有的放矢范文

导语：如何才能写好一篇有的放矢，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从宏观经济稳定的角度看，“堵邪路、开正门”旨在降低中长期系统性风险。“灭非标、兴债市（股市）”放到改革的大背景下，正是从资本市场突围，寻求资金。在这点上，同业业务监管的政策措施，可谓对当下中国经济的系统性风险有的放矢的应对。

政策有的放矢地管理系统性风险的同时，在其他方面也做了相应的对冲。但对冲的具体手段又好似“南辕北辙”，直接受影响的传统行业如地产，并没有得到明确的对冲支持，而在新兴行业方面，政策的偏向则可以从以下两个方面得到印证。

一是资本市场标准融资工具使用的增加。

证监会上周《首次公开发行股票并在创业板上市管理办法》和《创业板上市公司证券发行管理暂行办法》，虽然增加市场对供给的担忧，但对中小企业融资渠道的拓宽和门槛的降低也将支持更多的产业创新与发展，符合经济转型的大方向。

债券市场的供给未来将显著的放量，尤其是城投债。5月16日，国家发改委《关于创新企业债券融资方式扎实推进棚户区改造建设有关问题的通知》（发改办财金[2014]1047号），这是继2013年《关于企业债券融资支持棚户区改造有关问题的通知》后的又一明确支持棚户区改造的通知。而此次1047号文，提出从四大方面进一步加大对棚户区改造建设的支持力度，这意味着今年企业债券供给将继续增加。截至5月16日，2014年不到半年的时间企业债券已发行3464亿，净融资2850亿。该发行额是1996年以来的同期最高水平。

二是对新兴行业继续给予积极的政策态度。

上周，三部委联合《能源行业加强大气污染防治工作方案》对能源领域大气污染防治工作进行全面部署，新能源的战略位置突出。

篇2

【关键词】高中数学;案例教学;讲解活动;思考;认识

数学学科离不开案例教学活动，教师教学技能、教学目标、教学意图、能力培养等，可以借助于数学案例这一载体有效渗透，可以借助于案例教学进行深刻的展示.教学工作者在数学案例讲解过程中，需要综合多方面教学因素，借助行之有效、灵活多变的教学方式，开展数学案例讲解活动.教育功能学指出，案例讲解作为教学活动重要组成部分，其活动过程承担着教授解析数学案例方法技能，肩负着锻炼培养数学学习素养等方面的“责任”.高中阶段，数学学科对高中生数学学习技能及素养的目标要求更加鲜明和严格，高中数学教师更加要切实做好案例讲解活动.本人现结合案例讲解亲身感悟，对高中数学案例讲解活动开展阐述自己的点滴认识.

一、案例讲解应体现双向特点，采用互动式教学活动

教育运动学认为，教学实践的过程，就是双边互动的发展进程，教师与学生借助于教学介质进行双边互动、共同合作的双向活动.案例讲解是高中数学课堂教学的重要活动形式，但部分高中数学教师在案例讲解的过程中，忽视案例讲解过程的双向特点，采用教师向学生的单边教学方式，高中生难以融入到案例讲解活动之中，难以全身心投入解析案例活动，难以遥相呼应双边互动活动.这就要求，高中数学教师案例讲解同样要遵循教学活动双边特性，将讲解案例过程变为师生交流探讨的过程，在教师与学生的深入交流、学生与学生的合作互助中，有序探知数学案例，有效探析数学问题，深入判断归纳，主体特性得到展现，数学技能获得提升.

如在“空间几何体的表面积与体积”案例教学中，教师围绕找寻该案例的解题思路这一“任务”，组织高中生开展互动式教学活动，与高中生进行对话沟通，共同互动等活动，让高中生在教师的教学语言引导下和点拨下，对空间几何体的表面积与体积方面案例条件进行深刻的研究和分析，找出条件中展示的内容以及解题要求与所揭示条件之间的联系，从而对解题途径和推导过程有深刻认识和掌握，促进解题思路教学的进程.

二、案例讲解应延长探究过程，采用探究式教学活动

教育实践学认为，案例讲解就其本质而言，实际就是探索、研究的实践过程.这一过程中，既离不开教师的悉心指导，又离不开学生的深入探析，二者之间是一个相互融合、相互促进的有机统一过程.实践证明，学习对象在动手实践探析获取的策略技能比教师直接告知的解题策略技能的认知度和掌握度更为深刻和显著.因此，案例讲解过程要摒弃教师直接告知的讲解模式，将高中生引入到探究研析解决问题思路方法的实践之中，组织高中生开展探知问题条件、推导解题过程、确定解题思路以及总结解题方法等实践活动，让高中生在循序渐进的渐进式、递进式探索研究、分析思考中，对解题策略方法有本质性的理解和掌握.

如“直线和圆的方程的应用”案例课教学中，本节课的教学目标之一为：“理解并掌握直线和圆的方程的应用的解题方法策略”.高中数学教师根据这一教学目标要求，利用高中生主体特性所呈现出来的主体能动特性，采用学生探究、教师指点的探究式教学方式，组织高中生感知“已知直线l经过点P12，1，倾斜角α=π6，圆C的极坐标方程为ρ=2cosθ-π4（1）写出直线l的参数方程，并把圆C的方程化为直角坐标方程;（2）设l与圆C相交于两点A，B，求点P到A，B两点的距离之积”案例活动，高中生在自主阅读和研析问题案例内容中，认识到：“本题主要考查对直线与圆的方程的应用，点的极坐标和直角坐标之间的互化问题”.此时，教师要求高中生根据案例解答要求，结合条件关系，开展问题解答过程的推导过程，高中生通过思考分析，共同研析，通过推导活动认识到：“第一小题解答时，需要运用直线参数方程的定义，再利用两角差的余弦公式;第二小题需要根据直线方程和圆的方程，建立方程式，再根据韦达定理求得答案”.教师根据分析活动强调指出：“要准确理解直线参数方程中参数的几何意义”.高中生经过小组共同合作探析，归纳得到其解题策略.在此过程中，教师没有直接告知解析案例的方法，而是将解析方法融入到案例讲解活动之中，通过实时点拨，学生探析等活动，实现高中生对探析案例的深刻认知和掌握.

