安徽农业大学专业范文

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这篇关于《2013年安徽农业大学成人高考招生专升本考试科目》，是

安徽农业大学2013年成人高考招生简章，安徽农业大学继续教育学院2013年成人高考招生专业包括高起专、专生本2个层次，安徽农业大学2013年成人高考招生专升本考试科目如下：

考试科目:

专科起点升本科：政治、外语、专业基础课（文史类：大学语文；理工类：高等数学一；经管类：高等数学二；法学类：民法；农学类：生态学基础）

安徽农业大学2013年成人高考招生信息详见：《安徽农业大学2013年成人高考招生简章》

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摘 要：文章以安徽农业大学为例，分析高等农林院校新建材料科学与工程专业的特色，即在于以农林生物质材料为主要教研对象，因具有循环再生及环境友好等特征，成为21世纪热点发展领域，在时代需求、发展方向与专业依托等方面富有特色，并结合其专业创建过程中的师资队伍建设、专业性教材建设、实践教学与创新创业等问题，提出采取夯实学科基础、加大人才引进力度、加强专业基础建设、优化实践教学体系、开展创新创业教学等措施，提高学生的综合素质和能力，以实现人才培养目标。

关键词：高等农林院校；材料科学与工程；特色；路径

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0030-03

材料是国民经济建设的物质基础。材料科学是21世纪的支柱学科和技术先导，是众多学科发展的坚强后盾，材料在某些领域已成为制约我国关键技术的瓶颈。随着经济快速发展和国际竞争的加剧，高新材料的地位日益凸显，社会对材料科学与工程专业技术人才的需求越来越高。

材料科学与工程专业是一门主要涉及物理、化学、计算科学、工程学和材料学的综合叉学科，其内涵极为丰富，涵盖金属材料、冶金、无机非金属材料、高分子材料、材料物理和材料化学等二级学科，是研究材料的组成与结构、合成与制备、性质及使用性能、测试与表征等四个基本要素及其相互关系与制约规律的一门科学[1-2]。

目前，我国大部分院校开设有材料类及其相关专业，根据院校自身发展特点，大致分为两种类型：一类存在于理工院校，与冶金、机械、金属、非金属和高分子材料交叉融合，侧重于从实际应用领域来探求新材料的制备、性能评价与使用；另一类存在于综合性大学，由物理学和化学孕育并分化形成材料物理与材料化学，侧重于基础研究方向[3-4]。由此可见，基于不同起点和研究重点，这两类材料学科研究方向在发展中自我完善又相互靠近，形成了基础研究与应用研究逐步融合发展的方向。

一、新建材料科学与工程专业的特色

（一）时代需求方面

随着时代的发展，材料科学与工程研究方向正从传统领域向新型生物质功能材料拓展，农林生物质材料主要以木本、禾本和藤本植物及其加工剩余物和废弃物为原材料，通过物理、化学和生物等高科技手段，加工成性能优异、环境友好、附加值高的新型材料[5]。2010年教育部明确提出要大力发展互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药等关系到未来环境和人类生活的重要战略性新兴产业，要加大战略性新兴产业人才培养力度，支持和鼓励有条件的高等学校申报与战略性新兴产业相关的专业，其中新材料产业中的新型生物质功能材料就是优先申报的领域[6]。目前，高等农林院校每年向社会输送此类人才最多400人，远远不能满足国家未来战略性新兴产业发展对人才之需求，在此背景下，安徽农业大学成功申报了材料科学与工程专业。

（二）发展方向

所谓专业特色是指学校根据所具备的优势条件，经过长期的办学实践逐步积淀形成，具有优于其他学校的、独特的、稳定的、鲜明的个性特点并为社会所承认的专业风格[7]。高等农林类院校在农业和林业等方面积累了深厚的研究基础。

随着我国经济的快速发展，能源等资源供给存在巨大缺口，已成为可持续发展的瓶颈。目前，世界上每年主要以石油为原料生产约1.57亿吨的高分子聚合物，同时产生8000多万吨的塑料废弃物，从理论上讲，聚烯烃塑料在环境中自然降解需要200年甚至100万年的时间，大量的废弃塑料积累在环境中，给环境修复带来了巨大的压力和破坏，而且石化资源是有限的。可再生、可循环利用、无污染的植物资源在自然界中储量丰富，发展潜力大，加快生物质资源的培育、研究和利用，发展农林生物质材料产业，对缓解资源与环境压力意义重大，符合可持续发展和循环经济的理念，将成为不可逆转的历史潮流[8]。我国生物质资源品种及产量位居世界前列，年均生产量约21亿吨，其中仅农业秸秆年产量就达7亿吨，目前只有约5000万吨得到初级利用，发展潜力很大[9-10]。农林生物质材料作为材料科学与工程专业的研究对象，其发展前景具有不可替代的优势，专业性人才的培养势必能够推动生物质材料研究的步伐，满足社会对人才的需求。

（三）专业依托

全国大约有7所高等农林院校在木材科学与工程本科专业基础上，以新型生物质功能材料为方向新建材料科学与工程专业，借助木材科学与工程专业的传统优势，短期内提升材料科学与工程专业发展的水平和质量。安徽农业大学是一所具有80多年办学历史、学术积淀深厚的省属重点高等农林院校，长期以来，与林业生物质材料相关的林业工程、农业工程、纺织工程等学科得到了飞速发展，在木材功能材料、纤维功能、农作物秸秆改性材料等方面已取得了一系列的研究成果，具有较好的学术积淀和较强的师资队伍。安徽农业大学以木材科学与工程实验室、林产化学与工程实验室、高分子材料与工程实验室、纺织材料实验室等为基础，整合现有资源，进行优化组合，创建了材料科学与工程专业，培养生物质材料与工程专业人才，满足了国家和安徽省新型战略产业发展之需要。

二、新建材料科学与工程专业面临的挑战

新建材料科学与工程专业面临的机遇与挑战并存。如何抓住机遇迎接挑战，需要认真剖析建设过程中的诸多“障碍”，才能将挑战转化成机遇。

（一）师资队伍建设

新专业师资队伍存在的问题主要集中在教师资源少，专业教师年轻化，教学科研成果缺乏积淀上，因此如何在短期内建立起职称结构、学历层次、年g梯度合理的师资队伍，是新专业建设亟待解决的关键问题。

（二）专业教材建设

以生物质材料为发展方向的高等农林院校新建材料专业，由于办学时间短，针对生物质材料的系列教材缺乏，目前选择的或是理工院校，或是综合大学同类专业的教材，或是农林院校相近专业的教材，因此针对性、系统性不强，生物质材料特色不明显，教师和学生都不甚满意。

