娇媚的妈妈范文

导语：如何才能写好一篇娇媚的妈妈，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

蚂蚁失去触角的话，会使蚂蚁没法辨别方向，没法寻找食物，没法和同伴交流，接着很快会死去。

蚂蚁头上的一对触角是重要的感觉器官。因为触角的表面有许多微小的孔洞，有些孔洞里藏着能够感受气味的细胞。触角时时都在活动之中，时而捻搓，时而转动。食物都先经过触角的检查才敢下口去咬。触角能把探触到音波、滋味、气味、湿度、温度等情况告知蚂蚁，还能使蚂蚁辨别稀薄的糖水和清水。触角传递的信息和其它信息系统相辅相成，构成比较完备的通讯系统，使得小小的蚂蚁能够集合成庞大的群体，完成许许多多超过它们个体所不能完成的任务。如果将蚂蚁的触角切除后放回原来蚁群，因失掉了嗅觉器官，嗅不出同伙的气味，相遇时便会向原来的同伴猛扑过去，相互撕咬，非打得你死我活不可。而且没有触角的蚂蚁是无法自己寻路回到巢穴的。

（来源：文章屋网 ）

篇2

我出生于香港，上面有一个姐姐。我上小学不久，父母就离婚了。妈妈带着9岁的我离开了香港这个伤心地，远走英国。从此，我和妈妈相依为命。妈妈是很有见地的女人，对我的一生影响非常大。

小时候，我对自己的相貌很不自信。17岁时，我的身高已经1．68米，身材也不错，但我还是觉得自己不漂亮。我常常对着镜子里的自己挑毛病：颧骨太高，有两颗兔牙，眼睛不够大。所以，我从没有想过自己会进入娱乐圈。中学毕业后，我在伦敦的一家书店做收银员。

18岁那年，我和妈妈回香港旅游，被一名星探发现。那星探邀请我做广告模特，我硬着头皮去试镜，结果反响很不错。

看到我拍的广告，有朋友鼓励我：“你形象好，应该去做演员。”哪个女孩子不向往做演员呢?我心动了。朋友给我出主意，建议我参加“香港小姐”选美大赛，说这样能迅速提高知名度，对进军娱乐圈很有好处。

每年参加“香港小姐”选美大赛的女孩一个比一个漂亮，我能行吗?我又开始没有自信了。我对妈妈说：“你觉得我能做演员吗?”妈妈看着我问：“怎么不能?”我回答：“我觉得自己没有人家漂亮。”妈妈拉着我的手说：“女人的美丽比漂亮更重要，美丽不仅在外表，需要的是内在气质和修养。而且，如果你对自己充满自信，就会把这种感觉传递给每个人、感染每个人，大家也就会觉得你是最美丽的。不信，你试试。”

于是，我参加了1983年的“香港小姐”选美大赛。比赛中，面对如云的美女，我始终在心里对自己说：“你是最美丽的。”怀着这样的心态，我一路过路过关斩将，夺得了亚军。之后，我的片约不断，先后在《缘分》、《警察故事》、《新龙门客栈》、《阮玲玉》等影视剧中扮演主角。此时，我对自己越来越有自信，也觉得自己很美丽。

后来，随着年龄增长，看到越来越多年轻漂亮的女孩在影视圈崭露头角，我不禁有了危机感，陷入了痛苦之中。尤其糟糕的是，我属于容易发胖的体质，饮食上稍不注意，体重就会猛涨。心情不好时，我便无节制地吃东西，导致原来的衣服穿不下。胖了后，我就吃减肥药，但一停药，体重就马上反弹。我变得有些自卑，不愿参加活动，也不敢接戏。

妈妈见我这个样子，语重心长地对我说：“年龄是女人的天敌，这话一点不错。但是，真正的美女，都是时光雕刻的。随着阅历的增多，你的气质会更加高贵，会更有女人韵味。这是年轻女孩无法比的。”

听了妈妈的这番话，我茅塞顿开，开始积极地调整饮食，每天加强锻炼，科学地保养皮肤。渐渐地，我惊喜地看到自己的身材恢复了，皮肤也变得有光泽、有弹性。

2000年，36岁的我接拍电影《花样年华》。在这部影片中，我饰演风情万种的，共换了几十款旗袍。影片放映后，有评论说，我将中国旗袍演绎到了极致，让世界看到了中国最美丽的女人。我开心极了，妈妈也为我高兴。

令我欣慰的是，我的年龄越大，称赞我美丽的人越多。我想，这就是应了妈妈说的那句话：“真正的美女，都是时光雕刻的。”

(星星　整理)

篇3

不知不觉来到了这所学校已经三年了，当初的新鲜感，早已被那大量的强化训练题所吞噬。虽然减负的声音已经响彻云霄，但他以名存实亡了。

爷爷奶奶们常说我们这一代是生活在糖水、蜜罐里，其实，我们每天都要承受着分数、名次的压力，每天都生活在“水深火热”的生活之中。我们不停的往书山上爬，在题海里游，当我们爬累了，又累了的时候，却找不到歇脚的地方。

我记得老舍下生说过“考而不死岂为神”，现在细细向来的确有道理。

但我们还在幼稚园时，就已经拿到“一只猫+一只猫=二只猫”这样的题目交给老师换分数额。当小学生告诉你，这次考试些什么样的开头和结尾可以拿到高分的时候；当中学生告诉你，这次考试写那些古文时；当高中生告诉你，要背多少万的复习提纲，你才可以挤过万人近军的独木桥，而顺利到达象牙塔时……中国的教育家，看看你们的学生不是已被考成“神”了吗？

最近，我经历了一次卷子的“覆盖式轰炸”之后，才发现觉得老师们用粉笔在黑板上发出的“吱吱呀呀”的声音，比舒伯特的小夜曲，更有催眠的作用。但是，下课后很多同学还是为在我班那个“标准答案”身边，你不能不说，这就是“考”出来的气势。

中国的教育家，您听见吾辈的“狂言”，应该不发现中国应试教育的弊端了吧。

当前，摆在莘莘学子面前的数、理、化大山仍在与日俱增，现代的学子们虽然有“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴”的信念，但是现代的“愚公”们已不像当年的老愚公那样幸运了，老愚公至少有子孙后代的帮助，而现在的“愚公”们呢？

篇4

1材料与方法

1.1材料

供试麻疯树（JatrophacurcasL.）种子源自四川大学生命科学学院植物生理与分子生物学实验室（林宏辉教授惠赠）。

1.2方法

1.2.1盐胁迫处理播种前麻疯树种子用0.1mol/LKMnO4溶液浸泡种子5min进行消毒，并用清水浸泡12h，然后沙层催芽。种子萌发后选取长势一致的幼苗以每盆1颗移入含营养土和蛭石（1∶1）的培养基质上种植，同时每天施以1/2Hoagland营养液，两真叶期幼苗用于盐胁迫试验。盐胁迫处理时，先用200mmol/L、400mmol/L和1mol/LNaCl水溶液进行土壤灌浇，然后将整个花盆苗置于含200mmol/L、400mmol/L和1mol/LNaCl水溶液的托盘中培养，每天上、下午对托盘中的盐溶液进行更换；对照组幼苗用去离子水处理。实时记录不同处理组幼苗的生长变化情况。