三、案例讲解应注重知识延伸，采用拓展式教学活动

篇3

关键词：拟纲 师生 教学 目标 重点 难点 有的放矢

“全面实施素质教育，全面提高教学质量”和“一切为了学生，为了学生的一切”。是摆在教育工作者面前的永恒的主题。

云南省实施新课改以来，在新教材新课改的背景下，屏边高级中学推行了“拟纲、自学、反馈、解惑、巩固”的新课堂教学模式。经过一年的探索实践，该校出现了从未有过的教学气氛和勃勃生机，教学效果十分明显，2012年高考上线率98.3%，创该校历史记录。本文就“拟纲”在生物教学实践中的地位和作用，谈谈笔者粗浅的认识，以期起到抛砖引玉的作用。

1、拟纲使教学目标明确

说过：“路线是个纲，纲举目张”。没有“纲”，“目”就没有依托处。“纲”不举，“目”就不能张，就捕不到鱼。可见“纲”的重要性。教学中的拟纲，就是要让学生明确学习的目的和意义，明确学习的内容和要求，明确学习的方法和途径。教师在上课前设计好学生的自学提纲和教师的教学提纲。这样学生就明确了本节课要掌握的知识内容是什么，老师要传授的知识是什么，达到有的放矢。例如，我在教学高中生物（必修2）第一章《遗传因子的发现》时，为学生拟定了以下自学提纲――《遗传因子的发现自学提纲》：

1.相对性状：种生物同一性状的表现类型。

2.显性性状：在遗传学上，把杂种F1中出来的那个亲本性状叫做。隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中出来的那个亲本性状叫做。如：红花豌豆与白花豌豆杂交，F1全为红花，则显性性状是，隐性性状是。

3.性状分离：在杂种后代中同时显现性状和性状的现象。如：F1红花豌豆自交后代，既有红花又有白花。

4.显性基因：控制性状的基因，一般用大写字母表示。隐性基因：控制性状的基因，一般用小写字母表示。

5.等位基因：在对染色体的位置上的，控制着性状的基因。如AaBb中的A和a是等位基因，B和b是等位基因。

①等位基因随着同源染色体的而分离，就Aa来说，减数分裂，产生两种配子；

②非同源染色体上的非等位基因Aa与的分离或组合是互不的；

③在基因分离的同时，非同源染色体上的基因，随着的自由组合而自由组合；

④基因型是AaBb的生物，产生种配子：即；

⑤由A和a控制的对相对性状的遗传遵循定律；由A、a及B、b控制的对相对性状的遗传遵循定律；

6.孟德尔获得成功的原因：①正确选用实验材料：豌豆；②研究方法正确：先对一对相对性状进行研究，再对两对或两对以上的相对性状进行研究。

③用学的方法对试验结果进行分析。④科学地设计了试验程序。7、一对相对性状的遗传实验

P高茎×矮茎P高茎×矮茎

F1F1

自交自交

高茎矮茎高茎矮茎

F2 （）∶（）F2 （）：（）

8、两对相对性状的遗传试验：由子代表现型及概率倒推亲代基因型：下表是豌豆杂交组合及子代表现型比例。填亲本基因型（黄―Y，绿―y，圆―R，皱―r）：

显然，教师通过以上提纲的设计，学生通过以上提纲的练习或对照提纲自学，教学目标非常明确，教学过程中的重点难点凸显出来，对于突出重点突破难点起到了至关重要的作用。

2、拟纲使教学重点突出

教学过程是教师和学生的双边活动，办任何事情都应该有个中心有个重点，教学过程更是如此，没有重点，没有主次之分的课，只能夸夸其谈，枯燥无味，让学生丈二和尚摸不着头脑，课后脑海中一片空白而已。鉴于此，课前教师为学生拟好学习提纲就显得尤为重要了。课前拟好学习提纲，学生按照提纲自学，教学时就能很好地使重点突出。例如，我在教学高中《生物必修1》第2章第2节“组成细胞的分子”时，设计了这样的自学提纲：

组成细胞的元素和化合物

1.组成细胞的元素分类

（1）按含量分：大量元素____微量元素_____

（2）按作用分：最基本元素___主要元素_____

2.组成细胞的化合物

（1）种类：无机____有机____

（2）含量：水____无机盐_____蛋白质_____糖类_____

（3）水在细胞中的存在形式：_____和____；水的作用：____（4）无机盐的存在形式：____；无机盐的作用____

（5）用于鉴定还原糖、蛋白质和脂肪的试剂分别是什么？各有什么现象？

这样的自学提纲简洁明快，起到了提纲挈领的作用，课堂45分钟，学生只用了10分钟就完成了，教学重点非常突出，教学效果良好。

3、拟纲能更好地突破教学难点

高中生物新教材中，大多数的章节都有难点，当然作为难点，一般也就是重点。教学过程中要解决“突破难点”这一问题，大多数教师，尤其是刚走上讲台的教师感到十分棘手。那么怎样才能使这一问题迎刃而解呢？通过拟纲就能很好地解决这一问题。如，我在教学“DNA复制”时，这一节的难点是“半保留复制实验分析，评价问题的方法”。我设计了如下自学提纲：

1、概念：DNA复制是以___为模板合成____分子的过程

2、时间：____的间期和____间期

3‘场所 _____（主要）

4、条件：模板：_____

5、原料：游离的4种____

6、能量：____

7、酶：___、DNA聚合酶等

8、原则：_____原则

9、过程：_____合成互补子链形成____

10、特点：①_____②_____复制

11、.结果：1个DNA分子2个___

12.意义：确保了亲子代之间____

这一提纲是针对突破“DNA复制”的难点设计的，学生通过对照提纲自学，很容易掌握DNA复制过程中的复制时间、场所、需要的条件等知识点。无疑对本节难点的突破起到了画龙点睛的作用，大大降低了考试时的丢分率。

总之，我校推行的“拟纲、自学、反馈、解惑、巩固”的新教学模式，每一个环节都是必不可少的，但是，“拟纲”在这一教学模式中显得尤为重要，只要教师在课前认真备课，认真研读教学大纲和考试大纲，规划好课堂设计的基础上，设计出切实可行的“学生自学提纲”或“学生学习提纲”，教学过程中就可以得心应手，抓住要害，目标明确，突出重点，突破难点，有的放矢。

参考文献

1、人民教育出版社.全日制普通高级中学教科书（选修）生物全一册.北京：人民教育出版社.2002.3.