（三）实践教学

实践教学作为人才能力培养的核心，在“双创型”、“复合型”人才培养过程中起到十分重要的作用。新专业在建立之初，通常存在实验室建设不完善，实习基地建设不规范，实习点较少，创新实践活动缺乏新颖性等问题。如何建立“网络化”、“系统化”的实践教学模式是创新型人才培养的关键。

（四）创新创业教育

大学生就业形势严峻，缓解就业压力的一条重要途径是走创新创业之路，学校有责任培养他们的创新创业意识和能力。我们都知道要o学生一杯水，教师得有一桶水的道理，因此，创新创业教育的质量和效果，首先取决于学校及教师自身创新创业的水平，这就为学校和教师提出了新的更高要求。显然，对于新建专业，教师的精力更多尚在适应课堂教学的努力中，自身创业经验缺乏，教师和学生创新创业水平亟待同步提升。

三、新建材料科学与工程专业的发展路径

在新建材料科学与工程专业的过程中，为了弥补发展中的不足，解决发展瓶颈，提升专业发展层次，针对材料科学与工程专业知识特点，进行教学体系改革，调整专业知识结构，变革教学方式，不断优化专业基础建设，解决建设过程中出现的问题。

（一）夯实学科基础，拓宽专业口径

农林院校材料专业虽然以农林生物质材料为主要方向和特色，但课程的设置要充分考虑材料学科的共性基础，考虑多学科的交叉融合，使得培养的学生既有学科特色，又有广泛的社会适应性，如安徽农业大学开设了理论力学、材料力学、高分子化学与物理、物理化学、高分子材料学、生物质资源材料学、复合材料学、材料装备学和胶合材料学等基础课程，学生毕业后的就业或深造可在高分子材料、以植物资源为基础的生物质材料及复合材料等领域，为学生今后的发展奠定坚实的基础和宽广的空间。

（二）加大人才引进力度，建设结构合理的教师队伍

师资队伍的水平是办学质量的根本。新建专业的教师紧缺，是亟待解决的最重要的工作之一。虽然有校内传统相关专业部分教师能够承担新专业的教学，但仅仅是一种应急措施，教师知识构成的局限性、师资整体结构的系统性，都远不能满足新专业建设和发展的需求，因此师资队伍的建设刻不容缓，必须要加大人才引进的力度，采用灵活多变的政策广纳人才，包括从师资队伍充沛的老牌兄弟院校、科研院所等，通过人才合理流动，实现教师资源的优化配置。同时要加强对新进青年教师的培养，激励他们参与国际、国内访学交流和社会实践，促进师资队伍快速成长。如安徽农业大学在人事引进制度上采用“一人一议”政策，最近从国外著名大学引进1位材料专业的30岁博士后，并破格聘他为教授。

（三）加强基础条件建设，全面服务新专业的发展

在新专业建设之初，教材、实验室、实习基地等基础条件都很不足，对这些基础条件必须同步建设，才能在短期内适应新专业教学所需。

1.教材建设。教材是学生课堂前后预习和温故知新的物质条件，必须跟进，但新建专业教材的配套性总是不尽如人意，虽然现在教材版本繁多，表面上选择余地很大，但不可否认，粗制滥造现象也不罕见，因此对现有教材的选取必须高度重视，要充分发扬民主精神，集思广益，将真正优秀的、适合的教材甄别出来。同时加强教材编写力度，对尚不成熟的脚本，先作为讲义印发给学生，经过一届学生的试用，在修改完善后正式出版，逐步建立起一套针对性强的教材体系。

2.实验室建设。实验室建设是新专业建设中资金投入最大的部分，涉及实验用房的建设、实验仪器设备的购置及实验教师的培养等诸多方面，牵涉面广，需要学校多部门的磋商协调。往往基础课实验条件建设容易实现，因为基础课实验内容的刚性强，建设思想易统一；而专业课实验室建设弹性大，投入多，易受到挤压或拖延，但专业课实验室恰恰是体现专业特征的地方，是学生创新训练的主要场所，也是教师科研的主要依托，因此在实验室建设中，对建设目标的充分论证、建设过程的细致规划，是专业实验室建设得到学校理解支持的关键。如安徽农业大学在材料科学与工程新专业实验设备购置方面，近三年投入300多万元。

3.实习基地建设。实践教学离不开实习基地，离不开相关行业的企事业单位。让这些企事业单位乐于接收学生的实习，必须从实习安全、产学研合作、人才输送与就业等多方面为企业着想。学院动员所有领导和教师主动出击、多方联系，在诚信的基础上，解除企业对学生实习的顾虑。如安徽农业大学在竹材的基础研究方面具有较多成果，积极探讨竹材深加工的应用方向，因此与安徽龙华竹业有限公司达成了合作共识，建立了良好的校企合作实践教学基地。

（四）优化实践教学体系，提升学生的实践能力

实践教学是确保学生理论联系实际、学以致用的重要环节，这也是工科专业的一个重要特征，材料科学与工程专业更是如此[9-11]。如安徽农业大学为了学生将来更快地适应工作需要，成为社会需要的精英人才，在专业课设置中几乎都有配套实验，根据教学内容，加强理论与实践的结合，为了突出实验教学的全过程化，通过开设综合性、设计性实验，进一步提高学生的创新能力。

（五）开展创新创业教学，提升学生的创新能力

校内的创新创业教育需要鼓励和氛围，通过宣传大学生创业先进典型，培养学生创新创业的意识、信心和勇气；通过创新创业讲座和科研活动，形成以项目和社团为组织的“创新创业教育”实践群体，如安徽农业大学每年开展“创客”大赛，每个班级组成若干团队参赛，让学生在参赛过程中得到锻炼和提高。另外每年都有国家级、省级和学校创新基金项目，鼓励二年级以上的学生组团申报，到大四时，基本上每位学生都是创新基金项目的参与者。

此外，创新创业需要走出校园、走进社会，从专业的角度去发现问题、需求和不足，寻找专业的创新点，进而发现创业的切入点，提升创业的竞争力。要求学生走进社会，首先教师要密切与社会的联系，如安徽农业大学对新建专业给予一定经费上的投入，支持教师通过参加学术会议、加入行业协会等途径，开拓社会资源，为学生搭建创新创业训练的桥梁和平台。

四、结语

材料科学与工程专业已呈现出与多学科相互渗透、交叉综合的发展趋势，以生物质资源为材料主体是高等农林院校材料科学与工程专业的特色，顺应了当今社会经济对高素质人才需求。它在新建过程中出现了一系列的问题，这些问题要在实践中予以解决，最终目的是为了办好新专业，引领新专业走入正轨，迈向一个较高的发展平台。因此，我们要探索出一条适合我国国情的、具有国际化与工程背景、富有创新创业精神和实践能力的高素质材料类人才培养的路子，提高我国材料工业水平并使之具有可持续发展能力，使我国尽快从一个材料大国走向材料强国。

参考文献：

[1]何宇声.复合材料在材料科学技术中的作用和地位――迎接二十一世纪挑战[J].玻璃钢/复合材料，2001，（1）.

