九年级语文试题范文

导语：如何才能写好一篇九年级语文试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：检查反馈；联想迁移；总结提升；方法策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0100

试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，特别在九年级复习阶段，各类测试频繁、时间紧、任务重，提高试卷讲评的实效性尤为重要。讲评课是以分析学生的考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，既培养“自主学习、自我评价、自己总结”学习习惯，也提高综合运用知识的能力。同时，这个过程也可促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此，探索和研究科学实效的试卷讲评课教法，是英语教师必须重视和着力解决的问题。

一、试卷讲评课存在的问题

讲评课不同于新课，不存在新知识的传授，有的教师让学生抄抄答案，然后挑几个题讲讲就算了。有的教师喜“就题论题”，有的学生爱“这个题目”的答案，系统的知识被支离破碎，讲评课堂只剩下“机械重复”式的“高耗低效”了。一些英语教师对其重视不够、研究不透，在方式方法上确实存在一些误区：

1. 不讲时效。测试后应做到及时反馈，及时讲评。大部分学生考试结束后，都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果，所谓趁热打铁。而有的教师工作拖拉，往往长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生对试题内容已无印象，这极不利于学生及时修正错误、巩固知识。

2. 不教方法。有的教师讲评试卷时，偏重于给学生核对答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。学生虽然知道了此题应该选什么，但并不知道为什么要这样选。教学的深化和扩展不够，只是孤立地就题论题，使学生不能触类旁通。教学方法呆板，既不注意启发学生思考，也不引导学生积极参与，以教师的分析讲解为主，成为教师的 “独角戏”。

3. 不论重点。讲评试卷，没有重点。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上多个课时才能讲评完。还有一些教师，则迅速报了一下答案，一节课可以讲评五六张试卷，只是过了一下场，使学生云里雾里，找不到方向，令学生苦不堪言。试问这样的讲评课学生还有何兴趣可言，学生产生厌烦情绪实在是在情理之中。

不看需求。众所周知，一个教学班与另一个教学班存在诸多差异，比如学习习惯、学习氛围、学习风格、知识水平、课堂表现等。然而有些教师采取一刀切，没有从学生需求和差异的角度考虑，面对不同班级的学生，同一张试卷、同一种教学。课前根本就没有收集学生容易出错的题目类型，如此教学效果可想而知。

二、试卷评讲课的基本环节

教与学的完整性在于教师以此来衡量评估自己的教学，学生借以发现自己的疏漏，师生不但都需要总结完善，而且要合作互动，完成发现问题、分析问题、解决问题、巩固运用的全过程。

1. 运筹帷幄，充分做好讲评前的准备

课前教师应对试题本身、学生的答题情况及自己最近的教学进行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教学效果。

（1）试卷考点分析。每一次考试，都要明确考查的内容是什么、涉及到教材的哪些知识点。只有教师对这些方面做到心中有数，在讲评时才能得心应手，使学生的知识得以进一步巩固、扩展和提高。

（2）答题情况分析。在测试后应该尽快把试卷批改出来，要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象。教师可对统计表归纳分析，对不同的题目采取不同的教学方法，有所侧重对学生成绩分类比较，统计各分数段的人数。对学生的答题情况、错误情况，进行分析查找原因，做到“分析错因，对症下药”。

（3）自我教学分析。考试不仅检测学生知识掌握的情况，也是对教师教学方法的检验。因此，教师通过考试情况应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方法、提高自身教学水平。

（4）反馈激励分析。试卷难易是相同的，但学生能力是有区别的，成绩优劣不该成为课堂教师调侃讥讽的资本。特别是农场中学，英语学习上差距较大，批卷时应多给学生一些激励性评价，让学生既明确问题所在，又不至于关注偏低的分数。学生的积极性需要维护，一颗充满自信的上进心不能被摧毁。这些尺度上的把握是需要在课前有所准备的。

2. 绝胜千里，善于寻求方法和技巧

授人以鱼不如授人以渔。教师讲评试卷的关键是应把解题方法、技巧教给学生，要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程，教师要紧扣四环，学生也要呼应做好以下几点：

（1）了解命题原则

紧紧围绕初中英语学业考试的命题原则，了解各种题型的命题特点（综合性、实用性、语境化），着重培养学生的综合语言运用能力，了解命题方向可以对教学起导向作用，因为“综合性、实用性、语境化”是我们教师在实际教学中体现培养学生的综合语言运用能力的三大标准。所以，平时语言知识的训练最终都要回归这三大标准的框架下来检验和提高。下面，笔者将结合几道例题来谈一谈命题原则。

例1：Can you mend this watch， please？

Let me see... Well， I’m sorry but the people in that shop may be

. （ ）

A. kind B. friendly C. nice D. helpful

例2：He to the USA many times. （ ）

A. has been B. has went C. had gone D. had went

认识一：单项选择题干的设计有一定的目的性、科学性，而不是简单将某一个词语挖出来作为考点，它是在一定的语境中体现出来。认识二：单项选择选项设置不是简单的四选一，选项本身不能有语法错误、拼写错误、大小写错误，重点是考查学生是否真正理解语言，是否能根据需要来运用语言。完形填空题：一般来说考查的技能和知识主要有对上下文的理解和把握，对于词汇意义或用法的掌握，对于生活常识的推理和判断，对于习惯用法和常用搭配的掌握程度。

（2）寻方求法

教师不是只在黑板上讲套话，而是面对具体的学生、具体的问题，给大家以具体的指导和帮助，要指导学生怎样查缺补漏、怎样分析运用、怎样解题。例如针对听力问题，告诉学生一些实战要领必不可少：①听前浏览试卷上的题目，捕捉每个小题选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，善于抓住关键词，做到心中有数。②听时注意听短文的首句和首段，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上。③保持良好的心态。千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休，一定要平静地听下去。否则就会导致既丢“芝麻”，又丢“西瓜”的被动局面。有了总结的技法做后盾，加以时日，下次虽不能确保不出错，但会降低错误率。

（3）联想迁移

试卷讲评的重点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力，帮助学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力，通过概括归纳和推理演绎，从而确定问题的正确答案。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析讲评，达到培养学生联想迁移之目的。

例：There are many trees and flowers on side of the street now. （ ）

A. all B. both C. each D. two

根据side，本题选C，但如果把side改为sides，答案就是B。

又如：The cars made in Japan are much cheaper than made in America. （ ）

A. ones B. those C. that D. it

根据the cars，本题应选B；但如果把cars改为car，are改为is，答案则为C；如果在than后面加上the，答案又为A。

这样的迁移联想，既可使学生进一步加深对所考知识点的印象，又可以适时补充延伸，提高了灵活运用能力。此类讲评中存在的教学机会很多，关键在于教师有没有预设准备的意识。

（4）拓宽升华

讲评时，教师可借助某道题目引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深。

例：Everyone in our class was at the news.

A. surprised， surprised

B. surprised， surprising

C. surprising， surprised

D. surprising， surprising

这题是考查以-ed 结尾的形容词和-ing结尾的形容词的用法区别，正确答案为B。 于是教师可问：除surprised/surprising外，还有哪些类似的形容词呢？在学生说出一些后，教师可予以补充，归纳如下：

interest interested/interesting（感兴趣的/有趣的）

excite excited /exciting（兴奋的/令人兴奋的）

move moved/moving（感动的/令人感动的）

relax relaxed/ relaxing（感到惊奇的/使人惊奇的）

please pleased/pleasing（高兴的/令人高兴的）

bore bored/boring（厌烦的/令人厌烦的）

amaze amazed/amazing（吃惊的/令人吃惊的）

然后总结用法：-ed的词表示人的感受，带-ing的词表的性质和状态。如此一来，学生的知识补强了，思路清晰了，能力也提升了。

3. 休养生息，落实讲评后的消化吸收工作

（1）建立“错题档案”

为了切实提高讲评效果，必须给学生充裕的时间并督促其消化讲评内容。通过消化，更加牢固地掌握所学知识。要求学生在讲评的基础上再清理一下自己的失分点，要求每位学生建有“纠错本”，每次考试后收录自己的错题，组成错题集，并且写明错误原因，以便随时查阅反思，避免再犯类似的错误。同时，教师也应建立“错题档案”，以下是笔者在平时教学时收集到学生写作过程中出现的常见错误之一：

对于试卷中出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法，多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练，让学生练习，使学生从不同角度加深对该问题的理解和掌握，帮助学生加深认识和扩展知识，以巩固讲评效果，实现“第二次飞跃”。

（2）写好“自我反思”

教师要认真反思自己的教学情况，记录教学中的得失，这有利于提高备课质量，促使教学内容更全面，教学设计更合理；有利于查漏补缺，加强教学的针对性；有利于教学经验的积累和教学水平的不断提高，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。学生也要结合个人实际，因人而异，积极主动地分析思考自己学习中的不足之处，如理解能力、分析能力、审题能力等，以便于让学习始终处在更快更好的发展状态中。

“定位语篇，强调运用，注重交际”，根据中考命题的要求，教师就应从知识的系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，有行动：以试卷讲评为载体，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，给学生表述思维过程的机会，增加师与生、生与生间研讨的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。这样，知识的归纳和延伸、能力的培养和提高、解题技巧的训练和养成等方面都落到了实处，教师可以放心地将一个完整的教学环节进行到底，实现量变到质变的飞跃。

