怎么说课范文

导语：如何才能写好一篇怎么说课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、我的收藏里面包含我们所以英雄的卡牌，点击界面中的“制作模式”按钮。

3、在制作模式中，选择并右键点击我们想要分解的卡牌。

4、随后可以看到该卡牌的详细信息，不可以看到这张卡牌可以被分解为多少点奥术之尘。由于 这张卡牌的稀有程度不高，所以分解以后只能获得5点。点击下方的“分解”按钮。

5、接着会问我们是否要继续分解这张卡牌，点击“确认”按钮继续。

篇2

今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心。

我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。

中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。

同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它!对于这件事情，所造成的严重后果我做了深刻的反思:

1、在同学们中间造成了不良的影响，由于我在上课的时候讲闲话，有可能影响班级纪律性，让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责。

2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下为能提高。如今错已铸成，我深感懊悔，深刻检讨自己的错误。

3、思想觉悟不高，对错误的认识不足，试想如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不可能发生。

之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平，为能对老师的辛勤劳作作出回报，我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性，为此，我一定会在以后的几年里更严格地要求自己，在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。

作为在上课的时候讲闲话的一份子，我觉得有必要对我们的行为作出检讨，所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份。对自己的错误根源进行深挖细找的整理，并认清可能造成的严重后果。望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上，从轻处理，请关心爱护我的老师同学继续监督，帮助我改正缺点，取得更大的进步。

今后我一定会好好学习，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩!请老师相信我!

篇3

2、新的一年，用更淡定的心态去成就想要实现的梦。

3、牛年到了，愿你的人生幸福甜蜜，快乐智慧。

4、立足新的起点，迈上新的征程，开创新的。

5、祝愿大家新年一年工作顺利，万事如意。

6、新年到了，衷心祝福你年年圆满如意，月月事事顺心，日日喜悦无忧!

7、新的一年，向你献上最诚挚的祝福。

8、我的祝福早早送上，祝你新年快乐，合家团圆，新年吉祥!

9、喜连连，乐翩翩，幸福陪在你身边;好梦久，友情深，祝你更向前!

10、财源滚滚，滚不尽的是那永远的好运。

11、祝你我此生，梦想光芒，野蛮生长，永不彷徨，新年快乐。

12、同事难得在一起，开开心心生福气。旧的一年已过去，新年更美丽。

13、2022，勇敢一点，其实试一试也没想象中那么难。

篇4

心语姐姐：

我和男友在一起两年了。他家庭不完整，读到中学就辍学打工了。刚开始我觉得他成熟，幽默，懂事，可慢慢地我发现，他愤世嫉俗，而且做事想法都很偏激。我想分手，可能他也感觉出来了，就使劲打压我和限制我，说话很伤人。听他之前的恋爱经历，我感觉他很危险，不容易分手。心语姐姐，我怎样才能安全和他分手呢？

丽莎

丽莎妹妹：

男人打压你，往往是因为觉得自己配不上你，所以试图把你压低到和他一个档次。而且打压还有一个隐含的意义：他并不是百分之百中意你。

当然，他打压你，只是希望你因此而被抑制住，但不代表他会希望你差得要命。所以想要和男性分手，还得从消减吸引力方面下手。倘若你愿意自我消减吸引力，让你的婚姻市场价值远远低于对方，就很容易获得分手的通行证。

女方消减自己吸引力的做法大致有以下三点：第一，表现出很强的控制欲。限制他的烟酒、社交，要求他整天陪你，经常给你个惊喜，还得工资全交。第二，表现出低配偶价值。天天蓬头垢面，穿一成不变的衣服。同时表现出对婚姻的热切渴望，经常计划你们的未来，比如升职，比如移民，比如生三个小孩等，让他一眼可以看到绝望人生的尽头。第三，表现出不合格又强烈的母性。每次见到小孩就两眼放光，没事常带个表姨阿嫂的孩子，照看一整天，让小孩瞎折腾，同时和小孩对吼，闹得鸡飞狗跳。