1.2.2AOX基因的RT-PCR扩增分析麻疯树叶片总RNA的提取参照林莎等［21］的方法进行。不同处理组RNA浓度经紫外分光光度计（TU-1800）检测后，取1μg总RNA，用FirstStrandcDNAsythesisKit（Fermentas公司），反转录合成cDNA第一链。AOX基因RT-PCR扩增引物参照NCBI数据库中的已知序列（NCBI登录号：GW876353.1）进行设计，上游引物：5''''-CGATGGCTCTTTCACCTT-3''''；下游引物：5''''-CGCAATAGTTTCCAGCAC-3''''。RT-PCR产物经1%琼脂糖凝胶电泳分离后，采用Quantityone4.62软件（Bio-Rad公司）进行半定量分析。

1.2.3呼吸测定麻疯树叶片呼吸测定参照Xu等［10］的方法用Clark型氧电极（Hansatech，King’sLynn，UK）进行总呼吸，细胞色素途径呼吸和抗氰呼吸的测定和计算。无呼吸抑制剂时测得总呼吸速率；同时加入细胞色素途径抑制剂KCN（氰化钾，终浓度为1mmol/L）和交替途径抑制剂n-PG（没食子酸丙酯，终浓度为100μmol/L）测得剩余呼吸速率；仅加入KCN时的呼吸速率减去剩余呼吸速率为交替途径呼吸速率。每个样品重复测定3次，取平均值。

1.2.4叶绿素含量的测定叶绿素含量的测定参照Xu等［10］的方法进行。

1.2.5含水量测定取约1g麻疯树幼苗叶片，用电子天平称重，记录为Wf。将称重后的叶片装入两个洁净培养皿中，在120℃烘箱中干燥处理约50min。取出称重后，再放回烘箱，之后间隔约10min称重一次，直至恒重，记录为WD．

1.2.6丙二醛和过氧化氢含量测定丙二醛（MDA）含量和过氧化氢（H2O2）含量的测定参照Wang等［22］的方法进行。

1.2.7气孔观测分别撕取对照组和盐胁迫条件下的麻疯树幼苗叶片，制作叶表皮临时装片。气孔用两滴KI-I2染色后，置显微镜下观察并拍照记录。

1.2.8数据分析所有的数值都重复测定3次，并计算标准偏差（standarddeviation，SD）。采用GraphpadPrism6.0软件分析数值的变化。以最小显著差异值（leastsignificantdifference，LSD）0.05判断各种结果差异是否显著。

2结果

2.1不同浓度盐胁迫对麻疯树生长的影响如图1-A所示，麻疯树幼苗在200mmol/L和400mmol/LNaCl胁迫条件下生长良好，且当盐浓度提高到1mol/LNaCl处理时，麻疯树仍未表现出明显的胁迫损伤，表明麻疯树具有较强的耐盐适应能力。进一步研究发现，3种浓度盐胁迫处理3d后，麻疯树叶片叶绿素含量与对照组相比无显著差别。此外，盐胁迫处理对叶片含水量的影响也不明显，处理组和未处理组麻疯树叶片含水量均在90%左右，表明麻疯树在盐胁迫条件下具有较强的光系统保护能力和调节水分平衡的机制。3种浓度盐胁迫处理3d后，叶片过氧化氢（H2O2）含量与盐胁迫处理浓度呈正相关，但与对照组幼苗相比并无显著差别。同样，丙二醛（MDA）含量也随着胁迫处理所用盐浓度的上升而增加，但不同处理组之间没有明显差异，与对照组的差异也不显著（图1）。这些结果表明，麻疯树具有较强的盐胁迫适应机制。但是，高浓度盐（1mol/LNaCl）胁迫处理条件下，麻疯树幼苗的生长速率变缓。1mol/LNaCl处理麻疯树幼苗10d后，叶片面积明显小于未处理的对照组（表1）。

2.2盐胁迫对AOX呼吸和AOX基因表达的影响AOX途径已被证实在植物逆境胁迫响应中扮演着减轻胁迫损伤、稳定植物生长速率和增加植物抵御能力的作用，本研究进一步检测了盐胁迫处理对AOX呼吸和AOX基因表达的影响。图2-A显示，盐胁迫条件下，麻疯树叶片总呼吸被不同程度抑制。与对照组幼苗相比，400mmol/L和1mol/LNaCl处理组叶片总呼吸下降最为明显，但在处理后第2天趋于稳定。相反，AOX呼吸在盐胁迫处理条件下被显著诱导（图2-B）。在正常生长条件下，AOX呼吸约占总呼吸的28%。200mmol/LNaCl处理1d后，AOX呼吸约占总呼吸的40%。更明显的是，400mmol/L和1mol/LNaCl处理1d后，AOX呼吸占总呼吸的比例超过了50%。此外，图2-C显示，盐胁迫处理明显诱导了AOX基因的转录。与对照组相比，200mmol/L和400mmol/LNaCl处理3d后，AOX基因的转录水平上升近两倍。1mol/LNaCl处理后，AOX的转录水平上升近3倍。因此，AOX呼吸途径的诱导表达可能是麻疯树具有耐盐胁迫能力的原因之一。

2.3盐胁迫处理后叶片气孔比较分析为进一步分析麻疯树的盐胁迫反应，本研究还检测了盐胁迫处理对气孔开合度的影响。结果（图3）表明，200mmol/LNaCl处理时，麻疯树叶片气孔大小与对照组几乎相同。400mmol/LNaCl处理时，麻疯树叶片气孔开度明显减小。当盐浓度提高到1mol/LNaCl处理时，麻疯树叶片气孔大部分处于半闭合状态。因此，麻疯树可能通过调节气孔开合度来维持叶片较高的含水量，这可能也是麻疯树具有较高耐盐性的原因之一。

3讨论

麻疯树耐贫瘠，生命力旺盛，根系强大，能在降水量少、环境恶劣的地区种植，但到目前为止麻疯树的抗逆机理仍不清楚。本研究通过检测不同浓度盐胁迫处理对麻疯树生长的影响及交替氧化酶在盐胁迫条件下的表达变化，以期进一步揭示麻疯树对逆境胁迫的耐受机制。研究结果表明，麻疯树在200mmol/L、400mmol/L和1mol/LNaCl处理条件下均表现出较强的耐盐适应性。麻疯树幼苗在200mmol/L和400mmol/LNaCl处理条件下生长状况良好，长势几乎与对照组相同。1mol/LNaCl处理减缓了麻疯树幼苗的生长速率，但并没有造成明显的胁迫损伤。陈健妙等研究表明，100-150mmol/LNaCl处理对麻疯树幼苗的长势影响不大，且低浓度盐处理（20-50mmol/LNaCl）还能促进麻疯树幼苗的生长和生物量的积累。本研究也发现，3种浓度盐胁迫条件下，麻疯树幼苗叶片叶绿素、H2O2和丙二醛含量与对照组相比并无显著差异。

