小学生优秀日记范文

导语：如何才能写好一篇小学生优秀日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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小学生感恩节优秀日记范文一感恩节是外国人的节日，但是在全球我们每个人都心怀一个感恩的心。虽然感恩节刚过，但是爸爸说：“天天都可以感恩。”

我觉得爸爸说的没错，我要天天感恩父母，因为是妈妈十月怀胎生育了我，给我买漂亮的衣服，给我做可口的饭菜，让我茁壮成长。因为爸爸每天辛苦的工作，供我上学，每天给我辅导作业，带我去学专业，使我学到了课堂上学不到的知识;我要感恩老师，因为是老师教我学会了许多知识，懂得了许多做人的道理。德、智、体、美、劳得到了全面发展;我要感恩社会，因为有这个美丽、富裕、文明、和谐的社会。使我健康成长、幸福生活。

在家里在完成作业的同时，帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的家务;在学校，我要做一个好学生，做一个优秀班干部，成为老师的好帮手，为班级服务，为学校争光;我不乱花零钱，把节省下来的零钱捐给比我更需要钱的小朋友。生活中，我要爱护环境、不乱丢垃圾，争当“环境小卫士”，争当“文明小市民”。

小朋友们，你们说我说的对吗?

小学生感恩节优秀日记范文二我有一只漂亮的手镯，我从小就戴着它。它是纯手工打造的，上面刻着精美的花纹。

这只手镯是妈妈结婚的时候，爸爸给妈妈买的，自从有了我，妈妈就把自己的手镯打成了小手镯，戴在了我的手腕上。妈妈经常说，戴在我白嫩的手腕上，闪闪发光，真漂亮，可以保佑我健康平安地成长。可是妈妈却没有了手镯。

我知道这只手镯代表了妈妈对我无尽的爱，所以我更加爱惜这只手镯，更爱妈妈，谢谢妈妈对我的爱。

小学生感恩节优秀日记范文三11月的第四个星期四是感恩节。感恩节是美国人民独创的一个古老节日，也是美国人合家欢聚的节日，因此美国人提起感恩节总是倍感亲切。

感恩节的由来要一直追溯到美国历史的发端。1620xx年，著名的“五月花”号船满载不堪忍受英国国内宗教迫害的清教徒102人到达美洲。1620xx年和1620xx年之交的冬天，他们遇到了难以想象的困难，处在饥寒交迫之中，冬天过去时，活下来的移民只有50来人。这时，心地善良的印第安人给移民送来了生活必需品，还特地派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜。在印第安人的帮助下，移民们终于获得了丰收，在欢庆丰收的日子，按照宗教传统习俗，移民规定了感谢上帝的日子，并决定为感谢印第安人的真诚帮助，邀请他们一同庆祝节日。

在第一个感恩节的这一天，印第安人和移民欢聚一堂，他们在黎明时鸣放礼炮，列队走进一间用作教堂的屋子，虔诚地向上帝表达谢意，然后点起篝火举行盛大宴会。第二天和第三天又举行了摔交、赛跑、唱歌、跳舞等活动。第一个感恩节非常成功。其中许多庆祝方式流传了300多年，一直保留到今天。

初时感恩节没有固定日期，由各州临时决定，直到美国独立后，感恩节才成为全国性的节日。

每逢感恩节这一天，美国举国上下热闹非常，人们按照习俗前往教堂做感恩祈祷，城乡市镇到处都有化装游行、戏剧表演或体育比赛等。劳燕分飞了一年的亲人们也会从天南海北归来，一家人团团圆圆，品尝美味的感恩节火鸡。

感恩节的食品富有传统特色。火鸡是感恩节的传统主菜，通常是把火鸡肚子里塞上各种调料和拌好的食品，然后整只烤出，由男主人用刀切成薄片分给大家。此外，感恩节的传统食品还有甜山芋、玉蜀黍、南瓜饼、红莓苔子果酱等。

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关键词：小学；语文；写作能力

对于小学生来说，写作的环节对于他们来说往往不是很愉快的，但却是非常关键的，在小学时期打下夯实的写作基础，对于他们写作能力的培养以及语文综合素养的提高有着至关重要的作用。笔者结合自身的经验，从以下几个方面对小学语文写作能力的培养做如下阐述。

一、加强兴趣的培养

对于小学生来说，他们爱玩的心理还是很强烈的，想要让他们主动的喜欢上一件事情，最好的办法就是提高他们的兴趣。在培养小学生写作能力的时候也是同样的道理，老师通过一些活动的组织等，把学生自然地引入到兴趣的范围之内，只要他们对写作产生了兴趣，那老师接下来要做的工作就只剩下引导了，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够提高写作教学的质量和效率。在具体实施的时候，老师可以简单地创设一些生活的情境，让学生能够身临其境地感受生活，从而激发创作的灵感等。学生只有用心体会了生活，产生想要表达心情的欲望，才能够写出真实的、优秀的作文来。