女人怎么说 男人才会听？

心语姐姐：

我和老公恋爱8年，结婚1年多了。老公在自家公司管销售，我毕业后在一亲戚的公司做部门主管。两家有事都会找我们商量，我拿主意，然后老公去执行。这样时间长了，在我们的小家庭里，也养成了什么事都是我说了算的习惯。我也没觉得有什么问题，可现在老公明显对我很抵触，说我太强势了，让他反感。甚至，为了和我作对，就算他知道我说的是对的，也偏偏不听。为此，我们几乎天天吵架。心语姐姐，你说我要怎么做才能让老公听我的话呢？

茜茜

茜茜妹妹：

给你讲个小故事吧：维多利亚女王经常加班到深夜才回家，这引起了丈夫的严重不满。一天晚上，女王回到家又是深夜，她进卧室时发现门竟然反锁住了。于是女王只好敲门。丈夫问道：“谁？”女王回答：“我，女王。”之后，门里面没有了反应，门依然锁着。于是女王只好继续敲门。丈夫又问：“谁？”女王回答：“是我，维多利亚。”门还是没有开。女王只好再次敲门。丈夫又问：“你是谁？”语气已经很不耐烦。女王终于意识到问题所在，便温柔地回答：“我是你的妻子。”门开了。

这个故事，或许能给你带来一些启发。在恋爱和婚姻中，对于女人而言，比强势更有用的是示弱，温柔比暴力有用得多。因此，你不妨试试，改掉自己强势的习惯，多依赖一下老公，肯定会有意想不到的效果。

前男友有我的不雅照我该怎么办？

心语姐姐：

我是一名大三女生，大一的时候交了一个男朋友，我很喜欢他，就任他给我拍了一些。可后来没多久，我们就分手了。前不久，他突然对我说看到以前拍的照片，想把它们发到网上。我问他这样做的目的，他说好玩。可我们分手时他说那些照片都删掉了。心语姐姐，你帮我分析一下，照片到底还在不在？我该怎么办？

小可

小可妹妹：

先确认他有这些照片，然后告诉他，你所有资料都有保存，照片只有他有，你已经在警方备案，任何时候见到这些照片出现，你大不了被人围观一下，他面临的可是牢狱之灾。网上是有女人自愿用艳照炒作，但真实生活中散布不雅照是一定会被判刑的，目前的案例，最低3年，多数是5～8年。他要是图个好玩发你的不雅照，你大不了换个城市，或者出国混去，但他进去8年，人生可就毁了。这些利害关系，你都可以讲给他听。同时，你要保留好这一切短信或者QQ或者语音往来，做好报案的准备。

最后想说的是，任何时候，任何情况下，和任何人都不要拍那样的照片。因为，不管今天爱得多么死去活来的情侣，明天都有翻脸的可能，只要拍了，就有一万种流传出去的可能，而这种可能，是女性所不适合承受的。

愿意为我离婚的男人能嫁吗？

心语姐姐：

我喜欢上了已婚同事，也和他发生了关系，半年前因为明知没有未来和他分了手。现在，他又来找我要求和好，说很喜欢我，说和他老婆的感情其实一直不好。我就说让他离了婚再来对我说这事，谁知他竟真同意和老婆离婚。现在，他和老婆已经在商量离婚的具体事宜，我很矛盾，这样的男人到底能不能嫁？

幽幽

幽幽妹妹：

你问愿意为你离婚的男人能不能嫁，我觉得你现在首先应该弄清楚他到底是不是为你离的婚。有的男人可能因为种种原因早就想离婚了，只是害怕承担责任，所以想拖个女人下水。所以建议你一定要搞清楚这一点，千万别不管不问就一头扎进去。

篇5

【关键词】说课 备课 教学方法

毕业六年了，我却越来越发现自己不会教书了。每每面对学生，看着躺在黑板上非常有趣的化学元素时，尽管心里有滔滔不绝的话想说，可是面对学生于己无关的表情，往往感到手足无措，不禁想问我们的教学到底怎么了？十一月初，学校为了提高教师的教学水平，特地请省教科所的专家来校上了一次说课与教案设计讲座。高老师给我们讲授说课的有关内容及个别优秀案例后，给所有教师准备了一个课题，要求按系部经过小组讨论派一名代表上来说课。从拿到课题到上台，有四十分钟的准备时间。任务一宣布，高老师说可以按组自由讨论，这时大家就跟炸了锅一下。对于我们学校的绝大多数老师来说，什么是说课？怎么说课？说课有什么作用？很多人都不了解。面对挑战，有的人提前离去，有的人小声抱怨，就听这么一个案例就要自己练习说课，太难了吧。所以在第一次上台时，有的人还没有准备好，有的人思路不清晰，啰里啰嗦说了很长时间，也有个别说的比较流利的，总体心里上多少有些紧张。对于这样的表现，我们部长特别重视。之后我们教学系部就举行了一次说课比赛，这次我也参加了才真正意义上参与到了这个话题。在上周学校举办的说课比赛中，我对于教改以及说课又有了一丝新的认识。