2、人民教育出版社.全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册.北京：人民教育出版社.2003.1.

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关键词： 初高中教学内容衔接 教学实践 教学反思

高一新生个个对高中数学的学习信心满满，有着旺盛的求知欲，都怀着想学好高中课程的美好愿望。但经过一段时间的学习，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，相当一部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。家长们开始变得焦急，怀疑老师教学不认真或担心孩子学习不得法。渐渐地，学生认为数学神秘莫测，从而产生了畏惧心理，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源在于初、高中数学教学的衔接问题。下面就这个问题在教学方面的实践进行分析，探讨其原因，寻找解决对策。

一

实践：一元二次不等式的解法的衔接教学

开学初我校举行高一初高中衔接公开课，开课老师集思广益，最后以“二次不等式求解”为课题，选择学生最活跃的班级进行公开授课。本节课分三部分：一、填充二次函数（二次方系数为正）及其对应的二次方程、二次不等式的关系表；二、例题：不等式、变式及不等式（a为实数）。三、当堂训练：解不等式。在短短的一节课上，由二次函数及其图像导入，结合PPT课件演示，让学生从图形中看出“小于夹中间，大于分两边”的二次不等式的求解结果，搭配二次项系数为正、为负，以及已因式分解完的含参二次不等式的例题和练习题。结果一部分能力较好的学生是囫囵吞枣，勉强能依葫芦画瓢，而相当一部分学生理解起来吃力，积压了一肚子的问题。原本打算呈现给学生的一顿“美食盛宴”，最后成了学生难以消化的“夹生饭”。

二

反思1：知己知彼，承前启后。

《新课标》明确了初中数学学习的四个领域——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。高中数学研究对象都可纳入“数量关系”、“空间形式”，或两者混合状态“数形结合”。恩格斯说过，数学是研究数量关系与空间形式的科学。高中必修1的函数、必修2的直线方程、圆的方程涉及的定义及性质、必修3的概率与统计、必修4的三角函数、必修5的不等式都是对初中所学相关内容的进一步拓展和延伸。对应知识到了高中抽象程度更高，逻辑性更强，知识体系更完善，教学过程更深入，渗透四大数学思想——数形结合、分类讨论、化归与转化、函数与方程，进一步锻炼学生的数学能力——运算求解能力、抽象概括能力、推理论证能力、数据处理能力、空间想象能力，增强应用和创新意识。

每年都要花两周的时间教学初高中衔接内容，目的是让学生能平缓过渡到高中阶段的学习。俗话说：万事开头难。高中教材必修1以函数为主线，分三章：集合与函数概念、基本初等函数、函数的应用。这些是高中数学的重要的内容。在学生学习用集合与对应的语言刻画函数之前要求学生能把函数看成变量之间的依赖关系。《新课标》在初中学习目标中提出：“能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系”，“结合对函数关系的分析，尝试对变量的化规律进行初步预测”。初中教材通过具体实例展示一次函数、反比例函数、二次函数模型的实际背景，进而学习这三类函数的解析式、图像、性质如增减性等。但由于初中对函数要求较低，图像及性质方面更是浅尝辄止，因此学生的数形结合等能力有限。例如二次函数到九年级才学，所学内容仅限于定义、解析式的三种形式、图像的对称轴和顶点及认识图像的增减性。基于这点，在过渡期教师要为学生铺桥搭路，以初中学过的函数知识为衔接重点，以二次函数及对应的不等式、方程为重难点。当然，由于中考的升学率问题，很多老师重视有关知识的结论和相应的题海战术，忽视知识的来由和推导方法，使学生知其然，而不知其所以然。因此学生对知识理解的深度和广度的衔接重于对知识的单纯的重新罗列记记。在衔接课中仅仅复习知识点是不够的，还需要再现“过程”，重提“方法”，温习探究函数的一般途径。例如，学生刚经历中考，教师可选取典型中考题巩固学生已有的函数研究经验，引发学生在即将学习函数的过程中通过新旧对比，获取新知。2011年南京市中考数学压轴题就是很好的例子。原题如下：问题情境：已知矩形的面积为a（a为常数，a>0），当该矩形的长为多少时，它的周长最小？最小值是多少？数学模型：设该矩形长为x，周长为y，则y与x的函数关系式为。探索研究：（1）我们可以借鉴以前研究函数的经验，先探索函数的图像和性质：①填写下表，画出函数的图像：

②观察图像，写出该函数两条不同类型的性质；③在求二次函数的最大（小）值时，除了通过观察图像，还可以通过配方得到。请你通过配方求函数的最小值。解决问题：（2）用上述方法解决“问题情境”中的问题，直接写出答案。

