幸福人生讲座范文

导语：如何才能写好一篇幸福人生讲座，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我小时候的梦想就是做一名老师，因为每当在放学的路上遇到老师时，都会听到很多包括我自己的声音“老师好”，在我那仅有7岁的心里就爱上了教师这个职业，我觉得走到哪都有人向我问好是一件很值得骄傲的事情！所以，现在的我才会站在这里，作为一名教师，一名幼儿教师。自古以来，人们总是用诗一样的语言和火一样的热情来赞美教师。常常把教师比做辛勤的园丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃烧的红烛。尤其是我们——————幼儿教师，更是被天真无邪的孩子们称之为“老师爱我我爱她，我爱老师象妈妈。”

记得我初为人师的那个年月，20xx年2月份，开始踏上工作岗位时，我是信心十足的。然而，想象毕竟不能与现实等同，面对孩子们顽皮捣蛋，面对他们不听我的指挥，面对他们之间经常出现的打闹等等，面对这一切，我开始茫然……我束手无策，无计可施。更叫人头痛的是户外活动的时候，他们会满场地乱跑，让我不得不和他们拼耐力和嗓音。是那些经验丰富的老师与园长教会我方法，高尔基曾说过“爱孩子是母鸡都可以做到的事情，而教育孩子却不是谁都可以的。”我迷茫但是我会拿出强烈的责任心责任感，扛起我肩负的神圣使命。

经过三个月的实习试用5月份我担任小小3班的老师，当时我们班的孩子在平行班中年龄最小，而且基本上都没有上过幼儿园，更为不幸的是，他们遇到了我，一个刚毕业，根本没有教学经验的年轻老师。刚开班的一个月，孩子们的哭闹声淹没了一切，我左手抱一个，右手抱一个，后面还要拉一个，我又是哄又是骗，好不容易这个笑了，那个却哭得更厉害了，半天下来，我的两条胳膊基本处于瘫痪状态，由于长时间没有喝水，我的嗓子也又干又哑。那个时候，我的心里又恼火又委屈，觉得自己太失败了，我恨不得对他们大声的叫几声，但理智战胜了冲动，我默默的提醒自己：那是一群可爱的孩子，刚离开爸爸妈妈，来到这样一个陌生的环境。而我现在的角色是老师，我有责任去爱护他们，我要让他们知道，幼儿园是一个安全的地方，是一个充满爱与欢笑的大家庭，因此，我想法子，变花样，逗他们开心，吸引他们的注意力，，我在不断的学习与摸索中慢慢成熟起来，我逐渐的了解每一个孩子的性格与特点，找到与他们沟通的最佳方式。一个月下来，孩子们大多数不哭了，而且喜欢上了幼儿园，喜欢我们老师。这时我是多么高兴，心里洋溢的全是喜悦与骄傲，我知道，在这平凡的生活中我找到了自己的价值，我更能体会到孩子是多么需要我。

IEC的幼儿教育是不一样的，秉着“健康自信，爱思乐学，亲善合作，自理自律”的培养目标，时时刻刻指导着我对孩子的每一句言语，每一个行为。在幼儿园营造一个亲情关怀的空间氛围，共同实现“让孩子享有快乐，幸福的童年生活”“让孩子拥有优势竞争的能力”。

我不是诗人，不会用漂亮的诗句来感恩IEC，她给了我教师育人的机会；我不是歌手，不会用动听的歌曲来咏唱我的岗位，在这里我不断的学习不断的成长；我也不是文学家，不会用美妙的文字来表达自己对这份职业的感情，为工作而生活，为生活而工作。我只是一名普通的幼儿教师，快乐而充实的度过每一天，我会在装满“爱”的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教给孩子们做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最优美动听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳……

篇2

幸福教育以关怀教育场景中每一个体生命质量为宗旨，把“幸福”作为价值之追求，统一在教育过程与教育结果中。幸福教育要使师生在教育的过程中焕发出生命激情，体验求知快乐，同时还追求理想的教育效果，为幸福人生奠基，它是过程与结果相融合的教育理想境界，包含学生成长的幸福、教师职业的幸福。

学生成长的幸福，是指学生在日常的学习生活中体会到求知的快乐、被爱的温暖、受鼓励的力量，被肯定的自信等积极的心理感受。幸福教育把教育的过程与结果统一起来，为学生积蓄起积极的心理能量，构建幸福人生的源泉。

教师职业的幸福，是指教师的育人理想得以实现的舒畅心理体验，它源于对育人成就的愉悦感受，具有精神性、持久性、给予性特点。只有幸福的教师，才懂培养幸福的孩子。现实中，育人过程常需教师透支心力，教师的职业倦怠感萦绕不散。关注教师的职业幸福，体现了对教育者生命质量的关怀，也是对学生幸福成长的根本呵护。

二、幸福教育的管理理念

幸福教育的管理，源于组织行为学的新理念――幸福管理。这一理念从幸福的视角审视管理的终极之善。就是充分利用和发挥每个人的智慧优势，协调组织资源，增进组织成员幸福最大化的机制运行过程。①幸福管理是管理思想发展的新阶段，既是一种价值观，也是一种方法论，它着眼于整合个体、群体和组织三个层面的发展目标，通过激发人的潜能，获得个人、群体、组织三方面的幸福，使人性达至善境地。幸福管理整合管理与伦理思想，体现为人与人、人与事、人与物的完美结合。它既追求管理中的刚性目标，又尊重人的本能、欲望、自尊和价值观；既实施刚性管理（即制度、法制、规章等管理），也注重柔性管理（即感情、人格、激励等），能使整个组织和悦相对，达到“至善” 境界。②它与幸福教育理念相融合。