参考文献：

[1] 程晓堂，刘兆义.初中英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

篇2

[论文摘要]科学地、创造性地对青年教师加以激励，激发青年教师内在的潜力，使青年教师的积极性、主动性和创造性得以发挥，不仅关系到青年教师的个人发展和利益，同样也关系到高校的生存和发展。本文从高校青年教师的主要特征出发，对如何激励高校青年教师的问题进行了深入研究。

一、问题的提出

随着高校招生规模的不断扩大，教师资源严重不足的问题日益突出。为解决这一问题，近年来，各高校都招收或引进了大批的青年教师(年龄界定为40岁以下的教师)，使得青年教师在高校师资队伍中的比例越来越大，目前全国高校青年教师占教师总数的60％左右，有的学校甚至超过70％。青年教师已经成为高校教师队伍的主导力量和后继力量，他们如果能得到有效的激励，将会在高校的发展中发挥更大的作用。

我们每一个人其实在实际的工作和现实的生活中都需要激励，不论这种激励是来自于自身还是他人。激励是努力工作的动力源泉。哈佛大学教授威廉·詹姆士曾做过一次试验，他的研究发现，在按时计酬的条件下，一个人如果没有受到激励，仅能发挥其能力的20～30％；如果受到正确而充分的激励，就能发挥其能力的80～90％，甚至更高。而作为一个团体的学校来说也是同样的道理，没有激励作为动力在学校的各项活动中起重要作用，学校将缺乏应有的竞争活力而失去很多进一步发展的机会。

现在，激励机制正被高校的教育管理所充分利用，并发挥着越来越重要的作用。但对大多数高校而言，仍然存在着对青年教师激励不够重视的问题，薪酬制度及晋升制度依然是大锅饭，主要是凭学历、资历、技术职称、工作年限定级别和工资，在学校的发展规划中，也比较少地考虑青年教师的培养问题。这在一定程度上挫伤了青年教师的工作积极性和进取精神，造成一些优秀青年教师流失和部分青年教师把主要精力放在校外，如果这种状况长期存在下去，必将严重地影响高校整体教育质量的提高，制约高校自身的发展。因此，根据高校青年教师的主要特征，科学地、创造性地对青年教师加以激励，激发青年教师内在的潜力，使青年教师的积极性、主动性、创造性及工作的热情得以充分发挥，兢兢业业、勤勤恳恳为学校的发展目标做贡献，不仅关系到每个青年教师的个人发展和利益，也关系到高校在激烈竞争中的生存和发展。

二、高校青年教师的主要特征

行为科学认为，人的各种行为都是由一定的动机引起的，动机产生于人们本身存在的需要，而需要是与人的心理和价值取向有着密切联系的。因此，高校要对青年教师实施有效的激励，就必须认真分析和研究他们的心理特征、价值观特征和需要特征。

(一)高校青年教师的心理特征

高校青年教师的职业特点、人生经历、社会地位及其所处的年龄阶段形成了他们一些独特的心理特征，这些心理特征是实行激励过程中要考虑的重要因素，管理者只有了解青年教师的心理特征，才能较好地把握他们在与社会环境相互作用时的心理变化的规律，以便采取有效的激励措施。

1．思想的开放性。当代高校青年教师是伴随着改革开放的步伐而成长起来的，是我国改革开放的目击者，改革开放打破了人们思想上的禁锢，促进了青年教师自我意识的觉醒和个性心理的发展，使得他们具有了较强的思想开放性的特点。他们精力充沛，反应迅速，接受新知识、新事物快，从事教学科研经常跨学科、跨领域，对学术观点和现实问题能很快做出判断和反应。他们思维敏捷，思想意识超前，创新意识和竞争意识强，喜欢面对挑战性的工作，有积极参与变革的愿望。

2．行为的自主性。高校青年教师自我意识强烈。他们受教育程度较高，知识面广、基础理论和专业知识扎实，而且广泛涉猎有关的新学科、新技术，知识结构更新快，有较强的能力和自信。他们独立工作意识强，以自我发展为中心，不断丰富、完善和开拓自我，实现自我价值，这些都成为他们的主导思想和行动方向。他们尊重个性，追求独立人格，不轻信盲从，敢于挑战权威和做出个人决断，希望能够独立发挥个人思考问题、解决问题能力。

3．期望的高层性。高校青年教师整体素质较高，是年轻人中比较优秀的一部分，具有强烈的事业心和积极的进取心，普遍存在成才欲望强、不安于现状、自我期望值高等特点，获得成功时及时给予肯定和鼓励，能极大激励他们向更高目标、更大成就奋进。而一旦遭受挫折或受到批评时则缺乏心理承受能力，容易受打击而萎靡不振。他们在工作上渴求他人理解，注重他人尊重和信任，注重自我价值的实现，主动寻找适合自身发展的机会和途径，渴望抢占知识制高点，成为高校教学和科研骨干，为高等教育事业做出贡献。

(二)高校青年教师的价值观特征

在我国社会主义现代化建设不断推进、市场经济体制和观念逐渐确立、高等教育加快发展的形势下，高校青年教师的思想空前活跃，价值取向呈现出主流鲜明和更加务实的特点。这一变化，既有高校青年教师特定的职业特点，又在一定程度上反映了我国社会价值观的发展和变化。

1．社会价值观。从整体上看，爱国、爱党、爱校是当代青年教师价值取向的主流，中国特色社会主义信念仍然是他们政治观的理想选择。当代青年教师大多具有共同的理想和炽热的爱国主义精神、关心社会主义前途命运和顾全社会主义大局，具有积极进取向上的人生态度，普遍接受与社会主义市场经济发展相适应的新观念。在政治观上已走出青年人的政治盲从与狂热，表现出进行冷静思索的特点，他们的社会参与方式也逐步走向自主和多元。追求社会公正与社会秩序成为现实性的政治参与的价值目标。

2．主体价值观。选择自我实现与服务社会的统一。由于社会物质生活条件的不断提高，使得青年教师对经济保障的强调逐渐减弱，而归属、自我尊重和自我实现的需要变得愈益重要。“物质主义”的价值目标仍然存在，但它们将不再占绝对优势，青年教师对“后物质主义”(自我实现、政治参与等)有了更强烈的偏好。他们开始注重自我价值，逐步树立起主体意识、竞争意识、开放意识、信息意识、效率意识、创新意识、市场意识等。他们注意吸收传统价值观中的精华，努力使自己的选择、自我价值实现与社会规范要求不发生正面冲突，逐步走自我实现和服务社会相统一的明智之路，从而建构科学的现代价值观。

3．个体发展观。趋于务实、客观和理智。高校青年教师同其他同龄人一样，要求自己的生活水平、生活质量、生活结构、生活标准、生活方式等方面跟上时代的节拍，希望自己的物质文化生活丰富多彩，同时他们还要承受着来自各方面的压力，如社会、提高学历层次、提高学术和教学水平以及家庭经济的压力等，使得青年教师更加关注个人的发展，开始更多地关注自己的实际利益。在看待义利问题上，已经由重义轻利转到义利并重。他们在坚持以国家、集体利益为重，认为个人利益应服从国家、集体的利益，坚持社会价值与自我价值统一的同时，更加突出实惠的趋向，对物质利益的追求开始明朗化，更多地从实际利益来认识自己的事业，如注重个人收入、待遇、职业保险和发展前途等。

(三)高校青年教师的需要特征

人的需要有不同的类型、不同的层次，既有物资上的需要，也有精神上的需要。高校青年教师作为一个特殊的群体，除了具有一般教师所具有的需要特征之外，还具有其自身所特有的需求特征。

1．强烈的成就需要。高校青年教师工作性质和职业特点，客观上有着较高的成就欲望，他们希望在工作中不断提高和发展自己，并得到社会认可。高校人才济济，竞争激烈，要想获得晋升就要有良好的教学水平，为此，青年教师希望通过自己的努力，在自己所涉及的科研领域中取得显著成就。同时，他们也追求教育成就，希望自己有较高的教学水平，在人才培养上有所建树，力求创造性地把知识传授给学生，希望学生出类拔萃，早日成才。当青年教师的这些成就感被充分激发的时候，他们对教育事业的执着追求与探索将是自发的、自觉的，因而，他们的创造性成果也将是令人惊叹的。

2．较强的物质需要。物资条件决定青年教师的生活水准、社会经济地位及商品购买力的大小。在社会主义市场经济迅速发展的今天，青年教师不但有丰富的精神需要，也有较强的物质方面的需要。当前青年教师工资待遇相对而言都比较低，总体上仍属于低薪阶层，而整个社会生活水平的普遍提高、市场物价上涨和住房、医疗等改革的因素，使得他们的家庭生活负担一般也比较重，生活水平甚至相对下降。因此，经济杠杆对青年教师仍然具有很大的激励作用。作为高校管理者既要看到在一般情况下青年教师精神需求的优先性，正确估计和充分认识精神需要的动力作用，又要看到市场经济条件下，青年教师追求物质需求的合理性和现实性。

3．一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是释放其工作积极性的起点。尊重包括自尊和受到别人尊重两个方面。自尊是指自己在取得成功时有一种自豪感，自尊心是驱使人们奋发向上的驱动力；受别人尊重是指自己的个性能得到尊重，以及当自己做出贡献时能得到别人的承认，如上司和同事的较好的评价和赞扬。高校青年教师作为学校群体的一员，他们希望得到组织、领导的理解、信任和支持，获得同事的认同和尊重。特别是刚走上岗位的青年教师，渴望与周围同事搞好关系，以尽快融人到学校这个大家庭，打开工作局面，为同学所喜欢，为同事所接纳，为组织所认同，因而非常关注组织、领导与同事对自己的品德、才能的评价。