反思2：轻重缓急，有的放矢。

由于衔接教学课时不宜太长，以免影响高中教学进度，因此无法面面俱到，应有个轻重缓急。选择衔接内容时只能先围绕必修1，其他部分的补充可放在今后对应模块的教学中。能否在摸清初中知识体系及初中生认知能力的基础上，结合高中教学内容，在衔接教学时适当筛选课题，把握所讲知识的广度和深度，直接关系到能否做好高效衔接教学工作。必修1各章节新课都建立在学生对函数已认知的基础上，尤其是二次函数、二次方程。二次方程、二次函数知识的生长点在初中，而发展在高中，是初高中数学衔接的重要内容。初中对于二次方程的根的个数用判别式判别，二次方程的求解以公式为主，十字相乘法对其因式分解再求解的仅限于二次项系数为1，没有用韦达定理研究根与系数的关系；二次函数的图像和性质的研究以函数方程、顶点、对称轴为主，没有用根的判别式研究函数性质，不涉及两个“二次”的关系，在二次函数中大多数学生只会用代定系数法求解析式、用公式求顶点及对称轴、用配方法求顶点（最值），还不能运用数形结合思想总结出图像上点的位置与自变量、因变量的关系。二次不等式在初中还未提到，新教材将“二次不等式解法”安排在必修5中，编排的意图是想让学生将旧教材中分散的不等式集中学习，另外实现各模块知识螺旋上升，而不是直线上升以至增加学生的学习负担，但在高中必修1第一章节的集合和函数定义域、值域有关练习中时常会碰到一些简单的二次不等式求解；含参（含字母系数）方程、不等式问题也只在初中竞赛中研究，而在集合中它是重要的研究成员。在这衔接之际最重要的任务就是连接这些脱节的地方。于是有了以上的公开课的上演，虽然找对了连接点，但少了对实际情况的分析，因此在听的时候似乎感觉是高三对必修5的“一元二次不等式求解”的复习课，也难怪会给学生带来数学难的恐惧感。教师应能从大部分学生的学情和认知能力出发，把本节课的目标瓦解为三个子目标——学会十字相乘法及其应用于求二次方程的根，学会从一元一次不等式组的求解结果中总结一元二次不等式在有两异根时的解的形式及其直接应用，以及学会简单的含参二次不等式（能因式分解）求解。这样既复习了十字相乘法，又使学生初步掌握了二次不等式和含参二次不等式常用的求解方法，为高一学习打好了基础，

在福建课标教材已经用了八年多，教师的教学理念、教学方法与策略都在不断更新，课堂的教学模式、信息技术工具的使用也更顺应学生的发展需求。但在新旧教材变更的过程中，仍存在配套的练习不能同步、初高中教材脱节等问题。只有不断实践与总结，整体理解课标教材的编排意图，准确把握高中各模块内容的定位，清楚初中教学内容的广度和深度，才能“有的放矢”地做好初高中知识衔接。

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关键词：高中物理 难点 成因 突破

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0155-01

教师教学的目的就是要整体提高教学的质量，但是在实际的教学过程中经常会出现一些分化，在这其中一个非常主要的问题就是教师没有能够成功的突破重点和难点，由此看来突破教学中的重难点对于提高教学的质量是有很大的帮助的。

1 高中物理教学的难点成因分析

1.1受学生现有知识水平的限制

学生们现有的知识水平跟教学的内容相比还有很大的差距，从而产生了教学的难点，此外教材对学生要求的认知能力高于学生现有的认知水平，从而造成了教学的难点，并且教材在编写的过程中默认学生的智力品质比较优良，但是现实往往不是这样，学生们学习起来比较困难。

1.2学生们易产生思维定势

学生们在学习新的内容之前没有做好充足的准备，并且在日常的学习过程中产生了思维定势影响了以后的学习，此外物理学上有一些概念是比较相似的，学生们很容易产生混淆，对于一些物理概念和规律而言它们缺乏直观性，学生们对此没有产生感性认识，从而产生了教学的难点[1]。

1.3学生缺乏对物理情景的认识

在学生的头脑中对物理情景的认识不足，所以很难对那些物理概念进行深刻的理解，从而导致他们不能够灵活的应用所学的物理知识去解决问题。一方面是源于学生的心理，他们感觉到物理概念很难理解以后就产生了畏惧的心理，还有就是学生对以前学习过的知识掌握的不牢固，从而降低了他们的学习能力。同时，人的认知是遵循一定的规律的，如果我们想要知道学生在学习的过程中为什么会产生心理障碍的话，我们一定要重视学生的主体性，并且结合教学的内容去分析学生产生心理障碍的原因。

2 如何突破高中物理教学的重难点

2.1利用启发式教学，激发学习兴趣

启发式教学是要启发学生的智能，学生是学习的主体，教师可以在一旁给学生一些指导，教师在教学的过程中要想办法启发学生的思维，调动学生学习的积极性，让他们愿意主动的去吸收新的知识[2]。在教学的过程中经常会有一些难点问题学生们不好理解，教师应该重点对这些知识进行启发，激发学生的思维，比如教师在给学生们讲一些力学相关的知识的时候，可以给学生们讲一些曾经获得过诺贝尔奖的物理学家，给同学们介绍一下他们的思维方法，并且涉及到一些实验的时候尽量让学生自己动手，自行处理数据，并根据这些数据总结出结论来，从而提高他们的综合能力。

2.2讲究方法，注重实用

教师如果想要把学生的才能更好地发挥出来一定要掌握良好的方法，并且教师在选择方法的时候也要考虑到它的实用性，看如何能够帮助学生理解所学的知识。在物理的教学过程中类比法是非常常用的，它可以帮助学生去理解一些难理解的概念。比如物理学中有一些物理量使用比值定义的，学生们对此往往不是很理解，他们过分的关注数学形式而忽略了这些量的物理意义，在这种情况下教师可以采用类此的方法，在初中我们学习物理的时候接触过匀速直线运动就知道它的速度是用比值定义的，教师可以以它为例子进行类比，帮助学生理解物理知识。

2.3帮助学生抓住重难点的关键

有许多学生在学习的过程中付出的精力很大但收到的回报却很小，主要原因就是他们并没有抓住重难点知识的本质，我们在学习电磁学的时候接触过感应电流的概念，都知道感应电流的产生需要两个条件，一个必须是闭合回路，另一个是必须有磁通量的变化，对于这一概念而言最关键的地方就是磁通量的变化，学生们如果想要把它记住是很容易的但是在实际的运用过程中却经常出现问题，比如当有一个闭合回路在磁场中运动的时候回路中有没有感应电流产生呢？有的学生认为在这个过程中有边切割了磁力线所以有电流产生，还有的学生认为主要有磁通量就有电流产生，这样的理解显然是不对的，主要是因为学生们没有抓住问题的本质。要想攻克重难点一定要找到它的突破点，对于概念来说我们一定要抓住它的关键字，而对于一些定理来说最重要的是要看它的条件和结论。教师在对竖直上抛运动进行讲解的时候一般都会把它分为两个过程，一个上升阶段一个是下降阶段，这样可以降低学习的难度。