三、大爱校园，以爱育人

教育中的“大爱”主要体现“爱教育”、“爱人”和“爱智慧”，其核心是责任与爱心。

“大爱”理念指导下的校园文化建设，将以“幸福管理”理念为指引，坚持走“文化引领，特色创校，质量立校”的内涵发展之路，创建出积极进取、文明和谐、以爱创建体现“志存高远、积极进取、奋发拼搏”时代气息的校园景观，以“大爱”和“责任”滋养师生心灵，引领快乐成长。同时，制定融“科学效率管理”与“关怀人生幸福”于一体的制度措施，营造“以爱育爱，努力进取，追寻梦想”的教学氛围，引领教师怀大爱之心，做精细之事，培育学生存敬善之心，寻向上之路。幸福教育理念指导下的“大爱校园”，洋洋着学校传统文化气息与时代精神：信仰坚定，积极进取，努力拼搏，追求梦想，体验成功。

四、关注职业幸福，引领专业成长

只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。幸福教育关注教师职业生涯的幸福感，以学校的发展愿景凝聚教师，打造积极进取、责任感强、善教乐教的专业团队。

《学记》有云：善教者，使人继其志。善学源于善教。善教，要求教师既教会学生知识，还教会学生学习，使他们学会创造、学会自主、学会生存、学会竞争。教师要培育积极向上的学生，就需以极大的热情投入到教育活动中，以良好的示范，营造和谐、积极、乐观的环境氛围，感染学生。教师的乐教，会使学生感觉到学习与生活的阳光和快乐。

多措并举打造“善教乐教”的教师团队是幸福教育的重要领域。以“善教乐教”为目的的教师专业培训，将加强心理学、教育学课程内容，助教者了解人性，懂学生心理，培育一颗宽容、理解、公正之心。在培训形式上，科组研讨，论坛交流，读书自学，观摩示范，讲座分享等各种措施综合运用，多渠道促教师提升专业技能。

五、开启快乐童年，奠定幸福人生

培育起学生善学、乐学之技能与品格，是幸福教育对学生发展的庄重承诺与践行责任。

篇3

在科技活动周、全国科普日等重大活动中，奉贤区金汇镇泰绿社区真正做到科普宣传全民参与，在社区中积极营造科普氛围。在社区中积极营造学习科学、相信科学、依靠科学的良好氛围，对提高社区居民的科学文化水平、推进社区的文明建设显得尤为重要，为此，金汇镇泰绿社区居委结合实际情况，立足社区资源优势，开拓创新，现初步形成了社区科普宣传教育模式。

教育宣传科普委员会

居委每季度定期举办科普知识、健康知识、计生政策、法律法规等讲座。发放优生优育、预防传染病、消防安全等科普资料。通过科普画廊、宣传栏及分发宣传资料等方式，普及国家法律法规知识，并开展各类公益活动及讲座，提高居民的科普意识和科学素质。在“健康长廊”上定期更换应季养生知识，定期举办健康科普知识讲座，普及科学健康知识，倡导健康文明生活方式，提高全民健康水平。利用寒暑假做好青少年群体的科普教育工作。每年的寒暑假里，集中组织青少年开展手工小工艺品制作、小故事演讲比赛、传唱经典红色歌曲等活动。通过系列活动，既丰富了寒暑期生活，又提高了科学文化素养，树立了“学科学、用科学、讲科学、爱科学”的观念意识。开展青少年喜闻乐见的社区科普教育活动，通过邻里互助、“一助一”帮困、道德评议等，培养青少年的服务意识和奉献精神。寒暑假聘请专家开展心理健康讲座，使学生在一个科普氛围浓厚的环境中健康成长。

绿色环保科普宣传委员会

由居委会带头，小区居民自发成立绿色环保科普宣传委员会。结合每年的科技节、科技活动周、全国科普日等主题活动，举办科普知识画板展览、科普讲座和培训，编辑并发放自制科普宣传资料。环境保洁队组织小区居民积极参与社区环保科普活动，对破坏环境者进行劝阻，鼓励居民积极举报环境违纪行为。护花使者队利用寒暑假及双休日组织小区里的学生、党员及科普志愿者开展“捡垃圾，创清洁家园”活动，消灭了小区里的卫生死角，美化了环境。文明环保宣传组组织居民开展环保知识宣传活动，利用小区宣传栏张贴环保小知识并定期更换，做到小区居民家喻户晓。

平安家园科普宣传委员会

平安家园科普宣传委员会定期对小区和楼道进行巡逻，对辖区内的消防设备进行检查，消除安全隐患，确保小区平安。每年举办一次消防安全演练，让小区居民熟练掌握紧急逃生技巧。夕阳红义务巡防队由小区的退休职工组成，在科普志愿者的带领下，在楼道及小区重点区域开展错时巡逻，发现安全隐患及时报告。发现可疑人员拨打小区民警电话，从而有效地保障了小区的一方平安。防火墙保卫队由50名消防志愿者组成，深入每个小区检查消防设施，火灾隐患等，为小区居民的消防安全筑起了一道“防火墙”。