一、什么是说课

说课就是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、教学方法、教学改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。单从说课的定义就知道，这个活动的组织需要教研组的所有教师聚集在一起，针对同一内容各人发表自己的设计理念，最后经过讨论得到一个提升。而实际上，由于职校的特点，不用说讨论同一课题，所有人就是集合在一起聊天的机会都很少。这是我们在以往的备课中存在缺失的地方，以后应该有个大的改进。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的主要内容

说课程标准（大纲）及教材、说课题教材的编排体例、说教学对象（学情分析）、说本课题的教学目标、重难点、时间安排、说教学方法和教学手段（教法、学法）、教学环节（媒体、环境、实施步骤）、说评价 说反思（课后说）。

三、说课的意义和作用

1.说课有利于提高教研活动的实效。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。

2.说课有利于提高课堂教学的效率。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

3.说课有利于提高教师的自身素质。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

4.说课没有时间和场地等的限制。认识到了说课的诸多好处后，我开始思考了如何在我的化学课上发挥说课的优势。我决定要吃透说课中的要点，把它渗透到我的教学中来。原先面对新的一节课的内容时，我会边看书边找重要内容写在教案上。再单独看书，找出重点内容勾画出来。那样的备课准备工作非常简单，我也省事。可是到了课堂上，讲起课来，看一眼书讲一会，完全没有清晰的思路可以顺延。对学生提问也发现有时学生完全不知所措。应该是逻辑性不强，提问与下面的讲解关联不密切所以起不到很好的提问效果。课堂上有时提出一个问题，叫小组讨论，由于没有提前计划好该提什么问题？应该注意哪些地方？谁来回答等等。所以问题布置下去有的人自己思考，有的人压根不看题，还有的人到处乱跑，整个教室看起来就像自由市场毫无秩序。这样的课堂是毫无效率的散沙，我要改进备课，首先从说课开始彻底提高自己的教学水平。

篇6

摘 要：说课是教研活动的重要环节，实际工作中，教师说课存在诸多问题，为了更好地提高课堂教学效率，尽快提升教师的教育教学能力，着重阐述了教师说课存在的问题以及说课的具体内容。

关键词：说课；存在的问题；说课内容

说课是学校开展听评课教研活动的一个主要环节，也是教师能否准确把握教材精髓、熟练运用教学方法、掌控课堂教学进程、科学传授文化知识、培养学生综合能力的集中反映。在听评课教研活动中，教师说课存在诸多问题，或蜻蜓点水，或不得要领，或以偏概全，或无从下手，不一而足。本文针对这种情况，从教师说课存在的问题以及说课的内容进行了探索研究，以供商榷。

一、说课存在的问题

1.蜻蜓点水。说课环节中，大部分中青年教师能够从教学目标、重（难）点、教学方法等方面说出自己的思路和处理方法，但只是点到为止，并没有对关键节点进行深刻剖析，易使人产生朦胧、肤浅之感。

2.不得要领。部分教师存在杂乱无序、不得要领的现象，对整节课的设计思路不清晰，无系统规划，表现在说课上是东拉一句西扯一句，想到什么说什么，零打碎敲，杂乱无章，有拼凑应付之嫌。

3.以偏概全。有些教师认为，说课只要能说出教学过程的设计思路以及处理教材的重（难）点和知识巩固的过程，即为一节成功的课。殊不知，课堂教学是一个完整的系统，教师担负着教书育人的重任，培养学生的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观缺一不可。