2.4综合细致分析问题，总结方法

教师如果想要帮助学生巩固，理解一些物理概念，可以想办法提高他们分析问题，解决问题的能力。许多学生试图用题海战术提高自己的解题能力，一旦遇到一些问题就束手无策了，直接的原因还是因为他们对概念理解不清，而且他们没有抓住本质不能够对概念进行透彻的理解，教师在教学的过程中要想办法弥补学生的不足。比如我们在学习电阻的时候往往会觉得它比较简单，但是细细总结起来电阻的内容还是很丰富的，首先是我们可以利用电阻定律去计算电阻，还有就是我们熟悉的伏安特性曲线可以对电阻进行表示，此外对于串并联电路而言，如果其中一个电阻发生变化，那么电路的总电阻以及电流，电压等会怎样变化，这些问题都是跟电阻相关的，在我们学习的过程中需要对其进行归纳总结，这样有利于学生去突破重点和难点。

3 结语

由于学生们对知识掌握的不牢固、对概念掌握不清等原因，部分内容成为了他们学习中的难点。为此，只有突破这些难点才有利于他们成绩的提高。教师在今后的教学过程中，应选择合适的教学方法与教学切入点帮助学生理解知识，在提高学生分析问题、解决问题能力的同时，帮助学生突破高中物理学习中的重点和难点。

参考文献：

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关键词： 英语复习课 教学策略 学习效率

或许很多教师认为上好新课就可以了，其实那是远远不够的。复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果就一定不错。

一提复习课，人们会想到大量的练习题，老师不辞辛苦地出题、做题、评讲等，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。于是抱怨学生不够投入、不够聪明。对于学生来说，这种做法使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象，我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。

一、游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成，如在复习词汇时，我采用以下活动。

活动A：Last Letter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母），这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接let，学生3可以接任何一个以t开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中，每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说得是否重复，课堂气氛十分活跃。

活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容），如：festival，学生会说出spring festival，eat dumping，food，eraser，Halloween，dress up in costumes，have a party等许多与所给单词相关的单词。

活动C：把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如cry（哭），laugh（笑），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），skate（滑冰）等词。老师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象会非常深。

活动D：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班同学猜这个单词是什么。如：梨子、苹果、袜子、小鸟、兔子等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。

活动E：从每一组找一个学生到黑板前，老师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

二、竞赛式

老师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前做准备，课后让学生自己分好小组，自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪，如God，Beatles（甲壳虫），Hero，Chinese，number one，winner等。

例如我将6B Unit 2的复习内容分为四项，然后将每类练习做成小纸条，放进不同颜色的信封里并标上号码。

竞赛方法：我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一。

每个小组选一个代表（学生轮流，以达到每个人都练习的目的）掷骰子来决定要答题的号码，再选分数（100―600）然后答题。如果答对，这个小组就可以得到自己选中的分数，如果答错，则扣掉相应的分数。

学生需要按照下面的要求来回答问题。

如果要回答“词组”类问题，则先解释这个词组再造一个句子。通过这种方法可复习词组：do well in，be good at，I’ll be...

如果选择“单词”类，学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思，这样可以复习单词：jog，run，chat，play ballgames等。

如果想完成好“回答问题”这类题，学生必须对本单元的内容熟悉。我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度。

Questions：

1.What subject does Jim do well in?

2.What are Jim going to do?

3.Will（将要） Jim do well in PE?

选到第四项“语法”类的学生，应首先复习一下第一单元和第二单元出现的比较级，再分析不同之处，各举一例比较。

这个竞赛的效果令人非常满意，学生们为了得分并获胜，课下进行了认真的准备。一堂课复习了整个单元的全部内容，学生们在一种欢乐而轻松的氛围下学习，学生们反映他们对这堂课的印象特别的深。

三、歌唱表演式

“音乐是通向思维的高速公路”。同时，欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样就避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让学生复习所学歌曲，活跃课堂气氛，调整学生们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，又巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自主学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。学生们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞。就是在这些英文歌声中，学生们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，既可让学生们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，又可丰富学生们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；还可拓宽学生们的文化视野和思维空间。

我往往根据所讲课的内容来决定复习的方法，还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节，并很好地掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下功夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态，而好的复习方法确实很奏效。

参考文献：

［1］章兼中.小学英语教育学.

［2］英语课程标准.北京师范大学出版社，2002.1.

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一、评讲的基本原则

评失分的共性问题，评答题规范要求，评答题方法和技巧。精讲，而不面面俱到。

二、评讲前教师的准备

教师在相同的考试时间内做完全部试题，获得答题的难易、答题时间、审题时应注意的问题、答题方法等方面的切身体验，同时对学生有可能出现的答题失误做出预判。之后，参考答案，逐一研究剖析试题。

查阅学生答卷，通过正答率统计错误较多的客观题及丢分较多的主观题，分析学生丢分的原因，确定评讲的侧重点。

三、评讲前学生的准备工作

教师在评讲前，先把客观题答案及部分主观题答案公布给学生。学生结合答案先行查错，析错，纠错，并进一步熟悉主观阅读题的内容，审查作文立意是否准确。

四、评讲试卷的几个重点

1.及时性

多数学生有考后讨论对答案的习惯，教师要抓住学生想要知道考试结果的迫切性心理，及时解惑释疑，以达到评讲效果的最大化。理论上讲，评讲试卷与考试之间的时间间隔越短越好。所以，实际教学中讲评试卷趁热打铁是必要的。

2.评考点

评出试题考查的知识点和能力要求，明确答题角度。比如鉴赏诗歌的形象时，如果是人物形象，要从“形”和“神”两个方面去公析；如果是事物形象，要注意区别具有特定象征意义的事物形象（菊，象征傲然不屈的气质和品格）和具有特定含义的事物形象（如草木花果、虫鱼鸟兽，都表达着诗人的审美情怀）；如果是景物形象，不能只停留在此景物形态的外部特征，还应揭示出其中包蕴的思想情感。筛选并整合文中信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除自身主观因素的干扰，不以个人平素所获的知识取代文本事实，更不以个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来讲，必须是“原生态”的。