[2]杨振华，彭万里.地方综合性大学材料科学与工程专业教学改革与实践[J].企业家天地，2013，（4）.

[3]杜双明，王晓刚.材料科学与工程概论[M].西安：西安电子科技大学出版社，2011：1-3.

[4]赵东，王洋，洪翔飞等.农林院校材料科学与工程专业建设路径及规律探析――基于问卷调查结果和AHP分析[J].中国农业教育，2015，（4）.

[5]鲍甫成.发展生物质材料与生物质材料科学[J].林产工业，2008，（4）.

[6]陈礼辉.充分利用可再生资源、大力发展生物质材料[J].中华纸业，2009，（24）.

[7]董先明，倪春林，禹筱元等.农林院校材料类专业实验教学平台的建设初探[J].实验室科学，2013，（4）.

[8]杨文斌，宋剑斌，陈寒娴等.材料科学与工程专业培养模式探讨[J].中国校外教育，2013，（9）.

[9]刘伟东，石萍，齐锦刚等.材料科学与工程专业实验教学体系建设与实施[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2014，（5）.

[10]陈一伲张雪辉，朱志云.材料科学工程专业教学工程专业教学改革研究[J].中国电力教育，2011，（19）.

[11]罗丙红，周长忍.浅谈材料科学与工程特色专业的建设思路[J].广东化工，2011，（3）.

收稿日期：2016-08-29

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1月26日，安徽省教育厅2016年普通专升本和本科对口升学分学校分专业招生计划。今年，普通专升本招生计划为5545人，本科对口升学招生计划为4370人。

据悉，为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神，2016年安徽继续开展普通专升本和本科对口升学招生工作。

在各校上报的分专业招生计划基础上，综合考虑安徽经济建设对高等教育人才的需求、各校的办学条件及就业率等各方面因素，省教育厅编制了安徽省2016年普通专升本和本科对口升学分学校分专业招生计划。

普通专升本招生计划表中，安徽大学、安徽农业大学、安徽医科大学、安徽中医药大学等24所高校，共计划录取5545人，包括广播电视学、护理学、会计学等专业。

在本科对口升学招生计划表中，安庆师范学院、淮南师范学院等14所高校，共计划录取4370人，包括学前教育、市场营销、自动化等专业。

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关键词：蚕学；发展；《中国大学评价》

中图分类号：S88；G6424文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0102-02收稿日期：2016-05-09

基金项目：江苏科技大学高等教育科学研究重点课题（GJKTZ201401）。

作者简介：高坤（1983―），女，山东青岛人，江苏科技大学副教授，主要从事生物学和高等教育管理研究等工作。

武书连《中国大学评价》中所述的是相对客观的中国大学评价体系，可为大众提供一个审视和了解高校的视角，同时对高校开展学科及专业建设、课程改革、教育质量管理等起到指导作用，还可促进高校反思自身办学中存在的问题及与其他学校的差距，为今后开展学科专业建设及年度发展评价提供参考。

一、武书连《中国大学评价》的专业等级划分原则

武书连《中国大学评价》用等级的方式来反映各高校学科和专业的实力和层次，共有A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E等11个等级，各级分别占被评价学科、专业总数的2%（含）、2%～5%（含）、5%～10%（含）、10%～20%（含）、20%～30%（含）、30%～40%（含）、40%～50%（含）、50%～60%（含）、60%～70%（含）、70%～85%（含）、85%～100%（含）[1]。其中A++级是最高级别，代表最高水平；E级是最低级别，表示实力最弱，其间的等级从A++到E依次递减。由于在2012―2015年只有10所高校开设蚕学专业，故按照得分高低进行排名的同时，等级调整为A++、A+、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E等10个等级。

二、设置蚕学专业高校的地域分布特点

2016年，全国共有11所高校设置蚕学专业（如图），其中华东地区6所，占5455%，分布在江苏、浙江、山东、安徽和江西；华南地区2所，占1818%，分布在广东和广西；西南地区2所，占1818%，分布在重庆和云南；东北地区1所，占909%，分布在辽宁。从地域分布特点来看，设置蚕学专业的高校主要分布在华东和华南地区的省份，这与蚕业和丝绸业的发展有关，也与我国古代“丝绸之路”的形成有关。

三、设置蚕学专业的高校特点

2016年，在设置蚕学专业的11所高校中，985工程大学有1所，占909%，211工程大学有3所，占2727%，普通高校有7所，占6364%，见下表[2-6]。从中可以看出很多高水平大学（985和211工程大学）均设置了蚕学专业，这将促进我国蚕学相关专业及学科群的发展，也将为我国蚕业和丝绸业的发展提供人才和智力保障。此外，江苏科技大学于2015年新增蚕学专业，2016年的排名为第4名，评价等级为B+，展现出良好的发展势头，但要注意蚕学相关专业及学科群的建设，避免蚕学专业孤立发展与建设。

设置蚕学专业高校的分布情况图

四、2012―2016年蚕学专业的等级变动情况

在11所设置蚕学专业的高校中，见表1，浙江大学已连续5年排名第1，评价等级为A++，可列为第一层次；2012―2016年，苏州大学与西南大学轮流排名在第2名和第3名，评价等级为A+和B+（A），可列为第二层次；云南农业大学和华南农业大学位列第5名和第6名，两校排名和等级亦是相互轮换；江西农业大学蚕学专业发展势头良好，2016年无论是排名还是评价等级，都上升1级，超过山东农业大学的蚕学专业；相对于沈阳农业大学蚕学专业而言，安徽农业大学蚕学专业发展较快，2016年的排名和等级均上升1位；只有广西大学的蚕学专业连续5年的排名和等级一直垫底。而由于江苏科技大学仅有2016年的评价数据，暂无等级变动情况。

参考文献：

[1][2] 武书连挑大学选专业： 2016高考志愿填报指南北京： 中国统计出版社，2016.