三、高校青年教师的激励措施探讨

对高校青年教师进行激励是一个复杂的、多变的动态系统问题，要针对高校青年教师的主要特征，灵活运用激励理论，不断寻求激励的新手段、新方法，促成高校青年教师良好的工作态度和激发他们的积极进取心，进而提高学校管理效能，最终使学校的整体事业跃上一个新的台阶。

(一)给予青年教师必要的尊重进行激励

古今中外的领导者，无不懂得尊重人的需要，他们总是通过尊重人的价值去争取员工的合作，去提高组织的凝聚力，IBM公司所信守的二条原则之一便是“尊重每个人”。对高校青年教师也要给予必要的尊重。一方面要注意研究青年教师在自尊方面的需要和特点，尊重青年教师的人格，设法满足他们的自尊需要。另一方面学校组织、领导、同事和学生要给予青年教师充分的尊重，尊重他们的进取心、好胜心和首创精神，尊重他们在缺点、弱点中埋藏着的优点、长处和闪光点。只有这样，青年教师的优点和长处才能得以更好地发挥，从而更具有进取心和创造性。

3．期望的高层性。高校青年教师整体素质较高，是年轻人中比较优秀的一部分，具有强烈的事业心和积极的进取心，普遍存在成才欲望强、不安于现状、自我期望值高等特点，获得成功时及时给予肯定和鼓励，能极大激励他们向更高目标、更大成就奋进。而一旦遭受挫折或受到批评时则缺乏心理承受能力，容易受打击而萎靡不振。他们在工作上渴求他人理解，注重他人尊重和信任，注重自我价值的实现，主动寻找适合自身发展的机会和途径，渴望抢占知识制高点，成为高校教学和科研骨干，为高等教育事业做出贡献。

(二)高校青年教师的价值观特征

在我国社会主义现代化建设不断推进、市场经济体制和观念逐渐确立、高等教育加快发展的形势下，高校青年教师的思想空前活跃，价值取向呈现出主流鲜明和更加务实的特点。这一变化，既有高校青年教师特定的职业特点，又在一定程度上反映了我国社会价值观的发展和变化。

1．社会价值观。从整体上看，爱国、爱党、爱校是当代青年教师价值取向的主流，中国特色社会主义信念仍然是他们政治观的理想选择。当代青年教师大多具有共同的理想和炽热的爱国主义精神、关心社会主义前途命运和顾全社会主义大局，具有积极进取向上的人生态度，普遍接受与社会主义市场经济发展相适应的新观念。在政治观上已走出青年人的政治盲从与狂热，表现出进行冷静思索的特点，他们的社会参与方式也逐步走向自主和多元。追求社会公正与社会秩序成为现实性的政治参与的价值目标。

2．主体价值观。选择自我实现与服务社会的统一。由于社会物质生活条件的不断提高，使得青年教师对经济保障的强调逐渐减弱，而归属、自我尊重和自我实现的需要变得愈益重要。“物质主义”的价值目标仍然存在，但它们将不再占绝对优势，青年教师对“后物质主义”(自我实现、政治参与等)有了更强烈的偏好。他们开始注重自我价值，逐步树立起主体意识、竞争意识、开放意识、信息意识、效率意识、创新意识、市场意识等。他们注意吸收传统价值观中的精华，努力使自己的选择、自我价值实现与社会规范要求不发生正面冲突，逐步走自我实现和服务社会相统一的明智之路，从而建构科学的现代价值观。

3．个体发展观。趋于务实、客观和理智。高校青年教师同其他同龄人一样，要求自己的生活水平、生活质量、生活结构、生活标准、生活方式等方面跟上时代的节拍，希望自己的物质文化生活丰富多彩，同时他们还要承受着来自各方面的压力，如社会、提高学历层次、提高学术和教学水平以及家庭经济的压力等，使得青年教师更加关注个人的发展，开始更多地关注自己的实际利益。在看待义利问题上，已经由重义轻利转到义利并重。他们在坚持以国家、集体利益为重，认为个人利益应服从国家、集体的利益，坚持社会价值与自我价值统一的同时，更加突出实惠的趋向，对物质利益的追求开始明朗化，更多地从实际利益来认识自己的事业，如注重个人收入、待遇、职业保险和发展前途等。

(三)高校青年教师的需要特征

人的需要有不同的类型、不同的层次，既有物资上的需要，也有精神上的需要。高校青年教师作为一个特殊的群体，除了具有一般教师所具有的需要特征之外，还具有其自身所特有的需求特征。

1．强烈的成就需要。高校青年教师工作性质和职业特点，客观上有着较高的成就欲望，他们希望在工作中不断提高和发展自己，并得到社会认可。高校人才济济，竞争激烈，要想获得晋升就要有良好的教学水平，为此，青年教师希望通过自己的努力，在自己所涉及的科研领域中取得显著成就。同时，他们也追求教育成就，希望自己有较高的教学水平，在人才培养上有所建树，力求创造性地把知识传授给学生，希望学生出类拔萃，早日成才。当青年教师的这些成就感被充分激发的时候，他们对教育事业的执着追求与探索将是自发的、自觉的，因而，他们的创造性成果也将是令人惊叹的。

2．较强的物质需要。物资条件决定青年教师的生活水准、社会经济地位及商品购买力的大小。在社会主义市场经济迅速发展的今天，青年教师不但有丰富的精神需要，也有较强的物质方面的需要。当前青年教师工资待遇相对而言都比较低，总体上仍属于低薪阶层，而整个社会生活水平的普遍提高、市场物价上涨和住房、医疗等改革的因素，使得他们的家庭生活负担一般也比较重，生活水平甚至相对下降。因此，经济杠杆对青年教师仍然具有很大的激励作用。作为高校管理者既要看到在一般情况下青年教师精神需求的优先性，正确估计和充分认识精神需要的动力作用，又要看到市场经济条件下，青年教师追求物质需求的合理性和现实性。

3．一定的尊重需要。人都有尊重需要，被尊重是释放其工作积极性的起点。尊重包括自尊和受到别人尊重两个方面。自尊是指自己在取得成功时有一种自豪感，自尊心是驱使人们奋发向上的驱动力；受别人尊重是指自己的个性能得到尊重，以及当自己做出贡献时能得到别人的承认，如上司和同事的较好的评价和赞扬。高校青年教师作为学校群体的一员，他们希望得到组织、领导的理解、信任和支持，获得同事的认同和尊重。特别是刚走上岗位的青年教师，渴望与周围同事搞好关系，以尽快融人到学校这个大家庭，打开工作局面，为同学所喜欢，为同事所接纳，为组织所认同，因而非常关注组织、领导与同事对自己的品德、才能的评价。

三、高校青年教师的激励措施探讨

对高校青年教师进行激励是一个复杂的、多变的动态系统问题，要针对高校青年教师的主要特征，灵活运用激励理论，不断寻求激励的新手段、新方法，促成高校青年教师良好的工作态度和激发他们的积极进取心，进而提高学校管理效能，最终使学校的整体事业跃上一个新的台阶。

(一)给予青年教师必要的尊重进行激励

古今中外的领导者，无不懂得尊重人的需要，他们总是通过尊重人的价值去争取员工的合作，去提高组织的凝聚力，IBM公司所信守的二条原则之一便是“尊重每个人”。对高校青年教师也要给予必要的尊重。一方面要注意研究青年教师在自尊方面的需要和特点，尊重青年教师的人格，设法满足他们的自尊需要。另一方面学校组织、领导、同事和学生要给予青年教师充分的尊重，尊重他们的进取心、好胜心和首创精神，尊重他们在缺点、弱点中埋藏着的优点、长处和闪光点。只有这样，青年教师的优点和长处才能得以更好地发挥，从而更具有进取心和创造性。

在高校实行尊重激励要树立“以人为本”的管理新理念。“以人为本”管理思想的实质是尊重人、相信人、理解人。这是现代管理的出发点，也是激励高校青年教师的基本出发点。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的高校青年教师层面来说，应对他们给予更多的鼓励和支持。当青年教师在教学或科研做出成绩时，要及时给予表扬和适当的物质奖励；当他们工作发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。只有这样，学校才能呈现出真正的宽松和谐的氛围。这是促使高校青年教师钻研业务，努力工作，教书育人取得最佳成绩的关键之处。

(二)充分利用双因素进行激励

双因素理论提出：影响人的动机和行为的因素有两类。一类是能促使人们产生工作满意感的因素，如成就、赏识、挑战性的工作、增加的工作责任，以及成长和发展的机会等，称为激励因素。这类因素的改善，往往能给员工以很大程度的激励，产生工作的满意感，有助于充分调动员工的积极性。另一类是指和工作环境或条件相关的因素，如包括政策、管理措施、监督、人际关系、工作条件、工资、福利等等，称为保健因素。这些因素处理不当，或者说这类需要得不到基本的满足，会导致员工的不满，甚至严重挫伤其积极性；反之，满足这些需要则只能防止员工产生不满情绪。保健因素和激励因素不是绝对的，它们相互联系并可以互相转化。

