、3人、4人，“至少”就是“最少”，只有当每条船上乘坐尽可能多的人时租的船才会最少。这里的“至少”是相对于“每条船乘坐的人数”而言的，如果每条船乘坐1人、2人或3人，求出的船的条数都不会是“最少”的。因此列式为：22÷4=5（条）……2（人），对照“限乘4人”的要求，余下的2人可以租1条船，也可以租2条船，要使租船总数最少，余下2人只能租1条船，租船总数为5+1=6（条）。
第2题中的关键字是 “只够”和“最多”， 学生对这两个关键词的理解都存在偏差，72元是“刚好”买9支钢笔的钱，73元、74元……都“只够”买9支钢笔，要使带的钱“最多”，还需要加7元，所以正确答案是79元。
第3、4题，在读题时要指导学生弄清谁比谁便宜，谁是谁的几倍，已知的量在题目中是大数还是小数，如果已知小数求大数，就要用加法或乘法计算，如果已知大数求小数，就要用减法或除法计算。学生不仅要读懂关键词的含义，还要读懂题中数量的大小关系。
四、巧设陷进，培养耐心把题读完的习惯
随着年级的升高，识字量的增加，学生的读题能力也越来越强，这时学生在学习中会产生一个不好的现象：懒得读题。学生不再像往常一样读题三遍，也不愿边读题边做标记，更懒得咬文嚼字细细揣摩题中的信息和问题间的关系，往往对题目一扫而过，根据经验“想当然”地解题，任凭老师苦口婆心地劝说，仍是我行我素，依然如故。
如何改变这种陋习，让读题习惯融入学生的血脉？笔者彷徨之际，一个偶然的机会，看到语文名师于永正老师的一个活动“考试”，心中一喜，正好用这个法子治一治那些不仔细读题、自以为是的小家伙。于是，精心设计了课前5分钟的小测试。
请认真地把试卷读完，然后在试卷的左上角写上自己的姓名，再开始答题。
1.竖式计算：
36×43 53×18 19×23 28×32
2.已知12×2=24，请直接写出下面算式的结果。
12×20= 120×2= 120×20= 12×200=
3.用递等式计算：
106×2×5 816÷4÷2 105×2÷5 280÷4×7
4.教室长9米，宽6米，教室西墙的周长是多少米。
5.甲乙两地相距500米，笑笑从甲地出发，每分钟走70米，走了5分钟，这时，笑笑离甲地多少米？
6.直接写出得数：
0×34= 0÷9= 0+18= 25-0=
7.如果你已经认真读完了8道题目，就只要完成第6题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？
8、王老师到文具店里买奖品，文具盒16元一个，王老师带的钱只够买10个文具盒，王老师最多带了多少钱？
5分钟后统计完成答卷人数，结果全班只有一位学生举手。
师：其他同学都没有做完，你怎么这么快就做完了呢？
生：第7题告诉我们只要做第6题就可以了，我一下子就做完了。
随着他的提醒，同学们的目光都聚焦于试卷的第7题：“如果你已经认真读完了8道题目，就只要完成第6题。……”
生：（很不服气的样子）老师，以前的试卷都是全部要做的，你怎么可以这样呢？
师：以前试卷的要求就是要全做的，你当然要全做了，今天的试卷你看要求了吗？请你把试卷第一行读一遍。
师：通过今天的小测试，大家有何感想？交流一下，把它写在试卷的背面。
……
这份小测试卷的特殊价值就在于不经意间让学生真切地自我反思，实实在在地体会到认真读题是多么重要。这种体验远比教师在学生做题前反复叮咛要有效、要深刻，这样的小测试让学生印象深刻。吃一堑长一智，经常这样变着花样让学生吃一些不读题的亏，能促使他们养成认真读题的习惯，终生受益。
总之，学会读题是学生掌握数学知识、解决问题的基础，教师应把培养学生良好的读题习惯作为课堂教学的必要环节，学生须把读题作为解决问题的必要步骤，并长期坚持下去。教师能根据学生的年龄特点和解题中出现的问题，有针对性地加强读题方法的指导和训练，让学生掌握更多的读题方法和技能，以提高学生的数学素养，凸显有效教学的本色。
参考文献
[1] 程云岭. 一枝一叶一细节 一鳞一爪一智慧[J].小学教学设计， 2015（6）.
[2] 章日兴. 低段学生数学读题存在的问题及应对[J].教学与管理，2013（12）.