文艺健身科普宣传委员会

文艺健身科普宣传委员会由三个文体团队组成。鹭飞艺术团、晚霞文艺沙龙合唱队及腰鼓队。他们自编自演各类科普宣传节目，表演形式有沪剧、相声、小品、上海说唱及舞蹈等等，深受小区居民的喜爱。

幸福人生科普宣传委员会

篇4

每年暑假学校都会组织为期一周的培训，非常感谢学校能给我们提供这样一个很好的学习平台。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。从这次的培训中我学到了很多，也深刻的体会到了做一个好教师是一件多么重要的事情。

培训的前两天我们聆听了康杰中学的特级教师潘前进老师、张世温老师、衡水中学副校长以及赖丽霞老师的精彩讲座。潘前进老师的讲座 “教师在教育教学行动中成长”，她说，教育的本质是唤醒，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云。她让我们学会尊重学生，目中有人，平等对待每一位学生，这样学生才会喜欢你教的学科。是啊，以人为本，尊重他们的个性，才能达到和谐教育。张世温老师用朴素搞笑真实的语言讲述了他自己的人生梦，让我们感觉到我们能在康中教学是如此伟大如此骄傲的事情，所以我们要更加热爱更加珍惜我们的教育事业。衡水中学副校长的讲座，他讲了他们学校“升学率的背后”，让我们不得不佩服衡水中学的强大，我们应该学习他们学校好的文化建设，努力把我们的学校也建设成为一所全国众所周知的名校。赖丽霞老师的“情系三尺讲台，畅想幸福人生”，让我们懂得了要用心去关爱每一个需要帮助的学生，让我们在工作中药学会合作，学会创新，学会做人。他们的精彩演讲，让我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。

接下来的几天中我们以学科为一组，认真的探索了我们学校今年的新教学方案“学案教学”，认真备课认真讨论，最终目标是要搞好我们的教学工作。最后一天学校组织了全体教师的素质拓展活动登凤凰谷，那叫一个累呀，但是大家都坚持爬上山了，锻炼了身体素质，这真是一次不同寻常的假期培训。

篇5

关键词：幸福学校；建设意义；建设途径

一、幸福学校建设的意义

每一个人对“幸福”的理解是不同的，因此给“幸福”下的定义也是不同的。比如有人把“幸福”理解为一种对比，是一种“比较后的体验”。对“幸福”比较有代表性的定义是百度的解释——幸福是“一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。”

早在20世纪70年代，不丹国王首先提出了国民幸福指数这一概念，并提出了“政策应该关注幸福，并应以实现幸福为目标”的理念。随着社会的发展，人们越来越认识到物质财富与幸福不成正比，告别GDP崇拜，结束GDP崇拜，缔造幸福生活成了社会主流认识。

学校教育是“由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动”。在学校教育中如果能够努力营造良好的后天环境，传授各类发展性和补救性心理控制方法，调整教师学生心态和比较方法，引领着教师学生的态度、情感和价值观发展，让教师学生感到满足，那么我们不仅可以让师生达到幸福的境界，即理解幸福、追求幸福、享受幸福，同时也能实现“影响受教育者的身心发展”这一目标。因此，笔者认为，在学校开展幸福教育是学校办学的应有内容。作为一名教师，只有当他内心充满幸福感和成就感时，他才会给学生的心灵带来“阳光”；作为一名学生，只有当他内心充满幸福感和成功感时，他的心灵才会充满“阳光”，他才能拥有积极的学习态度、健康的人格、正确的人生观和价值观；同样，作为一所学校，只有当它的多数成员内心充满幸福感和成功感时，才能提升学校品质，提高效率，达到学校更高目标。

幸福学校的建设不仅体现学校以人为本的理念，更能对社会上的“幸福社会”“幸福家园”“幸福中国”创建起到促进作用。启迪幸福人生，为社会培养“有幸福感”、心理健康的新公民是学校的天职，为社会服务也是学校三大职能之一。因此，幸福学校的建设也是“幸福社会”“幸福家园”“幸福中国”创建的奠基性工作。

二、幸福学校建设的内涵

幸福感受到许多复杂因素的影响，包括就业状况、收入水平、教育程度、婚姻质量、性别年龄、价值观念、传统习惯、生活态度、个性特征、成就动机、健康状况等。为了简洁说明问题，心理学家赛里格曼就曾经提出过一个简单的公式表达影响幸福的因素：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能够主动控制的心理力量。以此公式为依据，幸福学校的建设应该有三大内容。

（1）倡导以生为本，让学生乐于学习学有所成。学校的基本职能是传授知识、培养人才，学生的主要任务是学习。因此，对学生进行有效的学习动机、策略、能力、情绪辅导，让学生乐于学习、学有所成，为学生幸福人生奠基是幸福学校建设的首要工作，也是教师的首要工作。

（2）营造人文环境，让学生塑造健康完整人格。健康完整人格包括人际关系、社会适应能力、自我意识、生活态度、情绪调控能力，是控制自己生活，理解幸福、追求幸福、享受幸福的基础。塑造健康完整人格需要人文环境，即学校中隐藏的无形环境，包括师生普遍的态度、观念、信仰、认知环境。在这里，教师的人格榜样也是人文环境内涵之一。

