养猪论文范文

导语：如何才能写好一篇养猪论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

只有实现生猪养殖标准化，养猪企业的规模才能不断得到扩大，否则即使扩大了规模，管理跟不上，很难收到好的效益。面对当前面临的困境，结合吕梁市生猪养殖实际，应大力推广标准化养猪“150”模式，即建一栋全封闭式标准猪舍（规格为9m×24m）进行标准化饲养，每批出栏肉猪150头，一年出栏3批。采取此种养殖方式，可将良种+良舍+良料+良法4大要求整合配套，采用保温隔热材料、湿帘降温、负压通风、自由采食、沼气配套、同源引种、全进全出的一种标准化养殖模式，彻底解决传统养殖模式存在的冬天冷，夏天热，温差大，通风困难，氨气重，环境污染严重的3大难题。采用该模式饲养，平均每批生猪可提前出栏20d以上，每头可节本增效100元以上。

2生猪养殖规模化

根据吕梁市业务主管部门统计数据，年出栏500头以上的规模猪场占年出栏总量的比例由2010年的29.3%增加到2013年的32.7%，全市生猪养殖规模化程度在不断提高。在总量不变的情况下，通过规模化养殖，每头猪的人工成本会相应降低，整个生猪产业的控制以及生猪市场的调控就相对容易一些。从吕梁市生猪养殖的实际出发，当前应大力推广实施化养猪技术，即规模猪场自动饲喂和设施配套，采用自动喂料系统，将干饲料或液体饲料从料罐输送到猪只采食的料槽中，通过人工设置时间，实现目标时间段供料。这样，喂料量可以根据每头猪的不同食用量进行调节，提高喂料量的准确性，既降低员工的劳动强度，又减少饲料的浪费，也降低了猪群的应激性，确保猪舍最适宜的环境。据初步估算，使用自动饲喂系统的有形效益：每吨饲料可节省费用19元，人工喂料每人可饲养育肥猪300～350头，自动喂料每人可喂育肥猪600～700头，减少劳动强度90%以上。以万头猪场为例，仅饲养人员一项，每年可减少开支20万元以上。还有无形效益，如定量喂饲母猪食量控制标准，有效地控制了怀孕母猪膘情，使产仔率提高，降低流产率，提高母猪怀孕周转率，减少存栏淘汰率，保育猪和育成猪可提前10～15d出栏，降低成本。

3养猪殖产业化

猪养的再好，最终的目的是要出售去实现盈利。如果产业化程度不高，就会跟市场脱节，从而出现供不应求时，猪价升高。在供大于求时，价格出现大幅下滑，养猪场就得赔钱。大多规模养殖场都是把养猪当梦想，当事业，当信仰去做，但往往得不到应有的报酬，说到底没有形成产业化。根据吕梁市实际，养猪业要推广“饲料生产种猪繁育商品猪养殖猪头深加工肉食品连锁专卖有机肥生产一条龙”的生猪产业化发展模式，形成龙头企业引领，园区承载，广大养殖户积极参加的发展格局，真正通过养猪，达到盈利的目的。

4养猪殖品牌化

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从心理学角度而言，主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对自身的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。而学生主体意识的强弱、参与自身发展的程度及在学习活动中实现自己本质力量的自觉见，学校实行民主管理，培养学生的独立能力，使其学会自我管理是培养学生主体意识，实现自主教育的主要途径。

1、校内实行民主管理

为了把学生在学校中的主体地位落到实处，我们应在学校管理中进行大胆改革，发挥学生的主体作用，让学生参与班级和学校管理。这是实现学生自主教育的外部条件和前提。

(1)让学生参与学校管理。在日常生活中，凡学生关心的热点和疑点问题，应通过校长信箱、校长接待日等形式广泛征集学生的意见，多层面、多角度地分析问题，从而妥善解决问题。使学生在参与中受到教育，得到发展，增强其主人翁意识。

(2)评价教师，学生是最有发言权的。我们应将教师的师德行为、工作态度、工作能力等德勤能绩各方面情况交给学生进行评议，并把评议结果作为学校对教师职称晋升、业绩考核、评优的基本内容之一。这样既有利于促进教师责任心的提高和整体素质的发展，更有利于增强学生参与学校管理的积极性。

(3)在学生管理中应实行学生班级自主管理。通过自荐演讲竞争上岗的办法推选班团干部，让学生充满自信又看到自己的不足;通过学生自主管理教室、寝室、班团活动、班际活动等形式，引导学生正确地对待自己和他人，不断提高学生的民主意识和道德意识。

2、培养学生独立能力

教育的任务是培养人才，而人才的培养必须依靠人的行为来实现。因此，在实际工作中培养学生的独立能力是实现学生自主教育的内部条件和动力。我们要引导学生努力做到学习生活有计划、有目标，自己的事情自己做，遇到问题独立思考而不是一味依从他人。要有目的对学生进行学法指导，培养学生的自主学习能力。要通过生活自理能力竞赛，组织学生远足、野餐等活动，培养学生独立生活能力，增强学生的自信心。

3、使学生学会自我管理

培养学生自我管理能力是学生自主教育的核心。我们要引导学生养成良好的行为习惯;引导学生进行自我设计、自我表现、自我发展;引导他们正确认识、评价和监控自己，不断完善自己;引导学生积极参与集体活动，关心集体，充分发挥自身在集体中的作用，善与与人相处，关爱他人。积极开展学生自我评议活动，组织学生针对自己或他人的典型言行进行自评、互评，通过集体人际交互作用，共同探讨、尝试行为规范，解决存在的问题，不断培养提高学生自我教育能力，促进学生人格的成长，进一步强化其主体意识。