3.评考点有关的知识

比如字音题，名为字音，实际上涉及到音、形、义，甚至文化常识和历史典故。单纯的讲字音有时是讲不清楚的。如：“宁（níng）静”“宁（nìng）可”两个“宁”的声调不同，是因为它们的词性不同，一个是形容词，一个是副词；意思也不同。修辞手法、表达方式、表现手法这些概念不加辨析，孤立讲解，学生容易混淆。

4.评答题障碍设置

如语音题，要注意多音多义字、同义多音字、形异同音字、形近同音字、习惯误读等方面的干扰；小阅读要注意语意解析不准、内容张冠李戴、观点绝对化、推论无依据、颠倒因果关系、增删改限定性词语等方面的干扰；文言文阅读要注意实词释义，句子翻译中多义词义项的选择要注意语境，同时要把文言特殊句式转达成符合现代汉语语法的句子等；要注意语言运用题中仿写的句式要求、修辞要求等。

5.评出答题方法、思路、技巧

注释是对诗歌写作的说明或提示。有的往往隐含着写作的动因、背景等重要信息。诗出有因，其因主要在作者写诗的背景上，我们阅读鉴赏诗歌当然也应结合诗歌的创作背景。有的注释对作者作了简介，便于考生知人论诗，阅读鉴赏诗歌时切不可放过。有的注释是对诗歌的标题、诗歌中的用典、生僻词语、地名、物名、人物等作解释说明，这些解释说明对我们阅读鉴赏诗歌很有帮助，千万不能忽视。

科技文的语言比较准确，语意的理解通常是唯一指向的。解题时可用信息追踪法，将选项中关于文章内容的表述在原文中找到对应的信息源，把信息源和选项表述进行比对，以确定表达是否有差异。

鉴赏人物形象型题目在答题时，首先要找到描绘形象的相关语句，准确理解形象的基本含意，然后用精炼的话语概括形象的特征，最后结合文章的主旨，指出描绘形象的作用和效果。

6.留足学生比对和提问的时间

教师在解决上面的问题之后，仍有两方面的情况出现：一是少数学生因个人基础问题或倾听、记录中有缺失。这就需要教师一对一指导答疑，确保人人过关，没有遗漏；二是教师有可能讲错或讲漏，需要教师和学生互动交流。

五、试卷评讲后的处理

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最近在准备一个领导学的课程，收集了一些资料。从管理学的基本理论领导是科学更多是艺术，更多是对人的影响，讲来讲去也没有什么新鲜的东西，于是动了“国学”的主意。拿古人说事似乎成为目前的流行的方式，有说《论语》的于教授，品三国的易教授，背古文的郝老师，都很到位，本人希望从管理的角度来读《韩非子》，取森林中的一木，与各位分享。

韩非是战国时期的思想家。他的《韩非子》共五十五篇，共十余万字。韩非的思想是基于“性本恶。”而非中国古代主流思想儒家“性本善”。所以并不为广为流传。比如连“说难”这样的文章竟然没进入“古文观止”编者们的眼内。

古人云：“半部《论语》治天下”，千百年来主流社会推崇的是儒家思想 。事实上，古代的帝王，以及许多成大器者都在看《韩非子》，三国时期诸葛亮反复教后主刘禅学帝王之学，就是以《韩非子》为教本，真是有点“谁用谁知道”的意思。

以下是我收集整理的一些《韩非子》中的文章片断和小故事。可以当作是读书笔记，点评也是大多是一家之言。结构方面还没有想清楚，我个人也不是很严谨，写到哪里算那里吧。文章必先秦，诗词必唐宋，解读出来把文章搞的支离破碎，罪过罪过啊。

一、有的放矢

原文：夫新砥砺杀矢，彀弩而射，虽冥而妄发，其端未尝不中秋毫也，然而莫能复其处，不可谓善射，无常仪的也。设五寸之的，引十步之远，非羿、逢蒙不能必全者，有常仪的也。有度难而无度易也。有常仪的，则羿、逢蒙以五寸为巧；无常仪的，则以妄发而中秋毫为拙。《韩非子，外储说左上，说二》

大意:用刚刚磨制好的杀矢，张满弓箭来射，即使是闭上眼睛胡乱发射，也未必不能射中细发秋毫的目标，然而让他重复地射同一目标，则不能做到了，这不能说是善于射箭，因为他并没有固定目标；设置一个五寸见方的靶子，将它放在十步之外的地方，非后羿、逢蒙不能百发百中，这是因为有了固定的目标；有一定的标准就很难，没有一定的标准就很容易。所以，有了固定的目标，那么，像后羿、逢蒙能够射中五寸的靶子就可以称得上巧；没有固定的目标，那么，胡乱发射即使射中秋毫那么小的目标也只能称之为拙。

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关键词: 班主任 有的放矢 班级工作 管理

要想管理好一个班级,尤其是大班,对于班主任是一种严峻的挑战。人多嘴杂,林子大了,什么鸟都有,一点都不假。102人组成的大班,松散得就像一盘散沙,怎么管理能让这些孩子有集体意识和集体荣誉感确实是个很大的难题。首先我尽快了解班级绝大多数学生的情况,了解他们的思想动态,从而有的放矢;其次组建一个过硬的班干部班子,协助班主任共同做好班级工作。通过一段时间的努力和摸索,我基本了解了一些情况,知道了他们的一些想法,针对班级这些学生的现状,努力探索班主任工作的新方法,有了一些体会和心得。