二、培养学生记日记的习惯

日记，对于小学生来说无疑是培养和提高他们写作能力的一个非常好的方法和途径。小学生的日记，往往不需要一些华丽的辞藻，他们的日记就是简单的记录一天生活当中所遇到的各种人、事、物，再对一些特殊的事情记录一些他们简单的看法就可以了。养成写日记的良好习惯，首先，能够帮我们梳理一天当中发生的琐琐碎碎的事情，这对于学生的逻辑思维以及记忆能力的培养都有一定的效果；其次，生活其实充满了许多神秘和美妙的地方，学生如果想要完成记日记的这项任务，在平时的生活当中就会逐渐地学会看到生活中的精彩和美好，这对于培养小学生良好的身心健康也同样有着不可忽视的作用；最后，通过记日记的过程，学生可以积累很多写作的素材，这些素材是源于生活的，因此就具有很高的说服力和感染力，用在写作当中有着很好的效果。因此，应该大力提倡小学生记日记的行为。

总而言之，一定要做好小学语文写作教学的工作，为祖国培养具有综合素养的人才！

参考文献：

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《全日制义务教育语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

那么，怎样才能做到引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话，让学生表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，如何让小学生发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有创意地表达，真正拓宽小学生的作文思路呢？笔者想就这个问题谈谈自己近年来的一些不成熟的做法和认识。

1 指导学生写观察日记

指导学生写观察日记是拓宽小学生作文思路，按“标准”要求习作的有效途径之一。要写好观察日记，首先学生得学会观察，否则，观察日记就成了无源之水，无本之木，会进一步助长学生说假话、空话的不良习惯。笔者认为小学生观察日记的指导可从以下几方面入手。

一是根据四季变化布置观察。大自然是一个广阔的天地，四季变化分明。应抓住各个季节的不同特点给学生布置观察任务。为了提高他们的兴趣，也可以把学生带出校园，让他们去亲身领略大自然的无限风光，陶冶他们的情操，同时又给他们提供了观察的机会，充实了他们的写作素材。这样一来，学生写起四季田野、公园、街道变化的日记就有话可说了。

二是农村学校可以根据农时、农事的特点指导学生观察。24节气，各有不同的农事安排，各种农事又有各自不同的劳作方法和技术要求，各个季节有播种、有管理、有收获，给农民带来了繁忙和喜悦。教师可以根据农时、农事的不同，有意识地组织、指导学生观察农活、农事的劳作过程、特点，以及农民伯伯劳作时的神态、动作等，然后写观察日记。必要时，教师还可以组织学生参加一些力所能及的农业生产劳动或是与农业生产有关的活动，然后指导学生写劳动日记。这样做会一举多得，既为学生的观察、写作提供了方便，又潜移默化地培养了学生热爱劳动、珍惜劳动果实的思想感情。

三是可以抓住气象变化指导学生观察。那春雨的润物细无声，燕子的翩翩舞姿、声声呢喃，那百花盛开的五彩缤纷；那夏季的电闪雷鸣、大雨滂沱、狂风大作；那秋季的天高云淡、秋风送爽，成熟的果实；那冬天里的北风呼啸、大雪纷飞、万物凋零和过冬作物顽强的存活。另外还有云、雾、风、霜，温、热、冷、暖，这些都是学生观察、写作的好素材。作为农村学校的教师，应充分利用这些得天独厚的条件，指导学生观察、写作。

四是抓住学生身边事指导学生观察写作。学生身边的生活内容是丰富多采的。自家和四邻购买了什么新的农机具；添置了哪些新的家用电器；近来盖没盖或买没买新房；家里来了什么客人；近来发生了哪些好人好事或坏人坏事；周边最近有没有人吵架，为什么吵……等方面，指导学生既写事情的过程，又写人物的喜怒哀乐，还可以指导学习较优秀的学生写一写他们的感想。

五是抓住学校内部组织的各种活动，让学生观察写作。近几年来，各级各类学校的办学条件得到了不小的改善，学校内的活动也逐渐呈现出丰富多彩的景象。加之这些活动又是学生亲自参加，他们更有切身的体验，对自己参加过的活动写起来肯定是得心应手，因为这是来自“第一手”的材料。

六是指导阅读，写读书笔记。随着生活水平的不断提高，大多数孩子的家长也开始重视家中购书和订阅报纸杂志，学校及班级每年也要订阅一些报刊杂志。这些都应好好组织和指导学生认真阅读、消化。否则，有些孩子家里的藏书和学校班级里的报刊杂志就会束之高阁，不能够充分发挥其作用。指导阅读就是吸收，写读书笔记就是消化和创新。

2 调动学生习作的积极性

光有观察、阅读还不够，还必须调动学生习作的积极性，那么，应如何调动呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。

首先，给他们提供交流的机会。教师利用课内外可利用的时间，安排学生把自己的日记在学习小组或全班同学面前读一读，教师尽量抓住学生日记中的优点给予表扬性的评议。这种时候，教师千万不要吝啬表扬，特别是对那些习作水平有限，又害怕习作的学生来说，应抓住一点一滴的进步进行鼓励和表扬，哪怕是一个词用得好也行。许多事实证明，水平再差的学生，在表扬和鼓励面前，他的积极性也会有一定程度的提高。也许你的一次表扬，将会成就一个或几个未来的作家。同时，这种评议性的交流坚持下去，也能使学生之间互相借鉴，取长补短。

