往事依依教案范文

导语：如何才能写好一篇往事依依教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

苏轼《江城子》简单赏析。

“相顾无言，惟有泪千行。”细节描写，“无言”。包括了万语千言，表现了“此时无声胜有声”的沉痛之感。如果彼此申诉各自的别后种种，相忆相怜，哪将又从何说起啊?!一个梦，把过去拉了回来，但当年的美好情景，并不再存在了。

夫妻情深——悼亡之作

二、解题

亡人逸事

亡人：孙犁之亡妻

逸事：世人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。在文章中，特别指生活中的小事情。

三、整体感知

快速浏览课文，找出作者具体记述了妻子哪些“逸事”?

全班四个大组根据文章具体内容给文章四个部分拟写小标题。

明确：

1.妻子跟“我”学认字时的话语。(从“天作之合”写起，回忆起作者和妻子是怎么结婚的。)

——缘定

2.“我”妻子初次见面的情景;妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫车来接。

——初识

3.妻子向父亲哭诉辛苦;妻子背瓜;妻子学习织布;妻子带孩子;妻子照顾生病的孩子。

——持家

4.妻子临终前回忆起“我”给她寄花布之事。

——临别

众多细节描写构成全文的主要内容。用作者自己的话说是“一些不太使人感伤的断片”。

四、文本分析

(一)分组讨论，“亡人”是个怎么样的人?在文中体现在哪里?

勤劳：

质朴：

礼教观念重：

第一部分：

1.作者与妻子的“缘”是如何“定”下来的呢?

明确：一次偶然的机会定下来。(请学生讲解)用文中一个词语概括：“天作之合”。

2.既然是“亡人逸事”，为什么作者一开始没有直接叙写“亡人”，而是围绕“天作之合”这个词语展开?这样写，表达了作者怎样的感情?

(小问题：“天作之合”的含义?联系旧式婚姻的一般情况。突出反差。体现作者怎样的感情?)

明确：

“天作之合”是表达人们对天意的感谢，因为他们享受到了意想不到或难以承受的幸福。作者将自己与妻子的婚姻记为“天作之合”，因为妻子给他带来了爱、幸福、宽慰、甚至写作的灵感、语言的源泉。表达了对妻子深深的敬意和感谢。

3.妻子的话表达了怎样一种感情?

明确：妻子的话也正是作者的心声，因此才会牢记心中。在此，“天作之合”不仅仅是一句虚言，而是成了带上神话色彩的一句论断。两人对那天的雨，都怀有深深的感激之情。与其说作者在谢天，毋宁说他在感谢妻子，对天的感念，实际上也就是对妻子的感念。(语言细节)

——从中我们看到一位懂得珍惜、满怀感恩之情的妻子形象。

第二部分：

1.四十多年的相濡以沫，如今天人相隔，在记忆之海的深处，作者最难忘的是与当时还是未婚妻的妻子初次见面的情景：

我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。

说说加点词的表达效果。

明确：极其生动传神地刻画出未婚妻腼腆害羞的神情姿态。

作者为什么对这件小事记忆到如今?

明确：作者对妻子的深情;这件小事很好地表现了妻子的直率性格。(动作细节)

2.结婚已经好多年，有一次我路过她家，想叫她跟我一同回家去。她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”

体现出妻子是个怎么样的人?

明确：这一让人忍俊不禁的场景，突出了妻子作为一名农村妇女浓重的礼教观念，表现了她的质朴。

第三部分：

1.从整个部分来看，最主要的写作手法是什么?

明确：对比。

主要通过哪几组对比来表现妻子的变化?

明确：妻子回家诉苦和后来从来没有对我叫过苦作对比;从小只会做针线活不会织布与从纺线到织布都学会了作对比;小时候没有下场下地劳动过与自己卖线卖布粜米作对比;背不动北瓜与背二斗高粱走三里路作对比。

2.写得最详细的是妻子随母亲去场院摘北瓜这一细节，详细写有什么作用?

明确：这一细节生动地写出了妻子的娇弱、力气小、为下文写妻子的变化作铺垫，也与下文的吃苦耐劳形成鲜明的对比。这一细节是妻子性格变化的转折点。(动作细节)

3.如何理解作者在本部分最后对孩子们说的那句话?

明确：一是因为作者不在家，几个孩子，确实是妻子在战争年代里一手拉扯长大成人的;另一方面也是希望子女记得母亲的辛苦;更是作者对妻子的衷心感谢。

第四部分：

一个雨天牵出的一段姻缘成就了一个妻子、一位母亲，也成就了作者的一片深情。无论是当年戏台下那嗔怪的一“盯”，还是那一双因为推机杼而变了形的手，多年以后，都成为作者心中难以忘却的一个个片段，一个个寄托了作者深厚感情的片段。接下来请大家看文章第四部分，体会一下作者在此又是如何表达对亡妻的怀念的。

1.作者对亡妻的怀念是直接通过自己的口表达出来吗?

明确：不是，是通过一位老朋友、老邻居的口来表达出来的。

2.妻子的“好”主要可以概括为几个方面?

明确：A.在生活上对作者无微不至的照顾;B.在文字工作上的帮助也不小：多次借用她的形象写进小说，是作者语言的第二源泉。

3.朋友屡屡劝作者写一写“大嫂”，那么作者又有什么想法?

配乐朗读“我唯唯”至文章最后。

作者为什么原来一直没有写，到妻子去世12年后，才动笔呢?

明确：当作者“衰年多病”的时候，实在不愿去回顾这些。而如今“老年孤处，四壁生寒”时，“几乎每晚都梦见她，想摆脱也做不到”，因此记叙这些“断片”，来遥记对妻子的思念。4.文章最后一个细节，在妻子临终前，还向作者问起曾经买过两丈花布的事。对此，你有什么感受?妻子为什么要问起这件事?

明确：“为的是叫你做衣服方便呀!”这句话的理解。为什么说寄到娘家才方便?

体现出丈夫的细心。

这或许是夫妻生涯中，作者为妻子所做的，为数不多的事情之一，因此妻子印象深刻。直到临终时，还牵挂在心。两句对话看似平淡，实际上，将夫妻的恩爱之情写到极致。中国传统文化讲究“滴水之恩当涌泉相报”。正如《诗经》中最单纯明朗的情感，是“投之以木瓜，报之以琼瑶”。“她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。”简单的一句话，一位辛劳一生，温柔善良却又不乏坚强的中国传统女性形象，就这样展现在我们的面前。

正因为四十多年来妻子付出多，索求少，作者内心深处才会觉得愧疚与不安，才会有“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。”

五、小结

斯人已逝，当作者满怀愧疚与不安之情来怀念逝者，把思念倾诉于笔端，写下这些“不太令人伤感的断片”时，我们能感受到作者穿越时光，沉淀岁月的目光。“不思量，自难忘。”在这里，没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉，相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。而这些回忆，正是由于作者的真情流露，使得文章的细节充满了真实感，才具有如此感动人心的力量。

这也是我们在以后读文习作之时所要借鉴的。

六、扩展阅读

我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

七、作业

篇2

（一）安全层面

从表面上来看，“安全”很容易理解，但是在网络安全协议学习过程中，学生很难掌握“安全”的要点。之所以产生这样的问题是因为协议安全是站在攻击者角度来说的，包括掌握攻击者信息并和攻击方式，通过分析，做出合理假设。假设是在现实攻击途径上总结出来的，所以，对刚刚涉猎网络协议安全的学生来说协议安全是一个抽象的概念，并不能全面掌握其中的奥义。

（二）分析方法层面

安全协议一个最大的特点就是交互性，学生要在正确理解协议的基础上对基础安全方案进行运用，除此之外，协议之间的时序关系也是必须理解的，正是这种复杂的关系，协议安全分析像是被蒙上了一层纱。一些基于基础方案的网络安群，看似并没有什么问题，但是如果没有处理好消息时序的关系，也很有可能导致不安全。如果教师在教学过程中仍然采用传统的理论分析方法，根本不可能使学生对协议安全产生的深刻认识，特别是对一些复杂协议来说，这种方法是在欠缺有效性和科学性。如果能够将协议安全内容置于真实网络环境中进行讲解，学生看到的也只是表面，对于整个攻击过程还是无法理解，而且这种攻击实验不容易重复。由此可见，上述两种教学方式均不符合教学要求。因此，学校和教师的首要任务就是要研究出一个适合复杂协议、直观表达和协议分析的一个教学工具，并以增加学生实践机会、锻炼学生自主设计和分析能力为核心。笔者在多年教学工作中，总结出了符合教学要求的教学模式，该模式以软件房展的安全协议分析方法为手段。经过长期实践，学生对于网络安全协议的难点有了更加深入的了解，一些抽象化的概念逐渐清晰，有效克服了学生在学习过程中遇到的重重阻碍，教学有效性得到了保证。

