高一政治教案范文

导语：如何才能写好一篇高一政治教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高中思想政治 案例选择原则 注意要点

案例教学是教师在课堂教学实践中常用的方法，案例选择得好，应用得巧，可以使枯燥乏味的政治课变得丰富有趣，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。

一、案例教学选择的指导思想

高中政治选择案例教学要具有针对性。在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际情况；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。另外，案例教学要具有启发性。案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的方案，从而启迪和开发学生的智能。概括地说，就是要结合教学内容和学生具体实际，选择案例不可信马由缰，不着边际。

二、案例教学应遵循的原则

任何一种教学方法只有科学地应用，才能最大限度地发挥其优势，而要科学地运用好案例教学，应该遵循以下原则。

1、启发诱导的原则。在采用案例教学时，一定要让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考，学生见解不一时，引导学生展开辩论，逐步统一认识，切忌教者处处包办代替，从而违背案例教学的指导思想，阻碍学生的智力开发。

2、循序渐进的原则。案例教学成功的要素之一是学生素质，而不少教师在专业教学中不敢大胆采用此法，正是担心学生素质差而使得教学中师生无法配合。要解决这一问题，就必须注重教学中的循序渐进，应从高一年级开始根据教学内容适时地和学生一起分析案例，并进一步训练他们学会分析问题。切不可因为对学生的能力缺乏信心，而将案例教学停留在教师自己进行案例分析的层面上，这样就违背了案例教学的真正内涵。

3、实事求是的原则。在设计案例的过程中，要做到实事求是，结合学生的实际，案例的能力层次要求不可过高，否则在分析讨论阶段会出现冷场现象。设置案例最终是为教学服务，为培养学生能力服务的，设置的门槛过高或过低，都会影响预期效果。

三、案例教学选择注意要点

在高中政治课堂教学中，案例怎样选择，教材各个模块都提供了许多经典的案例，为我们增加选择案例提供了很好的范例。例如，每课都有多个综合探究的内容，可以充分利用。同时，案例教学在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但案例教学并不是万能的，也并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌。为此，我们在选择案例进行教学时应该注意以下几个方面：

1.选择案例要具有独特性，代表性，能反映时代特征。高中思想政治教材中的原理和概念比较抽象，学生往往难以理解，这就需要教师在教学过程中列举具体的案例来说明。设置案例是为教学服务的，所以列举的案例必须典型，这样才能达到反映和说明教材内容的目的。学生生活的社会实践是不断发生变化的，学生也是不断变化的，并且学生更易于接受新事物，如果所设置的案例过于老套，不够新颖，不能调动学生思考的积极性，就收不到预期的效果。因此，所设案例越新颖，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果就越好。

2、选择学生身边有趣味性的案例。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及。如讲到“企业和企业制度”时，让学生想想我们周围有哪些企业，这些企业是什么性质的企业？它实行的是什么制度？由于事情就发生在身边，学生比较容易理解，也很感兴趣。选择有趣的教学案例是教学成功的关键之一。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适合学生的接受能力。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的自信心。

篇2

队伍建设在以人为本的服务举措创新上继续努力，实现管理人性化。

在认真总结的基础上，学习借鉴其他地市的先进管理经验和做法，出台实施符合本地实际的服务新举措。

加强民警的警民沟通意识培训，做好警民沟通工作，增强执法效果。

在岗位练兵培训活动中重点加强执法艺术方面的教育，切实达到执法效益最大化。

提高民警待遇，为干部民警施展才能提供更好的平台。

发扬民主，团结务实，认真落实从优待警措施，让每一位民警在其工作岗位上最大程度的发挥其才能。

为方便工作，建议xx中队更名为开发区中队。因涉及编制方面的问题，逐级向上级请示。

逐步推行多警合一，一警多用。

1、多警合一涉及体制性问题，向上级反映。2、现在正在开展“百十一”岗位练兵活动，重点解决民警执法素质低下的问题，以此达到提高综合执法素质的目标，真正实现一警多能的目标。

加强交警法制建设，提高执法水平和队伍整体素质。

在加强民警岗位练兵执法素质培训的同时，发挥法制的职能作用，加强执法监督指导，提高队伍执法素质。

建议城区各中队经常到办事处开个座谈会，共同改进提升工作。

今后将重点加强与各级党政企事业单位的联系、沟通与交流，促进相互理解，促进共同提高。

结合作风效能建设活动开展，进一步加强对干警的管理教育，学习党的十七大，加强党风廉政建设，加强督察，落实各项规章制度。

下一步将重点开展党的十七大学习，并以此为重点，全面加强队伍建设和党风廉政建设。

加强对民警的管理教育，特别是年青警员，处理违法行为一要公正，二要和谐，使违法者心服口服，树立良好形象。

结合岗位练兵，发挥传帮带的作用和党员干部的先锋模范带头作用，重点加强对年青民警的管理教育，帮助提高执法水平。

项目意见建议改进措施建议人业务工作采取强有力的整治措施，大力整治城区乱停乱放问题。

1、加强流动巡逻，及时发现和纠正此类违法行为。2、对违法停车行为加大非现场处罚力度，严格处罚。

加大节日期间重点路段管理，加大学校门前上下学时间管理，加大商业街路口、长途站点周边等重点部位的交通安全管理，消除管理盲点，有效解决交通高峰期拥堵问题，确保道路畅通。

1、加大对重点时段、路段的流动巡逻，及时纠正造成堵塞的静态违法行为和违法停车行为。交通高峰期重点加强疏导。2、向政府报告重点部位存在的根本问题，提出整治意见，在政府的协调组织下，联合有关部门联合整治。3、向政府报告采取科学办法组织交通，通过单向通行、禁左等措施，减少冲突点，提高道路通行能力。4、完善道路交通安全设施建设，规范道路交通行为。

警务装备现代化向上级报告增加警务装备的配备。

做好三个结合文章：一是堵疏结合，二是上下结合，三是内外结合；

落实五大保障措施：一是强化制度落实，二是把好业务关口，三是完善交通标识、设施，四是加大交通安全宣传力度，五是加大督察巡察力度。

3、整合资源，实现多警合一，网络共用，提高效率。

1、加强对道路交通安全工作的研判，在对上争取、对下指导、对内严管、对外协调下功夫，做到自己能解决的立即解决，不能解决的立即向政府报告，提出合理化建议，发挥好监管职能，切实做好工作台。2、认真落实《道路交通安全法》赋予的法定职责，严格执行法律法规和规章制度，切实把好检验关、考试关、准入关等，提高交通管理水平。3、多警合一是体制性问题，将按照程序向上级反映。4、目前应用公安网已经达到了网络资源的整合利用。