[3] 武书连挑大学选专业： 2015高考志愿填报指南北京： 中国统计出版社，2015.

[4]武书连挑大学选专业： 2014高考志愿填报指南北京： 中国统计出版社，2014.

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[关键词]实践能力 种子加工 理论教学 技术培训

一、引言

自从2000年《种子法》颁布和2001年我国加入世贸组织之后，我国种业市场化和对外开放步伐加快。国外公司凭借其先进的科技，雄厚的资金，丰富的市场运作经验大举进军中国种子市场，在不到十年的时间里已控制了我国高端蔬菜种子50%以上的市场份额，几乎涉及到所有蔬菜作物。种子是作物生产最基本的生产资料，种子质量的高低直接影响农作物的产量和品质。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》中明确提出了重点研究开发内容为主要农作物的规模化制种、繁育技术和种子综合加工技术。回良玉副总理、科技部长万钢先后指出，要积极应对国际种业的激烈竞争，加强我国种业科技创新能力和种业国际竞争力，保障国家粮食安全。

随着种子产业的发展，整个市场对于种子专业人才的需要也是越来越多，要求也是越来越高。在这种形势下，培养种子专业人才显得非常迫切。国务院2011八号文《国务院关于关于加快推进现代农作物种业发展的意见》（国发[2011]8号）明确提出“加强农作物种业人才培养。加强高等院校农作物种业相关学科、重点实验室、工程研究中心以及实习基地建设，建立教学、科研与实践相结合的有效机制，提升农作物种业人才培养质量。充分利用高等院校教学资源，加大农作物种业人才继续教育和培训力度，为我国农作物种业发展提供人才和科技支撑。”

二、增加种子加工在教材中的比重

2002年，中国农业大学对“种子科学与工程”本科专业的开设进行了论证，并报请教育部得到批准，随后有三十多所农业院校相继开办了该专业。种子加工是“种子科学与工程”本科专业的一门骨干课程。

2008年由中国农业大学联合浙江大学、山东农业大学、安徽农业大学等十多所农业院校出版了《种子加工与贮藏》[1]，与以前同类教材[2，3]相比，增加了种子形态与种子贮藏加工的关系，作物加工技术中的种子种类（增加了牧草、药用植物、林木种子的相关内容），完善了教材的完整性。种子加工部分向来为同类教材的弱项，本教材为了弥补这一缺憾，专门请农业部规划设计研究院的专家负责了种子干燥、清选分级章节的撰写，使得种子加工部分的内容和专业性得到了很大的完善，极大提高了种子加工部分在本教材中的比重。本教材还增加了种子加工设备的介绍及操作技术内容，旨在鼓励教学过程中增加操作内容。目前除了中国农业大学以外，已经有多所农业院校包括北京农学院、河北农业大学、湖南农业大学、新疆农业大学等在教学过程中已经增加实施了种子加工技术操作内容。

该教材的编写人员均为各农业院校的一线教师，具有多年教学实践经验，在充分结合理论与实践的基础上完成了该教材的撰写。该教材出版以来，已经作为中国农业大学、北京农学院、天津农学院等多所农业院校种子科学与工程本科专业的专业课教材使用，通过使用该教材能有效提高教学质量，学生的专业技能和解决实际问题的能力得到明显提高。目前该教材正在种子科学与工程本科专业培养过程中发挥着重要作用，也在全国同类教材中有着重要影响。该教材也于2011年获得北京市高等教育精品教材称号。

三、挖掘社会优势，建立稳固的本科生种子加工实习基地

种子加工学涉及到的种子加工设备种类繁多，同时种子加工设备单机少，成套生产线多。如何解决学生实践技能的培养是种子科学与工程专业人才培养顺利进行的重要瓶颈。在学校的支持下购买了部分种子加工设备如小型种子包衣机、风选机，但是这些还不能满足教学需要。充分挖掘社会资源，建立稳固的规范化实习基地是我们专业建设的重点工作。

农业部规划设计研究院在农业工程科研、技术推广和工程建设等方面做了大量开创性工作，技术水平保持了国内领先地位。承担完成国家科技攻关和部委级重点项目550余项，有145项科研和设计成果获奖。科技人员具备十分丰富的理论知识和实践经验。研究院下属的种子工程技术中心在上世纪从丹麦引进了全套的小型种子加工设备，如风选机、比重清选机、窝眼清选机、筛选机、风筛清选机、包衣机等，非常适合进行种子教学。2005年6月份，在双方领导的支持下，种子工程技术中心成为了种子科学与工程专业的教学实习基地。

利用夏季小学期，学生在中心实习一周，由农业部的高级工程人员讲解理论知识，培训各类机型的工作原理和操作技能，全面了解种子加工各类机械。迄今已经有八届将近两百多名学生通过了严格的理论考试和操作考试，获得了种子加工结业证书。在2007年，为了让培训进一步规范化、实用化，经与劳动部联系，考试过程请他们监督，在2007年，有十几名学生获得了国家劳动部认可的种子加工员高级证书，为走上工作岗位及以后的发展作了很好的铺垫。到目前为止，共有70多名中国农业大学种子科学与工程专业学生获得了国家人力资源与劳动保障部颁发的“高级种子加工员”证书。科研院所与高校紧密结合，充分发挥双方的优势，取得了很好的效果。

目前该模式已经在新疆农业大学、河北农业大学、北京农学院等一些农业院校逐步推开。

[参考文献]

[1]孙群，胡晋，孙庆泉.种子加工与贮藏.北京：高等教育出版社，2008

[2]胡晋.种子贮藏加工.北京：中国农业大学出版社，2010

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关键词 茶树病虫害防治；教学改革；教学重点；教学方法；实验课程；青岛农业大学

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）19-0340-01

茶树病虫害防治学是茶学的一门重要专业基础课，是培养高级茶学专业人才的重要组成部分。我国有多所大学设立了茶学专业，其中12所学校具有茶学硕士授予权，即安徽农业大学、湖南农业大学、浙江大学、福建农林大学、华中农业大学、四川农业大学、西南大学、华南农业大学、山东农业大学、云南农业大学、南京农业大学、西北农林科技大学和青岛农业大学[1]。

