主题班会材料范文

导语：如何才能写好一篇主题班会材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

通过这位同学的实验，洗手时把水龙头拧小，每次大约能节约几千克水?照这样计算，如果 每人每天要洗手5次，一天可以节约多少水? 一年呢。以下是小编为大家整理的珍惜水资源主题班会材料资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。

珍惜水资源主题班会材料一

班会目标：

1、通过“看一看”“算一算”“比一比”等活动，感受到节约用水的可行性和重要性。

2、能运用所学的知识解决问题，积累活动经验，在活动中培养学生的节约意识。

3、培养人人珍惜水，人人节约水的良好品质。

课前准备：

1、学生准备：(1)调查自家一个月用水多少吨;(2)调查生活中节约用水的方法;(3)计算器一个

2、教师准备：(1)调查学校平均每月的用水量;(2)制作PPT若干张。

班会过程：

一、看一看——激发学生节约用水的欲望

师：同学们都知道水是我们的生命之源，离开了水我们人类和其他的生物能不能生存?

生：不能。

这节课我们的内容就与水有着密切的关系。揭示主题：珍惜水资源。

水的现状又是怎样的呢?我们一起来看看老师搜集的资料。

2、播放课件：有关水现状的资料和图片。

师：我们生活的地球有个别名：又叫水球。它的表面70%的是水。

但其中97.5%的水是咸水，无法饮用。

据统计，目前世界上有80个国家约15亿人口面临淡水不足，其中29个国家的4.5亿多人口完全生活在缺水状态中。

中国属于“水资源紧缺国家”。人均只有2300立方米，仅为世界平均水平的1/4、美国的1/5,在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。

从卫星拍摄的图片上，我们也可以很明显地看出：中国水资源告急。因为缺水，原先大片的良田干涸，颗粒无收;因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲;因为缺水，人们的日常引用水受到了严重的威胁。此时，你的心情怎样呢?你很想说什么?

生1：有很多人喝水，水被喝光了。

生2：生活中有浪费水的现象。

生3：水是有限的，我们要节约用水。

生1：此时，我心里很难受。

生2：有些地方缺水很严重，我很为他们焦急。

生3：赶快节约用水吧!

师：让我们一起节水吧!

二、算一算——体验每人每天的用水量

师：课前，同学们已经调查了自家一个月的用水情况，谁愿意向大家介绍一下?

学生汇报调查情况：自家一个月用水在1至10之间。

师：1吨水是个什么概念呢?多少水就是1吨呢?

学生发表自己的意见。

师：(出示课件)你知道这一桶水大约是多少千克吗?

生估计并交流：一桶水大约是20千克。

师：多少桶这样的水是1吨?

学生计算。

师：你们能不能算出自己家里每人每天用多少千克水呢?

生：能!

同桌交流计算方法，然后在练习本上计算。

三、比一比——探索节约用水的方法

师：现在世界各地都有不同程度的缺水，节约用水，势在必行!

师：你有节约用水的好方法，向大家介绍一下好吗?

学生谈节约用水的方法。

师：同学们谈了很多节约用水的办法，其中一些方法做起来更是举手之劳。请看下面生活中的一个小实验(课件出示)：

大开水龙头洗手20秒大约会流掉6千克水。

拧小水龙头洗手20秒大约流掉2千克水。

通过这位同学的实验，洗手时把水龙头拧小，每次大约能节约几千克水?照这样计算，如果 每人每天要洗手5次，一天可以节约多少水? 一年呢?

学生回答。

师：一个人在洗手的时候，如果注意了节约用水，那么一年节约下来的水的总量大约是7吨，它就可以供一个普通家庭使用一个月。你们说节约用水有用吗?

生：有用。

四、猜一猜——验证节约用水的重要性

师：一个人节约用水，就能为社会做一点贡献。就按每人每天节约1千克水计算，我们班有50个同学，一天大约可以节约多少水?我们金茵小学大约有1500名学生一天可节约多少水?也就是几吨水?如果我们全国每个人都能节约用水，猜想一下：全国13亿人每人每天节约1千克水的总量够我们学校用多少年?

珍惜水资源主题班会材料二

教学目标：

1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题，让同学们知道水的珍贵，养成节水好习惯。

2、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。

教学准备：

1、调查生活中浪费水资源的普遍现象。

2、搜集、制定一些节水措施。

教学过程：

一、利用谜语揭示课题。

主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗?” 主持人口述谜语： “双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”

二、从生活经验入手，导入学习。

1、生活中哪些事需要用水?你们家为何不用海水洗澡，洗碗，煮饭……?

2、出示地球上海水与淡水的组成比例图，初步了解地球上淡水资源的匮乏情况。看了这幅图，你有什么想法?

3、地球上所有的淡水都可以拿来运用吗?你知道有多少淡水可以拿来运用?

4、小结过渡，导入“游戏”。

三、切苹果游戏，体验淡水资源的严重缺乏。

1、主持人：把苹果当成我们地球上的淡水总量，那么人类实际上可以利用的淡水资源是多少呢?

2、第一次切苹果，你觉得应该是一半左右吗?为什么?(不是!)

第二次切苹果，你觉得应该是四分之一左右吗?为什么?(不是!)

第三次切苹果，你觉得应该是八分之一左右吗?为什么?(不是!)

第四次切苹果，你觉得应该是十六分之一左右吗?为什么?(不是!)看着这一片，你的心情怎样?)

第五次切苹果，老师切下1/16苹果片上的苹果皮，然后沉重地告诉学生：同学们，看吧!1/16苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮，就相当与我们全球60多亿人可以利用的总的淡水资源。

3、学生谈谈做了这个游戏后的体会。

4、认识中国面临的严重缺水问题。

把苹果皮再对切，这就是我们中国13亿人可以利用的淡水资源。

出示：世界缺水，中国更缺水!我国工业部门每年缺水350亿立方米，农业生产每年缺水1440亿立方米，生活饮用水每年缺水344亿立方米。

主持人：同学们，看到这一组数据，你有什么想法?

四、小记者调查行动。

学生汇报：生活中有哪些浪费水的现象?说说你的感受。

五、制定节水措施。

主持人：可以利用的淡水那么少，我们该怎么办?

讨论：

1、洗手、洗澡、刷牙时该怎样节水?