（3）注重心理健康，让学生学会主动调控心态。学校要传授教师、学生调节自己不良心理的方法。另一方面，幸福是对比的结果，是比较的结果，是从谷底到峰顶的体验。因此，要指导教师学生调节心理参考标准，让师生认识到幸福离每个人其实很近，只要调节心态，就能做幸福生活的主人。

三、幸福学校建设的途径

根据幸福学校建设的三大内容，笔者认为幸福学校建设应该有如下主要途径。

（1）清理心理垃圾。我们可以指导师生掌握一定的心理自我调节技巧，及时清理心理垃圾，悦纳自我。医学界认为“并不是所有的疾病病因都是情绪，但是压抑的情绪肯定是生病的催化剂”。因而我们可以以此告诫师生要心胸开阔、不斤斤计较、豁达大度，要善于忘却工作学习中的不愉快事件，要拥有感恩的心，要知足常乐，这样幸福就会与我们相伴相随。

（2）促进健康锻炼。心理学家认为，适度的锻炼能够促进人体释放内啡肽，它能使人们获得愉快的情绪体验。因此参加锻炼，可以使人从中得到乐趣，从而产生良好的情绪状态，为幸福学校建设奠定基础。我们可以积极促进教师学生锻炼，方法可以是给教师学生足够的锻炼时间、给教师学生提供优质的锻炼场地、通过体育比赛包括趣味运动比赛促进教师学生健康锻炼。

篇6

她老师的教学风格:课堂是孩子成长的乐园!这里有魔法般的字母，有愉悦的氛围，有独特的发现，有一张张纯真的笑脸有美妙的音乐，有精彩的故事，有丰富的活动，有充分的展示，孩子们激情澎湃，个性张扬。她老师的教育理想:追求幸福教育，打造幸福课堂，成就幸福人生，是她幸福工作的指路灯。“让教育为孩子一生幸福莫基”是她不懈的追求。以生为本，笑在课堂，乐在课堂，成长在课堂，是她今生倍感幸福的事。

“她是个沉静的智者，在沉静中追求，充满韧性。她默默耕耘在教苑，呵护花的茁壮，静听花语，静盼花开。”这是喜欢她的领导和同事由衷的夸赞。她老师出身农村，她继承了父母的善良朴实、耐劳诚信的品质，特别注重培养学生拥有“诚信、爱心、感恩、宽容”的美德。她毕业后成为一名村小女教师，教小学英语，胸怀“付出总会有回报”的信念，晚上准备教案，钻研学生，直到深夜12点。一年过后，任教班级的学生成绩名列全镇前茅。在她的不懈努力下每一次的成绩都很优异，受到学校领导的大力表扬。

她老师是个“学习狂”。她酷爱读书，经常像饥饿的人扑在面包上一样。她认真参加各级各类培训:学科培训，骨干教师训，班主任培训等等，门门培训成绩优异，次次捧回“优秀学员”荣誉证书。这绝非偶然，这是乐业、敬业、爱业结出的硕果!这是对教育理论的尊崇。

篇7

大门对联：社区海报宣传；办公室内的宣传；〈具体操作/待：〉

二：活动主题：

以关爱生命/关爱健康/关爱教育/“特别的爱给特别的你”为活动主题：

三：活动目的：

积极参与社区的活动，提高卖场的前期亲和力

四：赠送活动：吸引顾客；

具体内容9月10日前，凭宣传单即可在《博仁堂携手江北中医院的体验中心》领取一份礼物，每张单子限领一份；

五：邀请函的宣传：〈邀请函/待〉

〈1〉9月10日前到的新顾客；我们将有专业医师为你免费提供健身指导和健康咨询。

〈2〉上50的老人可获得“健康礼品一份”〈每天限前10名〉

〈3〉在9月10日这一天生日的老人可获得幸运老人大礼品一份。〈凭身份正为准〉

六：老顾客重复消费优惠方案；〈具体操作/待：〉

七：老顾客带新顾客方案；〈具体操作/待：〉

八：教师节健康特卖方案；〈具体操作/待：〉

九：大规模的进行电话回访：

十：每天到会的新顾客都赠送小礼品；进行社区服务，真情奉献，树立形象，带动宣传。

十一：联谊会现场有奖问答；主要是留注顾客；

主持搞

走向台前：（边走边说）（播放轻音乐）

为生命，为健康，为有一个幸福的晚年；今天我们欢聚一堂，共同喜迎普天下教师共同的节日；在这里/请允许我向普天下的教师致以节日的问候/祝你们教师节快乐/

欢迎词：

尊敬的各位来宾,亲爱的叔叔阿姨，也及我们博仁堂的所有事业伙伴,大家---上午好,这里是博仁堂举办的〈庆祝2009年/教师节健康联谊会的活动现场〉我是今天的主持人：XX在这里请允许我代表博仁堂所有的工作人员对您的到来表示最衷心的感谢和----最热烈的欢迎--------欢迎你们；同时--也祝愿在座的叔叔阿姨--身体健康----万事如意，合家欢乐！

节目表演

鲜艳的红旗下,我们又迎来了一个难忘的教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，我想向您说声：感谢您——老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。你用事实向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，一把通向我们从未知道的天地的钥匙。