目前，茶树病虫害防治学课程虫害部分课堂教学20学时，主要包括绪论、昆虫学基本知识（不包括茶树害虫的预测预报）、病虫害防治原理和方法、刺吸式口器害虫、食叶害虫和蛀木害虫；实验教学8学时，包括昆虫的外部形态观察、昆虫的分类、刺吸式口器害虫形态观察和其他茶树害虫形态观察。其主要学习任务是通过教学使学生了解并掌握茶树病虫的基本知识、基本理论、基本研究方法，掌握茶树病虫的防治原理方法，分类鉴别特征，掌握主要茶树病虫的发生规律、防治措施、测报方法及综合防治技术，为指导茶树生产和病虫害防治打下基础。

2012年青岛农业大学被确定为“山东特色名校工程”立项建设单位，以应用型人才培养为特色。目前，在现有授课学时下，课程涉及面广，对于没有普通昆虫学基础的茶学专业学生而言，学习起来很吃力，学习兴趣降低。结合山东省应用型特色名校工程，现对茶树病虫害防治课程的虫害部分教学改革设想和实践探索进行总结，以期与同行商榷。

1 教学重点

本教学内容涉及普通昆虫学和农业昆虫学的内容，总的教学重点在刺吸式害虫、食叶害虫和蛀干害虫，即茶树虫害的识别特点、发生规律及防治措施，达到能正确识别主要茶树害虫，掌握其发生规律，防治方法和综合治理的实践技能，能够指导茶树害虫的防治工作。

1.1 绪论

通过讲解植物保护方针，在当前人们高度关注茶农药残留的问题的时期，结合有机茶叶发展，在了解虫害发生规律的前提下进行茶树虫害的综合治理，让学生了解本门课程的内容，增加其学习的兴趣。

1.2 昆虫学基础知识

结合茶树虫害，讲解昆虫学形态学和生物学的知识，为刺吸式害虫、食叶害虫和蛀干害虫内容的学习奠定基础。但是茶树害虫的防治需要虫情预测预报的知识，因此增加茶树害虫调查和预测预报知识，可为害虫治理和确定施药时间提供技术支持；主要讲授茶树害虫田间调查、预测预报的方法和原理。

1.3 茶树害虫

重点讲解茶树害虫，黑刺粉虱、小绿叶蝉、绿盲蝽、山楂叶螨、茶黄螨、茶小卷叶蛾、毒蛾类、刺蛾类、天牛类、吉丁虫类和木蠹蛾等的形态特点、为害状况、田间消长规律及防治方法。

2 课堂教学方法

知识内化过程在课堂教学中运用，主要是促使学生通过自己的认知活动，对学习内容、内涵和外延有充分的认识，转变成学生头脑中内部知识的过程的结构内涵。经过内化的知识体系在被学生应用过程中，其效果远远大于学生反复记忆零散杂乱知识的结果[2]。教师授课方面，理论联系实际是促使学生知识内化的主要途径，把握知识的内在逻辑性和培养学生的“问题”意识是知识内化的另一主要途径[3]。结合青岛当地茶叶栽培过程中出现的虫害，利用多媒体展示害虫的为害状和程度、发生面积及药剂的喷洒情况，提出目前茶叶栽培过程的安全问题，促使学生头脑中形成一个问题，即如何经济、有效、安全地防治该害虫，从而促使他们主动了解害虫的发生规律、最佳防治时期和防治药剂等。

知识内化在学生方面，需督促学生认真听课，做好笔记，并不是提倡“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”。而是记录讲课内容的重点内容，还需记录听课过程中的某些心得，并且还包括听课过程中的某些疑问，这是一种“记”与“思”相结合的笔记记录方式。另外，鼓励学生利用课余时间积极参加害虫防治相关科学研究，促使其深入了解相关专业知识，进行系统的科研训练，形成师生协作研究制度，培养学生将内化的知识用于实际的创新[4]。

3 重视实验课程

茶学专业无专门茶树虫害生产实习，因此在重视课堂实验课的基础上，可以结合茶学实习，进行田间实验课程教学，使学生能够在茶园中识别茶树害虫，掌握害虫发展规律，有效控制虫害对茶树的为害。

4 结语

总之，在培养应用型人才的前提下，注重本门课程的授课内容的筛选与整合，采用“知识内化”教学授课方式，加强学生内化知识的运用，培养出适合指导茶树虫害防治的人才，以达到教书育人的目的。

5 参考文献

[1] 李远华，杨江帆.我国茶学学科发展的思考：兼论武夷学院茶学学科的发展[J].中国农业教育，2010（5）：30-32.

[2] 阚维.有效课堂教学研究的转向及反思：知识内化的视角[J].教育科学研究，2014（11）：35-41.

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关键词 黄山松；特征特性；种子；育苗技术；皖南山区

中图分类号 S791.2 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）04-0162-01

黄山松（Pinus taiwanensis Hayata），为松科松属植物。常绿乔木，是皖南山区常见的树种之一。在我国主要自然分布于河南南部、湖北东部、湖南东部和华东等地。皖南山区海拔700 m以上普遍分布，在黄山垂直分布海拔可达1 800 m，在悬崖峭壁处亦能生长。中上等的材质是制作房屋、家具和农具的理想用材。材质优于马尾松，含丰富的松脂，树木15龄时就可以采割松脂。

1 特征特性

皖南山区歙县黄山松高可至28 m，胸径可达70 cm，多年生树干皮灰褐色，裂成不规则鳞状块片，一年生枝暗红色或淡黄褐色，无白粉。叶2针1束，较粗短，稍粗硬，长多为7～10 cm，单针直径在1.2 mm左右。冬芽深褐色，球果近卵圆形，长3.2～5.0 cm，直径3～4 cm，初时青绿色，熟时褐色，有断刺，种子连翅长为1.4～1.7 cm。皖南山区歙县黄山松花期4月中旬至5月下旬，球果在翌年10月中旬左右成熟。

黄山松在歙县生于海拔600 m以上的山地。最喜光，在土层深厚、排水良好的酸性黄土壤中生长良好，在干旱、土壤瘠薄、石头夹缝中生长缓慢。适生于凉润的中山气候。在低山丘陵地生长不良[1-2]。

2 种子育苗技术

2.1 采种与种子贮藏

歙县采种以选用母树树龄为二十至五十年生的优良母树为好。该树龄母树生长旺盛，种子饱满，种子形态成熟后发芽率最高。采种时间一般为10月中旬左右，当球果黄褐色时进行人工采种，因黄山松树木很高，可以请专业人员进行爬树采种，也可以利用采伐黄山松树木时进行采种。采回的球果在堆沤10 d左右后，进行摊晒，每天翻动球果4～5次，待大部分种子脱落后，再用筛子筛去球果，簸去细小杂质。最后摊晒至种子含水量为8%～9%时进行密封贮藏，贮藏时种子温度为1～5 ℃。