二、加强心理健康教育，培养学生主体人格

当前，我们的教育对象大多数是独生子女，在他们身上普遍布在着依赖性强、自制力差、社会交往能力不足、面对困难与挫折心理承受能力弱等问题。国内一项调查表明，高一学生心理障碍发生率达15.2%;高一新生1/3有自卑心理倾向;意志品质坚强者不超过15%。这一调查结果令人堪优，因此培养学生主体性显得尤为重要。我们必须培养学生的情感，意志，抗挫折能力二分辨是非能力以及其他良好的心理品质，从而使学生成为具有健全人格的人。针对目前学校教育现状，学校心理健康教育应重点做好以下几方面的工作:

1、创造民主、宽松的育人环境

由于学校管理的需要和传统教育模式的影响，学校形成很多强制性的管教方式，对于学生的行为形成很多，从而便形成了学生自感无能、羞怯、过分服从，依赖等不良心理品质和反抗，仇视，不信任，不合作等不良行为特征。

学校应以校风、教风、学风建设为契机，以民主、活泼开展的集体活动，营造良好的育人环境和氛围，让“学校的每一面墙壁都会说话”，努力形成富有特色的校园文化，让学生在优美，浓郁的道德氛围中规范自己的行为习惯。从而发挥环境这一无声教育的示范，熏陶，感染和潜移默化的神奇作用。

2、树立正确的人生观和奋斗目标

(1)正确的人生观是个人心理健康的保证。有了正确的人生观和世界观，一个人才能对社会、人生和世界上各种事物有正确的认识和理解，才能采取适当的态度与行为反应，保持一种开阔的心胸和乐观主义精神，提高对心理冲突的承受能力，防止心理障碍，维护心理健康。因此，我们要对正处在人生观形成基础阶段的学生不断进行真善美的正面教育和假丑恶的反面教育，使学生在现象和本质、本质和非本质之间，真象与假象之间作出正确的判断和选择，改变传统教育中那种只重说教的“空对空”现状。

(2)必须树立正确的奋斗目标。心理学研究表明，个体遭受适当程度的挫折，有利于激发斗志，但若挫折太重，会造成心理障碍。我们应引导学生树立正确的奋斗目标，看到自身的优势和不足，正确估计自己的能力水平，正确评价自己，在奋斗的过程中体验奋斗和成功的快乐，不断增强自信心。

(3)正确对待竞争与合作，建立良好的人际关系。现代社会是一个竞争的社会，人们的竞争意识越来越强。但若处处与人竞争，就会使自己长期面临巨大的心理压力而导致心理障碍。我们要教育学生正确认识竞争与合作的关系—竞争无处不在、真诚合作不可或缺。合作可以使人保持愉快的心境，得到更多情感支持和理解，获得新的认识和思路，从而使个体得到更好的发展。

三、注重实践教育，发展学生主体能力

教育学研究表明，学生品德的形成不是起因于主体自我意识，也不是客观世界在个体身上的消极反映，而是主客观相互作用的结果。也就是说，思想品德形成是在活动与交往中，在教育与自我教育过程中实现的。因此，培养学生主体性，必须重视学生在活动实践中的自身体验，不断发展学生的主体能力。社会实践和系列德育活动可以完成这一目标。

1、社会实践是提高学生主体能力的有效途径

目前，社会正处于大变革时期，社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升，大环境的消极影响增多，学校德育的可控性明显减弱，社会影响与学校影响“异质、异向、异步”矛盾突出，学校德育的开放性不断提高，学校必须让学生接触社会、了解社会，这样才能真正提高学生主体能力。

我们可以通过社会实地考察加深学生热爱祖国、热爱人民的思想情感，通过学生进行调查研究，促进学生各方面素质的发展;通过学生与社会的接触，使其了解社会的主流和黑暗面，真正产生对社会的全面认识和对不良现象的“疫苗效应”，不断提高政治辨别力和社会适应能力。

2、积极开展系列德育活动

德育工作是一项实践性很强的活动，要培养学生的主体能力，必须有计划、有目的、分阶段地开展系列德育活动。以活动为载体，抓住教育契机，满足学生不同的心理需要及个体自主性发展的需要，锻炼学生意志，使德育目标在实践中逐渐地内化为学生自觉的意识、自身的习惯和自动的要求，又在实践中外化为学生的情感、行动和各种能力。

我们可以以重大纪念日、庆典日及大型活动等为媒介，加强对学生的集体主义和爱国主义教育;通过升旗制度和国旗下讲话激发学生爱国热情，树立正确的学习观;通过军训，使其感受勇敢的精神、坚强的意志、团结的力量、崇高的责任感和无私奉献的品格。

总之，培养学生的主体性是一个知、情、行、意相统一的漫长过程，我们只有从学校实际工作入手，循序渐进，才能最终形成学生的主体性，使其成为具有主体性、主动创造性的现代社会人，真正实现学校教育的最高价值。

参考文献:

[1]都文武.教育问题的研究〔M〕.西安:陕西人民出版社，1997.

[2]英伟民.主体的命运〔M〕.上海:上海三联书店，1996.

[3]邵瑞珍.教育心理学〔M〕.上海:上海教育出版社，1988.

