九上科学作业本范文

导语：如何才能写好一篇九上科学作业本，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、化学作业具有其特殊性

这里所说的特殊，一方面是指化学作业不仅有着其他学科作业的特点，另一方面化学是一门以实验为基础的学科，因此化学作业中重要的内容之一就是如实的填写实验报告，这样使学生明白实验目的，熟悉实验仪器和步骤。在这一过程中，有助于培养学生事实就是，严肃认真的科学态度。通过对所教班级的观察发现，实验报告可以反映出学生实验时是否认真细致观察实验现象，是否联系学过的知识，进行分析判断，如果哪个环节出错，必然不会得出正确结论，有时实验现象没有出来（由于操作有误），但在实验报告中却写了正确的结论，而有些学生为了得出和大家一样的正确结论，可以看出是违背了事实就是的原则，我并没有动火去训斥他们，而是把这几位学生装在心里，课下与他们认真分析其过程，找出其没做出实验效果的真正原因。一方面表扬他们想得出正确结论的动机，一方面谈到做人的道理，应该事实就是。通过做一番这样的工作，我发现这几位同学的实验报告中不同程度地多了一份认真。

二、从化学作业批改中及时把握学生的思想脉搏和个性特点

学生的学习过程是一个“心灵教育”过程，是一种内在的学习过程，当一个人对事物有所认识时，就产生一定的喜、怒、好、恶的情感，因而学生的主观性较强。对于九年级也就是初中的最后一年，同学们怀着好奇的心情走进了化学课堂，他们用渴求知识的目光盯着新老师，这一切都毫无掩饰地流露在学生的作业中，表现出其鲜明的个性特点，无论是从字体、字形、、作业完成情况，还是作业本的整洁程度，我能在短时期内对学生的个性特点大致把握。所以通过作业批改的有效途径，为进一步把握其思想脉搏打下了坚实的基础。学生作业流露出来的是真情实感，教师可以把它作为备课时，备学生的一个重要参数，也可作为把握学生思想脉搏的窗口，从而使教育教学工作者有的放矢实施教育。比如：在作业批改中，发现学生有抄袭现象，我既没有罚他重新做，也没有在他的作业本上写下任何标记，而是在我的备课教育一栏中注明，课下与其交流，从中了解到在这一节中，他有很多地方没有听懂，导致作业不会，但又被迫于交作业的任务，以致抄袭他人作业。此时，就要求老师善于分析学生的情感，应尽可能地设身处地为学生着想，理解他们在学习中存在的认知的差异性、情绪上的障碍性，并及时帮助他们矫正和克服，把不利因素变为有利因素，充分发挥其潜能，调动其积极性，激发他们学习化学的心兴趣，不懂之处及时向老师、同学请教，不要不会装会。通过这个方法，这些同学在以后的作业中都能认真完成，而那些没被点到的同学却时常犯同样错误。我认识到，只要老师是真情流露，往往能打动一片人。

三、通过作业批改，能加强师生间的心灵交流和信息交流，增进师生间的了解信任和理解

作业的及时批改与分发，架起了师生课外交流的桥梁，从中可以互通信息，老师批改作业时鲜红的“√”既是对学生莫大的鼓励，也是对老师教学效果的肯定，老师批改作业时醒目的“×”，既是对学生无声的批评，也能促使教学相长。

另外，我还通过在作业本上写字条的形式提出中肯的意见，传递信息。这样既保证了个人隐私的保密性，还可以达到增进师生间了解、信任与理解的目的。作为老师给学生提意见时，不但要把握其个性特点，带着启发、勉励走进学生的作业本，也要有针对性、客观性，做到真情流露，有扬有抑，带着关怀、爱护之心走进学生的心灵。比如：我发现，班里有位平时成绩不好的女生在近几节课堂上，都能积极主动地回答问题，并且学习积极性大有提高，于是就在批改作业时挥笔写一张字条夹在该生作业本中：“最近学习有很大进步，望你能保持这样的学习热情，前面不懂的知识，望能及时来问，我随时欢迎你”。短短数语，更增强了她的学习兴趣，这位女生及时找我问了不懂之处，并且还暗暗下了决心，要学好化学这门课。还有一位学生，除了班主任老师留的作业完成，其余科任老师留的作业均不完成。针对该生的特点，我耐心地找其谈话并帮助他分析心里等各方面的原因，在该生的作业本中，我总有语言分值“有?M步”、“好”、“字体端正”、“继续努力”、“我很高兴看到你的进步”、“只要努力，就会成功”等，无形中促使学生养成奋发上进的品德。古代孙子说过一句话“赠人以言，重于珠玉”，这种重于珠玉的话，我们唾手可得的事，对学生的激励作用是无穷的。这位学生就是通过语言激励，在情感上起到了共鸣，从而使他的学习态度转变。

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【关键词】 教学有效 作业评价 自我反思型

1、关于当下作业评价的几点想法

作业是教师了解学生对学习目标和知识掌握程度的晴雨表。学生科学概念的形成、科学知识的掌握、科学方法与技能的获得、学习智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。它能帮助学生巩固课堂知识，通过反馈课堂教学效果，让教师了解学生对所学知识的掌握情况。

很多教师把“作业评价”简单地看作“批改作业”，作业的批改只是在作业本上划勾、划叉，然后给个干巴巴的分数，有些老师给学生的作业打等级但事实上也是“换汤不换药”。 学生做对的用红笔打钩，错的打叉，这种传统和常用的方式当然也是对学生学习成果的一种的评价，但这样的评价对于当下的学生并不一定具有很好的效果。

传统批改作业方式下往往会出现如下的问题：1、情感上，如果这个学生真的很认真地写了作业，看到自己这么多的叉，心里难免会情绪低落，这在一定程度上会打击学生学习科学的积极性；2、看到老师对自己作业的评价，知道哪些地方做错了，但不知道为什么错，如果老师上课没有时间分析作业本上的习题，学生也没有自己去解决这个问题，那么我们的评价其实是无效的。也就是说，改了也是白改，下次遇到这样的习题，可能学生还是会错，因为他并没有弄明白自己错误的原因；3、对于部分学习有困难的学生，为了躲避家长和老师的责罚，会去抄袭他人的作业，这样的作业用传统的批改方式更是无效，其一，如果都是对了，给了个“A”反而助长了学生的不良的学习风气，认为得到老师的赞赏原来也并不困难。其次，教师不能从作业中得到对学生学习情况的有效反馈，也就不能进行有效的习题教学。当然肯定还存在着这样一种情况，老师发觉学生的作业可能是抄的，那么在改作业的时候会用一种更有艺术性的评价方式，暗示学生的这种的不良行为，从而让他改变。

有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。作业本是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台。“在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。”

2．“自我反思型”评价方式的提出

“自我反思型”评价方式是让学生自我批改作业，然后对错题进行反思的一种方式。2010年11月，一次培训中有幸聆听了富阳中学的裘志平老师的有关“科学作业有效性的研究和实践”的讲座，让我们受益匪浅。其中，对于作业评价这一方面，裘老师有着自己特殊的方式，就是让学生自己批改自己的作业。我们刚听到这一想法的时候，第一个念头就是学生会直接拿答案来抄袭。但在裘老师有效的引导下，他的学生在校对完自己的作业后，被要求对错题进行反思。裘老师给我们这些听课老师展示了学生的作业本，有的学生写得很简单，如：“该题是因为粗心错的，下次注意点。”有的学生写得很幽默：“今天的作业本大侠非常满意，看来考试会有好成绩了。”也有的学生写得很深刻，如把错误的地方用图来展示，并归纳出其他类似的问题。不管反思的内容怎么样，但至少有一点是共同的，那就是学生仔细进行了研究，认真做了题，也知道了自己错在哪里。“学而不思则罔”，这才是真正做到了思考。从考试成绩来看，这样的方式并没有因耗费学生的时间而影响他们的学习，反而使成绩有了大幅度的提高。而且从某种角度上，这样的做法既能使学生从“题海战术”中解脱出来，因为只有真正弄懂了题型，才具备“举一反三”的能力；又能使教师从繁琐的工作中解脱出来，让老师有更多的时间进行教育教学的研究与思考。