二、教学方法

通过对本校学生进行调查发现，学生所面临的障碍主要有两点：一方面是安全性概念较为抽象，不容易掌握；另一方面就是分析工具的不完善。以仿真实验为基础开展网络安全协议教学能够有效克服上述问题。从本质上来说，这种教学模式将仿真软件和协议建模结合在一起，通过计算机就能够找出破坏协议安全的攻击途径，因此，在教学过程中，教师通过相应操作，就能够直观的向学生展示协议不安全的原因，还可以通过演示向学生说明为什么要将一些看似不重要的设计应用其中。该教学模式主要包括三个特点：第一，该教学模式采用了建模方法，能够直观反应出破坏途径等，因此对于初学者来说更容易掌握。该平台协议由时序模型表达，而传统的分析平台主要以形式符号为主，因此，对初学者来说比较难。第二，概念不再抽象化，而是变成了更加具象化的模型，这样学生就可以做到准确理解。学会凭借实验软件自己就可以进行观察，在亲自动手的过程中发现问题、提出问题。比如一些正确协议方案学生能够进行针对性修改，通过该平台对攻击仿真进行寻求，从而对自己的设计方案做出验证，同时可以明确方案存在的不足。对学生来说，是积累经验的最佳方法。第三，该平台采用了先进的分析算法，以坚实的理论基础为制衡，只要协议不符合安全目标，该平台都能够发现至少一处攻击途径，为分析结果的可靠性提供了保障。该教学模式并非理论式教学，而是一方面为理论分析提供验证途径，另一方面是引导理论的重要工具。传统教学模式中的理论分析不再作为重点，而是对仿真实验结果进行分析的一个步骤，并且提升了学生的学习兴趣、激发了学生的创造性思维。

三、教学平台设计

（一）建模

首先，协议本身建模。主要包括两个部分：一个是每条协议的组成结构，也就是我们通常所说的消息表达式，另一个就是消息时序。其次，协议安全目标建模。例如对身份认证协议的抗欺诈目标、密钥交换协议的抗欺诈性和保密性目标等。此类建模是针对协议类型而言的，所以在该系统内置地实现，在每次开展仿真分析实验前，对于具体协议，用户只需要完成第一类建模即可。该平台以时序图为基础，用以表达协议工作流程，并对界面进行图形化处理，更加自然，而且表达效果十分直观。

（二）分析

该平台的主要任务是寻找网络安全协议攻击途径。该系统内部具有一组基本的攻击模型，正是通过这个模型进行组合演算，从而对具体协议的供给链做出判断。如果存在供给链，需要继续计算，最终将其计算出来。

四、结语

篇3

关键词:大学生;网络意识;安全教育

近几年，中国的网民数量高速增长，而其中占比重较大的是学生群体，尤其是高校的大学生，他们是网民中最活跃的群体。随着大量自媒体的出现，很多大学生已经习惯了在网络上发表一些个人主张、利益诉求等，这些行为给目前的网络舆情带来了不小的冲击。一些西方意识形态内容也随着互联网快速发展慢慢渗透进来，对大学生的思想意识造成了一定的影响和误导。新时代的大学生是国家发展的中坚力量，是国家的未来和民族的希望，也是维护国家意识形态安全的重要力量。因此，必须高度重视大学生意识形态的安全教育，并利用好网络舆情引导的特殊性，让网络舆情在对大学生意识形态安全教育中起到正面、积极的作用，增强大学生对社会主义的理解和认同，坚决抵制西方意识形态的渗透和蔓延，才能把大学生培养成合格的社会主义接班人。

一、大学生网络意识形态安全教育所面临的问题

意识形态安全是保护国家安全、维护社会稳定的基本条件。各大高校都在党和国家的高度重视下，积极开展高校网络舆情的监控以及大学生思想方面的引导和培养，使得大学生网络意识形态安全教育工作取得了很好的成绩。可是随着时间的推移，也慢慢暴露出一些弊端和问题，主要包括以下几个方面:

(一)西方意识形态的长期渗透

“互联网技术的迅速发展和广泛应用，为我国主流意识形态、价值观念和政治主张的传播提供了更加广阔的舞台，同时也使得不同意识形态之间的斗争更趋于‘短兵相接’，各种思想文化的交锋愈加频繁激烈。”〔1〕随着网络信息资源的泛滥，新时代的大学生越来越容易在网络上浏览到各种类型的信息。而西方国家凭借其网络技术优势在全世界网络范围内传播其所谓的价值观，并在网络上大肆宣传西方的生活方式和价值观念，用这样的方式来扭曲我国大学生的人生观和价值观，逐步渗透来达到其目的。西方国家不仅从未放弃对中国的意识形态渗透，而且变得更加隐蔽、极具欺骗性。国内也不乏一些网络名人为了自身利益甘愿做西方国家的“帮手”，吹捧西方的生活方式和政治制度，并抹黑中国。更有甚者抓住一些个别的小事件进行恶意传播，通过扭曲事实、煽风点火等方式把简单问题复杂化、政治化，这些网络内容都会给新时代的大学生意识形态安全工作带来负面的影响。这样的网络小事件时有发生，如果一旦快速传播，达到一定规模，就会给大学生网络意识形态安全教育工作带来一定难度。

(二)大学生对网络意识形态安全认识不足

近年来网红和网络名人数量暴增，不仅带来了大量的经济利益，也充斥着各种功利主义思想，这样的网络环境很容易让当代大学生对信仰逐渐淡化，并投入到追逐功利的网络环境当中，形成错误的思想认识和价值判断。长此以往，大学生容易形成错误的思想观念，也缺乏参与意识形态安全教育的积极性，容易形成抵触情绪。大学生如果对网络意识形态安全认识不足，就容易受到西方敌对势力的思想渗透和侵蚀，被西方错误的价值观影响，并对社会主义意识形态变得疏离和抵触，不利于国家的稳定和社会主义的发展。

(三)大学生容易被社会负面因素影响

我国正处于社会经济转型、生态环境转型升级的关键时期，在转型调整的时候必然会出现社会经济多元化发展的情况，这种发展可能会带来生活方式的巨大变化。同时这种变化也会带来一定的社会阶层矛盾，这些都是社会发展、格局转型的必然结果。一些别有用心的人就会抓住这些事件开始兴风作浪，为了个人的权益传播一些不利于社会稳定的负面消息。而在大学生所接触的网络环境和网络资源中，信息传播的方式多种多样，当大学生遇到这些在网络上传播真真假假的社会负面消息时，他们同情弱者、嫉恶如仇的心理很容易就被调动起来，被一些恶意编排、夸大、曲解的简单事件激发出负面情绪，最后造成不当的言论和行为，造成严重的社会影响。这样负面的网络舆情也会潜移默化地影响部分大学生的人生观和价值观，是不利于意识形态安全教育工作的。

二、加强大学生网络意识形态安全教育的方法途径

从上面提到的大学生网络意识形态安全教育所面临的问题不难看出，目前在意识形态领域的斗争已经十分激烈，尤其是西方各国敌对势力，凭借其网络优势和科技优势一直在对我国大学生群体进行西方文化和意识形态的渗透。高校是直接面对这种网络意识形态冲击的第一阵地，必须提前做好准备，找出能够提高大学生意识形态安全教育的途径方法，来提高意识形态安全教育的有效性。

(一)加强大学生对社会主义核心价值观的认识

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质概括，只有加强大学生对社会主义核心价值观的认识，才能避免由于大学生思想不成熟带来思想认识上的误区。大学生只有加强了对社会主义核心价值观的认识，才能够提高认知度，避免西方意识形态的侵袭，提高自身抵抗力。高校是意识形态领域斗争的重要阵地，也是对大学生进行思想教育的首要场所，对大学生形成主流意识形态有重要的教育作用。尤其是高校开设的思政课程，是培养大学生主流意识形态的主要渠道。目前各高校也正在推进所有课程融入思政元素的重要举措，可以让大学生在所有课程学习的同时加强思政教育，充分了解西方意识形态，剖析其对我国主流意识形态的危害，这将对加强大学生网络意识形态安全教育起到重要作用。