4.无从下手。对部分新教师而言，说课完全是一个陌生的概念，不知道如何说课，从哪些方面说，说什么内容，怎么说。感觉他们对说课无所适从、无法下手。

二、说课的具体内容

教师能全面准确地进行说课是提高教育教学水平的重要手段，是圆满完成教学任务的重要标志之一。为了提高教育教学的有效性，教师必须认真学习，掌握说课的要领，我认为说课内容和要领主要有以下几个方面。

1.教学目标（或学习目标）。新课程标准要求教师在教学中要全面贯彻“三维目标”，即：知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观。“三维目标”不仅要写在教案（导学案）上，而且要根据教材内容有侧重地体现在课堂教学中，教师说课要说出课堂教学是如何体现“三维目标”的，不能泛泛而谈，一笔带过。

2.说教材。教材是教师教学的依据或范本，教师必须全面准确把握教材精髓，了解教材前后知识点的联系，要学会瞻前顾后有全局观，不能割裂教材就事论事，遇到什么内容就讲什么内容，因此，教师说课要说清楚所讲内容在整个教材中的地位和作用，以及前后知识之间的关联点，以便更好地巩固旧知识，并为新知识的学习做好铺垫。

3.说重（难）点及突破方法。对学生而言，每节课教师讲授的内容必然存在需要重点掌握的知识和不易理解的内容。教师课前备课就要做到心中有数，且根据教材和学生情况选择恰当的方法，以利于学生掌握知识、教师完成教学任务。说这些内容就是让听课教师明确讲课教师确定的重（难）点和突破方法是否恰当，是否有利于学生全面准确地掌握知识，以便加强或改进。

4.说学情。课程标准统一，教材内容相同，但教师不同，学生情况不同，那么教师讲授课程内容的方法必然会不同，教师要完成教学任务，就要认真分析学生情况，依学情做出正确的选择，设计好教案（或导学案）和教法，否则教学任务就难以完成，所以，教师说课应该说学情和依据学情所设计的教学思路。

5.说教学方法。教学方法是教师在教学中为使学生掌握知识所采用的方式技巧，好的教法能使学生快速掌握教师所授的知识并能熟练地加以运用，达到事半功倍的效果，否则就可能形成学生掌握知识不牢固、运用不熟练，甚至是形成夹生饭的局面。因此，教师需根据教材难易程度和学生的实际接受能力选择恰当的教法。说课时，教师要说出为什么用这种方法，这种方法能达到什么效果。

6.说教学过程。课堂教学是教师传授教材知识的重要载体，教学过程是教师传授知识的组织架构，教学过程的好坏直接关系到教学任务的能否完成和成功与否。教学过程涉及新课导入、传授新知、师生互动、合作讨论、巩固练习、板书设计、课堂气氛调节等要素，这些要素教师必须精心设计、充分准备，否则课堂教学就不可能取得实效。同时，教师还要对课堂偶发事件做好充分的心理准备，并做好相应的对策，以免出现冷场的尴尬局面，对学生的奇异想法，教师要随机应变、冷静应对，即使是错误的想法，也不能冷嘲热讽、无情打击，要采取正确的方法加以引导。课堂本来就是师生思想碰撞的场所，碰撞产生美丽火花很正常，完全不必大惊小怪。教师说课就要把教学过程的要素完整地表达出来，这样才能取长补短更上一层楼。

7.说教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”教学反思是一种通过教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师教学能力发展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径。因此，教学反思对教师的成长和素质的快速提高具有重要的作用，教师对每一节课都应该进行自我反思，总结课堂教学的成功点和不足之处，成功的继续保持，不足的加以改进完善，长期坚持下去，教师教育教学能力必然会有质的变化，因此，教师说课万万不能省略教学反思环节。

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关键词：新课程 化学教学 校本研究

一、校本研究的现状

校本研究是新课改时对教师的新要求，已逐渐被教学一线的教师所认识和接受。“为了学校，基于学校，在学校中”是校本研究最具代表性的特征。

校本研究是指各级学校（主要指中小学）从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接应用于学校的教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。教师在很大程度上所进行的教育活动与知识，大多在教师的专业技术和专门知识的范围内。当前校本研究具有以下特点：一是教师个人自主研究的多，学校教研组团队研究的少；二是经验总结式的研究多，课题式的行动研究少；三是理论研究多，理论指导实践的应用研究少；四是随大流、赶时髦的研究多，联系本校实际的研究少；五是缺少从事教育研究方面的专业人士的引导。