在培训回来之后，我们对学生讲了关于裘老师的学生对作业进行反思的事情，也展示了部分的照片。第二天，一位女生在科学作业本上对错题进行了反思。这位女生的科学成绩不是很好，基本是不及格的，而她竟然会写反思，让我们感到很吃惊。于是对该女生进行了谈话，感觉她还是有非常强烈想学好科学的决心。所以对她进行了及时的鼓励和表扬，但由于后期的工作没有跟上去，所以该女生没能坚持下来。我们认为，学生中有人愿意这么做，可见其可行性还是比较大。

3.“自我反思型”评价方式的实践

3.1、问卷调查，了解态度

在让学生对作业进行反思前，我在自己任教的班级里先做了调查问卷，了解学生对作业评价的态度。问卷内容很简单，共5个问题。

（1）、你希望老师每天都批改你所有的作业吗？85%的学生回答“是”，13%的学生认为老师可以不用改他们的作业，有几个学生甚至写上“不写作业最好”。可见大部分学生希望老师用传统的方式来对他们的作业进行评价。

(2)、你赞同老师批改部分作业吗？70%的学生认为可以接受，20%认为不行，觉得自己不会去批改作业，10%觉得无所谓。

(3)、如果给你作业答案，你能自己做完然后校对吗？85%的学生认为自己会忍不住抄答案，只有很少数学生觉得自己会利用好答案，其中30%的学生表示自己即使做好了作业也不愿意校对答案，认为太麻烦了，还是由老师来改比较好。

（4）、你可以对自己做错的题目进行反思吗？90%的学生写“不会进行反思”，10%的学生写“这样太花时间”，不太乐意做。

3.2.反思特点，因生差异

由于学生的表达能力和学习能力的不同，所以写的反思差异较大。例一道看似简单的力学题目：小明用10牛的力去推水平地面的物体，没推动，你们小明用的推力 物体所受的摩擦力（填“大于”或“小于”或“等于”），这题的错误率非常高，很多学生认为是小于，于是我让学生对该题进行反思。如：“对力的平衡没有进行透彻的理解，理论是知道的，但实际应用还不会，遇到生活例子往往被现象所迷惑，所以以后要加强对知识点的理解。”这样的反思已经对自己错误的原因进行了分析，但不是其他学生都能这样。中等或偏下的的学生一般会直接写出正确的原因，如：“因为物体处于静止状态，所以受到平衡力，推力等于摩擦力。”但也有几个成绩较差的学生并没有进行实质上的反思。如：“没看懂，下次注意。”类似随便写写的学生也有。从这个结果来看，学生都可以进行自我反思型的评价，但有无效果和学生本身的学习能力有着很大的关系。

3.3．学生交流，及时激励

每周五的科学课上，我把写的比较好的学生的反思放置于教室专门摆设的书架上进行展示，给学生一个交流的平台。这样不会写的学生慢慢地可以从别人的成果中学到很多，即使不能透彻地分析，至少也可以将正确的解题原理写出来。

在总结、展示学生反思的同时，进行及时的激励也是很重要的。每天坚持反思，尽管只对一题，对初中学生来说也是不容易。在实践研究过程中，我最担心的事情还是发生了，有的学生写了两天就不想写了，觉得很麻烦，或者认为没什么用，包括一些成绩不错的学生也开始不能坚持下去。这个时候，教师要进行鼓励。我以等级的形式给学生每天的反思进行打分，优秀者给予表扬和加分鼓励，经常在课堂上展示他们的作业本。这样，学生的积极性慢慢地可以维持住，而且老师认真对待反思，学生也会认真对待。所以每个人的反思我都是一一看过，而且经常在他们的反思后面写上我的评语，有了相互的交流，才会有火花。学生在我的激励下，还是基本上能坚持了下来。有几个考不及格的学生，不会写反思，那么我尽量鼓励他们选择一道他们已经理解的题目写出解题过程，这样他们也会有小小的成就感，至少每天能弄懂一道题。

4.“自我反思型”评价的有效性

4.1.学生得到最快的反馈

传统的作业评价往往会出现一个时间上的拖延，学生当天写的作业老师最早只能第二天才能批改，如果忙一点，可能会还放置好几天，这样对学生来说，当时解题的思路早已抛到九霄云外了。重新看老师的评价，势必要重新解题，这样使学习的效率降低了很多。

给予学生作业答案，可以让学生在解题后马上清楚自己的错误在哪里，能得到最快的反馈，对一部分优秀生来说，这是一种极高的效率。当然，对于部分自觉性很差的学生来说，我还是采取自己批改，让他来写反思的做法，进行分层实践研究。

4.2.学生作业的积极性提升

以往的作业评价，除了极个别尖子生，大多数学生都不太喜欢，因为看到老师打的那么多“叉”，自信已经受到了打击，积极性已经降低了一些，再听老师的分析，效果自然会减小。

实行“自我反思”的评价方式后，我不再仅仅根据学生的正确率给予等级，而是根据写反思的态度来打等级。那些虽然错的比较多的学生认真写了反思照样可以得到较高的评价等级，所以他们不会觉得自卑，不怕题目错得多，这样无形中也减少可能抄答案的情况。积极性是激发学生内在动力的第一大因素，积极性的提升，大大利于学生学习的自觉性和有效性。

4.3.反思深刻，重错率下降

在考试中，经常会发现学生重复性地犯错，一道题错了一次，分析过了，第二次、第三次碰到，还是错。这说明并没有把正确的答案放在大脑里，没有真正理解题目的含义，相反把错误的答案却记住了。对错题的自我反思，其实就是一个纠错的过程，而且是实质上的纠错，即使是那些比较差的、最多只能把正确答案重复一遍的学生，也容易将错误的答案从大脑中消除掉。

例：小明用10牛的力去推水平地面的物体，没推动，那么小明用的推力____物体所受的摩擦力（填“大于”或“小于”或“等于”）。这道题在学生第一次做的时候，两个班级仅有6个学生做对，我要求学生进行反思，学生也都写了，有的比较深刻，有的写了原理，有的很简单，差不多是重复了一遍答案。过了2周，我又对力学部分进行测试，特意把这道题又放在试卷中，改动了数据，两个班级只有8个学生做错，大大降低了重错率，但还是有人错，我再次翻看当时他的反思，发现仅是敷衍了事。所以，反思的认真程度直接影响着学习的效果。

在模拟考中，我又在那道原有的基础做了深化和拓展，改为：小明用20牛的压力将10牛物体静止于竖直墙壁，问物体受到的摩擦力是_____牛。如果之前学生认真做了反思，他已经理解了二力平衡的原理：同一物体、同一直线、方向相反、大小相等。大部分学生想到了这种情况是重力和摩擦力的平衡，所以应是10牛，这道题的正确率达到了80%，比我预想到要高得多。

因此，自我反思，不仅可以降低重错率，还可以使学生对知识点进行深层次的理解，提高了学习的有效性。

4.4.养成了反思性学习的好习惯

叶澜教授曾经对教师说过这样一句话：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。对教师而言，反思可以促进我们的教学，那么对学生，反思也一定可以促进他的学习。应该说，绝大多数学生没有进行反思的习惯，错了就错了，订正一下也就草草了事。而“自我反思型”评价使学生有了反思的习惯，如果能长期坚持下来，会使学生主动探究、大胆质疑，对学生后续学习能力的提升肯定是一种促进。

4.5．加强了生生合作、交流

很多学生不会写反思，其实老师也不知道好的反思应该是什么样的。所以在这个研究过程中，我更多的是利用学生的资源，让学生之间进行交流，学生向学生学习，加强了生生的合作与交流，被展示、被模仿的学生自然会有很大的成就感，去模仿的学生看到是同学写的，会感觉更自然亲切，写反思的积极性也会比单纯老师要求的高的多。

4.6．减轻了教师负担

天底下所有老师都知道，改作业是教师工作的一大部分，在初三，老师的工作量都比较大，还要研究习题，出试卷，因此改作业成了一大负担。让学生自己去评价，自己写反思，不仅利于学生，从某种角度上讲，也减轻了教师的负担，让教师有更多的精力和时间去优化教学，去备课，去和学生谈话，也许比埋在作业堆里的有效性要高的多。

5．小结

世界上没有一种教学方式包括作业评价是完美的。评价是为了促进学生的发展，所以可能并不是所有的学生都喜欢“反思型”的作业评价，也可能并不是所有的学生都对这种方式产生相应的效果。

