初中生英语自我介绍范文

导语：如何才能写好一篇初中生英语自我介绍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

初中生的自我介绍信范文一

大家好，我叫***，今年**岁了。

我是一个活泼开朗的小女孩，我性格随和，下课后总能听到我愉快的笑声。我下课后有时会帮成绩不好的同学讲一下题，我还会帮助别人做我应该做的事。我觉得帮助别人自己也会觉得高兴的!我是一个班干部，在班上我管的纪律井井有条。我的组织能力很强，有时侯我会带着同学们开展一些有益的活动。我还把本班的少先队员的工作做得有声有色呢!我的特长是弹琴、跳舞、书法。我从小就学弹琴，现在弹得还是算好的哟!我还学过跳舞，我学了X年了。我还在重庆的艺校去考了舞蹈X级的证书。我的书法是最棒的，我在班上写的字是最好的呢!这就是我!一个大方开朗的小女孩!

在今后的生活中，我会努力和大家成为好朋友，谢谢!

此致

敬礼!

介绍人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介绍信范文二

小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。

六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对;搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。

毕业后，考入北京八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之扯)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。

吾从小到大爱好甚多，却无一成为特长。琴棋书画，只略知其一。小学时得过些奖：在市英语科技竞赛中，一、二、三等奖各获过一次，在新加坡数学竞赛中获过三等奖，钢琴过了九级。中学后便无一所获。目前无大志，只把心胸豁达作为最高追求，喜爱金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛弃疾之诗词。愿今后不负自己及家长之望，小事开心、大事顺利、少出差错，足矣。

此致

敬礼!

介绍人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介绍信范文三

大家好，我叫XX，原是XX小学的一名同学，很高兴来到这个班级，从小学到初中，我结识了很多朋友，现在进入了一个新班级，这无疑又给我提供了一次广交良友的机会，希望我和大家能够和谐相处。

虽然暂时还不熟，但我这个人很好相处，正所谓有缘千里来相会，也许我们来自不同的学校，但既然我们现在能够分在一个班，我感到很荣幸，也很兴奋。

初次面对大家可能会有点不好意思，但我一定会和大家认识的很好的，希望你们给我提供这样一个机会，也给你们自己一个机会。初中三年，相信我们大家能够互相帮助，和谐共进!

此致

敬礼!

介绍人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介绍信范文四

尊敬的老师，亲爱的同学们好!我是XXX，今年XX岁，家住XXXXXX。

我一直期望的初中生活从今天就要开始了，真希望在新的年纪，新的学校，和各位同学老师们相处融洽，学习愉快。一起度过愉快的3年初中生活。

在来到这里之前，我的小学生活丰富多彩。六年的小学生活中，有三个学期我都得了双百分，并且在校都能和各位同学和睦相处，不过也有点小缺点，就是我是一个小动作太多，有时候会影响到其它同学，以后在和大学相处的日子里我一定努力改正。

我比较喜欢文学还有音乐，曾经也有文章在校刊发表过，课余时间喜欢听听悠闲的音乐。 新的学期里，我愿和大学共同进步，用我们最宝贵的几年时间来完成学业，有困难相互帮助，我一定会第一个上前。请大家监督我。

此致

敬礼!

篇2

简历(英语：resume)，顾名思义，就是对个人学历、经历、特长、爱好及其它有关情况所作的简明扼要的书面介绍。

今天小编要与大家分享的是：初中生的个求职简历模板，具体内容如下;希望能够帮助到大家!

基本信息个人相片姓

名：性

别：男民

族：汉族出生年月：1991年3月22日证件号码：婚姻状况：未婚身

高：169cm体

重：56kg户

籍：广东湛江现所在地：广东湛江毕业学校：湛江市培贤学校学

历：初中专业名称：吃苦耐劳毕业年份：2006年工作年限：职

篇3

1.尊重初中生年龄、心理特点，点燃其兴趣之火。初中生正值青春期，被认识、肯定、需要的心理特征很强。因此，课前五分钟，我把讲台让给学生，让他们在这片属于自己的天空里创新、表达、交流，从而展示自我的风采。

2.课前五分钟说话训练既要做到以学生为主体，又要发挥教师的主导作用。结合教材和生活实际，我将口语交际划分为三类：（1）“介绍类”：如自我介绍、介绍我的家乡等。（2）“独白类”：如说故事、说笑话等。（3）“交往类”：如问路、看病、接打电话等。

3.充分利用课前五分钟，调动学生的兴趣，提高学生的口语交际能力。

（1）结合课文内容，给学生一个话题，使课前口语活动成为课堂教学的动人前奏。例如，我在讲“New Technology”一课时，主要讲述高科技产品在人们日常生活中的使用。我让学生准备了一个关于如何使用录音机的五分钟演讲。通过演讲，让学生掌握表达录音机的使用方法的句式，如If you want to listen to the radio，turn it on.在学生极具兴趣的时候，我又提出了学生比较感兴趣的话题――手机录像功能的使用方法：“How to use the video camera on the mobile phone.”课前五分钟锻炼了学生的听、说、交流能力，激发了学生学习新课的兴趣。

（2）配合英语实践活动，开展课前五分钟交流性的口语训练，让学生既享受读书乐趣又能提高口语交际能力。例如读完英汉对照版的《海伦・凯乐》名著后，开展了英语辩论――“海伦・凯乐”精神在新时期还要不要，学生各抒己见，既加深了对作品内容的理解，又在课前五分钟之内学会了倾听、表达与交流。

课前五分钟的充分利用，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的口语交际能力。但在实际教学中，要明确课前五分钟活动绝不能是作秀的花架子。

在具体实施过程中，有以下四点须时刻牢记：

（1）不可过多地占用课堂阵地，活动准备要充分有序。

（2）不可放任自流，要有的放矢，适时点拨。

（3）不可越俎代庖，要充分发挥学生的主观能动性。

（4）要经常检查督促，鼓励、总结、改进、坚持不懈。

总之，作为英语教师，应在创设情境、激发兴趣、有效指导方面大胆创新、充分实验、有效实践，切实在激活学生英语学习兴趣的同时，最大限度地提高学生的口语交际能力。

篇4

关键词： 初中英语阅读教学 支架理论 最近发展区

一、引言

新英语课程标准对初中英语阅读教学提出了明确的要求，教师要引导学生“理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出阅读材料的主题，理解故事梗概；能预测故事情节的发展”。还对初中生的英语语言技能提出了要求，初中生要“读懂相应水平的英语读物；能结合不同的阅读目的，运用有效的阅读策略获取信息”。但是从目前看，初中生在英语阅读过程中遇到一些困难，词汇量少、语法知识不扎实、不理解文章体裁结构、难以克服母语思维的负面影响等，说明其英语阅读能力不尽如人意。教师在阅读教学中对学生缺乏行之有效的训练，导致学生对英语阅读存在畏难情绪。支架理论为改革初中英语阅读教学提供了有力的指导，可以使阅读教学质量大幅度提升。

二、支架理论概述

支架理论可溯源至前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区理论”。维果茨基认为学生具有两种发展水平：一是学生的现有水平，在独立活动时能单独解决问题的水平；二是学生可能的发展水平，即通过教学活动获得的潜力，两者之间的差异就是所谓的最近发展区。教学过程应根据学生的最近发展区，为他们提供略带难度的教学内容，以此激发学生的求知欲，挖掘其潜能，出示其超越最近发展区的水平，并在此基础上进入到下一个最近发展区。显而易见，最近发展区理论要求教师把握学生的现有水平和可能发展水平，并采取有效措施帮助他们跨越最近发展区，其中一个重要措施是支架教学。

支架教学就是要根据学生的最近发展区，为学生搭建“脚手架”，一是创设合适的教学情境，围绕学生的学习主题选择有效的问题；二是通过启发引导学生进入教学情境，创设贴近生活的语言情境；三是给学生留有一定的思考空间，引导他们进行独立探索与创新；四是实施小组合作学习，引导学生集思广益、共享资源；五是对学生的学习进行反馈，对其进行评价，达到支架教学的目的。

显而易见，支架理论完全符合新课程改革提出的“自主、合作、探究”的基本精神，值得教师大力借鉴，将其应用于教学过程中。但目前，从实际应用情况看，该理论在国内的应用效果并不是很理想，存在一列的问题和难题需要解决。

三、支架理论指导初中英语阅读教学

1.精心准备教学

要提高初中英语阅读教学效率，教师首先要了解学生的英语基础和认知能力，把握他们的“最近发展区”情况，确定自己可以在课堂教学实践中发挥的“支点”作用，明确教学目标和教学内容，灵活设计引导学生参与课堂教学的方法与技巧，这样的铺垫工作必不可少。相反，如果教师不了解学生的学习情况，不了解学生的知识储备，而且想当然地确定“支点”开展教学，往往难以达到预期的效果。

2.激活学生的现有知识支架

支架理论提倡教师要有效激活学生的现有知识支架，激发他们的学习欲望。比如在教学人教版七年级上册 “My name’s Gina”时，可采取泛读方式，保证学生初步理解阅读材料的内容，以此激活他们现有的知识框架。具体而言，教师在教学过程中要采取这样几种做法：（1）教学导入，即先引导学生通过自我介绍的方式引入新课，并引导学生通过自我介绍来提前预测新课内容，从而引入教学重点：My name’s Gina；（2）要求全班学生略读全文，掌握全文的基本信息，在有条件的情况下，给予学生几分钟的时间，让他们选择性地完成课后习题，这样的方式可以让学生先猜测生词的词义。在这个环节，教师可以介绍中西方见面打招呼的习惯，让学生了解good morning，hello，nice to meet you等句子的用法，这样的教学可以使学生对将要学习的内容有更深一步的认识；（3）给学生足够的时间，让他们再次泛读全文，独立完成课堂习题，结合课文语境，对生词的词义进行猜测，以此达到对文本的表层理解。在这三个环节中，必须坚持以学生为主体，教师要发挥引导者的作用，适当点拨。

3.帮助学生构建新的知识支架

要激活学生的已有知识后，教师就要帮助学生构建新的知识支架了，引导学生逐渐超越最近发展区的第二个潜在水平。继续以人教版七年级上册 “My name’s Gina”为例，当学生对这篇课文有了基础认知后，教师就应该采取精读方式，通过构建新的知识支架，帮助学生对课文有深层次的理解。（1）教师要引导学生精读全文，找出文中的关键字词和疑难点，从而为构建新的语言学习支架奠定基础；（2）教师汇集学生提出的重难点问题，进行统一讲解，解答学生的疑惑，帮助他们巩固已有知识，学习新的知识；（3）通过多媒体设备播放录音，引导学生跟读课文内容，对本文有更清晰的认识；（4）将学生分为若干个小组，让小组成员进行自我介绍，学会应用My name is XX. What’s your name？等基本句型，促使学生能简单介绍自己并询问小组成员的姓名。（5）为学生设计相应的补充练习，让学生初步了解形容词性物主代词my，your， his，her的用法。教师只有将学生已知已会已掌握内容与将学将会将要掌握的知识点进行合理串联，辅以适当的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性，从而达到较好的学习效果。

4.归纳中心思想

归纳中心思想是在以上几个环节的基础上进行的。在 “My name’s Gina” 教学中，如果教师已经为学生搭建起了新的知识支架，则可以通过以下一系列工作帮助学生归纳课文中心思想：（1）检查学生的朗读情况，并予以积极的肯定与鼓励；（2）教师自行设计一些封闭性测试练习，比如将课文中一些刚学过的关键字词挖空，编写出四个大致相同的答案（其中只有一个正确答案），让学生进行选词填空，或者让学生完成一些近义词组的搭配联系，从宏观角度对文本有更深刻的认识；（3）引导各个小组合作讨论各个主题句之间的逻辑关系，讨论是否存在并列关系，是否每一个句子都围绕着某一个中心思想。借助刚刚搭建起来的知识支架，学生可以发表一些自己的看法，而不必局限于教材内容。这样的教学训练可以锻炼学生的创新思维。

四、结语

实践一再证明，支架理论是行之有效的教学理论，对初中英语教学有着深刻的指导作用。作为新课程改革背景下的初中英语教师，我们应该意识到支架理论的指导价值，用于创新教学过程，促进学生的全面发展，从而为祖国的中学教育事业发挥突出的作用，为学生的英语学习创造优质条件。

参考文献：

[1]陈锦阳.支架式教学在英语专业写作教学中的运用[J].考试周刊，2011（50）.

[2]张兵.运用支架式教学突破高中英语定语从句教学难点[J].教学月刊（中学版），2011（06）.

[3]王艳华.浅谈建构主义指导下的初中英语阅读教学[J].才智，2010（06）.

[4]励雪萤.新课标指导下的初中英语阅读教学[J].黑龙江教育学院学报，2012（11）.

[5]钟妍妍.关于图式理论角度下初中英语阅读教学的研究[J].课程教育研究，2013（33）.