您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索，去寻找和发现，让生活充满惊喜！感谢您——老师，

突然有一天我们却发现您老了，倦了，累了。你又何尝不需要他人的理解和支持，而这时你却是如此沉默、九月的阳光格外灿烂，九月的天空分外明媚！我们有缘相聚在这里，共同来庆祝这第25个教师节，请把我们心灵中的感动，沉思中的景仰和期待，此刻都凝聚成真诚的祝福，用你最喜爱的方式，献给我们光荣的人民教师吧。下面让我们以最热烈的掌声，请出今天的第一位朋友，XX老师为我们带来一首〈XX〉歌曲；来；掌声有请；

谢谢XX老师给我们带来的这首好听的歌谣；让我们再一次把掌声送给他/桃李满天下，春晖遍四方。师恩重如山，学生怎能忘。一份真挚的祝福，献给我们敬爱的老师，祝福您，万事如意，身体健康！

健康讲课

立足生命科学，造福人类健康。紧握科技脉搏，共享幸福人生；在这个喜庆的日子里；我相信大家今天来这里的目的是为了健康，最想的是学到知识得到健康吧！那大家可不要随意走动和讲话了，精彩三十分，不容错过。来，掌声有请XX为我们带来今天的精彩健康讲座；来，掌声有请；

（播放重音乐）

感谢XX的精彩讲解；来/我们再一次把掌声送给他；新晨

互动：（播放重音乐）

老顾客分享：

人家都说了/金奖银奖不如老百姓夸奖/金杯银杯不如老百姓口杯/那下面我想知道一下/在场用过我们博仁堂产品的请高举您健康的手/哇/现场有这么多用过我们博仁堂产品的叔叔阿姨啊/来/请这位-----跟我们一起分享一下他得健康/来/掌声有请

宣布优惠：

篇8

一、问题提出

当幸福已然成为我们这个时代的重要词汇，当无论作为名人还是普通大众、无论是成年人还是未成年人都要直面“幸福了吗”这个问题的时候，人们自然对影响人生幸福的学校教育增添了更多期待。然而，目前中小学生、家长和教师普遍感到压力和疲惫，较少感受到幸福，因心态失衡、失控导致的极端事件屡屡发生，以危机干预和预防为主的心理辅导和教育又常常让人感觉隔靴搔痒、收效甚微。有学者对最近二十多年来国内专业杂志发表的关于我国青少年心理健康的论文进行统计分析，发现我国青少年心理健康状况不仅没有明显改善，反而还有所下滑。虽然不能仅以此就否定二十多年来学校心理健康教育工作的成绩和进展，但是如何加强和改进学校的心理健康教育工作并提高教育的有效性已成为所有从事学校心理健康教育的研究者、工作者和管理者都要面对的课题。

课堂教学是学校教育实现教育目标最基本的途径，而课程则是实现教育目标最有效的载体。现有中小学课程设置和教材中缺少德育素质培养课程，尤其是以当代科学研究成果为基础、以提高心理素养为目标的系统课程，不能满足中小学生对开发潜能、完善自我、追求幸福的诉求，在一定程度上限制了学校心理健康教育的进一步发展和实效的提升。

具有区域特色、体现人文关怀、关注中小学师生心灵成长的“积极成长”师生幸福区本课程（以下简称“‘积极成长’区本幸福课程”）遵循积极心理健康教育的理念，着眼于培养人的积极心理品质和美德，可以弥补现有中小学课程设置和教材中德育素质培养课程的不足，为进一步有效加强和改进未成年人思想道德建设展开新的尝试，为全面提高教育质量提供新的支点和动力。

作为上海这个国际大都市中心城区的黄浦区，在全市已率先基本实现教育现代化，并努力追求“办学生满意的学校”，尽力满足未成年人幸福成长的需求，十分注重师生心理素质的提升。我区独特的人文教育环境和多年来开展学校心理健康教育课程建设所积累的经验和人才资源，为创建、实施区本幸福课程提供了可能性和必不可少的条件。

二、课程开发的理念

理念是课程建构的灵魂，“积极成长”区本幸福课程的核心理念归结起来主要有以下三点。

（一）课程着眼于培养人的积极心理品质和美德

在以往有关青少年发展的研究中，一直明确或隐晦地把对问题行为的描述、解释、预测和矫正作为研究的基本思路和取向，使学校心理健康教育遵循一种“问题导向”，即人们更为关注青少年的负面问题。与“问题导向”的心理健康教育不同的是，“积极成长”区本幸福课程遵循积极心理健康教育的理念，即：通过发展解决问题，通过快乐化解烦恼，通过进取防止退步，通过成功悦纳挫折。不仅帮助处于“逆境”条件下的人们寻求生机并得到良好的发展，更要帮助那些处于正常环境条件下的普通人学会怎样建立幸福的个人生活；不仅要化解人们在现实生活中面临的各种问题，更要培养人的各种积极心理品质和美德。通过潜能开发，使人具有积极的理想追求、良好的社会适应能力、高效的学习和工作状态、建设性的人际关系、健全的人格和幸福的精神生活，并最终获得坚实的、正向的心理力量，从而支撑个人和社会的发展。

（二）课程着重于关注优势和潜能

学校心理健康教育与其疲于帮助中小学师生摆脱各种各样的烦恼和不幸，不如教给人们开发潜能、追求幸福的金钥匙。积极心理学的发起人塞里格曼教授提出了一个幸福公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天环境+你能主动控制的心理能量。总幸福指数是指较为稳定的幸福感，而不是暂时的快乐和幸福。我们无法改变个人的遗传基因，但我们可以努力营造良好的后天环境。更为重要的是，我们可以通过幸福课程，帮助中小学师生获得主动控制自己的心理正能量，让他们学习做生活的主人，追求属于自己的幸福人生。