本人只是对“自我反思型”评价做了一个非常浅层，非常初步的探索研究。对大多数学生而言，这种评价方式是有效的。同时，我也想进一步了解具备怎样学习能力和水平的学生适合进行作业的“自我反思”。接下来我会继续进行实践研究，最终找到一种适合大部分学生进行作业自我反思的方法，从而在减轻学生过重的学业负担的前提下提高其科学学业成绩和学习能力，并使教师能从繁重的作业批改中解脱出来，有更多的时间进行课堂及课后练习的精选、精编和精析，提高教师的课堂教学效益。

参考文献

［1］ 林文立 《提升初中科学作业有效性的实践研究》 中国期刊网

［2］ 熊川武 《论反思性教学》 华东师范大学出版社1999年版

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【关键词】分层教学；目标分层；问题分层；练习分层；评价分层；辅导分层

一、问题的提出

实施九年制义务教育后一方面小学毕业生全部升入初中，因此同一教学班的学生尽管他们处于同一年龄段，受到几乎相同的教育；在许多方面有共同点，但同时也表现出明显的个性差异。其中在数学学科体现尤为明显。学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参与能力的差异，另一方面传统教法受大教学班、课时45分钟时间等限制只能照顾中等学生。采用一种教法、一种作业和一种评估测试而这种“一刀切”的做法必然不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的发展；不利于大面积提高教学质量，这就要求教师在全面具体地了解学生的基础上，根据《大纲》要求既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体教学，又要对不同层次的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导，以最大限度地提高课堂教学效率。为此教学中实行分层教学势在必行，目前分层教学的模式主要是两种：班内分层、年段某些学科的分层。

二、分层教学的具体实施

1.设立学生分层

根据具体掌握学生的学习现状，包括成绩和能力，将学生科学的分层，把班级学生分为一、二、三层，（一层为高层学生、二组为中层学生、三组为低层学生）。（影响学习成绩的各项智力和非智力因素为辅助的分层标准）。

2.分层备课

对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课. 在备课的过程中，对一，二，三组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式.哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑.

3.分层授课

进行分层次教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课，因此，课堂教学时如何进行便是一个问题。以《二次根式的混合运算》为例，我在课堂教学中是这样处理教材的。在复习了二次根式的相关运算之后，又复习了平方差公式，然后通过具体的例子进行讲解. 例如，我对不同小组的同学提出了如下不同的要求：我对全班同学说，在今天的例子中，例3和例4是教材中的习题，三组的同学对例3和例4必须切实掌握。

对于二组的同学，我除要求它们掌握一组的例题外，还要求它们掌握下面的问题1。

4.作业练习分层

（1）作业分必做和选做，否则会加重学生装课业负担、加重抄袭现象，作业本必做、同步选做、练习卷选做，并注明一、二、三。保证练习题效益；同时每周也可增加一些智力题、创造性作业供有余力的学生去做。

（2）布置难易程度不同的两类或三类题，由学生根据自己的情况做其中一或两类。两类题一般分基本题和提高题。

5.测试、评估分层

每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能。根据一、二、三各层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求一层学生完成，部分题只要求三层学生完成（可用附加题形式）。就是在统考中，也可针对不同的学生提出不同的目标，如上次考50分的，这次考60分就算达标了.在每次考核后，各层次的人员应作适当的变动。

三、分层教学的效果

（一）强化了学生主体作用

分层教学的落脚点是建立在学生主体的基础上，只有调动学生积极参与学习的全过程，分层教学中就能事半功倍，各层次的学生都能通过听课、练习、作业测试等环节学习知识并在课堂上找到展示自己成果的机会。同时结合四人学习小组大提高了学生的参与率（尤其是三组学生）改变了以前有少部分参与而大部分学生做“观众”的课堂氛围，进而激发了学生学数学的兴趣和进一步学习的愿望。

（二）教师的主导作用更具有针对性

在集体教学中科学合理地安排教学内容，设计教学各环节以照顾到班级中各层面的学生，有利于提高整体的课堂效率，使教师的主导作用得到最大的“回报”，使学科成绩有较大幅度提高。

（三）在分层教学中，分层档案的动态管理并建立相应的升降级制度，自律目标的制订都是激励学生的手段，这些手段在分层教学中必不可少。

（四）分层教学的各个环节别强调重视学生的非智力因素。师生之间要努力建设融洽的双边关系，亲其师，信其道。兴趣、良好的习惯，科学的学习方法都是取得好成绩的重要条件，教师要热爱自己的事业、耐心指导学生，要经常对他们讲“你行，你有进步”；包括在作业中、测试时的评价语要以激励为主，这一切都可能成为他们学好数学的动力。

综上所述，在数学教学中做好分层教学是实现教学质量大面积提高的重要保证。当然实行分层教学是一项整体教育改革，需在数学教学中进一步加强理论学习和实践探索，让分层教学更趋科学化、合理化。

【参考文献】

[1]因材施教的深入思考.东方艺术： 2004；09

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一、提供内容——培养数学思考的载体

低年级的学生好奇心强，因此教师要紧紧抓住学生的这个年龄特点，创设问题情境，启迪学生的思维。只有教师能提供给学生思考的内容，学生才会主动地去发现问题、提出问题、解决问题，如此一来，学生学习的积极性就会提高，对知识的掌握也会更加牢固。

例如人教版二年级数学上册《课堂作业本》中有这样一道题：下面哪一张是小花拿着的？

[（1）

（2）

（3）]

在练习中，我不急于让学生用卡片对着镜子直接演示（动手操作），而是让学生运用所学的镜面对称知识去想象、去思考（空间想象），当学生出现答案不统一时，再进行演示。这样的练习安排，对学生独立思考能力的培养是非常有利的。因为通过提供形象性的思维材料，能让学生在自己的亲身操作中学习知识，在独立的思考中理解知识，掌握知识。

二、有效追问——打开学生独立思考的空间

爱因斯坦说过：学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。因此教师要善于追问，引导学生进一步思考、探索，同时留给学生思考的时间要充裕，尽可能让他们得到充分发挥个人见解的机会。

由于受到学生原有知识水平的限制，在教学《十几减九》时，一些学生看到算式就马上脱口而出： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……但是教师千万不能被学生这种看似热闹的表现给骗了：以为学生都会了。其实教师应该了解到知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。即使那些学生能脱口而出，但是由于受到理解水平的限制，对算理的掌握程度也会参差不齐。因为那些能说出答案的学生当被问到：“你们是怎么算出来的？你能当小老师说给其他同学听听吗？”他们就会不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减九的相关知识。而对于那些第一次接触算理的学生则可以引导：“小朋友们，虽然其他小朋友都知道了这么多减法算式，但是我们也不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。

三、搭建平台——教给学生独立思考的基本方法

数学与生活紧密联系，学习数学知识，就是为了能更好地服务于生活。但是如果学生没有通过独立思考找到相应的方法来解决实际问题，那么数学知识就会失去作用。因此教师不应该仅是教给学生知识，更重要的是教给学生思考的基本方法。

根据数学家波利亚的理论，学生解题时，教师一般可以这样提问：题目中有哪些已知条件？要解决什么问题？两者有什么联系？又有什么差异？但是由于低年级的学生处于培养独立思考的起始阶段，思维以具体形象为主，因此教学时，离不开具体的图形来作为辅助手段。

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一、教学常规执行情况

在县教育局的领导和关心下，小学认真贯彻党的教育方针政策，充分认识基础教育课程改革的重要性，深入学习，坚持以人为本，推进素质教育，促进学生全面发展。落实省规范办学行为相关文件精神和《中小学教学管理工作意见》，加强教学常规管理，严谨治学，以“实”和“严”的工作作风，切实提高我校的教学质量。

（一）规范教学行为，落实教学常规制度

学校根据校情制定了课堂教学常规及作业布置和批改要求等制度，细化教学工作各环节的要求，以指导教师的日常教学。

1、细化备课要求。新学期第一周必须制定针对性的教学计划，由备课组长组织研讨，教导处审查确定。备课要切实落实教学计划，课时计划中要包含目标设定、重难点分析、教学准备、课时安排、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思，不仅要求过程要完整、具体，还要求充分备生情，因材施教，重视学生学的落实。