其次，是给学生的习作提供“发表”的机会。学生自办手抄小报是一块发表学生作品的好园地；班级学校的黑板报可以经常登载学生的日记作品；教师还可以定期地把学生的日记选优成集；对特别优秀的日记还可以帮助他们加工修改，向有关报刊投稿，哪怕不能发表，对学生来讲，也是一个了不起的鼓励。另外，还可以在班级或全校范围内出专栏、办“学习园地”，用学校的红领巾广播站进行广播等，这些都是学生日记发表的好途径。

3 给学生提供说的机会

拓宽小学生作文思路另一种做法就是给学生提供说的机会。以下做法可以借鉴。

第一，设置情境，引导说话。如遇到重大节日、主题班队会乃至学生过生日等等，都可以设置一定的情境，给学生提供一个说话的机会。说是写的前奏。

第二，指导观察，集中汇报。以上提到五个方面的观察，可以利用一定的时间，专门安排学生进行口头汇报。但这要畅所欲言，教师不要乱加干涉，否则就很容易挫伤或压抑他们的积极性。特别是那些平时不善言谈的孩子，更应注意保护他们的积极性。

第三，搜集新闻，公开。这可以动员学生注意收听收看电台、电视台的新闻节目，并作适当的记录；也可以让学生注意观察身边发生的新事。每天拿出一定的时间，安排一个“小小新闻会”。

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一、多读书——开阔视野

(一)教师示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激发小学生读书兴趣，语文教师起着举足轻重典范作用。小学生因其身心发展阶段，易产生模仿，教师爱好什么，学生会模仿爱好什么。所以教师要从我做起，首先对阅读表现出极大的兴趣，给学生以表率，来激发学生的读书兴趣。在课题教学中，项学生表露自己怎样爱好阅读以及阅读的好处，并且把自己读过的适合小学生的书推荐给他们，把自己喜欢看的书放在办公室，让学生知道原来教师也会读许多书。作为语文教师每天晨读的时候，一定要率先朗读。在课堂上要时常采撷课外读物中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生情感场，使学生能够感受到读书的魅力。这样学生会情不自禁地加入到读书的队伍中去，去尝试读书的乐趣。

(二)结合课文

在讲解教材中的课文后，教师要引导学生阅读相关的名著名篇，使读书从课内向课外延伸。例如当学到《草船借箭》时，可以向学生推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的有胆有识，才智过人和神机妙算。教师不仅仅向学生推荐课外相关作品，还可以让学生介绍自己课外阅读的心得和感受。要把课内阅读和课外阅读结合起来，就要根据不同的年级，提出不同的阅读要求。例如，低年级的学生可以讲一讲自己都阅读了什么书籍，并用语言描述其中的精彩部分（越详细越好）。对于高年级学生则写读书笔记书写心得，或者采摘其中精彩文笔，或者分析故事中的人和物是怎么描写的等。针对某些具有一定专业知识课文，教师可以引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识网络，然后全班同学汇报交流，相互学习，既提高了课外阅读的兴趣，又增进了知识的学习。例如学习《装满昆虫的口袋》课文后，教师推荐学生阅读该文的主人公，法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这样既培养了学生的阅读兴趣，也让他们懂得了怎样去观察生活中的细节。

二、勤日记——日积月累

中国写作学会名誉会长、著名写作学理论家、南京大学新闻学科创始人裴显生教授，在回答小朋友来信问他是怎样开始练笔时写道：“我从小养成了写日记的习惯，几十年来一直坚持着”。关于写日记好处，他说：“学会坚持写日记，不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高写作水平，而且可以积累自己文化和人生经验，提高思想修养和工作能力。”正是因为裴显生教授从小学三年级养成了写日记的习惯，才造就了他在写作方面的成就。小学生的年龄特点是读书的时候兴致高，记忆好，但忘得也快。因此，要培养他们写日记的习惯，特别是读书笔记习惯尤为重要。由于小学生认知水平还处于发展阶段，对日记和读书笔记的要求不能太高，应该因人而异。但不管怎样要养成写日记，写读书笔记的好习惯，语文教师在这个方面应该给学生指导。

写作水平的提高不是一蹴而就的关键在于“勤”。教师要鼓励学生观察自己周围的一草一木，观察学校、家庭和社会场所发生变化，鼓励他们把自己所看的情景写下来。在日记中可以抒发自己的感想、或记录趣事、或提出疑问、或是自己的烦恼等等，只要是自己感受到的、观察到的，哪怕一句话、一个段落，一次感动或一个新鲜事都是可以的。

教师要倡导在阅读中“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生们既要多读书又要勤动笔。动笔，既可以是在书上画线，做标记符号，也可以是写一写自己的看法、见解和感受。通过鼓励学生们勤动笔，促进他们对知识思考、理解和加工，提高文字表达能力和锻炼思维。

为了提高学生的记笔记和日记的兴趣，教师可以组织学生相互学习如何写日记，交流读书笔记，鼓励他们互相借鉴，比一比哪位同学积累的日记和读书笔记多，哪一位同学的日记写的最好，读书笔记做的最好。

三、精习作——妙笔生花

小学生的一举一动是天真的可爱的，他们的想的问题也是天真可爱的。因此教师要鼓励小学生心理怎么想就怎么写，写自己的真情情感，表达自己内心的感受和想法，只要写出自己的经历与生活感悟就行。习作中不要求学生有多少妙笔连珠的语句，凡是发自内心的作文，都会感人的。