作为中学化学教师，校本研究要研究什么，怎么研究，是我们每一位化学教师首先要思考的问题。

二、化学教学校本研究的选题

1. 化学课堂教学研究

化学课堂教学研究是化学校本研究永远的主题。这些研究包括：教学设计（运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关理论与技术，分析教学中的问题，设计解决方法等）、教学策略（教学理论指导下的教学策略应用）、教学模式（不同教学模式的实践应用）、教学方法、媒体使用（信息技术与教学的整合）、导入技巧、小组合作学习、自主探究学习（学习方式的转变）、各种能力的培养、学习方法、提问艺术、板书设计、教学效率、教学节奏、难点突破、学生活动、师生关系、体态语言、课堂管理与调控、教具制作、实验教学、教学总结、学习结果的测量与评价等等。

2. 化学教材研究

研究教材应侧重于教材功能的开发。如化学教材的结构、教材中每一章的作用和功能、教材中不同栏目设置的目的和作用、教材中选材的取舍与置换、教材实验的运用、教材与教学参考书籍的关系、化学教材的演变、新教材与新课标等。

3. 实验研究

实验是化学教学的重点和难点，也是校本教研的重点。新教材中有许多新实验，这些实验设置的形式和目的与老教材有很大的改变，应加强研究实验的仪器、实验的方法、实验的功能、实验的最优化、探究与验证的关系、实验能力的考试等。

4. 化学备课、说课研究

化学备课、说课研究易被忽视，备课、说课是教师常做的教研活动，但研究备课、说课的较少。如教学目标的表达、功能、分类，教案的编写，教学后记与教师的成长；说课说什么，怎么说，说课的评价，说课与教师教学能力的关系，说课与教师的教研能力关系等。

5. 化学校本课程的开发研究

校本课程是新课程体系之中的三大课程模块之一，化学校本课程可开发的领域广，实用性强，化学教师大有作为。在化学校本课程开发研究中可以做如校本教材的选题与编写，课程的设置、性质、宗旨，课程的教学目标、内容与要求，课程的评估，课程的实施对策等。

6. 化学考试研究

化学考试研究包括化学高考能力标准的细化研究，试题评价，试卷分析，试卷讲评，命题及对命题的分析说明，等等。

三、化学教学校本研究的方法和策略

1. 采用反思型的教学模式，促进化学教师的自我革新。

化学教师要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

化学教师如何成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员？专家认为，当前最需要做的是反思教学与行动研究。反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。因此，化学教师将先进的教育理念变为教学行为，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，改善教学，从而促进学生的发展。这就是研究的成果，是最重要的最有价值的成果。

例如：在“氧化还原反应”的教学中，我所教的第一个班仅按教材的方式直接教学，发现学生在求电子转移的方向和数目时很困难。经过反复思考，发现学生的障碍点在于化合价的变化与电子得失之间的过渡，为此在第二个班修改了教案，先求化合价的升降，后求电子得失的数目。修改的教学实践证明，学生学习成绩明显提高，也为配平氧化还原反应奠定了基础。

2. 开展研究，促进教研组化学教师群体在研究中成长。

“教师即研究者”在新课程改革背景下显得尤为突出。这次课程改革给教育教学实践带来了一系列问题。这些问题只有在教研组教师的参与下，从理论与实践的结合上有计划、系统地研究，才有可能在教研组教师群体层面上寻求解决问题的有效策略。为此，教研组教师群体可从两个层面开展校本研究。

一是教研组的团队的课题研究。教研组根据自身的实际与研究力量，集中力量，自主选择校本迫切需要解决的难点、热点问题进行研究，教学中的诸多具体问题被统合到课题研究中，这种共同的需求使大家团结在一起，有助于教研组成为一个学习型、研究型组织。教师在课题方案的拟定和实施方案的过程中，既是一位学习者，又是一位研究者。他们要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。同时，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，促进研究者在实验过程中实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎么办”，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。