此外，本研究表明麻疯树在盐胁迫条件下具有较强的水分调节能力。试验期间，胁迫处理组和对照组麻疯树幼苗叶片细胞含水量均维持在一个较高的水平。据此，我们分析可能与调节气孔开合度有关，麻疯树幼苗在200mmol/LNaCl处理条件下叶片气孔开合度与对照组没有太大差异，但用400mmol/LNaCl和1mol/LNaCl处理时，气孔开度明显减小，尤其是在1mol/LNaCl处理条件下，气孔大多处于半闭合状态。前人的研究也表明麻疯树具有较强的抗渗透胁迫能力。窦新永等曾报道麻疯树幼苗在高浓度的PEG（25%）处理15d后仍能存活，表明其具有对干旱缺水的环境有较强的适应性。陈友根等也曾报道，适度的渗透胁迫不会影响麻疯树的生长，反而会增强细胞叶绿素的合成。1mol/LNaCl处理的麻疯树幼苗叶片面积明显小于对照组幼苗。叶面积的减少可降低相对蒸腾速率，从而减少水分散失；加上气孔开度的减小，麻疯树能较好地维持叶片的相对含水量。但是，高浓度盐处理引起的叶片气孔开度的减小可能是植株生长减缓、叶面积降低的主要原因。因此，盐胁迫对麻疯树的作用是多方面的，麻疯树在抗盐反应过程中自身代谢反应也受到了影响。

麻疯树对盐胁迫的适应性还应与AOX呼吸途径有关。本研究显示，3种浓度盐胁迫处理条件下，叶片细胞总呼吸受到了不同程度的抑制，但AOX途径呼吸和AOX基因转录水平明显上升。高浓度盐处理（400mmol/L和1mol/LNaCl）1d后，AOX呼吸占总呼吸的比例超过了50%。此外，200mmol/L和400mmol/LNaCl处理3d后，AOX基因的转录水平高出对照组幼苗近两倍。当用1mol/LNaCl处理3d后，AOX基因的转录水平较对照组上升近3倍。这些结果表明，盐胁迫诱导AOX的表达可能是麻疯树对盐胁迫高度适应的另一原因。事实上，近年来国内外的一系列研究表明AOX在盐胁迫条件下扮演着至关重要的角色，且盐胁迫诱导AOX基因表达已在拟南芥、烟草、黄瓜、番茄等诸多植物中得以证实。研究人员在这些植物的抗逆应答研究中发现，AOX表达的上升有助于减少胁迫条件下活性氧（ROS）的积累，减轻氧化损伤，从而维持植物的正常代谢生长。Xu等研究表明，胁迫条件下AOX表达上升还有助于减轻逆境胁迫对光系统的损伤，使植物保持正常的光合效率。由此可见，本试验中AOX基因表达的上升可能与减轻盐胁迫引起的氧化损伤有关。此外，越来越多的研究把AOX当作细胞氧化损伤的标记基因，甚至视为植物的“存活因子”。例如，拟南芥植物过表达AOX基因能显著增强植物在逆境条件下的存活率；相反，沉默或抑制AOX基因表达的植株在胁迫条件下表现出严重的细胞损伤，逆境适应性大大减弱。因此，麻疯树幼苗AOX呼吸途径的上升在一定程度上弥补了盐胁迫对细胞色素途径呼吸的影响，稳定了线粒体中正常的电子传递，从而减少胁迫引起的氧化损伤。本研究表明麻疯树具有较强的耐盐适应性，AOX基因也在麻疯树盐胁迫应答过程中受明显的诱导表达。但是，交替氧化酶的诱导机制是什么，及与其它抗逆因子间存在怎样的关系，尚需进一步研究证明。此外，麻疯树在盐胁迫条件下气孔导度的调节机制是什么，是否与脱落酸（ABA）和乙烯等抗逆激素有关，加强相关的研究有助于进一步阐明麻疯树的耐盐机理。

4结论

篇5

多媒体技术辅助教学临床麻醉优势问题临床麻醉学是临床医学中一个重要的分支，也是高等医学院的学生们必修的重要科目。学生在学习过程中，需要掌握大量专业知识，了解多种麻醉方法，从而培养综合素质和能力，为以后走到工作岗位打下重要的基础和铺垫。而传统的教学多以口述为主，学生在听着抽象难懂的知识的同时还需要记大量的笔记，对于学生的学习效果起到反面的影响。随着多媒体辅助教学的发展，多媒体技术在课堂中被广泛应用。教师可以通过多媒体以图片、声音、视频等方式立体化地呈现出所需要讲解的知识。这种方法让学生在接触新知识时感觉更加直观，更容易理解。这给课堂带来了全新的变化，深受广大学生的喜欢。因此，如何在临床麻醉教学中恰当地借助多媒体的辅助教学，成为了当前临床医学教学的迫切任务。通过多媒体辅助教学能够使学生再回忆起上课时的插管过程，再经临床见习加深印象后，实习时操作就能得心应手。

一、多媒体辅助教学在临床麻醉教学中的优势

1.直观呈现，利于想象

临床麻醉学是一门理论与实践紧密结合的学科。如果在教学过程中教师知识单纯通过语言的描述来阐述复杂的麻醉操作，这会让学生觉得枯燥乏味、抽象难懂，不仅打击学生的学习兴趣，而且让学习效果大打折扣。比如，在讲解全身麻醉中气管插管的相关内容时，课本上介绍了很多种插管的方法，但是却只提供了几个非常简单的图像来描述这几种方法，这不仅让教师感觉到无从下手，更让学生觉得抽象难懂。如果用上百张的图片，通过不停变化的方式来展示插管的过程的话，不仅学生觉得眼花缭乱，不知所以，而且还浪费了大家的时间，解决不了实际问题。类似于这样的很多问题，都应给学生直观的感受和感官刺激，让学生有身临其境的感受。否则，学生虽然在听课，却不知所以然，根本无法对听不懂的东西产生多么强烈的兴趣。在使用多媒体辅助教学的过程中，将各种气管插管的方法及过程运用借助电视腹腔镜录像系统进行录像，将模拟信号经计算机转换成数字信号的方式，为学生展示出一个清晰的、动态的、真实的插管过程。另外，在讲课的过程中，教师不仅可以用气管插管过程的解剖图片与录像过程所见对比讲述，而且可以讲让其局部放大或者重复演示。这让需要被讲解的知识不再抽象单调地呈现，而是动静结合、形象具体，使所有学生一目了然，从而激发了学生学习的兴趣，并通过这样的过程，一下子就加深了对气管插管这一过程的理解，记忆更深刻、准确。把复杂多样的插管过程简单化、立体化、多维化呈现。这样，当学生进入临床见习阶段后，普遍反映能再回忆起上课时的插管过程，再经临床见习加深印象后，实习时操作就能得心应手。