双因素理论的两类因素具有不同激励作用的观点，可以给高校管理以启示。对青年教师应着重发挥激励因素的作用，如为青年教师创造做出贡献与成就的工作条件和机会，安排内容和性质都具有挑战性的工作，并赋予必要的责任等。通过改善这些激励因素，提高青年教师的满意度，激发他们的工作热情，从而更加积极有效地投人工作。当然也不能忽视改善保健因素如学校的政策、工作条件、人际关系、工资、福利待遇等，以消除青年教师的不满意。要注意的是，物质和金钱在目前对于青年教师的激励作用仍然是不可忽视的。而在绝大多数高校，工资和津贴对于相应级别的教师来说是固定不变的。变成了保健因素，没有起到激励作用。所以应该努力促成高校报酬结构多元化，至少在工资固定的情况下，要使奖金或津贴与青年教师的绩效挂钩，如果两者没有联系，那么发的奖金或津贴再多，对青年教师也起不了激励作用，而一旦停发或者少发，则会造成青年教师的不满，从而影响工作。

(三)把握青年教师的主要期望进行激励

美国心理学家威克特·弗隆在期望理论中提出，当人们预期他们的行动会带来既定的成果，并且这种成果对他们具有吸引力时，才会被激励起来去做某些事情以达到组织设置的目标。因此，当高校青年教师对某项活动及其结果的效用评价很高，而且估计自己获得这种结果的可能性很大时，那么领导者用这种活动和结果来激励他就可收到很好的效果。

对高校青年教师使用期望激励时要尽量抓大多数青年教师认为效价最大的期望值，不能泛泛抓一般的激励措施。依据心理学的划分，人有三种期望心理即报酬期望、成就期望和机会期望，高校可以通过这三种期望来激发青年教师的外在满足和内在满足。如建立适合青年教师创新性工作特点的绩效考核制度，根据绩效考核实绩给青年教师核算工资、津贴等以此实现有效的报酬激励。进行长期与短期相结合的业务考核制度，引进竞争机制，引发青年教师强大的行为内驱力，以获得对工作成果中个人贡献的体验和将工作成果与别人比较获得的优势体验，以此完成成就激励。建立青年教师岗位培训、进修深造、考核提拔和任用制度，使每一位青年教师相信自己通过努力能获得同等的个人发展的机会，形成有效的机会激励。

(四)满足青年教师的“自我实现”进行激励

满足高校青年教师的自我实现需要，就是创造条件让高校青年教师在教学科研上有所建树，在事业上不断取得新的成就，实现自己的理想或抱负，最大限度地发挥个人的所有潜能。青年教师往往喜欢挑战性的工作和创造性的活动，挑战自我的成功是他们最大的乐趣。

在安排青年教师工作时不仅应考虑他们的能力和兴趣，也要注意使工作的要求和目标富有挑战性，以激起他们最大的工作积极性。如在教学中给青年教师压担子，适时开展教学考核和评优、最佳一节课评比等活动；鼓励青年教师参与科研，积极申报科研项目、撰写学术论文，组织学报、校刊开辟专栏为青年教师；对在教学、科研工作中做出成绩的青年教师及时予以表彰；鼓励青年教师自己组织“青年教师研讨会”等。另外，要鼓励青年教师积极参与学校管理，在学校党政工、校级、中层的领导层面中都要有青年教师，在学校教代会、工代会中增加青年教师代表名额，以及设校领导接待日和公开校领导信箱，听取采纳青年教师的一些合理化建议等，使他们得到自我发现、自我价值实现的愉悦，从而更加努力工作，最大限度地发挥工作积极性。

(五)利用“共同愿景”进行自我超越激励

篇3

关键词：基本操作；表达能力；实验操作

一、基本情况

（一）考查方法

1.考查工作以各校为单位具体实施，由县教育局、教研室负责组织化学教师监考。

2.各校应对九年级全体学生进行思想教育，要求学生认真参加实验操作练习。本次实验操作考查，要求全体应届毕业生都必须参加，成绩合格作为初中毕业和参加高一级学校录取的依据之一，对不合格的考生要另行组织补考。

各校抽考一组实验（每组4个实验），由考查组提前一天将各校抽查的组别通知该校准备好实验器材。

3.考查当日考生每16（20或24）人一组，在考前临时抽签确定考题，并到相应的实验台前做好准备。每个实验考试时间为10分钟，考生必须独立操作完成该实验；监考教师按实验成绩考查评分标准给每个学生评出“合格”或“不合格”等级。

（二）考查内容

按化学课程标准和《2014年南平市初中化学学业考试说明与指导》的要求，结合我县初中化学实验课的开设情况，将7个实验试题分成A、B两组。7个实验试题：

实验试题1：液体药品的取用和加热；

实验试题2：组装过滤装置并过滤粗食盐水；

实验试题3：组装实验室制取一瓶二氧化碳的简易装置并进行验满；

实验试题4：鉴别硬水和软水；

实验试题5：探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同；

实验试题6：鉴别分别装有稀硫酸、食盐水、烧碱的三瓶未知溶液；

实验试题7：固体药品的取用和加热。

A组：试题1、3、4、5；B组：试题1、2、5、6；

试题突出初中化学仪器使用及基本操作、基本技能和简单的实验设计能力的考查，因此试题具有一定的广泛性和代表性，能基本反映初中学生对化学实验技能的掌握情况。

（三）考查要求

考核时从仪器的检查和安装、实验步骤的设计和完成、现象的记录和分析，到实验结束后仪器的洗涤和整理，每一步都进行具体分解，将考核得分分解到每一个具体操作步骤上，实验考查主要从实验操作、实验习惯两个方面进行成绩评定，重点考查实验操作技能。

1.实验操作：指学生实验范围内的操作技能和观察技能，要求能正确进行实验操作和利用实验现象进行分析和记录。

2.实验习惯：指学生在实验中应达到的基本要求。包括遵守纪律、态度认真、爱护仪器、操作规范、实事求是、桌面整洁等。

（四）全县实验操作考查成绩结果

从以上数据看，全县共有15所中学中的1801位学生应参加测试，但缺考人数就有78人，实际不合格人数只有19人。本年度的实验考查取得的成绩仍是令人满意的，这与各校领导的高度重视、与全县初中化学教师付出的辛勤劳动、与全体九年级学生的积极参与是分不开的。

二、学生实验操作存在的问题

（一）主要成绩

近年我县通过化学实验操作的考试，强化了对实验教学的导向，有效地克服了单纯以理论知识考试来评价学生的不全面性，也促进了学校领导和师生对实验教学的重视，使实验教学工作得到全面加强。本次考查，各校学生实验操作技能较往年普遍有了较大的提高，学生的动手能力、观察现象的能力、操作仪器的能力以及实验设计的能力都大大加强了（考查成绩不合格的多数是长期长期请假的学生）。

（二）存在不足

初中生在实验的设计、药品的使用、实验的规范操作等方面仍存在一定问题，主要表现如下：

1.基本操作有待提高

实验都离不开操作，正确的基本操作是学生完成实验活动的基础，因此，实验基本操作是学生必备的基本功。然而在实验考查具体动手操作时，那些常用的仪器药品的实验操作，如液体和固体的取用和加热、气体的收集、气密性的检验、滴管的使用、酒精灯的使用等都有不足之处。部分学生的基本操作给人的印象是机械、僵化和不协调，而且错误百出，离基本操作动作要灵活、准确、协调，明白实验应该怎样做，为什么要这样做等要求相去甚远，而只是为了实验考试而做实验，有的更是背实验。

2.实验表达能力有待加强

试题4、5要求学生设计实验方案，能根据自己的方案写出简要步骤、现象和结论。在考查中，发现能把整个实验过程简洁明了地叙述清楚的学生不多。有的颠三倒四，不按实验顺序写；有的把现象和结论混为一谈；有的只是背实验的结论，问其中的原因根本就不知道。我们的学生习惯于做标准化试题，无论是口头表达，还是书面表达能力普遍较低，这是不可忽视的事实。

3.学生实验习惯、实验心理素质仍有缺陷

实验操作过程中发现仍有部分学生存在一些不良的实验习惯，如药品用完没有及时归位、酒精灯灯帽乱扔、火柴梗没有放到废液缸中、反应完的药品倒入水槽等等。

（三）实验操作中存在的具体问题

实验一，“液体药品的取用和加热”：（1）液体量取得太多；（2）加热时试管倾斜角度太小或太大；（3）俯视读数；（4）用胶头滴管伸进试管内吸取过量液体；（5）拇指按在试管夹的短柄上；（6）火柴乱扔、灯帽乱放等。

实验二，“组装过滤装置并过滤粗食盐水”：（1）漏斗没有调到一定的高度；（2）滤纸湿润不够，不能紧贴漏斗内壁致使气泡太多；（3）用手或滴管挤压气泡；（4）少数学生没有使用烧杯，直接拿着试剂瓶往过滤器里倒入粗食盐水；（5）滴管的使用方法没有掌握；（6）引流动作不大规范。

实验三，“组装实验室制取一瓶二氧化碳的简易装置并进行验满”：这个实验是教学中最基础而又最重要的实验之一，因而实验做得比较好。个别学生（1）根本不知道如何检查装置的气密性；（2）装置气密性检查的原理不明确，双手用力紧握试管中部；（3）导气管没有伸入到近集气瓶底部；（4）直接用手接触药品（石灰石）；（5）验满做的是假动作；（6）各种仪器没有拆好放回原处。

实验试题五“探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”：（1）各校方法不尽相同，有个别学校不合理；（2）能否用排水法收集，有待商榷；（3）使用石灰水太多，现象不明显。