一、分析原因找对策

接管一个新班级,首先要了解现在的学生状况,分析产生的原因寻找对策。鉴于刚开学发生的一些问题,我认为主要是生源质量下降导致的。生源总体素质下降是不争的事实,职业学生的生源这些年呈逐年下降的趋势,主要是社会原因,是很难改变的。如果班主任的思想观念还停留在十几年前的中专学科教育方面,总是抱怨现在的学生难教、难管,学生这不好、那不好,就会导致对学生彻底失去信心,更没有爱心,甚至简单粗暴、恶语相向等。我认为班主任对这样的学生不能抱怨,也不能放弃,在思想上先要转变观念,分析其原因。

现在的学生大多来自独生子女家庭,很多是由于父母的溺爱及其他不正确的教育方式而较为自私自我。还有不少学生来自单亲家庭,大多是父母离异一直没有良好的家庭教育环境,学生的心理健康方面或多或少地存在这样或那样的问题,比如我班100多人,就有大概五分之一的学生来自单亲家庭。现在的生源基本都是中考中的尾巴,班主任在班级里既是学生学习的促进者,又是健康的引导者。健康既包括身体健康又包括心理健康,工作的责任之大、难度之大可想而知。

我分析了原因,采取了相应的对策。

1.建立单亲家庭学生档案:定期和家长联系,和学生谈心。

2.建立特殊学生档案:主要是性格的方面特殊学生,经常找他们谈心等。

3.建立困难学生档案:了解实际困难,不让学生因为家庭困难而辍学等。

经过一段时间的努力,学生在很多方面发生了极大的改变,效果很明显。

二、学会思考,不断改进工作方法,与时俱进

职业学校的班主任在班级管理工作中究竟应该起着什么样的作用,这是一个不得不思考的问题。尤其是针对生源质量不断下降,如何管理好一个班级,建设好一个班级,的确是一个科学性及艺术性的问题,也关系到这个班级每个学生的将来和前途,因为一个班级就是一个小气候,这个气候会影响学生的身体和心理健康。一个班级的班风好,班里的每个学生都会显得阳光、自信;班风不好,对每个学生都会起到一种负面效应。而且现在的学生思维方式、人生观和以前的学生已无法相比,思维方式很多是跳跃性的,不少想法班主任很难琢磨甚至难以理解,同时不少学生没有正确的人生观、世界观和是非观,给管理带来了相当大的困惑和难度。因此,从事职业学校班主任工作的教师应及时对自己的班主任工作进行反思,不断思考新问题,探讨班级工作的新方法,不能沿用老一套工作方式来进行现在的班级工作,也不能用老眼光来看待现在的学生,毕竟时代在变,人也在变,与时俱进才是班主任工作的新课题。每个班主任都要不断探索研究和学习,从而跟上时代的步伐。

三、严格的班规是纪律和学习的保障

在学校校规校纪的基础上,我班制定了更为严明的班级各项规章制度,而且根据实际情况不断进行补充和完善。无规矩不成方圆,没有规章制度的约束,班级就是一盘散沙。现在的学生普遍存在责任心的缺乏,行为举止没有一定的规范,纪律涣散。通过班规的制定和坚定不移的贯彻执行,学生有了行为准则,知道什么是对什么是错,哪些事能做哪些事不能做,在规章制度面前人人平等。如果公平公正公开,谁都不会有怨言,都会你追我赶力争上游,班级纪律好,学习环境得到很好的保障。

四、针对问题开好每次主题班会

在开学没多久,我班402宿舍就出现了问题,侯聪和别的同学都合不来非要调宿舍,一时间闹得不可开交。侯聪认为她很委屈,说别的学生都在欺负她,实在待不下去了,非要调宿舍。我经过详细了解和调查,发现不完全像侯聪说的那样。原来宿舍的一些女生晚上在宿舍闲谈,议论班级的别的学生,说喜欢谁不喜欢谁等,侯聪就把不好听的话告诉了其他学生,结果引起宿舍全体学生的众怒,大家都不愿答理她,就这样经常互相找别扭、闹意见。知道事情的原委后我把她们都找来,没有针对哪一个学生去批评她。我认为她们做得都不对,然后耐心进行说服教育,最终她们都认识到了自己的错误,第二天交给我一份非常深刻的检讨,现在她们都相处得很好。

在班级里,因为某些因素造成部分学生不团结,同学之间产生矛盾,影响同学之间的正常交流,少数学生封闭自己,游离于群体之外,甚至造成不愿去上课,厌学,产生想退学的消极情绪,容易走极端的学生可能会采用暴力伤害同学造成严重的后果。虽然我们班没有这类很严重的事情发生,但也出现了一些不好的信号和苗头。为了班级的每一个学生在校都能愉悦地学习和生活,顺利完成学业,对于出现的不好的苗头班主任应该及时扼杀,防患于未然。通过了解,我认为以团结作为班会的主题,非常切合我班学生目前的心理实际,对解决其他问题也有很好的促进作用。

对于这个宿舍出现的问题,我想有必要在班里敲响一个警钟,为此专门在班级开了一次主题班会,主题是:团结就是力量。主要内容如下:

以蚂蚁团结的故事为引导,蚂蚁尚且知道团结的力量,那么人又如何呢?人也许智能太高,智能太高会有失于单纯,很多原因都会影响团结。

1.分析造成不团结的因素

男生:因为大部分男生大大咧咧,性格不是太敏感,不太计较,所以矛盾很少,像我们班几乎没有。

女生:不团结的因素很多,主要归纳如下:

(1)言语伤人:说话不注意,口无遮拦,无意对别人造成伤害。古人说:“口能吐玫瑰,也能吐蒺藜。”通过一个人的谈吐,就能看出其学识和修养。善良智慧或者宽厚博学的语言,能融化冰雪,排除障碍,直抵对方心岸。

人少不了与人交往,交往中,沟通最好的方式就是用言语表达。语言表达是否恰当,往往收到的效果是截然不同的。为了同学之间的关系更融洽,为了自己每天都舒心,在学会善待自己的同时,也要学会善待别人。