2、强化课堂教学。课堂教学要落实课时计划，达成设定目标，目标意识要强烈鲜明。教学内容要准确，抓重点破难点，关注内容的多重性、多样性、疑问性、启发性和开放性，创造性地使用教材，突出主题意识。重视课堂练习，以多种方式在课堂中穿插必要的训练，巩固所学，让学生“一课一得”，树立训练意识。关注学生的主动参与，了解和引导学生的学习方法，让学生能内化、生成知识，加强教学互动。

3、实化作业布置和批改。作业的布置要以目标和生情为依据，及时、适量、适度，既重视基础知识的掌握，又要推动学生综合实践能力的提升，反对简单机械、过度的抄抄写写。作业的批改要求严格，要统一批改和订正符号，明确批改内容和方法，各学科作业分类要求。作业是体现学生掌握知识过程和效果的重要衡量依据，我校对作业的常规要求是比较细的，如作业类别明确，像数学作业有口算本、课堂作业本、基础训练册等；作业书写规范，像数学课堂作业，每次作业前写清日期、次数、作业内容，每小题空一行，每次作业相隔三行，订正要写“订正”，中高年级统一用蓝色钢笔；作业批改细致，像语文作业小作文的简批要求做到：对好词好句进行标记、对错别字病句错误标点要标记明显并及时订正、不打大钩打等级，对大作文要求精批，有仅做到以上几点，还要有针对性和激励性的评语，写眉批和旁批。

4、量化质量评价和检测。书面测试每学期举行两次，易中难按6：3：1比例进行安排。年级组和班内还可进行小型的单项内容的书面或口头检测。每次检测要进行严格分析，以各题的得分率等数据的分析明确对后续教学的调整或加强。

我校每学期各学科还组织一次学生的小型竞赛活动，以年级组为单位，或数学口算、数学综合能力，或拼音、演讲、美文诵读、语文综合能力，或英语歌曲、英文朗读，小竞赛旨在提高学生兴趣，拓展学生知识，延伸学习评价。

（二）加强常规检查，严把教学质量关

全体教师严格执行课表，临时调课需经教务处审查同意。加强对教学各环节的检查，严格教学规范性，鼓励教学创新性。

1、平时检查与阶段检查相结合。开学初重点检查教学计划的制定；期中重点检查教案设计和作业布置和批改、推门听课看课堂教学常规；期末重点检查评比优秀作业、优秀教案。平时教学常规执行情况则由年级分管段行政领导总负责，各年级备课组长参与督导。平时检查内容有相互听评课、作业交流、课堂教学常规等。

2、单项检查与全面检查相结合。在平时教学活动中的检查，主要是听随堂课和作业布置与批改情况。在期末阶段检查时，对每个教师的各项教学、分工等进行全面检查。教导处组织人员进行检查情况的记录。

3、组织检查与教师互查相结合。阶段性检查，主要由学校教务处、教研组对每位教师的每项工作进行全面检查。平时的随堂听课、教案、作业抽查主要以学校领导为主。平时的交流活动，主要以年级组教师间相互检查交流为主。

4、明确常规与倡导创新相结合。在检查过程中，既以各项教学常规为标准进行评价，也提倡老师们创新方法，如作业订正、补缺补差、教案设计等，老师们在工作实践可有更实用更科学的方法，这种方法一旦得到认可，则成为一种教学常规要求得以推广。

（三）狠抓校本研修，提高教师教研教学水平

教师是实施课程改革的主体，实施新课程，“成在教师”，显而易见。在提升教师教学素养方面，学校采取多种举措，形成开放、深入、求实效的教研体制。

1、实行年级组集体备课制度。我校以年级组为单位，大家同在一个办公室，集体备课，定时召开备课研讨会，随时开展教材研讨活动。

2、实行大小教研组单双周活动制度。学校成立了三大教研组，语文、数学、综合，下设各年级语数教研组、英语教研组、非英语综合学科组。单周年组教研组（小组）开展教研活动，双周大教研组分别于周一、周二开展学习研讨活动。

3、实行全员上课听课评课制度。每学期初制定公开课安排表，分别于每周二、周三、周四上午第一、二节课开课，除年级组内教师必须到位听评课，凡空课教师均参加听评课。

4、实行学期主题研讨制度。每学期召开一次主题研讨活动，或就课堂教学有效性观摩研讨、或专题讲座、或为教师专题展评，如说课竞赛、教学设计现场赛等。

5、实行城乡携手、异地联谊、送教下乡制度。我校与北岸中心校、金川学校、小川学校、森村学校、雄村学校为手拉手结对学校，我们常年开展教学交流、送教下乡、校际各项工作交流活动。自2008年秋季，我校与上海爱国学校结对，两校开展了几次有影响的教学交流，取得了很好的效果。我校还与黟县实验小学常常有相互的交流。

6、实行个人研修与集体研讨相结合制度。

二、语文课堂教学改革情况

“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。语文课程标准指出：语文课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力。在大量的教学实践中，我校总结出语文课堂教学优化的三种策略。

（一）自主学习，体现了小学语文课堂教学改革的基本理念

语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先须把握住以下一些问题：第一，教学活动中角色的定位。为此，教师首先要进行角色转换或让位，应从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，要帮助学生确立主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主学习的一大量标：教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于主体性教学与自主性学习。要实现导引着学生自主学习，教师要大胆实施一些“转移”，观念是教师不要做学生能做之事，变教师之说而学生能说的为学生之说，变教师之写而学生能写的为学生之写，变教师之做（说写之外的）而学生能做的为学生之做。第三，从何着手而培养学生自主学习？课标指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”这段话包含这几个着力点：（1）学习兴趣，（2）学习态度，（3）学习习惯，（4）学习方法。第四，实施利于主体性发展和自主学习的教学策略。（1）主动参与策略：教师要力求使课堂形成一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，注重创设学习情境；少而精地设疑引趣，促思，并顺应排阻和追问；鼓励发现问题，提出问题，让学生在解决问题中获得成功感。（2）迁移为本策略：教师要善于利用背景资料，教给学习思路方法，培养学习元认知，从而促进迁移提高迁移水平。（3）活动促学策略。（4）合作学习策略：教师要引导学生增强对合作学习目的性认识，确保合作学习时空，培养合作学习的技能。这样，学生的真正自主学习才能得以实现。

（二）有序组合，体现小学语文课堂教学的科学性

无论哪一套版本的教材，学生作为一种学习材料，或多或少地存在某种局限性。因此，教师应深入钻研教材，系统分析教材，详细掌握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在准确把握语文课程标准对不同学段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。

1、重组教学知识点。

例如，四年级下册“语文园地六——我的发现”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头。c.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着属于它们自己的王国。对于四年级的学生，发现句子中带点的词采用拟人的修辞手法并不难，因为在四年级上册的“语文园地四——我的发现”中就已经出现过，比如，“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”等，而且让学生在说话和作文时运用这种方法，既然四年级上册就让学生学以致用，那么下册仅仅是“发现”是否有些简单？因此，教师就应该在“发现”的基础上再加以引导学生在说话和习作中加以运用。这一教学内容在四年级习作教学和习作点评中要加以凸显。教学内容的改变及深入并没有影响教学目标的达成，相反，避免了四年级上下册内容重复出现所带来的枯燥、乏味，更重要的是学生的口语不仅得到了培养，学生在习作中还得以运用，使习作内容更形象、生动。

2、合理安排教学内容。

语文教材通常是一个单元围绕某一主题，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。

重组后的教学，紧紧围绕主题层层深入，达到了读写结合，较好地实施了教学目标。学生的合作意识，创新能力在活动中得到了很好的体现。

3、有机调整教学主题。

语文教材是编者依据整册任务布局编排的，但在操作过程中我们教师应根据当地的实际需要进行适当地调整。例如，五年级上册第五组“综合性学习：遨游汉字王国”，我把这组内容调整到九月份的第三周，与“语言文字的推普周”同时进行。学生第一步，了解了祖国汉字的文化，也明白从哪些方面去了解汉字，并制定一个详细的活动计划；第二步，学生分别开展各项活动：有搜集资料的，他们了解汉字的演变，汉字的起源，查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联等；有上街查找不规范汉字并深入了解为什么要写不规范汉字，经过调查，有的是找商业广告（衣衣不舍），有的是简化字（山里氿店）等；第三步，每人根据自己的感受，写一份调查报告或谈谈个人看法或制作小报办成果展示。调整后的教学，与推普周有机地结合起来，学生学而不空，有序而不乱，学得积极，学得主动，兴趣学，学中乐。