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新标准在建筑专业整体章节布置上变化不大，新标准在建筑体形系数、各朝向窗墙比的设计指标限值基本无变化，只是对南向窗墙面积比从原标准的限值为0.5更改为0.3~0.7取值范围，不进行权衡判断。因为建筑内部可以获得从南向外窗进入的太阳辐射热能，因此适当加大南向外窗面积有利于节能。但要控制在一个合理的范围内，以达到既保证昼间能够有充足的太阳能获益，又不会造成夜间出现太多热能的损耗的目的。在具体条款内容方面有很大的变化。首先新增了三个强条：一是层高大于3.0m的住宅应进行权衡判断，2010版标准对层高未具体要求。二是居住建筑北向不应设置凸窗，2010版标准是推荐性条款。三是东、西向主要房间的外窗设置活动式外遮阳，2010版标准是推荐性条款。重点对围护结构热工性能指标提出了更严格的要求。新旧标准关于建筑热工性能指标比较见表1。从表1可见，新标准对建筑屋面、外墙、架空或外挑楼板以及公共空间入口外门的围护结构传热系数做了更严格的指标控制限值。并且在分隔采暖与非采暖空间的楼板、分户墙、分户楼板和变形缝等部位，2010版标准未给出明确的热工性能控制指标而新标准做了具体明确。另外新标准在外窗方面，对热工性能控制指标和气密性等级都有所提高。新标准的热工性能指标高于我国现行行业标准。

2对节能评估的影响

由于强条的增加，在做住宅类项目的节能评估时，除了要关注原标准中涉及的强条外，评估报告要明确项目的平均层高是多少，是否大于3.0m；建筑物是否设计有凸窗，特别是北向；东、西向外窗是否设计了活动式外遮阳。如果在设计上没有明确，评估报告应提出要求。而不再只是提出建议。例如凸窗挑出过多过大对节能影响很大，因此评估要求在居建设计中北向不应设置凸窗；其他朝向设置凸窗时，凸窗凸出（从外墙面至凸窗框外表面）不应大于400mm，凸窗的保温性能必须予以保证，否则不仅造成能源浪费，而且容易出现结露、淌水、长霉等问题，影响房间的正常使用。在对围护结构热工性能指标对比中，要注意写法的改变，新标准中去除了非采暖地下室顶板和阳台门下部门芯板的写法，增加了分隔采暖与非采暖空间的楼板、分户墙、分户楼板和变形缝的控制指标。对外窗的热工性能指标对比中，原标准是按窗墙比的取值来规定限值，而新标准是以朝向来规定限值。在对项目进行节能评估时，要明确这些部位的设计指标，如果未明确，评估报告要提出要求。例如，项目未明确分户墙、分户楼板的保温做法，应予以明确；窗户的传热系数与玻璃的品种、型材和密封胶条等有关，评估要求拟建项目应根据窗墙比的不同设计选用不同中空玻璃材料，以满足相关节能标准的传热系数限值要求。

3结语

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素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。然而小学教育是基础教育，是每一个公民接受教育的起点。小学教育的优劣，关系到人的一生，自然也关系到社会的进步和发展。我国社会主义建设日新月异的突飞猛进已经向基础教育提出了更高的要求，教育改革已在我们身边轰轰烈烈地开展起来。那做为最前沿的小学班主任,又该怎样做好自己的工作,成为一名合格称职的班主任呢？

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

1．展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

2.研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你;既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二.民主作风，言行一致。

民主作风是指在日常工作中，能充分的信任和尊重学生，让学生在班级中享有真正的民主权利。具体在以下几个方面：

1、尊重学生的意愿和情感。在班级工作和各项活动中，让学生自由发表或建议，虚心接受他们的批评，尊重他们的人格，充分发挥学生的主体作风。

2、在教学中坚持教学相长的原则，鼓励学生发表不同，尊重学生独特的见解，在教学中出现差错要勇于自我批评，改正错误。

3、在指导班务会的工作中要民主管理，放手让学生自己管理自己，使学生从小树立起民主意识和参与意识，培养学生自治自理的能力，从而使班级工作更富有生气和活力。发扬民主作风，是创建优秀集体的主要条件之一。

言行一致是教师说过的话一定要做到，讲信用，这是做好班主任工作的必要条件之一。言行一致要注意以下几个方面：

1、在班级同学面前宣布的计划、制度，必须如期执行，要有始有终，切忌虎头蛇尾。

2、答应学生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的发展需要公开，也要征求本人的同意才能公开，这样才能取得学生的信任，成为学生的知心朋友。

3、不管在任何场合，决不说做不到的话，也不说过头话，以免脱离实际，言而无信。

4、一旦事先说过的诺言，在新的情况下不能实现，就要实事求是地向大家说明情况，取得大家的谅解。

三、公正无私，以身作责。

公正就是没有私心，公平正直。班主任应该公正地对每一个学生，无论是干部或一般学生，成绩好的或成绩差的，听话的或不听话的，都要一视同仁。自理任何事情，都应该是非分明，不能有偏见，不护短，肯定正确的言行，制止错误的言行，奖惩分明。 （班主任 ）班主任的言行、举止对学生有表率作用，也起着潜移默化的教育作用。因此班主任一定要事事处处严格要求自己。要求学生做到的，自己要道德做到。有什么样的班主任，就会带领、培养出什么样的学生，所以班主任的以身作则，严以律己，是形成班级学生良好、高尚的道德情操的必要条件之一，也是当好班主任的基本要求。

四、班干部的组建、培养及管理。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着;以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。从而更好的管理班级。

五、对学生的指导。

对学生的指导重在于拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

六、对学生谈话及家访。

谈话是班主任开展工作的主要手段之一，通过谈话，能了解到学生在学习生活中碰到的困难和思想上出现的问题，为自己下一步的目标奠定基础。

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1 大数据采集    

大数据采集是大数据能力的基础，培养学生快速准确全面获取数据的能力是大数据分析技能的起点。企业各种原始凭证、记账凭证、账簿、报表等会计资料信息采集，包括传统纸质材料和电商电子材料等信息的采集，因为相对工整规范，采集难度不大;培养学生对企业自有数据仓库数据抽取导出能力，将充分发挥企业历年数据作用。    