2.2 选地和整地

黄山松育苗，必须认真选择建立苗圃地的条件。如果不认真选地，轻者会造成育苗时幼苗木死亡率高，重者会造成育苗失败。选地时应注意以下几点：一是育苗地应选择在海拔700 m左右的山地；二是圃地要土壤肥沃，面向南坡或东南坡，且圃地地势应小于15°。此次育苗地选在歙县桂林的南面山坡上，地处东经118°28′28″，北纬29°54′52″。这样做的目的主要是便于圃地机械作业，尽可能减少水、土、肥等的流失。

圃地于播种前深翻40 cm，施复合肥750 kg/hm2、硫酸亚铁粉60 kg/hm2进行土壤消毒，之后再“三犁三耙”使圃地土壤细碎，也充分使肥料和硫酸亚铁混合均匀[3]。之后在圃地上做高床，床宽80 cm、床高30 cm、床长8 m，边沟深45 cm，中沟深30 cm。要求苗床方向一致，排列整齐，步道窄宽一致，床面平整，苗床边整齐，雨后圃地沟内不积水。因黄山松种子种粒较小，最后，在苗床上铺一层过筛的黄心土，并用宽木板对床面进行镇压待播，可以防止种子因播种过深不易出苗，也可以防止苗床杂草滋生。

2.3 播种

黄山松种子播种前应进行催芽和消毒处理。如果不进行种子处理，黄山松种子播下去后会出现出苗不整齐、种子发芽率低等问题。黄山松种子采用50 ℃温水浸种，浸种前，先用干净水选种5～6次，再用种子容积的3倍水量进行浸种，浸种时不断搅拌至水温不烫手为宜，6 h后换水1次，总共换水6次即可。黄山松种子种皮吸水膨胀后，用漏勺捞出种子，将种子沥干表面水分后，再用1%硫酸亚铁浸种消毒1 h，捞出用清水冲洗数次，阴干种子表面水分后，即可播种[4]。该方法可促使黄山松种子种皮软化，种子吸水后膨胀，促进贮藏物质的转化，有利于酶的活动，确保种子发芽快，出苗整齐。

在歙县，黄山松播种时间为3月中旬，采用条播播种。在整理好的床面上，开3 cm深的播种沟，将处理后消毒的种子播于沟内，覆土厚1.5 cm，喷1次透水，盖上稻草保温、保湿。用种量一般为105～120 kg/hm2。播种后要在圃地旁边撒一些老鼠药，以防止老鼠为害圃地种子。

2.4 苗期管理

种子约经40 d开始发芽出土，待种子有35%左右出土时，揭去盖草。揭草时动作要轻缓，防止带动幼苗出土。黄山松喜光，但幼苗时较耐阴，去掉稻草后应随即盖上遮阳网，以防高温日灼和立枯病的危害。待幼苗基本出土后，喷1遍1%多菌灵溶液防止幼苗发生病害。

当苗木高为5 cm时，要进行间苗。第1次间苗时间为6月10日，留苗280株/m2左右，第2次间苗时间为6月30日，留苗230株/m2左右。久旱不雨或夏季高温时要及时浇水。条播苗拔草后要适当覆土，以防裂缝。除草和松土可以结合进行，间苗和补苗也可以一次完成。

黄山松幼苗应以基肥为主，追肥为辅[5]。苗木生长早期追肥，可以施腐熟猪粪尿或人粪尿2 250 kg/hm2对水3 t/hm2左右。苗木生长中期追肥，施尿素2～3次，用量不超过60 kg/hm2。生长后期停施氮肥，增施磷钾肥，以促进苗木木质化，也可以用0.3%磷酸二氢钾溶液均匀喷洒苗木叶面。当年苗高生长平均约18 cm，地径0.4 cm左右，产苗量为120万～135万株/hm2。

3 参考文献

[1] 刘圣海.黄山松育苗及栽培技术[J].安徽林业，2003（6）：7.

[2] 周平.黄山松育苗造林技术[J].安徽林业，2004（5）：12.

[3] 季春峰，邹惠渝，向其柏.黄山松研究进展（综述）[J].安徽农业大学学报，2004（1）：111-114.

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1植物保护专业园艺植物昆虫学教学现状及存在的不足之处

安徽农业大学开设的有关园艺植物昆虫学课程主要面向高年级本科生,时间为四年级上半学期,课程性质为专业选修课。

1·1教学内容缺乏系统性

园艺植物昆虫学有关课程所涉及作物门类较多,昆虫种类繁杂、习性各异,尤其各论部分交叉内容较多。近年来,随着学分制改革的推进,教学计划中多数专业课授课时数压缩,使得有关课程理论的课时数有所减少,在较短的课时中容易出现问题,如教师讲授和学生学习均感觉内容杂乱、形式重复、系统性差、结构性弱,主次难以分清等。目前有关园艺植物昆虫学的书籍和教材较多,其内容各有侧重,有的以园艺植物为主线,有的以害虫为害方式为主线,但作者认为目前该类课程编写的教材没有考虑到植物保护专业高年级本科生已经学习了普通昆虫学和农业昆虫学的知识背景,大部分教材不利于激发植物保护专业学生学习兴趣以及增强其学习主动性。

1·2教学方法不合理,教学效果差

教学方法、方式的合理化应用,往往能收到良好的课堂教学效果[3]。该类课程目前在教学时往往与农业昆虫学的教学方法类似。在授课过程中,教师着重于昆虫为害特点和防治手段,忽略了植物保护专业高年级本科生已有的知识背景,未遵从“以学生为本”的教学原则。学生在学习过程中经常表现出学习兴趣不高,注意力不集中,反应迟钝等不良状态,且在教学过程中,多采用教师口授,学生做笔记的形式,教师唱独角戏,学生当听众,完全处于1种被动的学习状态,最终导致教师教学压力大,学生学习效果差的必然后果。

1·3教师的园艺学知识水平不高

从事该类课程教学的教师多为植物保护学院昆虫学科的高层次人才,他们大多具备大田作物(稻、麦、棉、玉米等)的农业昆虫学专业基础知识,但缺乏对园艺类植物(蔬菜、花卉、果树等)的背景知识。这种背景知识的缺乏对园艺植物昆虫学的教授会有很大的影响,并可能导致学生对内容的理解和学习产生误解或困惑。