加强资金保障，完善交通安全设施建议。

对于需要增加的交通安全设施，我们均已按程序向政府报告，政府已经将此项支出列入国民经济计划，按照程序逐步实施。

在改善交通环境上下功夫。

将按照区委区政府的部署要求和中心工作大局，努力加强道路交通秩序整治，改善道路通行条件，提高道路通行能力。

进一步加强交通安全宣传，规范交通秩序。

将按照区政府制定的办法要求，在法定职责权限范围内，认真落实职责，加强交通安全宣传，落实管理措施，规范交通秩序。

加强与公安部门的协作配合，打击“两抢”犯罪。

下一步将重点加强这一方面的能力培训，与公安分局相关部门加强配合，严厉打击“两抢”违法犯罪行为。

对环卫车给予优惠政策。在法律法规政策范围内给予最大程度的照顾。

城区各干道，都要标示出停车线。

为疏堵保畅，主干道内严禁违法停放车辆，对此已经设置了停止停车的交通标志，对于非交通干线街道，均在路边划设

了规范的停车线，方便群众临时停车。

 

建议对第一次交通违法行为人给予警告，违法行为越多，处罚越重，达到人性化管理。

对每一项交通违法行为，法律法规都给予了明确的处罚标准和自由裁量权，我们工作的原则是轻微违法行为给予警告处罚，对于严重交通违法行为，坚决予以严惩，因为此类违法行为的存在，严重的危害着其他交通参与者甚至其本人的交通安全，必须予以严厉打击。

加大对酒后驾车、无证驾驶、不戴安全头盔等严重违法行为的查处力度。

一方面成立了机动车，严厉打击此类违法行为，另一方面适时开展专项整治集中统一行动，保持了对此类交通违法行为的严管严处态度势，此项工作我们的原则是只能加强，决不松懈。

加强特殊天气条件下的道路交通安全工作。

我们已经完善制定特殊天气条件下道路交通管理工作预案，一旦遇到此类情况，我们将按照预案迅速及时展开工作。

加强对北外环路拉石子、拉沙超载大货车的管理和查处。

将通知辖区中队和机动队重点打击此类交通违法行为。

完善交通设施，红绿灯要增加自行车交通标志。

在红绿灯标志中没有自行车交通标志，但我们克服资金困难，逐步完善交通标志、标线，渠化路口，提高路口通行能力和通行安全性。

篇3

[关键词]“05方案”；广州大学城；思想政治理论课；实践教学

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、培养能力、增强社会责任感具有不可替代的作用。在思想政治理论课教学中引入实践教学，体现了大学生思想政治教育理论教育和实践教育相结合的原则，是提高思想政治理论课教学实效性的有效途径和方法。“05方案”实施以来，全国高校普遍加强和改进了实践教学工作，取得了较好的效果。广东省《高校思想政治理论课实践教学改革与经验研究》课题组，于2011年9月至11月在广州大学城进行了一次关于“高校思想政治理论课实践教学现状”的抽样调查。目的是了解“05方案”实施至今，高校思想政治理论课实践教学改革的现状、资源整合利用情况，为研究高校思想政治理论课实践教学改革经验提供第一手材料，增强高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用方案的针对性和实效性。本次调查按照综合类、理工类、师范类、医药类等院校选取了中山大学、华南理工大学、华南师范大学、广州中医药大学、广东外语外贸大学、广州大学、广东药学院等10所大学。问卷分教师和学生两种，发放教师问卷200份，回收有效问卷191份；发放学生问卷 1200，回收有效问卷1185份，有效率在95%以上。

一、“05方案”实施以来广州大学城高校思想政治理论课实践教学现状调查

“05方案”实施以来，广州大学城高校不断改革思想政治理论课实践教学效果如何，课题组在调研中设计四大类共二十余道问题，力图客观真实地了解改革的成效，寻找存在的问题。四大类问题包括“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学改革的认知程度、实践教学实施形式与体会、实践教学的评价、教师对实践教学的评价等。调查统计情况及存在问题如下：

第一，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学改革认知程度的调查。80%的大学生认为实践教学改革很有必要和有必要；20%的大学生认为没必要或说不清楚。对实践教学改革状况的回答，10%的大学生认为实践教学改革效果很好，半数大学生认为改革效果一般，30%的大学生认为实践教学改革效果不理想。显示“05方案”实施以来大学生对实践教学改革成效还不够满意，教学改革与发展还有待改进与加强。

第二，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学实施形式与体会的调查。过半数的学生选择主要形式是任课老师组织的专题讲座、案例分析等；37%的学生选择校外主要形式为参观、实习、社会调查等，而自行参与社会实践又占半数。这一结果折射出社会实践形式还不够丰富，组织与指导力量薄弱。在访谈过程中，绝大多数的学生表达自己浓厚地走向社会参与丰富多彩的社会实践的愿望。近70%的学生认为社会实践可以帮助他们提升理论水平，扩大知识面，开阔视野。也有部分学生对实践教学认识不清，态度消极。对校内实践活动感受的问答，认为形式丰富，能充分调动学生热情的仅占31.5%；次数较多，但吸引力不够的有52%；这说明各高校虽然比较重视校内实践教育，但实践活动的效果还有待进一步提高。本次问卷中也发现一些院校对“三下乡”社会实践认识有弱化倾向。在大学生喜爱的实践活动形式选择上，近半数选择以班级为单位来进行实践；26.7%的大学生选择组成小组来实践。可见，以团队的形式进行实践活动是多数大学生喜爱的主要方式。课题组还对学生很少或不愿主动参加实践教学的原因进行了调查。大学生认为主要的原因是实践教学活动内容、形式不够新颖，缺乏吸引力；其次是理论教学与实践教学联系不够紧密，教师对实践教学活动的要求和安排不具体；学校实践教学资源（如场地、设备、实践基地、经费等）不足。从以上数据可以看出部分大学生对目前高校思想政治理论课实践教学组织、管理、保障等条件还不太满意。