同时，企业不仅要采集企业内部核算资料，还要进行管理活动需要采集原材料价格、市场前景、同类产品销售情况等外部数据资料，这些资料有公开的如钢铁价格、原油价格等，也有不公开的某企业某产品销售情况，所以通过大数据的手段在获取某类产品、某些特点产品的销售情况，或者购买参考公共销售情况数据，需要培养学生爬取数据的能力。    

例如，利用八爪鱼进行淘宝、天猫、京东等网站商品检索结果抓取或者商品详情内页资料进行抓取，也可以自行设计或者购买规则进行特定数据抓取;利用公共平台数据对企业商品的竞争情况有更全面的了解，也可以获取消费者的检索热点;对自己产品的评论资料可以进行典型意见和关键词的提取，提高CRM水平，如图1所示。 随着物联网传感器的发展，自动、实时、全面、完整、可靠、准确的数据不断出现，每一个界面、每一个动作、每一次交互都有迹可循并被规范记录，获取的数据也将更加全面，企业的数据采集也更趋自动。

2 大数据清洗    

培养学生通过对数据进行多方验证、审核，将有杂质的数据剔除能力;培养学生从格式、逻辑、数值等多方面进行数据清洗和整理，处理缺失值、孤立点垃圾信息、规范化、重复记录、特殊值、合并数据集等问题的能力。

3 大数据分析    

对于企业积累数据和获取的外部数据都要及时进行分析应用，快速充分分析数据尤为关键。培养学生数据分析、数据挖掘的技能尤为重要，具体需培养数据分析技能如。  

(1)描述型分析:是什么?    

描述性分析会提供重要指标和信息。例如，通过每月的销售单据，可以获取大量的客户数据，如客户的地理信息、客户偏好等;也可以了解企业库存、销售等生产经营数据。    

(2)诊断型分析:为什么?    

通过评估描述型数据，诊断分析工具能够深入的分析数据，钻取到数据的核心，分析某种产品或者某些产品销售量变化原因等。    

(3)预测型分析:可能怎样?    

预测型分析主要用于进行预测事件未来发生的可能性、预测一个可量化的值，或者是预估事情发生的时间点。使用各种可变数据来实现预测，在充满不确定的环境下，预测能够帮助做出更好的决定，如预测原料价格可以辅助决定库存、预测销售可以辅助决定产量、预测业务量可以辅助决定资金筹集量等。    

(4)指令型分析:做什么?    

指令模型是基于对“是什么”“为什么”和“可能怎样”的分析，帮助用户决定应该采取什么措施。通常情况下，指令型分析不是单独使用的方法，而是前面的所有方法都完成之后，最后需要完成的分析方法。例如，交通规划分析考量了每条路线的距离、每条线路的行驶速度、以及目前的交通管制等方面因素，来帮助选择最好的回家路线;企业考量了销售数据的变化、分析了市场和消费者的原因、预判了产品市场前景，进而决定对产品实施哪些改进。

4 大数据可视化    

大数据可视化是培养学生对大数据分析结果进行直观呈现能力。培养学生利用企业自有数据或者外部连接数据、抓取数据等方式获得的数据进行全方位呈现的能力，培养学生将数据的汇总、平均、交叉列联分析等描述和分析结果，利用适当的图形进行展示的能力。大数据可视化是非常重要的技能，具体如。   

4.1各类变量适合的基本可视化效果    

单一变量:点图、抖动图;直方图、核密度估计;累计分布函数。    

两个变量:散点图、LOESS平滑、残差分析、对数图、倾斜。    

多个变量:假色图、马赛克图、平行左边图。    

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1创设教学情境促学生主动参与学习

1.1通过创设问题情境激发学生学习兴趣

“学起于思，思源于疑”，让学生对数学知识产生一定的疑问，造成他们的困惑，制造相关的悬念，进而拨动学生的思考思维。例如在教学商不变性质计算有余数的除法这一章节的时候，首先让学生进行口算：130÷50=？一部分的学生得到

2…30，一部分的学生利用商不变性质口算得到2…3。当学生莫不着头脑的时候，对学生进行引导并验算：2×50=100，100+3=1=103，很明显，这种结果是错误的。此时的学生就会急于想知道怎么样去利用商不变性质去计算有余数的除法，从而变被动学习为主动的学习。

1.2通过生活中的事例来激发学生的兴趣

数学知识是源于生活，同时又作用于生活。在小学数学课本上出现了很多与生活有关的知识，因而数学教师要根据实际情况出发，在课堂上要为学生创设与生活息息相关的数学教学情境，以便于学生时时激发探究的热情，从而进一步的学好数学。例如在教学百分数应用题，教师可以借助商场打折的情景，在商品上标注原价、打折数，通过生生之间的买卖活动，有效的促进学生的思考兴趣，这样不仅能激发学生在生活实践中巩固数学知识，还能充分的调动他们学习数学的主观能动性。