(2)行为伤人:自私的行为是最伤人的。举班级一些事例说明。

(3)嫉妒心伤人:看到别人抢了自己的风头,心里不平,采取非正常手段对别人造成伤害。

(4)性情不和:外向型和内向型的人常常格格不入,内向型的人往往戒备心强,不轻易敞开自己的心扉,外向型的人正相反,这两类性格的人很难相互理解和沟通。

2.解决问题的方法

(1)以了解为基础,从学生的心理需要、个性需要出发,挖掘其内在潜能,帮助其更好地认识自己,适应环境,找回迷失的自我。

(2)对于不善言辞的学生要创造氛围,使之融入集体,找回归属感,同时,也能接纳别人。

(3)联系家长,使之认识以往教育孩子的失误,从态度和行为上作出一系列的调整。

(4)积极关注,与学生建立融洽的咨询关系,使之感受到尊重与温暖,以充分合作,从而在不知不觉中产生“重塑自我”的愿望和调整行为的动机。

(5)严于律己,宽于待人。首先要善待别人,才能善待自己。

3.团结的魅力

“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。一个好的班集体是全班同学一起造就的,没有大家的共同努力,想成为好的班集体只能是痴心妄想。

团结就是力量不是一句空话,在各方面都需要团结。我们的大家庭更需要团结,以绽放出更加询丽的光彩,团结中不免有合作,团结的核心就是凝聚力。

炫丽多彩的生活中,各行各业中的合作数不胜数。所以,我们应对合作的重要性有正确的认识,让团结合作充实我们的生活。合作在各行各业是必不可少的。

蚂蚁就是团结合作的典范,生活中,我们要像蚂蚁一样学会团结合作,了解合作的重要性,让合作伴随我们。今天的中国需要合作,明天的中国更需要合作,让我们共同建设美好的祖国。

班集体应该像一盘棋,而不是像一盘散沙。团结就会造就这一切。

五、消除学生的厌学心理

不仅我们学校的学生厌学,其他很多学校的学生也都如此,我在网上看到现在不管是哪一类型学校的学生似乎都流行厌学。学生的年龄都很小,人生的道路还很长,需要做的事情也很多,所以班主任要善于引导学生树立自己的人生目标,不能拘泥于现状,要把目光放长远些,制定出一个切实可行的学习计划,一步一个脚印地走下去,只有这样才能每天活得充实、踏实,才不会把时间荒废在一些无意义的事情上。班级同学之间少了是非,多了学习的热情和干劲,多了相互帮助相互竞争的意识,自然就会形成一种健康向上和谐的学习氛围。

六、课余活动丰富多彩,让每个学生都开心、充实

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[关键词] 职校 法制教育 现状 策略

社会主义市场经济的发展和法制社会的建设,必然要求职校培养的人才在具备较强专业技能的同时,也具备一定的法律素质,以满足社会对高素质、应用型人才的需要。笔者针对当前职校法制教育现状提出了加强职校法制教育的有效策略。

一、职校法制教育现状

1.职校法制教育存在盲点

当前,职业学校虽然都开设了《法律基础知识》课,但大多数学生只重视专业课的学习。忽视纪律教育和法制教育,学生普遍认为《法律基础知识》课就是政治课,根本不想听,甚至很反感。《法律基础知识》课涉及面广,缺乏系统性,教师对各部法的教学无法面面俱到,停留在照本宣科阶段,很难帮助学生解决实际问题,再加上职校学生缺乏学习法律的自觉性,掌握的法律知识不够,学生的法律意识淡薄,甚至有一些模糊乃至错误的思想认识,所以导致学生普遍把法律基础课的学习视作被迫接受的任务,只为了完成学分而学习。

2.职校“重专轻法”的现象突出

职校由于面对市场经济环境下的竞争,在课程设置和平时的教育教学活动中更多的是关注对学生专业技能培养,甚至部分学校提出“文化基础课要为专业课服务、让路”的口号。由于时间、学制等方面的限制,在过于强调“专业课”的同时,便忽略了文化基础的全面提高。很多学校限制了文化课基础课的课时甚至在某些专业取消了作为德育必修课的《法律基础知识》课。职校法律基础课形同虚设,无法起到法制教育主阵地作用。学校对学生的法制教育仅仅停留于做几场法制讲座、看看法制图片而已,法制教育流于形式。

二、加强职校法制教育的有效策略

1.加强思想政治教育,树立正确价值观

职校应加强思想政治教育,帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。当今社会,青年学生面对着各种思想的冲击和物欲的诱惑,如缺少正确的思想政治教育,就极易迷失方向,容易走上违法犯罪的道路。因此,社会主义市场经济形势下,职校的思想政治工作不能消弱,只能加强。首先从组织体系上,要建立健全思想政治教育网络,党政、工、团齐抓共管,协调行动的立体教育网络。其次,是建立切实有效的政治思想工作制度,从爱国主义教育入手,加强人生观教育、社会公德和职业道德教育,帮助学生树立正确价值观,自觉抵制社会上消极因素的不良影响。

2.加大法律基础课教育力度,注重法制教育实效性

职校学生处于生理和心理逐渐成熟的阶段。他们辨别是非的能力、自我控制能力都还有待加强,还存在着喜欢表现自己和容易冲动的特点,容易受社会不良因素的影响而误入歧途。因此应加大法律基础课教育的力度,使法律课的教学当成对学生法制教育的主阵地。法律课教师也应通过学习提高法律专业知识水平,教学中注重对学生法律意识的培养。针对职校学生常面临的情况,将法条法义与具体案例相结合,注重法制教育的实效性。教师应针对学生法律意识淡薄的状况,纠正他们错误的认识,提高法律意识。例如,有些受外界不良影响的学生认为敲诈同学、私拆他人信件等行为只不过是过激玩笑,不违法;打架斗殴是个性的体现,顶多赔个医药费,不算违法等行为。根据调查,中职生的违法行为多数是由上网、盗窃、旷课、离家出走等不良行为逐渐滋生、发展的。这要求教师授课时要利用学生生活中常遇到的、耳熟能详的涉法问题和案例提出问题,一方面可以提高学生掌握法律基础知识的程度,另一方面也使学生自己意识到自身法律知识的欠缺以及认识学习这门课的必要性,从而激发学生的求知欲,调动学生的学法兴趣。

参考文献: