驾驶员考试题范文
时间：2023-03-28 16:19:04
导语：如何才能写好一篇驾驶员考试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1．在工作中，常有与同事协作完成某项任务，或由一人牵头负责组织完成任务的情况。
假设上级要求与你共同来完成任务的是一位经验丰富的同事，上司出于某种考虑，让你来牵头
负责，而那位同事对此却有些不满，你会怎么处理这个问题?
考查要素：计划组织协调能力、人际适应与技巧
2．请用2～3分钟谈谈你现在所在单位的整体情况和你自己近几年来的个人情况及工作
表现。
考查要素：求职动机与拟任职位的匹配性、言语表达能力
3．一般来说，科员出外参加会议，回去后都要写一个会议报告，现在请你思考1分钟后，
讲讲今天的会谈情况的报告怎么写。
考查要素：综合分析能力，应变能力
4．你现在从事什么工作?你认为，现在的工作对你个人的发展有哪些影响?你为什么想
改变自己的工作?
考查要素：求职动机与拟任职位的匹配性。
5．请举例说明，当你被上司或同事误解时，你是怎么克制并调节好自己的情绪?
(如举不出例子，继续问：)那么说一说你在什么情况下情绪曾有过大的波动?或说一说
你曾经苦恼过并且影响较深的一件事?
追问：你后来怎么从坏情绪中恢复过来?
考查要素：自我情绪控制
6．你在工作中是否遇到过下属单位或其他单位来人办事的情况?若有，请具体说一下整
个情况。
(若回答没有，则继续问：)如果你到机关上班，遇到这种情况，比方说因私事找你的领导，
你会怎么处理?
(待回答完后，继续问：)如果是公事呢?
(待回答完后，继续问：)如果是到你办公室找其他办公室的领导呢?
考查要素：计划、组织、协调能力
7．请你谈谈解决教师工资拖欠问题的看法。
考查要素：综合分析能力
8．假设你们处下设6个科，你是某科的一个科员，在你们科里，除了科长之外，大家公认
你的业务能力比其他4个同事强。有一天，处长交给你一份刚收到的会议通知，让你去准备参
加三天后的某个工作会议。请你谈谈，从你接受通知到参加会议前，你都将会做些什么?
考查要素：权限，人际交往的意识与技巧
9．请结合自己的情况，想上1分钟，谈谈出人头地与默默工作的关系。
考查要素：综合分析能力，求职动机与拟任职位的匹配性，言语能力
10．请你以自己为例说说，与领导相处和与同事相处的相同点与不同点是什么?
考查要素：人际交往意识与技巧
11．请用3分钟介绍一下你个人和所在单位的情况。(听完后追问)如果不久你将离开这
个单位，你能给单位留下什么切实可行的建议吗?
考查要素：综合分析能力、求职动机
12，某天早上，你的上司给你布置了一项任务，要求在下班前完成，这对你已经很累丁。
后来，上司又给你下达了一项新的任务，要求你也必须在下班前完成，你将怎么办?
考查要素：应变能力、计划组织协调能力、人际合作协调
13．你在现实生活中是否有过苦恼，这些苦恼是什么?你是怎么摆脱烦恼的?
考查要素：9我情绪控制
14．请用3分钟谈谈怎样解决国家机关人才流失问题?你有什么对策?
考查要素：综合分析能力
15．在工：作中发现另一部门有问题时，你是怎么处理的?请详细谈谈。如没遇到过，现假
设你到了我们机关，被抽调去担任某审查小组成员，你发现，另一部门在账目上有问题，而这个
部门的负责人是位工作多年、得到公认的权威。你将怎么做?
考查要素：应变能力
16．你对报考我们单位有何想法?若被录用，你能达到什么目标?你的理想是什么?你
认为实现这一理想有哪些现实的基础?你准备怎样去做?
考查要素：求职动机与拟任职位的匹配性
参考答案
1．自测训练试题与参考答案
题型：行为型或情境型参考时限：2分钟
好：能认识并理解上级的安排，意识到自己与同事潜在的角色变化，有成熟的解决方法和
组织自己不熟悉领域工作的能力与信心。
中：能以任务为重并有能力组织完成，但处理人际关系却较生硬，协调能力差。
差：做和事老，放弃自己的责任；或趾高气扬，拿上级的命令压人；或缺乏信心，动辄拿上级
命令做挡箭牌。
2．自测训练试题与参考答案
题型：背景型参考时限：3分钟
好：言语表达具有流畅、清楚、简洁三个特点。能针对单位和个人两方面的特点来表述其
求职的愿望。
中：言语表达一般、条理基本分明。能谈到单位和个人两方面的匹配性。
差：说话吞吐，言语表达不清、累赘；或表达内容缺乏条理。
3．自测训练试题与参考答案
题型：作业型参考时限：3分钟
好：能完整地包括时间、地点、组织单位、参加人物、主要议程、总结结果、存在问题及后续
工作安排等条目内容。
中：能谈到上述一些方面，无先后顺序。
差：片面地集中于某一个方面；或不知所措，不知该谈些什么。
4．自测训练试题与参考答案
题型：意愿型参考时限：3分钟
好：既能结合自己的特长谈到发挥自己的作用，也能对想报考的专业作有条理的综合分析
说明，谈到良好的工作环境是工作好的客观条件，还能谈到对公务员工作的正确的认识。同时
能客观地评价现工作与自身情况的关系。
中：谈到专业性和工作环境，对自己的特长专业有结合。
差：只注重发挥自己的作用，或对此工作有偏激情绪与片面认识。
5．自测训练试题与参考答案5
题型：行为型或情境型参考时限：3分钟
好：能谈到情绪产生波动时，自己所采用的自我控制方法，并取得良好效果。
中：虽然努力控制自我情绪，但效果不明显，或苦恼的是一些一般的成年人不应当做烦恼
事的事。
差：思前想后，顾虑重重，言语中流露出气愤，委屈，现时回想起情绪仍然激动。或有长时
期沉闷的反应经历。
6．自测训练试题参考答案6
题型：行为型或情境型参考时限：3分钟
好：好的做法应有如下几个方面：分析一下是否在自己的权限内能解决的事，询问对方单
位与身份，有无预约，根据领导在否及忙否的情况，或让对方稍等自己去请示；或让对方留下事
由与联系方法。
中：不能完全做到上述做法。
差：直接带去找领导是缺乏组织协调经验的作法；私事推脱，公事立办则需要确认有无称
许性因素；事不关己推给他人或不了解领导的情况而只是简单地告诉办公室房间号让其自己
去找，都是不妥当的。
7．自测训练试题参考答案7
题型：智能型参考时限：2分钟
好：有见解，能从问题产生背景、过程、后果的危害、缘由、关键症结、可建议的方法及各方
法的利弊等方面来论述问题。
中：能谈到一些上述因素，无先后逻辑顺序。
差：只就事论事附和原问题，无分析及解决问题思路；或只是情绪激动地大谈危害或其个
人的偏激的而且片面的观点。
8．自测训练试题与参考答案8
题型：情境型参考时限：3分钟
好：能够摆脱题目情境设置冲淡“科员一科长一处长”权限关系的无关性材料，对于分析处
长在独立设有各科室的情况下，不通过科长而直接派给你任务是否合适，并能巧妙地提示处长
此任务与科长的关系，如询问如何向科长请假，等等。—
中：过多受题目中与同事比较能力的影响而展开话题，或虽能考虑到科员接受任务与科长
的关系，但并无避免误会的措施。
差：没有看出题目中包含的权限问题，直接就接受任务后具体的准备工作展开话题。
9．自测训练试题与参考答案9
题型：策沦型或行为型参考时限：2分钟
好：观点正确，言语表达清楚；既能结合自己的特长谈到发挥个人的作用，也能对工作进行
有条理的综合分析说明；有较现实的理想，有可行的工作步骤。能客观地评价工作与自身情况
的关系。
中：观点基本正确，言语通顺，分析说明一般。
差：观点片面或偏激，或言语吞吐，思路不明朗。
10．自测训练试题与参考答案10
题型：行为型或情境型参考时限：2分钟
好：个人体会的观点正确，对人际交往的认识全面、妥当、成熟。
中：个人观点或其例举的行为表现片面。
差：没有实际经验和理性的认识，泛泛而谈；或有错误的观点。
11．自测训练试题与参考答案11
题型：背景型参考时限：2分钟
好：能客观地评价自己和单位的关系，所提建议具有客观基础和可行性；可看出其重新选
择职业具有合理性。
中：试图分析自己和单位，分析结果却一般，所提建议虽不算错误但却不具备现实条件。
差：介绍部分一般化，单位和个人相互分离；或所提建议情绪化，对单位牢骚满腹。