2亲自动手实践，手脑要并用

2.1加强实践让学生主动的获取知识

小数数学课堂教学是一个师生之间多向交流的比较复杂的过程，在这个教学过程中，教师作为引导者、组织者，学生通过教师的诱导主动的获取知识。实践，就是教师要为学生创设可以探索、活动、思考的环境，学生都能参与其中。例如教学“求比一个数多的数的应用题”的时候，首先要引导学生亲自动手操作：第一，要摆出5个三角形，接着让学生数一数第二行的个数（暗示同样多的）；第二，在第二行再摆4个三角形，并提出问题：在第二行先摆了几个，现在又摆了几个？第二行的三角形个数可以分为几个部分？请问第二行三角形的个数应该怎么求得？通过这样的引导，还能让学生理解数量关系，从而进一步的掌握解题的方法。

2.2加强实践能充分发挥学生的智能

在小学数学新课标的要求下：培养学生的创新意识，使学生初步的形成探究、解决问题的能力。这既是小学数学的重要任务，同时还是优化课堂教学的方向。通过实践，充分的调动学生的感官积极的参与到教学活动中去，从而加强学生的思考思维，不仅能有效的增强教学效果，还能让学生在操作过程中提升学生的能力，实现学生在主动中求发展。

3在课堂中进行讨论

3.1教师要摆正自己的位置

主题教育不再是注重知识的传授，更加注重的是培养学生的学习能力；教师在教学方面不仅要研究学生学什么，还要研究学生应该怎样去学；不仅要管好学生，还要求学生如何自己管好自己；不仅要鼓励学生学习，还要培养学生自强不息、自我约束、自我激励的意识等。因而，在小学数学课堂的探讨中，教师不仅要提出讨论的注意事项，同时还要指定其谈论的范围，并还要控制讨论的有效时间；在讨论的过程中，教师需要不断鼓励学生大胆的思考、发言、质疑、争辩，运用创新的思维去找寻最佳的解决方法。总之，教师在教学过程中始终是充当一名引导者和组织者，一切的讨论都是在民主、和谐、轻松的氛围下进行的。

3.2教师要选择并确定课堂上讨论的最佳时间

3.2.1组织讨论概念、总结、规律。该讨论的内容具有高度的概括性，需要综合性的分析，同时还要运用恰当的语言进行表达。这样的探讨能聚集学生的智慧，不仅能掌握知识，还能锻炼学生的口才和能力。

3.2.2组织讨论重难点

在数学教学中，越是重难点就越需要学生进行探讨，通过发挥主体作用，积极的调动学生的积极性，从而攻克教学中的重难点。例如在教学推导平行四边形面积计算公式的时候，要求学生动手操作，将平行四边形转换成长方形，填好相应的表格之后，让学生进行讨论：一、比较原四边形和现长方形，你会发生什么？二、怎么计算平行四边形的面积？为什么呢？这是推导四边形面积公式的两个至关点，当学生掌握了这两点，那么就能推导平行四边形的面积公式了。通过这样的交流、操作、探讨，学生不仅得出总结，还能明白知识形成的过程，无形中提升了学生的自学能力。

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在政策法规方面，太阳能建筑电气设计行业还没有出台系统行业标准，需尽快颁布实施国家标准，这样太阳能利用产品在生产、安装以及应用等方面才有法可依，有章可循；在技术方案方面，为了保证系统日后的正常使用，太阳能工程技术人员需提前考虑是否设计专用供电线路，而供电线路所需的原始的技术参数、工艺要求和辅助用电总容量，都应由建筑电气设计人员提供；在施工方面，太阳能技术人员在安装太阳能设备时，应与土建工程施工同步，这样既可达到低成本，也可起到高质量的效果；另外，要采取相应的防护措施，确保太阳能供电系统能长期使用。

2太阳能供电系统设计

目前，在中高层建筑中如大型超市、商场、医院、学校、车站、地下车库等众多的照明场合都需要白天用电，而且用电量相当高，尤其是在冬夏两季，如在冬季的雾霾天，白天也会形成用电高峰。而当前的太阳能照明系统大多是白天用蓄电池积蓄、存储电能，晚上通过控制器对电光源供电；这样的照明系统已经远远达不到用电需求，所以急需一种新型的光伏供电节能照明系统，不仅能在白天直接对电光源供电，同时，还可以把多余的太阳能存储下来，为夜间提供照明。

2.1太阳能光电原理

太阳能光电技术具有较高的成本，不像光热技术那么普及。太阳能发电系统的光电转化率可达到19%～35%，它由逆变器、控制器、蓄电池组成。其中，逆变器为太阳能光电技术的核心部件，它主要把直流电转换成交流电以供交流负荷使用。而控制器用来调节和控制所发的电能，既可把调整后的电能量直接送往直流负载或交流负载，还可把多余的能量送往蓄电池组存储，这样当负载需要更多的电，控制器又把蓄电池的电能送往负载。另外控制器可保护蓄电池不被过充电和过放电，保护蓄电池，同时并网市政供电系统，保证用户的正常用电。

2.2以太阳能为能源、LED为应用终端的公共照明系统设计

由于太阳能直接供应直流电，LED是以直流电工作，所以我们可以采用以太阳能为能源，LED为应用终端的公共照明系统。这种照明系统配置低、电路简单、成本低，大大提高了整个系统的性价比。太阳能和LED因具有相同的直流特质，可实现无缝整合，另外直流电力架构的伏安特性相对简单，非常适合在其之上建立分布式的能源应用系统。在中高层建筑群中，构建分布式太阳能系统，可充分利用原有线路以及闲置的空间来布置太阳能组件，为高层建筑中的普通应急照明系统、智能小区景观照明、地下车库等公共区域提供照明。同时，为使公共照明系统达到比较高的能效，可采用智能控制系统，实现有人时照明，无人时关闭照明或调至半亮状态。从经济效益来看，新建项目的回收时间小于3年，而在原有基础上改造时间也大概在3～5年左右，另外由于线路上传输距离短，对线路的要求低，可充分利用原有线路，大大降低了成本。以7层住宅楼道照明系统为例，目前，大多都在使用交流市电的白炽灯，其功耗大，如按1盏20W，1d工作2h来算，那么1个单元1年消耗市电大概105kW•h。就目前来看，在原有基础上只需投入500元左右就能实现7层的LED感应照明系统且不消耗市电，大大节约了电能。而采用太阳能直流架构将完全不再消耗市电，其综合效益远远超过传统技术，高层建筑中采用该系统可将蓄电池容量减少约50%，提高蓄电池的使用寿命和投入回收率，可见其经济效益和环保效益非常显著。太阳能应用在中高层建筑LED照明系统中的整体架构设计。分布式直流架构主要由控制器、太阳能组件和负载组成。分布式直流架构的设计和处理的优点在于配置灵活和组网方便，干线电流小，并且能够实现可靠性和冗余度高等优点，以期实现太阳能应用在LED照明系统中以更低廉的成本输出直流电力。太阳能应用在小区路灯和楼道LED照明系统中的设计。该系统由分布式控制器、分布式太阳能组件、分布式光伏电站、楼道照明及蓄电池组成。其中，分布式光伏电站为太阳能应用在小区路灯和楼道LED照明系统的核心部件。由于现代智能小区有着绿化面积大、建筑楼层数多的特点，所以在太阳能组件设计的时候，特别要注意太阳能光伏组件避免被绿植和建筑遮挡，而我们设计的分布式直流架构可以让此类问题得以解决，在实际安装和布置的过程中，可以灵活设计，保证太阳能供电组件能够无遮挡地正常工作，而在遮挡比较多的时候，挑选适当的位置设置分布式光伏电站，再接入分布直流总线，实现太阳能光伏组件正常足量的能源供应。分布式直流架构的灵活性和延展性优势，让其不仅在平面二维区域得到灵活布置，也可以在中高层建筑中，以及复杂的单体建筑中都可以实现其功能。

3结语

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一、教师启发，培养学生的主动性，让学生自己去发现知识

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

课堂上，教师根据所教知识内容的实际，通过精心设计的问题或者创设的教学情景，启发、引导、点拨学生，激发起学生的兴趣，调动他们的积极性，学生就会很快地进入到学习的最佳状态之中去，主动地去获取知识。教师则大胆地放手让学生自己去发现知识，往往能获得更佳地教学效果。

例如：教学四年级乘数是三位数的乘法例3:314×235的时候，通过先让学生计算314×5和314×35是多少，从而复习乘数是一、两位数乘法的法则之后，教师试探性地问学生：大家已经学会了乘数是一、两位数的乘法，但是如果将题目中乘数是两位数的乘法中用乘数十位上的数去乘被乘数时，乘得的积是怎样对位的，现在能不能按照这种方法来试一试乘数百位上的数去乘被乘数时，要怎样对位呢？

在教师的启发下，学生很快就弄清楚了用乘数百位上的数去乘被乘数时，乘得的数的末位就要和百位对齐这个道理，从而一举突破了教学上的重难点。然后指导学生小结乘数时三位数的乘法法则，学生很容易就会发现：乘数由两位数增加到三位数，乘法的法则只要在乘数是两位数的乘法法则中改动一个字就可以了。容易记，又容易懂，学得又快，又轻松。让学生自己发现知识，不仅掌握了计算方法，而且印象也特别深刻。

这时教师在适时地指出：在学习了乘法是三位数的乘法之后，当我们碰到乘数是更多位数，如四位、五位…的时候，同学们会乘吗？把知识引向更深层次，引导学生去探索，发现带规律性的知识，学生就会主动积极地沿着老师设计的路子不断深入下去。

二、鼓励信任，培养学生的独立性，让学生自己去讲解知识

苏霍姆林斯基说过：“人的内心又一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他期望自己获得成功，期望感到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。“

课堂教学中，如果老是让学生正襟危坐地被动听老师讲解，就难于实现学生的自主教育，也就谈不上培养学生的素质。相反，老师要充分地信任学生的才能，因为学生中往往潜藏着极大的智慧和才干。如果教师能充分给予热情的鼓励，大胆地放手让学生充分发挥自己的才能，给予他们表现才能的机会，培养学生的独立性，让学生自己去实际操作、演算结果、讲解知识发生的过程，往往会比老师的教授效果要好得多。有时甚至还会取得意想不到的收获。

例如：在四年级第七册教学完除数是三位数的除法之后，

这道难题对于一些尖子生来说，并不十分困难，但对于一些中下生来说，就有一些难度了。当时我用投影出示题目后，指出：看谁能在最短时间内把准确答案想出来？结果，一向被同学看不起的中下生徐小明也把手举了起来。我当时怀疑他是否从同学中抄来的答案，于是让他登台作思考过程的讲解，他出人意料地讲得井井有条，且很有道理。我为他的讲解而折服，情不自禁地为他鼓掌祝贺，而徐小明同学竟然突然大哭起来，眼泪止不住地往下流。当我问他为什么哭时，他回答说：“我从来没有被老师这样热情地表扬过，我实在太高兴了，所以才忍不住哭了出来！”

这个真实的课堂情景，给我的心灵震动实在太大了。我深刻地体会到：只要教师充分地信任学生，热情地鼓励学生，给学生施展和表现的才能的机会，学生中潜藏的巨大智慧和才干就会如火山爆发般迸射出来，释放无限的能量！

三、全程参与，培养学生的创造性，让学生自己去小结知识

全程参与是指从知识的发生、发展到巩固、应用全过程都让学生积极参与。既可以参与引进新知识、讨论新知识、演示操作教具、学具等等，也可以参与练习的出题、改题和考查、评议等等。在参与的过程中，总结规律性的知识，从而培养学生的创造性思维能力。为此，教师要：

1）让学生参与说。

课堂教学中，学生往往对一些知识的发生和形成过程已经表示了理解，一些相应的练习也已经会做了，似乎教学已经达到了目的。其实不然。

因此，在教学过程中，重视培养学生“说”的训练，从知识的发生到形成过程，到最后的结论，自始至终都重视让学生参与说：说根据、说理由、说关系、说想法、说解法、说过程；可以同桌说、小组说；也可以个别说、零碎地说到别人互相补充说、系统完整地说等等，最终达到小结全过程。这样，对透彻地理解、掌握和运用新知识，都会有极大的促进作用。更重要是学生通过“动口说话”，把自己内心数学的心理思维表达出来，从而达到既学习数学的基本知识，又培养初步逻辑思维的能力。

2）让学生参与做。

心理学告诉我们：“少年儿童以形象思维为主，逐步向抽象、逻辑思维过渡。”小学生接受知识，最有效最直接的方法莫过于直观、形象的东西刺激感官系统，激发思维的积极性。教学过程中，教师要根据学生年龄和心理特点出发，不仅自己要以直观形象的教具和先进的电化教学手段演示操作，而且还要放手让学生参与教具、学具的拼、摆、剪、量、看、摸、称等实际操作或者演示，让学生直观、形象地感知知识。这样不但能极大地激发学生的学习兴趣调动他们的学习积极性，使学生容易理解，掌握和运用新知识，更重要的是通过动手演示和操作这个过程，培养学生动手操作的能力。

例如：教学“圆锥的体积”时，就可以让学生亲自动手用等高的圆锥和圆柱与等高不等底或者等底不等高的圆锥和圆柱分别装上沙子或者水来试验，看看圆锥和圆柱的体积之间到底有什么关系。通过实验对比，学生就会很容易理解为什么圆锥的体积是圆柱的三分之一和为什么要强调等底等高这个条件的道理。

3）让学生参与质疑。

古人云：“学起于思，思源于疑”。有疑问才会去探索和创造。教学过程中，要鼓励学生敢于生疑，不要盲目迷信课本和教师等“权威”；要敢于提出自己的见解，通过质疑，用自己的脑子去反思、内化，从而变成自己的真知。这样学到的知识会更深刻、更透彻，印象会更持久，运用也会更灵活。例如：在教学完平行四边形、三角形和梯形的面积之后，鼓励学生思考：这些图形和以往学过的长方形、正方形的面积能不能有同一个公式来计算呢？这个问题涉及到这些图形之间的转化关系，含有创新的成分，在教师的引导下，通过演示实验，是可以将这些公式统一归纳为梯形面积公式的。激活了学生的思维，沟通了知识的联系，活化了知识的应用。

4）让学生参与小结。

小结是课堂教学中的一个重要组成部分，在教学过程中归纳、抽象和概括知识，寻找带规律性的东西，是教学成功与否的重要一环，切忌教师包办代替或者教师直接说出来，而是要在教师的引导下，通过学生自己小结，小结学得的知识和获得知识的方法和途径。

5）让学生自己检测，自主发展。

对一堂课、一个单元的内容，讲完之后，要教育和训练学生不能被动地接受老师的检查和评价。而是要养成自己主动地质疑问难、查缺补漏、内化知识、自己检查和评价自己的学习习惯。例如：检查自己对要记的一些概念、法则、公式等等，是否已经熟记好了？对新的知识是否已经理解和掌握好了？运用过程中碰到了哪些困难或者发现了什么新的问题需要老师和同学来帮助解决？能否沟通新旧知识之间的联系和区别它们之间的不同等等。也可以是同学之间或者小组之间互相检查和评价。方法是自己出题、自己改题、互相讨论问题和解决问题等等。力求通过这种形式的训练，充分发挥主体性精神，培养学生主动学习的习惯，得到自主发展。

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1.1高中地理的重要性地理是一门综合性学科，是理科中的文科，又是文科中的理科。它集时空、学科、综合、实践等性质为一体，具有多维特性，不仅有奇特奥秘的科学知识，还具有令人向往的探索引力和创造之心，极大程度的培养了学生们的选择性、创新性、主体性和全面性，而且有很强的学生主体性培养优势。因此，在地理课上培养学生主体性十分可行。我国地形复杂多变，形成了多种文化区域，数千年来交错融合，形成了具有独特魅力的华夏文化，是四大古文明文化中唯一保存到现在的精华。为了更好的发展和创新我国文化，地理学习必不可少。我国经济高速发展，伴随着经济地位的稳定，政治地位也越来越受到重视。为了顺应国际化的发展，我们有必要了解其他国家的具体知识。从地形到文化，从交通到科技，处处显露着地理的重要性，它是我们了解其他国家文化地貌的前提。

1.2学生主体性培养的重要性

（1）15-18岁是极富有学习的效率和能力的年龄，对于这段期间学生的主体性培养，比较容易和简便，而且有助于以后学生的自主学习态度和行为。

（2）要想学生学习效率高，就必须鼓动学生自主学习，养成“我要学习”而不是“老师家长要求学习”的思想观念。为了培养自主学习这个行为，除了学生自己心里进步的同时，还要注意家长和老师教育的转变。转变教育观念，就要转变教育体制，打破传统学生听讲老师授课的古老氛围，让学生走上讲台，成为课堂的主体，极大程度的给予学生思维的空间度和自由度，促进自主学习的进一步发展。

2．高中地理教学中学生主体性的培养研究的内容

2.1高中地理教学中学生主体性的培养研究的提出学生的主体性就是学生主动的在课堂获取知识，积极主动的参与老师引导下的教学过程，培养创造力和实践力。随着学习内容多样化、知识眼界丰富化的发展，学生越来越不能局限于死背课本的老套路，而要从其他地方多方面的获取知识。地理课本终究是有选择性的摘录，知识不能面面俱到，更不能满足每一个学生喜好的要求，因此，我们对课堂的讲授内容和知识补充提出了更高的要求。新的时代顺应心的发展，主体性研究的实行，不仅促进了学生对地理的喜欢，地理课主体性实施的可行性更推动了地理的发展，培育了一代又一代的地理方面的学者和技术人员。

2.2高中地理教学中学生主体性的培养研究的现状经调查发现，对于学生和老师方面，学生们对地理的热爱程度普遍低下，对认识地理重要性的认识不高，更多的是为了考试而学习地理，学习地理动力不足。同时，学生们学习意识不强，课前的预习和课后的复习明显达不到要求，约束自我行为和主动学习意识不强，学生主体性培养难度极大。不同的学生学习兴致也不同，这对学生主体性的统一培养造成了很长的战线；作为老师，原先的教学方式抑制了学生主体性的发展，多年来的教学观念也很难改变。对于地理学科来说，知识点的繁杂少了线索的指引，使学生们丧失了对地理的热爱，知识范围的限制性更让学生少了对地理的探索，知识性较强的地理课要求学生们具备极强的自学能力，而很多学生很难做到。

3.高中地理教学中学生主体性的培养研究的应对方法

3.1就人教版必修一第二章的全球气候变化那一节来说，学生不仅要预习到全球气候变化的规律，了解全球变暖的定义和他所造成的影响，还要查询全球变暖的范围，和导致全球变暖的因素，并总结作为中学生的我们该如何以身作则的应对全球变暖这一问题。建立平等的师生关系，教学相长，和睦发展。在学生掌握课本的基础内容的前提下，充实课本没有教学内容，丰富学生的课外知识，促进学生多方位的发展。

3.2除了课堂教育，要带领学生走向外面，从地理观测、考察等实际操作中学习认识地理，激发学习地理的热情和好奇，注重实践的应用。适时进行教学总结和反馈，找寻教学中存在的不足并及时改正。

4．结语

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关键词：培养；学生；汉字

汉字为中华民族保存了无比丰富的文化遗产，继承和发展汉字的书写艺术，是我们每一个人民教师义务不容辞的职责。因此，要教会学生认真地写好汉字，这也是小学教学的目的之一。而且对小学生进行科学的写字训练，能够发展学生的智力，培养其动手、动脑、视动协调的能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学生初学写字就注意督促，从早把底子打好，是事半功倍的法门。老师可以少为学生写字操许多心，而学生一开始就养成写字的好习惯，也将终身受用不尽。”所以，做为一名教师，要以高度的责任心，教会学生写好汉字。下面谈一下我在牧区低年级写字教学中培养学生写字能力的几点做法：

1．培养写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”低年级小学生活泼、好动，求知欲强，形象思维占主导地位，模仿性强。在教学中，为了激发学生的写字兴趣，我分这么几步走：（1）启发。我首先给学生讲明汉字是中华民族祖先在漫长的生活和斗争中创造的，继承和发展汉字的书写艺术，是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任。讲我国的书法艺术在世界上享有很高的声誉，使学生明白了写好汉字的意义。（2）激发。“榜样的力量是无穷的。”给学生讲大书法家练字的故事，让学生懂得：要想写一手漂亮的汉字，就要下古人那种：“墨染池中水”的功夫。（3）促进。教学时，写好每一个汉字，这一点非常重要。通过二十几年的教学实践，我深深体会到重视书写的老师，他（她）所教出来的学生大都能写一手好字，正应验了叶老所说的话“将使学生终身受用不尽”；让学生经常观摩书法字帖，每当这时，学生们便会个个兴趣盎然，跃跃欲试，都想争当一名小小的书法家。

学生的写字兴趣激发起来了，那么，怎样训练学生写好汉字呢？我是这样做的：

2．注意写字姿势

要想写好字，必须有一个正确的写字姿势，这包括（1）坐的姿势：身子要正，胸离书本一尺。）（2）执笔的姿势:这也是写好字的关健，因为低年级小学生写字，握笔爱握笔尖处，这样就使手中的笔运用不自如。教学时，我总是反复强调握笔尖一寸，并逐一检查，真正做到读书写字的“三个一”。这样做，不但为写好字创造了条件，而且也保护了学生的视力。

3．注意字的间架结构

写字，如同盖房子一样，如果想盖好一幢房子，门窗的大小和位置必须安排的合适，否则就影响房子的美观；同理，一个字间架结构安排的是否正确，也直接关系到字写得好与不好。因此，在教学中应特别注意让学生观察好要写的字的间架结构。例如，每当教学生写字时都让学生仔细观察好上下结构的字，左右结构的字在田字格中所占的比例，强调左中右结构的字不要写得太宽、下中下结构的字不要写得太长，独体字不要写得太窄。并强调偏旁部首更要写好。这样做既培养了学生的观察能力，又为写好每个字创造了先决条件。学生对每个字的间架结构做到了心中有数，对写好字也充满了信心，写字的效果也就更好了。

4．注意运笔技巧