1·4考核体系不健全

考核的方式与方法直接影响着教学效果。在该课程考核上,通常采用期末闭卷考试,这使得很多学生采取考前突击式学习,死记知识点应付考试。这种方法不能充分反映学生对该课程的掌握和应用情况,不能客观地反映学生的综合能力。

2关于植保专业园艺植物昆虫学教学的几点建议

2·1加强教材和师资建设

教材是连接教与学的工具,是体现教学内容的知识载体,优秀的教材是教师教好和学生学好的基础。教材质量高低与教学效果的好坏密切相关,选用优秀教材和优化教学内容是决定教学质量的基本因素[4]。目前有关园艺植物昆虫学的教材比较适合园艺专业本科生的教学,没有兼顾到植物保护专业高年级学生的昆虫学知识水平,而且大部分教材缺少园艺学科专业知识,这些均不利于学生对学习内容的巩固和掌握,不利于学生知识面的拓宽、综合能力的增强。因此,在教材建设方面,提倡各高校的相关专业教师结合教学中出现的突出问题和一些成功的经验,加强讨论、交流和合作,完成教材改编工作,真正做到教材与人俱进、与时俱进。师资建设上,一方面,植物保护专业教师可利用业余时间进行业务学习,提高园艺学科专业素质,还可以与园艺学科教师进行交流学习,吸取宝贵经验,取长补短,切实提高自身的知识水平,拓宽自身的知识面;另一方面,该课程的部分章节可以与园艺专业的教师进行共同讲授,解决“教”的问题。

2·2针对授课对象优化教学内容

该类课程是为适应植物保护专业教学改革的新形势,通过对果树、蔬菜、园林植物、草坪等领域的有关昆虫学知识加以整合而成的一门课程。植物保护专业高年级学生已具备相当的昆虫学知识和害虫防治技术能力,教师和学生在教学过程中普遍感到有种“似曾相识”的感觉,从而导致该类课程的教学效果不高。解决这个问题的有效途径是整合教学内容、优化课程体系、选择案例剖析、以点带面,在限定学时内完成课程教学,增加教学信息量,提高课程教学质量。安徽农业大学根据新型人才培养的“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应”原则,正在实施创新创业“双创型”的人才培养模式,以培养学生的创新创业意识和精神为前提,以形成创新创业品格和提高创新创业能力为目的,促使受教育者个性不断得到发展、综合素质不断提高的过程[5]。在园艺植物昆虫学教学过程中积极实施教学改革,以提高学生综合素质和创新创业能力为主线,以层次化和开放式教学为模式组织教学,搭建起先进的教学管理机制平台、现代教育技术应用的手段平台、高水平实验室建设的保障平台。在制定该类课程教学计划时,主动结合“大别山道路”实际,加大实践教学力度,特别要注重生产实践实习的实效,让学生有能力走进田间地头指导农业生产,切实增强学生的创新创业能力和实践能力。

2·3教学科研互动

在注重教材讲授的同时,还要兼顾教学内容和科学研究相结合。科研和教学的有机结合,有助于提高教学工作的效率和培养学生的创造力。在园艺植物昆虫学教学中,教师应鼓励学生参与植保学院和园艺学院教师的相关科研项目,在教师指导下完成相关工作。学生通过亲自参加科研活动,进一步提高对该类课程的认识,并可掌握科学研究的思路、基本方法和技能,为今后从事相关工作奠定基础。

2·4健全考核评分体系

为适应学生综合能力和创新创业素质培养的需要,考试作为教学效果评价的基本方式,也要进行相应的改革。为了让成绩体现学生的综合能力,我们要采用综合考核评定成绩的办法。就园艺植物昆虫学这类课程的考核来说,要考查学生对基本概念和基本理论掌握情况、完成实验的情况以及完成作业的情况。期末试卷内容经授课教师精心研究和讨论,采用多样化题型,以检查学生掌握知识的全面性和系统性。教师命题时不仅要注重教学大纲要求掌握的基本概念和理论的考核,还应适当增大园艺学科知识面的考核力度,最终确定试卷命题。另外,要加大实验、实践成绩占期末总成绩的比例,提高学生的动手和创新能力,让“死记硬背得高分”成为历史。

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订货会的邀请函范文二尊敬的xx服饰客户：

xxxx年xx服饰xx产品订货会将于xx月xx日在xxxx广场对面的xx路xx号xxxx酒店召开，具体事项安排如下：

一、 会务时间：

a、xxxx年xx月xx日下午报到。参加培训人员xx月xx日下午报到。 b、订货时间：xx月xx日到xx月xx日，共计三天，xx月xx日上午撤场。

c、退房时间：xxxx年xx月xx日中午12点前退房。

d、会议安排：xx号上午货品讲解，模特试衣。xx日---xx日为订货时间。

报到地点：xxxx酒店1楼大厅

二、 会务地点：xxxx酒店8楼

三、 请接到此传真后务必于xxxx年xx月xx日前将回执表传回公司。

四、 行程路线：

1. xx火车站---- 乘坐地铁xx号线至xx下车(xx元)，从x号口出来，马路对面就是xxxx酒店

2. xx机场---乘机场xx线(xx元以内)到xx下车，马路对面就是xxxx酒店

3. xx机场---乘公交xx或xx到xx下车，同站换成上xx到xx下车，马路对面就是xxxx酒店或打出租车直接到xxxx酒店(xx元左右)

邀请人：XXX

XXXX年XX月XX日

订货会的邀请函范文三XXX：

为落实贯彻《中华人民共和国农业机械化促进法》和国家农机购置补贴政策，宣传展示企业及其产品，搭建企业、用户、推广与管理等方面沟通的平台全面促进安徽省农机化和农业现代化的发展，由阜阳市人民政府主办，合肥新展会展服务有限公司承办的20xx第四届中国(安徽)农业机械展览会定于20xx年5月7日至9日在阜阳市临沂商城举办。

20xx第四届中国(安徽)农业机械展览会将通过实物形式展示，突出展示国内外农业机械新产品、新技术和未来发展趋势;并广泛邀请组织省内外经销商、批发商、配套产品生产商等各类专业对口观众参观交流洽谈;为企业推介产品、提升形象、树立品牌、拓展贸易、交流合作搭建平台。

上届回顾

第三届展览会在合肥裕隆农机工程机械大市场展览面积达到26000平方米，吸引了时风、福田、星光、三联、奇瑞、长发、皖东、中收、华星、鲁星、沃尔华、约翰迪尔、纽荷兰、洋马、东方红、久保田、柳工、厦工、井关、山拖泰山、日立、中国一拖、全柴、飞彩、东风等等来自全国各地的知名品牌参展，为我省农机未来的流通、发展将起到积极的推动作用。

二、组织机构

主办单位：阜阳市人民政府

安徽省企业家联合会

协办单位：阜阳市农业机械管理局

阜阳市企业联合会

颍泉区人民政府

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关键词 农林院校；信息化教学；服装专业

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）23-0269-02

Abstract With more and more advanced information technology，there is necessitate to apply information teaching in garment bing with pratical case of School of Light-textile Engineering and Art，Anhui Agricultural University，this paper put forward concrete measures of information teaching，then cultivate professional fashion personnel for social need.