2.信息容量大，教学效果好

多媒体辅助教学，可以利用计算机处理能力强、计算速度快、存储容量大等特点对多媒体课件进行文字处理、图片编辑和视频插入等，有效地节约了教师备课的时间，提升了教学效率。例如，现在我们可以使用多媒体教学，利用课件的方式在大屏幕上把硬膜外穿刺的操作的过程展示给学生们。通过动态的描述，可以使学生们了解解剖及穿刺的全部过程，起到了化繁为简的作用，有效避免了传统方法使用实物和挂图繁琐和模糊的问题。其次，多媒体教学可以容易的保留板书内容，方便有需要的同学课后复习时使用，有利于课后的总结回顾，使授课更有完整性，通过多媒体辅助教学，可以提升教师讲课的效率，利用余下的时间，教师可以组织学生们进行研究讨论、分组辩论和反馈信息，这样更有助于学生学习知识。有时，有些学生可能因为生病或者其他原因没能来上课，或者来上课的学生某些地方没有听懂，教师可以把多媒体教学课件以硬盘的方式拷贝给需要学习的学生，这样有利于知识的查缺补漏，从而提高了教学效果。

3.课件使用共享，知识传播更快

多媒体辅助教学的核心教师教学课件，好的教学课件对于教学活动有非常重要的作用。根据这一问题，我们可以组织一批教学经验丰富和电脑技术过硬的教师团队，根据不同学科的特点，把教学过程中可能会遇到的重点、难点问题通过多媒体可见的方式提前设计出来，以便有需要的老师学习使用。其次，可以购买一些优秀的多媒体课件，让教师们从中学习课件的制作过程和课件的表现方式。还可以请教一些电脑方面的人才，传授教师们在多媒体教学上的方法和技巧，让他们帮助教师们解决多媒体的课件制作上的问题，充分挖掘电脑制作课件的性能，达到教师能够做出高质量课件的目的。

二、多媒体辅助教学在临床麻醉教学中存在的问题

1.优秀的教学课件十分稀少

虽然计算机辅助教学在临床麻醉教学中几乎已经普及，但是真正优秀的教学课件十分稀少。许多老师所做的课件实际上只是简单的幻灯片，与真正多媒体教学所要求达到的效果相差甚远。

2.制作课件难度大、时间长、效率低

多媒体教学普及的时间并不长，在制作多媒体教学的课件时所需的素材还不够到位，所以导致制作课件难度大、时间长、效率低等问题。对课件的质量产生比较大的影响，教师们大多数只能摸着石头过河，在实践中不断地总结经验教训。

3.课件的质量参差不齐

对于许多年长的教师，只是在最近几年才刚刚接触电脑，他们对电脑了解不够深入，所以使用起来也比较陌生。为了完成教学任务，他们不得不使用多媒体进行辅助教学，做出课件的质量也不尽人意。还有一些教师，由于某些因素，他所使用的是别人往年用过的课件。长期这样做不仅降低了教师的讲课水平，使教师养成懒惰的心理，影响教学质量，而且由于知识没有得到及时的更新，可能会导致所教的知识过时等问题。

三、结语

综上所述，利用多媒体在临床麻醉教学中进行辅助教学，对学生和教师而言绝对是一个吸引眼球的新鲜事物，对于教学效果和教学质量都有一定的促进作用。多媒体教学虽然可以把抽象的事物通过图片等方式变得形象化，使课堂变得生动有趣，但是多媒体辅助教学的作用不能被过分高估，教学过程中教师与学生的互动，教师对于学生的鼓励，教师人格魅力对学生的影响都是多媒体课件所不能取代的。多媒体教学的出现，对教师的电脑水平提出了更高的要求，教师们只有不断努力的提高电脑的使用能力和多媒体课件制作的水平，才能使多媒体辅助教学在临床麻醉教学中发挥出色的作用。

参考文献：

\[1\]邵义明，刘新，姚华国等.用电视腹腔镜辅助气管内插管教学\[J\].中国医学教育技术，2001，15（4）：231.

篇6

关键词：语义翻译；交际翻译；《琵琶行》；汉诗英译；美感重现

一、引言

汉诗语言凝练、形式精巧、意象优美、内涵深刻、情感强烈，在中国文学史上具有举足轻重的地位。汉诗的美感透过其无可替代的视象、音象、义象、事象和味象展现在读者眼前。[1]汉诗英译的最高境界就是能够做到重现其美感。

唐代著名诗人白居易在《琵琶行》一诗中，通过技艺高超的琵琶女自述不幸经历来折射自己的失意和愤懑之情。唐宣宗李忱曾在一首悼念白居易的诗中写道：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”这句诗不仅表明了《琵琶行》通俗易懂的特点和极高的艺术成就，也侧面表现了白居易在汉诗创作方面做出的卓越成就。

英国著名翻译理论家彼得・纽马克提出了“语义翻译”和“交际翻译”的概念。他将诗歌归为表达型文本，重在表达诗人的情感，并指出表达型文本应主要采用语义翻译的策略，译者需关注诗人的情感诉求，力求在译语语言规则下接近原诗的文体风格、句法结构。本文选择了古诗英译集大成者许渊冲和美国诗人威特・宾纳的《琵琶行》英译本，试运用纽马克的翻译理论，从音律和意境两个层次，对这两个英译本进行对比分析。整体来看，许译主要采用语义翻译，而宾纳倾向交际翻译。

二、音律美再现

汉诗与音乐渊源颇深，因为它最初就是作为古典音乐的歌词而产生的，后逐渐与音乐分离，成为一种独立的艺术形式，但诗的音乐性还是被保留了下来。因此汉诗创作有平仄格式和押韵规则的要求，平仄的对比、双声叠韵等的运用是美化诗歌韵律的重要手段，有助于诗歌产生一种回环往复的音乐感。[2诗的音乐性是诗人传情达意的重要手段，这就要求译者在英译时应仔细考虑诗歌的节奏、押韵、平仄等，并尽最大可能重现。

中英两种语言在语音语调上有着本质的区别，汉语是声调语言，英语是重音语言。汉诗的音律主要体现在平仄（现代汉语第一、第二声在格律中成为平声，第三、第四声称为仄声）和押韵上，而英诗的音律则体现在抑扬和重音上。译者虽然不能在英语语言中找到与汉语诗歌逐一对应的音律规则，但可以利用英语的语言规则再现原诗的“音美”。[3]

原文：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

许译：Without flute songs we drank our cups with heavy heart；

The moonbeams blended with water when we were to part.

Suddenly o’er the stream we heard a pipa sound；

I forgot go home and the guest stood spell-bound.

宾译：For all we had drunk we felt no joy and were parting from each other，

When the river widened mysteriously toward the full moon-

We had heard a sudden sound， a guitar across the water.

Host forgot to turn back home， and guest to go his way.