例如我校承担了《优化媒体教学，提高化学教学质量和效率的研究》、《“导学、质疑、点拨、训练”教学模式的探索》省级课题的研究。在研究中，教师开发了多媒体课、网络课、互动课等。在网络课中，教师应用新的教学模式，利用导学提纲明确学习任务，提供事实事例，引导学生发现问题，引导学生探究问题，继而引导学生自主选择学习内容和顺序，同时网络为学生提供解决疑难问题的小课件和小资料，学习中遇到的困难，学生可以通过网络与教师、同学互动，学习任务完成后，学生可以通过网络检测试题检查学习效果，如未达到理想结果可以重复学习。学生对这种教学和学习方式十分欢迎，激起了学生学习的兴趣和热情，教学效率得到了很大的提高。

二是化学教师个体化的自主研究。教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的教育知识或教育理论学会之后应用于教育实践的简单过程，而是蕴含了教师将一般理论个性化并与个人的情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程。如何融合？这就要靠教师自主地研究，选择那些对课堂教学和其他教育教学活动有影响的“关键事件”进行研究和反思。教师在反思关键事件的过程中可以实现自我超越，而个人的自我超越则是整个学习型组织的基础。

3. 建立说课制度，采用微格教学法，促进化学教师教学监控能力的提高。

林崇德教授从认知心理学、教师心理学的角度提出了“教师教学监控能力”的概念。他认为，“教师教学监控能力”是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。因此，“教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控，即反思”。那么如何提高教师的教学监控能力？我们认为建立说课制度，采用微格教学法是提高教师教学监控能力的有效方法。

说课是指教师在备课的基础上，在授课前对同行或有关人员，主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为微“教学活动”的一种课前预演，是督促教师业务学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，也是评估教学水平的有效手段。为发挥说课的作用，把说课制度化尤为必要。

微格教学利用声、像手段对教师应掌握的各种教学方法、技巧进行选择性模拟，对教师的课堂教学情况进行录像后，由专家与教师一道共同对教师的教学做出客观的评价与分析，使执教者形成清晰的自我图式；整个教学过程客观地记录下来，也有助于教师有针对性地矫正自己教学行为。

在教研活动中，我们经常在集体备课、说课的基础上，推荐一、二名教师上示范课，并用摄像机记录教学实况，课后与上课教师一起进行比较研究，相互取长补短，改进教学，共同进步。实践证明，教师“通过看自己的上课录像，对自己的许多不良语言习惯，或多余动作等外显行为起到较好的矫正作用”。同时，在课题研究中，有目的地利用积累的教学声像素材，组织教师观摩、研讨，分析示范教学的成功之处及存在的问题，使研究从理论到实践，再从实践回到理论，增强课题研究的针对性和实用性。

参考文献：

篇8

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。教学重点：

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

教学难点：

联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

教学方法：

采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示课文插图或课件，让学生观察，并介绍图中人物及其神态、动作。

2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？

二、初读课文，了解内容。

1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利"的提示，找出课文中相应的部分。

三、学习"摸清底细"部分（第1-9自然段）

1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。

4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"？他为什么要这样做？西门豹说"河伯还真灵啊"，对这句话你是怎么看的？西门豹说"我也去送送新娘"，他打算怎样"送"？

四、学习"破除迷信"部分（第10-15自然段）

1、小组合作学习。

（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体会。

2、全班交流汇报。要求：

（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。

（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。

（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如，"麻烦"是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？

3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论：这些丑态说明了什么？

4、引导探究。

（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘"不漂亮，河伯不会满意"为由，很"客气"地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去"催一催"为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们"提心吊胆""吓得面如土色""磕头求饶"，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。

（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？

（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；为民除害的决心。）

五、自学"兴修水利"部分（最后一个自然段）

六、复述课文。

七、演课本剧《送送新娘》。

篇9

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共10题；共60分)

1.

（6分）多音字组词

柏

bǎi________

bó________

泊

pō________

bó________

朝

cháo________

zhāo________

2.

（9分）看拼音，写词语。

xū

yào

lín

jū

sǐ

wàng

jiàng

lín

chōu

qǔ

________

________

________

________

________

yī

shēng

tíng

zhǐ

liǎ

gè

xiāng

yī

wéi

mìng

________

________

________

________

3.

（12分）画龙点睛。（补充词语）

声________鹊________

哀________遍________

青________皂________

辅________安________

勃________大________

乌________之________

4.

（3分）写出反义词

寻找—________

兴奋—________

喧闹—________

5.