（三）有机整合，体现小学语文课堂教学的生活性

教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字、简单的情景。教师要根据小学生的身心特点，给学生创造生活化的教学情景，使教学呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，让他们在生活化的课堂上充分内化语言。这样，教学过程就会变得生动、活泼、有效，同时也彰显了学生的个性，培养了学生的能力。

1、将生活场景引入课堂教学。

将生活实际引入教学，能够激活静态的语言，唤醒学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。通过看——议——说等活动，教学任务顺利完成，学生积极参与活动，热烈讨论，合作与竞争相结合的形式使每个学生的个性都得到了生动的体现和充分发挥。

2、将课堂教学延伸到实际生活。

语文课堂教学还要让学生获得的学习成果延伸到生活中，让课堂教学在生活中延续，让课堂学习成为学生生活的精彩篇章。例如，四年级下册第六组课文《乡下人家》古诗《乡村四月》和略读课文《麦哨》，一个县城长大的孩子对农村的生活现象一无所知，老家在乡下也仅仅是逢年过节去一次。上完《乡下人家》后，让学生的父母带着真正走入乡下农村，看农民耕田插秧，看农民收割菜籽、养蚕，看农村的人家养鸡、养猪、养鸭等情景，特别是麦子收割的时候，让学生摘其麦杆做麦哨吹吹，到桑园地里去摘桑葚吃吃，感受田园风光带来的无限乐趣，同时，也明白作者写文作诗的喜悦，让课本内容在实际生活中动起来，舞起来，而不是想象中的农村形象，让农村也有声有色，有苦有乐。

3、捕捉生活气息完成课堂教学。

生活是一本无字的书，只要善于发现并捕捉生活相关联的信息，就能很好地完成课堂教学。例如，五年级下册第六组“综合性学习：走进信息世界”本组的难点是让学生学写研究报告。如果学生对各方面的信息都不是很了解，又怎样引导学生写研究报告呢？有心的语文老师都不难发现。上此组内容时，正逢“端午节”前后，于是，“端午前”让学生深入了解端午节的来历，上街看看端午的气息，做端午鞋、买绿豆糕，准备端午用的材料，插艾叶等，同时让学生更进一步了解民俗文化的寓意。“端午时”让学生吃吃粽子，再看周围人的行为举止，喝黄酒、吃蚕豆，墙角洒石灰等，问其因说是辟邪。“端午后”让学生把亲身看到的、感受到的、搜集到的都写在研究报告中。这样，学生不仅学得轻松，还进一步了解了我国民风民俗，学生的情操得到了进一步的提升。

（四）语感积淀，体现小学语文课堂教学的素养

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关键词：中职学校作文批改现状 改进方法

中职学校作文批改的现状：在我们中职学校，长期以来，学生作文，老师批改作文已经成为一种惯例。甚至有的教师批改时，不仅全批全改，而且还精批细改。孰不知教师为此花费了大量的时间，耗费了大量的精力，学生收获却甚微。学生作文评改已经成为当今语文教师的最大苦恼。作文教学的评改存在着巨大的矛盾：一方面是教师在作文批改上花费大量的时间和精力，学生的作文中布满了老师们评改后的“红色足迹”，学生的习作被改得遍体鳞伤，其实那是老师们心痛的评改，也成了学生降低自信的炸弹，语文教师们为此付出艰辛的劳动；另一方面，学生拿到作业本后的第一反应应该是惊奇，接着便是很多疑问，我的作文就这么一无是处吗？也许是学生费了九牛二虎之力才写出来的东西，我们作为老师的却认为错误连篇，没有值得鼓励的地方。开始时觉得老师改的这么辛苦，我得好好瞧瞧，或许也发现了一些不足之处，但久而久之学生还怕面对这样的评改，他们的写作信心一次次的受到了打击，一次次的受到了老师的冷眼，不知道自己要怎么写才能得到老师的好评，才能减少老师的“红色足迹”，最后只会变得麻木了老师们辛辛苦苦批改的作文，发到手中不屑一顾便放到书包里休息去了。于是作文评改成了老师的事情，学生总会认为我只要交了就过关，至于老师想怎么改那是他自己的事情了，与本人无关。写好写差一个样，学会了应付。结果苦了老师，懒了学生，作文评改后学生大多只注重分数，而学生的作文兴趣和作文水平却难以提高。正如大教育家叶圣陶先生所感叹的那样：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”

这种由教师一人包办代替的作文评改方式，不利于学生提高作文水平，在教育改革不断深化，素质教育不断深入人心的今天，其弊端日益显露出来。“以教师为主导、学生为主体”的教学理念没有得到真正的体现，学生的学习完全处于被动接受的地位，缺乏主动性、合作性。反而挫伤了学生的写作兴趣，使学生对写作产生了疲倦感。

叶圣陶先生也曾经说过：“修改作文不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确、更完美。想对了，写对了，才可以一字不易。”他还说：“改与作的关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”面对中职学校作文批改的现状，在实践中我做了粗浅的探讨，改进了一些批改作文的方法，愿与同仁共勉。

一、符号评改法。顾名思义，就是教师运用一些简单的符号来对学生的作文进行评改。例如，了在学生写得精彩的段落处画上一朵美丽的小花；在写得生动的句子一旁，标注一个大拇指；在使用精确的词语边，给出一个红五星；在表达意思不清楚的句子下边，画一个问号??虽然还是教师个人在评改作文，却改变以往单调的评语式的评改法，使学生易于接受，乐于接受。

二、学生分组集体评改法。这是一种大范围相互交换批改方法，把学生分成几个小组，每组几位学生，每个学生根据写作要求给其他同学评价作文，在评价时要求就文章写作要求结合文章谈自己对同学作文中的优美和欠缺的地方写一些分析性的文字，即像教师那样在作文的旁边写些眉批，也可以是修改意见。然后在文章的后面写上总评，最后根据分析恰如其分地打上分数。可以是学生先对照评价标准自己作出评改，评改完后，在小组内互相读评作文，自己谈文章的优点与不足，小组对照评价标准有理有据地作出评价或修改建议，并将一致的意见写成评语。最后，小组将所评佳作推荐至全班，共同学习与欣赏。

三、生生交互式评改法。交互式评改就是学生把自己的作文本同其他同学交换修改。交换的对象可以是同桌，可以是小组内的，也可以是找你喜欢的同学。和同学交换作文，是大家喜欢的一种形式，因为大家对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山不识真面目”。这种评改模式突破了师生单向的封闭的交流形式，而是创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，充分调动学生的参与意识，发挥评改主体地位的作用。这更有利于促进学生学会交流，而且体现了教学是一种思想与另一种思想的碰撞的过程。这不正是倡导“自主、合作、探究”这种新的学习方式在作文评改中的运用吗？它强调评价观念、对象、内容及方法上的改革应以人为本，学生则是这一环节的主体，“修改作文的权利首先应该属于本人，教师只起引导和指点的作用，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成自己改的能力”。“学生对自己的作文进行自评自改的过程，就是他们写作水平提高的过程”（叶圣陶语）。原来，我们过去的费神、费力、费时倒把学习主体给遗忘了。他们只是消极地、被动地接受教师的思维定势，毫无作文兴趣和主动性，毫无创新自主能力。

四、榜样暗示讲评法。它是对集体讨论评价法的深化，仿效新闻会形式，教师搭台，学生唱戏。教师批改后挑选优秀习作全文抄于黑板上供全班学生欣赏，再让写作者先上台介绍写作经过，然后接受同学们的质疑，教师最后归纳小结。这种方法，很好地抓住了学生的心理，即或困惑写作或羡慕他人习作或渴望自己成功。此法能巧妙激发学生学习的“内部诱因”，揭开写作的神秘面纱，鼓励学生树立写好文章的信心，并形成一种排难解疑、寻根究底的强烈探求心理，从而积极主动地投入学习。正如前苏联教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”

