搞笑小故事范文
时间：2023-04-11 19:34:41
导语：如何才能写好一篇搞笑小故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
可是有一天，他女朋友无情的离开了他，甚至连一个理由都没给他。
看着自己的女朋友被别人挽着手逛街，他痛不欲生，失去了理智。
终于有一天他把女朋友杀了。
本来他打算杀了她以后自杀的。可是将死之时才感到生命的可贵。
从此以后他天天被噩梦困扰，梦境中他女朋友赤身露体，披头散发，
红舌垂地，十指如钩来向他索命。
噩梦把他折磨的形如销骨，一天他找来一个道士已求摆脱。
道士要他做三件事
第一，把他女朋友的尸体好好安葬
第二，把他女朋友生前穿的睡衣烧掉
第三，把藏起来的血衣洗干净
所有的事情必须在三更之前完成，要不就会有杀身之祸！
他遵照道士的嘱咐把所有的事情都做的很仔细，可是那件血衣却怎么也找不到了。
马上就要三更了，豆大的汗珠从他脸上滴下来把地毯都打湿了。
在将要三更的时候他找到了那件血衣，可是不管怎么怎么搓就是洗不掉。
这时候忽然狂风大作，电闪雷鸣。窗户被狂风拍打的左右摇曳，玻璃的碎
裂声让人更加心惊肉跳，突然所有的灯全灭了，整个屋子一片漆黑。
闪电中，只见他女朋友穿着染满鲜血的睡衣，眼睛里滴着血，满脸狰狞的
指着他厉声道： “ 你知道为什么洗不掉血迹吗？”
他被吓呆了一句话说不出
篇2
【关键词】 高校 火灾 原因 消防安全 安全管理
高校作为未来人才的培养场所，其内部所聚集的知识型人才众多，再加上校园建筑物中所配置的易燃物较多，所以发生火灾的可能性相对较高。对以往的火灾安全事故进行分析，发现引发火灾事故发生的原因主要可分为两类：一类是直接因素，包括建筑内部电路短路、线路接触不良等；另一类为间接因素，包括消防安全制度不健全、消防责任不明确、人员消防意识薄弱等等。本文认为，想要做好火灾防控以及消防安全，就必须从火灾原因入手，彻底消除火灾安全隐患，建立完善的校园消防安全责任制度，切实保障校园安全。
1 高校火灾事故发生的原因
1.1 直接原因
1.1.1 电气设备线路受损，引起火灾
校园教学楼、宿舍、办公楼等建筑物中，为了满足师生需要，大多会在建筑物内部配备众多的电气设备。这些电气设备在运行和使用过程中，难免会因为各种因素的影响而出现设备故障、线路损坏等现象，从而引发火灾。另外，在建筑电路中还有一种情况与线路受损类似，即短路。电路一旦发生短路，必然会导致线路因热效应而产生破损，进而引起火灾。
电路短路或电气设备线路受损是引发校园火灾的直接原因，而之所以导致电路短路的原因则多是由于校园管理者缺乏对学生的用电知识教育，再加上管理者自身的安全用电意识不强，存在着私拉乱接现象，违反了相关的电气安装规定。以上所论述的种种情况，都为校园火灾的发生提供了一定了有利条件，在用电阶段埋下了严重的火灾安全隐患。
1.1.2 线路超负荷工作
通常来讲，校园建筑物内部所埋设和拉接的电力线路都具有一定的额定电流量，导线材料不同，其所允许经过的电流大小也不同。但是在同一段电路中，对于材料相同、截面大小也相同的导线，其所能允许经过的电流是一定的。如果在某一段时间内，该段导线内所经过的电流超过了其允许的电流，且持续时间较长，那么随着内部线芯温度的不断升高，导线外部绝缘层将会被逐渐分解和炭化，甚至燃烧，最终引发火灾。