（10分）根据课文《狄仁杰公正护法》内容填空

①狄仁杰是________朝的一位________、________的政治家，也是一位明察________、循律________，断案________的大法官。

②课文为了说明狄仁杰的公正，主要讲了他的________件事，用归纳小标题的方法归纳为：________、________、________。

6.

（5分）照样子写字，把字写漂亮。

7.

（5分）句子加工厂。（按要求写句子）

①狄仁杰是政治家。（扩句）

②狄仁杰明察善断，循律准确，一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。（缩句）

③哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？……（改为陈述句）

8.

（4分）形近字组词

板________

判________

饭________

叛________

9.

（3分）读课文《狄仁杰公正护法》，把下列词语补充完整。

明察________

声名________

断案________

10.

（3分）给加下划线字注音

直谏

执法不阿

陛下

________

________

________

二、语言表达

(共9题；共45分)

11.

（5分）张斌到外地读书近一年了，回家后去看望大姑，大姑非常热情地留他吃晚饭，张斌认为时间还早，还要去看二姑，不想在大姑家吃午饭，张斌应该怎样谢绝大姑的挽留呢？如果你是张斌，你会怎么说？

12.

（5分）根据要求改写句子。

①一阵雨雾把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。（改成“被”字句）

②这下面都有自来水管，还需要浇水？（换个说法，意思不变）

③金华双龙洞的奇特风景，真值得我们欣赏和访问。（修改病句）

④“六一”那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到了学校参加庆祝活动。（修改病句）

⑤老师和我们在操场上做老鹰捉小鸡。（修改病句）

⑥王雨明确了学习目的和学习习惯。（修改病句）

13.

（5分）把肯定句改成双重否定句

①陛下坚持这样做。

②王立本终于被判刑。

14.

（5分）把陈述句换成把字句

①我洗干净了红领巾。

②小雁被大雁护在翅膀底下。

15.

（5分）将下列陈述句改成反问句

①狄仁杰明察善断。

②狄仁杰坚持说此人罪不当死。

16.

（5分）修改病句

我们来到公园，观赏美丽的情景。

17.

（5分）扩句

①他就是狄仁杰。

②唐朝有政治家。

18.

（5分）缩句

①狄仁杰甚至敢于犯颜直谏。

②唐高宗勃然大怒。

19.

（5分）读课文《狄仁杰公正护法》，说说课题“公正护法”是什么意思

三、阅读理解

(共5题；共32分)

20.

（12分）课外阅读

江南

水上，拱着古老的石桥，像一弯清秀的眉毛。

石桥下，还有水中的桥，还有人和伞，狗和栀子花，竹笠，卖蒸糕的担_____子，都在潋滟的波光中，晃_____着影儿。

河的两岸，是窄而陡峭的；岸上有走马转阁的回廊，有伸向河面的茶楼、书场、酒肆；还有住家户，住家户后门的石梯坎，姐儿妹儿们蹲在石梯坎上，洗菜、濯足、淘米。

她们的印花头巾，像一朵朵彩色的香蕈；

她们轻柔的话语，像燕子归来，在弹奏呢喃的春歌。

在桥上，桥下，篾箩里，是鲜活的鲥鱼、刀鱼、鲑鱼。

竹篮里，是水灵的荸荠、莲藕、慈姑、菱角。

小街，虽是用石板铺的，但却像是泡在水里，像一条条河道港湾，腥也腥得有味儿，润也润得有味儿……

也许，这就是江南，江南一角的素描。

那苏州评弹_____，那轻柔俏丽的丝弦之声，

那比西施更美、更为聪慧的少女。

也许，这就是江南的形象和性格……

（1）给文中加点字注音。

担________子

晃________着

评弹________

（2）写出下列词语的近义词。

俏丽—________

聪慧—________

（3）写出下列词语的反义词。

古老—________

陡峭—________

（4）文中画下划线的句子采用的修辞手法是：________。

（5）“也许，这就是江南，江南一角的素描。”作者描写了江南一角的________、________、________三处地点，表达了对江南风光、人情的________之情。

21.

（5分）仔细读课文《狄仁杰公正护法》，说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。

22.

（5分）给课文《狄仁杰公正护法》分段，概括段意。

23.