教师要告诉学生表达自己内心的方法，例如运用比喻、类比和夸张等手法，放大内心世界。对于学生的习作，教师一定要细心呵护，无论是课堂随笔还是课外习作，凡是他们写出来的文字都要尊重，无论是多么幼稚，多么笨拙，教师都不要随意扼杀和嘲笑。

学生的生活在一个有限的空间中，他们所能观察到的事物有限，爸爸、妈妈、小朋友、老师、同学和校园往往成为笔下的题材。一个题材可能写多次，但是每次都会有所不同，教师一定要认真阅读，发现每次作文的闪光点。将其中优美的句子标记下来，激发他们的写作热情。学生写的作文往往存在“跑题”现象，教师要耐心地告诉他们，作文主要表达的是什么，哪些文字哪些段落脱离了作文的主题。我们要相信每个学生都能写好作文，同时对小学生来说，他们都渴望得到老师的肯定。因此教师一定要尊重学生的习作，发现闪光点，鼓励他们继续努力。

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一、兴趣的激发

1.消除畏难情绪

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我首先培养学生的写作兴趣，激发学生写作欲望。我抽时间给学生读一些反映小学生生活、学习以及对周围事物观察的一些日记，让学生感受到日记就是我们生活的再现，日记内容是丰富多彩的。只要把每天看到的、听到的、想到的、做过的、学过的、玩过的大胆写出来，不拘泥于什么形式，就能写出好日记。

2.体验成功

我每次批改了日记，都注意上好日记交流课。我每周用一课时的时间由学生诵读自己的优秀日记和习作。每月出一期手抄小报，然后在班级内部展出，让学生互相学习交流。同时，还鼓励学生为校刊投稿，让学生在自我的成功体验中，激发写作的欲望，形成浓厚的写作兴趣。

二、观察的指导

要提高学生的写作能力，就要培养学生观察周围事物的习惯，教给学生观察事物的方法。

1.观察内容指导

我将如何观察身边的见闻归纳成条文印发给学生，让学生带着目的去观察。写日记的材料：

（1）今天你读到了什么有趣的文章？听到了什么新闻？有什么感想？

（2）今天老师讲过什么有趣的故事，生动的比喻，幽默的笑话？（记录下来就是一则日记）

（3）你观察过街头、车站或者市场的一角吗？你在校园、公园、田野、家门前、小区里看到了什么？有什么新的变化？

（4）你能记下来老师、同学、家长、邻里之间的一席对话吗？

当我把这些写作材料印发给学生后，学生仿佛一下找到了一把打开写作之门的金钥匙。

2.观察方法指导

由于进行了观察指导，大部分学生都写得比较具体、生动。我告诉学生，在观察事物时，要用眼睛看物体的颜色、形状;用手量物体的大小，摸物体的质地;用鼻子闻物体的味道;用耳听物体发出的声音;嘴说物体的各个方面等等。总之，要让学生感性地认识到“观察”是要调动身上的各种感官，从不同角度全面地了解事物的方方面面。

三、认识的深入

我采用以下方式训练学生，提高学生认识事物的能力。

1.讨论

对于我们观察到的事物，我们经常组织学生讨论：怎样认识它？从哪些角度去认识它？班级组织了一次愉快的活动，我就组织学生认识：你感受最深的是什么？有的谈到活动加深了同学间的友谊，有的谈到自己的不足，有的还谈到了今后该怎样提高自己的能力……

2.示范

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关键词：小学生；语文教学；口语交际

现代社会对人的要求越来越高，口语交际能力是其中重要的能力之一，是现代人必须掌握的最基本技能。从人的各项能力的形成、发展等方面来看，某种技能的起始培养阶段应该成娃娃抓起。从目前小学语文教学的实际情况来看，大部分教师都比较重视对学生进行口语交际能力的培养，取得了很好的成绩。语文作为培养小学生口语交际能力的重要课程之一，教师只有在教学过程中改进教学方法，并进一步重视对小学生进行口语交际能力的培养才能为学生的实际奠定良好的基础。笔者结合多年来的工作经验，认为在小学语文教学中采取口语交际教学，是培养小学生口语交际能力重要的教学方法。所谓口语交际教学，就是在教学环节中创造学生自主交流的机会，让学生充分的得到口语交际能力训练的教学方法，要做好口语交际教学，需要教师着重做好以下三个方面的工作。

一、强调口语素材的平时积累，为口语交际能力的提升奠定材料基础

一个人要具备口语交际能力，首要的一条就是能够说的出来，而能够说得出来就取决于头脑里积累的素材有多少。毫无疑问，素材积累的多，才能够在口语交际中表现出来。假如没有积累一定量的素材，即便是想展现自己的口语交际能力，也只能是心有余而力不足。从这种意义上来看，要培养小学生的口语交际能力，就需要让学生注重口语素材的平时积累。

第一，让学生养成写日记的良好习惯。对于小学生来说，写日记不但有利于将每天发生的事情用笔记的方式记录下来，而且还有利于提升自己的写作能力。实际上，之所以要求小学生写日记，这与口语交际能力教学的目的是分不开的，因为通过写日记，将学生平时生活中的所见所闻都记录了下来，这就为提升自己的口语交际能力打下了素材基础。