许译中，前一句heart对应part，直接点明令人黯然神伤的离别，很容易让读者联想到离别时凄凄惨惨戚戚的心境；后一句sound对应spell-bound，通过忽闻乐声导致行者忘归，送者不发，从侧面让读者感受到乐声的美妙和忽闻乐声的惊喜。两句诗又由韵脚串在一起，表达了一个完整的意思。没有音乐助兴、让人难过的分别之际，忽然笔锋一转，传来让人挪不开步的琵琶声。

通篇来看，许译从头到尾都在押韵，既有头韵，又有尾韵；或押非常工整的偶韵：aabbccdd，或押abab韵；忠实地再现了原诗的音乐性。许译忠实于原诗的韵律，能译语读者感受到诗人传达给源语读者的美感。而宾纳的译文几乎没有押韵，音乐性不强。宾纳的译文更像是在简洁明了地向译语读者转述原诗描写的事件，关注译语读者的理解，而忽略了诗人通过诗歌的音乐性所抒发的情感，因而译语读者很难与诗人产生共鸣。

另外，许渊冲先生并没有像宾纳一样把“琵琶”译为“lute”，迎合译语读者的理解，而是直接音译为“pipa”，这样不仅读起来抑扬顿挫，再现了原诗在音乐上的美感，而且保留了贯穿原诗的文化元素――琵琶这一古老而又具有代表性的民族乐器。

三、意境美再现

汉诗具有视象美，这一点体现在诗人通过意象搭配组合成的意境。诗人从特定的艺术角度下捕捉到不同于普通景物或物体的意象，并按特定的时序状态形成意境，以此寄托感情，表达主旨。诗人精心构建的意境，体现了诗歌在深层情感流露上的美感。译诗如不能再现其意境，好比“画虎去掉骨”，因此对汉诗英译来说，意境再现很重要，但意境再现是跨语言、跨文化的审美转换，牵涉到中西方审美价值观、审美心理和情感等很多因素，故而意境再现一直是唐诗英译中比较棘手的问题。[4]译者对原诗意象与意境的处理直接影响着译文质量。

原文：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

许译：One night by riverside I bade a friend goodbye；

In maple leaves and rushes autumn seemed to sigh.

宾译：I was bidding a guest farewell，at night on the Hsun-yang River.

Where maple-leaves and full-grown rushes rustled in the autumn.

这句诗是《琵琶行》开篇的环境描写，言简意明地交代了人物、地点、时间、事件和环境。“浔阳江”、“秋夜”、“枫叶”、“荻花”是诗人选取的意象，渲染了凄凉的气氛，奠定全诗孤寂落寞的基调。枫叶是萧瑟的体现，而秋天的荻花（状似芦苇的水生植物，但却不如芦苇那么常见）更是一种漂浮和孤独之感的显现。“自古逢秋悲寂寥”，草枯花谢、衰败零落的秋天，总是会唤起人内心的悲伤。所以，在中国古代文学中，“感仕不遇”的抒情主体总是借助“悲秋”这一命题，来宣泄自己内心的苦闷和愤慨，但译语读者并不了解此文化烙印。

纽马克认为，象征和引申涵义也是文本意义的一部分，“语义”翻译者有权对其进行说明，而不一定要满足这个或那个读者。[5]也就是说，就算读者不一定会懂，语义翻译要把诗人的表层意思和深层意思都体现出来，而侧重译语及译语读者的交际翻译则会忽略译语读者不熟悉的难点。

宾纳把“瑟瑟”g为象声词“rustle”来表达草木被秋风吹动发出的声音，虽形象生动，但毫无“悲秋”之感。添加的修饰语“full-grown”让诗人借助荻花这一意象表达的孤独漂浮之感消失殆尽，译语读者也完全不能理解诗人的心境。宾纳只是译出了译语读者便于理解的字面意思，而忽视了诗人表达的深层含义，遗失了复杂的文化与历史背景。译语读者不能理解诗人深藏的情感，自然无法在心中产生和源语读者同样的情感或联想。

而许则用“sigh”一词把秋天拟人化，秋风吹过，草木发出瑟瑟的声音，就像诗人在叹息自己的命运，译语读者能从中感受到秋的悲凉和诗人的无奈叹息。这样不仅保留原文的意象，也传达出汉诗的美感乃至深刻的内涵，忠实地表达了原诗“悲秋”的命题。从这个例子中可以发现，就词语的使用而言，语义翻译倾向于选择可以保留原诗风味的词语，而交际翻译可能会把体现原诗独特性的词汇替换为易被读者理解的普通译语词汇。意象作为汉诗的内核，译者在处理汉诗意象的翻译时还是应当还原其源语文化，避免添加自己的想象，同时也不删减原诗所固有的意象。

四、结语

许渊冲和宾纳的译文都推动了中国古典诗歌走向世界。许渊冲的译文整体效果更好，把原诗各方面的“美”都传达了出来，尽可能地将诗人表达的感情展现在字里行间。但宾纳的译文也有不少可取之处。纽马克承认，所有的翻译在某种程度上都既是交际翻译也是语义翻译，只是各有不同而已。[5]所以，英译汉语诗歌时，我们要充分发挥两者各自的优势。

参考文献：

[1]辜正坤《中西诗比较鉴赏与翻译理论》[M].北京.清华大学出版社，2003.

[2]童效杰.论白居易叙事诗歌的韵律美――以琵琶行长恨歌为例[J].教育教学论坛，2015（14）.

[3]李寅婷.从翻译美学视角看唐诗英译的审美再现――基于对许渊冲唐诗英译本的分析[J].职业教育旬刊，2015（10）.

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角斗士凉鞋,顾名思义,古罗马风格,标志为繁复的交叉绑带设计,看起来似乎有些怪怪的。那么复杂那么硬朗,叫女人怎么穿啊?

你还不知道吧,经过四季的欧美街拍和T台的洗礼,今夏,罗马式复古风格凉鞋正式成为流行中的王道,众多国外知名时尚网站都把它列入为当季必买的时尚单品。

风格一:当角斗士凉靴遇见极强的现代感

“环对环来带绕带”,角斗士凉靴绝对符合这个意境。那么,如此繁复的靴子,该如何搭配才能既让它出彩又不至于成“圣诞树”呢?很简单,选择静面色的服装就可以解决此问题。

黑色的韩版流行T,蓝色的经典款牛仔热裤,腰间扎一条豹纹腰带,要还嫌不够凹造型,可以加一条质地轻薄的三角巾做点缀。再看看,时代感是不是出来了?

值得注意的是,靴子的颜色一定要和上衣包包对称,衣服一定要选现代感强的款,并尽量选择静面色,以免颜色样式过于复杂。

风格二:当角斗士凉鞋遇见神秘LOLI

很显然,那些条型环状设计的高筒靴并不是普通百姓掌控得了的,初学者可以尝试脚踝以下的角斗士凉鞋。

黑色绑带设计的凉鞋,简约大方,有编织绑带但并不显得过分繁复。搭配一件很可爱、很有女人味的黑色雪纺连身裙,衬托着白皙的皮肤;肩膀半露的黑色吊带设计性感十足,袖子和裙摆飘逸的花边设计中和了角斗士风格的硬朗,一软一硬的视觉冲击下,整个氛围都变得神秘起来。

搭配的漆皮质感的手袋和黑色手环不但统一还很有设计感,让人不由得眼前一亮。

本季流行色

2009年夏季服饰犹如鲜艳明快的调色盘,从珊瑚红、柠檬黄、孔雀绿、湛蓝、丁香紫到橙色,设计师们仿佛有意用缤纷明亮的色彩来划破“灰色”的经济萧条,让人们重拾希望与信心。明快色系和高纯度色彩绝对是当季的主旋律。