（5分）仔细读课文《狄仁杰公正护法》，说说课文是按照什么结构来安排内容的。

24.

（5分）概括课文《狄仁杰公正护法》大意

参考答案

一、基础题

(共10题；共60分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

二、语言表达

(共9题；共45分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

三、阅读理解

(共5题；共32分)

20-1、

20-2、

20-3、

20-4、

20-5、

21-1、

22-1、

篇10

关键词：物理教学； 说题活动

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-149-001

物理教师说题不仅可以提高物理教师的分析解题能力，同时还可以加强物理教师间的业务交流，提高物理教师的专业素养，是教师教学智慧生成与表达的重要方式，也是促进物理教师专业发展，促使教师转变为教学研究者的有效途径。说题，作为一种新型的教研活动形式，有利于开展教学研究和反思，有利于加深教育理论的理解和掌握，有利于推进教育观念、教学方式的变革。

一、什么是说题

相对于“说课”，“说题”还属于一个较为新鲜的事物。“说课”已经形成了一个基本模式，但是“说题”怎么说，还是一个值得探索的问题。说题是一种教学教研活动，包括学生说题和教师说题，本文着重于教师说题。教师说题，就是要求教师把审题、分析、解答等思维过程深入浅出地表达出来，同时还需要对问题的“来源背景、延伸拓展、怎样解题”和“为什么这样解题”等方面进行阐述。教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。

物理教师说题，不仅要求教师会解题，而且还要求教师能精准地把握所考查的物理知识，多维度地研析题目的结构，深层次地挖掘题目的本质，客观科学地评价题目的功能，有时还可以大胆地指出题目本身的不足。物理教师说题必须关注说题的对象，讲解解题思路和解题过程时必须符合学生的认知规律，即以学生理解为基本原则，同时站在教师角度分析研究物理试题，其主要任务是揭示题目系统和教材系统的内在联系，解说解题的思路、方法，探索解题规律，改进教法和学习方法，提高教师教学效率。

二、说题的基本内容和步骤

通常物理教师说题，应从以下几方面进行分析：课程目标和物理知识、物理思想和物理方法、命题思路及方法、发散思维和一题多解、常规变式和多项变式、从特殊到寻找一般规律等。说题时，要求物理教师不但要对题目进行深层次的挖掘，说出题目的本质、新意、特色，还要尝试解说题目的编制、演变过程以及该题的潜在价值，并跟与会教师进行交流互动和探讨。

物理说题一般包括以下几个步骤：

第一步，说命题立意。指明试题属于哪一能力层级立意，所考查的知识能力的高下，试题在整个试卷中的难易程度等。

第二步，说命题背景。分析包括题材背景、知识背景、方法背景、思想背景在内的题目背景。例如：分析试题是怎样体现课标目标要求的，试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，解题过程中蕴含着哪些物理思想和数学方法，等等。

第三步，说具体题目。运用物理语言说清题目所给出的信息、题目类型、已知条件（包括隐含条件）、待求结论等。

第四步，说学法教法。说学法指的是重视对学生的学情分析，分析学生的认识水平，分析学生解决该问题时可能遇到的思维障碍，在此基础上指导学生去思考、去探索问题解决的途径。说教法指的是简明扼要说明怎样进行题目的教学方法，有效地指导学生根据物理情境和物理定律，分点分步作答；养成良好的答题习惯。

第五步，说分析讲解。说题教师根据题目提供的条件和要求量，就题论题进行思路分析、架设桥梁、解题操作、一题多解。活动最终会通过全体“说题”教师的展示，各种解法尽呈眼前，使题目因“说题”而丰富多彩。

第六步，说拓展价值。探究所说试题的拓展价值。从条件、结论出发或利用类比、迁移思想等方法对题目进行拓展迁移：可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；也可以把解此题的特殊规律推广到一般规律，等等。具体操作时，应重视结论的思考和方法的提炼，从而掌握一类问题的解决方法。

三、说题的现实意义

“说题”的一个显著特点是“说”的内容范围最大限度地压缩变小，将命题、解题、析考、论教（学）融合于一起，不拘泥于“套路”和“形式”，凸显了物理教研的本质特征，体现了以小见大、去虚务实、注重实效的教研理念，更能有效地反映物理教师的教学基本功。