2、在饮水机上取水时该怎样节水?

3、洗许多碗时该怎样节水?

4、怎样做到一水多用?

六、设计广告用语。

主持人：节约用水光荣，浪费用水可耻!让我们一起来行动，请同学们设计几条节水广告语。广告语的要求是简洁明了，并具有感召力。

七、总结延伸。

篇2

通过开展教育活动，要使全校干部教师队伍在行风、学风建设水平上有新增强，在责任意识、服务水平、工作效能等方面有新提高，达到责任进一步明确，职能进一步明晰，服务进一步增强，管理进一步规范，学风进一步端正，质量进一步提升的目的。通过教育活动，促进学校作风明显转变，行政行为明显规范，行政效能明显提升，政务环境明显优化，上级的决策部署、规章制度的执行力进一步增强，以达到“提升教育管理质量，提升队伍建设质量，提升德育工作质量，提升教育教学质量，提升校园文化建设质量，提升安全稳定工作质量”效果。

在活动中，我们重点解决了以下五个问题：学习不实的问题；作风不良的问题；从教不廉的问题；干劲不足的问题；生活不俭的问题。为此，我们开展了六个一活动：组织一次解放思想大讨论；开展一次自查和集中排查；召开一次专题民主生活会；开展一次交流谈心活动；畅通一个投诉举报渠道；形成一份综合分析整改报告。学校对集中排查、专题民主生活会、交流谈心的情况和整改措施进行汇总，形成综合分析整改报告，明确整改时限，落实整改责任。

通过学习教育活动，上述五个问题得到了一定程度的解决。

学习不实的问题。要求领导干部要带头树立良好的行风、学风，带头弘扬正气，正确认识和处理好学习与工作、学习与生活的关系，善于运用新观念思考问题，运用新办法解决问题。严格执行学习制度，使干部的学习制度化、规范化、常态化，营造浓厚学习氛围。

作风不良的问题。在我校主要体现在一是精神消极颓废问题：不想事、不干事、重权力、轻责任、热衷表面文章、形式主义；二是创先争优意识淡薄问题：个别部门和班级工作年年无起色、质量年年不提高；三是纪律观念不强问题：有令不行、有禁不止、自由散慢、不务正业。这些问题在我们队伍个别人的身上能找到影子，我们必须认真加以克服，切实扭转风气，树立正气。

从教不廉的问题。一是加强财务管理。遵守财务制度，完善财务手续，预防财务违纪；二是规范工程管理。严格坚持程序，完善相关监督，防控工程违纪；三是强化业务管理。预防在用品采购和业务办理中谋取不正当利益；四是规范权力运行，预防在职称评定、评优选先及招生考试等工作中出现不公正和现象；五是坚决制止在职教师私自收费办班、搞有偿家教等违规现象；六是切实整顿教师行为不端、吃拿卡要和歧视差生等师德师风问题。

干劲不足的问题。通过教育活动，加强干部干事创业精神的培养，加强内部激励竞争机制的完善，加强和优化教师考核和奖优罚劣工作，形成人人争先的良好风气。树立和宣传一批作风优良、工作业绩突出的先进典型，以点带面，教育引导教职工进一步转变作风，振奋精神，积极干事创业。

篇3

一、日常工作

1、督促检查学生每天做好跑操及眼保健操。组织学生会干部坚持每天早上检查寝室卫生，并适时通报。

2、每天督促门卫做好日常检查工作。

3、坚持组织了每周一的升旗仪式及国旗下的讲话。

4、坚持每周各班责任卫生区的卫生大检查。对行政值日及卫生检查等扣分情况进行统计，并张贴公布。

5、每星期召开一次学生会干部会，总结本周工作得失，布置下周工作重点。

6、每月按时上报安全排查情况。按时核算班主任当月津贴，并发放到位。

7、定期召开班主任德育、安全教育工作会议和宿管、安保会。

8、定期开展校园安全隐患排查（例冬季防火和消防安全）并坚持每月按时上报安全隐患排查情况。

9、利用各个节假日(清明、五一、端午、暑假等)对学生进行假日安全教育。

10、完成团县委交给的各项任务。

11、及时对各种工作材料整理归档。

二、德育工作

1、本学期开学第一周组织开展“安全教育周活动”，并让学生签订了安全承诺书。

2、3月，组织“雷锋活动月”主题班会、板报、争做好人好事等系列活动。

3、3月，开展“校园环境卫生”专项整治活动。

4、3月—4月，制订“垃圾分类减量工作实施方案”，开展主题班会、发放垃圾分类书籍。

5、4月，组织开展“美化校园，拥抱文明”书信活动，并组织学生参加环保作品比赛。

6、4月，开展“全民国家安全教育日”活动，开展主题班会，发放学习材料。

7、5月初，组织学生观看记录片《厉害了，我的国！》

8、5月底，开展“崇尚英雄 精忠报国”主题班会活动，组织学生学习《中华人民共和国英雄烈士保护法》并观看宣传视频《崇尚英雄精忠报国》

9、6月，开展“节能宣传周和全民低碳日”活动，开展主题班会，发放学习材料。

三、安全教育

1、返校日组织各年级、班级进行检查管制刀具、打火机等；大礼拜全体政教保卫人员上路维护学生安全。

2、认真布置每周一的班会课安全教育主题班会内容，并组织抽查上课情况。

3、召开清明节、五一劳动节、端午节等节假日期间安全工作主题班会，并发放致家长一封信。

4、组织防震减灾安全教育主题班会，并制订学校防震减灾应急疏散演练预案，进行防震减灾演练。

5、组织开展“预防校园欺凌和暴力”专题主题班会、宣传等系列活动。

6、组织预防学生溺水专项行动，成立防溺水专项领导小组，认真组织落实防溺水专项活动的各项安全活动环节。发放致全国中小学生家长的一封信。

7、组织消防安全科普知识安全教育主题班会，并制订学校消防安全应急疏散演练预案，实施消防安全演练。

8、6月，进一步开展“防溺水”专项活动。

9、6月底，开展暑期安全教育，发放成绩单和致学生家长一封信。

四、特色教育

1、学期初组织并实施对上学期全校优秀学生的表彰大会。

2、组织宣讲学生消防安全知识并进行消防安全演练。

3、邀请敖山派出所民警进行“预防校园欺凌和暴力”专题法制讲座。

4、组织指导第三届“出彩职校人”的评选及专业技能汇报演出

5、配合招生办开展全校家长开放日活动，组织部分学生专业技能展示活动，发放宣传材料等。

6、组织全校学生开展防溺水专项行动，发放并全员收回“致学生家长一封信”的回执，采取召开主题班会、启动全校学生宣誓签名仪式、利用学校板报、橱窗、制作横幅等多方位全面宣传“珍爱生命，预防溺水”安全教育活动。