第二，教育学生养成自主思维的良好习惯。小学生在日常生活中或是学习中总会遇见各种各样的人和事，小学生不但要记录下来这些东西，而且还要对这些问题思考，多问几个为什么，然后自己思索给出答案，如果自己思考解决不了的问题，就请教家长、同学或者教师，最终得出比较满意的答案。问题在于，思考的主要目的不在于解决问题，更重要的是在于训练自己的思维习惯，因为良好的思维习惯一旦形成，就会正确的引导着小学生按照正常的逻辑思维的方向发展，这有利于训练小学生的语言表达能力，从而也就相应的训练了小学生的口语交际能力。

二、重视课堂教学环节的有效训练，让学生在锻炼中得到提高

要搞好口语交际教学，重要的还是要把主要功力放在课堂上，对于小学语文教师来说，要充分抓住课堂上教学时间，积极调动广大学生参与口语交际教学的积极性和兴趣心，这样就会使得口语交际教学产生积极的效果。对此，教师要做到以下两点。

一是要为创造学生较多的口语交流机会。在语文教学课堂中，由于每节课的时间有限，所以不可能让所有的学生都能够有机会进行口语交际的实际训练，所以教师要采取一定的策略和方法，杜绝那种仅仅依靠个别表现比较好的学生的现象存在。一方面，教师可以对全班进行分组，分成若干个小组，让小组的成员集体讨论，最后让小组代表代表本小组在教室做汇报。另一方面，教师也可以有针对性的对某个别学生进行口语 交际能力的专门训练，提升他们的口语交际能力。这种做法不但能够有效确保全班同学都能够得到机会训练，也可以使得部分个别的学生也能在教师在照顾下得到训练，是一种比较优秀的做法。

二是要努力鼓励学生大胆主动交流，让学生养成善于言辞的良好习惯。实践证明，那些口语交际能力强的人，大部分都是善于言辞的，这种善于言辞的表现主要在于言辞的应用上。在实际生活中，有的人具备丰富的言辞素材，但是不会运用，而有的人就会合理运用。在这种情况下，教师要对小学生进行大胆的鼓励，通过鼓励，让小学生积极的与他人交流，主动的表现自己的意识，这对于提升小学生的口语交际能力是非常重要的一个方面。

三、重视学生的阅读能力，为提升学生的口语交际能力奠定坚实的能力基础

阅读能力是人必须要掌握的基本能力之一，因此，这一能力的培养也要从娃娃抓起，对于小学生来说，阅读能力的培养，不但有利于提升他们的口语交际能力，更有利于他们在将来的人才竞争中处于不败之地。小学语文教师要提升学生的阅读能力，就需要从以下三个方面着手。

一是善于运用语文教材。在小学语文教材中，有很多是非常经典的文章，这些文章里面都蕴含着语句优美的句子，内涵深刻，意义深远，因此，小学生如果掌握或者背诵下来这些优美的句子，并能够合理的加以利用，将会大大提升他们的口语交际能力。对此，语文教师要了解教材，特别是要了解教材中的重点内容，给学生画出重点掌握的文章，为提升学生的阅读能力奠定基础。

二是鼓励学生自主阅读。由于小学阶段学生所认识的字数并不多，因此，教师要根据学生的实际，推荐一些小学生能够看懂的书籍，让学生通过自主阅读的方式积累阅读量，并进而有效提升阅读能力。同时，教师还要给予小学生一定的指导，特别是要给予学生正确的引导，防止学生阅读不健康书籍，误入歧途。

三是教育学生把阅读能力转换成为口语交际能力。在口语交际教学中，这是重要的一个内容，也是比较难以解决的内容。但是，语文教师必须要从容面对。对此，语文教师一方面要教育学生把自己通过阅读掌握的知识充分的与口语交际能力的提升密切结合起来，让学生在提升阅读能力的同时也不断的提升自己的口语交际能力。另一方面，还要教育学生在口语训练的过程中思考子自己的语言表达形式，这也有利于提升自己的阅读能力。

综上所述，在小学阶段，小学生口语交际能力的提升需要语文教师在运用口语交际教学方法的基础上，重视课堂上对小学生进行口语交际能力的训练，强调口语素材的平时积累，努力提升学生的阅读能力。在具备这些重要因素的基础之上，口语交际教学就会取得更大的成效，小学生的口语交际能力也会得到有效的提升。

参考文献

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1小学语文课外活动的内容和形式

语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，指导它们的活动内容和形式。

1．1以指导写作的活动内容和形式。

1．1．1观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、丰富知识、积累材料、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。

1．1．2课外练笔。实践证明，课外练笔是补充课内作文的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价各种生活现象。练笔内容，应学会“写日记”、“写一般书信”、“做读书笔记”等。指导练笔方法可通过优秀练笔，进行正面诱导。每学期或每周规定篇数和字数，并作为作文教学的部分成绩计入成绩表。

1．1．3写作竞赛。写作竞赛包括书法竞赛和写作竞赛。开展这两项活动有助于提高小学生的书写能力和写作水平，可以使其中的佼佼者脱颖而出，发现和培养语文尖子。参赛者往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。各级语文教研机构，语文报刊等组织的竞赛活动，语文教师有责任积极组织学生认真参加。