珊瑚色:常见的珊瑚色一般为红珊瑚色和偏乳白色,但今夏即将流行的珊瑚色却并非如此,而是以带着粉嫩与甜美的粉红珊瑚色为主,然后是带着浓烈与妖艳的深红色珊瑚色,犹如红石榴般让人垂涎欲滴。

紫色:神秘优雅的紫色独行多年,但依然不舍离开时尚舞台。当下的紫色不再像上季那般深沉,而是以一种新的姿态示人,由莓紫和葡萄紫进化为丁香紫与粉紫,让人感到柔和委婉。

黄色:黄色是代表未来的颜色,让人充满希望。2009年春夏时装秀的T台上,各大品牌服饰不约而同地运用黄色,从被冬季推崇的明黄色过渡为鹅黄、水仙黄、柠檬黄等柔和色调。

绿色:绿色是充满生机的色系,从橄榄绿、孔雀绿到柳绿,活泼跳跃,给人清新自然的感觉。带有塑胶感的薄荷绿是一个新的色彩,独特另类,与中性色搭配时极具时尚感。

蓝色:今年春夏,蓝色回归,本季的蓝色变得浓郁热烈,水蓝、风铃草蓝、深蓝到靛蓝、天青蓝,显得非常有活力;而饱和的蓝紫色也将成为热点。配合高科技的光泽面料更增添了不少未来感。

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关键词：数码时代；媒体素养；大学英语教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0045-02

媒体素养是大学生人文素养的关键部分，在现阶段的教学过程中，如何有效地提高英语的学习效率，是大学英语教学的重要内容之一。因此在实际的大学英语教学过程中，要将大学英语与媒体素养有效地融合起来，将两者作为人文素养的关键教学部分，为社会培养高素质的人才。

一、媒体素养及媒体素养教育概述1.媒体素养的含义

媒体素养又称为“媒介素养”，它是在1930年针对英国大众媒体对传统文化的影响而提出的。媒体素养就是指对于不同媒体信息的选择、了解、质疑、评估、创造、生产以及思辨的反应能力等。媒体素养教育主要包括以下几方面内容：第一，媒体的认识能力，就是提高人们对媒体的认知与理解，进而做出正确的选择；第二，提高媒体信息的辨别能力，要通过教育提高大学生用辨证的眼光选择、理解、辨别以及吸收相关媒体信息，逐渐地学会通过媒体提高自我认知能力，不断地提高自身的素质能力，这也是媒体素养的核心部分。

2.媒体素养教育发展状况

媒体素养教育在国外发展较早，已经有近百年的历史。现今国际上有很多国家已经将其作为高等教育的课程之一。在20世纪30年代，英国媒体为捍卫所谓的“高雅文化”以及传统文化，倡导社会公众抵制大众传媒产生的不良影响的运动，为媒体素养的发展奠定了基础。在20世纪60年代，随着电影、电视等数码家电的普及，人们逐渐接受了多元化的文化，并不是一味地排斥。如，英国将媒体素养教育由抵制转为鉴赏；在美国，个别人通过媒体教育减少电视等数码产品对人们的不良影响；在加拿大，成立了安全媒体素养协会等。媒体素养教育的高速发展是在20世纪中后叶开始的，在2000年，55个国家代表在加拿大举办了媒体素养高峰论坛。媒体素养在世界范围之内看，发展缺少一定的平衡性。其主要兴起在西欧、北美、大洋洲以及日本，受到了极大的影响。但是在非洲、亚洲等部分地区，媒体素养教育仍然处于起步阶段。在我国只有北京、上海等少数的学校进修媒体教育，这种状况与我国素质教育目标以及理念有所偏差。

二、数码时代大学英语教学中媒体素养教育存在的主要问题 （1）大学生自身辨别能力较弱。在数码时代，各种电子产品发展较为迅速。网络、手机等移动终端的普及，丰富了现阶段的传播内容，文字、图片、声音等传播媒介缔造了一个数码时代。数码传媒极大地丰富了我们的生活，是人们生活中必不可少的组成部分。但是因为虚拟世界中各种信息良莠不齐，造成公众辨别能力降低，各种低级趣味影响着人们的“三观”。因此，在大学英语教学中要加强对媒体素养教育的重视，要把提高大学生的辨别能力作为关键教学内容。媒体素养教育是大学英语学习的实际需求，可以有效地提高大学生的综合素养，提高他们的人文素养。

（2）大学英语教育有本质偏离问题。在实际的英语教学过程中，人们忽略了大学英语教学的本质，只是单纯地提高大学生的英语听说能力，忽略了对学生人文素养的重视，只是通过对大学生进行四六级考试，对学生的英语素质进行评价。也就是说，现阶段的相关工作开展过程中，提高大学的人文素质，加强素养教育已经流于形式。

三、在数码时代通过大学英语提高大学生媒体素养的重要途径1.大学英语教育在提高大学生媒体素养方面的优势

现阶段，针对我国非英语专业的大学毕业生的评价标准是其对媒体语言的接受程度为主的；英语教育素材主要是来自其他媒体的，将媒体素养、媒体背景以及课文内容鉴赏等因素有效地融合起来，这样更利于教师对学生的引导；学生在学习过程中可以清楚明确地鉴别不同种类的媒体，对其主要的性能、功能进行区分，建立起媒体信息的辨别批判意识，加强对媒体信息的抵抗能力等。大学英语教育覆盖面较广，涉及领域较多，英语教育在大学教育中有着极为重要的地位，这也为通过大学英语进

行媒体素养教育提供了良好的平台。同时大学英语的教师队伍也较为成熟，人文素养以及专业技能平均水平较高；只需进行合理的培训与引导，就能使其成为媒体素养教育的中流砥柱。

2.数码时代大学英语教育中实施媒体素养教育的具体措施

开展媒体素养教育是一项长期的系统工程，在实际的开展过程中，要加强对课堂教学模式的重视，通过大纲的制订、教材的整编、教学设计、考核模式以及师资队伍等方面开展。对此，我们要做到以下几点：

第一，要加强对大学英语教育的整编工作。现阶段，大学英语教材并没有对媒体素养教育引起足够的重视，在内容中，仅仅是对课文素材进行简单的标注，忽略了课文的背景介绍。也就是说，大学生并没有对媒体引起足够的重视，在英语文本内容以及课后练习中也是更加重视语言知识、技巧、语法等内容，对于媒体信息、课文内容的分析与鉴赏较少。所以，要从英语教材的内容编辑等方面着手，适当地添加相关媒体素养知识，加强学生对于媒体的认识、理解，可以在正文中通过引言、背景等方式表述出来。同时，在对英语课文语言编辑过程中，也要加强对学生思想性、人文性的重视，要将媒体素养教育有效地融入英语教学之中。

第二，要提高对媒体素养教育的考核工作的重视。对于大学英语教育的考核，要融合语言以及人文知识，避免单一性的语言知识考核。要改变全国大学英语四六级考试的内容与形式，要改变只注重语言考核的弊端，在其内容形式上进行正确的引导。例如，设置相关考核项目的过程中，要着重突出媒体信息的鉴赏解析，提高对媒体常识考核内容的重视。

