女生爱听的故事范文

导语：如何才能写好一篇女生爱听的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、巧选句式，发号施令

班级要开展工作，班主任施令发号是常事。但同样的一件事，有的班主任布置起来能让学生心悦诚服，事半功倍，而有的班主任布置起来却令学生怨声载道，事倍功半，这就是指令语气在起作用。如祈使句“某某同学把地扫完”，换成疑问句“谁愿意把地扫完？”。实践证明，带有商讨、征询成份的疑问句语气委婉，学生爱听，而祈使句的语气却叫人有惟命是从的感觉，听来生硬、强制，不受学生欢迎。如用“哪位同学希望主持下次班会？”会比用“某某主持下次班会”好些；用“下期黑板报哪位同学愿意负责？”会比用“下期黑板报由某某负责”好些；用“完成任务的同学可以提前回家，好不好？”会比用“没有完成任务的同学禁止回家”效果好。

二、善于称谓，春风化雨

有位班主任，学生们都十分喜欢他，整天围着他转，说来这位班主任的相貌和能力都很一般。孩子们喜欢他的理由是什么呢？原来他在喊学生名字时有些“特色”，只喊名而不喊姓。如喊“张燕燕”时只用“燕燕”，喊“朱小灵”时只用“小灵”，并且优差不计，一视同仁。原来是简单的一句称谓使他的语言更具有魅力。因此班主任称谓学生时不妨多用一些人情味浓，激励性高的称谓称呼学生，如“未来的文学家”，“我们班的才子”等。在课堂上可以有一些特称，可以学生的专长称呼，如“我们班的歌唱家”、“我们班的画家”、“我们班的数学家”、“我们班的演讲家”等。这些称呼，既能活跃气氛，又可起到激励先进的作用。关键是从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心。在教育教学活动中，礼貌得体的称呼学生可以激发和控制学生情绪，沟通师生感情，拉近师生距离，融洽师生关系，进而增强教育教学效果。

三、暗渡陈仓，忠言悦耳

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，良药未必都苦口，忠言也未必都逆耳。作为班主任，如果深爱自己的教育事业，深爱自己的学生，就会用心去品味爱的真正含义，用心去揣摩爱的艺术和技巧，可以明修栈道，暗渡陈仓，使批评变得悦耳动听，达到“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”的目的。在一次数学考试之后，班主任发现班上的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事：“昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女生，我就回了一句：当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。天！亏不亏！”听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说：“不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要为我们班男生们的谦虚而骄傲！”哄的一声，大家又一次快活地笑了。女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的批评。可见批评也是一门艺术。

四、因材施教，因人施管

篇2

【关键词】导入技法 情景教学 寓教于乐

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0104-02

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节高质量的思想品德课，教师必须精心设计导入技法。精彩的导入就像磁铁，能抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性。思想品德课教学的导入方法多种多样。

一 歌曲导入，心旷神怡

歌曲导入是富有感染力的一种艺术手段。通过欣赏歌曲，使学生身临其境，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，可以实现寓教于乐，寓教于美。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，对完成教学任务有较大的帮助。例如，我在教学《少年当自强》这一课之前，分别赠送给男生、女生各一个小礼物，即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地高唱起来。在歌声中，我及时进行引导：男生听了这首歌有什么感想呢？女生觉得这首歌向我们揭示了一个什么样的精神？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，我们就能很自然地引入到新课的主题，即自强。

歌曲这种文艺作品富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态，从而确保课堂的高效。

二 游戏导入

课前和学生做游戏是我最喜欢的，也是学生最喜欢的，我以游戏导入新课，既活跃了课堂气氛，也满足了学生喜欢“玩”的天性。“我说你做大家猜”这个游戏大家都很熟悉，我把它搬到《丰富多样的情绪》这一课的课前五分钟，我说“手舞足蹈、拍案而起、泪流满面、大惊失色、大发雷霆……”这些词语，分别让几个学生用肢体语言表演给台下的学生，台下的学生积极参与猜出答案，并告诉大家具有这些行为时，心情是怎样的，由此导出人类情绪的四种基本类型“喜、怒、哀、惧”。

三 图片导入，形象直观

图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上的教学信息容量。记得我在教学《难报三春晖》这一课时，首先给大家展示了一组关于父母的图片：父母为了生计疲于奔波的场景；父母等待考场里的孩子那焦急、期盼的眼神；父母在孩子取得进步喜极而泣的激动画面等。当这组图片放完后，有个别女生已是泪流满面，学生的心被这些画面深深地震撼了，这一幕幕是那么真实地发生在每天的生活中，只是他们从未去思考过父母是如此地不易，老师在孩子们真挚的情感中开始了这神圣的一课。

在选用图片时，选材一定要紧密联系教学内容，新颖、震撼，让学生们耳目一新，这样立刻激发他们的好奇心与兴趣。

四 生活导入，倍感亲切

课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。为了消除孩子们对学习政治的厌倦情绪，在课堂教学中应尽量把政治知识和现实生活联系起来，让孩子们带着一种亲切、愉快的心情学习。我在教学《身边的诱惑》一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入：老师的手机前天传来了中19万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费900元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？通过设计学生身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起孩子们的兴趣，较自然地揭示出了“诱惑就在人们的身边，要正确看待诱惑”的主题。

五 故事导入，简单实用

故事是孩子成长中的好朋友，能让孩子倍感亲切、乐于接受。抓住学生爱听故事的心理特征，用扣人心弦的生动故事，充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，使之主动参与教学。在教学《让我们选择坚强》一课上，我先给学生出示了5.12大地震时的几张图片，让学生回想当时发生的一切，告诉他们一个人获得成功并不仅仅在于智力的高低，还需要具有坚强的意志。然后又讲了一个小男孩林浩救人的真实故事，导入新课，学生一听故事，积极性高涨。

六 漫画导入

漫画生动形象、逼真、趣味性强，学生乐与接受，用它导入可以起到事半功倍的效果。如在上学期教学《丰富多彩的情绪》一节时，我出示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因，学生情绪高涨，纷纷举手，争着发言，在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。

七 视频导入，扣人心弦

随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段已经走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。

篇3

关键词：物理；教学；导入

导入是课堂教学的重要环节，良好的导入能激发学生的学习兴趣，调动学生探求未知的积极性。因此，导入直接影响着课堂的教学效率，深受广大教师的关注。那么，如何做好初中物理新课程教学的课堂导入呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的做法。

一、联系学生的生活实际进行导入

物理与生活有着很密切的关系，生活中处处有物理知识，如果联系学生的生活实际进行物理教学的导入，不仅能给学生一种亲近感，还能有效地激发学生的学习兴趣，同时，它能将抽象的物理知识转化为具体、形象的直观感受，进而便于学生理解。比如，在学习改变内能有关知识的时候，先让学生回忆一下，冬天如何让冰冷的手迅速地暖和起来？学生很有生活经验似的感慨说：“可以对着手呵气”“也可以双手搓”，等等，从而迅速地进入科学探究阶段；又如，在学习物态变化的时候，先让学生思考一下水有哪几种状态？然后再问问学生，这三种状态是在什么条件下可以转化呢？教学很顺利地进行到了探究阶段，学生探究的积极性高涨，促进了教学效率的提高。再如，在学习杠杆知识的时候，教师先向学生出示一个带钉子的木板，问问哪个力气大的学生能将木板上的钉子？结果发现班级里力气最大的学生都没有办法，然后教师给出几个工具，起子、羊角锤，等等，再请学生思考，怎样利用工具拔出钉子？很多学生踊跃发言，想要上台实验，这时可以叫一个力气小的女生试试，结果该女生利用这些工具后，很快将木板上的钉子了。最后，教师水到渠成地引导到新课教学上来。新课改要求物理教学应该从生活走向物理，再由物理走向生活、社会，因此，联系学生的生活实际进行教学导入，是设计教学导入的常用方式。

二、利用物理实验进行导入

物理是以实验为基础的自然科学，实验是物理教学的主要手段，也是物理教学的重要内容，是研究物理问题的根本方法，因此，实验在物理教学中的作用是无可替代的。初中生生性好动，对未知充满好奇，不少初中生之所以喜欢物理，就是因为物理有实验。根据初中学生的特点，利用实验进行教学导入，能收到很好的教学效果。比如，在学习测量长度的时候，不少学生认为测量长度太简单了，不需要学习。教师在上课的时候，先请几个学生上来，用刻度尺量一量讲台的长度，并将各自的结果写在一张纸条上。当几个同学都测量好后，再将这几个学生的测量结果公布出来，所有的学生都会感到惊讶，发现他们的测量结果各不相同。教师顺势谈谈测量长度的重要性，以及在实验过程中，如何树立严谨而科学的工作作风，收到了很好的教学效果。再如，在学习有关大气压知识的时候，可以做一个“拧盖止水”的实验：用细针将塑料饮料瓶的下周戳几个针眼，向塑料饮料瓶里注满水后，可以看见水从下周的几个针眼里流出来，假如用盖子拧紧饮料瓶，就会发现流水被止住了。开始做这个实验的时候，学生以为老师再做液体对容器侧壁产生压强的验证性实验，并不在意，后来发现流水被盖子止住了，立即惊讶起来，强烈的探究欲望油然而生。

三、利用多媒体进行导入

绘声绘色的多媒体给学生的视觉、听觉的冲击很大，便于进行教学导入。比如在学习光学知识的时候，利用多媒体播放彩虹、朝霞、晚霞、城市霓虹灯等的场景，让学生感受生活中各种光的现象，激发他们的探知欲望；在学习机械运动的时候，可以借助多媒体让学生感觉坐车时遇到超车、倒车等的情况；在学习机械能转化知识的时候，可以利用多媒体播放过山车、卫星、撑竿跳高等的视频，从而激发学生的学习兴趣。总之，多媒体有很强的优势，在物理教学导入方面能发挥很大的作用。

四、利用讲故事进行导入

初中学生爱听故事，而物理上有很多有趣的故事，假如教师能利用故事进行教学导入，也能收到很好的教学效果。比如，浮力方面的故事有阿基米德辨别真假皇冠的故事，也有曹冲称象的故事；机械运动里有法国飞行员手抓德国子弹的故事；光学里有研究望远镜的故事等，每一节内容，几乎都有与之相对应的故事，还有很多科学家的奇闻逸事，都能吸引学生的注意力。假如教师在上课的时候，能巧妙地将此设计成教学导语，能有效地激发学生的好奇心，并将学生的好奇心迅速地转化为探知的动力，就能提高教学效率。

总之，课堂教学的导入有很重要的教学功能，不可小视。假如教师能根据学生的实际情况，巧妙的设计导入，会起到事半功倍的作用。在设计课堂教学导入的时候，要直观、生动、有趣、新颖，切忌枯燥、冗长、陈旧，努力使学生产生学习的兴趣，探知的欲望。

参考文献：

[1]李远蓉，朱 霞，邓 磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇4

关键词：小学生；热爱劳动；培养措施

劳动是学生认识和了解社会的窗口，是学生健康人格形成的沃土，是学生智力良好发展的催化剂。劳动教育是素质教育必不可少的一环，培养小学生热爱劳动的品质，对他们的全面发展具有极其重要的意义。小学生处于劳动的初步认识和初始实践阶段，是培养热爱劳动品质的最佳时期。怎样培养小学生热爱劳动的品质呢？笔者认为可从以下几点着手。

1.热爱劳动从尊重劳动成果开始

尊重劳动成果，既是对劳动的肯定，也是热爱劳动的基础。现在的一些小学生，不爱惜粮食，乱倒饭菜，不讲究卫生，乱扔垃圾，很大的原因就是因为他们很少劳动甚至从不劳动，对劳动没有正确的认识，不懂得尊重他人劳动成果，更谈不上热爱劳动。一些学校的校园和教室，刚刚打扫了卫生，不一会儿就又到处扔满了垃圾。学生打扫卫生的劳动的成果得不到尊重会大大削弱劳动当事人的积极性，热爱劳动教育会大打折扣。