篇5

一、 自主性课堂的创设条件

1. 师生关系的和谐性

师生关系的平等与和谐是自主性课堂创设的前提条件。只有在师生关系平等的条件下，学生才能充分展示“自我”，敢于质疑、敢于进行进一步的探索。如在学习牛津英语7A Unit 1 This is me！第一课时时，导入时教师先用简单的英语作自我介绍，然后学生开始自我介绍，这样简单的方式就能拉近师生之间的距离，创造了平等和谐的师生关系，为实现学生自主性学习创造了条件。

2. 学习空间的自主性

以学生为主体的课堂，必然是以学生的体验、实践、参与、合作与探究为主的自主性课堂。牛津初中英语的每个板块，教师应能够围绕主线引导学生积极参与，为学生提供足够的自主学习时间和空间，促使学生真正做到自主性学习。

3. 学习资源的丰富性

英语课堂仅仅是英语语言学习的一部分，语言学习的成功源于课堂，更重要的是要超越课堂。丰富的学习资源不仅能激发学生的学习动机，而且能够发展学生的探究能力。教师应能够通过辅导材料、网络和课外书籍等方式给学生提供学习内容，更应该引导学生自己通过这些途径来丰富自身的学习资源。

二、 自主性课堂中的教师角色

角色是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。那么，教师角色就是指教师在学校环境中形成的行为规范和行为方式的总和。实践表明，教师角色定位的标准常常决定了其教育的方式和方法，最终决定其教育效果的好坏。教师角色是围绕学生的学习特别是学生自主学习而展开的。

1. 目标确立者

现在，初中生大多不太明确自己的学习目标。预习前教师要帮助学生明确预习目标，教学活动开始前，要帮助学生确定学习目标以及将学习目标分解为多个任务，然后开展自主性学习活动。复习时要帮助学生明确复习目标。目标的确立初始是在教师的指导下确定的，然后由学生自己来执行，教师适时监督。通过帮助学生确立目标，培养学生成为有目标、有组织的学习者。

2. 情境创设者

（1） 创设成功情境

心理学研究认为，成功体验指的是个体在学习中取得成功所产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。在初中阶段，学生的成功体验主要来源于学校、老师、家长的表扬、奖励所带来的满足感。教师适时地给予学生肯定、鼓励的评价，创设成功情境，有利于激发学生的学习动机，促进学生的学习自主性。

（2） 创设问题情境

在初中英语教学活动中，教师应该注意提供“问题”情境。初中英语课初始阶段，学生的思维比较活跃，参与率高，使教师容易提供问题情境。在学生参与问题的质疑、讨论的过程中，教师应该保护和鼓励学生的积极性，问题回答错了，也应以鼓励的方式来启发学生，让他们的学习兴趣和主动性保持持久稳定，让他们学会发现问题、提出问题、寻求方法，最终解决问题，让学生真正成为课堂的主人。

（3） 创设交际情景

交际氛围的创设在初中英语课堂中比较容易些。英语课堂的前奏可以是英文歌曲、英文故事等，学习过程中教师可以用实物、绘画、多媒体等方式创设交际情境，以游戏、猜谜、讨论之类的方式进行交际。如学习牛津英语7A Unit 8 Fashion时，可以在课堂上创设fashion show的情境，以fashion为主线，让学生成为fashion show的主角，寓教于乐，学生乐学。

3. 学习策略指导者

新课程标准提出：“在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要的。因此，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。”学习策略通俗的说法就是学习方法，目的是提高学习效果和学习效率。指导学生的学习策略也就是教学生“如何学”。

在学习过程中，初中生的自控能力、自我评估能力和信心的保持能力较差。教师在学生的学习过程中应该重视学生良好学习习惯的培养，帮助学生分析学习中存在的问题，善于发现学生的闪光点，给予学生自信，引导学生学会自我评价、及时反馈。

4. 思想教育者

篇6

关键词：牛津初中英语教材；五个特点；瑕疵

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-094-1

一、高度的科学性和精密的系统性

本教材按照“话题―功能―结构―任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养了学生综合运用英语的能力。7A9A每本书六个单元，每三个单元又自成一个模块；9B四个单元，构成两个模块；全套教材共34个单元，12个模块。每个单元围绕一个话题展开，包括卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技巧/语音（Study skills / Pronunciation）、中心任务（Main task）和检测（Checkout）九个板块，共用十个课时完成一个单元的教学。

二、浓烈的趣味性和鲜明的思想性

牛津教材的每个单元都以学生喜闻乐见的卡通漫画(comic strip)开始，主人公小狗埃迪(Eddie)和电子狗霍波(Hobo)个性鲜明，教材图文并茂，对话妙趣横生，语言浅显简洁，话题内容丰富，极大地激发了学生学习的兴趣。

本教材在传授英语语言知识的同时，也注重教会学生如何生活、学习、工作、交际以及和自然和谐相处，具有鲜明的思想性。譬如，8B Module 2 Rights and responsibilities包括三个单元，Unit 4 A charity show、Unit 5 International charities和Unit 6 A charity walk，分别讲述了阳光中学举办的慈善义演、Amy对奥比斯医生的专访以及香港乐施会主办的毅行者活动情况。通过学习自然地唤起学生们的爱心，教他们要学会关爱他人，要有助人为乐的奉献精神，要积极投身各种慈善活动，并且要努力践行团队精神。

三、适度的发展性和合理的前瞻性

全套教材语言表达规范，情景鲜活，贴近学生实际，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律和初中生身心发展规律。比如，7A Unit 1 This is me!创设了新同学初次见面的情景，Welcome to the unit板块设计了“Good morning / Hello / Hi. Im/My names...”这一简单句型来作自我介绍，学生易学易用。Reading板块先设计了三个学生以第一人称作自我介绍，分别谈论姓名、年龄、所在班级、住址、外貌和爱好等，然后设计了以第三人称来介绍其他三位学生，从而自然过渡到一般现在时第三人称单数的用法，学生易于接受。

牛津英语教材编写语言材料的目的不仅为了教学语言，更重要的是激发学生对高科技的兴趣和对未来的向往，9B Module 1对此作了最好诠释。此模块包括两个单元，Unit 1 Life on Mars把背景设置在2100年的火星上，情节是人类移居火星；Unit 2 Robots的情景是江先生购置了一台家用机器人所带来的利与弊。这两个话题新颖、前卫，具有极强的前瞻性。

四、全面的实践性和突出的评价性

本教材围绕话题内容的是一系列的听、说、读、写等课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样也得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。

教材的每个单元的每个板块都配有密切相关的、丰富多彩的、形式多样的任务，学生通过完成这些任务，自我评价、体验成功、建立自信，同时也逐步能理解、掌握和运用各种学习策略。以9A Unit3 Integrated skilled为例，此板块首先要求阅读Sue的简介，体验阅读的愉悦；其次完成部分与Sue有关的笔记，体验获取信息的快乐；接着听一段对话完成笔记的剩余内容，再次体验获取信息并能作记录的快乐；然后根据获取的信息完成一份访问记录，评价自己综合信息的能力；最后两人一组开展对话，学会谈论个人问题及提供建议，检测自己口头表达能力。

五、珍贵的创造性和丰富的拓展性

牛津初中英语课程教材着眼于促进每位初中学生全面发展，它围绕“传授知识，强化素质，发展能力”这一根本宗旨进行编写，把原有的推行语言为本的英语教学转变为发展学生素质的英语教育。学生在学到英语基本知识、基本技能的同时培养自身认识问题、分析问题、解决问题的能力，尤其是增强自身的创新意识、创新精神和创新能力。本教材也为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而为终身学习创造条件。例如，每个模块之后的Project内容就是培养学生创造精神的好材料，它从根本上把过去的被动接受学习改变成一个积极的主动学习，把一个枯燥的背诵和记忆的经历变成一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。

本套教材已经推广使用好几年了，在使用过程中，我也发现它有几个明显的瑕疵：

首先，每个单元的词汇（Vocabulary）、学习技巧/语音（Study skills / Pronunciation）和检测（Checkout）三个板块语言材料略显单薄。

篇7

【关键词】英语　教师　第一节课　兴趣　学习方法　学生　教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0132-01

初中英语教师上好第一节课非常重要，它不仅能提高新教师的影响力，更重要的是提高教师的教学自信。每学期开始，学校总会分来一些新来的英语教师，由于刚开始参加工作，有的新老师对教学工作总是畏首畏脚，生怕上不好第一堂课，给学生留下不好的印象，于是很多新老师总是会在办公室询问第一节课要上什么内容之类的话题。对于这个问题，本人想谈谈自己的看法。俗话说，教学有法，教无定法。作为一位老教师，我不应该给新老师说该如何上，因为这样会束缚他们的教学创新能力，也不能什么都不讲，因为这样有的新教师第一节课肯定很茫然，鉴于此，故在此抛砖引玉。笔者认为，作为一名农村地区的英语新教师，第一节课可以从以下方面着手考虑：

首先，自我介绍。自我介绍是每个新老师面对一个新的班级所必不可少的内容之一；老师要介绍自己的姓名和学历等情况，能够和学生分享一下自己的求学经历会更好，这样有助于学生了解老师，促进师生友谊，让学生更多的了解自己的老师，促进师生间的交流。如果所上班级学生少的话，教师也可以让学生做个自我介绍，活跃一下课堂气氛。如果班级学生人数较多，也可以让学生每人写一张小纸条交给老师介绍自己，让他们写出自己的爱好，擅长学科，生活方面的困难等；让自己对学生情况做到心中有数，了如指掌，能够力所能及的帮助学生解决实际困难；同时让他们写出对老师所教学科的需求等。这样做的好处是使学生了解了自己，自己也了解了学生。有利于以后教师教学工作的正常开展。