（三）课程着力于师生共同成长

实现国家幸福，基础在每个公民的幸福人生。只有幸福的教师，才能培养出幸福的学生。考虑到教师身心幸福对学生幸福的重要影响，课程将通过职后培训的途径，尝试把中小学教师也纳入关注范围，关注教师幸福状况的改善和提升，帮助师生共同成长。

三、课程特色

（一）课程定位和教学理念：贯穿“师生发展为本”的核心价值观

在为“积极成长”区本幸福课程制定的《课程纲要》中，对课程定位和实施课程的理念有如下表述。

1.课程定位

（1）幸福课程是为培养中小学生良好心理品质，满足学生和教师人格健全发展需要，帮助师生积极成长、获得幸福，并在学校开展团体心理辅导活动过程中逐步形成的一种功能型课程。

（2）是基础教育课程的必要组成部分，是由区域内国家教育行政机构规定每位学生选择修习的具有区域特色的拓展型课程。

2.教学实践和评估理念

（1）以积极心理学理念、方法为导向，关注个体差异，培养主体意识，促进师生自身个体优势的发现、形成及健康发展。

（2）关注幸福情感体验，培养合作意识，为学生、教师的人际交往和情商发展提供合适多样的课程资源和学习交流的经历。

（3）关注心理氛围和同伴的积极影响，促进师生良好心理品质的形成和积极心理潜能的开发和提升。

（4）建立多元制和等级制相融合、鉴定评价和过程评价相结合的有利于师生个性积极成长、人格健康发展的课程评价体系。

通过以上表述可见，在课程的功能特征上，出发点和落脚点明确指向“培养良好心理品质”；教育目的明确指向“师生积极成长、获得幸福”。在课程的拓展特征上，强调了“区域特色”及其与基础课程的关系是“必要组成部分”。从课程定位上，体现了积极成长、师生共同成长、着眼美德培养的课程开发理念。

在教学实施的理念上，强调“关注个体差异”，要求以学定教；强调“幸福情感体验”“学习交流的经历”和课程资源的“合适多样”，要求教学更关注“过程”和“生成”；强调“心理氛围和同伴的积极影响”，要求淡化教师教育者的角色意识，注重发挥“同伴的积极影响”，形成师生、生生良性互动。从课程实施的教学策略导向上，确保教学效果的有效性。

在课程的评价方面，强调从评价机制和评价取向上都要服务于“师生个性积极成长、人格健康发展” 的教育目标。

（二）课程目标和内容：以积极心理学理念为导向

根据中小学生人格发展需求及教师职后发展的要求，《课程纲要》借鉴积极心理学对积极人格品质的研究，对现有心理活动辅导课内容进行改编、完善和优化，确定了以下五大主题单元内容。每个主题单元下面划分为3～5个专题，每个专题内可以根据教师和学情需要灵活设计教学方案。具体见下表：

“积极成长”区本幸福课程的内容

主 题 专 题

积极优势：发现并利用个人特长（师生） 培育发挥个人优势

开发创造力

聪明学习

积极情绪：打开快乐之门（师生） 主观幸福感

探索人生意义（发现生活乐趣或意义）

心流体验（沉浸）

学习乐观

希望和梦想

积极关系：建立和谐的人际关系（师生） 改善亲子关系

发展和谐的伙伴交往

学习感恩

学习宽恕

积极成长：从挫折中重生；激发内在动机，实现目标（师生） 在逆境中反弹

提高自决能力

促进行动能力

提升成功的信心

积极组织（对教师） 提升整个学校的教师幸福感及学校工作效率

《课程纲要》还为中小学师生制定了课程总目标和不同年龄段的分阶段目标及对应的课程标准。

1.总目标

开发中小学师生心理潜能，提升全体师生的心理素养，促进师生人格的健全发展。培养学生良好的心理品质，增强学生调控自我、适应环境、承受挫折的能力，帮助学生学会生活、学会学习、学会交往、学会创造等，使学生拥有愉悦的情绪心境和乐观的人生态度。

2.阶段目标

（1）小学阶段（1～5年级）：着重帮助学生拥有积极的情绪体验，体验学习的乐趣，乐于与老师、同学交往，初步培养学生良好的行为方式与习惯。

（2）初中阶段（6～9年级）：帮助学生拥有积极的自我评价，能够学会调节自己的情绪，建立良好的人际关系，以积极的心态面对学习及生活。

（3）高中阶段（10～12年级）： 帮助学生进一步改善学习品质，促进社会适应，有丰富而稳定的情感，提高耐挫能力，完善个性品质。

（4）学科教师及教职员工：帮助学科教师和教职员工学会运用积极心理学的理论和方法，在教育工作和日常生活中获得实实在在的、正向的心理力量，激发创造幸福的激情，提升创建幸福精神生活的能力，促进教师及教职员工的专业成长和人格的健全发展。