实验四，“鉴别硬水和软水”和实验五“鉴别分别装有稀硫酸、食盐水、烧碱的三瓶未知溶液”：（1）实验前，试管未清洗；（2）所取试液量大多数偏多；（3）部分学生将多倒出来的溶液又倒回原瓶里；（4）胶头滴管使用不当，多数学生用两个指头捏橡胶头，使滴管持拿不稳，液滴外溅且滴伸入试管内壁，手拿试管的动作大多数的错的。

三、对实验操作考查的几点建议

（一）部分教师不够重视实验教学

九年级化学课时紧，况且做实验又费时费力，所以做实验还不如讲述实验来得简单，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放在理论上，把原本可以探究的实验改成演示实验，对于学生的探究实验，也基本是放任式，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。

（二）不能按照课程标准处理实验

有些教师在实验中只注重活动用品与过程和方法两个方面，而对于活动准备、问题和讨论、评价与反思等方面却常常忽略。如在实验中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论，而忽略学生的讨论与反思，没有进行发散性思维能力的培养。

篇4

漫画通常以极简单的线条勾勒画面，画面处理灵活，篇幅虽小，但内涵丰富，具有很强的规劝性、针对性和讽喻性，让人笑过之后留下深刻的思考。漫画题可以综合考查考生的观察能力、思维水平、概括能力及语言表达能力，是一种新颖又极富创意的题型。因此漫画题型在中考中具有旺盛而持久的生命力。常见考查内容有：概述画面内容、归纳漫画寓意、将漫画与其他能力点结合考查。2011年各地的中考语文试卷中就出现了不少漫画题，那么，同学们在答题时，如何来赏析漫画？如何才能把握住漫画的寓意呢？下面我们结合2011年中考语文漫画试题具体谈谈解答漫画题的思路。

【解题角度】

1.通过漫画的标题解读漫画的含义。

标题是漫画的“眼睛”，这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”，它往往提示漫画的内容或画旨。因此，同学们在审漫画题时，首先要看漫画的标题是什么，这样就容易弄清漫画的寓意所在。

例：（2011年湖北省黄冈市中考语文试题）【评说现象】请仔细观察下边名为“自卫”的漫画，分别用简洁的语言描述画面的内容并揭示它的讽刺意义。

解析：这个标题“自卫”概括了漫画的内容，图画中某处旅游景点的石狮子对一些人在旅游中到处乱写乱画，破坏风景文物的不文明行为表现出了强烈的不满，而采取了“自卫”行动。答案示例：画面内容是，某人正在一处旅游景点的石狮上书写“到此一……”，还没写完，石狮奋起自卫，恼怒地给了他一记耳光，并气愤地说：“我叫你写！”讽刺意义是，讽刺一些人在旅游中到处乱写乱画、破坏风景文物的不文明行为。

2．结合漫画的画面来思考其主题。

漫画的重要特点是简洁，画面的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。特别是由几个画面构成的组合漫画，同学们更应注意各画面之间的联系，要结合起来进行综合分析。

例：（2011年山东省省烟台市中考语文试题）为积极参与“好书伴我成长”绿色读书工程活动，班级组织了“读书看报”交流会。宇璇同学出示了一幅在报纸中看到的漫画；请你根据漫画完成下面题目。

①请用一两句话概括画面的内容。

②请说出这幅漫画的主题。

解析：这道题关注生活中的社会现象。从画面上看，人们都在嘲笑那位算命先生被雨淋，人们好像在说，难道你没有算出今天有雨吗？而题目为“没听天气预报”，这是对算命先生的极大讽刺。主题明了，显然是反对迷信。答案示例：①算命先生被雨淋了，行人都在嘲笑他。②崇尚科学，反对迷信。

3．联系漫画中的文字来理解漫画。

有些意思，漫画的作者无法用图画的形式表达出来，就只能借助于语言文字。漫画中的文字，往往是言简意赅，画龙点睛，会成为同学们弄清漫画寓意的金钥匙。

例：（2011年山西省中考语文试题）认真观察漫画，给它拟一个标题。（8个字以内。）

解析：这道题关注生活中的社会现象。从画面看，是一对祖孙俩在谈话，从文字看，显然祖孙俩的谈话出了岔子，爷爷是希望孙子和自己说说话，而孙子理解为“聊”是“网聊”。因此，我们可分析得出：漫画表意是祖孙俩之间存在代沟。题目围绕此意拟定。答案示例：代沟／聊／无聊。

4．透过夸张修辞手法了解漫画意图。

漫画是夸张的艺术，它故意将生活中的现象、人物、行为或场景进行变形和夸张，产生既出人意料又在情理之中的效果。因此，同学们解读漫画不妨先分析夸张这种修辞手法。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画表达的寓意所在。

例：（2011年江苏省无锡市中考语文试题）对下面这幅漫画的内容、主题及讽刺效果表述不正确的一项是（ ）

A．医院对一位只是破了点皮的病人进行了全身包扎，又输液，又配了很多药。病人显得很无奈，很焦急。

B．个别医院虽有对病人进行过度治疗之嫌，但也体现着对病人高度负责的态度。

C．过度治疗既浪费了宝贵的医药资源，又增加了病人的经济负担。

D．画面采用了夸张的手法，讽刺了当前医疗行业的弊端，可谓幽默诙谐。

解析：在这幅漫画中，我们看到一位只是破了一点皮的受伤者被绷带包裹得严严实实，身上还放着一堆药，还挂着吊瓶。不言而喻，这是作者用夸张的修辞手法反映医院过度医治病人的现实问题。医疗行业的弊端也就不言自明了。答案：B。

5．联系生活实际来理解漫画的要义。

漫画反映的往往是现实的社会问题，同学们要理解漫画的要义，既要仔细观察漫画画面的内容，又要联系社会的实际，来解读漫画。

例：（2011年黑龙江省鸡西市中考语文试题）仔细观察下边的漫画，说说它的含义。

解析：在这幅漫画中，我们看到两位小学生，在看着放飞的气球，其中两个气球上面写着：“油炸食品”和“膨化食品”，旁边写着大大的“放飞”二字。联系当前的现实情况分析，可以得知这是针对近来的食品安全，在告诫同学们要远离不安全食品。答案示例：我们（中小学生）应该远离不安全食品，保持身体健康。

6．通过细致观察漫画的细节解读漫画。

对一幅漫画，同学们要全面而仔细地观察其内容，看清画上都有哪些事物，不放过任何一个细节。其次，同学们要学会寻找画面上各种事物之间的联系。

例：（2011年浙江省绍兴市中考语文试题）文明你我行。学校提出了“我是社会一分子，大家一起讲文明”的口号，班会课上，有同学出示了下面这幅题为“目不斜视”的漫画，引发了大家的热议。你对这幅漫画有什么感想呢？

解析：这幅漫画画面为在公交车上的情境，一位老者拄着拐杖站着，还有一位小孩，也站着，而一位中年样子的人坐着，手里还拿着一本写着“文明乘车”的书册“目不斜视”地看着，全然不顾眼前的老者。从这一个细节可看出漫画的寓意，这位中年人的文明意识和行动的缺失，他不知文明要从自己身边的小事做起。漫画讽刺了那些文明只停留在嘴上说，不去实际行动的人。答案示例：争做文明绍兴人，不能只有漂亮的语言，还要有实际的行动。争做文明绍兴人，需要我们从自己做起，从身边的每一件小事做起。争做文明绍兴人，我们既要做说的巨人，又要做行的巨人。

【即学即练】

1.读图答题。

（1）简要介绍漫画的主要内容。

___________________________________________________

___________________________________________________

（2）仔细观察漫画，说说它反映了怎样的社会现象？

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

2.针对社会热点，某校九年级（2）班的同学举行了一次“关注食品安全”的综合实践活动，有同学展示了下面一幅漫画，根据下边的漫画，回答问题。

（1）用生动具体的语言，描述这幅漫画的主要内容。

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

（2）这幅漫画反映了当前什么样的社会现状？从漫画来看，造成这种现状的原因是什么？

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

（3）针对这种现状，你对食品企业和监管部门分别有什么好的建议吗？请一一指出。

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

3.结合提示，完成下面题目。

提示：香甜的瓜汁、可口的果茶、清爽的冷饮……随着夏天的来临，各种自制饮料的销售开始火暴。但是，经检验，部分自制饮料中存在着对人体有害的添加剂。

（1）用简洁的文字说明上图的内容。

___________________________________________________

___________________________________________________

（2）概括这幅漫画的讽刺意义。

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

（3）据报载，记者在果茶店里询问加了哪些添加剂，有位老板理直气壮地说：“加什么样的添加剂，是我们的商业秘密，不能告诉你！”对这样的老板，你打算怎样对他进行劝告？

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

篇5

【关键词】问题情境；有效

一、研究的背景与原因

自2005年秋季江苏省全面实行新课改以来，全省上下掀起了学习的热潮，每个学校都在积极地实施新课程.当然，高等师范学校也不例外.从我们学校来看，每个学期都举行研讨课、展示课、同课异构课等多种形式来实施新课程的理念，探索适合高等师范学校学生的一种课堂形式.从江苏教院的十二所分院来看，每一学年各个学科都有优质课评比、说课比赛、基本功比赛、论文评比等各种比赛，为各分院之间相互学习、相互交流提供了一个平台.几年来笔者多次参加分院举行的各种比赛，看到很多教师在教学过程中巧妙地创设问题情境，不仅达到更好的教学效果，而且达到了新课改的要求，使得笔者受益匪浅.我们积极倡导新课程的理念还有一个非常重要的目的就是培养师范生的新课改的意识，为他们将来走上工作岗位打下坚实的基础.

新课程大力提倡通过创设问题情境来展开教学，这从新课程的理念和教材的编写方面都可以得到充分的反映，因而问题情境的创设在这几年备受广大数学老师的重视.

二、研究的目标和内容

创设问题情境，就是在教材内容的基础上设置一些问题，让学生在分析、处理、解决这些问题的过程中了解数学的发展规律和知识的形成过程，从而实现对知识的获得和掌握，培养学生主动思考问题、自主探究和敢于创新的精神、勇于创造的精神.让学生在学习的过程中体会学习数学的乐趣，激发学习热情，使他们积极主动地投入到学习中去.

三、研究的方法

1.本课题主要采用了文献法、实验研究的方法

文献法主要是查阅资料了解目前国内外对于创设问题情境的研究的一些成果，对自己的课题研究打下坚实的基础.

实验法主要选定A,B两个班级为实验对象，在B班开展创设有效的问题情境的实验研究，并在实验研究中，与A班作纵向、横向比较、分析.在新课理念指导下，进行有价值的情境创设，总结得失，及时调空.

2.实验研究的分析、结论

（1）上学期数学成绩对比分析.A班的平均分为87.9分，B的平均分为86.8分，A班的数学成绩好于B班的数学成绩.

(2)对实验班和非实验班进行问卷调查.通过问卷调查，分析发现对于小教班的学生来说数学是他们比较看重的一门学科，很多同学都想把数学学好，更希望老师能利用各种方法创设问题情境，引发学生的学习兴趣与探究的欲望.同学希望在教师的引导和帮助下，对课堂教学的内容进行探索活动.同学更希望教师以多种方式、方法组织各种各样的学习活动，比如：小组合作学习、探究学习、自学展示等学习方法.

（3）在平时的教学中，对实验班采取创设有效的问题情境的教学模式.如在研究“指数函数”这一课时，可以利用国王赏麦的故事为学生创设一个问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，这样要比直接介绍指数函数的定义吸引学生.

(4)期末数学考试成绩对比分析.通过比较发现：A班的平均分为77.7分，B班的平均分为78.8分，B班的数学成绩好于A班的数学成绩，平均分多出了1.1分.B班85分以上21人，不及格2人，A班85分以上18人，不及格3人.通过问卷调查发现B班对数学课感兴趣的同学比原来多了，并且很多原来不喜欢数学或者害怕上数学课的同学现在对数学也有了兴趣，并且成绩较以前有了很大的进步.

四、研究的体会和收获

1.创设有效的问题情境激发了学生的学习兴趣，促进了学生主动参与课堂及自主探究的意识，培养了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生的创新能力和抽象概括的能力，使学生的情感、态度、价值观得到了发展，把“要我学”变成“我要学”，提高了课堂的教学效率.巧妙的、合理的、有效的问题情境既是老师想要的好帮手，也是学生学习的好助手.

2.创设有效的问题情境对教师的能力和素质提出了较高的要求.创设恰当的、有效的问题情境，需要教师对于教材、教学目标、学生的各个方面能够很好的把握和了解.所以，对于教师而言，创设有效的问题情境需要教师在专业理论水平和课堂驾驭能力等方面提出了较高的要求.因此，教师要不断地加强学习，不断地充电，同时也可以加强教师团队的合作，对于一节课的教学设计要集思广益、精益求精.

3.在以后的教学中，教师要全面了解学生的认知水平、心理特点，认真钻研教材，使创设的问题情境更加有效.创设的问题情境要符合学生的认知水平，不能离学生“太远”.一个班级的学生的水平肯定有差异，所以要全面考虑到不同层次的学生的需求，精心设计难易适中、有梯度、有层次的问题.

4.新课程强调师生合作、平等的关系，教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生是学习的主体，教师要利用问题充分调动学生学习积极性和主动性.当然，在课堂上学生也可以质疑老师，向老师或其他同学提出问题.因为课堂是生成的，不是一成不变的.

篇6

第五单元第九课时实际问题与方程1

同步测试A卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

一、找出等量关系，写出方程。

(共4题；共4分)

1.

（1分）

列方程解决实际问题．

小芳和小强一共有画片24张．小芳的画片张数是小强的3倍，小芳有画片________张？

2.

（1分）

用4分、8分、10分的邮票各1枚，可以支付________种资费？

3.

（1分）

列方程解应用题：

一个自然保护区里有天鹅和丹顶鹤共960只，天鹅的只数是丹顶鹤的2.2倍．天鹅和丹顶鹤各有________只？(按天鹅、丹顶鹤的顺序填写)

4.

（1分）

“神舟”6号飞船在太空飞行了大约119小时，比“神舟”5号飞行时间的5倍还多14小时．“神舟”5号飞船在太空飞行了________小时？

二、解下列方程。

(共1题；共10分)

5.

（10分）

(2019五上·商丘月考)

看图列方程并求解。

（1）

（2）

三、列出方程，并求出方程的解。

(共4题；共20分)

6.

（5分）

红红看一本故事书，第一天看了全书的20%，第二天看了全书的25%，还剩99页没有看，这本故事书一共有多少页？

7.

（5分）

市场运来一批水果，其中苹果是梨的3倍，已知苹果和梨共重270千克，苹果和梨各重多少千克？

8.

（5分）

(2018·武隆)

13减去一个数的

等于8，这个数是多少？

9.

（5分）

地球上的一昼夜是1440分钟，恰好是“神舟十号”航天员在太空中度过一昼夜的16倍。“神舟十号”航天员在太空中度过一昼夜是多少分钟？

四、列方程求x的值。

(共4题；共25分)

10.

（5分）

列方程解应用题。

果园里有三种果树共650棵，苹果树是梨树的3倍，桃树是梨树的1.2倍，梨树有多少棵？

11.

（5分）

(2018·海安)

一根电线，第一次用去480米，比第二次用去的1.5倍少60米，第二次用去电线多少米？（列方程解）

12.

（10分）

武老师朋友家刚买了一套新房，客厅长6m，宽4m，高3m。请同学们帮武老师的朋友算一算装修时所需的部分材料。

（1）

客厅准备用边长是5dm的方砖铺地，需要多少块?

（用方程知识解答）

（2）

装修新房时，所选的木料是直径为4dm、长为3m的圆木，自己加工，大约需要5根。求装修新房时所需木料的体积。

13.

（5分）

一个三位数，在它的前面写上1，所得的数是原来的三位数的9倍。原来的三位数是多少?

五、填适当的数。

(共1题；共1分)

14.

（1分）

求未知数x的值．

一共要卸39根木料．X=________

参考答案

一、找出等量关系，写出方程。

(共4题；共4分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、解下列方程。

(共1题；共10分)

5-1、

5-2、

三、列出方程，并求出方程的解。

(共4题；共20分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

四、列方程求x的值。

(共4题；共25分)

10-1、

11-1、

12-1、

12-2、

13-1、

五、填适当的数。

篇7

一、活动情境与现实生活，“零”距离

贴近学生生活，设计具体活动，体现参与意识，解决实际问题，是各地综合性学习试题的共同追求。从情境看，选材涉及中学生生活的方方面面，是他们在家庭、校园、社会有所接触的真实生活，是他们在生活中的具体应对与主动作为：家庭交流，师生对话，同窗互助，演讲比赛，召开班会，采访他人，主持活动，社会调查，筹划方案，探究因由，关注热点。例如：甘肃兰州市题，在“凡人善举、和你一起”活动中给爱心志愿者服务团队取一个简洁而富有创意、含蓄深刻的名字，并说明理由；山东德州市题，某网站为出征伦敦奥运会的中华健儿加油壮行，举行对联征集活动，请根据上联对出下联；陕西省题，在开展书法教育、弘扬民族文化活动中，用仿句的方式概括两则书法小故事。这样的试题充满时代气息，富有生活情味。

不少试题强调地方特色和当地真实开展的活动，立足于让考生关注家乡，关注身边，在家乡文化中学习语文，在现实生活中学习语文，运用所掌握的语文知识解决身边的实际问题。例如：北京市题，参观“北京水资源”专题展览，根据展览材料提取相关信息；江苏扬州市题，阅读关于“板桥道情”的讨论帖，回答有关问题；贵州铜仁市题，就本市开展“整脏治乱，创建卫生城市”活动中的问卷数据统计，得出明确的调查结论；湖南怀化市题，根据所提供的材料，形成一则“怀化精神”的表述语；四川广安市题，结合“5·12”汶川地震四周年纪念日活动和防灾救灾大演练，拟写宣传标语，拟写新闻导语。诸如此类的试题，有着浓厚的乡土气息，取材于正在发生的火热生活，正所谓语文原本就在生活之中。

有些试题直奔“语文”学习的原生态。例如：潍坊市的“善待汉字，热爱母语”活动，浙江嘉兴市以汉字学习为主题的“汉字起源”“汉字风采”“汉字传承”板块设计，江苏南京市的“墨韵·书香”学习活动，浙江宁波市的“书香宁波”活动。内容直击学生在语文知识积累、语文素养提高、语文学习习惯养成方面的考查，有着明确的导向作用与典型的示范价值。

“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。”绝大多数试题的立意都体现了《课标》的这一精神，强调青少年的社会角色意识与担当精神，要求他们投入生活，积极参与，主动作为，服务他人，贡献智慧，解决问题。有的试题注重探索和研究的过程，有的试题强调合作精神，有的试题强调在和他人互动中的应对能力。“请你完成下面的任务”“请你积极参加”“作为活动的参与者”“请你帮助解决”“联系你的生活，谈谈你对……的理解”，这样的题干表述十分常见。可以说，试题对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的考查，得到了很好的整合。

综合性学习试题贴近生活，能够充分体现语文学习的实际应用价值，因而充满无限活力。但从考试的角度看，取材生活设置情境时，如何把握中学生生活实际，让他们力所能及地完成相关任务，还有一些值得探讨的地方。

语文教学活动中的综合性学习，是开放的、多元的，提倡的是语文学习方式更加灵活，学习内容更加丰富，不同的学生在综合性学习中所接触到的生活情境是千差万别的，所收获的东西也显隐不一，评价也是不好定性定量的。但是，试卷上的综合性学习，试题如何呈现，活动情境如何设置，则要讲究“零”距离。

一是生活情境要“真实”。当然，试题所依托的生活情境是虚拟的，但虚拟的情境应该是中学生实际生活中曾经的、熟悉的、可能的，考生能够身临其境、进入角色的，考生在这种“真实”的活动中，能展示自己在语文实践过程中形成的语文能力。活动不能是陌生的、遥远的，甚至是根本不可能发生的。江西省题，让学生以戏剧社一名成员的身份在与英国学生进行戏剧活动交流中完成相关任务，有点让考生勉为其难。浙江衢州市题，以人口老龄化、空巢老人带来的社会问题为背景设计活动，也是考生相对陌生的。

二是内容选择要“贴近”。综合性学习应贴近学生的现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识。重庆市题，“我是小小主人翁”主题活动中有三则材料：“最美女教师张丽莉英雄事迹”‘欧冠赛中德国足球队长临战恐惧”“里根评价挑战者号失事罹难的航天英雄”，这些都是与学生的生活实际有距离的。这样的试题，难以引领师生在乎时教学中注意落实《课标》的相关要求。

三是活动设置要“合理”。有的综合性学习试题有活动板块之名，无活动内容之实，流于皮相。例如湖北恩施市题，列出了一系列的文字材料，要求对内容要点进行概括，这实际上是阅读题，而不是综合性学习试题。

另外，情景设置应该考虑到公平性，对每一个学生都不构成障碍。四川成都市题，就“如何为住宅区命名”向政府有关部门提出两条建议。从对活动背景的了解情况看，有的考生可能熟悉，有的考生可能不熟悉。让不熟悉住宅区为何物的考生去提出命名建议，有点欠妥。

二、问题指向和能力定位，“工”语文

语文教育，向来存在着两种对立的语言观：将语言看做是一种客观的、规则化的符号系统，谓之形式主义的语言观；将语言看做是某种具体社会语境中的灵活应用，谓之功能主义的语言观。新课程背景下的语文教育正在经历着由形式主义语言观向功能主义语言观的转向。巢宗棋先生认为，语言文字运用包括实用的语文运用和审美的语文运用（《关于语文课程性质、基本理念和设计思路的对话》，《语文建设》2012年第3期）。语文综合性学习的努力方向应当是实用的语文运用。从这一角度看，彰显语言运用能力，瞄准考生语文素养，指向语文积累考查，有着十足的“语文味道”，是2012年大多数综合性学习试题的共同特点。我们可以通过安徽省试题做些具体分析。

校团委开展以“我与环境”为主题的综合实践活动。下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。

（1）校园门口的绿化区经常被踩踏，同学们觉得需要立一块牌子，提醒人们爱护花草。请从下列词语中选出四个，组成对偶句，作为牌子上的宣传语。

行人 花草 文明 爱护 踩踏 绕道 彰显 含笑

（2）为了以实际行动美化环境，九（1）班参加了植树活动。班级向学校总务处借了36把铁锹，8个水桶。请你以班委会的名义给学校总务处写一张借条。

（3）组织社会调查之后，校团委举行“我看环保”的演讲比赛。下面是李华同学演讲稿的部分内容，请你按要求帮助他修改。

刚才，我已列举出种种破坏环境的现象和事实，大家从中可以看到破坏环境造成的巨大危害。那么， 我认为，首先，人类必须增强环保意识，其次，政府要高度重视，采取有力的方法，第三，我们每个人都要从自己做起，以实际行动为环保贡献力量。

①在横线处补写一个句子，使上下文连贯，过渡自然。

②“采取有力的方法”这句话存在搭配不当的毛病，可将“ ”改为“ ”。

③画线句中，有两处逗号应改为 号。

这道试题的考点在于综合运用所学语文知识解决写作时遇到的实际问题，考查学生在具体语境中应用语言的能力，而不是考某种语言知识和语言规则。语言知识和规则的考查以语境语用为目的。“我与环境”主题活动是一个具体的语境，在这个语境中命题，根本取向就是语用，是考查学生的语言应用能力。第（1）题考查运用对偶知识拟写宣传语，而不是考“死的”修辞知识。第（2）题写借条，考查学生实际生活中常常遇到的应用文写作，涉及物品数字大写正确、应用文的格式，进行综合语用能力考查，设题的思路是正确的也是巧妙的。第（3）题的考查更加巧妙。三个小题分别考查了文法、句法和标点运用。整体上看，语用能力是考查核心，而且是综合考查。

就实用的语文运用而言，各地的语文综合性学习试题都不同程度地体现了功能主义的语言观。考查考生综合运用所学语文知识解决阅读和写作时遇到的实际问题，交流过程中根据需要确定自己的表达内容和方式，作恰当的应对；根据话题，作即席讲话和主题演讲的提纲，做到有观点，有条理，有说服力；根据活动内容或问题，搜集有关信息，整理分析材料，形成自己的观点或假设。试题呈现方式不一，但大体上与安徽省试题异曲同工。试题的问题指向和能力定位，注重突出以下两个方面。

第一，听说读写综合考查。综合性学习中的阅读主要是“非连续性文本”，它相对于以句子和段落组成的“连续性文本”，多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，特点是直观、简明，概括性强，易于比较，其实用性特征和实用功能十分明显。在41份试卷的综合性学习试题中，“非连续性文本”的阅读十分抢眼，表格阅读出现9次，漫画与图片阅读出现6次，阅读网络跟帖与手机短信出现4次，阅读口语交际片段实录出现5次。从“非连续性文本”中获取所需的信息，得出有意义的结论，是现代公民必备的阅读能力，2011年版课标也新添了这方面的要求。

在一定语镜中进行口语交际活动，看学生是否会听能说，传统的语文试题难以考查，综合性学习试题却一展所长，体现了语文的实用性。命题者设计种种情境，让考生为了生活、学习和工作中的实际事务运用语言文字获取信息，与他人交流沟通：演讲比赛，节目主持，参加活动，采访提问，师生交流，家人对话，同窗谈心，路人对答，友善提示……要求考生作为活动的参与者，能够有目的地倾听，能够得体地表达自己的态度、要求、见解，如安徽题的第（1）（3）题，这样的试题值得肯定。

第二，以“双基”为核心的语文素养考查。新课程背景下，语文教学主张“不要通过枯燥的训练来提高学生的语文能力”，主张“语法、修辞等语文知识不作为考试内容”，于是以提高学生语文素养为目的的综合性学习应运而生并登堂入室。《课标》关于综合性学习的评价建议中，提出“应着重考察学生的语文综合运用能力”。就近几年的综合性学习试题看，考查的基本思路之一是探索如何让语文教育走符合学科属性的本真道路，考查考生的语文综合运用能力的趋向是基础知识、基本能力在实际生活中的运用。今年的综合性学习试题在这方面有所强化，聚焦于“语言文字运用”，紧抓校心不偏离，争取综合效益不偏废。主要的设题形式有：规范书写汉字，修改错别字；辨别选用词语；推敲标点；仿写句子，拟写宣传语，运用修辞方式造句，修改病句；拟写标题，写过渡句，写一段话，写应用文；对图表内容进行内容转述或信息提取，用所积累的语文知识填空、简答，等等。既注重积累、运用，又注重探究、创新，题型有差异但纷呈语文精彩，都是考查考生能否在语文实践中把握语文、运用语文。

毋庸讳言，也有一些综合性学习试题弱化了语文学科属性，语文味道比较淡薄。试题立意的着重点是考查考生的活动设计能力，指向的是“活动”而不是“语文”。例如：广东湛江市题，在积极创建卫生城市活动中，学校决定开展一项活动，请你拟一个有“活动主题”“活动方式”的方案；湖北武汉市题，准备进行“留守儿童现状”问卷调查，请你帮助设计一个调查问题；黑龙江绥化市题，九年级学生要举行生活技能比赛，请你为比赛设计几个项目。我们知道，一张语文试卷不可能涉及考生语文学习、语文素养的方方面面，只能择取体现学科本质属性的部分加以考查，同理，一道综合性学习试题也不能兼顾到综合性学习中所涉及的方方面面，只能考查其中的语文特质十分突出的东西。进行活动设计只是一个走向语文学习的平台，其旨归是考生在活动中的语文素养与语文能力，特别是语文考试，像策划实践活动主题、设计活动方案这样的内容，最好是在题干述中呈现给考生，让考生在完成任务中表现语文素养。反之，则有点舍本逐末了。

篇8

一、手机短信题

1. 第二园 ：读彩铃，送吉祥。（浙江金华）

园内奥运彩铃很多，游后请你根据语境，把下面这首彩铃的空缺部分补充完整。

福娃送吉祥

奥运送吉祥，福娃帮你忙。贝贝送你满金堂，晶晶送你_____，欢欢送你百事乐，迎迎送你万年康，妮妮送你__________。

2.请你替下面材料中的婴儿给他母亲回一条手机短信。（恩施自治州）

在5月12日汶川大地震的废墟里，一位母亲用身体庇护一个三四个月大正熟睡着的婴儿，母亲已经遇难。随行医生在一个红色带黄花的小被子里发现了一部手机，屏幕上是一条已经写好的让所有人落泪的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”

短信：____________________

二、网络跟贴题

3.阅读下面链接的材料，回答问题。（福建漳州）

材料一：湖南遭遇了50 年一遇的冰冻天气，交通、电力等行业涌现了一大批抗击雪灾的勇士。电力员工罗文海、罗长明、周景华在高压线路上人工除冰时，因线路覆冰太厚，铁塔不堪重负而坍塌，3 人不幸殉职。

材料二：汶川地震时，谭千秋老师张开双臂，用身体死死地护着四个学生，让四个学生得以生还。他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

请你在网上发帖悼念，注意给自己起个富有个性的昵称，不要用真名。

帖子一：网友昵称（小桥流水 ）

悼词：冰雪消融，春意盎然，而烈士们却永远地去了。他们的灵魂依然还留在抗击雪灾的第一线，永驻在灾区人民的心田。致可敬可爱的人。

帖子二：网友昵称 （）

悼词：____________________

三、谐音释义题

4.春节是我国民间最隆重、最热闹的传统节日。每当此时，神州大地到处张灯结彩，竹报平安，迎春接福。让我们走进春节，看一看家乡“过年”的习俗吧! （浙江温州）

【过新春】正月初一早餐，温州人喜欢吃年糕，寓含“年年高”之意，也有喜欢吃汤圆的，寓含“____(1)____”之意；有些地方，人们还喜欢吃粽子，据说吃粽子有两种含义：一是因为“粽”和“中”音近，取“功名得中”之意，二是因为 “粽”和“宗”音近，取“____(2)____”之意。

四、歇后语与名著题

5.根据下面歇后语，任选两条补写出中国古典文学名著中的人物。（浙江宁波）

①_____上梁山―― ②_____照镜子――里外不是人

③_____打黄盖――一个愿打，一个愿挨

④李逵打_____――过后赔不是

五、补改对联题

6.对联具有字数相等、词性相对、结构相应、意义相关等基本特征。请按要求完成下面题目。

①请运用下列词语组合对联，以庆贺杭州湾跨海大桥建成通车。

彩虹跨海一体运作两岸连接巨龙卧波

_____，杭州湾_____；

_____，长三角_____。

②请试着修改某些字词，使这副对联更有气势，更见风采。

六、语文听力题

7.听录音，完成下面各题。（请注意：每题读一遍）（福建漳州）

（1）请把听到的一句话写在下面的田字格里（要求书写正确、工整）。

（2）下面词语读音错误的一项是（）。

A．溺爱 B.休憩 C.肆无忌禅D.弄巧成拙

（3）听下面一句话，话中“盛名”的意思是（）。

A .很大的荣誉 B.盛大的事情C.很大的名望 D.极力称赞

七、快乐命名题

8.中考前夕，语文老师将我们初中三年的优秀作文编成了集子。请你给这本作文集取个好名字，并说明理由。（四川南充）

作文集名字：《_____》

理由：________________________________________

9. 某学校新建了一栋实验楼，向全校师生征集楼名，一位同学为实验楼命名为“躬行楼”，他的创意得到了大家的一致认可，请你就“躬行楼”这一命名好在哪里写出两点理由。（湖北咸宁）

①______________________________

②______________________________

八、正反辩论题

10. 联合国教科文组织把每年4月23日确定为“世界读书日”。为庆祝这一文化节日，某校文学社决定以“书香满校园，共享读书乐”为主题举办一次读书周活动。请你随我们到下列站点参加活动。（湖北黄冈）

[辩论台]小刚主持了一场“网上阅读”辩论会，正方反方辩词如下，请你改正辩词中的语病。

正方：“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本阅读中学不到的知识，可以根据自己的情况自由地选择阅读内容，满足我们对知识的需求，还可以拓展我们的阅读能力和写作水平。与书本阅读相比，网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。

反方：“网上阅读”弊大于利。①网上阅读的信息良莠不齐、鱼龙混杂，我们中学生容易受到有害信息的影响。②目前中学生热衷于网上阅读值得肯定。③网上阅读如果缺乏自律，不能正确对待是容易染上网瘾的。因此，我们中学生还是要坚守“书本阅读”。

正方辩词中有一个词语使用不当，应把“_____”改为“_____”。

反方辩词中划横线句的第_____句(只填句子序号)不能证明反方观点。

九、模拟采访题

11.某校九年级学生拟开展一个“好读书、读好书”的主题活动，请按老师要求，做好以下准备工作。（四川巴中）

假设著名学者（作家）余秋雨来到活动现场接受师生的采访，允许每人根据此次活动的主题提一个问题。请你将要说的话写下来。

十、心声展示题

12.2008年5月12日，我省汶川县发生8.0级地震，这场地震强度之大，波及之广，为历史上所罕见。这次地震造成巨大的人员伤亡和财产损失，截至5月22日10时，地震已造成51151人遇难，288431人受伤，累计失踪29328人；财产损失数2000多亿元。（四川资阳）

在抗震救灾过程中，有很多感人肺腑的事迹，有很多催人泪下的场面，面对这些，相信你有很多话要说。请根据下列语境说出你最想说的话。（任选两项作答，要求所写句子用上关联词语，构成复句）

例：一位母亲屈身跪在废墟下，用身体护住襁褓中的婴儿，在生命的最后一刻，用手机留下短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。面对她你最想说的是：亲爱的阿姨，如果不是为了救小弟，也许你就会安全脱离险境；如果不是为了保护小弟，也许地震就不会夺取你的生命，但，你放弃了生的机会，把生的希望留给了小弟，用生命诠释了伟大的母爱。

①某部200名官兵在参谋长带领下，临危请命。他们爬险山，踏泥泞，连续两天两夜，不眠不休，率先抢赴余震不断的地震中心汶川，抢救人民生命财产。面对他们你最想说的话是：_________________________

②女民警蒋敏得知地震让她失去3位最亲的人的噩耗后，她没有回家，而是坚守岗位，奋力抢救群众的生命财产。面对她你最想说的话是______________________________

③汶川映秀镇九岁半的小男孩林浩，不顾伤痛，不顾房屋倒塌的危险，在坍塌的废墟中奋勇救出两名同学。面对他你最想说的是：___________________________________

④汶川、北川等受灾严重的地区，很多儿童家园被毁，失去亲人，成了孤儿。面对他们你最想说的是：_________________________

十一、综合实践题

13.完成下面两道综合性学习题。（湖南娄底）

2008年6月3日，奥运圣火传递到湖湘大地，你所在班级举办“传圣火，迎奥运”的主题班会。请你完成下面任务。

①请结合“传递圣火”主题，拟一则富有鼓动性和感染力的宣传标语。

宣传标语：_________________________

②请将下面的对联补充完整。

递圣火，湖湘大地_____迎奥运，华夏子孙_____

十二、其他

14．谜语题 （四川资阳）

下面是一位同学为了表达对灾区失去亲人的孩子的美好祝愿，拟发的一条短信。短信每句话中含有一个字（谜底），连起来就是给灾区孩子的祝福语。这句祝福语是：_____。

况边无水示相随，

偶尔有人来相伴，

门中无人门外有，

悔时无心也无泪，

吞下口去悄无声，

来者耳边轻轻诉，

缺少左边心相印，

东风刮去一二点。

15．汉字游戏题

请给“日”字分别增加一个笔画，组成不同的四个汉字。（湖北宜昌）

16．新词语释义题

汉语词汇随着社会的发展而不断丰富，产生了一些新生词语。请从下面的新生词语中任选二个，分别加以解释并造句。（四川省内江市）

搞定　生猛　报料　粉丝　酷

17．拟主题语

阅读下面的文字，回答问题。（江苏淮安）

2008年是总理诞辰110周年，全国各地纷纷开展纪念活动，缅怀我们伟大的总理，讴歌他光辉的一生。

在全市各学校开展创建“班”的活动中，你所在班级也打算参与创建，请你为本班级创建活动拟写一个能体现创建主题的标语（可从总理学习、工作、生活等方面的优秀品质中任选角度拟写）。

18．接龙题

（1）诗句接龙（湖南常德）

班级举办诗歌朗诵活动，其中有一项内容是“古诗词接力”。要求同学们将所给诗词的最后一个字，作为衔接句的第一个字。请你完成下面的接力。

_____水村山郭酒旗风_____

（2）成语接龙

（可以不按顺序，会填的先填）（福建三明）

得道多助助___乐乐___中中___道道___ 说说___短短___接接___三三___意意___长长___老老___谈 谈___生生___虎虎踞龙盘。

19.写明信片题（湖南长沙）

宋志永曾对采访他的记者说：“这里随处能看见满眼血丝的人在找亲人，随时都能听到女人的尖叫声和哭声，他们在呼唤亲人……”地震给人们带来巨大的心理创伤，失去亲人的孩子更需要从心理上给予帮助。在这里请你以朋友的身份给灾区同龄人写一张明信片。（只写正文，50字左右）

20.缩句题

缩句（不超过25 字）。（广东汕头）

在整个火炬传递过程中，他以极富感染力的谦和态度和充满自信的稳健步伐传递着中国人渴望友谊、和平、积极进取的精神。