五、寻找美点激励法。正如于漪教师说过的：“学生是同龄人，同窗学友，知识储存，生活积淀等大同小异，表扬时会一石激起千层浪，引起许多共鸣。”中职学生渴望得到教师、同学的肯定，渴望品尝成功的喜悦，所以，我们教师在任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。在作文评改中穿插此法，挖掘学生习作中的闪光点，寻找美点、收集美点、评价美点，让学生品尝到写作的快乐，对于树立学生写作信心，提高写作热情，也会收到奇效。

六、二次作文提高法。教育家叶圣陶先生曾指出：作文教学着重在培养学生自己改的能力。鲁迅先生也说过，文章是改出来的。二次作文是指学生在互评、自评的基础上，再根据修改意见重写一次，以达到去粗取精的目的，实现作文能力的提高，是巩固学生评改作文的成果，一个行之有效的方法。

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家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用。这里给大家分享一些关于初中生家庭教育心得，供大家参考。

初中生家庭教育心得1家长在教育是应该把握分寸，否则孩子的自尊心容易被伤害，导致自暴自弃;而孩子，则应该坚持自己的原则，而不要在鸡毛蒜皮的小事上面斤斤计较(就是要听大人的话)，要有自己的思想。

青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。党和政府十分关心和高度重视青少年的成长。我国青少年教育和保护工作取得了很大成绩，青少年犯罪率在世界上一直是比较低的。但近年来由于各种消极因素和不良环境的影响，我国青少年犯罪率日渐突出，给社会、家庭和个人造成了严重的危害和巨大的不幸，也对实现依法治国的战略目标提出了严峻的挑战。

在推进依法治国，建设社会主义法治国家的进程中，加强对青少年的法制教育，促进青少年的健康成长，我们负有不可推卸的历史责任。为此，我们对当前青少年犯罪的现状、特点、成因进行了调查，对如何进一步加强青少年法制教育和预防青少年犯罪的方法作了一些探索：

一、当前青少年违法犯罪的现状、特点及成因

(一)当前，青少年违法犯罪的现状不容乐观，可以用“数量多、危害大、蔓延快”九个词来概括。从数量上看，全国约2.5亿学生，其中违法犯罪青少年约占青少年总数的万分之六。大城市更高，达到万分之二十点六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例达70%左右;从危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想单纯，易于冲动，不计后果，其犯罪危害极大。

(二)当前，青少年犯罪的主要特点有：①犯罪呈低龄化趋势。据有关部门统计，80年代初，青少年初犯的平均年龄为16岁，到90年代，初犯的平均年龄已降低到14-15岁。②社会闲散青少年犯罪突出。目前，违法犯罪青少年多数是辍学生、失学生，以及一些盲目外出务工的青年农民等。他们大多闲散在社会，无所事事，极易发生违法犯罪行为。③在校学生作案逐年递增，其中以初中生居多，约占青少年作案人数的18-22%。④犯罪的类型复杂，他们或敲诈勒索，或盗窃抢劫，或聚众斗殴，或残害亲人，或吸毒，有的甚至是计算机犯罪。

(三)青少年犯罪的原因是复杂的、多方面的。既有社会环境方面等客观的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主观因素;从主观上看青少年正是长身体、长知识，人生观和世界观逐步形成的时期。在这个时期，他们思想认识上渐趋成熟，敏感好奇，富于想象，喜欢模仿，但辨别能力差，以致在追求新奇刺激面前，极易受不良影响而导致违法犯罪;从客观方面原因分析，改革开放以来，社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响青少年成长的新情况、新问题，其中家庭教育的失误，学校教育的偏差和社会上各种不良或腐败风气的影响等，都会使青少年走上违法犯罪的道路。

二、加强青少年法制教育、预防青少年犯罪的方法

面对当前部分青少年法律和纪律观念淡薄，自我保护意识和能力不强，青少年违法犯罪呈低龄化趋势的现状，进一步加强青少年法制教育已成为当务之急。那么，怎样才能更好地抓青少年法制教育，更好地维护青少年合法权益，我以为可以从以下几个方面做起：

(一)广泛开展以“二法一例”为主要内容的宣传教育活动

为了提高广大青少年的法律意识和法制观念，我们开展了以“二法一例”为主要内容的法制宣传活动：一是充分发挥组织优势，在学校、在社区、在农村广泛开展“两法一制”宣传日、宣传周、宣传月活动，做到上下联动、齐抓共管、营造氛围;二是充分争取社会支持，依靠宣传、司法、教育、新闻等各职能部门，设计有效活动载体、用事实来说话、用活动来宣传、实现全方位宣传教育效果;三是设计丰富多彩的活动形式，通过开辟法律专栏，组织开展知识竞赛、主题座谈会、法律宣传咨询、征文、演讲等系列活动，增强青少年依法自我保护的能力和全社会保护青少年合法权益的意识。

(二)不断加强青少年法制教育工作队伍建设和基地建设

一支相对稳定的青少年法制教育工作者队伍和一个相对稳定的青少年法制教育基地将是青少年教育工作得以顺利开展的前提和保障。有关部门出台了《关于在全市中小学中聘请法制副校长的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育经验、思想品德优秀的中层干部中的业务骨干聘请为法制副校长，并发给统一的聘请书，就象我就是我们峭岐中学的法制副校长，今天在此为大家讲课。并在学生中开展法制知识竞赛和与法律有关的社会实践活动;并且有责任配合学校、家庭发现和帮教有问题的学生，治理周边环境，维护学校教职工员和中小学生合法权益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到实处，避免了轰轰烈烈走过场、热热闹闹拉形式的错误现象，从而保障了青少年法制教育的顺利进行。

(三)深入开展法制教育活动

组织开展了大型的法律咨询宣传活动，以营造青少年维权氛围。通过活动推动了法制教育工作的开展和深化。公安局联同工商、文化部门集中时间对校园周边环境和文化娱乐场所、电子游戏厅进行了专项整治，为学生成长营造了一个良好环境等。

初中生家庭教育心得2家长如何教育和培养好自己的子女是当今社会的焦点问题。孩子们从幼儿园到小学，从小学到初中、高中，最后上大学，都是人们谈论的中心话题。父母们、祖辈们往往围绕着某一个孩子来安排全家人的生活，这已是不足为奇的事了。

时代变了，生活环境优越了，加上计划生育，一家只有一个孩子，谁不呵护，谁不疼爱呢?这也无形地让孩子们产生了自我优越感，哪怕有些家长并不娇惯孩子，但社会这种现象也会影响到他们，孩子们也非常清楚自己在家中的“地位”。根据这些现象分析，当今孩子们普遍存在的问题如下：娱乐的项目多了，对学习不敢兴趣;生活的条件好了，不愿多吃苦;疼爱的人多了，听不进相反意见等等。因此，教育与培养子女是一件相当头疼的事。在此，我简单的谈谈我在这方面的成功与失败所带来的经验与教训，也给其它家长们一个参考资料。

一、相互沟通

教育和培养子女的问题不是很快就能说明白的，它需要一个相当艰难、复杂、漫长的阶段，然后通过这个阶段不断地总结出经验教训，采取措施等等，可能成功，也可能失败。但只要你一直不断努力、不断的付出心血与代价，正确地对待每一件事情，它就会有好的结果产生。

我并没有刻意把孩子培养得如何如何，但必要的关爱和教育并没有省略。首先是学会相互沟通，学会如何培养父子之间的感情，学会如何跟他谈心。不一定要谈大道理，在这点上有的家长误认为把大道理讲给孩子听就会有好的收效，其实未见得!孩子生下来天真无邪，高兴的事就爱听，不高兴的事就会引起反感，甚至对你产生隔阂，以致无法沟通。这一点非常重要。我认为我的孩子如果喜欢我、贴近我甚至崇拜我了，这就获得了成功的第一步。接下来偶尔讲点道理他听不是不可以的，当然也不要得寸进尺，否则会全功尽弃。道理要讲得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍弃。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出许多问题让家长解答。凡是能解答的，家长一定要认真解答，如果让孩子失望了，他将越来越少提问，这时，隔阂开始产生，危机也就开始潜伏了。

所有的孩子都有天生贪玩的毛病，我的措施是参入一起，陪他玩。无论是玩什么游戏，在玩的过程当中寻找机会达到教育和培养的目的。过去我很少打球，为了达到目的，我经常和孩子一起打足球、篮球、乒乓球等等。小孩与大人打球毕竟有一定差距，因此，当他快要失去信心时我常故意放他一马;但当他开始得意时我又毫不手软地击败他。他至少可以从中体会到胜利和失败的滋味。这也是一种教育方式，不讲大道理，让他亲身体会一些人生哲理。如果你单纯去满足他的高兴他会认为胜利得来很容易;反过来老是让他失败他会失去竞争意识。从宏观的角度来讲，小小球场与人生这个大“球场”的道理是一致的,简而言之，凡是孩子感兴趣的，哪怕对他没有明显帮助的事情，千万不能轻易反对，做家长的一定要学会如何“顺风扯旗”。当然，大道理谁都会说，做起来可就不是那么容易。我自己烦躁时也常顾不上了。

二、善于发现

教育与培养是彼此不能分割的两个部分。因此在教育子女的过程中要注重培养孩子的特长和兴趣。我是一个很爱音乐的母亲，很希望孩子将来能够和我一样这么喜欢音乐，因此从他五岁时我就让他开始弹钢琴。在弹琴的过程中我发现了他的长处，他具有与众不同的音乐天赋。看来要着重;培养，首先不能让他对钢琴产生厌倦，更不能按我的一厢情愿去强求他。所以当他不想弹琴的时候我并不批评他，只是找机会对他讲述一些有关音乐的趣闻与故事，这时，“引导”应该是主要手段，一旦他对某个问题产生了兴趣就马上抓住不放，对他进行鼓励与赞扬。虽说他弹钢琴的进度非常慢，主要原因是停止的时间过长，最长达到半年以上，但他从来没有产生过厌烦情绪。这也是一种成功。以后，他对音乐的兴趣越来越浓厚了，我敢肯定，目前音乐已成为他生活中不可缺少的组成部分了。

关于对孩子的兴趣培养我没少费心机，学钢琴、打击乐、羽毛球，包括语文、数学课外补习班等等，这些就省去不谈罢了。

除了发现孩子的长处外，还要善于发现孩子的不足。我的孩子有很多不足之处，其中最突出的就是胆小，不敢接触人，特别是接触老师，这是一个很致命的缺点。人的一生中主要是与人打交道，不然你就会孤立，引起性格反常。再说一个人再有本领，如果不与人接触就施展不了你的本领，你也就成了废品。因此我必须设法培养和锻炼他。所有能锻炼他的大小场合，我都尽最大的努力跟他做工作，让他去经受锻炼。谈到这个问题上我要感谢学校的领导和老师们，他们为我的孩子提供了不少机会，如“六一”儿童节的表演、班集体联欢会表演，都没少让他参加。作为家长更是尽心尽力，为他借乐器、租车、搬东西、辅导等等，让孩子得到了充分的锻炼。虽然不能与其他胆大的孩子比，但比起过去来大有进步。

其次，孩子在做数学作业时显示出了逻辑思维的不足，因此我在辅导的过程中反对死记硬背，强调过程的思维，哪怕结果是错误的，但方法一定要正确，思考问题首先要合乎逻辑。在小学的中，几乎每个假期我都对他进行了这方面的诱导。同样，比他人不足，比自己却大有提高。

当然，培养孩子不一定都是如此模式，要根据他的自身条件、个性、爱好，正却作出各重不同的教育方式，这就是它饿复杂性。

三、正确对待

所有的孩子都有自己的优点，但又都难免出现缺点与错误。如何对待孩子的每一点成绩与每一个错误，是做家长要考虑的关键问题。

取得了成绩应该表扬，犯了错误也应该批评，但表扬与批评的尺度很难把握。不鼓励不批评是不行的，可鼓励与批评过急了孩子的心态往往出现反常，究竟如何对待几句话很难讲清楚，我这里只说说具体事例仅供参考。

有一阵子，孩子的学习成绩不错，每次作业几乎都是a+，为了鼓励他，我们不仅赞扬了他，还买了很多他喜欢吃的、玩的、穿的，甚至还满足了他提出稍过分的要求。结果期中考试令人很不满意。通过这件事，我们逐渐学会了如何把握好分寸，该赞扬的还是要赞扬，但决不过分。

有一回我们无意发现他的作业本上有很多b，当时我很气愤，但我冷静一想，先别急躁，以免刺伤他的自尊心，效果相反。于是我很平静地问他：“你的作业哪来那么多的b呀，是不是又马马虎虎地做作业?”他作了一些解释，尽管他的解释明显有点牵强，我也不必去揭穿，至少他知道自己是错误的，稍带点指责也就算了，关键看他本人怎样认识。我觉得成绩固然重要，但更重要的是学习态度和学习过程，注重态度和过程最后必然会有好的成绩。

可能有人认为我对孩子的要求太松，其实不然，关键时该严厉的还得严厉。有一次我打听到他们课外补习班连续三次被取消了，他却撒谎说去上课，其实是打球去了。这次我毫不客气，回家后我大发脾气，恶狠狠地教训了他一顿。打球并不是坏事，主要针对他的撒谎方式。他很少见我发脾气，因此觉得自己的错误可能犯得很大，有点害怕，我抓住这个机会，跟他谈了许多做人的道理，他自然而然地都听进去了，达那以后再也没发现他犯类似的错误了。

总之，孩子有了一点成绩家长不要过于高兴;犯了错误也不要轻易发火，一方面要给孩子留有余地，另一方面在他知错时要抓住时机，理智地对他进行教育，具体如何正确对待还得看当时的情况而论。

四、寻找出路

提前给孩子指出将来的去向也会对孩子有一定帮助，让孩子有一个奋斗目标，知道自己该怎么做。这方面我为孩子作了很大的努力。

前面已经介绍过，孩子在音乐方面有特殊的天赋，因此必须把道理跟他说清楚，干别的事恐怕不是你的所长，你会失败的。比方说你爱好体育，这我不反对，但当你打算从事体育职业时，会有什么结果你自己非常清楚。孩子也有自知之明，一提到此事他从不反驳，他深知大人指出的道路是正确的，这个目标是不会改变的，只是怎样落实到行动上而已。

与普通的孩子相比起来，我的孩子每天要多做很多事情。利用每天中午、晚上和周末的时间练钢琴、练打击乐、学识谱、练视唱、听音、记谱等等。虽说他感觉到压太大，有时显得很被动，但没有找任何理由要求放松一点。其实我看在眼里，同情在心里，严厉依然挂在嘴边。最后只能在周末的两天中适当作一点调剂，带他参加一点他所喜爱的活动，这样他也不会感到那么乏味了。

近两年来，孩子在不影响学习成绩的前提下，掌握了一定的一技之长，这是用他的勤奋换来的一技之长。换句话说，他是用现在的痛苦去换取将来的幸福，这个道理他早已明白。他曾经对别的孩子说：你现在少玩就是为了将来能够多玩。他这种意识的形成，家长肯定是起到一定的作用的。因此大人的行为确实会给子女造成极大影响。由此可见：教育与培养是我们家长不可推卸的责任和义务。

切记不要溺爱孩子,因为你的溺爱使他更喜欢发脾气,这样的孩子以后走上社会会吃亏的!

初中生家庭教育心得3(一)青春期的叛逆是一种正常现象，它符合学生发展规律!

青春期的中学生心理叛逆，是非常普遍的现象，这是因为他们已经“长大了”。他们长大了但他们依然爱你。他们希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等态度对待他们，而不是仍然将它们当成“乖孩子”。与同龄人关系密切，与家长和老师关系慢慢“疏远”。这是在同一时期发生的同一事情的两个方面。

独立和成熟的感觉使得青春期同龄人之间的关系格外密切，同样是独立和成熟的感觉，使得他们不再满足于过去那种对父母的服从和依赖。他们的一系列行为让家长老师感觉到了他们的叛逆，封闭自己!青春期闭锁心理的出现，在人的生命长河中，不但是必经的，而且有着进步的、发展的作用，推动人们从幼稚走向成熟。通过自我反省，树立起正确的自我观念，抑制本能的无意识冲动，逐步认识自我，认识社会。

(二)家长的教育观念较为落后是造成中学生心理叛逆的一个成因。

我们的孩子是我国第一代独生子女。原来是一家几个小孩一起抢着争大人的宠，现在反过来了，是一家六个大人要争，要抢小孩的宠了——家庭结构变化了，与以老三届为代表的一代父母比较，现在的孩子的生活经历、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我们却用过去成长经历中形成的观念来教育现在的孩子，孩子自然难以接受。。

(三)我国的教育模式还没有完全摆脱传统的教育模式——也就是计划经济的教育模式。教育模式的落后不能按照市场经济规律下的人才需求来培养学生。

(四)我们国家的家庭教育非常落后。市场经济下家庭教育的无系统性指导，也是造成中学生心理叛逆的一个原因。

二、如何正确引导和疏导学生心理叛逆的?