四、课程实施

“积极成长”区本幸福课程的部分内容和课程资源已经在黄浦区的一些学校进行了实验性的教学实践，并且在心理教师的教研活动和教学比赛中多次运用，取得了明显的效果。目前，黄浦区教育局已经决定，在区域内的中小学德育工程“小公民道德建设——文文明明幸福行三年行动计划”中，“积极成长”区本幸福课程将作为主要项目之一全面推开实施。对于教师，则通过“十二五”中小学教师职后培训的途径，以“教师成长幸福课程”的形式展开。

“积极成长”区本幸福课程在区域内各中小学校的实施将根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》中关于课程设置的整体要求和本校学生年龄段的具体情况，制定实施方案，合理而有序地安排课程，实施方案包括以下内容。

（1）确定课程实施途径：平行教学班安排心理活动课，或者主题班会、午会课、讲座等。

（2）确定课程实施方式：在完成总体40课时教学任务的过程中，一般有集中、分散和混合三种实施方式。

（3）确定课程实施的教师：本课程由学校专、兼职心理教师或有心理专业背景的大专院校毕业生、有心理咨询师资质的学科教师承担。

（4）制定课程教学计划，组织教学活动。

（5）课程资源的合理使用和开发：注重发挥心理教师的个人优势，倡导课程资源的多样化和教学设计的多元化，以满足学生、教师个性发展的需求。

《课程纲要》还规定了区教育行政部门、区教学研究机构和学校在“积极成长”区本幸福课程管理、保障中各自的地位、任务和要求。《课程纲要》还分别对学校、课程对象和课程教师实施区本幸福课程的评价内容、评价主体、评价的过程与方法三个方面提出了具体规定，努力从机制层面来保障“积极成长”区本幸福课程的有效、可持续的实施和发展，为区域内中小学师生的幸福人生奠定坚实的基础，营造良好的心理环境。

篇9

临时负责人：曾晓春

项目策划：

物资发放：王秀兰

宣传：吴春茹 黄微 代莉

对外协调：

调查：王秀兰

人事培训：曾晓春

出纳：姚光琼

会计：龚小航

二、 项目设置

救灾救济

大病救助

扶助孤寡

居家关怀

心理咨询

临终关怀

志愿者培训

民生教育

助学

护生环保

三、 开展工作情况

（一）、救灾救济工作

（二）、大病救助

2、2011.6.15，接到心脏病患者钟华华的求助。经过7月1日志愿者带他到绵阳市中心医院和四0四医院检查，确诊钟华华系先天性心脏间膜缺损，需要及时手术。7月15日手术顺利完成，有6位志愿者在手术期间到医院为钟华华念佛。术后恢复很好，目前钟华华已经回到校园，和正常孩子一样学习生活。

4、2011.4月和8月，两次看望与截瘫抗争的敬洪磊，资助5000元，鼓励其念佛。目前敬洪磊正在康复中。

6、2011.10.13，接到3岁白血病患儿蔡淋如的求助，募捐正在进行中。

（三）、民生教育

2、2011.5．17，参加绵阳《家长与教育》报，绵阳东辰国际学校联合邀请成都普贤文化中心刘语轩老师一行4人到东辰学校大学术厅举行《国学与教育》为主题的报告会。报告会的主要有本市东辰学校、实验小学、南街小学、玉皇小学等7所小学及幼儿园的老师。这是绵阳市第一次由学校和报社主办的大型的国学讲座，对绵阳以后的中国传统文化推广必将产生深远的影响。

3、2011.7．1，暑期书法班开班，特邀绵阳市书法家协会周老师上课。

5、2011．9.10，举行活动庆祝教师节，纪念历代传承圣贤教诲的老师，慰问国学班的6位老师，建立尊师重教的社会风尚。

6、每周日为星联小区国学班家长和孩子授课，讲《弟子规》、《了凡四训》、《太上感应篇》。

10、2011.6.1开始，接受《家长与教育》报邀请，每周一晚为幼儿园和小学老师，以及部分家长讲《学记》、《幸福人生讲座》。

12、2011.8.15开始，接受绵阳市一莲素食府邀请，每周日下午为员工讲《弟子规》。

13、2011.8.18，接受绵阳市建设局环卫处邀请为员工讲礼仪和做人。

15、2011.9.9，接受绵阳市西山公园邀请为员工讲五伦关系和礼的本质。

16、2011.10.8，组织大家参加佛协在市委党校举办的佛学讲座，海山法师《净土宗的修行》、道坚法师《人间佛教的理论与实践》。

（四）、扶助孤寡

1、在5.12地震救灾中，志愿者们发现一批非地震孤儿，不属地震救助范围。在曾永川的邀请下，联络处决定与曾永川一起建设爱心之家，托管灾区孤儿。功德会及时为爱心之家送去xx元，作为购买床铺和建材的资金。7月，姚华东、姚华雪两兄妹被爷爷送来了，北川羌族的小姑娘陈静也来了，3位接受托管的孤儿住进了摄影间改造成的宿舍。9月，又搬到本小区一间面积180平方米四室两厅房屋。孩子们在西科大附小上学，由曾永川和志愿者们照顾并辅导功课，孩子们每个星期天都到国学班上课，参加公益活动，健康快乐地成长。

（五）助学

2、8月，接到丽江东巴活佛的女儿和秀彩的助学申请，和秀彩被丽江师专录取，但交不起学费，父亲劝其放弃。联络处给她寄去xx元。她的专业是英语，希望她学好英语，毕业后传承东巴文化，把东巴文化介绍给世界，这是人类文明史上的奇葩。