第三，要在应用课堂教学中深入媒体素养教育理念。课堂教学是最直接、有效的教学方法。现阶段，因为大学生英文教材呈现媒体化的趋势，各种阅读教材具有强烈的媒体特征，这为大学英语与素养教育的课堂教学提供了平台。在教学过程中，英语教师要加强对学生的引导，根据实际状况，向学生教授科学的、合理的媒体方法，通过各种媒体的实际使用、教学活动的开展等方式，提高学生对媒体文本等相关信息的辨别鉴赏能力，有效地转变现阶段大学英语教学模式单一的教学方法。

在数码时代背景下，大学英语教育与媒体素养教育有着密切的关系。媒体素养教育直接关系到我国大学生的综合素质以及文化素养，是我国培养“合格公民”的主要策略与方法。为此，相关教育主管部门、高校要加强对大学英语的重视，要通过英语教育提高学生的媒体素养。只有这样，才可以有效地提高大学生的社会竞争能力，促进我国社会和谐全面的发展。

参考文献：

[1]姚喜双.加强媒体语言研究――需要解决的几个问题[J].语言文字应用，2005，（3）：43―45.

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[关键词] 血细胞形态；现代教育技术；数码显微互动系统；教学效率

[中图分类号] R446.1 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）12-164-02

随着高等教育教学内容的复杂化和现代信息技术的迅速发展，教育教学过程必须增加教育技术这个要素，而教育技术的应用则是教育现代化的重要标志之一。因此，从适应现代高等医学教育快速发展的实际需要，如何将现代教育技术引入并应用在教学实践中，使其能在满足教学需求的同时，并有效的提高教学质量，是值得我们每个医学教育工作者认真思考的问题[1]。近年来，我们在血细胞形态教学实践中，通过运用“多媒体数码显微互动系统”这一现代化教学设备，为血细胞形态的“教与学”赋予了全新的模式，并取得了传统教学方法所无法比拟的教学效果，深受广大师生的欢迎。

1 多媒体数码显微互动系统在教学中应用的必要性

血细胞形态学是一门专业性和实践性都很强的教学内容，在“临床血液学检验”课程教学中占有相当突出的位置。一直以来，由于受传统教学方法和教育技术手段落后的影响，使教师和学生深感“教与学”的不易。实验课上，教师需要借用黑板描绘、教学挂图、示教片等辅助教学手段进行细胞形态结构的描述与讲解，然后，再逐一指导学生在显微镜下进行观察辨认。显然，这种模式化教学方法和单一性教学手段难以达到理想的教学效果，已不能满足现代教育教学发展的需要。再者，随着医学科学研究的迅猛发展，新的研究成果不断涌现，使教学内容也不断的增加，而教学大纲所规

定的课程教学时数却并未随之而增加，甚至在相应的减少，所以，造成教学课时紧张并出现了教学内容与教学课时之间的矛盾，甚至使教学任务难以很好的完成。凡此种种，都严重影响了血细胞形态教学效率和教学质量，因此，彻底改革传统的教学方法与教学手段，已成为课程教学亟待需要解决的实际问题。

2009年，我院引进了一套多媒体数码显微互动系统，随着这一教学系统在课程实验教学中的应用，实现了教学图像信息资料的共享性、互动性、随时再现与重复性，极大地满足了血细胞形态教学的各种需求，为血细胞形态教学构建出了一种全新的、多维动态的教学方式。更为重要的是，这一教学系统的应用还使得在有限的教学时间里，教学信息量大幅度提高，教学内容更加丰富、知识交流更加快捷，教学效率得到明显提升，从而有效的解决了课程教学内容与教学课时之间的矛盾。我们认为，以多媒体数码显微互动系统为代表的现代教学系统的应用，是血细胞形态教学方法和手段的革新，是现代教育科技的进步，是教育适应未来信息社会、培养高素质医学检验人才的必然选择。

2 多媒体数码显微互动系统的优势及在教学中的作用

多媒体数码显微互动系统是集计算机、投影仪、数码显微镜系统、图像处理系统、语言交流系统、视频多画面显示系统和功能强大的应用软件系统于一体的现代化、高效率教学系统[2-3]。其独特的优势之一，是该教学系统中教师端主控台上计算机和数码显微镜为本系统的控制中心，能与该实验室中所有学生端的数码显微镜和计算机相连接，从而使其拥有了丰富交互手段。几年的应用实践表明，这一教学系统是目前最适合以图像表达与展示为主要内容的现代化教学设备，在血细胞形态教学中具有着多种重要作用。

2.1 提高实验教学效率，体现教师的指导性与示范性作用

实践证明，多媒体数码显微互动系统能使教师的指导性与示范性教学作用变得更加直接、更加高效，使抽象、微观的血细胞形态教学变得直观化、具体化。如讲授某一个血细胞系统各阶段细胞形态时，教师可利用传出系统将储存在主控台计算机中的典型细胞示教图片或教师显微镜下所见到的典型细胞，直接投放至大屏幕上进行示教性讲解，亦可将学生显微镜下所见到的典型细胞直接切换至大屏幕上，供全体学生观察、讨论或进行即时性示范讲解。这样，既增强了教师在实验教学中的实际指导作用，还改变了以往每次实验课前教师都要花费一定时间和精力在显微镜下寻找典型细胞作为示教的做法，有效的解决了镜下细胞形态的独占性和非交互性的矛盾[4]，以及镜下示教的不利因素，实现了血细胞图像资料的共享，使学生在有限时间内能见到的细胞内容更多、更全面。另一方面，教师通过主控台显示屏能够观察到所有学生显微镜下的图像，对每位学生的镜下阅片情况实时全程监视、督促与指导，若发现问题教师即可通过语言交流系统呼叫学生并及时给予纠正与指导，改变了传统实验教学过程中，教师要不断地穿梭在学生之间，逐一的进行指导或利用某一镜下典型细胞形态让学生依次轮流观察的费时、低效做法，极大地减轻了教师负担，节约课堂的时间，提高了教学效率，真正能使教师的指导性与示范性教学作用得到充分而有效的发挥。

2.2 增强学生学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力

应用多媒体数码显微互动系统，对增强学生学习积极性和培养学生自主学习能力有着极大的促进作用。在实验教学过程中，我们将日常所收集的大量各种血细胞典型彩色图片和不同血液疾病的血象与骨髓象图片，按照系统、类别及对图像与文字等内容优化组合后，制作出一个血细胞形态电子“图谱集”，然后，拷贝在多媒体数码显微互动系统的计算机上，作为血细胞形态的重要学习资源，供学生在实验课上、开放实验室或课后自习等教学环节，根据个人学习的需要，随时调阅、反复观察，这显然为学生的自主学习提供了最有效、最快捷、最方便的条件。同时，学生还可以利用该教学系统“图谱集”中典型细胞作为模板，与显微镜下所见到的难以辨认细胞进行对照比较，从中获取结论。因此，该教学系统的应用，不但激发学生的学习热情，更为培养学生独立思考能力与自主学习能力创造有利的条件。