1、承认规律，尊重规律

承认中学生的心理叛逆是一种正常现象，就会用一个平和的心态来对待中学生的心理叛逆!

2、培养家长和教师的良好的教育观念!

(1)、教育不仅仅是学校的事，家长是孩子教育的主要责任人。市场经济环境下，

A：家长不亲自参与孩子的教育是不行的。

B：当家长的要关注孩子成长的每一个环节，尤其是孩子个性发展、创新意识的开发。

在市场经济环境下，

C：家长主动承担起对孩子的教育责任。我认为学校以抓学习为主，家长配合;家长以抓素质为主，学校配合。

(2)要改变对孩子的评价标准

要转变观念，观念一变，做法自然就变!

A：要尊重孩子，欣赏他们的创新!

B：尊重孩子的差异性!

(3)要培养孩子的综合素质!

培养孩子学会爱父母，爱老师的品质;

培养他感恩的心态;

培养他与人协作的能力;

培养他耐挫的能力;

培养他思维的能力。

3、教师和家长要注意和孩子的沟通方式。

采取一种平等的和谐的沟通方式!

初中生家庭教育心得4“十年树木，百年树人”，教育是一个自人类文明诞生至今，无限存在的永恒课题。她延续至人类文明高度发展的今日，仍是我们无法回避.异常重视的问题。

“人生如梦，人生苦短”，父母一生中应完成的任务，总结起来不过区区两件，一是在社会中实现自我，获得事业的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延续的重要部分......教育孩子，从与孩子共同生活的时间，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到对孩子的言传身教，每一位家长都任重而道远。

孩子的成长应该是立体的.多方位的.多能力的成长，对孩子的教育也是立体.全方位式的教育，仅仅依赖学校教育，忽视家庭教育，对孩子的成长是一种缺憾。

家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常复杂的过程，它不仅要求家长有个方面的知识和见识，而且要求家长懂得怎样更好地与孩子进行沟通，调动孩子的积极性，让孩子在求知.交友.做人.自我修养等各方面获得良好的教育，促使孩子把潜力完全发挥出来。

教育孩子是一项十分复杂的事情，也是一项伟大的事业。“望子成龙，盼女成风”是普天之下为人父母者最大的心愿。这种心愿从小处看，可以成就一个人的骄傲与辉煌，从大处看，可能造就一个民族的自豪，甚至成为一种文明与进步的代表。遗憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿却很难实现，下面就我个人在教育孩子方面的一点粗浅的看法。

一.爱孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友

在生活中要尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任的关系，组做孩子的知心朋友，只有这样才能赢得孩子的信任。做父母的要爱孩子，也许你会说这个道理再简单不过了，哪个做父母的会不爱自已的孩子呢?但有些父母的爱并不能被孩子接受和认可，我就常常给我调皮的儿子一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次循循善诱的开导，一件件小小的礼物，这会使孩子很自然的感受到父母给予他的爱，也增强了他对父母的信任感，所以我们家长都应该用爱心去培养孩子良好的行为习惯。

二.父母与孩子良好的沟通的前提是倾听

父母要放下高高在上的姿态，学会平等地与孩子交流，静下心来倾听孩子要诉说的一切，哪怕此时你在忙.再累，也要专心致志地倾听，不时地询问孩子：“在学校有什么有趣的事吗?上课时你对自已的表现满意吗?今天你的笑脸又增加了吗?每当我这样问儿子的时候，他总是十分兴奋的向我汇报一切，当他说出自已对事情的看法时，我也会尊重他的意见，与他商量办，给了他足够的信心和自信，我认为这对培养孩子的品格十分重要，倾听是一种艺术，也是一种学问。

三.鼓励孩子敢于迎接挑战

当今时代是一个竞争激烈的时代，所以从小就要培养孩子的竞争意识，敢于迎接挑战的精神，学习上我常鼓励儿子说：你太棒了，真聪明这么难的知识你都能答对，妈妈好佩服你啊，他一听就很高兴，而且还调动了他的学习积极性，当他遇到困难时，我不断地给他打气，此时我也会和孩子一起努力，用实际行动感染他，也达到了品德教育的目的。

四.教育孩子正确地面对挫折

在人的一生当在，遇到挫折在所难免，苦难是人生的一大财富，不幸和挫折可以使人沉沦，也可以铸造人的坚强意志，成就充实的人生，苦难是人生的一位良师，他能教给孩子学会用感激的心情.积极的态度对待一切问题，勇敢地参与社会竞争

五.培养孩子的适应能力

在实践活动中，针对发生变化的客观形势运用自已的智力等诸因素进行自我眺控.自我改造.实现主观与客观相融，从而保证实践活动正常进行的能力，自古以来，它就是求得生存的基本能力，今天人类社会迅速变化和激烈竞争的时代，需要人们更强的适应能力，谁的适应能力强，谁就能生存下去，就能更好地发展下去，就能迈下成功的彼岸。

六.与孩子一起阅读书籍

家长与孩子共同阅读，孩子可以从中得到快乐及满足，能感受到爱及温暖，有时更甚与对书本身的兴趣。

初中生家庭教育心得5中学生是一个特殊的群体，他们正处于由儿童向成人转变的过渡期，有其独特的心理发展特点及各种各样的心理问题，因此这一阶段的家庭教育就显得尤为重要。它不仅对孩子一生有重要的影响，而且对提高整个民族的素质也有十分深远的影响。做好中学生家庭教育是如此重要，那么，家长们应该怎么做，让孩子受良好的家庭教育呢?

一、要正确对待孩子的学习成绩

在这个以升学率来衡量教育成果的时代，家庭教育质量往往被学业成绩所掩盖。大多数家长只关心中学生的分数,而不懂得如何引导孩子在学习中不断进步、不断完善自我，从而走向成功。

有的家长认为孩子学习成绩不好，一定是孩子态度不认真的表现，那就错了，其实，有10%到30%的孩子存在着学习能力障碍，家长应该仔细地分析其原因，对于每个学生来说，并不都是学习成绩好、考试分数高一定能体验到成功。成功或失败，还取决于学生对考试成绩的态度，因而，父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，无论最后考试得多少分，比以前进步了，就应该感到满意。因为进步代表超越自我，超越自己，这就是一种成功。

二、要让孩子学会独立、自主

传统的家庭观念必须改变，如子女必须无条件服从家长，是好孩子;不为人先，不为人后;“千金之子，坐不垂堂”(不冒险)……应该培养孩子的科学与民主、自立与自强、公平与竞争的能力。

家长们不妨对孩子说：“孩子，你已经上中学了，爸妈相信你，你的事可以自己做决定，爸妈说的话可以做参考。”给孩子足够的信心，给孩子多一点自由。尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和情感。遇事多跟他们商量，多听他们的意见，允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解。放手让孩子接触社会生活，使他们在社会生活中经历各种见解，让他们在社会生活中锻炼，增长才干，提高社会适应能力。

三、实行家教合作

家长要多和学校、老师进行沟通和商议，要用宽容的态度对待学校，对待孩子。学校教育是中学生教育的一个重要领域，家长只有多和老师沟通，才能更好地了解孩子的学习情况、思想情况和生活情况，从而更好地与孩子进行沟通，帮助孩子解决他们在成长过程中碰到的困难和挫折，促进其独立、健全人格的形成。

学校应该设立一个家长与孩子、学校的互动平台，即家长教师协会，它包含家长活动委员会、学员活动委员会、学校安全委员会等分会，以共同激发孩子学习兴趣，促进孩子学习效果为目标。并定时推出各种活动，比如：教育专家讲座、教育经验分享等。通过加强家长与学校之间的联系和交流，为学生的健全人格的形成，创造良好的家庭环境和学习环境，从而促进学生的进步。