其次，介绍英语学科。教师要介绍自己对英语的认识，联系社会实际说明学习英语的重要性，英语是中学生必学的一门外语，精通一门外语，在未来的求职生涯中能发挥很重要的作用。2012年中国作家莫言能够获得诺贝尔文学家，除了莫言的文学作品题材敏感、反思尖锐、风格独特、语言犀利、想象狂放、叙事磅礴外，更重要的是翻译的帮助，诺奖评委会是看英文、瑞典文等语言。试想，如果没有翻译家把莫言的作品译成外文，任凭莫言的作品如何好，莫言也难成为诺奖的得主，他的作品也难以走出中国，走向世界。因此教师第一节课一定要突出英语的重要作用，引导学生热爱自己所教的英语学科。农村学生刚开始上初中接触英语，对英语有很大的好奇心，很多学生都愿意去学，去尝试。教师要借助第一节课好好引导学生，激发学生的学习兴趣，让他们重视英语，爱上英语，这样对以后的学习能起到事半功倍的效果。同时教师要让学生感受到教师对他们的期望，让学生觉得很有必要把英语学好。

再次，介绍学习英语的方法和策略。要求学生重视课前预习，课前预习时在不懂的地方要注明情况，上课时好向老师询问，预习有助于培养学生自学能力。重视课后复习，德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母”。不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会贯通。新老师可以联系自己的实际情况，说明怎样学好英语，并把一些学习英语的基本方法传授给学生。学习英语需要大量的记忆，不但要记忆单词，还要记忆老师所抄的知识点，并让学生做好学习英语方法的笔记。同时老师也应该讲解初中生和小学生学习方法的差异，让他们找到自己的学习方法，并尽快适应初中的生活。

另外，讲解本人对学生上课纪律的要求。俗话说，没有规矩，不成方圆。纪律是学习的保证，因此教师要求学生上课不准迟到，不准违反课堂纪律，不准课堂上睡觉，要按时完成作业，上课时认真听讲并做好课堂笔记，下课后认真复习等。必须让学生明白今后应该怎么样做，如何学好这一科目。让学生在今后能按你的要求学习，遵守纪律，按时交作业，可以为以后上课节省一些组织教学的时间。

篇8

关键词： 初中英语教学 预习课教学 提高教学质量

学生进行有效的预习是初中英语教学中很关键的问题。会预习的学生有很强的学习自主性，能够提高课堂效率，最终实现教学质量的提高［1］。因此，广大英语教师应该重视对学生的预习教学，为提升教学质量做好基础性工作。

一、开展预习课教学的必要性

1.从生理特点来分析，初中生大脑结构和机能接近成人，在学习时反应快，且恰好处于学习英语的有利时期。虽然初中生大脑反应灵敏，可是他们容易冲动，在学习中浮躁、不踏实，这是学生进行自主学习的绊脚石。因此，教师应该对初中生给予正确的引导，规范学生的学习行为，通过预习课培养学生独立自主的学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

2.据调查，大部分家长对孩子的教育做得不是很好，常常表现为两个极端：一是对孩子溺爱；二是采取放任自流的态度。生长在溺爱环境中的孩子依赖性强、情绪不稳定，没有创造的欲望，无论做什么事情都需要别人代劳，因此，他们的自主学习能力非常差；父母放任的孩子情绪消沉，自律性不好，没有良好的预习习惯和预习方法，对英语预习行为规范的约束有很强的逆反心理。以上两种学生如果要提高自主学习英语的能力，就需要在老师的指引下，养成良好的预习习惯。

3.苏教版新教材对学生要求比较高，传统的学习方法和学习惯根本不能适应新教材的要求，因此，教师必须努力规范学生的学习行为，突出预习的功能。学生必须通过预习课，学会拼读生词，理解词组在文中的意义，找出课本中的重难点知识，提前做好学习新知识的准备，为接下来的学习打好基础。

二、有关预习课教学的错误观点

随着新课程改革的不断深入，新课程理念被大力倡导，培养学生的创新精神和合作能力成了教师必谈的话题。不少教师认为预习就是通读课本，二者是等同的概念；上好预习课；实质上还是灌输性学习。因此，在课堂上片面追求以学生为主体的合作探究式学习，淡化预习这一环节对学生的行为和课堂秩序的规范。这就使得学生在课堂上难以理解新内容，无法实现很好的师生互动，不能把握知识的重难点，结果是教学效果与教学设想之间存在巨大的差距。