篇7
关键词：新时期;小学语文;教学改革
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0261-02
小学语文教育受到传统教育的影响，依旧保持着传统灌输式的教学模式，学生的学习积极性和兴趣不高，教学方式不适应现代化社会发展的视角，是小学语文教学落后的重要体现。为此，教育工作应实现思想上的进步，对当前小学语文教学模式的现状进行分析，了解其中的不足和劣势，应利用现代化的观点，提倡以生为本，烘托小学生在课堂教学中的主体地位，进而达到小学语文课堂教学的高效性。
一、小学语文课堂教学的现状分析
1.过度重视理论知识。通过对当前小学语文教学现状的分析，了解到小学语文课堂教学将过多的精力集中在对理论知识的灌输，填鸭式的教学模式效果不佳，学生吸收的内容有限，学习的兴趣不高。小学语文课堂教学模式未与现代化社会相互融合，在教学内容的设置、课程讲解方式上依旧保持着传统，认为灌输理论知识是最为重要的教学方式[1]。另外，教师对课堂的主宰能力强，当提出一个问题时，给予小学生思考或探究的时间很少，未等小学生回答就进行解答，还要求小学生要用死记硬背的方式进行语文的学习，是教学理念落后的重要体现。
2.教学模式相对滞后。新时代背景下，对小学教育提出了新的要求，重视以生为本的课堂，教师发挥好其引导性作用即可，在提升小学生语文知识基础的同时，也要锻炼小学生的综合能力，但是，现代小学语文教学却与新时期对教育的要求背道而驰。小学语文的教学模式是采用以教师灌输为主的教学模式，学生参与课堂的机会很少，只是被动地接受知识，对教师要求记忆或背诵的知识死记硬背下来，学生的能力并没有得到锻炼，教学存在滞后性。现阶段的课程教学重视对学生实践能力、探究能力的培养，若始终保持着传统的教学模式并不能达到理想的教学效果[2]。
3.师资力量相对薄弱。课程教学的开展，教师在其中扮演着至关重要的角色，对教师资源和教师队伍的质量要求很高[3]。如今，小学语文教师存在短缺的现象，一名教师要负责几个班级的教学任务，教学不具针对性，师资力量不能满足教学的需求，导致教学质量下降。另外，教师队伍的专业性也有待考量，部分教师并没有接受过系统性、专业性的培训，在教学方面的专业性不足，对学生的了解不够，不能精确地掌握学生的心理诉求，致使师生之间会产生障碍，导致教学质量不高。
二、新时期小学语文课堂教学改革策略
在小学语文教学中，教师应树立全新的语文教学理念，坚持以学生为本，充分发挥学生的主动作用，让学生积极主动地参与到课堂教学中，教师要与学生建立良好、和谐的师生关系和氛围，逐步培养小学生的语文素养，提升小学生文字能力、阅读能力、学习能力、交际能力等，促进学生道德品质的提高。
1.开展多媒体教学，实现教学的现代化。信息时代的到来，为社会的现代化建设带来了春天，各行各业的发展都离不开信息技术的支撑，当然，教育也不例外。为了追随现代信息时代的步伐，应转变传统的教学理念，将现代化的教学理念应用到小学语文教学中，提倡多媒体式教学，能唤醒学生对语文学习的兴趣，增强小学生的学习主动性，对提高小学语文教学质量具有积极作用。利用多媒体技术开展教学，可以借助多媒体平台来展示相应的图片、文本、视频，也可借助其庞大的数据库和网络资源来丰富课堂教学内容，是实现课堂教学现代化的重要体现。利用多媒体辅助教学，既能增强课堂的趣味性，也可将本节课语文知识点和文章结构一目了然地展现出来，具有良好的辅助效果[4]。例如，在学习人教版小学语文一年级上册《小松鼠找花生》时，教师可以借助多媒体课件让小学生来猜谜语，“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”，让小学生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒体将小松鼠找花生采用动画呈现出来，并辅以儿歌，能激发小学生的学习兴趣。
2.完善课程评价模式，提倡形成性评价。课程教学的开展都需要相应的评价方式来伴随，只有通过不断的评价与考核，才能激发小学生前进的动力，以评价的结果为重要依据，在此基础之上进行不断的优化和完善。小学语文教学的改革，在改革教学模式的同时，也应对评价方式进行改革和优化，将传统的终结性评价转变为形成性评价，其评价方式更具合理性和人性化。传统的终结性评价是在学期末对学生整个学习的表现通过试卷的形式进行考核，将最终成绩作为评价结果[5]。该评价方式缺乏合理性，评价过于极端，缺乏人性化。新时期小学语文课堂改革，应对评价模式进行完善，实现形成性评价。形成性评价是在语文课程开展的过程中，对学生日常学习生活中的表现、成绩等做出的评价，是对学生行为的持续性观察，评价方式可让学生充满成就感，并在日常的学习中不断地优化和调节自身，将其应用到新时期小学语文教学中是正确之选。