（六）护持正法

1、2011年6月9日，联络处组织绵阳市四众弟子在凌晨的微雨中迎来了东林寺弘法团的8位法师。10日－16日，念佛七在绵阳市圣水寺恢弘的藏经楼举行，闻讯而来参加念佛的有800多人，甚至有从长沙、珠海、五台山、重庆、攀枝花、成都、江油等地远道而来的。联络处发动志愿者积极护法，通过培训，志愿者的护持如理如法，受到师父们和大众的一致好评。

2、2011.9.10，农历七月十五日，家乡第一丛林绵阳圣水寺举行了难值难逢的比丘托钵法事。佛制比丘托钵，为的是给芸芸众生广种福田。圣水寺在夏季安居三月圆满日，方丈常明师带领众位师父托钵，为广大信众居士祈福。志愿者们积极参与了供僧植福。

（七）、临终关怀

（八）护生环保

1、看到东林护生会在网上发的救助黄牛的呼吁，联络处组织募捐，共筹6921元寄回总会，用于救护黄牛。

四、 经验和不足之处

（一）、经验：

1、佛法在世间，不离世间觉。以方便帮助众生，以佛法引导众生。在慈善中行菩萨的六度万行，自度度人，导归安养。

2、随缘不攀援，根据能力做事。

3、志愿者的学习非常重要，解行并进，才能福慧双增。

4、仰靠三宝威神加持，实现至诚感通的奇迹，令被救助人生起对三宝的信心，同时成就佛法的慈善事业。

（二）、不足之处

1、重大事项未及时请示总会，出现与总会救助范围不一致的现象。

2、参加总会活动不够。

3、缺乏慈善活动社会经验。

篇10

知行结合的校本课程

特色校本课程的开发实施，是多元化德育课程培育知行结合意识与行为的关键，也是快乐德育模式的精髓之一。员村小学强调在学科教学中渗透育人元素，注重养成教育，遵循“贴近实际生活，贴近学生心理”的原则，全方位、多渠道落实育人措施。

“红色教育”校本课程。我校与石牌干休所、黄埔少年军校共创育人模式，长期邀请老担任学校的少先队校外辅导员，形成了“革命传统教育”特色。学校立项区“十五”资助的科研课题《开发社区资源，开展革命传统教育模式的改革研究》，把革命传统教育渗透到学科教学与学生的生活中去，赋予革命传统教育以新时代内涵，编撰了革命传统校本教材《闪闪的红星》，引导学生爱国爱党。“红色教育”校本课程的实施，培养了学生遵纪守法、爱国爱家、刻苦坚强、乐观向上的品格。

“新六艺”校本课程。学校在深入理解传统“六艺”的基础上，对其进行了重新诠释，挖掘出体艺课程的德育元素――培养吃苦坚韧的意志品格与团队合作精神，开发了“新六艺”体艺课程，并设立“快乐艺术节”与“快乐体育节”对课程的实施效果进行检验。“新六艺”的具体内容如下。

多元化的德育课程，培养了师生知行结合意识：教师能够有意识地思考如何在课堂教学与班级管理中渗透育人元素，如何在促进学生养成优良品德的同时，实现自身专业的发展；学生逐渐确立了主人翁意识，在自我管理、自我监督、自我检查的过程中积极完成快乐成长的育人目标。

优质高效的育人团队

德育是细雨入夜、润物无声的工作，需要德育工作者敏锐的意识与扎实的行动。优质而高效的师资团队蕴藏着丰富的育人智慧与强大的行动力，可确保“快乐德育”扎实而持久的实行。

我校实行德育工作全员化制度，以“快乐提升”为目标，以“六个一”为手段，切实而全面地提高团队成员的育人素质。每学期，德育团队各成员都制定适合自身专业发展的计划，扎实践行各项措施，快乐而充实地成长。班主任每学期举行一次经验交流会；德育领导每学期研读一本教育著作，做一次专题讲座，主抓一项德育课题研究；全校每学期组织一次大型主题教育活动、一次社区联席会议。在我校“敬业、爱生、乐教、善导”教风的影响下，教师认真对待事业，以真心对待家长，以真爱对待学生，快乐工作，为学生的快乐学习与成长打下坚实基础。

正是这样，员村小学成就了一批敢于担当的教师，教师成为学生快乐心态的引导者，他们以“每一个学生都是发展中无限可能的人”的教育信仰，对学生进行肯定和正向引导，并以自身乐观的人生态度、坚定的信念感染和鼓舞着学生快乐成长。

多样化的特色实践活动

学校根据青少年的身心特点，以体验教育为基本途径，精心设计和组织内容鲜活、形式新颖的道德实践活动。除开展“：缅怀过去、感动现在、展望未来”“让历史告诉我们”“祖国我心中”“党旗下幸福成长”等节日或纪念日主题教育活动外，我校经常开展“社会实践”和“年段启蒙”教育活动。社会实践教育活动主要是组织少先队员、“成长小记者”到干休所、消防队进行慰问演出，到德育基地举行团队活动，积极参加各级各类活动或竞赛，引导学生走出校园，在实践中得到锻炼，快乐学习与成长。又如，“情系玉树、传递真爱”“古村手拉手，感恩冬令营”等活动，引导师生将“感恩”转化为行动，在行动中提升德性。