12．自测训练试题与参考答案12
题型：行为型或情境型参考时限：2分钟
好：能够以适合领导的方式告诉他，自己的困难之处和客观上可能给工作造成的贻误，并
一起协商确定最佳的工作时间表以及助手人选。
中：告诉领导这样安排会贻误工作，同时也没提出新的方法，实际是拒绝领导，或者是无能
为力的表现。
差：勉强接受下来，试图两项都拼命干(实际效果却肯定要贻误工作)；或简单地诉说自己
的苦楚，并试图把责任推卸到其他人那里；或接受下来，到时完不成则让领导去思考原因究竟
在谁那儿；或就此一现象大发感慨，抨击这种的作法。
13．自测训练试题与参考答案13
题型：行为型参考时限：3分钟
好：能谈到情绪波动时所采取的自我控制方法，并取得良好效果。
中：努力控制自我情绪，但效果不明显，或苦恼的是一些一般的成年人不应当做烦恼事的
事。
差：思前想后，顾虑重重，言语中流露出气愤、委屈，现时回想起仍有情绪上的激动。或有
长时期沉闷的反应经历。
14．自测训练试题与参考答案14
题型：智能型参考时限：3分钟
好：有见解，能从问题的产生背景、过程、后果的危害、缘由、关键症结、可建议的方法及各
方法的利弊等方面来论述问题。
中：能谈到一些上述因素，无先后逻辑顺序。
差：只就事论事附和原问题，无分析及解决问题思路；或只是情绪激动地大谈危害或其个
人的偏激的、片面的观点。
15．自测训练试题与参考答案15
题型：行为型或情境型参考时限：3分钟
好：能够再次确认自己发现的问题，根据所发现问题是不是原则性问题、是否是可自行弥
补的问题，决定立即报告上级组织，还是恳切地指出问题所在，督促其修改。
中：能够坚持原则，如实向上级汇报，能准确地分析问题出现的原因。
差：简单武断地处理。
16．自测训练试题与参考答案16
题型：意愿型参考时限：3分钟
好：既能结合自己的特长论述发挥自己的作用，也能对想报考的专业作有条理的综合分析
说明，谈到良好的工作环境是工作好的客观条件，有较现实的理想，有可行得通的步骤。此外，
还论述对公务员工作的政治意义的认识，以及客观地评价现工作与自身情况的关系。
中：论述专业性和工作环境，对自己的特长专业有结合，有理想，有未来的职业计划。
篇2
一、对我省现阶段社会考试基本情况的分析
近年来，我省社会考试考生规模呈现逐年攀升的态势，并在全国一直处于先进行列。20**年，我处承担的考试项目仅5项，仅有17.34万人报考；20**，我处承担的考试项目达到9项，考生总规模突破70万人大关；20**年，我处承担的考试科目达到10项，考生总规模达80.57万人次；20**年，年度社会考试考生总规模再创新高，达到90万人次；截止20**年，我省所承担的社会考试项目已达11项，即全国大学英语四六级考试（CET）、全国计算机等级考试（NCRE）、全国英语等级考试（PETS）、剑桥少儿英语考试（CYLET）、中国餐饮业职业经理人资格证书考试、全国劳动和社会保障岗位资格证书考试、中国物流职业经理资格证书考试、机械工程师资格证书考试、调查分析师证书考试、中国市场营销资格证书考试、中国书画等级考试，年度考生总规模达98.81万人次，年总收入1290万元。
2、具体措施和做法
㈠建立和完善了适应非学历教育考试特点的考试管理体制。社会考试项目众多，各项目的生源构成、服务对象的差异较大，承办单位也各不相同。CET和NCRE以高校承办为主，考生来源主要是在校大学生。全省目前有CET考点73个。PETS项目主要由市州教育考试机构承办，14个市州和2所高校设有考点，考生主要是高中生和部分高校的教师和学生。CYLET由社会教育培训机构承办，目前全省设有培训机构41个、考点19个，考生主要是少年儿童英语爱好者。为了使考试管理“依法、依规、依程序”，达到考务管理“公平、公正、树公信”的目标，我们认真调查，反复研究，确定了“全省统筹、条块结合、属地管理、考点实施”的社会考试管理体制，即考点的设置由我院根据各项目的特点和社会需求统一审核批准；市州教育考试机构受我院委托对考点的考试管理进行监督；考务组织的具体工作由各考点依各项目考务管理手册的有关规定执行。
㈡做好了政策引导和宣传发动工作，不断扩大考试规模。目前，我省社会考试中，CET和NCRE以高校承办为主，考生来源主要是在校大学生。全省目前有CET考点73个；PETS项目主要由市州教育考试机构承办，14个市州和2所高校设有考点，考生主要是高中生和部分高校的教师和学生；CYLET由社会教育培训机构承办。目前我省设有培训机构41个、考点19个，考生主要是少年儿童英语爱好者。与国家教育考试不同，非学历证书社会考试是一项面向社会“争市场、抢饭吃”的新业务，需要我们主动创造条件，引导和争取生源，才能求得生存发展。近年来，我处根据社会考试项目众多，各项目的生源构成、服务对象的差异较大，承办单位也各不相同的实际，因势利导，出台有关政策性规定，积极做好宣传发动工作，吸引各方面的人员报考。在PETS和NCRE方面，20**年我们除按教育部考试中心和全国考办的要求将笔试合格成绩替代自学考试的本专科阶段学分以外，还专门出台文件，规定从20**年起凡高考报考普通高校英语专业或对英语有要求的其他专业，必须参加全国英语等级考试二级及其以上级别的口试且取得合格成绩。这一措施，既避免了重复考试，减轻了广大高中毕业生学生的负担，又大幅度提升了我省全国英语等级考试的规模。为了进一步促进剑桥少儿英语考试事业的健康发展，规范办考行为，我们还在省级媒体上对所有培训机构和考点进行公布，借此提高了其考试品牌的社会影响力和市场竞争力。同时，为了使我省社会考试管理工作“依法、依规、依程序”的顺利开展，我们经过认真调查，反复研究，确定了“全省统筹、条块结合、属地管理、考点实施”的社会考试管理体制，即考点的设置，由我院根据个项目的特点和社会需求统一审核批准；市州教育考试机构受我院委托对考点的考试管理进行监督了；考务组织的具体工作由各考点依各项目考务管理手册的有关规定执行，真正使我省社会考试的考务管理达到了“公平、公正、公信”的目标。
3、存在的问题及产生问题的原因。
虽然我处在全省社会考试工作方面做了一些努力，取得了一些成绩，但是由于一些内部的原因和和一些外部的现实状况，导致了我省社会考试方面还存在着一些问题。主要表现在以下两个方面。
㈠考试项目发展不平衡。目前，全国大学英语四六级考试只限于在校全日制大学生报考，生源相对比较稳定，其他社考项目都普遍存在生源结构不合理，社会考生比例过小等问题。NCRE、PETS是面向社会开考的两个骨干项目，但生源基本上以在校大学生和在校高中学生为主，社会考生比例不到总报考人数呈现下滑趋势；剑桥少儿英语等级考试参加培训的学生人数很多，但由于收费过高和项目本身的缺陷；其规模长期在低位徘徊，社会效益和经济效益都不理想；目前所开考的7项非学历岗位证书考试是教育部考试中心近年来与行业协会合作开发的项目，本意是想充分利用行业协会的优势进行生源组织和证书认证，但是由于行业协会本身的号召力和约束力不够，证书的效能与其他部门已经开展的非学历证书的效能重叠，也是的这些项目发展缓慢。
㈡考试项目的宣传推广工作还需进一步加强。除CET和PETS口试等政策支持的项目外，我处承担的其他考试项目均属由社会和市场需求推动、面向全体社会成员开考的考试，这些项目目前的知名度还不太高，影响力有限，即使在教育行政和教育考试部门内部，认识都不完全一致。要扩大社会考试项目的影响力，将之做大做强，打造成我省教育考试事业新的增长点，除了要进一步做好常规性的宣传工作外，需进一步建立完善的项目推广机制和分配、奖励机制，充分调动各级各类学校、社会办学机构，群众团体、行业协会参与项目宣传广大工作的积极性，形成宣传推广工作的合力和强大攻势。
二、预计达到的目标及总体思路
为了更好地发挥社会考试工作，我处结合我省社会经济发展和社会考试现状的实际，确定2010—2013年预计达到的目标：经过3年左右的努力，全面健全完善适应我省非学历教育考试特点的考试管理体制，进一步促进考试项目的平衡发展；进一步实现与行业协会的优势整合，有力增强行业协会的号召力和约束力切实提高非学历证书的效能，有力推动非学历证书项目的顺利开展；积极挖掘自身潜力，开发社会考试新项目，使社会考试项目由目前的11项增加到13项；继续努力引导和争取生源，进一步扩大考生规模，实现我省社会考试考生规模突破——万人大关，实现年总收入——万元。