2.3 实现师生双向互动交流，增强师生共同参与的积极性

多媒体数码显微互动系统可以实现教师与学生、学生与学生之间的双向或多项交流，这是该教学系统的一项重要功能[5-6]。当学生在镜下阅片过程中对所观察的细胞难以辨认或感到疑惑时，即可将细胞图像上传，并通过语音发言系统随时向老师提问，经老师确认后，便可及时得到直接的回复与正确答案。若学生所提问题和上传的细胞图像带有普遍性意义时，教师可选择全通话模式，对全体学生进行难点示教或解疑性讲解。当某个学生在镜下发现了少见的或有特殊有意义的细胞，亦可借助互动平台及时与同学共享和交流。因此，该教学互动系统的应用，将彻底改变师生之间、学生之间沟通交流受时空的限制和教学信息传递呈单向性的弊端，在活跃课堂教学氛围、提高师生双方积极性的同时，提高了教学质量。

2.4 改革传统实验考试方法，创建方便、有序、高效的考核新模式

通过对显微镜下的血细胞形态观察与辨认，是血细胞形态实验考试的传统方法，这种考试方法既费时、费力，又需要许多老师参与。考试前需要教师先在显微镜下逐个寻找并确定需要考核的细胞，再将显微镜按序号排列好。待学生进入考试现场后，在规定的时间内按照显微镜序号依次进行观察并将答案写在试题卡上，直至看完为止。如若在考试中有的学生不小心碰到显微镜，镜下考核的细胞就会被移走，这样就会影响到后续的学生，延误了考试进程。而应用多媒体数码显微互动系统进行血细胞形态实验考试，则能克服传统考试方法的种种弊端，使考试方式焕然一新。我们将所要考核的细胞以彩色图片的形式，用Powerpoint编译、制作出若干套《血细胞形态试题》，然后存入该教学系统的考试资料库中。当进行考试时，学生进入多媒体数码显微互动实验室并间隔一定距离坐开，教师可从该系统考试资料库中任意抽取一套试题，经图像处理系统投放在大屏幕上，学生则根据自动切换播放图片中的细胞进行答题。显然，这种应用多媒体数码显微互动系统进行血细胞形态实验考试，是一种方便快捷、安全可靠和有序高效的实验考试新模式。

3 结论

自多媒体数码显微互动系统这一现代教学系统引入实验课堂之后，实验教学环境和教学手段焕然一新，它使血细胞形态教学由枯燥、呆板、低效，转变成直观、生动、高效和多维动态。学生们普遍反映：“多媒体数码显微互动系统在血细胞形态教学中的应用，使得教学内容变得更加生动、真实，也使得我们的学习兴趣与效果都有了明显的提高”。然而，由于我们应用这一教学系统的时间毕竟不够长，还需要在教学实践过程中不断地深入研究与探索，尤其是该系统有些高级功能有待继续开发与应用，并且与其相配套的教学资源如教学课件、典型的细胞形态图片资料库、试题库等还需要进一步加强建设与开发，使其日臻完善并在血细胞形态教学实践中发挥更大的作用。

[参考文献]

[1] 郑小桃，杨智，林琼莲，等.计算机多媒体技术在形态学实验教学活动中的作用[J].中国医学教育技术，2004，18（4）：220-221.

[2] 周金美，袁广明，潘实清，等.MOTIC数码互动教学系统[J].中山大学学报论丛，2003，23（5）：30-31.

[3] 南瑛，田为真，张雪梅，等.数码互动实验室在形态学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2006，（8）：11-12.

[4] 杨勇琴，杨开明，张灵，等.MOTIC显微数码互动实验室在组织胚胎学实验教学中的应用[J].大理学院学报，2008，7（4）：54-56.

[5] 李久蕊.显微数码互动实验室在病理学实验教学中的应用[J].西北医学教育，2006，14（6）：696-697.

篇10

关键词： 过氧化氢酶 马铃薯 催化效率 气泡 肝脏

比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验中，所用到的材料是新鲜的肝脏，实验时，教师必须用新鲜的刚从动物体内提取出的肝脏，如果不新鲜，效果就不好。一些农村学校往往很难满足这样的实验条件，而马铃薯就可以解决这个问题。通过本实验的探究，以期对学生掌握科学探究的一般过程和方法有所启示。

1.材料与方法

1.1材料

1.1.1实验材料

马铃薯一个

1.1.2仪器设备

研钵、量筒、试管、滴管、试管架、卫生香、火柴等。

1.1.3试剂及溶液

3%的过氧化氢溶液、质量分数为3.5%的氯化铁溶液、蒸馏水。

1.2方法

1.2.1取3支贴好标签编号的试管放在试管架上。

1.2.2用量筒量取6ml的过氧化氢溶液，向3支试管中分别滴加2ml。

1.2.3先向1试管中滴加2滴蒸馏水溶液，震荡摇匀，放到试管架上；再向第2支试管中滴加2滴氯化铁溶液，震荡摇匀，放到试管架上；最后向第3支试管中滴加研磨好的马铃薯研磨液，震荡摇匀，放到试管架上。

1.2.4观察气泡产生的情况。

1.2.5用带火星的卫生香在各个试管口实验。

2.结果与分析

2.1结果

2.2分析实验结果与反思

2.2.1用马铃薯代替肝脏研磨液产生气泡的现象明显，但无法使卫生香复燃，此方面还需改进。

2.2.2实验时用马铃薯时必须是现磨现用，这是因为酶是蛋白质，时间过长，过氧化氢酶等有机物就会在腐生细菌的作用下分解，组织中的这些物质会减少且活性降低。

2.2.3实验使用马铃薯的研磨液，研磨一定要充分，这样可以加大过氧化氢酶与过氧化氢的接触面积，从而加速过氧化氢的分解。

2.2.4此方法制备的过氧化氢酶在实验仪器上的黏附性小，实验仪器易于清洗，不会使过氧化氢酶黏附在实验仪器上，从而影响后面做实验学生的实验效果。

2.2.5加入催化剂后，要用棉花塞塞紧试管口，以免氧气逸出，轻轻振荡试管中物质混合均匀。

2.2.6滴加氯化铁溶液和滴加马铃薯研磨液不可共用一支试管。否则，由于酶的催化效率的高效性，少量酶带入氯化铁溶液中也会影响实验结果的准确性，甚至使人产生错觉，作出错误判断。

2.2.7过氧化氢有一定的腐蚀性，注意不要接触皮肤。

2.2.8学生的操作技能还是比较差，实验操作过程中出现了很多的错误，不如研钵的使用、试管夹的使用，等等，这些方面有待训练。

马铃薯是一种比较常见的农产品，马铃薯内含有过氧化氢酶，过氧化氢酶能够催化过氧化氢为水和氧气。而判断反应的激烈程度可以根据产生气泡的多少间接反映。本实验结果加入马铃薯研磨液的试管气泡多，对比结果非常明显，所以可以用马铃薯代替肝脏研磨液进行此实验。

参考文献：