3.创设课程教学情境，激发学生的兴趣。小学生正处于思想意识待成熟的阶段，容易受到他人行为或语言的驱使，很容易得到满足，选择适合小学生兴趣和特点的方式开展教学更具高效性。为此，小学语文教学的开展，应通过创设情境式教学来开展，将抽象的语文教学内容转化为情境演绎，学生更易理解和接受。另外，创设情境式教学实现对学生实践能力的培养，让学生参与到课程教学之中，在欢乐的氛围中可实现对学生对语文知识的吸收，从中获取有益的观点和知识，同时也有利于培养学生的表现能力，挖掘学生的潜能，实现教学质量的全面提升。运用创设情境的方式，有利于激发学生兴趣，迎合了小学生的欣赏视角，是教学模式创新性的重要体现。
例如，在学习人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》时，教师可以利用动画的形式向学生展现出来，然后让学生再对“亡羊补牢”、“拔苗助长”、“守株待兔”等成语进行情境的演绎，可化抽象为具体，让学生深刻体会寓言小故事的含义。
4.提倡趣味性教学，体现“以生为本”。实现对传统小学语文教学的改革，应充分遵循教学的原则，以生为本，从小学生的特点出发，选用适合该年龄段的教学模式来开展教学，趣味性教学无疑成为最佳选择。趣味性教学模式旨在对教学氛围、环境的烘托，营造轻松、和谐、幽默的教学环境，让小学生在娱乐中实现对语文知识的学习，教学更具创新性和实效性。例如，在学习人教版小学语文三年级下册《争吵》时，教师可以让学生以小组的形式分角色朗读课文，并扮演课文中的角色，进行自由发挥，并排有趣的情景剧，会大大获得小学生的喜爱，实现了课堂的趣味性。在参与情境演绎的同时，有利于拉近师生、生生之间的距离，培养学生的团结能力和表现能力，促进学生综合素质的不断提升。
5.实现小组合作帮教学习。在小学语文教学中，不可避免地会出现学困生与优等生，如何帮助学困生走出学习困境，实现其与优等生的共同进步是教师应当研究与教学的重点。对语文学困生进行干预，还可以通过小组合作帮教的模式进行学习，全面了解班级中学生的学习情况，将学困生与优等生进行交叉分组，充分发挥优等生的带动、帮扶作用，在学习中实现结对帮教，给每个小组分配一到二名优等生以及一名学困生，让优等生带动和帮助学困生，不仅在课堂讨论中，在课堂练习、作业完成中都可以采用这种方式，不仅减轻了教师的教学压力，而且利用优等生带动学困生，也有助于实现优等生的进一步提高，强化学生之间的交流，促进学困生实现良好的发展。例如在学习《葡萄沟》这节课时，教师可以组织学生对文章的第23段进行合作学习，并设置以下学习目标：小组成员放声朗读课文;对于自己不理解的词句，学生向小组内的其他成员请教;画出自己喜欢的语句，给其他小伙伴朗读。通过小组合作学习，优等生带动学困生，学困生可以将自己的问题提问给优等生，由优等生帮助解决，在与优等生的交流、互动中，使学困生能够对文章内容有所理解和感悟，在优等生的熏陶下实现自身的良好发展。
6.加强语文教学设计与生活的联系。在小学语文教学中，教师的教学设计应充分考虑学生的生活体验以及认知水平，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极作用，以学生能够接受和理解的方式进行教学内容、方法的设计，从而达到良好的教学效果。例如在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以利用银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，教师是那样真真切切看到了他们好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么样的迫切心情。他们太想了解银河、了解宇宙了！教师扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。这样联系学生生活实际开展的学习活动，激发了学生的探究意识，使教学过程“变苦为乐”。
总之，通过对小学语文课堂教学现状的分析，摒弃传统的小学语文教学模式，融入现代化创新性的教学方法具有必要性。实现小学语文课堂教学改革，应充分考虑小学生的兴趣特点和关注的话题，以此为着手点，提倡多媒体式教学，利用多媒体元件对课程教学进行辅助;提倡形成性评价，彰显评价机制的人性化;创设课程教学情境，激发学生参与兴趣，实现小学语文教学质量和效率的全面提升。
参考文献：
[1]马晓宁.浅析小学语文课堂教学改革[J].学周刊，2014，（11）：194.