有这样一则案例：刘老师担任七年级的英语教学，有一次学校安排他上一节公开课。刘老师嘱咐学生把第二天要学习的内容提前预习一下，但并没有对学生提出具体的预习内容和目标。第二天，刘老师用英语导入，把重点句型用多媒体的形式呈现，碰见生词的时候还要多重复几遍。学生一开始有点兴趣，可随着知识点的不断增加，就开始烦躁起来。当刘老师要求学生利用新接触到的句型进行角色表演时，学生对着课本一通乱读，笑声此起彼伏。可见，看似很“热闹”的课堂效率并不高，主要原因在于老师忽视了对学生预习环节的要求，对学生的预习态度和预习结果缺乏指导。

三、预习教学的具体实施

预习在英语教学中占据重要地位，所以教师必须指导学生掌握预习方法和技巧，使其具有一定的自学能力。

1.充分利用导学案

教师应该在学生进入中学后就有计划地指导学生预习。教师可以尝试着把预习要求和预习内容以导学案的形式呈现出来，导学案在学习新单元的前一天发到学生手里。由于学生的实际英语水平有很大的差异性，为了照顾所有的学生，教师设计导学案的时候应该注意划分层次，这样学生可以根据自己的水平自由选择预习内容。以七年级Unit3 Let’s celebrate为例来说明。在这一单元中，英语成绩稍差的学生要记住lion，date，place，time，excited，traditional的词意，然后跟着磁带朗读并背诵默写，把不会朗读和默写的单词记录下来。成绩中等的学生要能够背诵默写短语：（1）新年庆祝活动；（2）观看烟火；（3）许多有趣的事情。成绩优秀的学生要做到流利表达自己喜欢的节日，以及如何庆祝传统节日。

2.指导预习方法

学生有了预习目标和预习内容，并不一定能做好预习工作，教师在学生养成预习习惯之前必须加强对学生的预习指导［2］。

（1）利用录音机。学生在翻开课本之前先用心听两遍录音，仔细想想自己听懂了哪些内容；然后一边听录音，一边对照课本，找出生词和短语；最后跟读，模仿语音语调。这样，学生对新知识的学习就会有初步的认识，并能增强语感。（2）及时解决发现的问题。对于课本中出现的生词，学生先联系上下文猜测它的含义，之后，教师要指导学生利用自己手中的字典查看生词的读音和具体用法。学生无法理解的内容，教师要指导学生做好记号，以便听课时更加有针对性。（3）模仿练习。学生在预习的时候，可以先朗读新句型，慢慢尝试着模仿新句型来造句。如在如何自我介绍那节内容中，学生先学会对自己姓名、年龄的介绍，教师引导学生以第三人称的形式介绍自己的朋友。

3.评价预习效果

教师必须对学生的预习效果进行及时恰当的评价，如果不做出评价，很容易弱化学生的预习行为，打击他们的积极性。评价方式有许多种，教师可以对学生打分评价、口头评价，还可以采用适当奖励的方式，比如可以把认真预习的同学的照片张贴出起来，激发其他同学的好胜心理。此外，还可以采用小组互评的形式，比如各小组之间展开预习竞赛，看哪个小组的预习效果最佳，角色表演最出色。

另外，教师还必须做好预习监督工作。学生都是有惰性的，教师必须及时检查学生的预习情况，对于偷懒的学生以鼓励为主，使他们养成良好的预习习惯，从而提升教学质量。

参考文献：

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我校地处边远山区，学生来自农村小学，“双基”知识和学习习惯都较差，英语学科尤然。近年来，我们针对学生实际，有 的放矢地进行了大胆的探索和尝试，取得了一定的成效。

—— 关心爱护差生，以情感人。

我们针对班级差生较多的实际情况，在课堂教学和课外 辅导中注意三多：上课多提问，课外多关心，平时多家访。课堂多启发、提问，激发其学习兴趣，树立信心；课外多关心他们的生活情况；而遇到有问题则及时家访，科任教师的家访，往往更能感动学生家长和学生本人，收到的是意想不到的效果。

——在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，激发学生的学习热情，做到教与学的双向交流。

1）五分钟说话。每节课安排5分钟时间让学生训练口语。先是自我介绍，介绍家庭成员，再报日期，陈述天气慨况，随着词汇量的增多，还可以让学生播报一至两则新闻时事或一段生活趣事。说者投入，听者有心，气氛异常浓烈。通过“说”促进了学生读、写、译的提高。