第三，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学的评价。评价很满意、比较满意的占43.3%；很不满意、不尽人意的占56.7%。这一结果不容乐观，超过半数的大学生对实践教学现状不满。此外，对实践教学态度、内容形式、学时、效果等影响因素分析时，发现各高校具体操作不一，学生评价存在较大差异。其中，认为内容形式比较丰富，基本达到了教学计划规定学时的大学生占26.8%；认为内容充实，形式多样，达到了教学计划规定的学时的大学生占23.7%；认为自己所参加过的实践教学活动内容和形式一般，没有达到教学计划规定的学时数的大学生占36.6%。在回答实践教学效果影响因素时，认为实践教学缺乏系统性的占35.4%；认为是学校实践教学资源（如场地、设备、实践基地、经费等）不足的占37.8%。这也暴露了当前实践教学活动依然比较薄弱。对教师指导实践教学的评价：认为教师责任心强，经常给予指导的学生占52.2%；认为教师责任心一般，基本上没有指导的学生占31.6%，这反映了师资队伍建设有待加强。在实践教学管理情况的调查中，认为学校管理到位，有制度和规定的占30.8%；认为管理一般，有制度但执行情况一般的占40.3%；认为管理不到位，教师和学生随意性很大的占19.7%；认为缺乏有效管理的占9.2%。

第四、教师对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学的评价。课题组调查统计，对目前实践教学质量的总体评价，教师认为很满意仅占12.7%；比较满意的占39.8%；不满意和很不满意的分别占31.5%和16%。认为开展实践教学很有必要和有必要的教师分别占39.1%和51.4%；认为没有必要和说不清楚的教师分别占4.7%和4.8%。对于开展实践教学活动，愿意参加并指导的教师占89.6%；10.4%的教师表示不愿意参加；10.3%的教师认为可以请其他人员参加并指导。在实践教学形式方面，认为形式丰富多彩的教师占14.3%；认为形式比较多的占28.5%；认为自己所在学校实践教学形式比较少的占43.1%。对于大学生很少或不愿意自觉参加实践教学活动的回答，46.9%的教师选择学校实践教学资源不足；25.2%的教师选择大学生思想认识不够；21%的教师认为学校不够重视，对实践教学活动没有做出明确的要求和安排。对于影响实践教学效果的因素，72.4%的教师认为理论教学与实践教学脱节是目前最大的影响因素；6.7%和 20.9%的教师认为是教师素质和大学生素质的原因。关于当前开展实践教学的障碍，38.5%的教师认为是没有完整的课程体系；46.4%的教师认为是经费不足；15.1%的教师认为是实践基地不够。

二、“05方案”实施中高校思想政治理论课实践教学的问题反思

反思综合调查结果与实践教学的现状，课题组认为“05方案”实施以来，尽管思想政治理论课实践教学建设有了较大改进与提升，但还未彻底转变传统思想政治理论课教学模式的影响，归纳起来，主要存在一下问题：对实践教学意义和目的认识的偏向、对实践与理论教学辩证关系的割裂、对实践教学条件保障与政策执行的随意削弱、对实践教学科学激励和合理考核构建的迟滞，从而导致了实践教学的实效性不强。

1、对实践教学意义与目的认识的偏向

尽管“05方案”实施已有几年，实践教学的育人功能之所以没有得到有效发挥，最根本的原因在于对实践教学意义和目的认识的偏向。这种认识的偏向普遍地存在于实践教学的各个层面：在教育管理层面，他们认为思想政治理论课教学是对学生进行“三观”教育，这种教育主要通过课堂的“灌输”即可达到，因而轻视社会实践在人的发展中的重要功能；在学校层面，受传统教育模式影响，普遍将社会实践看着是课堂教育的延伸和补充，作为一种软任务来看待，尤其对思想政治理论课实践教学比较忽视；从学生自身来看，受就业难及只重视专业发展等短视认识，轻视其对自身成长的价值，在参与的过程中缺乏主动性和积极性。

2、对实践教学与理论教学之间关系的割裂

关于实践的理论观点，是指导高校思想政治理论课实践教学的思想理论基础。中央5号文也明确了实践教学的地位与价值，然而在教学中，却存在背离或割裂理论与实践辩证关系的倾向。一方面，很多学校思想政治理论课教师主要负责理论课的课堂教学，很少参加大学生的各种社会实践活动，从而错过了利用实践来检验、巩固、强化理论教学的大好时机，造成了理论教学与实践教学的严重脱节，并且反过来影响、制约了理论教学的实效，最终导致学生对思想政治理论课形成了枯燥、刻板、无用的负面印象。另一方面，学生工作队伍负责组织学生参与“三下乡”、“自愿服务活动”等社会实践。然而，由于缺乏明确目标的引导，缺乏科学理论的指导，缺乏活动过程中以及活动之后的总结和提升，不少活动的意义没有得到充分的显现和挖掘。这种理论与实践的割裂，既影响思想政治理论课的教学实效，也不利于学生的成长成才。

3、对实践教学条件保障与政策执行的随意削弱

长期以来，高校思想政治理论课实践教学实效性不强，主要受以下因素制约：各项政策与保障条件如必要的教学课时、相对固定的实践场所、富有教育意义的教学内容、灵活多变的实践形式、相对稳定的教师队伍等无法得到保障，从而导致了实践教学的随意性比较明显，教学效果难以得到保证。首先是教学课时的缺乏。在思想政治理论课教学中，绝大部分教学课时是分配给理论课教学的，许多教师承担繁重的理论课教学任务，根本无暇顾及实践教学。其次是实践教学场地和设施的缺乏。长期以来，许多学校课堂内的理论教学是主要方式，尚未引进心理辅导、团队活动等教学方法，因而在校内很难建有思想政治理论课实验室，也较少尝试跨出校门，建立实践基地。再次是实践教学方式的随意性。由于没有课时的要求，缺乏经费的保障，实践教学的开展与否主要取决于思想政治理论课教师本身的喜好和兴趣，也较少研究成果来介绍和推广实践教学，这必然会导致教学方式的随意性。