(二)意识形态安全教育要采取网上、网下教学相结合的方式

以往的意识形态安全教育工作都是采用线下教学的方式，利用传统的方式对大学生进行思想教育。随着网络的发展和信息化水平的提高，采用网上教学的方式慢慢变成主流。但网上进行安全教育工作时，不能只流于表面，不能只把意识形态安全教育的内容挂在网站的显著位置就可以了，还要充分利用网络上的各种媒体资源，结合视频、图像、声音和各种动画效果，让学生更直观生动地理解和吸收，达到良好的教育效果。而且要提醒学生上网的注意事项和风险，并对大学生进行文明上网的安全教育，让大学生养成良好的心理品质。

(三)加强和完善高校网络舆情的监管

要做好大学生网络意识形态安全教育工作，就一定要“加强舆情引导，建立网络舆情预警机制;打造良性的高校网络思想政治教育生态系统;传统教育和网络教育相结合;加强道德教育，强化自律机制”。〔2〕要做好大学生网络意识形态安全教育工作，就一定要完善高校网络舆情的监管。及时了解大学生上网时的思想动态，对学生的整体思想动态情况进行判断，这样才能有针对性地对大学生进行意识形态安全教育工作，对大学生错误的网络行为和言论进行指引并疏导大学生的负面情绪，尽可能地降低负面网络舆情信息所带来的不良影响，消除网络舆情危机，避免不良后果的产生。而且“高校需要主动把握网络舆情的发展规律和发展特征，积极开展网络舆情治理。适应舆情事件的多元动态演变特点，建立具有公信力的、直面事件和问题的新型媒体发言人制度”。〔3〕学校方面还要有明确的应急处理方案，在产生不良后果的情况下可以有效地对热点舆情信息进行处理。比如:通过官方通告的方式提高信息的透明度，避免被有心人利用;设置应急处理方法数据库，通过借鉴和参考数据库中的案例和处理方法来开展应急处置工作，及时做好大学生的情绪疏导工作。

参考文献

〔1〕吕薇洲．网络信息时代维护意识形态和文化安全的思路和对策［J］．中国贵州省委党校学报，2013(4):48．

〔2〕刘娜，张丽丽．网络舆情与高校思政教育引导［J］．新闻战线，2016(14):114．

篇4

[关键词]个人信息安全；大学生；社交网络；安全意识

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718121

1数据来源

通过查阅相关文献，搜集与社交网络个人信息安全意识的相关资料，确定了调查问卷内容，共16个问题。本次问卷主要在常州市四所本科高校发放，回收有效问卷578份。本次调查时间为：2016年7月2日至7月8日。本次调查涉及河海大学常州校区学生176名、常州工学院学生76名、常州大学学生152名和江苏理工学院学生173名。其中，调查对象以大一、大二、大三的学生为主，大四学生偏低，男女比例相对均衡。

2个人信息认知

最高人民法院、最高人民检察院、公安部《关于依法惩处侵害公民个人信息犯罪活动的通知》（公通字〔2013〕12号）明确规定：“公民个人信息包括公民的姓名、年龄、有效证件号码、婚姻状况、工作单位、学历、履历、家庭住址、电话号码等能够识别公民个人身份或者涉及公民个人隐私的信息、数据资料。”

21个人信息保护范围认知

关于受访者对个人信息保护范围的理解，44%的受访者大概知道，31%的受访者知道，14%的受访者不太清楚，只有10%的受访者表示非常清楚，而有41%的受访者表示不知道。其中，个人信息与个人隐私的范围难以界定。个人信息与个人隐私存在联系，个人信息与个人隐私的保护范围之间具有交错性，但不可简单等同。个人信息范围的界定，取决于对个人信息的定义：个人信息具有可识别性，能与某个特定个体的人格和身份建立起联系；个人信息具有交互性，其发挥自身作用的空间就是信息主体与外界的交互过程，信息主体依循自身的意愿对个人信息进行合理的利用，以便在社会交往过程中占据一个有利的地位。

将调查数据按受访者的年级进行细化分析，不同年级受访者对于个人隐私的掌握情况大体一致。相对而言，非常清楚安全隐私范畴的大四受访者比例为1724%；知道安全隐私范畴的大三受访者比例为3526%，大概知道安全隐私范畴的大一受访者比例为4651%，不太清楚安全隐私范畴大二受访者比例为1943%。可见，随着年级的增长，对个人信息范围的理解有所深入。

22个人信息暴露在社交网络上的看法

在大数据环境下，用户对社交网络上的个人信息的控制能力减弱，易被非法分子利用。如身边出现的多起身份窃取案件，通过获取用户微信号里动态、头像等信息，进行账号完全“复制”，假冒本人向亲友借钱。通过用户的动态、地理位置、跟踪用户、实施盗窃等。可见，社交网络上个人信息安全面临着前所未有的威胁。关于对个人信息暴露在社交网络上的看法，3189%的受访者认为个人信息暴露在社交网络上很严重，应该采取措施避免不良影响，5806%的受访者表示有点担心，应注意个人信息安全，919%的受访者表示个人信息暴露在社交网络上无关紧要、很正常。这反映出大部分大学生在社交网络上个人信息保护方面有一定的安全意识。

23是否会阅读社交网络服务商的用户服务协议

社交网络服务商和用糁间通常存在着一个用户服务协议，以明确相互之间的权利义务关系，通常由用户在向社交网络服务商注册时，通过点击确认而成立，对双方都具有约束力。首先，用户协议内容由服务商预先拟定，用户只能接受或拒绝接受，没有协商的余地；其次，服务商往往在用户协议中极力维护自身利益，对用户权利则多加限制：一般将用户协议分布在其他页面中，内容晦涩繁杂，将对用户权利造成不利影响的条款隐藏在其他条款中；社交网络服务商可随时单方修改服务条款内容，一旦用户继续使用则意味着接受新条款；社交网络服务商保留自己对条款内容的最终解释权。

关于是否会阅读社交应用服务商的用户服务协议上，4974%的受访者偶尔阅读，3692%的受访者不会阅读，1179%的受访者经常阅读，而156%的受访者根本不知道用户服务协议。调查结果反映出，大部分大学生对于用户服务协议的态度是知道有用户服务协议，但不够重视。

24个人信息被泄露时是否维权

在社交网络上个人信息泄露的途径有很多：服务商泄露个人信息（不良商家泄露或黑客入侵）、用户社交网络上晒信息（自拍、姓名、学校等）、电脑感染木马病毒导致信息被窃取、不法分子利用网站漏洞入侵数据库、用户随意连接免费Wi-Fi或扫描二维码等。而个人信息被泄露后，轻则广告骚扰源源不断，重则人财两空。而相应维权方式有：向互联网管理部门、工商部门等相关机构进行投诉举报；向公安部门报案；向侵权人索赔。然而一般金额相对较小的案件追回概率低。从数据可以看出，大部分大学生个人信息被泄露时，维权意识不强，2882%的受访者表示会利用法律手段为自己维权，6736%的受访者表示只要没造成太大损失不会维权，382%的受访者选择其他方式解决。这跟目前信息安全侵害所带来的总体损失程度不严重有一定关系。

3个人信息安全能力

31个人信息填写

4479%的受访者表示在知名的社交网络会填写真实信息，但是在一些论坛或者别的需注册的网站说不准了，2587%的受访者如实填写，2535%的受访者会填写真假参半的个人注册信息，278%的受访者表示网络上的都是假的，所以随便填，122%的受访者选择了其他。

在社交网站上公布的个人真实信息

32设置

密码设置是个人信息保护的重要部分。调查结果显示，超过一半受访者倾向于设置安全性较低、安全性一般的密码，其中5277%的受访者表示设置密码时会采用字母、数字、符号中两种的组合等安全性一般的密码，而3754%的受访者表示设置密码时会采用字母、数字、符号三种的组合等安全性较高的密码。可见，大学生个人密码设置能力不高。

33网络应用之间的相互绑定现象

6932%的受访者表示社交应用间存在相互绑定现象，3068%的受访者不存在相互绑定现象。这里绑定是指用一个社交应用的账号密码可以授权登录另一个社交应用，应用间相互关联、分享信息。这在方便用户的同时，大大增加了个人信息被盗的风险。一个账号密码丢失，可能引起多个应用上个人信息被窃取，从而使用户信息更加透明，更易使不法分子侵害用户权益。调查结果显示，大多数大学生社交应用间存在相互绑定情况，个人信息被盗风险增加。