2）表演朗读。课文中有很多篇目，描写人物神态、动作、叙述情节都可谓栩栩如生，有着浓厚的生活气息，很符合初中生对美的感受特点。让学生边读边表演，可单独进行，也可以两人或多人一齐上演“对台戏”，一举手、一投足无不妙趣横生。我们从中先排出几个关键的动词、形容词，加以分析，让其体会并用形体动作表现出来，如此由理性到感性，再从感性到理性，从而达到领会全文、增长知识的目的。

3）通过自编通俗易懂的顺口溜，帮助学生记忆，理解和应用相关的语法知识。时态作为英语语法知识中重点和难点，学生学起来会感到吃力、难记。鉴以此，我便采用自编顺口溜的形式，化繁为简，化

难为易，让学生易学易记。例如对动词的形式，（动词进行时形式例外），我们总结为“一改、二多、三少、四刚刚好”的口诀，即有规则的一般过去时的动词，一改，以“y” 结尾,把“y”去掉改为“i”再加“ed”，如:“study”“studied”；二多，重读闭音节，双写末尾辅音字母再加“ed”，如：“stop”“stopped”；三少，以不发音“e”字母结尾的动词，可直接加上“d”,如：“live”“lived”；四刚刚好,就是直接加上“ed ”，如：“work”“worked” .

篇10

“龙，又睡过头了吧？还不快起来。”我家这栋新的蓝色大房子外，站着一个穿着衬衫和牛仔裤的男孩，他就是我最好的Frind——谢羽翔。他每天都会来叫我这个总是睡过头的懒猪。而在马路的对面远远的站着个女生，那个女生是翔（谢羽祥的代号）6年级的GF，而一个暑假后感情好像淡了许多，那个女孩叫做朱敏儿。

如果你仔细的看我，你会发现我并不是清一色，我的身上有很多地方都会有点白色或是黑色，而除了蓝色我只会让白色和黑色出现。白色是我最爱的婷婷（吴琦婷）喜欢的，而黑色则是死去的姐姐（陈少芳）喜欢的。这样的打扮经常会引来议论，有人说我在我裤子，也有人说我很帅。不过对与这个年龄来说，是应该好好打扮，必竟是在花季。

进天是我初中生涯的第一天，我还要或1000多个日子，我上的就着所中学就在以前的小学旁边，我在孰悉不过了。这所学校有40年的历史，比我爸还老，的好老好老。

在学校的门口，我看见了我以前喜欢过的一个学姐，虽然都是14岁，可是她比我大8个月，而且比我大一个年级，现在想起这见事来，我真感觉有写傻BI。

“嘿，帅哥来了呀。”我身后传来一阵肉麻兮兮的话，没等我回头看我就知到是爱国路小学（我以前上的小学）603班花痴4人组的汪琦了。还没等她门追上来，我便拉着翔走开了，因为她们太BT了。

跟剧请报20中（我上的中学）有16个初1班级，原本还以为要寻找一番，才能找到自己的班级，另我没想到的是……

首先进如眼睛的是一年1班,还每等我看墙上的分班表,传说中的唐僧在世----崔剑文出现了,他不管三七二十一把我们拉进了一年1班,而且说了一大段话,而从他的话中我知到了我和翔还有许多人在一班,这里面有我喜欢的人唐佑晨,还有我们兄弟连的许多人……

从狗仔队长周洋康的口中我只到我们班主任是女的,长得还不错,唯一每中不主的是她交的是英语,对于英语N难的我来说,这无是学上加霜吗?终于上课了,我数了一下我们班63个人,其中54个都是爱国路小学的.而54个人中有23个是我们4班的,这也巩固了我们兄弟连的实力。

虽然几乎所有的人都认识,可是身兼班主任的英语老石还是要我门做自我介绍,首先是她自己:”大家好!我是你们英语老师兼班主任,我姓艾,单名一个婷字.”听到她的名字让我想起了暗恋的学姐汪婷,还有花痴4人组的燕婷,另外还有婷婷(吴琦婷)说实话这个老师长得还可以,可是我却很讨厌她,因为她是英语老师.”同学们我想我们在初中3年中,我们可以成为好朋友,好了下面你们介绍一下吧。

一开始是我们兄弟连的翔。然后是兄弟连中个自最高的凌刚，也是做事从来没有张理的人再是李俊兄弟连中花钱最凶的，紧接着是名字和我差一个字的龙佳豪，他可是个不折不扣的倒霉鬼，一年之内他以经进了3年医院了。在我的后面是其他人。