4、对实践教学科学激励和合理考核构建的迟滞

由于上述问题长期未能得到有效解决，必然导致实践教学课程地位的弱化，课程建设的不足又必然带来科学激励、考核评价机制的迟滞或缺失。从教师的角度来看，由于缺乏必要的保障，再加之理论教学工作繁重，教师开展实践教学的积极性受到严重影响。即使个别教师有兴趣去探索实践教学，但由于缺乏必要的经费和基地实践，很多活动难以展开，课题研究成效大打折扣。从学生的角度来说，对他们就业、升学有影响的主要是理论课的成绩，因而学生参与实践活动的积极性也不高。此外，在一些学校，在思想政治理论课教学中，主要采取试卷考试的方式来考核学生对理论的记忆和掌握程度，实践教学根本没有纳入学生的成绩评定范围之内，也没有科学的、可供操作的评定方式，这使得实践教学更加不受重视。

三、进一步整合资源，推进思想政治理论课实践教学模式创新

目前，实践教学整体实效性不强的现状还需要推进实践教学模式的创新，必须最大限度地整合各种实践教学资源，开展灵活多样的实践教学活动，从根本上克服理论脱离实际的现象，提高学生的理论素养和实践能力。

1、依据教学目标，整合理论课教学内容，巩固实践教学地位

思想政治理论课实践教学具有强烈的时代性、思想性和针对性。目标是通过形式多样的教学，使学生的思想发展与社会实际统一起来，不断激发他们的社会责任感，并把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值， 才能使自己真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此，无论高校领导还是师生， 都要充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要地位，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念。

“05方案”实施以来，高校本科教学主要开设四门思想政治必修课，课程紧密联系、成为有机的整体，都有自己清晰明确的教学定位。因此，在进行四门课的实践教学时，我们应对实践教学进行科学有效的内容整合，根据各课的教学特点与任务，合理开展实践活动，力求避免内容的重复雷同，以提高教学的有效性。

2、整合思想政治理论课教学资源，形成实践教学的合力

实践教学是一项系统工程，需要充分挖掘校内外思想政治教育资源，构建思想政治理论课实践教学的制度化模式。首先，有必要加强思想政治理论课实践教学资源相关性的理论研究、实践探索和宣传教育，提高实践教学资源开发、利用和管理水平。其次，着力提高思想政治理论课课内实践教学与课外教学资源的开发利用水平。目前，许多学校现有的校外实践资源有限，仅局限于暑期社会实践活动、青年志愿者活动和“三下乡活动”，过多偏重校内实践教学活动。因此，有必要编制统一的实践教学计划与教学方案，整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源，做到优势互补、资源共享、形成合力，这样不仅可以充分利用现有的实践教学资源，而且可以缓解思想政治理论课实践教学时间安排上的困难，还可以解决组织和指导实践教学的力量不足的问题。

3、加大支持力度，完善思想政治理论课实践教学的各项保障工作

高校要全面贯彻落实“05方案”的精神，为思想政治理论课实践教学提供人才和制度保证。思想政治理论课实践教学工作是否有成效，在很大程度上取决于教师的政治使命感、理论功底和教学水平。这就要求不仅要充实师资队伍，采取多种形式培训、培养和造就一支信仰坚定、业务精良、结构合理、功能互补的师资队伍。从当前高校来看，需要抓好以下几点：（1）提高认识，搞好规划，下大力气规划好实践教学的系统组织实施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人员相对稳定、按需培养、奖惩分明和合理分流的良性运行机制，培养和造就一支能适应新形势的实践课教学队伍；（3）从制度和机制上解决好实践课专项经费的保障、专职人员的职称和待遇等问题，使他们有温暖的归属感、安全的保障感和奋斗的成就感。

4、多途径开展实践教学活动，不断丰富思想政治理论课实践教学的方式

开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学，需遵循自愿选择和自我教育相结合；内容广泛性和形式多样性相结合；知识性、学术性和趣味性相结合的原则。在实践教学活动中，要充分利用校内外资源来开展实践教学。在校内，可结合思想政治理论课的内容，利用各级团学组织和学生社团，开展辩论赛、演讲赛、影视教学资料片观摩、讨论会、社会调查和知识竞赛等形式多样的实践教学活动。在校外，可本着合作共建、双向受益、互惠互利的原则，加强与博物馆、纪念馆和企事业单位的沟通和联系，开展参观、访问、学术讲座和相关的纪念活动。这样既可加深学生对思想政治理论课知识的理解，巩固基础知识，又能使大学生在活动中增进对社会的了解，提高参与社会的能力。

[参考文献]

[1] 教育部社会科学研究与思想政治工作司编，高校思想政治理论课实践教学的探索与思考。北京，高等教育出版社，2005。

[2] 贾巨才，孟悌清：高校思想政治理论课实践教学初探，河北北方学院学报，2008（1）。

篇4

其次，利用多媒体辅助教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野。实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。例如：在讲授高一“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了2008年到2011年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀方面所采取的宏观调控手段，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。

第三，利用多媒体辅助教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力。以计算机多媒体为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用多媒体进行教学，学生可以从多媒体的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

第四，利用多媒体辅助教学有利于创设新情景，加强教学直观性 ，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过多媒体及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：北京成功举办奥运会、上海成功举办世博会、全党全国各族人民团结一心战胜重大自然灾害、日本大地震造成严重核泄露、全球金融危机等重大事件和新闻通过互连网及时传递给学生，采用"头脑风暴法"的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

二、合理使用多媒体辅助教学的工具，提高使用的有效性

一是要注意多媒体手段的适用性、科学性。并非所有的教学内容都有必要使用多媒体课件进行教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用多媒体辅助教学。同时，使用多媒体教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用多媒体对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

二是要注意师生合作的灵活性、交互性。多媒体设备与技术应用到课堂教学，使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有多媒体，而让师生成为多媒体的奴隶。应让多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

篇5

第一，写自己对教材的理解和体会，写自己结合教材所搜集的实例和材料。通过一节课的教学，教师对教材的理解更深了一层。例如，我在上高一思想政治课《货币的产生和本质》这一内容，我给学生介绍货币概念时忽然产生了这样的疑问，教材一方面写：“金、银固定地充当一般等价物的就是货币”，另一方面又写：“货币从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。”那么，在金、银没有固定充当一般等价物以前，用其他金属材料，比如铜，固定地充当一般等价物，难道就不是货币了吗？秦始皇统一六国后，使用的圆形方孔线的材料就是铜，如何解释这一历史现象呢？我把这些感受记录下来，查找资料，终于圆满地解决了这一疑惑。

第二，写学生在课堂教学过程中所提出的问题以及对这些问题所作出的回答。在开展创新教育的今天，课堂教学已经由过去的“一言堂”变为师生互动的共同场所，在这个过程中，教师不可能预先全部想到学生所提出的问题，教师往往不能立即给学生一个满意的回答。因此，教师有必要在教后感中记下学生所提出的问题为以后教学做好准备。上课时，有一位学生就提出这样的问题：“最近一段时间不少媒体报道了美日等国要求我国人民币升值，而我国政府坚持人民币不升值，这是为什么呢？人民币升值对我国造成哪些影响？”对学生在课堂上提出这样的问题，我是始料不及的，下课后我把学生提的问题记录下来，并用心找到合理的解释，写在教后感里，为我在其他班级教学做了准备。

第三，写教师对教学方法的选择和运用情况。上好一节政治课，教师必须采用多种教学方法和手段调动学生学习积极性，但教师课前准备的教学方法，在实际的教学中不一定能达到预定的效果。因此在教学中有可能放弃或修改一些教学方法，另外增加一些适合该节的教学方法。教师在教后感中写下你采用的较好教法，为以后教学提供第一手资料。

篇6

关键词：课改；教学；高效

随着我区开展新课改，如何提高课堂效率，以适应新课改的要求摆在了我们面前；而学生对思想政治课的认识不足，学习积极性不高；教师的思想观念陈旧，教育教学方式、方法落后，不能与时俱进。适应新形势的发展，是造成这一现象的更重要、最直接的原因。在此形势下，如何立足学校的实际，构建思想政治的高效课堂，是摆在我们面前的一项极其重要的任务。下面我结合自己的教学体会谈一些肤浅的认识和看法。

一、不断提高自己，以教师的人格魅力、独特的风格感召学生

教师的人格魅力是指教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量，教师的人格魅力应具有诲人不倦的奉献精神、平易近人的气度、教学相长的谦虚品质。试想，一个风趣幽默、衣着得体、知识渊博、谈吐优雅、琴棋书画样样精通、说得一口流利的普通话、关心爱护尊重学生的老师，哪个学生不喜欢，只要学生喜欢你这个老师，自然就喜欢上你的课，自然就为高效课堂奠定了基础。

二、注重课前备课是构建高效课堂的必要条件

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”要打造高中政治教学的高效课堂，课前备课必须充分，既要备“教材”，特别是“备学生”要落实到位。所以我平时备课会根据我校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。备课时我还会翻阅大量试卷，看看同一个内容可能会出现什么样的题型，精心设计课堂练习和课后作业。一般的课堂都会安排5至10分钟的练习时间，这些作业练习要有典型性、有代表性。如高一教材《价格对消费的影响》中，我就选用了一道选择题：2012年温总理的报告中要求今年居民消费价格指数保持在4%，而5月居民消费价格指数下降了会产生什么影响？这道题既考查了价格对消费的影响，又复习到了上节课的重点“通货膨胀的影响”。课前准备精心设计课堂练习和作业也是非常重要的。

三、灵活的教学方法是构建高效课堂的中心环节

教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如，我平时采用的导课方法主要是根据本节课的教学内容而定，常用的有：温故知新导入法、时政热点导入法、身边的事例导入法和开展课前“新闻播报”活动。如在学习高一第一单元第三课《消费面面观》时，我首先提出“关于压岁钱”的主题，“压岁钱”是每个同学在新年时都会得到的，但随着时展和人们收入的提高，数额越来越大，它成了一把“双刃剑”，让学生讨论和自己是如何使用的。在通常情况下，学生对自己身边的事例比较感兴趣。利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，增强学生对本学科的兴趣，还能引起学生积极思考，有助于对这节课的理解和学习。总之，我们在教学中应该灵活动用教学方法，争取每一节课都让学生保持较高的学习兴趣，提高课堂效果。

四、创造积极有效、开放互动的课堂氛围

1.创设积极有效的课堂学习氛围

教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的氛围能唤起学生的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话都可能在师生间产生强烈的共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成心理压力。

2.师生互动，共同参与创造性活动

积极地相互支持配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通是教学的核心。学生构建思想政治知识的过程，就是师生双方思想交流、碰撞的过程。在课堂上，学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。

五、善于发现和利用课程资源是构建高效课堂的辅助条件

现行政治教材拥有大量的小资料、小故事及插图，图文并茂，融故事性、趣味性、可读性、知识性于一体，为学生的自主学习提供了很大的便利。只要我们善于发现，运用得当，同样可以把课堂变得很精彩。另外，作为政治教师，要引领学生把握时代脉搏，指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《中学生时事政治报》《半月谈》《看世界》等，这样既扩展了学生知识面，又引导学生理论联系实际；积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如举行“政治生活知识知多少”竞赛、举办安全讲座等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。

教无定法，贵在得法。优化课堂结构，构建高效课堂，是值得我们政治课教师不懈探索的一个问题。随着新一轮课改的不断深入，我相信，只要我们紧紧把握时代脉搏，与时代同步，不断转变教学观念，创新教学模式，高效课堂的目标就一定能够实现。

参考文献：

[1]于一.社会工作的起源及本质特征[J].中国妇运，2010（1）.

篇7

一、求职――四处碰壁

2004年是全国各行各业为21世纪储备人才疯狂招聘后的休整年，似乎所有招聘会都不温不火，似乎所有用人单位都不急不躁。一般的毕业生都施展出浑身解数，为自己的前程四处奔波，更别说我这个先工作又辞职，而后读研再找工作的大龄女青年了。

毕业于东南大学人文学院政治系的我，没有受过正规的师范教育，然而，我的理想是做一名普通教师，尽管当时教师的待遇没有现在好。我的想法，首先是瞄准大专院校，最好能做一名大学教师；其次是不放弃名牌中学，我觉得当一个名牌中学的教师也不错。为此，我海投简历，早出晚归。除此以外，我报名参加南京市中小学教师资格考试，并拿到“高中政治教师”资格证书。从2003年12月到2004年4月，整整5个月，我放弃了回家过年，一心扑在找工作上，其中的酸甜苦辣，只有自己能体会。

不过，残酷的现实是：虽然南京的高等院校多如牛毛，但却没有我的立足之地。尽管我再三申明，入职后会全心工作，但多数大专院校还是没能给我一个面试的机会。

后来，经过努力争取，我终于接到南京理工大学和南京信息职业技术学院的面试通知。机会来之不易，自然精心准备。面试完毕，两所学校没有回绝我的意思，但也没有立马表态接纳我，只是让我等通知。在等待的日子里，我每天忐忑不安，备受煎熬。结果，两个月后等来的还是失望。

过了很久，我才知道，除专业（专业是马列主义与思想政治教育）歧视之外，性别歧视更是阻挡我进入大专院校梦想的关键。这两所学校想录用的是男生，刚好有应聘的男生合乎录用要求，我自然没有机会。

二、说课――柳暗花明

就在我像一只无头苍蝇四处乱撞时，南京师范大学附属中学打电话来通知我面试。虽然我没有接受过正规师范院校的教育，但全南京赫赫有名的中学――南京师范大学附属中学却给了我面试的机会，这让我备受鼓舞。

面试当天，陆续来了8位应聘者。校方负责人把我们集中在资料室，然后说明面试的内容：说课――影响价格的因素。每人准备30分钟，说10分钟，先后顺序由抽签决定。当“说课”两个字穿过耳膜，进入我的大脑时，我顿时就傻了。“说课”，师范院校毕业生极其熟悉的一个词，我却是第一次听说，它是那么的陌生，那么的遥远。怎么办？假装懂，再问问同来面试的人？他们会告诉我吗？还是问校方负责人？他会怎么想，会笑话我吗？他们告诉我了，短时间内我能懂吗？懂了又怎样，我能临时发挥好吗？还是干脆放弃面试？短短十几秒内，我在激烈地斗争着。最后，本能反应促使我选择“坦白”。于是，我向校方负责人简要地说明原因，诚恳请教了什么是“说课”。我的异常举动，并没有引起校方负责人的太多惊讶，反之，他非常和蔼、耐心、有效而简洁地给我解释了“说课”。

也许是我的坦诚告白，也许是我的大胆放开，也许是我的无知无畏，也许是我的不抱希望，也许是我无法知道的也许，我竟然很顺畅地完成了说课。尽管不知说课的效果如何，尽管通过的可能性不太大，但我对自己的表现很满意，甚至觉得自己有点了不起。

3天过去了，没有任何消息。是我太心急，还是已被淘汰？我估计被淘汰的可能性较大。于是，我尽快把这件事抛在脑后，迅速调整心态，准备迎接新的机遇和挑战。可就在我放弃希望的当天傍晚，幸运之神再次眷顾，我又接到南京师范大学附属中学的电话，通知我第二天上午9点20分去试讲“价值规律的作用”这一内容。放下电话，我兴奋得心快要跳出来。但当我静下心来，坐在书桌旁，研究“价值规律的作用”这一内容时，整个人立刻像掉进无底的冰窟，那种兴奋劲儿顷刻间荡然无存。

三、备课――逼上梁山

在教材上，“价值规律的作用”这一内容只有三句话：“第一，价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配；第二，价值规律刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率；第三，价值规律促进商品生产者在竞争中优胜劣汰。”所有的文字加起来就一页纸多一点。“三句话，一页纸”，我怎么能讲45分钟？除了这三句话，我还能讲什么？天这么晚了，我到哪里去寻找资料？当时租住的房子里没有网络，即使有，我可能也难有上网查教案的意识，因为我根本不知道教案还可以传到网上。无助、恐惧和受挫的感觉把我包裹得紧紧的，尽管当时天气比较冷，但我的手里和身上都汗津津的，呼吸也变得不太顺畅。我闭上眼睛，拼命回想高中时老师是怎么教的，但怎么也想不起来！无奈，我只得把考教师资格证时的参考资料，还有我大学、研究生时学过的《政治经济学》教材统统搬出来。

手头的资料都翻完了，我还是不知该如何完成45分钟的教案，当时已经晚上8点。我再也无法承受如此的压力，便决定放弃。在做出决定那一刻，我拨通了远在泰国出差的老公的电话。电话通了，还没有说一句话，我就哭了，而且哭得很厉害，似乎受了多大的委屈。老公吓坏了，不知发生了什么事。当我断断续续地说明缘由之后，老公笑了。他说：“这可不像你，怕什么？第一次说课不是表现得很好吗？压力大，说明你太想成功了，明天有多少内容就讲多少内容，讲不好也没关系，当成一次锻炼就行啦！没事的，尽自己最大的努力准备就是，别想结果！”

在老公的和风细雨中，我渐渐平静下来。老公说得对，我是太想成功，想得太多，应该像第一次说课那样，放开一些！明天是我第一次走上讲台，即使讲得不好也情有可原，怎能轻言放弃？不管怎样，我都要试试。当时，真有点被“逼上梁山”的感觉。

电话打完，半个小时过去。我深吸几口气，终于动笔写教案。看看教材，翻翻资料，写写停停，我把大学课本里有关价值规律的所有内容全部融合到教案中。夜里11点10分，教案初稿终于完成，内容也还算充实。稍作休息，对着镜子，我把准备的内容试讲了两遍。此时，已近凌晨1点。

四、试讲――满堂灌输

第二天，我很早起来，把教案又匆匆看了一遍，急急忙忙地赶往学校。穿过学校的花园，走上教学楼的台阶，陆续碰到四五个学生，他们都非常有礼貌地向我问好。我当时觉得特别温暖：多好的学生啊，倘若真能在这里做老师该多好！9点10分，到达指定教室――高一（3）班，校方负责人已在等候。9点15分，听课老师陆续进入教室，我也越来越紧张。

9点20分，上课铃声终于响了。我鼓起勇气，按捺住紧张，走上讲台，大声说：“上课”。随着一声“起立”，学生们迅速站起来，齐声说：“老师好”。

“同学们好，请坐。”我故作镇静。“上节课，我们学习了价值规律，这节课，就来学习价值规律的作用。”在非常老套的导入新课之后，我在黑板上写下了“价值规律的作用”这几个字。不知何故，我感觉这几个字要比平时更难看些！

接下来，我按照自己的思路，把准备的内容满堂灌输给学生，其间只提问了两三次。45分钟的时间，基本上就是我一个人在讲，时间很快地过去了。下课铃声响了，我如释重负。就在我要离开时，竟然有学生过来请教问题。是他没听懂，或是我没讲明白，抑或是我讲深了？我不得而知。不过，有学生提问，说明我给人的感觉还算比较亲切吧，我聊以起来。

离开教室的瞬间，我突然很想听听下一位应聘教师的课，看看别人如何完成45分钟的教学任务。在得到校方负责人的允许后，我随听课老师进入高一（2）班。课一开始，试讲教师竟然先让学生看5分钟的书。5分钟以后，新课才正式开始，这是我没有想到的。课中，试讲教师又组织学生进行两次讨论，用去15分钟，这是我想不起来设计的。整节课下来，那位应聘教师只讲了20分钟左右，这也是我难以想象的。

顿时，我恍然大悟，课还可以这样上。早知如此，我何必为完成45分钟的教案而苦恼，何必为准备那么多的内容而劳力，又何必为扩充那么多的知识点而伤神？最终还落得了“满堂灌”的评价。

一切已无法挽回，但试讲的经历却深深刻在我的脑海中。

五、他就――有缘无分

初次执教思想政治课失败后，我不再对南京师范大学附属中学抱有幻想，而是继续自己的求职之路。一个月后的某天下午，我接到了南京市教育局组织处打来的电话。原来，组织处的领导在报考教师资格考试的材料中发现了我，邀请我去座谈。座谈会那天，有来自南京大学、南京师范大学和东南大学等高校的近30位学生。直到座谈结束，接到组织处领导的第二次电话，我才知道教育局在招聘。于是，再次来到教育局，只见到10个毕业生，当时的局领导亲自与我们聊天，就是随便聊。第三次接到电话，人家让准备自我介绍――做5分钟演讲。我又一次来到教育局时，还剩下8个毕业生，教育局领导、各处室领导和直属单位领导近20人参与了当天的面试。

三轮面试结束，我非常幸运地被录取，正式成为南京市教育科学研究所的一员。与南京市教科所签约一周以后，我接到了南京师范大学附属中学姗姗来迟的电话，他们表示愿意录用我。也许是因为优秀的人选另攀高枝了，也许是因为我的真诚打动了学校，总之，南京师范大学附属中学终于向我张开了怀抱。但是，我还是决定去南京市教育科学研究所，因为那里与大专院校有更多的相似之处，又与中小学校有密切的联系。最终，我与南京师范大学附属中学有缘无分。

六、共勉――教有所思

7年过去了，我在南京市教育科学研究所工作得很愉快：工作认认真真，研究积极进取，撰写的多篇教育论文在多家核心期刊公开发表，课题指导水平也在不断提高……但我仍会时常想起到南京师范大学附属中学应聘的前前后后。我经常自问：“作为一名教师，尤其是新教师，究竟如何才能给学生上好一节课？”对于这个问题，答案已经很多，但我还是想谈谈自己的想法。

作为一名教师要给学生上好一节课，一是要保持宁静平和的心态。教师是以教书育人为职业的。作为教师，我们应当保持宁静平和的心态，热爱教师这个职业，具备教师的素养，为学生奉献真爱。我们不是为了当老师而上课，而是为了上课而当老师。唯有如此，我们的课堂言行才可能透着亲切，我们的课堂教学才可能充满魅力，我们的课堂不足才可能得到谅解。二是要修炼炉火纯青的“内功”。“教师”这个职业的根本是“传道、授业、解惑”。因此，作为教师，扎实的专业知识、广博的视野是必修的“内功”。唯有“功力”炉火纯青，才能在课堂上厚积薄发，才能“传道、授业、解惑”，才能让学生佩服。三是要准备营养丰盛的“粮草”。俗话说：“兵马未动，粮草先行”。粮草是行军打仗取得胜利的重要保障，总要先于部队先行。同样，上课也是一样，需要做好充足的准备，需要为学生精心选择营养丰盛的“粮草”。四是要探寻多姿多彩的方法。同一种菜，不同的烧法有不同的滋味。对于同样的教学内容，选择不同的教学方法，达到的教学效果可能会相差甚远。作为教师，我们在教学过程中，需要不断地增长教学智慧，探索各种教学方法，让“盐更好地融在汤中”，让学生在愉悦中学习。

篇8

一、集体备课很重要

它能有效凝聚集体的智慧，显著提高教育教学效果，不断提高教师的教学水平。作为教师，业务水平和教学经验要紧跟时代，对教材有时可能把握不准，开展集体备课可以帮助我弄清楚教什么的问题，取长补短，促使我尽快成熟起来。

二、 坚持备好课再上课，不打无准备之战

备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。不仅上新课需要备课，练习课、复习课同样需要。只有课前认真钻研教材，弄准教学目的、教学要求、重点难点、教学过程和方法才可能把课上好。

三、多听课

课堂上许多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察和课后与任课教师的讨论，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。还可以学习其他教师特别是教学经验丰富的教师的长处，闪光点，为我所用：感受教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；领略教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享。听课对于我是提高素质，提升教学质量的重要方式。

四、不问学生要面子

由于教学内容经常变和教学难度的增加等原因，我经常遇到答不出学生问题的情况。我总是会先悉心听取他们的观点，和他们探讨，若还不能解决问题，课后查阅资料或是向他人请教后再解答他们的疑问。我觉得这样的处理方法不仅不会丢面子，反而会拉近师生间的距离，更重要的是有利于师生的共同提高。

五、不在学生面前摆架子

篇9

中学政治教学年终工作总结【一】 这学期，本人在教育教学工作中始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面：

认真ѧϰ新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

中学政治教学年终工作总结【二】 本学期，本人担任高一年级7个班的政治教学工作。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。根据新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、 认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。

二、 增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

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对于中学阶段思想政治学科特点来说,内容更贴近学生的生活,知识点涉及的范围广,理论联系实际能力强,同时政治学科还承担着对学生进行德育的功能。政治学科的有效教学首先应体现培养学生高度的政治思想觉悟,以社会主义核心价值观引导学生思想道德教育,以中华民族精神教育学生树立科学的世界观、人生观、价值观。培养学生的社会责任感及公民意识,让学生关心国事家事,热爱生活。其次在能力维度上应以探究性学习引导学生逐渐形成提出问题、分析问题及解决问题的能力。但是思想政治学科教材改革后,教学的效益并没有得到充分的体现。