根据我省社会考试三年发展目标，确定我省社会考试发展的总体思路：坚持以科学发展观为指导，以社会需求为导向，以做好社会考试项目的宣传和推介工作为重点，进一步提高社会考试质量，规范社会考试安全管理，实现社会考试的“创新创牌，做大做好”，全力推进我省非学历教育考试工作稳步、健康开展，在促进全省经济社会的全面、协调、可持续发展中发挥应有的作用。
三、具体宣传推广做法
1、PETS:加入WTO后，为了我国的经济和社会更好的发展，为了便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国际的交往与合作，学习和掌握外语对中国人来说就格外重要。从某种意义上说，普及外语和培养外语人才，已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。在中国走向未来，面向21世纪时，英语已经成为大众生活中必不可少的交际工具。为满足社会和经济发展的客观需要，改进我国原有的英语教育考试，改变现行的英语考试过于封闭、与社会需求脱节的被动局面，克服很多学生经过很长时间的学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，听不懂，讲不出，难以与人交流的缺陷。建立PETS的目的是为改进原有的英语教育考试提供一套科学、合理的评价标准。改变现行英语考试过于封闭，与社会需求脱节的被动局面，向社会提供一个面向公众的英语考试体系，在全国范围内促进英语的普及与提高，适应我国改革开放和对外交往不断扩大的形势。通过测试应试者的水平，颁发英语等级证书，满足社会上英语能力鉴定和人才市场的需求。对考生听、说、读、写等能力进行全面考查，促进英语教学改革，扭转“听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流”的不利局面。多级别的英语考试体系，也符合当今社会终身学习、终身教育的时代潮流。
根据PETS的项目定位及目标要求，在宣传方面应明确宣传的重点对象为PETS需求大的社会人员，大中专院校和职业中学学生。根据对象特点，采取相应措施。一方面，要确定重点宣传区域。集中力量深入PECT证书需求大的工厂、公司、企业，以及社会考试机构，大中专院和职业中学进行宣传。另一方面，要采取相应宣传手段。要积极深入到PECT证书需求大的工厂、公司、企业，以及社会考试机构，大中专院和职业中学发放PECTS相关彩页宣传册，播放宣传片，张贴宣传海报，并增加在报纸、电视、电台刊登和播放广告的频次和时间。同时，开辟社会考试考生网上现场咨询平台，建立社会考试统一查询平台或与教育考试中心平台的链接，让社会考试考生更多地了解PETS,对社会考试考生有利的相关课程的政策，吸引更多考生的关注，并积极报考。在推广方面应在PECT证书需求大的工厂、公司、企业，以及社会考试机构，大中专院和职业中学定期召开推广会，并在电视上召开新闻推广会。
2、NCRE:全国计算机等级考试（NationalComputerRankExamination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。该考试是测试应试者计算机应用知识和能力的等级水平考试。计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速，为了适应知识经济和信息产业发展的需要，操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为干部录用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。鉴于社会的客观需求，经原国家教委批准，原国家教委考试中心于**年面向社会推出了NCRE，其目的在于以考促学，向社会推广和普及计算机知识，也为用人部门录用和考核工作人员时提供一个统一、客观、公正的标准。教育部考试中心负责实施考试，制定有关规章制度，编写考试大纲及相应的辅导材料，命制试卷、答案及评分参考，进行成绩认定，颁发合格证书，研制考试必须的计算机软件，开展考试研究和宣传等。教育部考试中心在各省（自治区、直辖市）设立省级承办机构，由省级承办机构负责本省（自治区、直辖市）考试的宣传、推广和实施，根据规定设置考点、组织评卷、转发合格证书等。省级承办机构根据教育部考试中心有关规定在所属地区符合条件的单位设立考点，由考点负责考生的报名、纸笔考试、上机考试、发放成绩通知单、转发合格证书等管理性工作。教育部考试中心还聘请全国著名计算机专家组成"全国计算机等级考试委员会"，负责设计考试方案，审定考试大纲，制定命题原则，指导和监督考试的实施。
根据NCRE的项目定位及目标要求，在宣传方面应明确宣传的重点对象为NCRE证书需求量大的社会人员，大中专院校和职业中学学生。根据对象特点，采取相应措施。一方面，要确定重点宣传区域。集中力量深入NCRE证书需求大的工厂、公司、企业，以及社会考试机构，大中专院和职业中学进行宣传。另一方面，要采取相应宣传手段。要积极深入到NCRE证书需求大的工厂、公司、企业，以及社会考试机构，大中专院和职业中学发放NCRE相关彩页宣传册，播放宣传片，张贴宣传海报，并增加在报纸、电视、电台刊登和播放广告的频次和时间。同时，开辟社会考试考生网上现场咨询平台，建立社会考试统一查询平台或与教育考试中心平台的链接，让社会考试考生更多地了解NCRE,对社会考试考生有利的相关课程的政策，吸引更多考生的关注，并积极报考。在推广方面应在NCRE证书需求大的工厂、公司、企业，以及社会考试机构，大中专院和职业中学定期召开推广会，并在电视上召开新闻推广会。
3、剑桥少儿英语：剑桥少儿英语考试（CYLE）是剑桥大学考试委员会（UCLES）特别为测试4-12岁少儿的英语水平而设计的一套测试系统。该考试分为三个级别，引进中国后，增加了预备级，分别为预备级（Pre-Starters）、一级（Starters）,二级（Movers）和三级（Flyers）（喻示着孩子们从刚刚起步starters到渐渐前进movers直至最终起飞flyers来学习掌握和使用英语）。一级到三级的教材的新增单词量分别在682、1150和666。（一级到三级的单词量为累加过程，即学完剑桥少儿英语三级所掌握的词汇量为2500左右）。考试的目标是推动生动、精彩的语言使用，精确考察英语水平，展示国际化水平考试，促进有效的语言教育和学习。每级考试分为三个部分：读写、听力和口试。
根据CYLE的项目定位及目标要求，在宣传方面应明确宣传的重点对象为年龄在（）周岁—（）周岁的少儿。根据对象特点，采取相应措施。一方面，要确定重点宣传区域。集中力量深入幼儿园（特别是双语幼儿园）以及小学进行宣传。另一方面，要采取相应宣传手段。与校方协调，利用学生家长会等时机，向学生家长发放相关彩页宣传册，播放宣传片，在幼儿园及小学张贴宣传海报，并增加在报纸、电视、电台刊登和播放广告的频次和时间。在推广方面主要是通过定期组织剑桥少儿英语大奖赛，采取学生家长主动报名和在学校组织选拔赛等形式，进一步扩大CYLE的社会影响力。
四、保障措施
1、要进一步加强对社会考试宣传推广工作的组织领导。我处成立社会考试宣传推广工作领导小组。组长由——担任，——担任副组长，相关部门负责人为成员。领导小组办公室设在——。负责宣传推广工作的督促、检查和考核。各部门要制定宣传推广工作进度推进表，每月——日报送领导小组办公室，对于谎报，误报，推进不利的单位将给予通报批评。
2、要继续改革完善我省社会考试分配和激励制度，建立符合我省实际，有利于项目发展的非陪制度和激励机制。在确保社考规模稳步扩大，社考收入稳步增长的前提下，从增长部分中拿出专项资金，加大对非政策性考试项目的表彰奖励度，充分调动各级教育考试机构，考点和考务工作人员共同做好社考工作的积极性。
3、要充分发挥社会考试分会的作用，强化工作协调机制，进一步完善社会考试项目管理体系，强化协会的智库作用，积极开展社会考试理论和实际问题的研究和交流，配合考试主管部门加强社会考试管理，不断推进全省社会考试事业的发展。
篇3
纵观当今社会各行各业，各个方面，在人们的印象当中，主人翁意识似乎在渐渐消失，一个公民的责任感，一名干部、党员的主人翁意识再次被提及时，人们的脑海中似乎一片空白。在社会中普遍存在的一切向钱看，一切以个人利益为重的不良现象，让许多人渐渐失去了一个公民，一名党员干部应有的自律性，让每个人的行为也变得越来越缺乏自我约束性。而作为一党员干部，应当如何为自己定位，是我们应当认真思考的问题。
抛开国家利益这个大的方面不说，作为一个机关工作人员，只有正确摆正自己的位置，关心和卫护单位的一切，事事为本职工作着想，充分发扬爱岗敬业，尽职尽责的工作作风，这才算是一名合格的党员干部。要做到这一点我们对“家”必须有一个新的认识。使单位成为我们另一个“家”。
首先我们每个党员干部都应该具有责任感和使命感，将自己的所作所为置于单位的发展之中，把单位的目标作为自己的目标，担负起自己的工作责任，一切行动着眼于单位的长远利益，以一种血肉相连，心灵相通，命运相通的感觉去做好每一件事情。
篇4
【关键词】 水价； 问题； 对策
一、太原市供水状况
太原市城市供水水源由地下水和地表水组成。城市公共供水地下水源，由兰村水源、枣沟水源、西张水源和三给地垒水水源组成，总供水能力46.3万立方米/日，现状供水量为25万立方米/日。地表水水源由黄河水源和汾河水源组成。黄河水源建设规模为日供水能力40万立方米，现状供水量为21万立方米/日。汾河水主要用于太原市一电厂、太原化工厂、太原钢铁公司等工业企业，日供水量为9万立方米。
二、太原市自来水价格体系存在的问题
（一）太原市近年水价调整情况
为了建设引黄入晋工程及其配套的黄河水源城市给水工程，自1994年以来，太原市自来水价格的调整主要是为工程项目建设筹措资金。1994年水价由0.30元/立方米调整为0.70元/立方米，其中0.15元用于供水企业简单再生产，0.25元/立方米以水资源补偿费形式上缴省财政，以后逐年递减0.05元/立方米。
1996年、1998年、2001年三次调价共计0.527元/立方米以引黄配套费的形式上缴省、市财政。2003年调价增收的0.872元/立方米全部用于引黄水价补贴。
（二）供水企业近年经营情况
引黄入并以前，太原市自来水公司是太原市的利税大户。2002年在上缴各种税费后，盈利2 100.32万元。2003年11月，引黄入并工程正式投产，为确保引黄水并网的顺利运行，按期接纳黄河水，自来水公司率先对内部的水源井实施了等量停运。2003年销水量为12 356.03万立方米，实现销售收入19 636.17万元，产生利润267.30万元。
2004年11月，黄河水供水量由10.5万立方米/日增至18.5万立方米/日。2004年销水量为13 760.77万立方米，实现销售收入32 450.41万元，产生政策性亏损3 337.38万元。
2005年黄河水供水量增为21万立方米/日，2005年销水量14 921.57万立方米，实现销售收入35 375.40万元，政策性亏损6 492.28万元。
（三）水价体系中存在的问题
1.水价偏低，造成一系列不良影响
随着经济社会的发展，城市需水量加大，但现行水价较低，供水企业不能保本经营，而且水资源浪费极其严重，用水效率极低。
由于水价偏低，用户没有真正体验到水资源的紧缺，用水量远远大于实际需水量。有资料显示，我国的万元工业产值用水量为发达国家的5―10倍，工业用水重复利用率约50%，远低于发达国家75%―80%的水平，不同程度存在着水资源短缺和水资源浪费严重并存的局面。
2.水价形成机制不合理
多年来，城市居民用水价格带有极强的福利性及公益色彩，运作方式则带有明显的计划经济色彩，定价模式基本上是政府行政定价。忽视制水成本，价格背离价值现象严重，导致供水企业处于亏损状态。近几年随着水价制度的改革，逐渐引入了市场机制。目前水价形成的方式和过程，一般都是由供水企业依据其实际制水成本费用，就水价调整及其幅度向政府提出建议和申请，再由物价等部门审核测算，形成意见后，召开听证会，最终由政府作出决策。这样的定价机制表面上似乎完整、严密，也符合市场化原则，但从本质上说，仍是政府主导型的机制，不能很好地发挥引导资源配置，调节供求的作用。
3.水价构成不合理
太原市现行平均水价为2.50元/立方米，供水企业除上缴0.16元的税外，每销售1立方米地下水还需上缴财政0.527元/立方米的引黄配套费和0.872元/立方米的引黄水价补贴，留给供水企业的仅有0.94元/立方米。随着市场经济的发展，近年来电费及各种原材料价格均出现不同程度的上涨，但水价调整却一直未考虑供水企业成本上升因素。
供水企业一方面严重亏损；另一方面又承担着巨额的上缴财政税费的任务。水价构成的不合理，导致供水企业简单再生产难以为继。这一现象的持续会严重影响城市供水安全。
三、建立科学合理的水价体系，促进城市供水事业的发展
科学、合理的水价形成机制和运行机制，能理顺水价及其关系，形成合理的水价体系，使水价能够起到合理配置水资源、节约和高效使用水资源、保护水资源、实现水资源持续发展的作用。
（一）建立科学的水价形成机制
科学的水价形成机制内涵包括：
1.水价形成基础必须合理
即水的价值决定要反映水资源的稀缺情况，要体现“谁使用、谁受益、谁负担”的原则，将水资源费纳入最终水价中，由最终消费者负担。
2.水价构成必须合理
即水价必须反映供水的全部机会成本；必须解决现行水价构成中的成本不实问题，建立必要的成本约束机制，促使企业严格执行成本核算制度，使成本真正做到真实、合理；水价中还必须包含合理的利润。
3.制定水价，必须吸收相关利益者参与，实行民主协商制度
（二）建立合理的水价体系
建立科学合理的水价体系，需要做好以下几点：一是实行不同的水价形式。即根据供水的社会公益性、有偿服务性和生产经营性三种类型，分别实行政府定价、政府指导价和市场价三种价格形式。二是实行不同的计价办法。包括阶梯式累进水价；两部制水价；实行浮动定价；对地下水实行保护性高价。三是区分不同类用水实行政策水价。
（三）改革水价管理体制，实行灵活管理水价的模式
1.建立科学的水价调控制度
水价管理的目标是支持公平、公开、公正的市场竞争，维护正常的水价秩序，有效发挥水价机制对水资源的合理配置作用。为了特定的社会发展目标和社会保障目标，在不同地区、不同时期，针对不同的水资源稀缺程度，不同级别的政府往往需要通过相应的价格补贴、投融资政策、财税信贷优惠等多种形式，对供水进行合理补偿或者强制用供水垄断经营的利润来调控水价。
2.改进地方水价政策
具体包括：下放水价审批权，按照供水区域，将地、县范围的水价审批权下放给地、县，由当地的物价主管部门具体审定；实行按单个工程定价，使供水价格真实反映单个工程的实际成本；保证新供水工程投资者的合理回报，为了吸引投资者对新的水利工程投资，应允许对规定的利润率有所突破；放宽小水利工程水价。
（四）实行相应的配套改革
一是加快水资源管理法制化建设。对水资源开发、保护、水污染防治、水资源规划、水使用权转让、水市场建设、水灾防治、水质保护等，都应制定相应的法律法规，做到以法治水、以法管水。二是水价改革要与水管单位企业改革配套进行。要政企分开，使供水企业成为独立的法人，实现经营机制的根本转变；转换政府职能，把管理集中到对供水基础设施的规划和建设、供水水质和服务质量、供水价格等方面的监控上。三是改革现行的多头管水的管理体制，建立依靠法律法规统一的对水资源的管理体制，实行水资源流域管理与区域管理相结合的管理体制；建立城市水源与供水、供水与排水、用水与节水、治污与回用一体化管理的城乡水务统一管理体制。
【参考文献】
[1] 太原市水务局. 太原市第二次水资源评价.2005年6月.
篇5
请开始答题：
81、杂志对于（）相当于（）对于农民
A、报纸果农
B、传媒农业
答案选：D
【解析】有些农民的工作内容是种蔬菜；有些编辑的工作内容是编杂志。
82、（）对于行动相当于（）对于航行
A、信心风帆
B、激情桅杆
C、目标灯塔
D、毅力水手
答案选：C
【解析】目标是行动的方向；灯塔是航行的方向。
83、寡对于（）相当于利对于（）
A、孤弊
B、少害
C、众钝
D、多益
答案选：C
【解析】寡和众是对立的；利和钝是对立的，这里的“利”可以指锋利。
84、（）对于手机相当于交流对于（）
A、通讯语言
B、电视文学
C、信号文字
D、电脑文化
答案选：A
【解析】手机的功能在于通讯；语言的功能在于交流。
85、签约：解约
A、上班：下班
B、借款：贷款
C、结婚：离婚
D、订货：收货
答案选：C
【解析】签约和解约是矛盾关系并且前者是后者的前提；结婚和离婚亦然。
86、冠心病：传染病
A、熊猫：哺乳动物
B、京剧：豫剧
C、鲤鱼：两栖动物
D、细菌：病毒
答案选：C
【解析】冠心病不属于传染病；鲤鱼不属于两栖动物。
87、考古：文物：博物馆
A、教育：人才：企业
B、贸易：商品：工厂
C、耕种：庄稼：土地
D、培训：员工：社会
答案选：A
【解析】考古发现文物，供博物院保存展览；教育培养人才，供企业培养使用。
88、电梯：大厦：城市
A、奶牛：牛奶：超市
B、飞禽：走兽：森林
C、水草：小溪：山谷
D、肥皂、浴室：客厅
答案选：C
【解析】电梯在大厦中，大厦在城市中；水草在小溪中，小溪在山谷中。
89、图书：印刷厂：出版社
A、桌椅：家具厂：木材厂
B、水果：经销商：种植户
C、房子：建筑商：开发商
D、电影：制片人：剧作家
答案选：C
【解析】出版社将书稿交印刷厂印刷得图书；开放商将房屋交建筑商承建得房子。
90、打折：促销：竞争
A、京剧：艺术：美感
B、娱乐：游戏：健康
C、日食：天体：宇宙
D、奖金：奖励：激励
答案选：D
篇6
A.对行政拘留不服
B.认为行政机关侵犯了法律规定的经营自
C.对省人民政府制定的规章不服
D.认为行政机关没有依法发给抚恤金
2.某明星在虚假广告中向消费者推荐食品，使消费者的合法权益受到损害，他应承担的责任是( )。
A.承担全部赔偿责任
B.承担补充赔偿责任
C.与食品生产经营者承担连带赔偿责任
D.承担50%的赔偿责任
3.小学生王某，8岁，代表学校参与中外少儿书画大赛获一等奖，奖金5000元，对此，下列说法正确的是( )。
A.奖金由学校和王某各得一半
B.学校获得全部奖金
C.王某须经其监护人同意才可获得此奖金
D.王某无须经其监护人同意即可获得此奖金
4.下列情形中属于诉讼时效中断的事由是( )。
A.由于不可抗力导致权利人无法
B.权利人死亡，继承人尚不知道
C.权利人的人向债务人提出请求
D.被侵害权利人的法定人死亡的
5.某市区公安分局下设的一个派出所对公民杨某的违法行为给予50元罚款。杨某不服，欲提起行政复议，享有行政复议权的机关是( )。
A.该派出所 B.某市区公安分局
C.某市市政府 D.某市公安局
6.关于社会保险，说法错误的是( )。
A.职工应当参加基本养老保险，由用人单位缴纳基本养老保险费
B.国家建立基本养老保险、基本医疗保险、工伤保险、失业保险、生育保险等社会保险制度
C.社会保险制度坚持广覆盖、保基本、多层次、可持续的方针
D.个人跨统筹地区就业的，其基本养老保险关系随本人转移，缴费年限累计计算
7.关于工伤保险，下列说法错误的是( )。
A.职工醉酒导致自己在工作中死亡的，应认定为工伤
B.工伤职工拒绝治疗的，停止享受工伤保险待遇
C.职工应当参加工伤保险，由用人单位缴纳工伤保险费，职工不缴纳工伤保险费
D.职工所在用人单位未依法缴纳工伤保险费，发生工伤事故的，由用人单位支付工伤保险待遇
8.关于行政强制的说法，错误的是( )。
A.法律、法规、规章以外的其他规范性文件不得设定行政强制措施
B.行政强制，包括行政强制措施和行政强制执行
C.行政强制执行由法律设定
D.起草法律草案、法规草案，拟设定行政强制的，起草单位应当采取听证会、论证会等形式听取意见
9.下列关于社会保险的说法，不正确的是( )。
A.社会保险制度坚持广覆盖、保基本、多层次、可持续的方针
B.国家通过税收优惠政策支持社会保险事业
C.国家建立社会保险制度，保障公民在年老、疾病、工伤、失业、生育等情况下依法从国家和社会获得物质帮助的权利
D.县级以上人民政府建立健全社会保险基金监督管理制度，保障社会保险基金安全、有效运行
10.关于累犯，下列说法正确的是( )。
A.累犯适用减刑和假释，但不适用缓刑
B.累犯分为一般累犯和特殊累犯两种
C.一般累犯是指被判处有期徒刑以上刑罚并在刑罚执行完毕或者赦免以后，在五年内再犯应当判处有期徒刑以上刑罚的犯罪人
D.危害国家安全犯罪、恐怖活动犯罪、洗钱罪的犯罪分子，在刑罚执行完毕或者赦免以后，在任何时候再犯上述任一类罪的，都以累犯论处。
【参考答案】
1.【答案】C。中公解析：《行政诉讼法》第12条规定，人民法院不受理公民、法人或者其他组织对下列事项提起的诉讼：(1)国防、外交等国家行为;(2)行政法规、规章或者行政机关制定、的具有普遍约束力的决定、命令;(3)行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定;(4)法律规定由行政机关最终裁决的具体行政行为。因此本题选择C项。
2.【答案】C。中公解析：《食品安全法》第55条规定，社会团体或者其他组织、个人在虚假广告中向消费者推荐食品，使消费者的合法权益受到损害的，与食品生产经营者承担连带责任。答案为C。
3.【答案】D。中公解析：不满10周岁的未成年人和不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人，由其法定人民事活动。但是纯获利性的行为是可以进行的。
4.【答案】C。中公解析：ABD三项均属于诉讼时效中止的事由，C项属于权利人主张权利的情形，不符合诉讼时效制度制裁怠于行使权利者的本旨，因而使诉讼时效期
间中断。
5.【答案】B。中公解析：《行政复议法》第15条规定，对政府工作部门依法设立的派出机构依照法律、法规或者规章规定，以自己的名义作出的具体行政行为不服的，向设立该派出机构的部门或者该部门的本级地方人民政府申请行政复议。
6.【答案】A。中公解析：《社会保险法》第10条规定，职工应当参加基本养老保险，由用人单位和职工共同缴纳基本养老保险费。故A项说法错误，符合题意。
7.【答案】A。中公解析：《社会保险法》第37条规定，职工因下列情形之一导致本人在工作中伤亡的，不认定为工伤：(一)故意犯罪;(二)醉酒或者吸毒;(三)自残或者自杀;(四)法律、行政法规规定的其他情形。故A项错误。
8.【答案】A。中公解析：《行政强制法》第10条规定，法律、法规以外的其他规范性文件不得设定行政强制措施。
9.【答案】D。中公解析：《社会保险法》第6条规定，国家对社会保险基金实行严格监管。
篇7
关键词：高等师范；课堂教学质量；评价体系
课堂教学是高校教学的基本组织形式。保证和提高课堂教学质量，实施对课堂教学质量的检查和评估，是高校教学管理的重要内容。目前，许多院校都把课堂教学质量评估看做教学质量监控体系的重要组成部分，但是各校评估的指标体系有很大差异。设计什么样的评估标准将直接影响评估的科学性和有效性。本文结合高校教学合格评估和水平评估以及我校的课堂教学评价，就课堂教学质量评价体系的结构、影响因素以及评价的组织实施谈以下认识。
一、课堂教学质量评价指标体系要反映现代教育观念
课堂教学质量评价是以高校课堂教学为评价对象所进行的价值判断，是高校办学水平评价和专业教育评价的重要基础。
要评价必有评价的标准，标准是一个导向，是教师努力的方向，也是对教师教学的一种要求。在评价的过程中，教师必然要学习这种“要求”。由于课堂教学的复杂性，评价者站的角度和对课堂教学及其变量的认识、分析的水准必然会有差异，因此，在各种评价指标的侧重点上，明显地反映出评价者的教育思想及其时代性。有学者认为，作为文化存在的教学评价也必然要受到一定文化价值观的导向和制约。从知识本位到能力本位，再到人格和谐，被认为是文化价值观的三次转折，而人格和谐发展则是现代教学评价的价值取向。就课堂教学这一具体评价来说，评价指标要体现素质教育思想，指向学生的全面发展。构建评价指标体系在教学中要遵循以学生为主体、注重学生人格的和谐发展、重视学生综合素质及创新能力培养的原则。传统教学观把学生视为被动接受知识的容器，现代教学观则强调学生是学习的主体，知识需要学生亲自感知、领悟、体验，要由学生亲自去建构以形成自己的认知结构。素质教育强调学生在教学中的主体地位，教师的主导作用就是充分发挥学生的主体作用，其评价操作标准就是能否有效地为学生创造独立思考和自主学习的课堂环境。人格的和谐发展是教育的理想。高校的课堂教学及其评价应关注教师在发现、保护和正确引导学生人格健康发展方面的特点，如鼓励学生发表自己的见解，爱护、培养学生的好奇心、求知欲，启迪思维，正确引导学习方法等。综合素质和创新能力的培养是对21世纪教育的要求，培养具有时代特征的德、智、体全面发展的、具有理论扎实、知识结构合理、具有创新精神的人才是高校的中心任务。课堂教学是实施综合素质培养、创新教育的主渠道，是创新教育的难点和重点。因此，在具体的课堂教学评价中应体现出以下主要特征：课堂上有无明确的要求；课堂气氛是否民主、和谐；鼓励质疑、提问，运用启发讨论的情境如何；是否注重培养批判精神；是否提倡内化、省悟；学生的实际操作、动手能力是否得到强化和提高。
从传统课堂教学及其评价的角度看，一般把教育教学态度、教学内容的准确性、教学方法等作为评价的指标，这与当时人们的教育观念是相关的。而在当前的教学内容和课程体系改革的背景下，除了强调教师的敬业精神、负责态度、讲课的准确性和学生的课堂纪律以外，侧重点应放在课堂上的信息量、多媒体等教学手段的运用，知识的深广度和启发学生思维等项目上。在课程门类增加、内容增多、学时减少的情况下，只能加大课堂的信息量，只能借用现代化的教学手段，只能讲思路，而不能照本宣科。因此，课堂教学质量评价要体现教学改革的精神。课堂教学评价的过程也是教师学习的过程，通过具体的评价，可以转变教师的课堂教学行为，实现教学观念的更新。
二、课堂教学质量评价指标结构
课堂教学评价指标体系是进行课堂教学评价工作的重要依据和关键，它的设计如何，直接关系到课堂教学评价工作的效果。
课堂教学评价的标准需要选择的是课堂教学中最基本的共同的东西。但是，由于高校教学本身的复杂性决定了课堂教学评价的复杂性，它既不能用劳动强度、工作时间和教学对象等方面简单的量来衡量，又不能以某一个模式来参照给分，因此，究竟依据哪些因素对课堂教学做出评价，一直是教学评价研究的重要课题之一。国外有的研究提出从教学过程和教学效果两方面进行评价，国内也有人提出根据目标、过程和条件等项内容去评价课堂教学。综合国内外的研究，我们认为，下列项目可以作为课堂教学评价的一级指标：
1．教学目标和教学内容
包括教学目的的明确性和具体性，是否符合教学大纲的要求。高校课程无论是必修课还是选修课，是基础课还是专业课，其教学都要依据教学大纲来进行。因此，评价其课堂教学质量的标准就是看它是否达到大纲中有关理论知识、基本技能和基本能力的要求。当然，在设计具体的二级指标时，教学目标的明确性还可以进一步细化，如不仅符合大纲的要求，而且切合学生实际，是学生经努力能够实现的，这一点在当前尤为必要。
教学内容包括内容阐述的科学性和思想性、知识结构的逻辑性与系统性，课堂内容、信息量，重点、难点，教材的分析和挖掘，理论联系实际情况，反映本学科的最新成果等。
2．教学组织和教学能力
包括教学机智，教学面向全体学生，因材施教，注重差异；在教学中气氛和谐，充分发挥教与学的积极性，激发学生的兴趣；教学思路清晰，语言组织恰当，表达清晰、生动，富于表情，以及积极创设符合教学内容和学生心理特点的课堂教学情境。
3.教学方法
包括使用启发式教学，师生配合的协调性，方法的灵活性、多样性，积极运用各种多媒体，讲授深入浅出，能引导学生独立思考等。
4.教学态度
包括教学是否认真，如备课充分、讲授认真、有规范化的教案；对学生有爱心和责任心，以及严格要求、严格管理等。
5．教学效果
包括教学总体设计妥当，学生对基本概念的掌握情况，学生对学习过程的理解情况，学生独立思考能力的形成、学习方法的掌握、自学能力的培养等。
为提高评价的区分度，除了设计上述评价内容以外，还增加了4个子项目。这些是就当前高校教学中易出现的问题而提出来的补充项目，如讲授随意性大，基本知识、基本原理讲解存在着明显错误等，凡具有这两项问题者为教学效果差。
三、课堂教学质量评价的组织实施
1．课堂教学质量指标的量化
为了保证评价的客观性和可靠性，尽量减少主观随意性，必须对指标加以量化。首先应对具体的课堂教学质量评价的指标项目进行必要的筛选，将经反复推敲的、最能代表课堂教学质量的指标项目挑选出来，组成指标体系。同时，按其在教学质量中所起作用的大小，确定权重，给出相应的分数，又根据实施的情况，将每项指标从高到低分为五个等级，每个等级给以不同的分数，最后得出总的评价分数。除此之外，还可以设计对授课教师教学效果的总评价栏。当然，一个完善的评定量表的设计需要经过广泛征求意见并在实施中不断修订。
2．课堂教学质量的评价要采取多种形式
课堂教学评价主要有两种形式，即评议式和问卷式。评议式的课堂评价是一种最为普遍的形式，包括课堂听课，召开课堂教学评议会，做出课堂教学评价结论。问卷式的课堂教学评价，是一种简便易行的重要形式，包括对教学非常熟悉的学生、同行和专家、领导的调查问卷。在实施评价的过程中，评议式和问卷式是可以交互使用的，而且只有采取多种形式，认真组织实施各种评价，才能保证测评的有效性和可靠性。一些研究表明，评价量表中的项目要尽量选择学生能够观察到的教师行为特征作为评价内容，要有足够数量的和有代表性的学生参与评价，并采取不记名方式进行，以减少学生的顾虑。最好在课程结束之后、考试之前进行评价，学生回答评价问题的时间应控制在10～15分钟，并采取标准化办法组织学生评价。注意到这些事项，可以最大限度地避免测量误差，增强评价结果的效度。
篇8
1．申论考试，与传统作文考试不同，是对分析驾驭材料的能力与对表达能力并重的考试。
2．作答参考时限：阅读资料40分钟，作答110分钟。
3．仔细阅读给定的资料，按后按申论要求依次作答，答案书写在指定位置。
二、资料
2014年10月19日美国食品与药物管理局的一个顾问委员会发出紧急建议，要求把PPA列为不安全类药物，随后又于11月6日了停用含有PPA成分的感冒药的通知。原因是研究表明，服用含有PPA成分的制剂容易引起过敏、心律失常、高血压、失眠等严重的不良反应，甚至还可能引发心脏病和脑中风。美国食品与药物管理局的这一决定，不仅在美国的众多药厂、药店以及公众中引起强烈反响，而且使这一禁药风波迅速波及到全世界。
墨西哥有关当局11月10日宣布，禁售53种与PPA有关的药品，墨西哥人开始对含有PPA的抗感冒药“敬而远之”。另外，加拿大、马来西亚和靳加坡等国家也纷纷于近日做出了类似的禁售决定。中国国家药品监督管理局也于11月16日发出紧急通知，，要求患者立即停止服用所有含有PPA成分的感冒药。
PPA即苯丙醇胺，它是感冒咳嗽药中一种常见的成分，其主要作用是控制鼻塞、流鼻涕等感冒初期症状。有些减肥药品中也舍有PPA，而PPA更是美国批准的惟一一种非处方类减肥药。含PP)A的药物已在美国使用了50多年。但在5年前，美国耶鲁大学医学研究院的专家们就开始进行一项《出血性中风课题》的研究，旨在搞清楚人们广泛使用的感冒药和减肥药中的PP)A成分是否可能导致出血性脑中风(或称脑溢血)。调查发现，近4％的脑溢血患者在脑中风前曾服用过含有PP，A的药品，其中大多数人月艮用的是感冒药。
一般情况下，含有PPA成分的药物不会引起严重不良反应，但如果服用量过大，或者服用者患有高血压、冠心病或有过中风病史，即使PPA含量不多的药物，也有可能导致人体全身血管痉挛、冠状动脉缺血、脑血流受阻，并引起血压过高或缺血性脑中风等危险后果。这就是说，感冒药和减肥药中的PPA和脑中风有关。美国食品与药品管理局指出，虽然含有PPA的药品直接引起脑中风的几率不是很高，但患者还是小心为妙。
当然，PPA远没有人们想象的那么可怕。针对有人对过去曾服用过含有PP，A的感冒药和减肥药的担心，新加坡卫生部表示，感冒药和减肥药中的PPA成分很快就会被排出体外，不会对人体造成长期危害。另外，美国每年虽然有数百万人服用含有PPA的药品，但只发现200至枷人因此而发生脑中风。英国药品安全委员会对PPA进行的调查结果甚至与美国人的研究大相径庭。
英国药品安全委员会的结论是，把PPA与脑溢血联系起来的证据很不充分。随后英国卫生部发言人举行了记者会，声。称美国妇女服用的含有PPA的那种减肥药，在英国并未有出售。虽然英国药店里的治疗感冒和咳嗽的药品含有PPA，但规定患者每天的最大服用量只有100毫克，而美国是150毫克。所以，与美国相比，英国患者面临的风险几乎可以忽略不计。这位发言人补充说：“当然，我们还会进行全面调查。”
日本厚生省也表示，虽然美国已经开始回收部分含有PPA成分的药物，但日本暂时不准备采取类似行动，原因是在美国PPA被广泛用于减肥药物，在日本只被许；可用于感冒药物。
日本因服用含PPA成分的感冒药而引起脑溢血的概率非常低，目前仅有一例。
尽管PPA还没有引发任何对人类健康更加严重或更加广泛的损害，但是此次禁药风波还是给一些医药生产者和药品购买者造成了一定的损失，这使人们开始对医药开发与管理方式进行深入的思考。一些专家指出，对于治疗某种特定疾病的药物，比如感冒药，它的种类最好多样化一点。
如果许多医药生产商在一类药品中广泛使用同一种化学成分，如PPA，那么一旦它被证明对人体健康可能产生危害，就可能会引发全世界的禁药风潮。其实，患感冒并不是无药可用了，像国内许多不含PPA的中成药对感冒同样具有很好的疗效；而国外许多聪明的厂商，在耶鲁大学专家们，提出禁止使用PPA的建议前梗已经研制出了不含PPA的新感冒药。这些厂家在此次PPA风潮中损失最小。事实上，我国政府部门也二直关注这件事情，国家不良反应监测中心现有的统计资料显示，用于感冒、咳嗽药中的PPA使患者服用后易出现严重的不良反应，如过敏、心率失常、高血压、急性肾衰、失眠等症状。为此，国家药监局于2014年11月16日下发了暂停使用、销售含苯丙醇胺的药品制剂的通知，至此，一场引起全国人民关注的PPA风波全面爆发。
(摘自《财经纵横》，作者美亚)
三、申论要求
1．请用不超过150宇的篇幅，概括出给定资料所反映的主要问题。
(20分)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2．以国家药品监督管理局工作人员的身份，用不超过350宇的篇幅，提
出解决给定资料所反映问题的方案。要有条理地说明，要体现针对
性和可操作性。(30分)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3．就给定资料所反映的主要问题，用12印宇左右的篇幅，自拟标题进
行论述。要求中心明确，内容充实，论述深刻，有说服力。(50分)
--------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
四、参考答案
1．答案提示
11月16日国家药品监督管理局负责人宣布：立即停止服用所有含有PPA的药品制剂。包括“康泰克”、“感冒灵胶囊”、“斯可服糖浆”等在内的15种感冒药被禁止生产和销售。到底什么样的药能吃、什么样的药不能吃，厂家、消费者、专家对此众说纷纭。
2．答案提示
为保证人民用药安全有效，国冢药品监督管理局决定发出紧急通知，要求立即暂停使用和，销售所有含PPA的药品制剂。同时暂停国内含PPA的新药、仿制药、进口药的审批工作。进一步处理意见正在研究中。国家药品监督管理局还要求各省、自治区、直辖市药品监督管理局要加强监督检查。
3．答案范文
“PPA事件”告诉我们什么虽然各国人民民族不同、肤色相异、贫富有别，但人类珍惜生命健康的要求是一致的。因此当上月初美国食品和药物管理局(FDA)下令禁止生产销售康泰克等含有苯丙醇胺(PPA)的药品制剂以来，尽管各国都知道这必定造成经济损失，但都义无反顾地“跟进”。尽管我国没有跟在美国FDA后面亦步亦趋，而是根据国家药品不良反应监测中心对服用含有：PPA药品制剂
后的观察，得出暂停生产销售含有PPA药品制剂这个结论，但正如国家药品监督管理局局长所说，药品人命关天，我们当然要与国外互相沟通。
篇9
关键词：高校教师；考核；评价；指标
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0069-03
一、问题的提出
中国国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）大力发展职业教育中关于职业教育的战略地位首次提道，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。2013年11月16日《中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》第42条又一次指出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。2014年3月22日上午，在中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕在演讲中谈到中国教育结构调整和现代职业教育时透露，2000年后600多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型，这就意味着中国现有近2 500所高等院校，改革完成后，将有1 600～1 700多所学校转向以职业技术教育为核心做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。同时，在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才。如此一来，中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%～80%。由此可见，中国的高等教育正在发生结构性的转变，构建中国现代职业教育体系势在必行！面对这一调整和改革，高等职业院校的教师应如何转变教育教学观念？怎样才能培养出满足社会需求的高素质的劳动者和高技能型人才？高校的管理者应将从哪些方面来综合考核、评价教师？这正是本文要探究的课题。
二、研究的价值体现
对高职院校教师进行考核与评价是进一步完善学校人力资源管理的需要，是有效推行绩效工资改革的需要，是正确引导教师在教育教学、科学研究、服务社会、文化传承等方面的价值取向的需要，是提升教育教学质量的需要，是教师综合素质得到提升和学校可持续发展双赢的需要，一句话，对教师进行全面、准确、及时的考核与评价，既是学校人才培养的需要，也是教师自身成长发展的需要。具体而言：
1.进一步完善高效人力资源管理的需要。目前还有相当大一部分高校对教师的考核与评价停留在传统的考评方式上，考评内容不全、指标单一、目标不具体、方法简单、教学科研严重失衡，不利于调动教师教育教学的积极性和创造性，也不可能促进学校的良性发展。因此，需要加强高校对教师的考核与评价，促进高校人力资源管理的上一个新的台阶。
2.当前高校实施绩效工资改革的需要。重庆市高校从2010年开始的绩效工资改革，迫切需要加强高校教师工作的考核与评价。绩效工资改革是一件新事物，以前传统的工资发放方式已经不适应当前的形势要求。要切实推进这一项改革，必须科学、合理地对教师做出考评。
3.激励教师工作积极性和创造性的需要。教师之间，由于原有基础不同、素质不同、主观努力不同，因而教师的工作态度、业务能力、学术水平、工作成绩自然存在差异。这种竞争中的差别状态，不管被人们认识与否，都是客观存在的。只有做好对教师全面的考评，才能把教师间的各种差别比较客观地区别开来。对每个教师作出比较全面、正确的评价。对教师而言，在某种意义上可以说，考评识差别，差别促竞争，竞争出动力，动力转化为工作的积极性、创造性。
4.引导教师在育人、教学、科研、服务社会方面价值取向的需要。目前，在一些教师当中存在着严重的急功近利的思想，主要表现在以下三个方面：一是有的老师只偏重教学而忽略科研；二是有的老师只教书、不育人；三是注重眼前利益，忽略教师自身的长远发展。针对存在的这些问题，必须要靠一种科学、合理的考评体系来引导教师的价值取向。
5.推动学校教学、科研等各项工作发展的需要。教师是办好学校的基本力量，是学校教学、科研等各项工作任务的直接承担者。因此，对教师进行考评的过程，实际上是对学校教学、科研等各项工作，进行平时检查、评议和阶段性定期检查、总结的过程。这是做好教师考评工作，在客观上所起的不可忽视的作用。
三、考核与评价指标体系构建
（一）考核与评价的视角
要建立全面、准确的教师考核指标体系，必须从对高校教师的正确理解为出发点，否则，构建的指标就不利于高职院校人才培养的目标，不利于教师自身的发展需要。 笔者认为，高等职业院校教师必须基于以下四个方面来诠释：
一是从古训的角度来看。古人云：师者，传道授业解惑也。
二是从法律规定来看。《中华人民共和国教师法》指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
三是从高校的功能来看。高校承担人才培养、科学研究、服务社会、文化传承四大功能，所以高校教师的角色不仅仅是单一的课堂教学。也就是说，高等职业院校的教师的典型工作不仅仅是备课上课，还应有科学研究等其他典型工作，这是高等职业院校教师区别于中等及中小学校教师的显著标志。
四是从社会定位来看：教师是人类灵魂的工程师，教师是蜡烛。这就要求教师要去塑造受教育者的心灵，教师要有强烈的奉献精神。综上所述，一个完整的的高校教师考核评价指标体系的建设必须围绕教书、育人、科学研究、服务社会等四个方面来进行。
（二）考核与评价的方法
考核是指考查与审核；评价是指“测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值判断”（美国学者格朗兰德）。通常情况下，将考核与评价统称为考评。
高校教师考评是指根据设计好的教师考核指标，在收集教师教学、科研、育人、服务社会等方面的工作行为和工作成果信息的“质”、“量”以及现实的或潜在的“价值”的基础上，分析和评价教师工作完成情况的一种过程。
“由于教师是为难以确定价值的长远目标工作的，因此不可能像计算企业或商业人员的价值那样计算学者的价值。再有，对企业解雇的责任可以相当详细地加以规定，而对学者则却不能。”（布鲁贝克）因此，对高校教师的考评，不仅要采用定量的方法来考核显性指标，而且要使用定性的描述来考核非显性指标。同时还要权衡各指标之间的权重分配的合理性。
（三）考核与评价指标体系构建
1.考核与评价两级指标体系
2.四个一级指标的权重分配。教学工作、科研工作、社会服务、文化传承分别应该占教师整体工作量中的60%～70%、10%～20%、15%、5%。这样既能体现教学中心地位，又能够充分发挥教师的创造性、思考性和社会形象性。
3.不同职称应坚持差异化考核标准。不同职称的教学、科研的基本任务应该有差异。职称与课时数量成反比，与科研任务成正比。
4.教学任务以自然年度或学年度为考评期，科研任务以一至三年为考评期。科研任务可以累加。
参考文献：
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[6] 徐光宇.高校教师业绩考核机制研究[J].吉林教育学院学报，2010，（9）.
篇10
【摘 要】 本文对高校辅导员工作考核评价的相关概念作了界定，分析了当前高校辅导员考核评价体系现状，提出了基于“学生成长需求”视角的高校辅导员考核评价体系构建措施。要明确辅导员工作考核体系的构建思路；有效的进行工作考核；建立辅导员多元化的工作评价体系。
【关键词】 学生需求；高校辅导员；考核评价体系；构建措施
高校辅导员队伍优化发展和建设，关系到高校学生工作是否能顺利开展，是近年来高校学生工作重要的着力点。构建科学而可行的辅导员工作评价体系，单从理论而言，既汲取和创新了高校辅导员研究思路、也丰富并发展了高校辅导员绩效评价实践研究。从现实意义来讲，它不单单有利于促进高校辅导员队伍建设，也能很好的总结学校学生学习工作的水平和质量。建立一整套可行、高效的辅导员考核评价体系，要积极贯彻《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，在体系设计上反映辅导员在各阶段内成绩和成果的同时，还要能够反映辅导员在从事学生教育管理中的综合素质。只有这样，才能对辅导员工作绩效做出客观公正的评价。本文旨在结合课赛组重点项目“新常态视域下高校辅导员准入机制研究――以陕西省高校为例”来探索准入机制下的高校辅导员考核评价。为此，我们针对高校学生和辅导员两大主体对“新常态下高校辅导员工作情况”做了深入的调研和分析。在陕西省范围内选取10所高校，发放问卷，回收率达到97%，形成了相关课赛的调研报告分析，以此为基础探索学生成长需求导向的辅导员评价体系构建，提出对策和建议。
一、高校辅导员工作考核评价的相关概念界定
1、高校辅导员的工作内容
教育部2015年在官网上公布的《高校辅导员队伍建设规定》的修订稿，第一章第三条指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”这是目前关于高校辅导员最为权威的解释。由此我们对高校辅导员做了进一步的定位分析，高校辅导员在身份上是学生工作的管理者，在日常生活中是服务学生的践行者。高校辅导员的工作内容包括大学生的思想政治教育、成长成才教育、就业指导等；
2、考核评价方法
考核评价也被称为人才测评。关于考核评价，一般来说，是指考核主体按照工作要求或绩效指标的相关规定采用一整套科学合理的考核方法，以此来评判员工工作任务的完成程度，工作职责的践行情况以及员工的发展状况，并由考核主体将考核结果反馈给员工的过程。考核评价的对象主要是针对下属员工，其目的是对员工进行全面考核，并以此作为员工是否具有良好的胜任工作的能力。同时与员工的准入机制挂钩，将来作为对员工晋升、激励、岗位调整的重要依据。
二、当前高校辅导员考核评价体系现状分析
1、当前高校辅导员考核评价现状
就实地调查的各高校来看，基本已根据自己的实际情况，制定了与之相应的辅导员考核办法。并将考核评价结果与职务聘任挂钩，同时在准入机制中渗透。被调查的各高校大都建立了以学生工作部门为主管，组织、人事等相关部门共同参与的组织考核评价体系。虽如此，但对辅导员工作考核评价时，仍存在一些问题，在对辅导员工作态度和效果的反映上未能准确的把握。
2、高校辅导员工作考核评价存在的主要问题
随着高校扩招，辅导员队伍也日渐庞大。基于这种新势头的不断发展，如何才能更好的促进该队伍的可持续快速发展，建构科学合理的高校辅导员系统评价体系，已俨然成为各大高校积极探索、急迫解决的问题。综合课赛组实地考察、调研以及相关资料文献的查阅来看，高校辅导员考评体系存在以下问题：
（1）以行政量化指标来考核辅导员工作，考核指标不科学。高校辅导员，在最初被认定为是大学生思想政治教育工作的中坚力量。随着高校进一步的发展，高校辅导员的角色呈现出“多元化的转变，在肩负着学生思想政治教育工作的同时，还担负着教学辅助、心理健康辅导和职业指导等重要职责。这就造成高校辅导员工作呈现出“哪里需要，哪里搬的被动角色”。因此，职能部门在对辅导员工作进行考核，制定考核制度时，也未能明晰辅导员工作职责与专业教师、行政工作人员的界限。
（2）忽视了学生这一核心评价主体，考核视角片面化。当前，各高校辅导员考核评价体系的制定基本都是以之前F有文件为主要标准进行修改而设定，这一评价体系的制定者也大都是上级机关。而辅导员教师和其工作对象――学生却没有真正参与。行政、人事在制定相关工作评价考核标准时，必然会存在从主观的层面进行思考，他们认为管理的标准化才是根本。
（3）评价结果反映不真实，考核反馈片面化。对于任何一种评价体系而言，其终极结果落实到评价结果的反馈上才算圆满。但是，就当前高校辅导员考核评价体系现状来看，则片面注重具体事项完成情况的评价，忽略了辅导员工作的复杂性和特殊性。这种评价结果必然导致辅导员队伍“流动性增大，专业化效果不显”等状态。
三、基于“学生成长需求”视角的高校辅导员考核评价体系构建
1、当前高校学生对辅导员工作的需求分析
何为高校学生对辅导员工作的需求，即：大学生将某个阶段自身在一定时期的学习、生活、心理等方面的需求投射到辅导员身上时，便产生了对辅导员的需求。大学生对辅导员的需求不是短时间内产生的、短暂的过程，而是一个长期渗透的过程。大学生对辅导员的需求是客观存在的，把握学生成长需求并从满足学生合理需要的角度开展工作，将直接影响辅导员工作的效能。离开了大学生的需求与发展，辅导员职业也就失去其专业发展的意义。
（1）思想引领的精神需求。高校辅导员作为学生管理工作的中坚力量。其工作的这种特殊性深刻表明：明确大学生对辅导员的总体需求，对做好辅导员工作具有方向性作用。据课赛组调查数据显示，36.5%的学生认为学院辅导员是学生生活的指导者和知心朋友；19.8%的学生认为辅导员是思想的引领者；还有14.7%的学生认为辅导员是学习的帮助者。另外，有29%的学生认为所在学院的辅导员是行政工作人员。合计来看，在71%的学生心目中辅导员是作为知心朋友的角色存在，学生期望辅导员能够给予他们在成长、成才路上的引领。
（2）就业、心理、学业等实际性需求。近年来随着高校扩招和高等教育教学改革的不断深化，以及青年学生各个方面发展不稳定的特性。致使他们在学习、生活以及就业等方面普遍感到压力增加，心理问题增多。无论是在职业规划、就业指导、心理辅导方面都期待辅导员能够给予中肯的帮助。因此，辅导员作为青年学生思想教育和学生管理工作的主力，就要求辅导员能够成为专业知识丰富、专业能力多元的专家型辅导员，使辅导员工作朝着专业化，职业化的方向发展。
（3）因地制宜的培育需要。现代社会多样化的发展，各高校所集聚的学生个体也随之呈现出差异。因此，在这种差别化的背景下价值取向也就出现不同，步入新的环境、接触新的群体，不同的学生无论是在价值观、个人需求还是行为表现方面都会呈现很大的差异，相互之间的影响也是不可避免的。对此，在学生成长成才的道路上对辅导员的需求就得建立在对不同学生个体家庭背景、生活环境、心理情况等进行了解的基础上，帮助各具差异的学生处理不同情境中遇到的不同问题。
2、构建高校辅导员评价体系的对策建议
基于学生需求新视角，高校辅导员评价体系构建的问题，我们课赛组认为，应该“以生为本”，以学生成长需求为导向来构建辅导员评价体系。
（1）明确改进辅导员工作考核体系的思路。高校辅导员工作考核体系的设定，坚持结果与过程并重的原则很重要。Brumbrach（1988）认为：“工作指行为和结果。行为由从事工作的人表现出来，将工作任务付诸实施。它不仅仅是结果的工具，行为本身也是结果，是为完成工作任务所付出的脑力和体力的结果，并且能与结果分开进行判断。”考核评价其一是为了鼓励、激励，其二是为了发现工作中出现的问题，对工作做出改进。对此，在对辅导员工作考核评价中应重视对辅导员工作过程中各种影响因素的分析。
构建合理、科学的辅导员工作考核评价体系应着眼有利于未来工作的提高，结合高校辅导员职业态度，知识技能，个性魅力等考核影响因素，以构建一种更加人性化和科学化的人员激励体系。培养高素质、专业化辅导员队伍为目的的考核管理模式。
（2）有效进行工作考核。辅导员工作评价体系的合理性构建要达到手段、目的和方法三者统一的状态。这就要求辅导员的工作考核制度和方法都应以高校发展的总体目标为中心。辅导员工作考核的目标可分为三个方面：一是工作评估目标。二是工作的管理目标。三是工作的发展和开发目标。通过调动辅导员的积极性，鼓励辅导员努力工作，以考核的方式，促进辅导员队伍合理流动和动态平衡发展。在考核中，辅导员本人可以通过自我横向比较，发现工作中的不足，将外在要求转化为内在动力，积极调动工作的热情。考核不是最终目的，而是以考核的方式来带动和提高辅导员素质、使得辅导员的工作有更好的发展。
（3）建立辅导员多元化的工作评价体系。所谓“多元化”，在这里是指高校辅导员评价考核过程中参与主体的多元化以及考核评价视角的多元化。就高校目前现状来看，辅导员作为高校学生工作的主要教师，平时与学生群体接触也最为密切，可以说高校辅导员工作的核心对象是学生。因此，在高校辅导员考核评价体系的构建上，除了学工部、人事部、院系领导的参与，也需要拓宽工作评价的视角，作为辅导员工作最核心的群体学生应该被纳入考核评价体系的构建之中。
总之，高校辅导员工作考核评价体系的构建是一项复杂而艰巨的任务，探索适用于我国高校辅导员工作考核评价的科学方法和实用途径就必须坚持转变思路、利用工作考核目的建立多元的辅导员工作评价体系。
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