个人信息安全问题程度认知

4社交网络个人信息保护对策

41提高大学生个人信息安全素养

用户的安全意识是保障网络信息系统安全的首要因素。大学生应谨慎对待个人信息，有基本安全意识。当个人信息被不法分子利用时，能够有效维权。

高校可结合本校学生的实际情况，与相关信息安全部门、公安部门合作，开展相关安全知识普及工作，提高大学生个人信息安全意识。

42加强个人信息安全法律法规建设

目前，政府的相关法律体系等还未构建完全，相应的奖罚机制还不够成熟，政府应将信息安全保障政策体系化，建立完善的体制系统。应尽快制定出台《信息安全法》，并将其作为网络信息安全法律体系的基本法。对信息保护明确标准，对信息泄露苛以责任。要求网监部门切实担负起监管职责，执法部门应严惩网络犯罪。明确各部门之间的协作互动机制，形成监管合力，提高对网络环境进行治理的效率。从而规范社交网络服务商行为。立法还应充分考虑到信息技术发展的持续性，为信息技术的发展预留空间。

篇5

【关键词】交易主体；电子商务网站；安全；对策

在我国，电子商务的出现和发展在不断的改变人们的消费观念和消费习惯，并且逐渐蚕食传统交易的市场份额。无可厚非电子商务确实给人们带来了便利，但电子商务是建立在一个虚拟的世界中的，其根基与传统的交易模式相比较是存在较大区别的，电子商务的安全性问题也成为了制约其发展的最重要的一个问题。

一、各种模式存在的安全问题

1．B2B模式及其存在的安全问题。B2B（Business to Business）模式，即为企业与企业之间的电子商务提供平台的一种模式。B2B模式特别适合在开放的环境中应用，通过全面进行市场和库存管理，有助于企业与企业之间共同成长。比较有名的B2B电子商务网站有阿里巴巴、慧聪网和商机网等。阿里巴巴还是世界最大的电子商务平台。B2B模式的优点很多，但是其安全需求也较高。表现在：（1）参与B2B交易各个主体的网上身份验证以及访问控制问题。我国传统的B2B网站都是通过用户名与密码的组合作为参与B2B交易各个主体的网上身份验证，并通过其控制访问。但是，密码在公用网络中以明文的方式进行传送，其安全性问题无法保障，而网站方面，还需要为维护庞大的用户密码列表支付高昂的成本。（2）交易信息传输过程中的保密性问题。与密码的传输一样，所有的网络交易的数据都是明文发送的，在这个过程中记忆发生信息被非法截取的情况，从而导致信息泄露。（3）交易行为的不可否认性问题。目前的B2B模式中，如果一方在交易完成之后死不认账，交易相对方很难举出有力的证据

2．B2C模式及其存在的安全问题。B2C（Business to Consumer）模式，即企业与消费者之间通过网络平台进行交易的一种电子商务模式，这种模式也是目前应用最为广泛的一种电子商务模式，主要是应用在零售领域，主要需要卖方提供其虚拟购物空间以及在线支付结算。目前，比较有代表性的B2C电子商务网站有新蛋网、京东购物商城等等。B2C是与人们的生活密切相关的一种模式，具有便利性强的特点，但是由于需要提供在线支付服务，其安全隐患也较大。主要体现在：（1）交易主体身份的认证问题；（2）交易数据的保密问题；（3）交易数据的完整性问题；（4）交易的不可否认性问题。

3．C2C模式及其存在的安全性问题。C2C（Consumer to Consumer）模式，即为消费者与消费者之间的电子商务提供平台的一种模式，平台需要提供支付服务，目前国内比较有代表性的C2C电子商务网站主要有淘宝网、易趣等。C2C电子商务模式是我国目前应用最广的一种模式，现在的网购大部分也指的是这种模式。C2C有着自己无可比拟的优点，但是其安全问题也同样严峻。具体表现在：（1）卖家信誉问题无法保障；（2）支付安全问题无法保障；（3）交易数据的保密问题。

二、解决存在安全问题的对策

1．数据加密。数据加密是一种最为基本的电子商务安全保障，通过数据加密，可以满足上述的三种电子商务模式对于信息完整性的要求。所谓的数据加密就是利用加密的算法对敏感信息进行加密，并且将加密的数据和密钥通过事先设定好的安全通道传送。接受者在接收到信息之后，通过密钥获取敏感信息。

2．PKI/CA数字签名认证技术。它是公开密钥加密技术的另一类应用。主要方式：（1）RA在各地的业务受理中心受理来自申请者的申请；（2）RA在各地的业务受理中心将受理的申请进行审核，对符合要求的申请授权；（3）对已经授权的申请者信息提交CA子中心，有需要的再经由子中心向根中心发送，颁发数字认证证书，并进行加密；（4）将数字证书信息公布在特定的系统，允许一般用户和CA用户在该系统进行直接的交流。通过数字签名能解决交易主体的身份认证问题，还可以实现对原始报文完整性的鉴别和不可抵赖性。

3．安全协议。安全协议是电子商务网站建设所必备的，目前比较有代表性，并且应用范围较广的电子支付安全协议主要有SSL和SET。前者即安全槽层协议，是在交易主体进行交易之前，就在互联网上构建出一个秘密的信息传输通道，以保证信息的机密、完整和可认证。该协议是基于用户的IP提供的客户端和服务器端的鉴别以及数据完整性的保护。SSL协议运行的基础是所有的商家都对用户的信息保密，这样的要求对消费者来说实际上是不安全的，因而随着电子商务的发展SSL协议逐渐被SET协议取代。SET协议即安全电子交易规，是基于信用卡进行电子化交易的应用提供的实现安全保障的规则。与SSL相比，它在保留了对客户信用卡认证的前提下，还增加了对商家的身份认证，安全性更高，能够很好的解决身份认证、信息保密、信息完整性以及信息不可否认性的问题。

总之，随着信息化技术的不断发展，电子商务也开始逐渐成为生活中不可缺失的一部分。然而，电子商务的几种模式都有这样或者那样的安全性问题，需要采取一定的安全措施妥善的予以解决，从目前来看，我们可以运用数据加密、PKI/CA数字签名认证技术以及安全协议等解决这些问题，促进电子商务的健康成长。

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关键词：信息网络传播权 受众 合理使用

随着计算机和通讯技术的迅猛发展，我们已经进入网络时代。身处网络社会，作为国家重要公共信息保管与传播的文化事业单位——档案馆（如无特殊说明，本文“档案馆”特指“综合性档案馆”），其特定的社会责任、服务宗旨及档案信息的获取、管理、服务模式决定了与信息网络传播权有着千丝万缕的联系。如何利用信息网络传播权来保障公民获取信息自由，维护自身权益，实现社会信息公平，是网络时代档案馆不可回避的重大课题。现代传播学的受众理论特别强调受众在接受过程中的核心地位，强调受众的主体性。档案馆作为公共文化事业机构，其信息价值的实现应以档案受众的存在为前提。因此笔者认为，针对信息网络传播权在档案馆的合理使用制度需从受众的角度出发进行研究，使信息网络传播权在网络环境下发挥“利益平衡器”的作用，来充分满足受众获取档案信息的需求，提高档案馆信息利用的效率。

1. 信息网络传播权在档案馆中的适用性分析

1.1信息网络传播权的法律规定

2001年10月，我国颁布的新《著作权法》将信息网络传播权规定为著作权的专有权利，任何人未经著作权人同意，擅自将网下受保护的作品在网上传播、转载、下载都将视为侵权。为了将信息网络传播权保护范围进一步明确，2006年5月10日颁布了《信息网络传播权保护条例》(以下简称《条例》)颁布。《条例》第26条明确规定:“信息网络传播权，是指以有线或者无线方式向公众提供作品、表演或者录音录像制品，使公众可以在其个人选定的时间和地点获得作品、表演或者录音录像制品的权利。”作为网络环境中著作权的合理延伸，《条例》是我国第一部较为系统的规范信息网络传播权的法规。它的出台和实施，为信息网络中引发的诸多著作权问题、受众群体的权益、档案资源的利用、网络档案资源的共享等问题提供了基本的法律框架。