7、6月底，部署暑期“万名教师访万家”活动。

8、6月底，召开年级控流保辍座谈会。

五、迎检工作

1、3月，收集整理学校安全专项检查工作汇报材料。

2、3月，收集整理学校“学雷锋活动月”相关活动材料、图片等。

3、4月，组织并实施省、市、县上级主管部门对学校环境卫生专项整治活动，并顺利通过检查。

4、4月，收集整理垃圾分类活动宣传材料、活动照片等。

5、5月，收集整理防溺水专项行动活动材料、图片等。

6、6月，收集整理“预防校园欺凌和暴力”专项整治材料、图片等。

7、6月，收集整理学校安全稳定工作考核检查材料，并顺利通过县教育局对相关内容的检查。

 

 

上高县中等专业学校

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[关键词]主题班会 辅导员 效果

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0091-02

高校辅导员作为开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。众所周知，辅导员的工作事无巨细，纷繁复杂，涉及学生管理、安全教育、就业指导、心理疏导、危机干预等众多事项，承担多种角色。那么，辅导员如何在这么多千头万绪的工作中理顺关系，轻轻松松做好辅导员工作呢？有句话说，“千线万线，只有一个针眼穿”。辅导员工作也一样，找准针眼，千线可穿。这个针眼就本文来说就是主题班会。

在《教育部关于印发〈高等学校辅导员职业能力标准（暂行）〉的通知）》（教思政[2014]2号）文件中，明确指出，辅导员要“能掌握主题教育、个别谈心、党团活动、社会实践活动等思想政治教育的基本方法”，可以说，组织学生开好主题班会是高校辅导员应该具备的一项基本能力。

为什么说主题班会是针眼？我们辅导员所遇到的任何事情，比如生活适应、考风考纪、安全、心理等问题都可以通过主题班会来解决。主题班会就像是一个万能的工具，无论遇到什么样的问题，都可以通过主题班会的开展来解决。那么作为高校辅导员，应该如何开好主题班会呢？

一、端正态度，充分认识主题班会的重要意义

提到主题班会，很多人第一印象是一言堂，是总结会、布置会、训斥会。开主题班会都是老师一个人在台上说，学生们在下面听。其实这是对主题班会的一种误解，是对主题班会的认识不到位。主题班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动，是在老师指导下根据教育目标，针对班级学生状况选择合适的内容确定主题，并围绕主题设计组织全班学生共同参与的教育活动。所以，主题班会是一项非常有教育意义的活动，需要辅导员精心组织，周密安排，组织好班会活动的开展。这样不仅可以解决学生的实际问题，也可以提高辅导员的工作效率。

二、发挥好辅导员的主导作用

主题班会应该是师生共同的事，不是辅导员一个人唱独角戏，而是全体学生充当主角，通过主题班会这个舞台展示自己，而辅导员充当的是导演的角色。在主题班会中，学生是主体，辅导员是主导，活动是载体。主题班会的最终受益者是学生，所以我们应该充分发挥学生的主体作用，把主题班会建成一个学生学做人、学做事的阵地。

辅导员在主题班会中起着主导的作用，就是在开主题班会的过程中及时发现问题、解决问题，最后把主题班会的讨论主题上升到一定的理论高度。如果仅凭学生自己组织开展主题班会活动，那么在开展过程中遇到的问题就得不到很好的解决，开主题班会的效果就会大打折扣。笔者曾经有过这样的经历，班里开一个关于爱情的主题班会，因为笔者临时有事参加不了，于是就让班委成员组织班会活动，并交代他们把当天开主题班会的情景录了下来，过后笔者一看，发现好多问题，于是抽时间把自己的一些看法告诉学生，但是这个效果却大不如在主题班会现场的效果好。教育是一种场，而非技术。有人说学校是思维场、情感场、活动场、生命发展场。如果在那样的场合里，辅导员不在现场，那么就错过了教育的最好机会。所以辅导员既不能大包大揽，又要承担自己应有的责任。正如有些高校的社团的活动，为什么大一的学生对社团有强烈的兴趣，但是到了大二、大三却热情全无？其中一个重要的原因就是他们在社团当中找不到持续的动力。

三、善于调动全体学生的积极性

既然在主题班会中学生是主体，那么就要充分调动学生的积极性，把主题班会建成一个展现学生自我风采的平台，让学生乐于在主题班会上展示自己。良好的沟通能力和自我表现能力是大学生的必备能力。如果一个大学生在校期间没有在公众面前做过一次演讲，没有参加过学校的任何活动，那么其大学生活一定不是完整的。很多来自农村的学生在这方面显得差一些，所以要多给他们创造机会，让他们有机会通过主题班会展现自我。有一些学生不愿意展现自己，可以让其他同学协助他一起参加活动，经过多次的锻炼，学生在这方面会有很大的提高。那么，如何调动学生的积极性呢？首先是为学生提供一个宽松的能够放得开的场所，这样学生才会无拘无束，才会在活动中勇敢地展现自己。其次辅导员要积极参与活动，让学生感受到辅导员的真诚和热情。

四、主题班会要有计划、有组织

主题班会的开展不是一时兴起或者临时起意，而是要有计划、有组织地进行。一般来说，要结合学校和班级的具体情况制订一个学期的主题班会计划，避免盲目性和随意性。学校每个学年都会有工作计划和工作重点，我们可以根据每一学年的工作计划和班级具体情况在每个学期初召集全体班干部策划班会的主题（固定），主题确定以后安排时间表，大概每两周一次。此外，还要确定主题班会的具体负责人，这样相关的组织人员就可以早准备、早安排。