[2]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究，2013，（14）：18.
[3]黄素芳.新时期小学语文课堂教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2013，（78）：44.
篇8
关键词：教学研究；策略；新型教研模式
中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0245-02
笔者发现，在《品德与生活（社会）》课堂中，要想让学生动起来，在活动中去体验、去发现、去探索，就必须改变一成不变的教学方式。为此，在实验过程中，我们根据小学生的实际，积极实践，不断探索教学研究策略，努力构建新型教学模式。
一、实施生活化教学策略
实验教学突出了学生的主体地位，回归并紧贴学生的生活实际，只有做到了教材与儿童自身的生活经历、生活经验的有机整合，才能达到学生在生活中学习生活，在体验中学习道德的目标。在操作方式上，只有注重激发学生的求知欲望，点燃他们主动学习、自主探究、合作交流的热情，张扬学生的个性，展示他们的风格，才能改变以往脱离学生生活实际、学生被动接受的教学模式，因此，在品德课中应构建生活化探究型课堂教学的策略模式。例如教学《品德与社会》三年级下册《注意交通安全》一课，我设计了3个活动：（1）找一找。主要是让学生了解生活中违反交通规则的现象等等；（2）查一查，让学生通过调查、访谈父母或其他人，查找我们周围还存在哪些交通安全隐患和违反交通规则的现象；（3）展一展。主要是让学生把自己收集到的有关交通事故的图片等展示出来，介绍给班里的同学。
二、实施了开放化教学策略
实验教材并不是静态的文本，它包含了多元性和差异性，为我们创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源提供了范例和空间。实施开放性教学策略，它要求教师从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者，要联系学生的生活经验和认知水平，对教材的内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。如执教《品德与生活》一年级上册《秋天的发现》时，我充分利用学校的资源、大自然的资源，带领学生参观校园、公园，寻找秋天的足迹，感受秋天的气息。学生在真实的过程中获得了真实的体验，课堂上，每个学生都积极参与，乐于把自己的收获与他人分享。
三、实施了活动化教学策略
著名心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知发展是有规律的，活动是儿童认知发展的关键。儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感知万物，才能导致认知结构的发展。”《品德与生活》课程标准明确指出：“本课程的呈现形式是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”，“教师的重要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。因此，品德课教学改革十分明显地呈现活动化教学的趋势。教师在教学时应注重品德教学活动化，力争以动态的课堂教学、开放的活动时空、探究性的学习方式，才能提高品德教育的实效；鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，实现学生多方面能力的综合发展。如在教学《风儿吹呀吹》这一内容时，如果直接告诉学生风是空气的流动，学生肯定印象不深甚至不明白，如果能设计成小实验：让学生将纸拿在手中，观察用口吹和不吹有什么不同；让学生将课本拿在手中，摇动和不摇动有什么不同的感觉，让学生自己去发现风、感受风，从而体会到风是怎么一回事，既有趣味性又有可操作性，把过程、方法、知识与技能融合起来，让学生从直接的体验、亲身的感受中享受风，认识风。如教《我是一个小帮手》一课后，组织学生开展争获“自理星”活动，组织学生开展钉纽扣，穿衣服，整理书包等比赛，享受劳动带来的喜悦，鼓励学生自己能做的事情自己做，自己不会做的学会做。
四、实施了综合化教学策略
在今天的品德与生活课上，我们经常会看到教师将其他学科的知识或运用其他学科学到的方法，协助一些教学内容的完成。如让学生用喜欢的方式赞美春天或秋天，学生就会用绘画的形式（美术）、用诗歌的形式（语文）、用唱歌的形式（音乐）、用叶贴画的形式（劳动）等来表达自己的喜爱之情，甚至有的学生还想到了用照相的形式来赞美，将摄影艺术也引入到了课堂。在教学过程中，教师善于解放学生的思想和双手，给学生提供了宽松和谐的实践环境。在尊重学生自主选择的前提下，教师还经常性地引导学生走出课堂，走向生活，走向社会，开展实地调查，专题采访，劳动体验等课外活动。
五、实施开放的评价化教学策略