Key words agricultural and forestry universities；information teaching；garment major

随着社会的高速发展，高等学校信息化教学得到前所未有的发展。较之传统教学方式传授信息量小、手段落后、直观性差的不足，利用多媒体和网络技术的教学具有很多优点。其可以实现资源共享和远程教学，极大地满足了人们学习知识、获取信息的要求。随着计算机及信息技术的飞速发展，服装信息技术发展迅速，一系列服装信息化产品相应而生。应用服装信息化系列产品，需要大量掌握信息技术的高技能、高素质服装专业人才。高等院校服装专业必须从实际出发，围绕服装企业需要，培养出适应企业要求的掌握信息化技术的服装专业人才[1-2]。笔者以安徽农业大学轻纺工程与艺术学院服装专业为例，对信息化建设的应用加以探讨，以期为培养出高素质的服装人才提供建议。

1 结合企业需求，制定培养方案，培养信息化技术专业人才

计算机辅助设计技术和服装企业的发展密不可分。许多知名服装企业已在服装设计、品牌管理、CAD打板等环节采用信息化技术和管理手段[3-4]，更需要服装专业教育加快信息化教学建设步伐，适应行业发展需要。新的培养方案的制定过程中，建议多开、增开服装专业信息化技术课程。

2 教学过程中全面采用信息化技术辅助手段

2.1 利用Flash软件制作服装结构设计动画课件

在开展服装结构设计课程的时候，积极将多种信息化工具纳入其中，比如采用Flash软件制作服装结构设计课件，使得服装设计专业教学达到交互状态，从而实现服装结构设计质量和效益的全面提升。通过对于当前服装结构设计课程教学情况的调查发现以传统教学模式来开展课程的居多，多数情况下以PPT的形式来展示。这种教学方式的优势在于制作的画面效果更加清晰，可以一目了然地向学生展示服装结构设计理论与实践；其劣势在于以这样展示性的方式来进行教学，难以实现师生之间的互动，不利于实际服装结构设计教学质量的提升。服装结构设计动画课件不仅能辅助课堂教学，增加课堂的信息量，提高学生的学习兴趣，还能进行远程网络教学。教师在采用制作服装结构设计课程的课件过程中，应注重图文并茂，合理设计视频的色彩效果和动画效果，应用动画效果直观地解释结构原理，解释平面制图与立体成型的因果关系以及人体与服装相互作用的关系。动态课件不仅能激发学生的兴趣，同时还能锻炼学生的思维。

2.2 利用信息技术制作服装工艺教学视频

在大部分传统的服装工艺课程教学中，教师在教授的时候学生拥挤地围著教师看操作，结果的学生就无法看到教师的实际操作过程，导致跟不上，教师需要反复地操作练习给不同的学生看。引进摄像技术后，教师操作的手势和讲解可以通过摄像头提前录制，通过相应的宽带网络技术将这些操作过程上传，进行远程在线教学。通过应用视频多媒体辅助手段，为学生提供更丰富、更直观的情境。在教学中可以让学生观察某一技能动作的全过程，学习正确的技能动作，并与不正确的技能动作进行对照，对难理解的制作手势进行反复演示，通过多媒体教学视频与教师当场示范相结合，能取得良好的教学效果。

3 构建服装专业教育信息化教学平台，延伸教学空间和时间

《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》的文件中明确提出“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”。专业教师根据从业人员特点，将信息技术与服装多门课程融合，达到课堂演示、师生交互[1，5-7]、模拟仿真、远程教学、提高学生学习效率等目的。教师制作适合服装专业的多媒体课件、建设多媒体资源库，提高学生的学习效率，优化学习过程。通过前面的信息化建设，上传资料，建立信息化网络教学平台，借助信息化教学手段，将专业知识与远程教学有机融合起来。信息化教学平台着重应用电子课件、多媒体、动画教学、微课程等主要载体，以互联网应用为基础[1-3]，突破了传统教学模式的枯燥性，提升了学生的学习兴趣，使教师变成了学习活动的组织者、学习的引导者，学生由知识的被动接受者变成了主动寻求者，完成了教师和学生的角色转换[8-10]。

4 结语

通过教学研讨，结合企业和市场需求，制定新的人才培养方案，加大与服装信息化技术相关课程的开设。采用适当的软件制作技术，制作相关课程视频，通过网络平台实现资源共享。使服装工科类结构与工艺教学更加规范，增加学生接受的信息量，可大大增加学生的有效学习时间，通过信息化建设，延伸了专业教育教学的时间和空间。理论与实践并重，培养出适应社会需求的服装专业人才，扩大毕业生就业面[11-12]。

5 参考文献

[1] 马丽群.大连服装教育信息化教学平台的建设与应用[J].湖北函授大学学报，2016（1）：120-121.

[2] 李慧.以CAXC认证为导向的服装CAD/CAM专业方向的实践课程设置[J].纺织服装教育，2015（4）：318-320.

[3] 王燕玲.多媒体环境下的服装工艺课教学模式探讨[J].科教文汇（下旬刊），2010（9）：72-73.

[4] 成怡.浅谈多媒体辅助技术在服装专业教学中的运用[J].职业，2010（30）：69-70.

[5] 李紫薇.新时期高校教学管理信息化建设初探[J].长春师范大学学报，2011，30（8）：125-126.

[6] 杨允出，张鸿志.服装企业信息化建设的探讨[J].北京纺织，2003（6）：56-59.

[7] 黄常艳.服装教学信息化建设初探[J].学园：教育科研，2010（14）：174-175.

[8] 刘斌.信息化教学有效性的理论思考：对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013（3）：26-30.

[9] 金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）：8-13.

[10] 王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2012（5）：103-109.