课堂活动礼仪范文

时间:2023-03-16 22:12:38

导语:如何才能写好一篇课堂活动礼仪,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

课堂活动礼仪

篇1

理论分析:自信心、责任心、爱心的培养,是一个人成功的必备条件,多数儿童的自信心是在不断尝试的过程中获得的,其中存在的重要问题就是人们有时候不太相信自己,本课的学习主要是激发学生的兴趣,在训练的过程中体验成功的快乐,找到自信的方法,增强学生的自信心。

课前准备

课件、优点卡、椅子等

教学过程

[热身:放松训练

一、创设情境――寻找自信心(灯神)

教师引入传说――《一千零一夜》里《神灯》的故事。请学生讲述。

教师:现在老师有一个问题想问大家,你们想不想像阿拉丁一样,拥有这样―位灯神呢?

学生活动:自由发言

[此环节设计意图:与教师合拍,找到共同点]

用课件演示一封灯神发来的EMAIL引题

让学生明确:只要过两道关口,就可以见到灯神了。

[此环节设计意图:引起学生兴趣,激发求知欲]

二、训练开始――运用、培养自信心(过关)

[此环节设计意图:过两个关口本身就是对自信心的挑战,同时方法本身就是目的]

(一)课件演示:第一关

教师:现在给大家2分钟的时间来考虑一下,然后写在纸条上,一会我们进行小组交流(可以从以下几方面入手,课件演示)

[此环节设计意图:首先让学生进行自我肯定]

好,基本上都写完了,现在老师来给大家简单地分―下组,……

每个小组按顺时针的方向传递纸条,现在开始,每个成员都要了解到你们组其他成员有哪些优点。

[此环节设计意图:让学生注重了解其他同学的优点]

教师组织:对学生的评价进行简评,组织抽签,同时要求其他同学边听边想,除了他自己说的优点外,你还发现他有哪些优点和长处自己没发现或者没有说出来,一会儿补充。

学生活动:学生发言

[此环节设计意图:让学生获得他人的肯定,同时学会赏别人]

教师过渡:现在我们请你来谈谈被评价过的感受

生活动:结合实际,学生谈自己的感受

[此环节设计意图:通过实际体验和感受找出一种培养自信心的方法]

教师评价总结:通过刚才的活动,我们发现其实每个人身上都有很多优点和长处,而且当我们得到别人的肯定之后,内心都会产生一种倍受鼓舞的感觉。问题在于我们经常忽视这些优点,就像我们在回忆一张试卷的时候,首先想到的是我们做错的那些题,而把大部分做对的题给忽视了一样,通过这个过程,我们得到的启示就是,我们不但应该善于发现自己的优点和长处,而且要敢于肯定自己的优点和长处,把这些优点和长处充分地发挥出来。

[此环节设计意图:强化学生的自信心]

教师:好,现在老师作为主考官宣布:第―关,我们顺利通过!

(二)课件演示:第二关

第二个关的题目是:想一想,说一说自己的成功故事

可以从以下几方面人手(课件演示)

首先我们来看一下挑战梯度表,在这一关中我们有这样几种方式可以选择。

奖励分上下限的标准:表达主旨鲜明、流畅,在3分钟之内

环节(一)

现在老师想知道敢挑战第一梯度的人数?请你把手举起来!

[此环节设计意图:让学生有个选择和尝试突破的过程]

第二梯度?第三梯度?第四梯度?

哦,非常好,看来大家都有初生牛犊不怕虎的精神。

我们来看一下过关的要求:我们的最低目标是600分,考虑一下我们怎么能在最短的时间内获得最多的分数呢?怎么办,选择第几级,一起计算一下,各级需要的人数。

[此环节设计意图:增强挑战难度、体现自信梯度]

环节(二)

下面给大家2分钟的时间想一想自己的成功故事,一会我们通过自愿的方式集体闯关

学生准备

教师:指任班长同学计时、记分

学生挑战开始

[此环节设计意图:提供表现自信的机会]

环节(三)

现场挑战记分:学生说(班长记分)

[此环节设计意图:检测自信心(部分)]

达到最低600分后教师询问是否继续闯关

环节(四)

教师简要总结,课件演示:嗨!我就是灯神,现在该是我来揭示秘密的时候了!

灯神的秘密:其实你们在整个闯关过程中,我一直没有离开过你们,而且就在你们每个人的内心当中,知道我的真正名字吗?

学生猜,课件演示:自信心。

教师总结:好了,到现在为止,老师作为主考官的任务已经完成了,但是老师还有一个重要的问题,不太清楚,你们说我们这次活动的主题是什么?

[此环节设计意图:点明中心,突出主题]

环节(五)

好,现在我们来回顾一下,寻找灯神,也是就寻找自信心的过程当中,我们都运用了哪些培养自信的方法?

请学生说

引导揭示:①自我激励;②他人激励;③练习当众发言的方法;④练习正视别人;⑤挑显著的位置坐或站;⑥使用我的语句。幻灯演示总结这6种方法

教师总结:另外,在同学们说自己成功的故事当中提到了,体育锻炼可以增强自信心,自我暗示也可以增强自信心。除此之外,老师还要推荐给大家一种方法,就是准备这样一个日记本,我们给它起了名字叫:自信心成长日记,把你的优点和长处,把你的成功故事,把你现在每一天所取得的进步都记在这里面,如果这个日记本能伴随你走完高中、走完大学,那个时候我想你的人生一定会与众不同。

[此环节设计意图:让学生在实际训练和体验中,获得知识,提高能力]

三、结束活动

爱默生曾经说:自信是成功的第一秘诀。自信就是我们心中的灯神,只要我们有足够的自信,我们就能实现任何一个我们想实现的愿望。

下面让我们用一首歌来结束我们今天的活动。

篇2

一、发掘趣味性教材,让学生“玩”起来

体育课本身就是一门动感十足的课程,内容丰富的体育课不仅能达到锻炼学生身体的目的,在教学过程中还能培养学生的注意力、身体协调能力和动作的敏捷性。从这个角度考虑,体育教学实际上就是带领学生“玩”的过程,学生只有沉浸体育课堂中,才能找回“玩”的天性。因此,体育教师在设置课程内容的时候,必须从学生的喜好入手,平时注意与学生交流,用民主投票的方式,选择学生喜欢的体育项目,发掘趣味性教材,让学生“爱玩”“会玩”。例如:跳绳课必须有规则,此时,教师充分调动学生积极性,邀请同学一起制定游戏规则,同学们个个摩拳擦掌,纷纷给老师提出意见,最后依据学生的看法,将全班分成两大组,大组进行集体跳;每一大组又抽出四个代表进行个人跳,大组跳的成绩加上个人跳的成绩是一个组的总成绩……整整一节课,不需要教师的指挥,学生兴致昂扬的参与其中……这样的教学才是学生需要的教学,而体育课堂也在学生蹦蹦跳跳的身影中丰富起来。

二、追求趣味性模式,让学生“活”起来

新课程改革提倡培养学生自主探索,合作交流的能力。在新课程改革的推动下,小学体育课堂必须还孩子以“”,创新更加适合学生发展的趣味性模式,让学生在自己的“领土”上自主参与,共同协作,将体育发展成终身性的爱好。例如:教师采用小组合作模式,开展“多人绑腿跑”活动,这个活动赛程虽然只有短短的百米,但是对于团队的协调性和合作精神要求非常高,所以,活动中每个学生都清楚自己的重要性,无论是喊口号的、领头羊,还是站在普通位置的同学,都会尽心竭力地扮演好自己的角色,让整个团队表现更出色;其次,教师引入竞争模式,如在学习《小学生广播操》的教学中,教师发现很多同学对节奏和动作把握不准确,于是引入竞争机制,将全班分成四个小组,采用互相监督的活动规则,即一个小组展示,另外三个小组打分,三个小组所打分数的平均分就是该小组得分……学生平时体育课很贪玩,但当涉及到集体荣誉的时候,再也不敢马虎,积极主动地投入到每一个动作的学习上了,体育课堂在同学的举手投足间活跃起来。

三、增强趣味性组织,让学生“动”起来

学生是课堂的主体,教师是课堂的主导,教师角色犹如一个主持人,必须有娴熟的组织技术和驾驭能力,才能有效调动学生积极性,活跃课堂氛围,促进课堂教学顺利开展。让体育课堂彰显活力,教师必须巧妙设计教学环节,增强课程的趣味性。例如:开展体育活动“无敌风火轮”,即用报纸、胶带等材料制作一个大圆环,学生站在圆环上前行。对于较高年级的小学生,这样的活动项目才具有挑战性,师:今天我们玩一个超级无敌游戏,不知道同学们有没有信心挑战?“有!”同学们洪亮的回答。师:磨刀不误砍柴工,我们首先制作游戏道具。在老师的带领下,同学们纷纷动起手来,有的负责将报纸叠成一定的形状,有的负责粘贴胶带,老师发现每一组同学都争先恐后的完成任务,没有偷懒的,更没有“看客”,很快完成了制作任务。活动开始了,同学小心谨慎地踩在圆环上前行,而令人感动的一幕发生了,有几个不小心从轮子上掉下来的同学,主动充当起了本组的保镖,守候在轮子左右,避免掉下来的同学发生意外。由此可见,一个能走进学生内心的体育活动,不仅能激发出学生巨大的参与热情,还能有效地提高学生的责任心、集体荣誉感等,而体育课堂在同学的互相帮助下生动起来。

四、注重趣味性评价,让学生“乐”起来

教师的评价是学生前进的动力和方向。传统教学评价中,多是非黑即白的评价语言,常常重视结果的优劣,而忽视过程本身对学生产生的影响。因此,给小学体育课堂注入活力,必须转变思想,关注学生参与过程,以趣味性、激励性评语给学生以信心和勇气,让学生在体育课堂中发展自我,张扬个性,真正的“乐”起来。例如:一次体育课上,教师组织拔河比赛,由同年级的两个班级进行,每班抽出男女生各10人,其中一个班级明显势力较弱。然而在比赛过程中,他们没有退缩,咬紧牙关争取胜利,甚至有几个男同学因为用力过大,手掌磨破出了血。比赛结束后教师宣布比赛结果,除了表扬了取得优异成绩的同学,教师宣布了一个“最佳拼搏奖”,奖励给虽然失败,但却用坚持和努力证实自己的那个班级。教师鼓励的作用是巨大的,从学生们一张张红扑扑的小脸中可以看出坚定的信念和继续努力的决心。这种“乐”发自内心,这样的体育课堂,给予学生的不仅是强健的体魄,更是心灵的成长。

篇3

关键词:数学教学; 动态生成; 课堂活力

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)07-102-001

在《百分数的认识》这一节课的教学过程中,我们力求从学生生活实际入手,并且适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”创设丰富多彩、有声有色的教学情境,唤醒学生的好奇心,激发学生求知欲,活跃学生思维,促使他们在动手实践和合作交流中主动构建对百分数的认识。

一、精心创设情境,激发学生主动认识百分数

教学过程是在教师引导下学生掌握知识的活动过程,那如何让学生积极地、主动地参与到教学过程中呢,教学实践表明:教师只有精心创设生动有趣的情境,这样才能激发学生主动探究,进而获取必需的数学知识,并且让不同的学生在数学上得到不同的发展。

例如在《百分数的认识》这一节课开始的时候,我运用白板课件为学生播放了一段学生平时大课间活动录像,然后告诉学生:为了鼓励同学们踊跃参加课外体育活动,我校将组织一次投篮大赛,要求每个班级选出一名投篮高手参加比赛,现在我们班已有3名同学参加比赛,这时出示这三位同学的投篮情况统计表,让学生们担任评委,选出参赛选手。通过这一环节,使学生明白当投篮次数和投中次数都不同的情况下,只有先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几,也就是比他们投中的比率即可,学生通过通分将这三位同学投中的比率都化成分母是100的分数。很快比出张小华投中的比率更高一点,顺利的引出了一百分之几。接着我进一步完善情境,增加几名学生,由于情境的不断变化,此时小评委会发现如果还要用通分来比较这些参赛选手投中比率的高低,通分过程将会非常繁琐,他们渴望掌握一种更为快速、更为方便的方法。此时,再教学百分数便会水到渠成,同时,学生已经隐约之中感到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数,学生已经初步感悟到百分数的含义,也感受到了比较数据时使用百分数的好处。

二、巧妙借助图形,促进学生建构百分数的认识

我通过形数结合,帮助学生深刻建构百分数的意义。首先,我指名学生说说一号参赛选手李星明同学投中比率64%表示的含义,学生发现64%表示李星名投中的个数是投篮总个数的64%。接着提问:如果他投篮的总个数是100个,那么他投中的个数是多少个?学生马上回答:64个。于是进一步提问:命中率64%就是每投100个球,中64个,那投200个球呢?中几个?1000个球呢?中几个?如果投50个球呢?学生通过简单计算,都能很快回答。这时出示百格图,说明老师用100个方格表示1号选手李星明的投篮总个数,你觉得他投中的数量可以怎样表示?学生表示只要涂上64格即可。接着将这张百格图进一步分割,变成200个方格。问:如果李星明一共投了200个球,那么他投中的次数又该如何表示?学生回答后,老师运用课件演示100个方格里面涂上128格。然后将出示50个方格的图形,问:如果投篮总数是50格,那么投中的个数呢?学生马上回答是32格,多媒体演示50格里面涂上32格。最后一起出示百格图中的64格,200格图中的128格,50格图中的32格,让学生仔细观察,发现总格数和涂色方格都不同,但是,64%所占的大小是一样的。于是继续演示:如果用这样的10个方格表示投篮的总数,投中的个数大约是多少?学生发现大约是6个多,7个不到点,准确说是6.4个。师继续图示:如果用一条直线表示投篮的总个数,李星明投中的个数大约是多少,请你比划比划。通过图形这根“拐杖“帮助学生深刻理解抽象的百分数的意义,学生形象的认识到命中率64%是投中个数和投篮总数比较的一种结果,表示投中个数占投篮总数的64%。

三、引入生活素材,帮助学生理解百分数的意义

在《百分数的认识》这一课中,在学生已经明确了命中率百分数的意义之后,我先出示一些老师收集到的百分数,让他们切实感受到百分数在现实生活中的广泛应用。接着要求学生四人小组合作,让他们在小组中讨论自己收集到百分数的含义,完成百分数意义调查研究表,这样,一组一表,一组一例的方法,与全班共同研究一个例题相比,好就好在既可以让学生独立思考,也可以随时交流有困难的学生,可以随时向学生老师或同伴请教。然后,我通过白板课件出示了一份牛奶营养成分表,让学生根据营养成分表说说各种营养成分占牛奶总数的百分之几,丰富学生对百分数意义的认识。

四、巧妙化解难点,加深学生对百分数的认识

篇4

[关键词]建构课堂 地理新课改 多元互动 活力课堂

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674

搭乘火车去旅行,目的地固然令人向往,但是沿途不可预知的美丽风景可能会与你擦肩而过。如果以自驾方式完成一次旅行,即兴而为,兴之所至,领略到的风光可能会比预设行程的更加多彩。“地理课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”,叶澜教授关于课堂互动生成的解析一语道破天机。每一节地理课堂本身,都可以是一次精彩的旅程,其旅程的终点就是三维目标。作为一位学科导游,在你的天才设计与集体化活动过程中,你的旅游团队定能享受到一次充满“激情的旅程”。

如何引领学生享受一次次充满“激情的旅程”,打造精彩纷呈的地理课堂呢?笔者在“互动生成”的地理活力课堂上找到了这种灵感。

一、精心预设场景,这是精彩生成的前提

课堂设计中会有很多情境预设,这是教师对课堂教学的预想、假设、设定和安排。预设与生成之间是水到渠成、因果关联的关系,没有预设的课堂肯定是凌乱而 低效的课堂,而没有生成的课堂注定是无法出彩的课 堂。生成往往是在精心的预设之下形成的,但随着课堂的不断生成,有时也会产生不可预料的效果。比如在导学《工业区位选择》一节时,笔者采用了游戏互动的导学方式“我来决策”。

笔者让学生自己完成课前从笔者的个人网页中下载的三个互动游戏,进行工业区位选择的“自主决策”。在学生自主决策时,进行在线交流互动,让学生发表对工业区位选择的理解与看法。其中第一个游戏界面及相关课题研究内容如下。

游戏Ⅰ 将服装厂、啤酒厂、造纸厂和钢铁厂在游戏图中相关位置进行试布局,并进行经济效益、环境效益与综合效益的评估。最后再点击最佳方案按钮,检测自己的布局方案是否合理。游戏Ⅱ 参照FLASH游戏图的信息及操作要求,将钢铁厂、化工厂、自来水厂和食品厂拖放到图中适当位置,看看是否合适。(图略)

游戏Ⅲ 根据游戏中的文字提示和按钮指导,请学生以一个工厂决策者的身份,尝试对锦纶厂和炼铝厂进行咨询对比,然后做出两个工厂的布局方案选择。(图略)

互动生成程序如下。

此游戏内含两个互动活动,一是决策建锦纶厂,二是决策建炼铝厂。

互动活动1 第一步:点击建锦纶厂按钮,出现相关界面 第二步:进入咨询界面 第三步:点击“1.锦纶是什么(自主咨询)”按钮出现相关界面第四步:点击“2.锦纶生产成本比较”按钮出现相关界面 第五步:返回决策建锦纶厂选择界面作出正确判断第六步:点击第五步界面右下角按钮进入决策界面,通过自己思考,进行递进式选择判断。

互动活动2 对于建炼铝厂的选择,让学生依照建锦纶厂的游戏思路,通过咨询分析,不难作出相应判断。游戏中出现的相应界面如下。

第一步:点建炼铝厂按钮,有相关界面第二步:进入咨询界面第三步:点击“3.炼铝的生产成本比较”按钮第四步:点击“4.冶金工业的特点”按钮出现相关界面第五步:返回建炼铝厂选择界面作出正确判断第六步:点击第五步界面右下角按钮进入决策界面,通过自己思考,进行递进式选择判断。

这种游戏互动方式点燃了学生的探索激情,大家争相操作,积极发言,将课堂气氛不断推向。这样的生成是以精心预设为基础的,在笔者的引导下,学生完成预设活动,既成功地完成了导学任务,又提高了他们的自主学习能力,实现了预设、生成和拓展的共同出彩。

互动生成的课堂,需要的是科学合理的预设。备课时既要充分把握教材,还要预设一些有质量的、涵盖本课重难点的问题。预计的问题要具备启发性和思维性,能充分调动学生思维活动,并将其已知和未知合理地联系起来,通过多元互动活动,让课堂在互动生成中精彩纷呈,达到优质高效的导学境界。

二、善于驾驭过程,这是互动活动升华的关键

传统课堂活动中,教师是全部活动的支配者、控制者和知识的传授者,是课堂的主宰,学生处于完全从属的地位。课堂活动大多是单向的、封闭的,学生被当作知识容器,所以经常会出现填充式和灌注式教学。这样的课堂,往往是一池死水,互动生成难以出现,教学效率也难以提高。现在倡导的互动课堂,在民主、平等的气氛下,学生定会思维活跃,积极参与且畅所欲言。一句话,和谐的课堂氛围,是课堂互动生成的必要条件。新型的、注重互动生成的课堂,就是要激发学生大胆思考,乐于表达的课堂。哪怕是错误的观点,教师如果能善于借助合适的时机,驾驭好生成过程,就能促使一个精彩生成的出现。这样的生成,尊重了生命的成长,打造的是生命化的课堂。以鼓励和宽容的方式,兼顾学生团队发展与个体成长,让课堂导学过程成为师生共同探索学习与创造升华的过程。

所以说,现在的教者不能再称为教师,而应该是导师。在互动生成的新型课堂中,我们扮演的应该是课堂活动的组织者与协调者,课堂的真正主角是学生。我们要做的,就是驾驭互动过程,帮助学生开展互动活动,协助他们处理困难和问题,当好他们的向导。互动过程中,我们要善于倾听和过滤,抓住时机,把有效的信息和互动活动合理地结合起来,从而成功打造出精彩高效的课堂。

三、善于拓展互动,打造立体化的课堂

1.关注生活放宽视野,拓展互动活动

相较于传统教学,第二轮课改对互动教学的要求更高更全面。作为新课改的实施者,我们要有计划地进行互动导学尝试,成为学习型和探索型教师,这样才能适应新形势的需要。日常教学中,我们既要用活用好教材提供的互动素材,更要善于利用大众身边的事物,使互动场景更贴近生活与社会。这样的互动生成,源于生活也着眼于生活的体验,自然而真实,从而让学生在互动时,有“信手拿来,水到渠成”的感觉。

2.多维方式结合,使互动更深入

互动导学现在已渐渐成为广大教师普遍认可的教学手段之一。但互动的形式与方法千变万化,关键是要做到“因材而动”,自然合理。现行高中地理教材中有很多素材适合于互动导学,师生互动对穿插于教材中的“活动题”的处理,具有“短、平、快”的特点。每章末的“问题研究”,更适合采用分组讨论或对手辩论等生生互动形式,当然也可以采用师生互动与生生互动相结合的形式,既有分组讨论或对手辩论,也有师生共同探究的“茶话式”交流。这样的互动,可以让学生对相关问题形成多维的、立体化的理解。

3. 尊重主体发展是互动之本和课堂最高境界

篇5

笔者旁听了广西恭城县一所农村幼儿园的语言活动并对该课例进行简要的分析,以期为提高广西农村学前教育教学质量提供借鉴。

【关键词】农村 学前教育 课例

随着社会、经济的发展,学前教育得到了普遍的关注。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出到2020 年要基本普及学前教育后,学前教育更是受到了各级政府及有关部门的重视。但是就目前而言,学前教育仍是整个国民教育的薄弱环节,尤其在农村,学前教育的问题尤为突出,其原因复杂多样,总体而言,农村学前教育无论在硬件还是软件上都比较薄弱,再加上师资水平整体不高,致使教学质量得不到保障。

2010 年笔者跟随课题组到广西恭城县一个乡级中心幼儿园调研,旁听了中班一堂语言活动——《如果我是一片雪花》,笔者根据已有理论和实践经验对该课例做出简要的分析。

一 语言活动全程

活动名称:《如果我是一片雪花》。

活动目标:(1)幼儿对雪花有一定的认识并会朗诵诗歌;(2)

幼儿喜欢冬天,进而热爱大自然;(3)幼儿能够创编诗歌。活动准备:教师准备挂图并制作纸质雪花。活动过程:(1)导入:调动幼儿原有经验,请幼儿说说冬天的特征。(2)教授诗歌:①教师反复教读诗歌《如果我是一片雪花》,诗歌内容为:“如果我是一片雪花,我飘到什么地方去呢?

飘到河里变成一滴水珠和小鱼小虾游戏?飘到广场上去堆雪人,望着你微笑?我飘落在妈妈的脸上,亲亲她,然后就快乐地融化。”幼儿反复跟读。②教师和幼儿一起理解诗句的意思。③教师请幼儿发挥想象,“如果我是一片雪花,我要飘到哪里去?”并把想到的画到画纸上。④教师请个别幼儿交流并展示成果。⑤教师给幼儿分发纸质雪花,让幼儿到户外游戏,进行课堂延伸。

(3)活动结束:幼儿拿着老师分发的雪花到户外游戏结束活动。

二 课例中存在的问题

整体而言,组织该活动时教师做了详细的准备工作,但是在教学过程中仍有需要改进的部分。

1.教学内容脱离实际

该课例的活动名称为《如果我是一片雪花》,但是恭城很少下雪,大部分幼儿只能靠教师所提供的挂图和教具来认识雪花,因而教学内容脱离幼儿实际生活。当教师问幼儿“雪花有几片花瓣?”时,幼儿一脸茫然,根据皮亚杰的认知发展阶段理论我们知道中班幼儿处于前运算阶段和具体运算阶段,这一时期幼儿认知的主要特征是认识事物需要有具体的实物为参照,当教学在幼儿完全没有见过雪花的情况下进行时,幼儿不能调动原有经验,所获得关于雪花的认识是片面的、不系统的,因而教学效果得不到保证。

2.教具利用不充分

教师在进行教学活动前已准备了纸质的雪花,每个幼儿有一片,但是在进行教学活动时,该教具体现为利用不充分。

教师在开始活动时所呈现的是准备好的教学挂图,挂图涉及的是诗歌的内容,当教师让幼儿想象雪花是什么样子时,应该给幼儿出示雪花教具以帮助幼儿加深对雪花的认识,但是在实际教学活动中教师出示教具是在活动结束时作为活动延伸来使用的。教具得不到充分利用也会影响教学效果。

3.教师语言素质不高

农村幼儿教师一般都是中专或专科学历,没有接受过严格的语言训练,加之受到地方方言的影响,农村幼儿教师的普通话水平普遍不高。意大利幼儿教育家蒙台梭利曾说,幼儿具有有吸收力的心理,幼儿能对他周围的事物进行有选择的吸收。同时幼儿期的幼儿存在语言的敏感期,在敏感期内幼儿语言习得的速度和质量是惊人的。农村地区的幼儿长期生活在以当地方言为主的语言环境中,在幼儿园所接触到的是非标准的普通话,因此当地幼儿所习得的普通话也常常带有生涩的方言音。

4.教学目标实现不全面

语言教育的目标有认知目标、情感态度目标和行为目标。该课例中的认知目标基本达成,幼儿初步建立了对雪花的认识,也会朗诵诗歌,但在行为目标上,由于幼儿自身发展和活动时间所限,幼儿基本没有达到创编诗歌的要求。在教学过程中,教师让幼儿想象“如果我是一片雪花我要飞到哪里去?”并把自己想到的画到画纸上,有的幼儿画了房屋,有的幼儿画了大海,有的画了森林,但在口头表达上存在困难,由于时间限制,教师只能给幼儿充分的提示,这使幼儿达不到创编的要求。

三 对策和建议

1.因地制宜,编制园本教材

在课程设置上,幼儿园应因地制宜,开发园本课程,选取幼儿能实际看到、接触到的教学内容,发挥民族特色,对那些幼儿不常见到和接触到的事物应该创造条件让幼儿认识,可借助图像、声音、教具等。教师只有以幼儿的原有经验为基础,在幼儿的最近发展区内提供必要的帮助和指导,才能使教学效果达到最优。

2.幼儿园定期对幼儿教师进行培训

随着20 世纪法国朗格朗终身教育思想的提出,终身教育思想传遍全球,作为幼儿的启蒙教师,幼儿教师更应该不断学习,吸收借鉴优秀的教育思想,以理论知识充实自己的头脑,建立科学的幼儿观和教育观,努力提高自己的教学技能。而作为幼儿教师的管理者,幼儿园应定期组织幼儿教师参加职后培训或者组织教师相互观摩,促使幼儿教师取长补短,形成良性循环的工作和学习氛围,团结协作,共同提高幼儿园的教学质量。

3.政府加大对农村地区学前教育的投资

农村学前教育之所以薄弱最大的问题是资金不足,要保证农村地区学前教育的持续发展,就必须要有相应的固定经费做保障,发展农村学前教育最好是把学前教育纳入国家强制义务教育范围,虽然在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中已经明确指出到2020 年要基本普及学前教育,但在实现之前必须保证农村幼儿园经费来源通畅。国家应在农村、贫困地区运用以直接拨款为主、地方政府管理和筹集资金的投资方式,确保农村幼儿平等地共享教育公共资源。

参考文献

[1]皮亚杰著.儿童的心理发展(傅统先译)[M].济南:山东教育出版社,1982

[2]吴遵民.现代国际终身教育论[M].上海:上海教育出版社,1999

[3]殷艳娟.当前我国农村学前教育存在的问题及对策研究[J].新课程研究,2010(5)

[4]骆小燕.规范农村学前教育管理 促进农村学前教育发展

[J].管理论坛,2009(1)

[5]许志勇.影响农村学前教育发展的主要因素分析[J].学前教育研究,2001(1)

篇6

【摘 要】 新课程规定在数学课堂教学中同样也需要提高课堂的互动性,利于将学生的学习热情激发出来,也利于培养学生学习的主体参与性,因此,加强数学课堂的互动性构建,才能让数学课堂成为促进学生团队协作意识、合作交流能力以及创造性思维发展的“领地”,让学生在课堂中既能学到知识,又能为以后的学习打下坚实的基础。本文主要结合互动教学展开,具体分析见下几点:

关键词 小学数学;互动教学

一、转变教学观念,树立先进的教学理念

数学教师作为数学课堂教学的主导者和引导者,肩负着课堂教学的节奏、把握课堂教学进度的重任。一名优秀的数学教师,要有先进的数学教学理念做指导,在总结传统教学理念的可取之处的基础上,再结合当下一些先进的教学理念,在实际的课堂教学中得以有效的运用。

小学生由于天生注意力不够集中、稳定性比较差等特点,因此,教师要根据小学生的特点开展数学教学活动。需要教师将课本上的知识传授给学生的同时,更重要的是还要让学生学会获取知识的一些有效方法,这样也能够提高学生们的自学能力和自主学习的意愿。教师也应该把数学课堂教学看成是一种互动式的交流过程;也就是教师和学生在平等的位置进行对等的交流,这样的教学模式才是互动课堂教学的实质所在。如果教师只是一味地高高在上做知识的传播者,这样的话,也不可能构建出和谐、愉快的互动式数学课堂教学的。

二、教学设计中要充分考虑学生的加入

做好充分的课前准备也是一名数学教师构建高效课堂的一个前提条件。课前准备也是开展数学课堂教学活动的主要依据。要想在数学课堂上有效地开展互动教学,就需要提前做好充分的互动教学准备。因此,数学教师在写教案的过程中,就应该考虑如何让学生主动的参与到课堂教学活动中来,对于一些重点和难点知识又该怎样去引导学生主动地学习,让学生能够欣然的接受这些知识点,而且还能够在他们的心中留下深刻的印象。这些都需要充分的课前准备的。但是很多数学教师却不以为然,他们认为备课是没有必要的,这是一种非常错误的认识。教师要想构建高效的数学课堂,开展互动教学,首先需要做的就是要刻苦的钻研教材,及时吸收一些新的知识和信息,并且再将这些知识巧妙地融入到自己教学设计的每一个环节当中,而且在设计备课的过程中,也要防患于未然,要准备好多套教学方案,这样也可以及时的应对学生们的不同回答,做好充分的弹性化准备。除此之外,数学教师在备课的时候,也要留出一定的时间,提出一些比较有创意的问题,主动引发学生们的思考和讨论,让学生都能够主动的参与到课堂的教学活动中来。

三、让学生自主探究

一个好的问题能给学生指明一个明确的方向,激发学生们的学习动力,而且还能让学生朝着问题所显示的心理目标努力的迫近。因此,引导学生自主地去探究一些问题,既能够让学生对解决问题作策略的选择,还利于让学生在解决问题的过程作有多种假设与猜测。也就是说会有多种准备,而不仅仅是按照既定的程序作一试就灵的验证。当数学教师把关键性的问题留给学生们时,学生也会放开手脚尽情地去探索,这也就使得互动有了更为广阔的空间和迫切的需求。比如,在探究“平行四边形面积的计算”的相关知识时,教师就可以这样导入:“同学们都已经掌握了计算长方形、正方形的面积,在日常生活中,有时候还需要我们计算一下平行四边形的面积。请大家拿出课前发的画有平行四边形的纸,你们想一些办法看看能不能算出纸上平行四边形的面积?”学生们也都被这一富有挑战性的问题激发出了积极探究的欲望,他们也开展在教师的提议下全身心地进行探究了。有些学生开始作画,有些学生则是在量,有的学生是在计算,有的学生则是和同桌在商量等,这样的互动也就成了学生们的内在需求。在给学生创设自主探究问题的过程中,也给他们留足了充分思考的时间,而且还促使全班同学都积极主动地参与进来了。此外,对于一些有困难的学生,教师可以及时地加以适当的点拨、引导。学生们也会逐渐的全身心地投入到自主探究的活动当中,这样的教学也利于形成有效的互动。为接下来的新知识的学习奠定了基础。

四、教师要留给学生充足的思考余地

数学教师在传授知识的同时,还要培养学生的创新精神与实践能力,而且还要挖掘学生的潜力,让每一位学生都能够全面的参与到课堂教学的过程中来。在教学设计的过程中,还需要教师充分且全面的拓展学生的发展空间,让他们尽情的发挥自己的才能。教师要全面调动学生的学习积极性,让学生在学习数学知识的道路上收获意想不到的乐趣。教师同时也要发挥好教学和学习的作用,在教学的过程中引导学生的主动思考,积极启发他们理顺知识的脉络,留给学生足够的思考空间,适时地进行师生互动,共同研究、学习,实现教师教学和学生学习的良好循环。

开展教学互动都能够让教师和学生充分的参与课堂教学中来,这也是开展互动教学的一条重要宗旨,师生间只有充分的展开互动,才能让学生在一节课上有所收获。教师在开展互动教学时,还要随时关注教学的进度,关注学生在学习过程中出现的一些问题,并且及时地帮助学生解决这些问题,只有这样,才能促进他们的全面发展,促使学生在探究中成长,在探究中创新。

参考文献

[1]李红新.小学数学互动教学探究[J].学周刊,2012(14)

[2]李星云.小学数学合作学习的有效性分析[J].教育评论,2009(28)

[3]郑金洲.《新课程课堂教学探索系列——交互成长式教学》.福州:福建教育出版社,2005年

[4]陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学,2013(3)

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关键词:高效课堂;礼仪教育;引领;传授

高效课堂带给大家的不仅仅是课堂教学的变革,更是一场彻底的课堂教学的革命,它促进了教师的教学理念、教学模式的转变,使学生由原来的被动学习变为主动学习,成为课堂学习的主体,真正地成为了课堂的主人。与此同时,学生间的讨论、展示、质疑,使得学生在语言、行为举止方面也变得更加文明、礼貌。因此,在高效课堂模式下,如何趁热打铁、加强对学生进行文明礼仪教育,是我们应该思考解决的一个重要问题。

一、小组合作,培养听说礼仪习惯

小组合作是高效课堂的一项重要组成部分,它通过对学生听话、发言、讨论诸方面能力的培养,使学生养成良好的听说、与人合作、尊重他人的习惯,大方得体的发言展示仪态,对自己、他人公正的评价思想等。可以说,高效课堂使我们的学生变得彬彬有礼、大方优雅,使他们初步形成了良好的文明礼仪习惯。

二、言传身教,示范引领礼仪教育

高效课堂并不意味着教师在教室“学可为师,行可为范”,教师的一言一行,无不深刻地影响着每位学生,为人师表更是作为一位人民教师基本的行为准则。教师着肩负的是塑造人的伟大使命,只有用自己的言行举止,感染学生,才能做到身正为范。“亲其师,信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样说明良好的文明素养在课堂教学中的深刻意义。教师的举止言行,仪表服饰,神态气质甚至习性,无不作为信息传达于学生的大脑,反馈于教学的过程。我们发现,在年轻教师的课堂上,学生展示时,教师往往举手发言,而一些老教师则缺乏这样的意识,随意插话,学生的礼仪习惯当然就可想而知了。在课堂教学过程中,教师亲切的微笑、生动流畅的教学语言、耐心倾听学生发言、不轻易否定学生观点等等,均是教师尊重学生的最基本礼仪。就教学方法来说,教师可以通过小组合作、探究学习,使学生明白这样一个道理:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合。

三、结合教材,传授普及礼仪知识

中华文明源远流长,作为文明古国,我国古代就讲究“六艺”(仁、义、礼、智、信、勇)将礼仪作为修身的一项重要内容,《礼记》一书更是记述古人修身作人的准则。中国历来被称为“礼义之邦”,礼仪在古代社会的政治文化生活中有着极其重要的地位,闪耀着古代文明的灿烂光华。做好文明道德的传承,是教师应尽的责任和义务。

中华民族延续了几千年的传统礼仪,始终是语文教材的重要组成部分,在入选中小学教材的众多课文中,就有许多篇目涉及到礼仪知识。礼仪教育内涵十分丰富,几乎所有的叙事性的文言文都涉及到传统礼仪。涉及最多的是人的称谓,有谦称、敬称和蔑称等。其次还有迎客、待客和送客、送礼等。只要教师认真钻研教材,充分发掘教材中的礼仪素材,就可以在教学时,不失时机潜移默化地进行礼仪教育。通过学习《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《林黛玉进贾府》、《范进中举》,了解古代官府的礼仪;学习《论语》,可以体验到“有朋至远方来,不也悦乎”的乐趣。而《陈太丘与友期》更是要人们既要讲诚信,又要以礼待人。至于品德课,则是专门将礼仪教育作为一项重要内容。在数学课上,根据“购物”教学内容,进行节约、艰苦奋斗教育;而在教学"租船"和"派车"等内容时,对学生渗透在公共场合要遵守公共秩序排队等候以及见到老、幼、孕、残要主动让位的教育。

四、评比激励,督促文明习惯养成

学生评价的目标是促进每个学生的发展,评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。对学生的评价要将课堂评价和课外评价分开。课堂教学中及时对学生进行评价是对学生学习、合作、交流的激励,它能促进学生产生强烈的荣誉感,从而促进学生自我控制能力的增强,提高学生的自觉性和意志力,做到知行统一。课外评价则是对学生在校活动的激励和调节,通过评比“星级少年”,评选“优秀团(队)员”、“成功之星”等,树立典型;开展“争当升旗手”、“争当安全小卫士”、“争当绿色小卫士”等活动,目的在于培养学生养成良好的习惯。同时,在评价过程中,学生还应成为评价的主人,评价应该充分尊重学生的需求,让评价变成了孩子们主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。通过评比和开展活动,培养学生的文明礼仪习惯,培养学生学会学习、学会生活、学会做人。

五、利用活动,使礼仪教育深入

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礼仪教学心得体会一:

这节课教学后,我回顾了备课,教学设计,教学流程的点点滴滴,看到了自己课堂教学的进步,也发现许多不足.

从备课方面看《礼仪展风采》这节课着眼点在于:当今社会大多数学生是独生子女,文明礼仪是与人交往的前提,是融入现代社会做一个文明人的基本要求,而当今社会青少年文明礼仪欠缺是一个不争的事实,使学生学会以礼待人,不仅能使人与人之间的关系更加纯洁和美好,而且可以避免和减少许多不必要的冲突,使社会更加和谐,美好,本框主要是帮助学生培养文明礼貌的素质,为学生今后的发展奠定基础.教学重点:懂得待人接物的一般礼仪,与中学生有关的礼规范,并能熟练掌握社交的一般礼节.教学难点:如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识,从而展示自己的风采.在教学目标上,这节课教学目标基本达成,重难点也得以突破.教学设计方面,我通过国庆60周年大阅兵长旗仪式的视频导入,揭示课题.课上我采用小品,姿态展示等互动活动,整个教学设计各个环节清晰条理,有分析有讨论,有情境有活动比赛,,过渡衔接自然,师生互动,生生互动的效果也显现出来.

但课堂教学过程中出现多处缺失. 首先,整个课堂教学比较单调,老师的激情不够.《礼仪展风采》用国庆大阅兵60周年视频导入新课,本是很动情动人,学生也马上融入到课堂中,导入效果是很成功的,但教学过程我的声音语气神情没有融入到课堂中.在以后的教学中,应多调控自己的情绪,上课要想打动学生,首先老师应感动于教学内容中,教学效果方可达成.其次,课堂调控能力问题,作为老师应该发挥主导作用,并给予学生发挥其主体作用.教学中应注意给学生思考的时间,学生回答后应适当的进行点评,再发挥自己的主导性,给予归纳提升.此外,整个课堂略显枯燥,松散,课堂调控能力有待提高.在以后的教学中,我应更注重语言的精炼,准确,明确本节课所要达成的教学目标,并围绕教学重难点展开教学.最后,感觉自己在某些问题的设计上没有考虑周全,多余的语言过多,所提出的问题也不是很恰当,致使问题与知识点中间的"桥"没有搭好,这也给自己今后的教学提供了一个反面教材,使自己明白设计问题的环节一定要仔细推敲.

礼仪教学心得体会二:

《礼仪展风采》这一框题主要是针对在当今的青少年中,比较多的人还缺乏礼仪意识,对许多基本的礼仪和相关的礼仪知识还缺乏应有的了解。在社会变迁的进程中,传统的礼仪正在逐步消失,而现代的礼仪在一些青少年身上又没有植根,不少人对应有的礼仪不重视,礼仪观念淡薄,导致思想品德滑坡:一些人在学校里,不会尊重他人,不会礼让,不讲礼貌;在社会上不懂怎样称呼他人,甚至随心所欲,满口粗言乱语;在家里不懂孝敬长辈,唯我独尊,为所欲为等现象屡见不鲜而设置的。

讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志,是一个人的基本素养,无论是在家庭、在学校、在社会,一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。是否讲究文明礼貌,不只是个人的事,而且直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。而在青少年成长过程中,不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展,忽视了礼貌礼仪方面的教育,致使一些孩子不懂礼貌、缺乏礼貌、甚至蛮横无礼。在传统的观念中,人们常常把如何与人交往,礼貌礼仪的学习视为“不学而能”的事,无需专门的教育与训练,社会、学校提供给青少年的礼仪示范、礼仪活动和相关礼仪知识不够丰富。事实证明,礼貌、礼仪是一门学问,需要专门的指导。一个文明礼貌的人不是自然形成的,与他所接受的教育密不可分,对学生进行文明礼仪方面的系统指导与训练,对其文明礼仪素质的形成是大有益处的。

所以本框教材中涉及的礼仪知识相当多,有个人礼仪,社交礼仪,国家礼仪习俗及民族的风俗习惯等。而一节课的容量又有限,如果面面俱到显然是不可取的,如何条理清晰地教学是设计本课时要值得深思的,既要理清本框题的知识结构体系,又要引导学生在课堂上能够积极参与、体验,使学生成为教学的主体。

首先,在教学设计过程中我比较注重活动,淡化说教,充分利用教材中的活动资源,避免回到传统政治课的教学老路上去。文明礼仪这一内容如果操作不当,很可能演变成一种说教。因此在教学设计过程中我设计了一些学生在现实生活中比较经常发生在自己身上或周围的几种社交活动,如拨打、接听电话,接待客人、到他人家作客、扮演小记者进行采访等,让其以小组为单位设计这些社交礼仪并能够派代表形象生动地表演出来。从生动活泼的场景中去感受和体验文明礼仪的魅力。

其次,在教学设计时我比较关注认知,强化体验,要尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验,这样有利于教学内容的内化。对于一些可操作性的礼仪,如领取奖状、站立的姿态、演讲等的礼仪要求,不仅让学生说,还让学生结合自己的认知亲自体验,在体验中收获知识并将其内化。

再次,是表层切入,深层领悟,礼仪是日常生活中司空见惯的,教学设计过程中我主要从学生的基本生活问题入手,从常常受到人们忽视的问题入手,如乘车礼仪、站姿礼仪、握手礼仪、待客礼仪、学校开展集体活动时的礼仪要求等,让学生透过生活的小事、平常事例领悟做人的深刻道理。

此外,通过多媒体,我还设计了四个热气球,每个热气球里面藏有一道有关礼仪设计的题目,让学生分为四个小组,每组自由选择一个进行设计,极大地激发了学生主动参与的热情与积极性。

虽然是精心准备的一节课,也知道在教学中要精心挑选材料、仔细准备学生活动,避免过多过滥,影响教学效果,但在实际的教学设计过程中,对一些材料的选择还是取舍不够,总觉得我们学生需要并应该了解掌握的礼仪知识太多了,总希望他们能够在这节课上多了解一些礼仪知识。所以一节课的容量过多,导致本节课在时间的安排方面不太理想。所以在今后的教学中,应该吸取经验教训,并不是通过一节课就能够让学生把礼仪知识落实到日常的学习生活中去。让学生成为一个懂礼貌,讲礼仪的人,并不是一朝一夕的事,而是要落实到每节课的课堂教学中。

礼仪教学心得体会三:

本学期,我们从本班幼儿的实际出发,进行了幼儿礼仪教育的探索,力求通过家庭的密切配合和共同努力,在礼仪教育上取得突破,并以此带动幼儿礼仪教育工作的开展,为了进一步开展幼儿礼仪教育,我制定以下计划。

一、工作目标

1、开展一系列的礼仪体验性的教育活动,增强幼儿的切身体验,使之内化为自己的行为。

2、举行丰富多彩的礼仪教育主题活动,使幼儿养成良好的礼仪习惯。

3、通过评选 "文明小天使"树立榜样,促使幼儿自觉遵守幼儿礼仪行为。

二、具体措施制订礼仪教育计划,有目的、有计划、有步骤的进行礼仪行为常规教育,并通过多种渠道、多个层次、生动活泼的方式来训练,在一日活动中渗透和通过专门的教育活动,帮助幼儿理解《礼仪教育》内容,掌握文明用语、礼仪示范动作,使每一位幼儿都理解礼仪的内容和教育意义。班上有考核记录,幼儿园组织复查和考核,使幼儿乐意按《礼仪教育》的要求指导自己的行动,最终形成自觉地、比较牢固的良好行为习惯。

1、创设礼仪良好环境氛围。

根据每月工作重点布置有关的墙饰、展版、宣传标语或警示语;在语言角投放礼仪行为图片。

2、开展礼仪教育主题活动根据每月主题每周有计划地组织一节专门的礼仪活动,丰富教育教学形式,使幼儿在丰富多彩的活动中,可以全身心地投入,通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做,使幼儿的礼仪行为在不知不觉中趋于礼仪化。

3、训练礼仪评比竞赛活动。

每周开展"文明小天使"评比活动,通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的礼仪良好习惯的培养和提高。

4、与家庭教育结合。

通过家长园地及礼仪环境设置,了解幼儿礼仪教育的重要性,以身作则,并积极配合幼儿园,培养幼儿的礼仪行为。

三、月份工作安排在一日活动各环节渗透礼仪《礼仪教育》的养成教育;"文明小天使"、"文明家长”;创设礼仪良好环境氛围;做好与家庭的交流、配合;

九月份

1、幼儿礼仪教育活动重点是教育幼儿怎样从自我做起,做一个文明礼貌的小标兵。

2、学习敲门、开关门、打电话、帮助需要帮助的人的基本礼仪培养幼儿良好的交往习惯。

十月份

1、本月幼儿礼仪教育活动重点是"尊长互敬我先行",知道九月九重阳节是老人的节日。

2、让幼儿乐意在生活中帮助爷爷奶奶做一些力所能及的事情,同时也让幼儿感受老人对他们的爱。

3、举行相应的幼儿竞赛活动。

十一月份

1、在活动中让幼儿自主地学会在公共场所中自觉排队知道自觉排队日的是那一日。

2、知道在公共场所中乘扶梯、走楼梯、乘升降电梯、进入旋转门应注意的礼仪。

3、进行研究小结:讨论幼儿礼仪的好处,分享幼儿礼仪培养的途径和方法,鼓励幼儿自编礼仪教育故事、儿歌、游戏、教育活动等。

十二月份

1、本月幼儿礼仪教育活动重点是以"交通安全"为主题开展教育教学活动,主要学习过红绿灯、马路行走、知道马路不是游戏场、认识一些交通标志、交通警告标志以。

2、进行研究小结:讨论交通安全教育的重要要性,养成良好的交通安全行为习惯。

一月份

1、本月教学重点主要是在交通安全的基础上讲解安全的重要性同时对幼儿进行火灾安全逃生的方法的教育。提高幼儿的安全意识,培养良好的公共场所的礼仪行为习惯。

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关键词:高校;礼仪课;教学;基本;原则

中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2011)20-0224-01

我国是一个拥有五千年文明和悠久历史传统的国家,中华民族也是一个非常注重礼仪的民族,如今随着我国政治、经济、社会、文化等方面的高速发展,人与人之间的关系在激烈的市场竞争中和五彩纷呈的人际交往活动中变得越来越复杂,越来越频繁,礼仪―这一现代社会的剂,正在发挥越来越重要的作用。

作为培养社会主义现代化建设事业接班人―大学生的高等学校,在礼仪课教学开展的过程中,既要教育当代大学生继承先辈们优良的德育传统,又要教育他们学好与公共关系和社交礼仪等方面有关的科学,通过礼仪知识的学习与运用,进行自身礼仪习惯的培养和个人形象的塑造。为了更好的完成上述教学任务,实现既定的教学目标,结合礼仪课教学特点,应对礼仪课教学中现实存在的不足,及时的进行改进和完善。

一、高校礼仪课教学现今存在的不足

目前普通高校所开设的礼仪课程,教学内容涵盖各类礼仪常识和社交基本理论,课程内容上的难度不大,没有比较深奥的理论或原则,学生在学习的过程中,往往不够重视礼仪课程的学习。而教学过程中,教师又通常局限于照本宣科的教导学生怎样做,课堂气氛较沉闷,学生听课很难投入其中,教学状况不容乐观。从高校礼仪课程教学实际情况来看,教学中存在的突出问题主要表现在以下几个方面:

(一) 教学模式单一,教学方法单调

在高校礼仪课的教学过程中,由于教学条件有限,在教学模式中往往只能选择传统的“书本、粉笔加黑板”的教学模式,对于实践性和操作性较强的礼仪课程来说,传统的教学模式单调枯燥,很难让学生对教师的讲授保持兴趣和产生共鸣,所以会很容易让学生产生疲劳感和精神懈怠,使课堂气氛沉闷,教学效果较差。

在教学方法上个别教师只是采用理论讲授这种单一的教学方法,或者是只是象征性的进行示范,组织学生进行训练实操的内容较少,且只能在课堂上进行,无法模拟较为真实的社交环境,使课堂教学中的实践环节无法让学生获得真实的体验和感受,影响了学生对于教学内容的理解深度,教学效果大大折扣。

(二)担任课程教师的教学水平和职业素质需要进一步提高

随着科学技术手段的不断进步和教学理论研究成果的不断发展和创新,新技术、新手段和新教法的学习与应用,对于“教书育人”的授课教师提出了更高的标准和要求,个别教师对于现代化设备使用水平较低,难以制作出高水平课件;课程设计和课堂教学中理论知识的学习与实践操作环节的设计和分配不甚合理,导致理论与实践脱节、理论内容安排过多等情况出现。

个别承担礼仪课程教育教学任务的教师,没有从事过相关礼仪的工作,无礼仪相关职业背景,自身没有相关礼仪的实践经验,在实际的教学工作中,缺乏礼仪实践操作能力,更谈不上指导与示范作用。

(三)现今礼仪课课时较少

礼仪课的教学内容包括政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、社交礼仪、涉外礼仪、时尚礼仪等,内容较多,而且各种礼仪都有不同的由来、要求和具体的使用环境,所以现有的礼仪课时相对较少,造成教材内容的讲授难以全面、细致;内容上的主、次区分,难以取舍;实践环节的安排也是捉襟见肘。部分内容只能以简介或讲座的形式出现,而在礼仪的使用过程中,各种礼仪环境则都有可能出现,由于知识学习不够全面、细致,会造成很多尴尬局面或是错误发生。

(四)现有考评方法单一

礼仪课是一门实践性很强的课程,在学习考核的过程中,应该将理论与实践相结合的水平和实践动手能力的高低作为考核的主要内容之一,而以往该课程的考试主要以理论考试为主,即一张试卷决定学生本门课程的学习水平和成绩。“一卷定成绩”的单一考核方法,导致学生对本门课程的学习采取死记硬背的学习方法,融会贯通和动手实践及应用的能力较差。违背了礼仪课程学习的意义。

(五)专业实践场地和实践活动缺乏

为了使礼仪课程实践教学达到良好效果,课堂模仿和实践动手环节的设定与模拟可以起到一定的作用,但是比较起实际和真实的礼仪环境来讲,就相形见绌了。教学硬件设施的设置和实践活动的开展,是礼仪课教学实践内容开展的基础。校内专业礼仪实践场所的设立和校外实训、实践基地建设的缺乏,使现今高校礼仪课程的教学效果难以得到更高层次的突破,成为制约礼仪课教学水平提高和教学效果增强的瓶颈。

二、完善的方法与对策

(一)深化礼仪课程意义,加大对于礼仪课程的重视程度

开设礼仪课程的意义不仅仅在于对人的社会行为规范知识的了解和学习,更深层次是对于个人人格和品德的塑造。

(二)进一步完善和丰富礼仪课教学方式、方法

为实现素质教育的需要,提高学生的人际交往能力和水平,公关礼仪课教学有必要改变单纯传输、灌输知识的教学方法,积极探求适合礼仪课课程特点的教育方式和方法,如:案例教学法,即通过一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行深思和讨论的一种教学方法。在礼仪课教学中,常常可以在讲授完理论基础知识后,有针对性地设置一些与本堂教学内容相关的案例,教师针对典型案例设置几个思考题,引导学生从多个角度进行讨论,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,使学生的思维能力获得最大程度的解放。

同时,在礼仪课的教学过程中,还应增强实践教学环节,如在课堂教学中的礼仪行为的模拟与演示,校内礼仪实训中心的设立和校外企业实践活动基地的建设等,为礼仪实践活动提供一个更广阔的实践应用平台。

(三)教师的培训与提高

任课教师在教育教学改革工作中起着举足轻重的作用,是课堂教学中的传授者和引导者。根据礼仪课程的不断发展和高校教育教学工作的更高要求,作为一名任课教师要通过学习培训活动和参与各种教学相关实践活动,积极的学习和掌握教育教学过程中的好经验、新方法、新技术,不断提高自身的知识水平和教学研究能力。完成“传道、授业、解惑”的使命。

(四)运用多媒体教学,提高课堂教学效果

运用现代教学技术与手段,在礼仪课的课堂教学过程中,将教学内容,用文字、声音、视频、图片等多媒体手段制作成多媒体课件,使枯燥的书本知识变成生动的图像、可展示的视频、能够进行多种特效演示的文字和详尽、具体的声音,可以增强教学内容的形象性,引起学生的学习兴趣,促进课堂教学质量和教学效果的提高。

例如:例如在讲“仪态礼仪”时,可以将站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等标准仪态的图片通过课件演示出来,同时还可以将不雅的姿态也对比鲜明地演示出来,让学生直观真切地了解哪些是可取的,哪些是不可取的,以加深印象,规范自己的举止。

(五)丰富和完善考评方式

礼仪课程考试的目的在于考察学生对所学知识的掌握情况,促进学生学习,检验课程教学效果。现今,在礼仪课程中,对于学生学业情况进行评价时一般只采用笔试的形式进行。礼仪课作为一门应用性很强的学科,礼仪课程的考核应该更着重于对学生使用礼仪规范的情况进行检查,注重礼仪课程考核标准的全面化、考核方法的多样化、考查目的实践化,所以在礼仪课成绩考核和评价中,除理论考试外,实践环节考试也应当占有一定比例,以学生实践礼仪内容,如:礼仪行为演示、社会礼仪活动参与等作为课程实践部分成绩考核内容。

(六)增加礼仪课课时和教研活动

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【关键词】礼仪 实践 能力 培养

对于旅游服务与酒店管理专业的学生,老师应侧重酒店服务礼仪的训练。教学中就仪态、谈吐、称呼、接待、迎送、会见、会谈等具体课题作深入训练,采用分角色、模拟表演等训练形式,然后再进行整体综合模拟表演。同时也应利用假期带领学生到我市星级酒店参观学习,据很多学生反映,他们非常喜欢此类练习。这样老师可以根据本专业性质特点、本班学生的个别差异,进行单独指导,有目的地进行训练。对实际操作环节薄弱的学生,班主任可利用自习课时间纠正学生的不得体言语、不正确行为等。

一 礼仪课教学内容贯穿其他课堂

在多姿多彩的校园生活中,一些看似平常的礼仪细节是随处可见的,处处也能体现出礼仪,学生的语言、待人、姿态、仪容等均可通过学习活动表现出来。因此,礼仪课教学不应仅局限于该门学科课堂,在其他学科的教学中也不能忽视礼仪教学训练。学校要求各学科任课老师要加强礼仪的育人意识,在课上老师必须以身作则,言传身教,并以独特的人格魅力去感染学生。同时注意随时纠正学生不规范的礼仪行为,这也是对老师上课考核的一项内容。这样每一堂课学生的站、立、行、讲话等礼仪训练都在进行,从而使学生养成良好的文明行为习惯,达到我们教育的目的。

二 礼仪实践教学重在让学生走出课堂,在社会生活中得到锻炼

礼仪教学不是只靠讲几堂课,摆几个样子就能开展起来的。老师说得天花乱坠,不在实践中训练学生,只能是好看的空架子,没有解决实际问题的能力。只有把理论教学与实践学习相结合,才能使礼仪教学有实际意义。学校教学领导深刻认识到了这一点。抓住一切机会组织学生参加有意义的社会活动,全方位地对学生进行礼仪示范,有组织、有目的、有针对性地让他们参加各种会议和典礼的礼仪服务工作,使他们在活动中受到锻炼,提高素质,从而也带动了全校礼节礼仪活动。

一年来,校礼仪队学生已圆满地完成了十几项的礼仪服务和接待工作,受到了社会各界的好评。如组织学生参加区教育年会的颁奖典礼仪式,担当司仪,使学生得到了充分的锻炼。

三 礼仪规范表演被列为专业技能考核项目之一

我校每年5月末都要举行专业技能大赛,其中礼仪比赛是当中最重要的一项比赛内容,要求全校所有班级所有学生必须参加评比,考评小组成员由校长、党委书记、教导主任、团委书记、教师代表组成。评比内容包括口试和操作两部分。口试形式为到各班级后随意抽取学号,回答有关课堂礼仪、公共场所礼仪、涉交礼仪等方面的内容,考察学生的礼仪综合素质。操作形式为全班学生做好考评小组指定的站姿、坐姿、手势类型,并有一定的时间要求,大约30分钟,考察学生的定力与坚持力。此项比赛竞争之激烈,学生重视程度之高出乎学校的意料,开展得非常成功。在我校5月末刚结束的技能大赛中旅游专业的学生表现得尤为突出,高一高二礼仪比赛的第一名均被旅游专业获得。可见要想让学生养成良好的礼仪习惯主要在于平日是否重视。

四 针对职业学校特点,学校特别重视学生岗位实习实践和毕业推荐实践环节的礼仪教育训练

近年来,我校各专业的学生利用寒暑假的时间先后到银行、各大商场及宾馆进行岗位模拟实习和社会适应性实习。在实习过程中,强调礼仪教育和文明礼貌的要求,由用人单位评出一批优秀的实习生和少数因犯某种错误被停止实习的学生。学校对实习学生进行跟踪调查,了解反馈信息,既进行全面整体分析,又注重个别学生问题的研究,目的是培养出开朗大方、彬彬有礼、举止文雅、虚心好学、礼貌待人的学生。