1.2合理使用规定

著作权的合理使用是指，使用人可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明著作权人姓名、作品名称，并且不侵犯著作权人依法享有的合法权利的情况下对著作权人的作品进行使用的行为①。档案馆是公益性的信息服务机构，在保护国家档案信息资源和传承历史文化方面有着不可替代的作用。为保证能实现这一使命，我国《著作权法》第22条针对档案馆制定了合理使用的条款，然而《著作权法》并没有对档案馆等文化机构在网络环境下的合理使用制度作出规定。为了适应数字时代信息服务的需要，《条例》对合理使用的相关规定作了调整②。

《条例》设置的“合理使用”条款，其目的是保护著作权相关权利人信息网络传播权的同时，通过版权限制，平衡著作权人、邻接权人和社会公众三方面的利益。《条例》第7条规定:“图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆等可以不经著作权人许可，通过信息网络向本馆馆舍内服务对象提供本馆收藏的合法出版的数字作品和依法为陈列或者保存版本的需要以数字化形式复制的作品，不向其支付报酬，但不得直接或者间接获得经济利益。当事人另有约定的除外。”本条规定了图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆等对于作品的合理使用，是公共文化机构合理使用数字信息所奉行的最主要依据。

1.3 信息网络传播权对档案信息传播工作的影响

目前，网络传播作为一种新型的档案信息传播方式，大大拓展了档案信息的传播空间，使档案受众享受到网络带来的快捷与便利。档案馆开始改变传统的档案信息服务理念和信息传播方式，越来越多地依赖于网络来开展档案信息服务。从我国大多数档案部门的馆藏特点来看，虽然大部分的档案并不涉及版权问题，但仍有少部分档案涉及。对于这部分档案如不处理好相关的信息网络传播权问题，将在一定程度影响网络时代档案馆的建设。总的来讲，信息网络传播权束缚了档案工作的进行，信息网络传播权对档案信息传播的影响主要体现在档案馆是否有权将馆藏档案信息或者其信息产品传输到网络中。由于部分档案信息是具有版权性质的“档案作品”，因此通过网络进行档案信息服务就必然受到信息网络传播权的控制。也就是说，网络为档案信息资源共享提供新的平台，但是由于信息网络传播权限制，使档案信息资源共享机制无法真正实现。因此，为了在网络环境中更好地实现档案馆的社会使命，应当对信息网络传播权在其影响的问题上给予一定的关注。

2. 受众视角下信息网络传播权在档案馆合理使用存在的问题

2.1受众理论的应用

“受众”一词来源于大众传播学，指通过大众传播媒介接受信息的群体。信息受众的特点是:(1)规模巨大，在人数上超过大部分社会群体。(2)分散性，广泛分布于社会各个阶层。 (3)异质性，即信息受众具有不同的特征。在档案信息网络传播服务中，笔者认为档案受众是通过网络媒介接触到档案信息和使用档案信息的人。在信息时代，以网络为媒介传播档案信息的接受群体更为广泛，“受众”能较好地表达档案信息服务观念的转变。总体上看，《条例》的规定构筑了网络环境下档案馆合理使用的法律空间，一定程度上满足了档案馆的合理诉求。但从受众角度而言，却大大挤压了传统著作权合理使用制度在网络的作用空间，给公众在海量网络信息资源中获取档案信息资源的利用带来诸多不便。

2.2 档案馆合理使用的空间萎缩

所谓的通过信息网络向档案馆的服务对象提供本馆收藏的合法出版的数字档案信息资源，因为没有得到档案权利人的授权，只能在馆内阅览，这与传统档案馆的信息服务没有区别，档案受众通过信息网络获得的数字档案信息只能在计算机上阅览，不能下载复制，这给受众利用档案信息资源带来极大的不便，远远不能实现公益性档案馆传播信息与历史文化知识、实现公众公平利用档案信息资源的基本功能。

2.3 档案馆合理使用权的制度障碍性

《条例》沿袭了我国《著作权法》合理使用制度的列举式立法模式，对于行政执法和司法实践而言固然明确且易于操作，但面对不断发展的网络技术和新的合理使用要求，这种封闭式的立法模式显得弹性不足，前瞻性较差③。合理使用判定标准的缺失，也为网络环境下档案馆合理使用权的正当行使和权利扩张制造障碍，这种合理使用立法的“封闭性”如果不作新的调整，档案信息传播力实难有新的拓展，作为档案信息需求活跃主体——档案受众在获取档案信息过程中不免会减弱信息接受度。

2.4 档案馆合理使用法律规则的模糊性

相对于传统著作权，数字著作权的合理使用规则显得复杂、不确定。就《条例》第7条来看，档案馆合理使用权利行使的前提是正确理解和把握“馆内服务”、“已出版档案”、“本馆收藏”、"数字档案”、“直接或间接经济利益”等术语，而这些术语在《条例》中并未有准确界定。“为陈列或者保存版本需要”、“合理复制档案的份数”也尚未可知。在区分“馆内服务与馆外服务”、“已出版档案与未出版档案”、“数字档案与非数字档案”、“数字浏览与数字化复制”、“ 档案收藏权与档案所有权”、“收费与赢利”、“档案隐私权”等界限问题上仍会存有争议④。

3. 重塑信息网络传播权在档案馆合理使用的策略

针对受众视角下网络传播权在档案馆中合理使用存在的问题，笔者认为有必要重新检讨和合理调整，这取决于法律规范的进一步修订和完善，也有赖于档案馆在现有规则下的积极争取和灵活运用。

3.1以公众需求为基础的档案馆合理使用价值的新定位

公共利益的客观性和社会共享性决定了档案馆应该以追求公共利益为价值取向。信息社会中，保障公众对信息资源的共享是最大的公共利益。相对信息网络传播权来说，“公共利益”就是让公众能够通过网络谋取更多的有益于自身和社会的信息资源。因此，“公共利益”是立法者首当考虑的价值目标。合理使用最大特点在于以社会公众对知识产品的无限接近的需求为基点的同时兼顾著作权人的合法权益。因此，基于档案馆的公益性特点，档案馆应当是建立在档案信息开放、扩大交流的基础之上， 代表社会公众的利益。其主要价值取向应以满足公众需求为基准，对档案馆信息资源合理使用进行价值新定位。

3.2以公众知识产权的保护为基础完善档案馆的管理制度

从档案馆层面来看，知识产权作为档案馆馆内的重要的无形资产，在档案信息资源管理的过程中具有举足轻重的作用，因此应健全档案馆知识产权保护的自律制度，摸清现有档案馆馆藏资源的知识产权状态，对档案馆知识产权人提出的授权条件、档案馆获得的权利种类、行使权利风险以及相应的组织管理进行科学评价，核查依法可进行数字化复制的档案范围、种类和数量，根据档案馆馆藏数字化档案资源建设的整体部署，有计划地进行外购合同谈判或自行复制。在对档案馆馆舍内用户提供网络档案资源服务时，应确保防止不当网络传播的技术措施的有效性⑤。从公众层面看，我国社会公众的知识产权意识依然薄弱，在一定程度上可能导致用户群体性知识产权侵权现象的发生。因此，档案工作人员利用馆内的传播平台，向广大公众积极普及网络档案资源权利保护的相关知识，不断增强对档案知识产权的认同感，提升档案知识产权意识，同时监督和指导公众的档案信息获取和使用行为，消除侵权隐患。

3.3以公众利益为基础的档案馆信息网络传播豁免权的扩大

在《条例》第七条之前，档案馆完全无法享受信息网络传播权豁免。作为《条例》中著作权法的补充法规，《条例》设置了有关豁免条款，其目的在保护著作权相关权利人的信息网络传播权的同时，平衡著作权人、邻接权人与社会公众三方面的利益。但《条例》第七条规定的档案馆信息网络传播权豁免范围仍然有限。相比之下，档案馆信息资源的知识产权豁免范围在国外立法中有扩大的趋势，美国《数字千年版权法》允许非营利性图书馆、博物馆、档案馆等对馆藏资源进行数字化复制，允许非营利性图书馆、博物馆、档案馆等馆藏资源规避技术保护措施⑥。欧盟颁布的《欧洲议会与欧盟理事会关于协调信息社会版权与相关权特定方面的指令》设置了在新技术环境下档案馆的豁免条款。档案馆作为政府保障公民获取信息的基本权利而设立的公益设施，扩大其信息网络传播的豁免权，事实上就是给予公众公平接触数字档案信息的机会，作为档案信息传播者和使用者利益的代表，应该积极倡导和推动“合理使用”制度下的公众接受档案信息的能力，实现档案信息传播社会效益的最大化。