五、主题班会要有内容，精选材

主题班会需要有素材的支撑。素材的选取一定要贴近学生，贴近社会，能引起学生的共鸣。比如在爱国主义主题班会中，我们选取了当时点击率比较高的帖子《没有了祖国，你将什么都不是》，以及给大学生的两封书信、《最后一课》、美国中情局对华10条诫命等内容供学生讨论。这些材料都是很容易引起大家共鸣的，每个学生都有话可说，有感而言，都体会到了个人与国家的密切关系。如果没有这些材料的支撑，关于爱国主义的主题班会可能就会空洞无物，流于说教。在信息量如此巨大的今天，可利用的材料只有想不到，没有找不到。如果没有合适的资源，我们可以让学生自己准备，比如让学生自己拍摄一些与班会主题相关的视频。学生在拍摄视频的过程中，不但锻炼了自己，而且还可以将这些视频留作今后的教学素材，可以说是一举两得。

六、善于总结、反思及反馈

主题班会开完以后，要善于进行总结和反思。这项工作的好处有二：一是对于主题班会的组织者来说，总结组织过程当中的优点、不足，提出优化方案，这样对于下一次开好主题班会有很好的借鉴意义，还可以提高组织者的组织管理能力;二是对于主题班会当中暴露出来的一些学生的问题，辅导员要进行跟踪反馈。

七、主题班会形式的拓展

团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式。团体辅导有教育功能、发展功能、预防功能、矫治功能。我们运用团体辅导主要侧重于前三个功能，最后一个功能需要专业的人员去做。团体辅导之所以被学生认同就是因为这种形式是在某种情景下进行的，学生在活动的过程中会有积极的情感体验，进而促进学生采取行动。所以主题班会的开展完全可以借鉴团体辅导的方式开展。

八、总结

我们传统文化讲“道、法、术、器”，从这个意义上来说，主题班会只是一个“器”，“工欲善其事，必先利其器”。这个“器”怎么用，需要掌握一定的方法才可以用好。用好了，它才可以成为我们所掌握的一门技术。所以高校辅导员在工作过程中，需要遵循一定的原则来开展主题班会。我们还有句话讲“以道御术”，每个辅导员都有自己的个性、风格特点，主题班会的最高境界就是辅导员能够运用自己的人格魅力感染班内的每一个学生。所以，辅导员们还需要在学生管理工作的实践当中多学习、多修炼，通过提高自身的道德修养、文化水平来提升自己的工作能力。

篇5

班主任专业化成长是近年来教育界的一个研究热点，也是新一轮基础教育课程改革的核心问题之一。

能不能上好！主题班会课作为衡量班主任专业成长的一个重要条件，已逐渐进入教育者研究的视野。

但纵观主题班会课的发展，强劲不强势，学校的培养、专家的指导落实在主题班会课上显然还没有达到一定的高度，“主题班会课怎样看班主任工作能力、水平”、“主题班会课究竟能不能发挥其最大最佳教育功效”成为一个重点研究课题。

从我校近年来班会课情况来看，主题班会课还有待进一步加强。德育学科化，课堂是主渠道，德育学科，班会课又是主阵地。但“班主任怕上主题班会课”、“班主任上不好主题班会课”的现状，似乎提醒我们“班主任专业化成长”的落脚点是不是有了偏差，因为我们少了对主题班会课的研究与行动，因此一定程度上制约了班主任的专业化成长。

综合几年来主题班会课的听课、评课记录，对成功的主题班会课提出以下几点看法：

一、“主题班会课不仅是个活动，也是一堂课”

这一理念的提出，是因为大多数班主任把主题班会课仅仅看作一项活动。

“主题班会课”首先应该是“课”，然后才是“活动”，所以它具备所有“课”的特点，甚至因为它的“活动性”又超越着“课”的特点。

既然是堂“课”，班主任在执行时就必须遵循课堂教学规范，有教案设计、学情掌握，有教学重点、难点，更应充分发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位。

二、“学生版的主题班会课”

很多班主任在进行主题班会课时，仅仅是个旁观者，从课开始到课结束，基本没有“主导”行为，最多以表情来显示对这堂课的满意或不满意，或以小行动来协助学生完成这堂课，主题班会课全然演绎成学生的课。虽然学生的主体作用得以充分发挥，但这种“全放手”，其实是种理念上的偏差，尤其是主题班会课，如果班主任不参与“课”的设计，在“课”上适时的进行总结、提炼，学生表演再精彩，这堂课再热闹，德育的功效也不能得以充分体现。

三、“主题班会课没有听课者”

很多班主任都喜欢说“欢迎专家、领导来听我们主题班会课”之类的话，甚至把自己也静悄悄的放在一边当作听课者。德育是不需要听课的，德育只需要参与与行动，在参与中听、看、反思、指导、培养。

每一个进入这堂课的人，不管是谁，他只能是个积极的参与者，因为德育针对的不仅仅是学生，是所有生命体，只有在德育面向全体的时候，德育才最具感召力。

“欢迎专家、领导也来参加我们的主题班会课”应该成为一种理念。

四、“主题班会课需要准备，但不需要精心准备”

主题班会课不同于其它的课，精心准备会破坏德育应有的现场感动、即时震撼，对德育而言，它越自然、越原生态，就越具有生命力。

很多班主任为了上好主题班会课，不惜反复试教，课虽然进入了预设好的程序，但德育沦为了一场秀，学生的道德体验将大打折扣。

但主题班会课不是不需要有所准备，班主任应该在“课”的设计上多下功夫，主题的确定，形式的选择、氛围的营造、主持稿的揣摩、总结语的提炼等，都需要班主任的倾心参与，既不能全部甩手给学生，也不能一揽子全包，应充分运用班集体集体的智慧。

五、“主题班会课不同于表演课”

一些班主任会把主题班会课的成败归结于学生有没有文艺细胞、文艺能力，这又是一个理念上的偏差。尽管班集体中优秀的节目支持人、优秀的表演能力会给主题班会课增色不少，但我们不能以学生表演的成败来衡量主题教育是否到位、德育实效是否明显。

学生表演是作为主题教育的有力支撑，才出现在主题班会课上的，它重在通过学生的表演来强化学生内心的道德体验，它需要学生真情的流露来张扬学生的德育需求，“主题”才是这堂课的根本，表演仅仅是个形式和辅助。

六、“主题班会课‘主题’要明确”

这是个大问题，主题班会课成功的首要因素在于有没有明确“主题”，并通过有效手段加以表达，以在班集体中形成正确的舆论导向，强化学生内心与行动的道德体验。

很多主题班会课都偏离了这个方向，要么“主题”太大，要么“主题”太散，一堂课中使学生的道德情感无法聚焦在某个点上，形成冲撞、共鸣，德育的无所适从，也就造成它的实效性大大减弱了。

要使“主题”明确，班主任必须要学会写“话题作文”，在话题之下，选中一个点，然后精心组织材料和内容，聚和所有的力量加以渲染、突破，这样才显班主任的智慧，才更符合学生德育成长的历程。

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一、加强培训、注重实效——加强了班主任素质的培训

班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，是学校德育工作的主力军，担负着为祖国培养“四有”新人的重任，而班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效，学校德育工作能否顺利有序的开展，所以班主任必须具备胜任本职工作所必须的品德、能力、个性心理等方面的条件和素质。开学的第一个星期对全校的班主任进行一次短期的培训，强调了班主任开学的班级常规工作、班主任的职责、家访的艺术等方面的培训，让班主任明确了学校德育工作的指导思想、工作方向和具体措施。坚持每月召开一次班主任工作会议，通过班主任工作会议，全面总结一个月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各种问题，根据班级中出现的问题，让班级管理优秀的班主任谈班级管理方法，给全校各班主任提供了学习和交流的机会，提高了各班的管理水平。

二、健全制度、强化责任

1、落实班主任量化制度，强化班级管理

全面实行了班主任量化制度，强化了班级管理，我们要求班主任工作做到有计划与总结、班会课有教案、家访有记录、后进生工作有汇报有材料、常规工作有检查、班级工作有评比。并要求班主任紧跟班级出操、集会、学生社会实践活动班主任必须到。

2、强化了主题系列教育班会课的功能

主题班会活动是实施德育的重要载体，它有利于建设班级体、有利于锻炼学生的自主能力、有利于师生在思想情感上的统一、爱莫能助。有利于增强教育的针对性和实效性。为了发挥班会课的作用，进一步强化班会课的教育功能，德育处结合学校的学生的实际情况，制定了系列主题班会课开展的要求；各班要结合本班学生的年龄特点，根据学生出现的情况或可能出现的情况来确立主题，设定目标、制定计划，发动全班同学动脑、动口、动手，共同参与到教育过程中去，在主题班会准备过程中，要充分体现学生参与组织，尊重学生意见，内容要符合学生的心理，激发学生参与的欲望，主动地进入最优境界。班主任要准备材料上交德育处，并邀请全校班主任听课、评课，并进行评比。如“孝敬父母”、“我的未来不是梦”等主题班会曾获县市级的奖励。

三、积极宣传，营造良好的学习氛围

各班利用班会课组织学生进行讨论、写观后感上送学校参评；在各班中积极开展《感动校园》人物的评选活动，要求各班主任认真调查了解学生的情况，深入到学生的家庭中去搜集学生的感人事迹，形成文字材料，并在各班的黑板报中进行宣传，教育同学以他们为榜样、向他们学习。

四、存在的主要问题及努力方向

由于受社会不良风气的影响，有些学生无心学习，而导致学习成绩赶不上。

1、德育的科研水平不高，德育实效性不够明显。

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一、活动目标：

通过室标设计及装饰教室这项活动，宣传团队意识，丰富课余生活，使大家更热爱自己的班级

二、活动目的及意义

1、增强集体荣誉感，通过设计室标及装饰教室，加强团队意识和归属感

2、良好的学习环境可带给同学们舒畅的心情。从而带动学习氛围

3、设计室标，可增强对各专业的认识

三、活动时间及地点（拟定）

1、10月27——11月7日

2、地点：5#105教室

四、活动内容

1、活动形式：室标设计，装饰教室（室内环境设计）

2、活动要求：室标要突出特点、要创新，个性鲜明，简约大方

教室装饰要求总体整洁、主题鲜明

3.活动评分：室标分占总分30%，教室装饰分占总分70%

4、活动结果：评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖：十五名

获奖的班级可在期末评优中加分

五、活动流程（拟定）

1、宣传期：以海报形式装饰大赛的通知（10月27日）

2、设计及装饰期：各班级装饰及设计进行中11月1日——11月10日

3、比赛评比：根据评比标准，由系办公室及学生会成员评比各班级装饰结果11月12日

4、照片展示期：11月15日，以红榜形式公布获奖班级名单，并展示优秀获奖班级照片

六、分工

海报宣传：宣传部 各班班长会议：各部部长

评分： 红榜展示：生活部

由系领导颁发奖状

七、活动经费

宣传海报：

活动之二：以瓶换苹

一、活动目的：

通过以瓶子换取苹果的活动，鼓励大家不要乱扔塑料瓶，从而使同学们更加热爱我们的生活环境，更加珍惜资源

二、活动对象：

财艺系全体学生

三、活动时间及地点

11月2日下午15：20——5#105

四：活动内容及流程

1、宣传期：10月20日，由宣传部做出宣传海报并张贴在公告栏

2、准备期：11月1日，购买活动所需物品

3、活动期：11月2日下午15：00，在5#105教室，由学生会成员负责以瓶换苹的内容

4、后期工作：将换来的瓶子卖掉，将卖得的钱捐给希望工程，替同学们为那些没钱上学的孩子贡献一份力量

5、将募捐的款项通过博客或红榜的形式张贴

五、活动分工

10月20日宣传部写出宣传海报，并张贴

11月1日生活部购买所需材料

11月2日中午，外联部及文体部布置场地，

下午13：00，文体部负责苹果及瓶子的交换及登记事项，

外联部负责前来参加活动人员的队列及人员疏通

11月3日，后期整理工作由各部长完成

11月5日，宣传部将募捐结果通过博客张贴

六、活动经费

1、宣传海报：

2、场地布置材料费

3、苹果

活动之三：主题班会

一、活动目的： 通过主题班会，在班级内开展一些游戏及讨论，深入了解此次班会的主题，是班级内部更加团结友爱

二、活动对象：

财艺系所有班级

三：活动时间

11月20日——12月10日

四：活动内容及流程

1、11月20日，召开全系班干部会议，通知活动内容，令各班准备，并抽出时间开展主题班会

2、11月27日——11月30日在各班开展主题班会时，安排人员去各班旁听，并评出游戏开展及讨论最精彩的几个班级

3、12月3日将几个班级的优秀主题班会搬上系里，令全系同学观摩，从中学习

4、给几个班会优秀的班级颁发奖状，以资鼓励

五、活动分工：

班干部会议：系学生会主席、各部长

篇8

关键词：微情境；主题班会；创设；运用

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）03-0026-03

情境教学是学科教学的重要手段与方法。在主题班会课中，营造情境有利于学生积极参与到主题活动中，体验情境，引发思考。然而，当下长时间“表演式”的主题班会，情境冗长而拖拉，占据了大部分时间，既不能引发学生的积极思考，也无法达到育人的目的。故而，微情境在主题班会中的创设与应用是值得深入探讨的。

一、微情境类型

创设微情境，就要了解主题班会的微情境类型。根据情境内容、表现形式的不同可以将主题班会微情境分为四种类型。

一是案例展示型，即教师通过视频或音频、图片或文字等呈现生动感人的故事，鲜活典型的案例，热点的新闻事件等微情境，学生借助微情境开展学习，运用已有的科学文化知识、情感、态度、价值观去分析和解读微情境，领悟其中所蕴含的人生道理。例如，在主题班会《我与责任同行》中，教师通过展示扬州大学附属中学学生徐砺寒剐坏宝马车后留给车主的致歉字条而引出班会主题。

二是问题论证型，即教师设置问题，依托课堂小组讨论、分组辩论、个人演讲等活动形式，将学生引入微情境中，学生根据自身已有的生活经验、相关的科学方法、已具备的评判能力等辩证地分析问题和解决问题。此类微情境在主题班会中较为常见，但目前很多的问题情境还不能称之为微情境。大多数教师所给出的文字信息量过大，问题情境不精准，讨论面广，问题的切口粗放等，只能称之为情境，而不能称为微情境。

三是角色扮演型，即教师以学生的生活或社会生活事件、现象等为背景，进行情境的创设，编制主题班会微情境剧本，通过特定角色将学生引入情境中，学生根据角色进行自我的定位，模仿、演绎生活中的场景，提升对事物或事件的认识能力，领悟微情境的寓意，提升情感。在主题班会中，我们也常常看到情境表演，其形式多样，如小品、情景剧、舞台剧等，但很少看见很精炼的表演，一般时间都比较长，学生的表演过程都是在“演”，没有真正的进入角色，没有深层次的体验和感悟角色，影响效果。微情境的角色扮演类型，更注重内容的严谨、主题思想的突出、情境微小但令人深思。

四是游戏活动型，即教师在主题班会中设计“小游戏”，采用全体学生或部分参与活动，达到参与、体验、感悟的效果。“小游戏”微情境有别于游戏，它不在于热闹的场景，更注重于通过游戏所要传递的思想，以及游戏给学生带来的情感体验，它小而精准。例如，在主题班会《我自信》中，教师创设了游戏类型的微情境：一个装满水的杯子，将回形针放进去水会溢出来吗？如果水没有溢出来杯子最多能放多少个回形针呢？微小的游戏情境，激发了学生探究的兴趣，引发了大批学生体验的场面，通过体验学生感悟到要自信，因为每个人都有很多自己想不到的潜能。

二、微情境创设

（一）微情境素材来源

创设微情境，首先要有相关的素材。根据素材搜集来源可将素材分为三种。

一是历史文献素材。中华传统文化内容丰富，种类多样，思想深邃，是我们精神的富矿。传统文化中许多的文字、诗句、典故蕴含着做人的道理、处事的方法等。教师要善于积累这些历史文献素材，包括寓言故事、古典诗词、名人典故、经典书籍等，要多读书，才能搜集、积累到更多的历史文献资料。

二是现代网络素材。随着信息技术的发展，网络信息查找更加方便快捷，信息的传递更加高效、及时。网络新闻、网络视频、网络电影、网络音乐等已然成为德育素材的材料文库。在花样纷繁的网络资料中，教师要根据德育的实际需求，选取适合学生、有教育价值的素材，并根据主题班会的需要，对素材进行筛选和编排，创设优质的微情境。

三是师生自制素材。历史经典与现代网络并不能完全满足我们的需要，很多的素材学生已经了解，并进行了相关学习。运用这样的素材进行情境创设，很难激发学生的兴趣，引发学生的思考。因此，在班级生活中，教师要注重对班级学生学习、生活等资料的积累，包括班级活动、运动会、学校的各种比赛等相关视频、图片搜集整理，以及学生生活中的文字资料的搜集整理，如信件、贺卡、日志等。同时，可以根据主题班会的需要进行案例展示、作为表演素材、制作视频素材等。

（二）微情境创设

创设情境是为教学、为学生学习服务的。怎样的情境才能更好地促进教学、教育激发学生情感、触动心灵，拨动心弦？

1.情境呈现，短小精悍

微情境的创设，首先要体现“微”。要根据主题班会的目标与形式需要搜集整理和编创微情境。如果以文字展示情境，最好在150～200个字符之间；如果以视频、音频等展示情境，最好控制在1～2分钟，不宜过长。文字量过大或时间过长，将影响学生对情境信息的接纳与思考而使情境的即时效应延迟，难于达到预期的教育效果。其次，要对情境信息进行精简与锤炼，做到短小精悍。

2.情境选择，贴近生活

情境创设要能更好地激发学生兴趣，引发学生思考，内容应尽可能生活化，符合学生的心理特点，遵循学生的认知规律，贴近学生的生活实际。避免出现过于专业化、难于理解的微情境。例如，在主题班会《我与责任同行》中，教师根据时政热点事件“最美的司机吴斌”创编了微情境，用图片与视频相结合的方式，创设了1分50秒微情境，并设置情境问题。引用“最美的司机吴斌”的感人事迹创设微情境，运用了新闻事件的及时性，素材来自于现实生活，来自我们身边，更有效地激发了学生的情感。学生通过微情境被吴斌的事迹而感动，引发了学生对责任的思考。

3.情境设置，利于交流

微情境设置要有利于学生的对话与交流。微情境创设是教师在对所搜集材料进行品读和感悟的基础之上进行的。教师作为微情境的创编者第一时间与情境材料进行对话与交流，要思考该向学生传达哪些信息，预期达到哪些目的，可能会引发学生的哪些思考。只有想清楚这些重要问题，才能编好微情境。学生对陌生、新鲜的情境会根据自身的生活经验和情感、态度与价值观进行分析和判断。由于不同学生的生活环境、家庭环境不同，对待同一事物的情感态度与价值观也会有所不同，在认知和价值观判断上产生冲突。

在此过程中，教师要充分考虑学生实际，主题班会的微情境设置，要让学生有话可说，利于交流。例如，游戏类型的微情境：一个装满水的杯子，将回形针放进去水会溢出来吗？如果水没有溢出来，最多能放多少个回形针呢？此情境就让学生有话可说，因为每个人在实验游戏的过程中得到结论是不一样的，通过交流彼此的经验，体验其中蕴含的睿智方法和人生哲理。

三、微情境运用

（一）利用微情境，激发兴趣

主题班会是根据学校的德育计划，或班级重要活动决策及解决存在的问题等而安排的教育活动。往往带有群体指导的性质。那么，如何激发学生兴趣？如何触动学生的情感？如何引发学生的思考？微情境运用可以起到很有效的作用。例如，在主题班会《规划精彩人生，放飞人生梦想》上，教师运用微情境《人生85年浓缩为41秒》的视频。时间虽然只有41秒，但却展现了85年人的变化，极大的激发了学生的兴趣，引发了学生积极的思考。

（二）巧用微情境，突破难点

指导性的主题班会往往是比较枯燥的。在学生眼里，这样的主题班会就是说教，无非是让我们好好学习，遵守纪律，热爱祖国等。学生从小学到初中一直都接受着这样的教育，那么，在高中如何突破德育难点、创新主体班会呢？在主题班会《规划精彩人生，放飞人生梦想》中，为了让学生认识时间管理重要性这一难点，创设了微情境：宋伟，班长、校学生会干部、社团骨干。一天早上，他碰到隔壁班好友，约好中午去学校新华书店。可是，一踏进教室，同学告诉他，刚才团委老师找他，让他通知各班班长原定12：40的班长例会取消，并且班主任找他，请他准备下周的班会；紧接着校园广播通知“中午12：30开始进行校园十佳歌手选拔活动”，宋伟是参赛选手；宋伟一听，头都晕了，这么多事情撞在一起，真让人分身乏术，该怎么办？此情境展现的文字量188个字，通过引导学生对情境的讨论，学生根据自己的想法和理解，来完成微情境提出的任务，最后的结论是：要合理的分配时间，做好时间的管理。突破了教育难点。运用微情境突破教育难点，比教师直接讲述更为直接、更为有效。

（三）妙用微情境，自我内化

主题班会不仅要对学生进行群体性指导，改变班风、班貌，更要触动每个学生的心灵，改变学生个体的内心世界，提升学生的思想素质。让学生在参与、体验微情境，在对话与交流中感悟道理，达到自我内化。在主题班会《生命的价值》中，教师用了这样的微情境，以画面展现一位船长携妻子驾游艇出海游玩，不幸妻子被章鱼缠住窒息昏迷，正当他迅速驾船返岸欲救妻子性命之际，突然发现海底有红光闪过――这是海啸即将发生的征兆。而恰好他知道20分钟后有一艘大型游轮即将驶过这片海域。在茫茫的海洋上，船长面临着痛苦的抉择：是迅速返回港口救治生命垂危的妻子，还是停留在原处，向即将到来的游船报告海啸险情？学生通过对情境激烈的讨论，有的说船长停在原处，向游船报告海啸；有的说救助妻子，因为人的生命只有一次……各种回答进行着激烈的思想碰撞，阐释着对生命的认识，结果当然是没有对错，只能通过生活去感悟。道德两难的微情景，妙在它没有唯一的答案，也没有结论，它需要学生经过认真的思考，联系生活实际，根据自身的经验和感悟，去理解去判断生命的价值，达到自我内化。

参考文献：

[1]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005，6.

[2]李吉林.情境教育的诗篇[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇9

关键词：中学生 有效 开展 主题班会

引言：

班主任对于班级的管理，既是科学，又是艺术。是科学，就必须从实际出发，从学生身心发展的特点出发，建立起有效的班级管理体制，为所有学生营造一个良好的身心发展的氛围；是艺术，就必须认识到，班主任管理工作并没有固定的模式。做好班主任工作，不仅体现在平时的教学和学生的日常生活中，更在于开展集中性的针对性的整体教育，而主题班会就是其中一条重要的渠道，它是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地，是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。那么，班主任如何有效地开展主题班会呢？在此，我谈谈自己的几点浅见：

一、用科学的方法确定主题班会题目

德育工作者对学生既要进行传统的道德教育即人生观、世界观教育，爱国主义、集体主义教育，文明习惯养成教育及民主法制教育等等，又要针对新形势下青少年成长的特点加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生的社会责任感，养成既讲竞争进取，又讲团结合作的风气。由此可以看出，我们班会课的主题内容是非常丰富的，是可以延伸得很广的，我们可以根据不同时期的需要选择不同的主题。但是，正因为内容的丰富，我们同时要注意班会主题的计划性和系统性，防止随意性和零散性。

二、主题班会要有针对性

同学们正处在长身体、长知识的阶段，世界观往往在学生阶段形成。因此，选择积极向上的主题，对于同学们美好情操的培养、科学世界观的形成，成为祖国未来的德才兼备的合格人才，意义重大。比如我们可以选择“理想与奋斗”、“我心中的祖国”、“尊师就是学生的一种美德”等做主题。因此，班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。

三、主题班会要有教育性

班主任召开主题班会，目的都是对学生的思想或言行进行教育，让他们树立良好的道德观念，养成良好的文明礼仪。教育性是主题班会的核心所在。失去教育性的主题班会是没有任何价值的。成功的主题班会不但能增强班集体的凝聚力，激发学生的学习热情，培养他们克服困难的勇气和百折不挠的毅力，而且能使班集体形成良好的班风、浓厚的学风，使学生个体和群体两方面积极健康发展。设计主题班会，一定要将活动的教育性摆在首位，要让活动目的与学校的整体教育目标相一致，要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁，或谁帮助过自己，使学生感受班集体温暖，懂得遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性，为学生良好品德的形成和发展提供动力。我们可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己，使他们在活动中受到感染，增强他们的自信心，促进他们的交流，使他们感受班级温馨气氛，以此提升班级凝聚力。教育的目的在于使学生有则改之，无则勉之，让他们自省，自强，自新。当然，主题班会上难免会用到反面材料，我们要做到就事不就人，更不能只抓为某个学生的某次不良言行不放，否则极易挫伤学生自尊，产生抵触情绪，与我们的初衷背道而驰。

四、主题要切合学生实际

主题班会要从学生实际出发，要让学生看得见、摸得着。比如，针对同学中出现的奇装异服，我们可以召开主题班会，讨论“什么才是真正的美”，让同学们明白“外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰”；针对个别同学放弃学业，游手好闲，我们可以讨论“知识提升品质、技能成就人生”，让同学们明白学好知识的重要性，用心读书。

五、主题班会的形式要多样性

不同主题的班会活动，其形式应该是丰富多彩的，比如论理式班会、演讲式班会、交流式班会、文艺式班会、竞赛式班会、辩论式班会、实践式班会、模拟式班会等。即使是同一主题的班会，也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。只有多样化的活动形式，才能适应青少年学生的身心特点，才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒感、走向社会等多方面的诉求，从而充分调动他们的积极性，使他们在活动中受到教育、得到锻炼。

六、主题班会要有主体性

所谓主体性，就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。无论什么内容，无论哪种形式的主题班会，教师都不能搞一言堂，而是要发动班集体全体成员出谋划策，共同参与。班主任在主题班会中只是引导，而不是主体。实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。

七、主题班会要有时代性

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在一个新班级中，班主任和学生之间彼此是陌生的，需要在一定时间内、以一定的方式磨合。尤其对于在开学等学校教育的重要时期刚接触的师生而言，磨合期是师生实现相互理解、交往、成长的必经阶段。

师生顺利度过“磨合期”对班级今后的发展极为重要。一旦磨合期的师生互相埋怨，互相排斥，将不利于班级建设与班级工作的开展，甚至严重影响学生的学习，挫伤班主任的工作热情。因此，主题班会作为增强班级凝聚力的有效手段，对于培养学生的集体观念，增强学生的班级荣誉感，形成良好的学风、班风，增强师生之间的理解和信任，构建有益于学生成长的班级环境发挥着极其重要的作用，日益得到了广大中小学班主任的广泛重视。近年来，笔者在中小学开展主题班会课的调研中发现，在师生“磨合期”上好主题班会课，会收到事半功倍的效果。

那么，如何设计“磨合期”的主题班会呢？

一、主题选择体现针对性

班主任要从学生的真实问题中选择有价值的内容作为主题。比如，开学第一个月的班会重点要选择有针对性的主题：一是增进生生、师生了解；二是树立班级奋斗目标；三是制定班级公约；四是明确班级分工合作。当然，主题的选择要求班主任根据教育规律、教育重点和班级学生的实际情况而定。上述内容的主题班会就是为创立班集体而设计的，班主任可以根据班级情况具体拟定题目，如“不一般的××班”“我爱××班”“我们班的公约我们定”“人人有事做，事事有人做”等等。

二、目标设计体现阶段性

对于新建立的班级，首先要让每个学生体验到归宿感。比如，主题班会“不一般的××班”，通过师生共同展示特长的环节，让学生产生“老师不一般，同学不一般，班级不一般”的强烈共鸣。当然，师生磨合是一个过程，不能寄希望于一次主题班会就达成目标，一般都要经历多次磨合。一个新班开学始的第一次磨合，目的在于增进师生、生生了解，达成“我的心中有你，你的心中有我，我们不再陌生，我们是同一家人”的目标；第二次磨合始于确定班级的奋斗目标，让每位同学都能为班级争光，做到“我爱我班”，这时的班级已逐渐凝结成巨大的集体力量；第三次磨合目的在于通过学生自主制定公约，并做到自觉遵守，从而形成积极向上的班风、学风，逐步发挥班集体的隐形功能；第四次磨合则从制定班级合理分工的制度开始，当班级呈现出“人人有事做，事事有人做”的局面，这时才意味着班级磨合的成功。

三、形式表达体现多样性

主题班会是借助形式多样的教育活动，让学生在潜移默化中受到启发和教育，达到预期效果。比如，主题班会“不一般的××班”，可以选择拍照、制作板报、表演小品、改编歌曲等形式来表现主题。拍照时可让师生合影，捕捉师生变化的表情，也可分组或自由组合拍等。板报要充分利用照片，并附上个性化的文字，这样板报就成为了主题班会的重要资源。演唱则可选择《找朋友》《年轻的朋友来相会》《我们都有一个家》等歌曲，通过歌声来激扬情感。主题班会的内容与形式只有实现有机结合，师生才能以最佳状态促成磨合的最佳效果。

四、活动环节强化体验性

主题班会中应设计“认知冲突”或“情感冲突”环节，引导学生在冲突和对话中洞悉内心世界，反映真实想法，师生只有讲真话、抒真情，才能实现有效的思想交流，产生深刻的体验和情感共鸣。如起组名、写口号、定公约、分工等活动，都能使学生在实践、体验后产生认同感，形成自律行为，进而转化成为个体的道德行为准则。与此同时，教师能在这样的情感碰撞中加深对学生的了解与理解，为引导学生成长奠定情感基础。如此的体验活动有助于师生更快速平稳地渡过磨合期。

五、学生参与体现主体性

班主任应以指导者和学习者的身份参与班会筹划、实施过程，引导学生讨论如何制订方案，搜集材料，选择形式，组织实施等，让每一位学生参与主题班会的全过程。学生只有积极参与、主动探究、真情投入，才能激发出其班级主人翁意识。

当然，每一次主题班会中蕴含的教育意义还要依赖学生内化的过程。因此，班主任需要进一步拓展和延伸班会活动，以加强和巩固教育效果。比如，班主任可发动学生将通过班会形成的班规、口号制作成班级简报张贴在教室墙面，利用早读或课余时间一起诵读，或将班规作为考核学生的依据，发挥监督、导行学生的作用，从而促使学生达到高度的知行合一。