2.热爱劳动要认识劳动的美

俗话说：“金山银山，坐吃山空。”“再多的钱财不如地里两棵‘摇钱树’――一双勤劳的双手。”勤劳是中华民族的传统美德，历史上有许多关于热爱劳动的故事。我们可以根据小学生爱听故事的特点，给学生讲一些热爱劳动的故事。通过这些故事让学生认识劳动是光荣的，劳动是最美的，热爱劳动的人是生活中最美丽、最值得敬仰的人。

3.大人要树立热爱劳动的榜样

孩子的眼睛就是一架摄像机，对大人的一举一动都会像照相一样记录下来并模仿。大人身上的不少品质、行为习惯都会潜移默化地影响着孩子。比如：妈妈哼着歌儿炒菜，但却骂骂咧咧很不情愿地洗衣服。孩子就知道妈妈喜欢炒菜厌恶洗衣服，并会认为炒菜是快乐的事情，而洗衣服是一种让人讨厌的劳动。这就非常不利于孩子热爱劳动习惯的培养，所以要想教育小学生热爱劳动，老师和家长要用自己的劳动热情树立热爱劳动的榜样，用自己热爱劳动的实际行动去影响和教育他们。

4.给孩子尝试劳动的机会

小学生看到老师写得一手好字，有些学生下课了自己也到黑板上写起来。看到妈妈炒菜，自己也争着要掌勺。小学生对很多事物都很好奇，都想试一试，这是他们好学好动的体现。我们不能因为小学生年龄小、动手能力差，不能把事情办好，甚至把事情办坏就拒绝孩子一切劳动的尝试，更不能拿大人的标准来要求他们。诸如这种日常劳动，只要在安全适当的情况下，可以让他们大胆地亲自去尝试。可能炒出来的菜很难吃，甚至根本不能吃，但可以让他们亲身感受一下食品的来之不易，岂不比单纯的说教更顶用吗？

5.分工协作，团结互助

小学生由于家庭环境及自身成长环境的差异，有着不同的劳动兴趣和劳动意愿。比如一些力量型的高个儿男生喜欢整理课桌椅，一些小个儿女生则更喜欢擦擦洗洗，一些在家经常扫地的乖孩子则总希望自己有机会把教室打扫得干干净净。老师在安排劳动任务时，既要根据学生的兴趣和劳动能力安排适当的劳动任务，又要让有不同劳动技能的学生相互协作共同劳动。学生在劳动中分工协作、互相学习、共同进步，既有利于孩子团结互助精神的培养，又有利于孩子劳动技能的提高和热爱劳动品质的培养。

6.不能用劳动来惩罚学生

一些学生因为自身劳动能力或劳动习惯上的原因没能及时完成老师布置的劳动任务，某些老师不是从正面去引导帮助孩子怎么搞好劳动，而是用罚扫地来惩罚他们，甚至由于罚扫时学生没有得到有效的劳动指导而一罚再罚，少则一周，多则一月，甚至没完没了。罚扫的潜台词就是“劳动”是劳累的、痛苦的，这时孩子的劳动体验是厌恶、是惧怕。劳动惩罚是变相体罚学生，是与热爱劳动教育背道而驰的，不但不能培养学生热爱劳动的品质，更是有违教育法规。

7.创造性地完成劳动，增长劳动技能和增添劳动乐趣

小学生一时性起时往往能把事情办得很好，但俗话说：“孩子都是三分钟热情”。事物的新奇感消失后，很多学生往往在劳动过程中半途而废，不能坚持把单调重复的劳动做完。这时我们可以引导和教育学生创造性地完成劳动任务。比如扫地，很多低年级小学生，只会从教室的这头扫到教室的另一头，打扫过程中垃圾越积越多，越扫越吃力。我们可以教育学生采取分区清扫法，不用把所用的垃圾都扫成一堆，而是分区清扫，一个区域内垃圾扫成一个小堆，这样劳动强度降低了，劳动效率提高了，孩子的身心都得到了锻炼。

8.开展劳动竞赛，树立劳动标兵

篇5

一、激情教学，突出语言美

在政治课教学中，富有激情、形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标，也是教师在教学中恰当运用情感渗透教学的一个重要表现。政治课教师若上课没有激情、不形成自己独特的语言风格，就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此，要使教学具有强大的吸引力，教师必须富有激情、精心追求教学语言的风格美。教师富有激情、独特的语言风格所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的情感共鸣，对上好每一堂思想品德课有着至关重要的作用。教师的语言美应从以下几个方面进行探索：

（一）豪放的美

豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。

（二）柔婉的美

柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。

（三）灵秀的美

灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。

（四）回环的美

回环就是用前一句的结尾做后一句的开头，又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠，把这些彩色的珍珠两端串结成圆圆的项链，就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合，表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系，它结构严密、上递下接、语势连绵、音律流畅，用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。

（五）含蓄的美

含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如坡所云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。

在具体的教育教学工作中，教师要富有激情，在授课语言上狠下功夫，或豪迈奔放、或婉约低沉、或含蓄不露，在课堂教学中以教师自身的情感体验和优美的课堂语言感染学生，达到情感渗透在教学中成功运用的目的。

二、以情激学、提高学习积极性

与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，近年来，由于中考政治命题越来越活，学考脱节现象普遍存在，导致学生对思想政治课丧失信心。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了政治课教学的恶性循环。作为一名政治教师，我也经历了一番思想斗争，但我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。于是我开始尝试用一些方法，引导学生学习，首先我运用了“情感渗透”教学法。

（一）情感投资，以爱结情

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入学生中，对孩子们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、说故事。学生遇到困难时，积极帮助其解决，这些很快赢得了学生的敬意和信任，我的话，他们也爱听了。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

（二）真情实话，以情诱学

我给初一学生上第一节课时，我问了几个他们关心和好奇的问题：一是大家是否觉得随着我们年纪的增长，我们在与异性同学交往时变得越来越别拗，不好意思？二是大家和原本没有隔阂的父母变得生疏了些，容易和父母发生争吵？学生听完之后，很多同学马上说就是这样的，你怎么知道的？一双双惊讶的眼睛望着我，着急的想要知道答案。我望着孩子们天真的眼神，告诉他们只要认真的学习政治课啊，就能从中找到答案。于是，学生就有了好奇，想要试验老师的话。而在后来的教学过程中，我不断地让他们去实现自己想要的答案，学生学习的兴趣自然也变得越来越浓厚。

三、以情明理彰显教学德育功能

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

（一）语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。

（二）故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。

（三）教具育情，形情交融。为了增强政治课的德育功能，我在举例时结合学生身边的例子，让学生体会到故事就在触手可摸得身旁。譬如在讲哪些行为是尊重老师的行为，哪些行为是对老师的不尊重时，我列举了这样一个小故事：小明在快上课时看见李老师提着一块小黑板正走向教室，于是主动跑上去帮李老师提到教室。上课时，小明听了一会儿课就开始讲小话，不时，还去扯前面女生的头发。下课后，小明又和几个同学聊起数学老师，他说我们的数学老师一天到晚总绷着脸，又黑，不如就叫“黑板”！他的话引得周围的同学哄堂大笑。我让学生从中去分辨哪些行为是尊重老师，哪些是不尊重的？既能让学生明理，更能在故事中回归生活，知道在生活中如何与老师和睦相处。

四、以情导行拉近师生距离

思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。

（一）教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为自己的孩子一般，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时，耐心听他们的诉说。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。发现教室有垃圾马上拾起放在垃圾桶里，讲桌脏了，立马擦干净。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。

（二）以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生们讨论父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。