3.4以实现受众权利为基础规避《条例》模糊规定的风险

档案受众在档案信息网络传播中占有极其重要的份量。在信息传播过程中，档案受众是档案传播活动的参与者、传播效果的反馈者。因此能否实现法律赋予档案受众的权利是衡量一个档案馆是否具有公共性的基本标准。然而《条例》中涉及到档案网络传播中一些模糊不清的条文，对档案受众权利的实现造成很大的影响。针对合理使用的现有规则存在的模糊和不确定性情况，《条例》需要在知识产权法、著作权法、档案法修改的大背景下进行相应的完善，应清晰界定“档案馆馆舍内服务对象”、“合法出版”、“本馆收藏”、“数字档案”、“直接或间接经济利益”等关涉档案馆合理使用权利行使的术语，明确档案馆“为陈列或者保存版本需要”合理复制档案资源的数量，建立区分“档案资源收藏权与档案资源所有权”、“收费与赢利”、“公益与有偿服务”等概念的标准⑦。同时面对现实的法律环境，档案馆所能做的不是消极抵触或漠视规则，而是根据档案馆在和谐社会中公益性的定位，认真研究探寻《条例》中模糊规定的风险，谨慎对待、认真处理档案馆馆藏为档案受众服务的各种问题，努力避免档案馆知识产权侵权风险，尽力维持档案馆、档案权利人、档案受众之间的利益平衡，以此证明促进档案信息网络传播是实现法律赋予档案受众权利最佳途径之一。

总之，《条例》的颁布实施并不意味着立法活动的终结，《条例》对档案馆做出的信息网络传播和合理使用的条款基本只是表象的、未触底的、缺乏可操作性的文字规定，还远不能完全解决现代档案馆在发展中遇到的问题和障碍。从公众权利的角度出发，我们需要以公正客观的态度看待与信息网络传播权保护有关的争议，同时需坚定信念与决心，在新的一轮立法博弈中为档案馆的公共利益争取更多的信息传播权利。

＊本文系江西省教育厅人文社科研究项目《面向公众需求的档案信息资源开放存取研究》、江西省教育厅高等学校教学改革项目、南昌大学教学改革项目《课程的教学改革研究与实践 》（项目编号：JXJG-11-1-32）、南昌大学社科研究基金项目《面向公众需求的档案信息服务体系构建研究》阶段性成果。

注释：

①吴汉东.著作权合理使用制度研究[M].北京:中国政法大学出版社,1996:144.

②颜祥林,傅长青.档案信息网络传播权的权利限制——对 信息网络传播权条例(草案) 的关注[J].档案学通讯,2007(2):25-27.

③管先海,程训方.网络传播的影响与档案信息传播的发展趋向[J].档案管理,2003(6):23-24.

④秦珂.信息网络传播权保护条例 对图书馆的影响和启示[J].图书情报工作,2007(5):38—40.

⑤王宇红.信息网络传播权的限制与图书馆合理使用——兼论我国 信息网络传播权保护条例 的完善[J].情报杂志，2009(2):175 -178.

⑥曾凡丽.信息网络传播权与图书馆合理使用制度研究[J].图书馆,2010(4):43.

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[关键词]应用视角；计算机；网络安全；技术创新

中图分类号：TP393.08 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0123-01

1 当前我国计算机网络安全隐患分析

1.1 计算机病毒

在利用计算机进行学习和工作的过程中，经常出现对计算机运行造成干扰的程序，这些程序就是计算机病毒，对计算机的正常使用会造成比较大的影响。一般情况下，计算机病毒具有较大的破坏性以及传染性，会使得计算机中的其他程序也受到影响，从而使其在原本的破坏程度上持续增大，计算机病毒还具有一定的潜伏性，它的潜伏时间一般比较长，在计算机中的程序出现一定的故障之后，病毒就会爆发出来。当前，我国计算机网络技术中存在的病毒主要有木马病毒、脚本病毒、蠕虫病毒以及间谍病毒。从一定程度上来说，木马病毒具有诱骗性，它能够在用户疏于防范的情况下，通过用户自身的操作窃取相关的私人信息。脚本病毒是通过网页脚本对计算机进行攻击的一种病毒，它主要是利用用户打开的网页进行漏洞攻击，从而对计算机的程序进行控制，达到攻击计算机网络终端的目的。间谍病毒顾名思义存在一定程度的间谍的性质，它能够对用户点开的链接和网页进行挟持，使得用户在自行操作的时候不能控制整个系统，从而使得病毒进行扩散，增加网页链接的点击量。计算机病毒的扩散范围越来越广，对网络用户的计算机体验和网络安全都存在较大的威胁。

1.2 操作系统的问题

操作系统在计算机网络技术中是非常重要的，只有保证操作系统的稳定性才能使得计算机能够正常运行。在计算机的操作系统运行的过程中，经常会出现需要更新的项目，而这些项目的扩展性比较强，虽然能够在短时间内对计算机的功能进行改进，但是经过长时间的计算机使用之后，就会给操作系统带来比较大的安全隐患，从而使得计算机在运行过程中出现问题。

1.3 黑客攻击

目前，我国计算机网络技术的增强虽然能够给用户提供更好的服务，但同时黑客又能利用高技术对计算机网络系统进行破坏。一般来说，黑客攻击技术主要可以分为一下几种：第一是利用性攻击，黑客能够利用计算机网络中的病毒控制网络系统，然后对用户的电脑终端进行攻击，使其不能够自主运作。第二，是利用虚假信息对计算机进行攻击，黑客可以侵入计算机系统，给用户发送代用病毒等虚假信息，待用户将信息点开，病毒就会暴露出来并且会大规模地扩散。第三是拒绝服务式攻击，黑客能够在用户进行计算机操作的过程中，利用大数据流量使得计算机系统不受控制地点开一些无用并且会耗费大量网络流量的网址和链接，从而使得计算机在承受能力不足的情况下产生网络系统瘫患。

2 我国计算机网络信息安全科技发展现状

2.1 信息安全形势比较严峻

虽然我国建立了相关的网络信息安全部门，并且部门中的管理人员比较多，但是这并不能从实质上解决当前的计算机网络安全问题。在计算机网络的应用过程中，对技术的的需求是比较迫切的，但是当前我国的信息安全形势还是比较严峻的，在这种形势下，国家网络信息安全领导小组要率领相关部门发挥一定的作用，加强对网络系统的监督管理力度，从而加强网络安全信息技术的应用。在信息网络技术如此严峻的情形下，技术的创新对信息安全是有一定的作用的，但是同时随着新技术的开发与应用，其中存在的技术问题也是会对计算机产生影响的。

2.2 计算机信息安全技术和创新取得重要突破

近年来，在科学技术不断进步的情况下，我国信息安全技术取得了较大的突破，同时信息技术的创新也在不断的进行，并且取得了一定的成果。国家信息化领导小组在对计算机网络技术和系统进行监督管理的过程中践行了国家科学技术发展纲要，并且对国家信息化发展战略也有了一定程度的实施。在进行计算机网络技g的应用过程中，也遵循了相关的信息安全产业规划和措施，使得计算机网络信息安全得到了一定的保障。

3 计算机网络安全技术创新保障

3.1 网络建设基础建设促进经营管理信息化

在利用计算机网络技术进行办公的过程中，需要保障单位全员个人信息的安全，这样才能保证企业内部发展的可靠性。因此，就需要建设网络建设基础，使得信息和数据的安全性能得到有效的保障。另外，体育人才资源数据以及赛事数据都是可以通过网络建设基础建设进行实时传递的。在之前的事业单位中，经常会有员工在不经意间浏览一些不安全的网页，导致员工的个人信息甚至单位和企业的经营状况和财务数据等信息遭到泄露，给企业的经营发展带来了较大的损失。

3.2 计算机网络信息安全能力

对于计算机网络技术来说，要保障其技术的创新，就需要保证最基础的计算机网络信息安全能力。计算机网络信息的安全能力对国家信息安全也有着重要的作用，在当前形势下，要加强计算机网络技术的安全就需要建立针对性较强的网络信息安全筹划系统，加强国家相关部门的投入，从而使得我国的计算机网络技术安全性能得到保障。在进行技术创新的过程中，首先要对网络信息安全防御技术进行研究和开发，建立相关的网络信息安全平台，并且针对国家的相关要求对信息技术的使用进行有效的监督和管理。在进行技术创新的过程中，要对计算机网络信息安全能力记性检测，并且在现有的基础上进行技术安全提升。