一、中学思想政治学科低效或无效教学问题的分析

首先,一些教师仍停留在“教教材”的传统观念上。新课程改革强调在处理教材方面应该学会“用教材”教学。思想政治学科体系本身严谨,理论性和逻辑性较强。如果仍停留在照本宣科的教学方式上,学生不仅学得枯燥,教师教起来也辛苦。

其次,教学重难点不分,学科性质被淡化。一些教师在政治课上就所谓“天下大事”泛泛而谈,甚至纠结于一些琐碎小事,这不仅浪费课堂教学时间,且知识点教学不突出,学科性质被淡化。或者为了所谓的形式,出现雷声大雨点小的现象,教学重点一带而过,难点也没有向学生解释清楚。政治学科重难点时间的合理安排是提高教学效益的突破口。例如对于《经济生活》之股票、债券、保险中关于理财方案的探究性活动,一些教师把更多时间安排在让学生搜集资料然后派代表上台发言上,这种在形式上互动的探究活动不仅占用学生课余时间,而且也无法达到课堂教学的目的。教师在组织探究活动之前,如果没有对该框的重难点进行详细的解析,本框探究活动教学的有效性是无法体现的。

第三,忽视学生的个性差异。每个班级、每位学生个体之间的差异性很大,有的教师采用同一方法、模式、问题用于不同的班级教学,显然是不尊重学生认知的特殊性,对于学生来说是不平等的。

第四,提问方式机械,互动形式化。政治学科的时政性很强,教师的提问无法引起学生的共鸣,导致学生对于政治学科学习兴趣的下降,一些教师所谓的互动是请学生起来念课本,这种无效的教学还反映了教师课前备课不充分。

第五,大多教师缺少教学反思意识。现实的教育关注的是怎样有效地提高或维持学生考试分数,其他的总觉心有余而力不足,导致对于教学工作的激情随着时间的推移而渐渐消退,重复式的应试教学使得不少教师无法腾出时间对自己的教学进行反思,没有花更多时间思考怎样教学才会更加有效。缺少教学反思意识,也导致教师整体创新教学意识不强。

二、实现思想政治学科有效教学的措施和策略

(一)发展教师继续教育,提升政治教师的课堂教学技能及理论水平

教师是开展有效教学的主导。发展教师继续教育,首先应培养教师以科学发展观指导政治学科教学,以科学的教育理念引领独特教学风格。教师应转变传统教学观念,树立新课改理念,有效教学需要新的教育理念来指导实施。其次要通过继续教育培养教师较强的专业素质。政治学科知识点严谨,不能出现逻辑缺陷,各部分之间讲解应环环相扣,不能出现知识点漏洞或条理不清,重点要突出,难点应讲清楚。此外,内容要精练,结论、明确、生动且富有文采,适合中学生的审美口味,不求空洞式口号,又得深入浅出,使学生德智美体协调发展,这些都离不开教师较强的专业功底。

(二)教师要创新教学艺术和探索教学策略

1.教师应从预设性上创新教学

政治学科效益的体现应符合学生的认知特征,强调学生过程性的体验,感受学习的成就,以循序渐进的方式实现情感态度价值观目标。中学政治教师要形成“用教材教”教学理念,充分挖掘本学科的特点,使学生成为课堂教学的中心,积极调动学生的参与性,正确理解课堂教学预设性与生成性关系,设计好教学教案,灵活运用,创造更多有价值的教学生成。例如,福州某中学探究性活动课《班级理财风波》,教师结合班级废旧矿泉水瓶回收问题及由此产生涉及校卫生人员额外收益的矛盾,让学生开展互动性探究性学习,并将内容扩展为广大垃圾回收群体对于环保的贡献与政府相关政策之间的矛盾联系起来,并采取现场辩论的形式,不仅体现了学生的主体性地位,又将当今社会关注的焦点巧妙运用到课堂中,让学生在学习知识的同时更好地体验了生活。

2.将知识点融入有效教学情境中

德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。政治教师在创设情境时要和学生共同探讨,并解决现象与本质、形式与内容、整体与部分、理论与实际、抽象与具体、复习知识与讲授新课之间的关系。一切的知识源于人的感知,即人已有的生活经验,如果教学能够尽量让人的几个感官去感知,人便会主动运用感官去接触,从已知推出未知,特别是刚上高一年级的学生,政治教师更应该创设教学情境。

3.掌握课堂教学提问的策略与艺术

教师应该树立正确的学生观,应该从学生的角度思考问题,这样提出的问题才能引起学生的共鸣,教师在备课的过程中应该了解学生预习过程中所产生的疑难点。古人曾说:“学起于思,思源于疑。”教师在备课过程中应提前把握学生的认知特征,设计好一系列问题,引导学生由浅入深地去思考。例如在讲解《消费心理面面观》时,针对勤俭节约、艰苦奋斗原则,有些学生认为艰苦奋斗精神似乎在他们的现实生活中已经过时了:有些学生认为当今社会经济和人们生活水平的提高了,同时国家鼓励扩大内需,再强调艰苦奋斗似乎与鼓励消费之间相互矛盾。因此,如何在这环节做到有效教学,教师应该学会在课堂上进行设疑引起学生对于该问题的共鸣,问题可以这样提问:勤俭节约、艰苦奋斗是否与合理消费相互矛盾呢?勤俭节约是不是抑制消费?如果教师提问得当的话,可以有效提高学生的辨析事物能力、透过现象看本质能力,从而有利于对于学生更好接受勤俭节约、艰苦奋斗的原则,成功地实现了中华民族传统美德的教育。

(三)教师要善于开发政治学科校本课程资源

校本、校本研究、校本课程及校本教材开发等概念是新课程改革理念的延伸。校本理念使得教育资源的开发权由上级教育主管部门下移到各学校,对于中学来说应该具备更多校本课程资源开发的自由权。政治学科历来是学生最不喜欢的科目之一,主要原因是政治课枯燥、无趣、杂乱、背的东西多等。教材改革后,政治科目的生动性、探究活动性并未得到学生的普遍认可。作为政治教师应从校本课程资源开发角度探索构建政治学科教学的影响力,凸现政治学科教学的有效性。政治学科的校本教学应该围绕生活、贴近生活、回归原生态教学。著名人民教育家陶行知曾提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育理论,教会学生面对生活,学会生活远比知识本身更重要,唯有如此,政治学科教学才能得到学生的普遍欢迎。