指导写作竞赛，要在抓好平时训练基础上进行，并在竞赛活动的推动下促进平时的写作训练，要及时表彰优胜者，展览他们的作品，可以汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。

1．2以听说为主的活动内容和形式。

1．2．1朗诵会。朗诵是将作者静态的书面文字转变为有声有色的口头语言的一种艺术表现形式。朗诵内容可以从书刊上选择，以可以由学生自己撰写。所以，举办朗诵会能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。朗诵形式有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。

1．2．2演说会。演说是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术边沿形式。演说活动能发展智力，训练口头表达能力，提高宣传群众，动员群众的社会活动能力。演说会的形式有专题演说，如“为中华之崛起而读书”；有即兴演说，如当场出题或看图象再演说等。指导演说，要激发学生强烈的发表欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。

1．2．3故事会。故事会是学生喜爱的活动，尤其是小学生。它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。故事内容要具有生动性、趣味性、教育性，可以选讲古今中外的故事，要重视选讲富于时代气息的现代故事。可以层层选拔，举行“故事大王”等竞赛，做到普及与提高相结合。

2小学语文课外活动指导的原则和方法

小学语文课外活动内容广泛，形式多样。开展这一活动，要做许多细致的工作。这里提出一般的原则和方法，可根据具体情况灵活运用。

2．1小学语文课外活动指导的原则。

2．1．1寓教于乐。语文开外活动要做到动中有乐，乐中受教，让学生在实践中获取知识，培养能力，陶冶情操。活动内容要体现思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既要是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。

2．1．2学生活动与教师辅导相结合。活动的主体是学生，教师要有计划有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。

2．2小学语文课外活动指导的方法。语文课外写作、听说活动指导的方法要根据具体内容而定。一般指导的方法如下：

2．2．1认真制定计划。应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等。有些活动可列入班队工作计划中。

2．2．2建立组织。先应调动学生的不同兴趣和爱好，让学生自愿参加各种组织活动。其次要选拔有特长有能力的学生成为骨干，保证活动顺利进行。

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关键词：小学语文 作文 困境 途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0158-01

作文是最能体现小学生语文综合能力和素养的，因而，一直以来，没有教师不注重作文教学的，也没有哪一个小学生不想写好作文的。但是，长期以来，作文教学的效率却从总体上得不到有效提升，严重影响了小学语文学科教学质量的提高，对小学生作文的积极性也是个不小的挫伤。时间一长，也就造成了恶性循环，小学生陷入了很怕写作文，作文水平得不到提高的困境。怎样帮助小学生走出作文困境呢？以下是笔者总结出来的一些有用做法。

一、必须先对小学生作文的心理现状有清醒的认识

这是帮助小学生走出作文困境时首先要做好的工作。据笔者的调查了解，当前在小学学生当中，写作文时的心理状态喜忧参半：有些热情饱满，思维敏捷，自信心强；有些愁眉苦脸，唉声叹气，一脸无奈。前者只要教师稍作引导，就能写出水平较高的作文，而后者对写作文很不利，这种消极的心理因素，表现在以下几个方面：

1.畏惧心理

这些学生一到作文课就胆怯自卑，惴惴不安，提笔半天也觉无从下手，真是”额上出汗，墨水蘸干”还写不出几行字来，这类学生已到了”谈文色变”的地步。

2.厌倦心理

这些学生对作文纯粹是被动应付，草率地写够字数便交上去，但看作文内容依旧――语句不通，中心不明确，字迹潦草，层次不分明。

3.失望心理

这是由于对作文畏惧，厌倦心理长期未能得到根治所造成的，他们对写作已完全失去了信心，作文写得好不好，甚至交不交作文都无所谓了。

二、要针对学生的病态心理对症下药，帮助他们走出作文困境

以上罗列的学生作文病态心理对学生深陷作文困境影响极大，要帮助学生走出作文困境，必须消除学生的病态心理。那么怎样才能消除在习作过程中的心理障碍？通过在实践中的探索，我认为可以从以下四个方面对症下药：

1.引导学生观察生活，丰富写作素材。丰富写作素材，让每个学生感到有话可说是克服畏惧心理的主要措施，正所谓“手中有粮，心中不慌”。作文教学是一项比较复杂的工作，需要多种知识综合运用，单靠作文课来完成任务是不行的，平时要注意帮助学生积累材料，如讲读课文时，文章中对事物描写得好的句子除了指导学生赏析外，还要求学生抄录下来，背诵下来。

2.组织学生开展活动，对学生进行引导有意观察，帮助他们分析事物的本质特征并写成日记，使学生对事物的印象加以强化。要使学生养成对周围事物多看，多听，多记的良好习惯，生活充实了，就不会无话可说了，一旦学生觉得生活中大量的平凡小事确实可以成为写作题材时，那么他们的心境就开阔，思想的局限也就小了，这样在他们写作时就能信手拈来，运用自如。

3.善于阅读，积累素材。必须让学生对阅读感兴趣，培养学生坚持写日记的习惯。因为大量的阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累写作素材。学生可以在阅读中不断的积累，很多美文中的好词好句学生都可以用在作文中，所以在平时我让学生每个月都看几篇文章然后写日记，这样学生不仅慢慢的对文学感兴趣，还对写作有兴趣。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。

篇9

关键词：塑造 学生 健全人格

一.塑造学生健全人格，班主任首先要以身示教

班主任在学校日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的最直接对象。班主任的一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想行为产生潜移默化的影响，甚至可以影响学生的一生。

1.在日常生活的细微处以身示教。我们班主任应时刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的细节。比如，要使学生注重仪表，你自己必须保持衣着整洁，行为端正；要教育学生勤俭节约，你得默默关好正在流水的水龙头；要教育学生讲文明懂礼貌，你得口语“干净”不出秽言，举止文雅，不显粗鲁，有学生在场不直呼其他老师姓名。要养成学生严谨治学的习惯，你得兢兢业业备课，认认真真上课，严肃对待学生作业，哪怕是一个错别字也不放过，等等。我们要善于抓最易疏忽的细微处，给学生以耳濡目染的影响，从而规范他们的言行。

2.在行为活动的关键处以身示教。关键处就是节骨眼上，有一次我在教室发现有个学生满面怒容，坐立不安。一询问，才知他的笔记本被另一个学生弄丢了，他准备兴师问罪，而且非要他自己的日记本不可，理由是那日记本是他的过生日时，爸爸送的，意义非常大。我找了一本还是十年前师范学校毕业时同学署名相赠的非常精美的日记本送他，并说：“这个日记本，我珍藏了十多年，虽然舍不得，但你现在失去了心爱之物，我也只好把同学之情珍藏到心里，而把我心爱之物给你，让你也分享我们同学之间的友谊和快乐！”此情此景，令那个学生感动得泪水横流，并当即表态：老师，我明白了您的用心，我知道怎样处理这些事情了，我决不会索赔我的日记本了。这件事，如果只给他讲大道理，他就算表面没事了，心里肯定会不舒服，我们不如以自身为榜样，让他感动之余，自己认识到错误，达到无声胜有声的效果。

3.在思想行为的困惑处以身示教。学生受其知识水平、行为能力等方面的限制，在日常生活、学习过程中，特别是面对形形的社会现象时，思想上难免会有一些模糊不清、困惑不解的地方，行为上难免会有惶恐无措的时候。这时，班主任除了语言教育开导外，更重要的就是以自己的无声行动去为学生做个“样子”，潜移默化地去感染学生。比如常以积极的心态，正确分析赞美社会的美好现象。不谈论是非，不诋毁其他老师，而是经常流露出自己必须虚心向其他老师学习的优良品质。面对极个别同学的过激行为和言论，班主任不训斥，不报复，不动怒容，报之以诚心的微笑，辅之以交心感化，努力发现学生的闪光点，不纠缠学生的缺点错误，表现出为人师的宽宏大度和虚怀若谷。

二.塑造学生健全的人格，要因人因材而施教

西方哲人说：“世界上没有两片相同的绿叶。”同理，社会中也没有两个人的人格完全一样。因此，有经验的班主任要根据学生的不同个性特点采取不同的方式实施教育，达到用“一把钥匙开一把锁。”

对于不同秉性的孩子必须采用不同的教育方法和技巧，才能获得最佳的教育效果。比如，有的孩子活泼、敏锐，情绪反应迅速，适应环境，但容易变化，没有足够的自控力。有的孩子行动比较缓慢，情绪反应也较慢，可是能够很好地适应环境，自我控制力不错；有的同学性急如火，粗心大意，做事马马虎虎。我们就要安排他们去做那些需要细心、耐心、细致才能完成的工作。以培养他们坚韧、持久、谨慎的人格特征。

三.塑造学生健全人格，要优化育人环境，积极协调家庭、学校、社会三方面的教育，形成人格教育合力

学校良好的校风校纪、团结向上的班集体、班级活动以及社会活动的开展，都有助于小学生健全人格的培养，对巩固小学生良好人格特征，预防与矫正小学生不良的人格倾向十分有益。良好的社会环境可以促使小学生进行良好的人格修养。家庭的教育和家长的配合，对小学生健全人格的形成有着至关重要的作用。因此，班主任一方面要密切配合学校，优化育人环境，积极协调家庭、学校和社会几方面的教育，促使家长、社会对小学生的人格教育都引起高度重视，形成人格教育合力，促进小学生健全人格的培养。另一方面要积极主动地担负起指导家长、提高家长人格素养的责任，帮助和引导家长树立正确的人格教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女健全人格的能力，改变家长只重视智力培养，轻视人格塑造的思想倾向。同时要坚决抵制社会环境中污染小学生良好人格的消极因素，努力把社会正面、主导教育力量正确引导到小学生人格教育体系之中，以促进学校、家庭和社会几方面的教育和谐统一。

总之，加强学生健全人格教育，塑造学生健全人格，是每一位教师尤其是班主任义不容辞的责任，我们要长抓不懈，不断更新教育观念，提高自身的人格素养，潜心治教，勇于探索创新，为塑造学生的健全人格而努力。

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【关键词】日记 ；习作 ； 兴趣 ； 方法

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。写日记则可以促进观察，积累素材，提高写作水平。然而在日记教学中，普遍存在这种现象：许多学生一听到要写日记就头痛，他们的日记内容单调，语言贫乏，表达不清，胡编乱造，缺乏个性，存在着记“流水账”的现象。老师每天辛辛苦苦批日记，学生每天愁眉苦脸编日记，一学期下来，教师累，学生烦，学生的写作水平却没什么进展。究其原因，并不是日记本身不能促进学生习作水平的提高，而是老师在进行日记教学时方法不当。那么，要如何才能更好地指导学生写出好的日记呢？现笔者就如何指导学生写好日记谈谈自己的做法。

1 贴近学生生活，丰富日记内容

在新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。其中对三、四年级的习作要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚” 。因此，要指导学生写好日记，首先要拓宽日记范围，丰富日记内容。

我在指导学生选择日记写作内容时，将其分为以下几类：

1.1 多彩校园生活。

记叙同学之间、师生之间发生的各种事情，可以是高兴的、伤心的、有趣的等等；描述学校丰富多彩的各类活动；还可描写校园四季景象等。

1.2 点滴学习收获 。

记叙当天在校内外的学习情况，可以是从书中积累到的好词佳句，可以是读某个故事获得的启示，可以是新学的某个数学知识点，可以是新学的一支歌曲等。

1.3 平凡家庭记事。

记叙家庭生活情景，如过年时亲友团聚、家人过生日、节日趣事、和家人旅游、各类生活风波、学做家务活等，凡家庭事务均可作为该类日记写作素材。

1.4 社会万象。

描绘社会生活见闻，上放学路上的见闻、市场上的小商小贩、社区生活情景、游览观光等，耳闻目睹，传言评议等均可写入日记。

1.5 优美自然风光。

或描绘家乡景色的四季变换，旅游景点见闻感受；或描写自然界一草一木的生长过程，形态特征，赞美大自然的巧夺天工。无论是天上云卷云舒，还是自然界风霜雨雪，天空阴晴变化都可作为日记内容。

1.6 电视栏目观后感。

电视以其丰富多彩的内容，异彩纷呈的画面，影响着每一个少年儿童。引导学生以此为素材，或记叙所看内容，或发表各自看法，或模仿表演，既可丰富小学生的课余生活和写作素材，又可逐步提高他们明辨是非、欣赏影视作品的能力。

1.7 课外阅读摘抄。

引导学生加大课外阅读量，或摘抄好词佳句，或记下读后感受，或发表评论，在阅读中积累语言，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野，是提高小学生写作水平和综合素质不可忽视的有效途径。

1.8 多变的心情 记叙生活中的一些快乐或忧愁的事情，写出心中的真实感受。如“（妈妈），我想对你说”。

1.9 奇妙的想象。

小学生思维活跃，是一个充满幻想的年龄。因此，我在指导学生写日记时，允许他们写自己在生活中的奇思妙想。可以结合一幅画面，展开想象，可以结合自己的理想展开想象，可以续编故事，可以改编课文等等。无论哪一方面的想象都可以，只要是他们自己的想法就行。

1.10 错误说明书。

如果学生违反了某项纪律，就要写“错误说明书”，写清事情发生的前因后果以及自我反省。

在日记写作过程中，要求学生每篇日记选择其中一个方面内容，围绕一个意思去写，使日记内容尽量地丰富多彩。

2 重视日记评点，激发日记兴趣

拓宽了学生的日记内容，学生有话可写了，但只做到这一点，还是远远不够的。在指导学生写日记的过程中，我们还应重视对学生日记的评点与多层次的交流，从而进一步激发学生写作的兴趣。

2.1 不写评语写心语。

学生日记的内容大部分反映了他们的学习和生活，这对教师了解学情，进行师生间沟通具有十分重要的意义。批改学生日记时用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生却不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。在批阅学生日记的过程中，我发现有许多同学在日记中抒发了他们学习和生活中的喜、怒、哀、乐。于是我不写评语而写心语。它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。

心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。

如班上一名平时不大爱说话的男生辽在日记中说班上另一名男生偷了他好朋友的笔，希望老师帮忙要回来。我在他的日记上写上了这样的话语：“谢谢你告诉我这件事，我会去调查的。如果真是这样，我会给你一个满意的答复。老师希望如果以后再发生这样的事，你能及时告诉我，以便我能及时处理，好吗？”后来，经过调查，辽在日记中所说的确属实。又如有个小男孩在日记中写和妈妈一起爬山，不怕累，坚持爬到山顶的事情。我在日记后给他写了这样的话语：你个子虽小志气却不小，希望在学习中你也能不怕苦、不怕累，勇争第一！

此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚树叶，给画张笑脸以示对他的鼓励……教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。

2.2 优秀日记大家学。

对班里日记写得好的同学，我除了大加赞扬之外，还会把优秀的日记在班上展示，让大家观摩学习，促进学生之间互相交流、互相学习，取长补短，力争把日记写得更好，激发学生写日记的兴趣。同时，为了尊重学生，对于一些学生不愿公开的日记或公开后对学生的心理发展不利的日记不向大家展示。

每天批阅学生日记，并及时进行反馈。把各类日记中有代表性的好习作，推荐给全班同学，使全体同学均受到鼓舞和激励；同时，选取一些学生普遍存在问题的日记，发动学生一起进行点评。这样，学生之间互相启发，共同进步，学生日记水平逐步提高。

3 降低日记要求，分层日记指导