3.3 加强信息保障保密技术的研究和开发

计算机网络系统的安全性能是保证信息的保密性的有效保障，也是进行计算机网络技术创新的基础。当前，我国在信息管控以及信息交换的管理过程中都有相应的技术作为基础的保障，但是就目前的技术来说，还是不能提供有效的保障的。相关的管理部门在进行技术的创新时，首先要加强对信息保障保密技术的研究和开发，国家要培育一批有竞争力的信息安全产业，并且对基础软件产品提供信息技术保障，从而加快计算机网络技术的创新步伐。

4 计算机网络安全技术创新与应用

4.1 计算机网络安全技术的应用

在应用视角下，要加强计算机网络安全技术的应用就需要从根本出发，首先要建立完善的网络管理平台。相关的网络管理部门要派专业地管理人员对网络系统进行严格的管理，保证计算机网络安全技术的有效应用。在对计算机进行应用的过程中要采用安全级别较高的计算机操作系统，这样能够加强计算机网络安全系统在应用过程中的安全性能，从而增强计算机网络的保密性能。为了保障计算机网络系统在应用过程中不会出现过多的漏洞，就需要对系统的部分功能进行限制，使得病毒和黑客不会利用系统漏洞侵入计算机内部，从而加强其应用性能。

4.2 计算机网络安全技术的创新

计算机网络安全技术的创新是持续不断的，人们在应用计算机的过程中就会经常性的对系统进行修缮，这种行为算得上是技术创新的一种，但是相对来说属于比较基础的类型。总的来说，对计算机网络技术进行创新要建立在完整的计算机网络结构上，然后才能够利用新技术在原有的基础上对其进行改进，从而达到计算机网络系统的创新。

5 结语

综上所述，在当代社会的发展过程中，计算机网络技术的发展是迅速的。在对计算机进行应用的过程中，需要针对现有的病毒、黑客以及系统本身的问题进行改进，只有将计算机网络系统中存在的问题进行较好的解决，才能保证其在应用过程中的有效性，然后进行技术创新，从而提升我国的计算机网络系统的安全性。

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在县城附近建设标准化学校，用于接收至今没有通路、通电、通广播电视的贫困山区义务教育阶段中小学生，为他们提供与城里孩子同等的教育条件。海南自2007年起实施的“教育扶贫移民工程”改变了山里娃的命运。

据海南省教育厅厅长胡光辉介绍，海南省辖18个市县，11个是贫困县，教育发展长期处于比较落后的水平，尤其是基础教育水平低、质量差，薄弱学校比重偏大，优质资源稀缺，义务教育均衡发展任务艰巨。

为促进义务教育均衡发展，海南大力实施“教育扶贫移民工程”，截至目前，海南省财政投入14亿元，建设了24所思源学校，改扩建教育扶贫移民学校14所，新增优质学位4.57万个。数万名大山深处的少数民族贫困孩子得以走出大山，到县城接受优质教育。

记者在王榆芳就学的屯昌县思源学校看到，这是一所全新的现代化校园，拥有绿草如茵的花坛、标准化的篮球场、明艳的塑胶跑道、一流的教学设备。学校接收的学生90%以上来自贫困、少数民族家庭。

更让贫困孩子和家长笑逐颜开的是学校强大的软实力。思源学校建设改变了过去只重硬件投入的教育扶贫方式。海南省政府教育总督学石秀慧说，思源学校招聘的校长均为市县级以上优秀校长，综合素质较高，具有丰富的办学经验和先进的教育理念，事业心强，工作投入，加上一批年富力强经验丰富的学科骨干教师和一批充满活力的年轻“特岗教师”，各思源学校构建了一支素质优良的教师队伍。

现代化的教学设施、优秀的师资力量，为山里娃们带来了全新的教学理念和优质的教学课程。“思源学校真好，可以免费学钢琴，还有各种各样的兴趣班，绘画课、书法课、舞蹈课，大家可以凭兴趣选择。”王榆芳笑起来很灿烂，她说今后要上思源高中，继续学钢琴。

黎族小姑娘王玉宝告诉记者，在她们以前就读的山里小学，往往一个老师要教很多门课程，音乐、美术课则让他们自习。

由省、市县财政和香港言爱基金共同投入建设的一期10所思源学校经过三年的顺利运行，教育教学成果显著：学校教学楼下，展示着孩子们精美的美术、绘画作品；篮球、排球场上，山里娃挥汗如雨；学业成绩也大幅度提高，上学期末，第一批10所思源学校中，有7所平均分高于所在市县平均分，9所成为省级规范化学校。

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关键词： 语文教学 课堂提问 提问技巧

古希腊哲学家教育家苏格拉底说：“提问是使知识产生的产婆。”美国教学法专家斯特林・G・卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。

《学记》云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节自，及其久也，相说以解。不善问者反此。”当代著名教育家陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”可见古今的教育家都是非常注重提问技巧的，提问是一门讲究技巧的艺术。那么作为一线的教师，在平时的教学过程中，如何艺术地运用提问技巧，构建一个更实效的、更有激情的课堂呢？下面我结合课堂教学实践，略谈几点认识与体会。

一、构建提问的“支撑点”，高屋建瓴

“支撑点”原意是指事物的关键所在。在课堂提问中，问题的“支撑点”是相对于课堂上一些习惯性的碎问、简单的追问和随意的连问而言的。它指的是课文教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。

如教授《柳叶儿》时，我就从“那些天，全家最乐的是我”这句话入手，构造了问题的支撑点：“当时正处在自然灾的严重时期，作者为什么还会感到乐呢？”让学生自己开放地与文本展开深入对话，发现了“我”的“乐”是因能展示自己爬树的本领，能够吃柳叶儿，能够抢柳叶儿。而且通过这一问题，加深学生对“乐”的理解，这种乐只是苦中作乐，是少年不识愁滋味，水道渠成地突破教学的难点。

以上过的公开课《愚公移山》为例。这是篇寓言故事，课文的重点之一是要告诉人们一个寓意：“要取得事业的成功就必须不怕困难，坚持不懈地努力奋斗。”这一寓意的揭示是靠塑造愚公这一人物形象完成的。在设计教案时，就以此作为提问的支撑点。问题是这样设计的：我认为愚公是一个?摇?摇?摇的人，因为?摇?摇?摇（请结合课文内容分析）。学生小组讨论后，能从各个不同的角度回答这个问题。有的学生从移山的困难角度作答，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”“北山愚公者，年且九十”“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”，愚公面对这些困难毫不畏惧；有的学生从众人的态度作答，如“河曲智叟笑而止之曰……”“杂然相许”遗男“跳往助之”，愚公锲而不舍的精神与智叟截然不同，感染了他身边的人；还有的学生从移山的结果作答，“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南”，愚公坚持不懈的伟大精神不仅感染了身边的人，连天地也都被打动了。这个作为支撑点的问题涵盖文本，内容广，整合力强，不仅解决了课文的寓意，而且使学生发现了本文对比、衬托刻画人物的方法。如果把“移山的困难”“众人的态度”“移山的结果”等琐碎零散的问题一个个交给学生，我想学生也能在文中找出答案，但这样的提问限制了学生的思维，会成了老师和学生间简单的一问一答。

课堂提问不在于多，而在于精，要提在关键处，问在要紧要点。有效简化教学头绪，顺利解决教学中的重点难点，使教学内容于简约中表现出丰富，于明晰中透露出细致，真正构建一个实效的课堂。寻求设计“支撑点”的过程，对语文教师而言是深入解读文本、研读深思文本的过程，在这个过程中，只有放弃才有选择，只有选择才有“优化”。

二、寻找学生的“兴趣点”，激活心智

赞科夫说，对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。可见兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。当学生对某个知识感兴趣时，就会产生强烈的学习动机，并自主地、全身心地投入其中，这种自觉性的行为，能变无效为有效，化低效为高效。教师的提问应当从学生的认知角度出发，寻找学生的兴趣点，唤醒他们主动参与学习的意识，激发他们积极探索的需求，激活他们紧闭的心智。

如在讲《斜塔上的实验》时，我用一个实验导入。看到我手中的“毛钱管”，学生睁大了好奇的眼睛，我乘势提问，当我竖起试管，管中的羽毛和钱币哪个会先到达管底？初一的孩子还没学过物理，很多同学都凭经验认为钱币先落到管底。我演示了实验，当看到两者同时落在管底时，学生惊叹不已。我乘热打铁，告诉他们第一个做这个实验的人是伽利略，并问他们是否想知道伽利略是一个怎样的人呢？此时，学生的兴趣点已从实验转移到了伽利略这个人物身上，于是我让学生研读课文寻找答案。学生们在兴趣的驱动下，热情高涨地投入到课文的学习中，纷纷结合课文的具体语句进行分析，发现了伽利略有着坚信“实践是检验真理的标准”的科学思想，有着不轻易相信权威的探索精神和创新精神，解决了课文的难点。这就告诉我们在教学时设计一个学生不易回答或充满悬念的问题，能激发学生强烈的兴趣，起到启示诱导的作用。

又如在教学《从百草园到三味书屋》时，我发现学生在回答关于第二小节“作者描写了哪些景色，是按什么顺序，用什么方法进行景物描写的？”的问题时，情绪并不是很高涨。于是在另一个班上课时，我提出了这个问题：“如果你生活在百草园，你会做些什么呢？”这一问题立刻激起千层浪，激发起了孩子们的兴趣。有学生回答“我要爬到石井栏上去摘桑葚”，我赶忙提醒他“那你可要当心啊”，立刻有学生附和道：“对啊，石井栏太光滑，会掉到井里去的。”此言一出孩子们哄堂大笑。我趁机引导学生去发现作者所选用的形容词的精妙。有了前面学生自己的体会，他们很快发现“碧绿”“光滑”“紫红”“肥胖”等词语，都准确地表现了景物的特点，也表现了一个孩子的喜爱之情。还有学生回答“在百草园我可以大饱口福，吃桑葚，吃覆盆子，还可以吃何首乌的根”“覆盆子的味道如何啊？”学生异口同声地答道：“又酸又甜。”还有孩子补充道：“味道好极了。”全班笑作一团。“味道都品尝了啊，那作者是从哪个角度来写景物呢？”“味觉。”学生答道。此时引导学生发现其他描写角度，水到渠成。有学生回答：“我要是在百草园里，什么都不做，就躺在高大的皂荚树下，在茂密的树荫下听蝉儿鸣叫，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，倾听一切大自然美妙音乐。”“哎哟，你真是个懂得自然，会享受的孩子！可是你美好的愿望可能实现不了呢，同学们你们觉得呢？”学生立刻从课文中发现了答案，蝉是夏天的景物，而油蛉蟋蟀是秋季的景物。这时学生就明白了景物描写的顺序。我接着追问道：“刚刚这位爱享受的同学和这那位爱吃的同学，他们所说的大自然中的景色有什么区别吗？”学生轻而易举就发现作者由植物写到动物，由静景写到动景。同样一个知识点，两种问法，课堂气氛、教学效果却截然不同。区别仅在于，后一种提问激起了学生的兴趣，激活了他们紧闭的心智，更放飞了他们被囚禁的热爱大自然、热爱自由快乐生活的情愫。这，不正是鲁迅先生撰写此文的目的所在吗？

夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”老师在设计问题的时候，如能以一颗细腻的心体味学生的情感，在枯燥的知识点中努力寻找学生的兴趣点，必会拨动学生的心弦，激起学生思绪的涌动，实现活跃高效的课堂，教学目标的落实也会事半功倍。

三、关注认知的“困惑点”，激活思维

课堂中的提问，不仅是为了使学生掌握知识，而且是为了训练和提高学生的思维能力，因而教师在提问时应注意提问的角度和问题的深度。如果老师的提问能引起学生进一步的困惑，产生强烈的求知欲望和探索冲动，则学生必然会再次深入到文本中，进行积极性主动的思考，拓宽思维的空间，深化思维的品质。

如在讲授《敬畏生命》一文时，我首先让学生充分自读，在学生已经理解了“生命繁衍是无私、执著、不计成本”，自以为完全读懂课文的时候，出示了文中的这段文字：“我几乎是第一次遇见生命――虽然是植物的。”抛出了这样的问题：“作者为什么说自己几乎是第一次遇到生命呢？”学生读完后，也觉得不能理解，陷入了认知的迷茫。我随即抓住这一契机，引导学生进一步探究、发现：作者以前看到的生命只是一种形式，而现在作者认知的是生命的本质。当学生读到“那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成荫，教会她，怎样敬畏生命”一句时，便很快理解了作者所要表达的主旨：生命之所以为生命，就在于它是无私地繁殖后代，不求回报，而且不炫耀自己，没有丝毫功利之心。经历了思维的幽囚，阅读便有了“豁然开朗”的体验。

又如在初三讲授《昏迷十八天》这篇课外小说时，学生对主题的理解仅仅停留在亲情和母爱的可贵，如果面对的是不谙世事的初一学生，我认为文本解读达到这个层面是符合他们的认知能力的，然而对初三学生而言，主题只挖掘于此就太浅显了，应该引导他们发现文本更丰富的内涵。于是我引导学生仔细咀嚼文中的两段文字：“唉！累！真累！他想，假如现在没有了他，这个家、这个公司、这个世界，他妈的统统完蛋。”从这段话你读出了冯吉的什么心理？“他倏然明白了：其实，这个世界上无论什么事离了他都行，惟一离不了他的只有自己的老娘！”冯吉还明白了什么呢？通过这两个问题引起学生知与不知的矛盾，已有知识与新知识的矛盾，进入了积极性主动的思考过程。学生通过探究发现：“唉！累！真累！他想，假如现在没有了他，这个家、这个公司、这个世界他妈的统统完蛋。”这段心理描写还折射出了一个成年人心头那份沉甸甸的责任感、使命感；“他倏然明白了：其实，这个世界上无论什么事离了他都行，惟一离不了他的只有自己的老娘！”其实他还明白了生活中应懂得适当的放弃。这两个问题的提出，引导学生发现了文本所要阐释的更丰富的人生哲理，从而拓宽思维的空间，深化思维的品质。

此类问题的提出应放在学生充分阅读了文本，对文本的主要内容初步了解后。此时学生往往认为自己已经“完全读懂”了文本。这时的问题就能引发新的认知困惑和阅读动机，使他们的思维在矛盾冲突中积极运行，在大脑中形成一个个兴奋中心，学生的思维活动必将由渐进向突进发展，变认知冲突为建构新知的增长点，统领整堂课走向目标。

四、捕捉教学的“争议点”，顺水推舟

课堂中经常会出现一些“争议”。争议的不同声音，是学生站在不同角度看问题产生的多元思维的表现，这常常成为新的提问资源。

如在讲授《往事依依》一课时，有一个环节要求学生用自己的话概括几件往事。有学生把第二件事概括为“赏山水画”，此时另一个同学对他的概括提出质疑，他认为“赏”这个词用在此次并不恰当，因为当时作者年龄还比较小，是没有鉴赏能力的，应该用“看”更合适。我当即表扬他这个问题提得很有价值，并以此争议为契机，让学生从文本中找出依据，看看用哪个词更合适。学生马上带着这个由自己提出的问题，投入地认真地再次研读课文。很快，许多同学找到了“进入画中”“徜徉于山水之间”“入了神”这些表明作者全神贯注的词语，认为“赏”字用得更好。

又如在教《甜甜的泥土》这篇小说时，针对最后的结尾“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上――他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”，有位学生提出了异议。他认为前文中写到王小亮“迅速将糖埋入路边的雪堆中”，这样冷的情况下，糖怎么会融化呢？这是不符合常理的。我觉得他说得也不无道理，于是围绕“这个结尾是否合理”这个争议，组织学生展开讨论。通过讨论，同学们认为，结尾很是新奇，这正是小说结尾的特点，而且这样的结尾有更深层的含义：人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。这一结尾与“落红护花”有着异曲同工之妙，所以惊奇的结尾也是源于生活的真实的。

在教学过程中，教师要善于顺水推舟地利用教学过程中的“争议点”进行提问，化“争议”为拓展学生的思路，提高学生的发散性思维能力的“力量”，激发学生运用已获得的知识解决实际问题，取得意想不到的教育效果。

课堂提问是一种最常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间双向的动态的信息交流。提问设计是一门技术，更是一门艺术。课堂上科学的、富于艺术技巧的提问，能及时唤起学生学习的注意力，激发学生学习的动机和兴趣，创造积极热烈的课堂气氛，从而优化课堂结构。因此语文教师应精心设计好课堂提问，形成有自身特色、符合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

参考文献：