一般来说，在电路系统中，当某一线路电流过大，处于超负荷工作时，电路中所安装的保险丝是会被烧断，进而保险跳闸，断开电路的。保险闸的设计正是为了防止线路超负荷现象发生，如果正确应用了这种设计方法，理论上是不会出现线路过负荷而引发火灾事故的，但不得不提的是，在线路设计中，很可能会因为人为因素的影响，比如设计失误等，使得线路在运行时无法满足设计要求，或者因为使用了电容量较大的保险丝，导致线路处于超负荷工作状态。
1.1.3 吸烟和放火引起火灾
鉴于高校是一个人员流动量极为巨大的场所，校园内部老师、学生、保安以及其他员工数量较多。在数量如此众多的人员中，自然不乏吸烟者的存在。如果这些吸烟者没有做好对烟尾的处理，随处丢弃燃烧着的香烟，那么当燃着的烟尾接触到可燃物质，如纸张、棉布等燃点较低的物质时，就有可能在人们毫不知情的情况下发生火灾。
另外是校园放火，放火行为分为两种：一种为故意放火，一种为精神病放火。前者的故意放火的原因可以有很多种，比如故意扰乱校园治安、故意报复等；后者的精神病放火，主要是指精神不正常者所引起的火灾，这种情况一般很少发生。
1.1.4 用火不慎引起火灾
因用火不慎而引发火灾，这种情况多发生于校园食堂，或者校园宿舍楼，主要是由于用火者思想麻痹大意，或者在用火时忽视了用火安全所致。当然也不排除部分高校学生为了向异性表达爱意，而在校园内部点蜡烛或燃放烟花。
1.2 间接原因
1.2.1 消防安全规章制度不健全，责任不明确
国内部分高校因为并没有对校园消防安全引起重视，所以校园防火设施建设工作存在不足，管理工作不到位。且大多数学校都将工作重心放到了学生教育教学和研究工作上，忽视了校园防火安全管理工作，不但没有建立相关的安全责任制度来约束学生和教师行为，且连安全责任追究工作上也没有得到落实，因制度缺乏而无法明确消防安全责任，进而导致校园防火防线不堪一击。
1.2.2 消防安全意识薄弱
校园师生缺乏一定的消防安全意识，只知一味的埋头钻研科学，而对校园安全问题不闻不问。消防安全意识缺乏导致校园师生不仅做不好火灾防范工作，还无法在火灾发生后选择正确、合理的逃生线路和逃生方式。
2 火灾事故的预防措施
通过上述对校园火灾事故的原因分析，得出校园火灾事故是可以通过隐患消除方式来进行避免和预防的，现在火灾原因的基础上提出以下几点预防措施：
2.1 做好校园消防安全防护措施
各级政府、部门制定的消防法规和消防安全管理制度，以及单位制定的防火规定，都是火灾事故教训的总结，大学生要认真贯彻执行消防法规，自觉遵守安全管理规定，预防火灾的发生。具体防火可分为以下几点：
（1）学生宿舍防火。在宿舍，学生应自觉遵守宿舍安全管理规定，不使用电炉、电热杯、热得快、电饭煲等电器；使用台灯、充电器、电脑等电器要注意发热部位的散热；室内无人时，应关掉电器和电源开关；不在宿舍使用明火；不将易燃易爆物带进宿舍；不在宿舍内焚烧物品等。
（2）教室、实验室、研究室的防火。在实验室、研究室实习或工作时，一定要严格遵守各项安全管理规定、安全操作规程和有关制度。使用仪器设备前，应认真检查电源、管线、火源、辅助仪器设备等情况。如放置是否妥当，对操作过程是否清楚等，做好准备工作以后再进行操作。使用完毕应认真进行清理，关闭电源、火源、气源、水源等，还应清除杂物和垃圾。尤其涉及使用易燃易爆危险品时，一定要注意防火安全规定。
（3）树林草坪防火。高等院校的树林草坪等植被，不仅美化环境，净化空气，还能起到防风固沙，涵养水源，调节气候，维持生态平衡等作用。但是由于杂草多，枯草等地被物以及落到地上的枯枝、残叶、树皮、球果等都可成为引火物。
2.2 加强学校消防安全教育
火灾是无形的，应对的措施就应该在于防患，以不变应万变。尽量做到防患于未然。要加强防患意识，光靠学校单方面是不行的，必须靠广大师生的共同努力。在具体工作中又应该注意把消防教育的普及与消防设备的完善结合起来，必须在思想上与行动上统一起来。具体来讲可以归纳为几个方面：
（1）组织开展消防安全检查治理工作，及时消除火灾隐患。当地教育行政部门要组织本地区的各级各类学校及幼儿园、托儿所等单位，要以学生宿舍、学校校园内教职工宿舍、食堂、实验室、教室、图书馆、会议室等人群集中场所为重点开展消防安全检查，督促整改火灾隐患；
（2）严格规范用火、用电、用气等消防安全管理。纠正学生在宿舍内使用电炉、液化气罐等违章行为；
（3）清理学校人员集中场所内封堵和占用疏散通道上的杂物，拆除疏散通道和安全出口设置的障碍物，保持畅通；
（4）加强硬件设施配备，安全有效的消防设施是师生人身安全和学校财产安全的重要保障，因此，各地学校每年都需要投入一定的资金对消防器材进行维修和更新，比如添置灭火器、维修灭火器等。
3 结语
总而言之，火灾的危害性极大，高校一旦发生火灾，必然会造成大量的财产损失和人员伤亡，更有可能丢失掉高校内部所储存的大量科研资料，因此我们必须要提高警惕，采取相应措施切实做好高校火灾预防工作，保证高校的消防安全。
参考文献：
篇3
回忆着自己当初刚刚走上讲台，面对让我棘手的课堂，我总喜欢这样安慰自己：等我再多教几年书，多一些经验，一切都会好起来的。当时的我会困惑，会茫然，会为教学而焦虑，而这份潜在的焦虑感源于教学设计时无法找到一个恰当的切入点，源于课堂上无法激起所有学生的学习热情，源于教学时不能作出迅捷明智的引导，源于苦心孤诣的教育却看不到相应的效果……
而以上的感受，相信很多年轻老师都曾有过。但这是年轻教师成才道路上必须要经历的阶段，也是对我们精神与思想上“蜕变”的一次真正的考验，帮我们实现从“象牙塔”到“历练圣殿”的重大转变。
我不辞辛苦，我乐意学习，我尝试于创新，我辛勤地去耕耘，我敬业地去奉献，我所做的一切都是出自这样一个简单的初衷，也是我时刻渴望实现的座右铭：“我希望自己的教学生涯充满成功”。
本学期我一直坚持着自我反思。既反思教学，更是反思自己。反思中，因为帕尔默的话时刻在惊醒我：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。……当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”
在教学中反思，在反思中成长。身为青年教师，反思教学带给我的影响是巨大的。它就像储存智慧的背囊一样，使我的教学变得异彩纷呈，也更活跃了我的思想，使我能更好的进行教学上的实践创新。
在本学期中，我结合教学实践，积极尝试创新，树立正确的教学质量观，努力提高自己课堂上的教学质量和效率。所以在课堂上我尝试激发学生的兴趣，根据学科的特点，提高学生的参与积极性。
在日常教学中，我注意到学生常常会尝试着主动地去思考你留给他们的问题，所以为了能最大限度的实现课堂优化与学生的自主性探知的潜在意识。在课堂上，我会积极鼓励学生们质疑，并尝试着以此推动课堂教学的不断深入。例如有时我会通过小故事或卡片的方式来设置不同的情景，激发他们的疑问和好奇心。
篇4
甲：敬爱的老师们！
乙：亲爱的同学们！
合：大家早上好！
甲：我是播音员xxx .
乙：我是播音员xx .
甲：今天，我们为大家安排的是《万花筒》栏目。希望大家能喜欢。
乙：首先是《成语 故事》
甲：请听《杞人忧天》。
乙：从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
甲：有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说："假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？"
乙：从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说："老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？再说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！"
甲：可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
乙：后来的人就根据上面这个故事，引伸成"杞人忧天"这句成语，它的主要意义在唤醒人们，不要为一些不切实际的事情而忧愁。它与"庸人自扰"的意义大致相同。
甲：接下来是《生活小窍门》。同学们，在生活中，我们总会碰上一些麻烦事。
乙：生活小窍门，我们帮你支招。
甲：今天，借着电波告诉你五则小常识 .竖起耳朵，听好哦！
乙：吃了辣的东西，感觉就要被辣死了，就往嘴里放上少许盐，含一下，吐掉，漱下口，马上就不辣了。
甲：牙齿黄，可以把花生嚼碎后含在嘴里，并刷牙三分钟，很有效。
乙：同学们仰头点眼药水时，可以微微张嘴，这样眼睛就不会乱眨了
甲：眼睛进了小灰尘，闭上眼睛用力咳嗽几下，灰尘就会自己出来。
乙：最后要告诉大家的是：吃了有异味的东西，如大蒜、臭豆腐，吃几颗花生米就好了。
甲：《生活小窍门》就为大家播送到这里。
篇5
1、有一天，小刺猬正在外面散步，走啊走的，来到了南瓜村的天梯旁边。这个时候，小刺猬看到天梯上正好有一个龙爬下来。
2、这是个什么龙呢?看起来好像没有什么特别，只是眼睛特别大。那个大眼睛的龙慢慢地往下爬着，忽然，他掉下来了。
3、“砰!”龙的屁股很重地摔在地上，连地都震了一下。
4、小刺猬想：咦，这龙真奇怪，好好地往下爬，怎么就掉下来了?
5、只见那个大眼睛龙慢慢地爬起来，手里还拿着一根细细长长的探路棒。他用那根棒东点一下，西点一下，摸索着往前走。走着走着，在树上碰一下：“哎哟!”走着走着，又在树根上绊一下：“哎哟!”
6、小刺猬就更奇怪了，赶紧跑上去问：“喂，你是什么龙呀，怎么走路都走不好?”那龙两只手向前摸着说：“是谁在跟我说话呀?我叫亮眼龙，我的眼睛看不见。”
7、小刺猬说：“看不见还叫亮眼龙?你应该去医院治呀。”
8、亮眼龙说：“天上治不好我的病，我想下来治。可是，我又没有钱。”
9、小刺猬说：“唉，看你这个样子，还是先到我家去吧。”
10、小刺猬把亮眼龙扶进了自己的草屋。他想：我很想帮助亮眼龙，可是，我自己也没有钱，怎么帮他呢?
11、到了晚上，亮眼龙的眼睛发出了亮光，那光越来越亮，还闪着五颜六色的光芒。小刺猬不觉叫出声来：“天哪，真好看哪!”
12、亮眼龙说：“唉，就是因为我的眼睛会发光，我才看不见。如果我的眼睛不会发光了，我就能看见东西了。要让我的眼睛不发光，需要一种很贵很贵的药。”
13、亮眼龙说话的时候，看起来很难过的样子。
14、小刺猬躺在床上想：“我一定想办法赚很多的钱，来为亮眼龙治病!”
15、第二天早上，小刺猬对亮眼龙说：“你在家里呆着，别乱跑，等我回来。”然后，小刺猬就出门去了。
16、亮眼龙在家里等了一天，也不见小刺猬回来。一直到晚上，小刺猬才回来。
17、小刺猬让亮眼龙坐在屋子的中央，然后说：“你坐着别动。”
18、亮眼龙说：“好的。”然后，他就乖乖地坐着，一动也不动。
19、亮眼龙的眼睛看不见，但是，他的耳朵是很灵的。他听见好像有很多的脚步都在围着他走，他还听见小刺猬在小声地跟别人说话：“嘘，大家轻一点，排好队……”
20、有的在说：“他的眼睛真亮啊。”还有的说：“是啊，太美了，来这一趟真值。”
21、亮眼龙再也忍不住了，就问：“你们是谁呀?在干什么?”
22、那些声音就回答他：“我们是看了报纸上的广告后，来参观你的眼睛的呀。”
23、“是啊，我们都买了门票。”
24、这时候，亮眼龙听见小刺猬在门口收钱，还不断地说：“谢谢，谢谢。”
亮眼龙心里一阵难过，他想：原来，我的朋友在利用我的眼睛赚钱哪……
25、一直到很晚，参观的人都走了。小刺猬就开始在那里数钱，一副很高兴的样子。而亮眼龙却伤心了一个晚上。
26、第二天早上，小刺猬又对亮眼龙说：“你在家里呆着别乱跑，我出去一趟，很快就回来。”
27、亮眼龙心里想，他一定又是去请人来参观了。过了好久，小刺猬高高兴兴地终于回来了。他大声说：“亮眼龙啊，我请来了一位治你眼睛的猩猩医生!”
28、猩猩医生很仔细地给亮眼龙看了眼睛，往他的眼睛里上了一种特别贵重的药，再给他包上绷带。
29、“过几天就好了。”猩猩医生说。
30、几天过去了，小刺猬为亮眼龙解下了绷带。“我能看见啦!我能看见啦!”亮眼龙大声叫了起来，他是多么高兴啊!
31、现在，亮眼龙终于明白了：小刺猬赚钱是为了给我治病啊!
篇6
主板市场由于前期下跌时间较长，风险释放较为充分，在全球主要经济体降息、中国管理层加快释放改革的制度红利、向社会资本开放交通领域投资等政策利好下而大面积走强，同时中小板和创业板在新兴产业受益政策扶持等利好下，不惧前高持续表现活跃，成为近期市场的一大亮点。
截至上周四，创业板指收出六连阳，并再次刷新本轮反弹新高，报收于992.16点；中小板指报收于4742.63点，均显著跑赢了主板。
华泰证券资深投资顾问刘英表示，美股连阳、德国股指创历史新高，日本股市今年以来涨幅超过35%，中国股市“劳动节”后持续上涨，创业板指数再创今年反弹新高，实际上都是全球货币宽松背景下的联动上涨。
但经济复苏的脆弱始终制约着市场行情的发展，靠流动性推动的盘面缺乏基本面支撑，回升空间有限，短期市场或现震荡。
而以光线传媒、乐视网等娱乐传媒为代表的TMT行业个股的高歌猛进也已显得“高处不胜寒”。
当前，行业景气度高的传媒、电子通信类板块获得了市场的反复炒作，直接带动了创业板指数屡创新高。
上周三，除光线传媒、华谊兄弟涨停外，华策影视涨幅超过7%，华录百纳涨4.7%，至次日，光线传媒和华谊兄弟仍然录得明显涨幅。
如果从去年12月初算起，在这创业板影视股“四大金刚”中，除华策影视股价接近翻倍外，其余3只均翻倍以上，光线传媒更是涨了两倍多。
宏源证券认为，华谊兄弟一季报高增长，未来则可期待暑假档期。预计华谊兄弟今年将新增投入运营2家影院，且存在与现有院线合作的可能性，影院业务进入盈利期。2013年、2014年、2015年每股收益预测为0.79元、0.95元、1.11元，对应2013年至2015年市盈率分别为24倍、20倍、17倍，维持“买入”评级。
在5月8日华谊兄弟涨停当日，《投资者报》记者发现，卖出金额最大的席位显示为“机构专用”，分别卖出3580.76万元和3503.93万元，显示机构资金在传媒股涨势凌厉之际心态趋于谨慎。
有分析人士指出，高估值可能是部分机构“恐高”的原因，不过行业的长期景气也吸引着相当数量的看多资金。
今年一季度，光线传媒实现营业收入2.12亿元，同比增长94.8%；营业利润1.04亿元，同比增长489.66%；利润总额1.07亿元，同比增长306.38%；净利润8227.26万元，同比增长317.30%，主营业务收入及利润都有较大幅度的增长。
继华谊兄弟的《西游降魔篇》取得大票房后，由光线传媒投资、赵薇首次执导的电影《致我们终将逝去的青春》，上映12天票房成绩已超过人民币5.2亿元，超过公司最近一个会计年度营业收入的50%，正是这一让人刮目相看的票房成绩给市场带来了巨大想象空间，激发了资金反复炒作的热情。
瑞银证券研究部副主管、首席策略分析师陈李表示，第一季度表现非常优异的传媒、医疗、环保、消费电子这些行业的行情还会持续一段时间，但其中有一些行业可能会出现分化，例如消费电子周期情况非常明显，需要特别注意。
也有分析人士认为，中国企业由于透明度不高，信息披露不够及时，市场过高的预期往往带来的不是惊喜，而是失望。
此外，陈李还提出，投资者应注意提防IPO重启给高估值的小盘股带来的巨大风险。
篇7
关键词：高校 固定资产 绩效管理
中图分类号：G647，F234.3
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）08-131-02
一、引言
高校固定资产绩效评价，在发达国家，绩效指标跟衡量高校资产管理水平以及教育拨款直接挂钩。1985年，英国的Jarrett Report把绩效指标分解为三类，即内部、外部和运行指标，1986年，英国已经将绩效指标分为输入、过程、输出3类指标，Cullen对上述指标进行了补充，提出3E指标，分别为经济指标、效益指标和效率指标。但在我国高校没有具体的固定资产绩效管理制度以及绩效评价体系，近几年才开始重视固定资产的绩效管理。跟发达国家的固定资产绩效管理相比，这是我国高校固定资产管理中的薄弱环节，值得深入探讨。
随着高校固定资产规模和数量的不断扩大，如何进行有效的管理和充分的利用，提高设备利用率和经济效益，充分发挥其在教学科研和社会服务中的作用，成为高校急需解决的问题，跟绩效有关的问题也日益彰显出来。以往高校只重视固定资产日常管理，“账账不符、账实不符”的情况经常存在，但现在利用计算机及借助网络化的高校固定资产专用管理软件进行固定资产管理，一般不存在账账不符、账实不符的情形，主要是看各部门资产管理员的责任心及业务水平。现在的形势需要对高校固定资产进行更深层次的管理，对投入的固定资产进行绩效管理。高校应当坚持安全完整与注重绩效相结合的原则，积极推进国有资产整合与共用，提高固定资产使用效益。
二、固定资产绩效管理存在的主要问题
（一）固定资产配置缺乏长远规划
一些高校在固定资产配置时，缺乏长远的配置规划，由于缺乏合理、有效的配置标准，盲目购进甚至重复购置相同的或者价值比较高的设备仪器：（1）有许多高校盲目追求仪器设备的先进性，对设备采购缺乏科学的可行性认证，结果购置了价值昂贵的固定资产，但使用率却很低；（2）有些高校只是注重生均仪器设备数量的增加，普遍忽视对仪器设备使用效益的评价考核；（3）有的学科为了上项目，而不顾实际需要大量购置设备，购置固定资产只考虑本单位使用方便，却不愿意给其他部门使用；（4）在购置大型仪器之前缺乏可行性认证，或是没有对所购设备的必要性进行分析，有些大型设备购置后没地方安装，只能先把设备搁置在旁边，造成严重浪费。
（二）固定资产的使用成本不与效益挂钩
以前高校对固定资产不用计提折旧，也不用成本核算，有些高校虽有成本核算但没有细化，导致缺乏固定资产绩效管理意识及成本核算的意识。在实际的固定资产管理中，许多部门为了争取更多的资金，尽量为本部门添置更多的新设备，因为购置更多闲置的固定资产也不会对本部门经济效益、对个人的绩效工资产生影响，所以使用部门一般都不考虑经济责任问题，使得固定资产遭到自然损耗和技术损耗，直到淘汰报废，固定资产的价值就在无形之中流失掉了。
（三）缺乏固定资产资源共享的有效运行机制
固定资产特别是大型仪器设备，通常属于精密设备，对具体使用有很高的要求，维护成本也较高，学校又缺乏相应的开放管理办法和有效的运行机制，影响了仪器设备的共享。对闲置仪器设备不能及时有效地实现部门之间的顺利调剂，对低使用率的设备没有实行共享。仪器设备的管理作为一个系统工程，不仅包括传统意义上的设备管理，还包括仪器设备的前期论证、购买、验收、安置等相关步骤，关系到许多部门，因此高校仪器设备利用率低的主要的根源，是缺乏对固定资产的宏观调控的机制。
（四）缺乏固定资产绩效评价体系
由于固定资产管理，长期只注重定性评价，忽视定量考核，造成固定资产不能充分应用，存在浪费、闲置乃至国有资产隐性损失，无法反映资产运转的实际情况，也无法为高校管理层提供准确的运行数据，达不到资产管理的最佳效果。为了杜绝此类弊端，构建固定资产绩效评价体系是大势所趋。同时资产管理员素质参差不齐、业务水平不高、责任心不强，干好干坏一个样，没有奖罚措施，不能调动资产管理员的积极性，导致资产管理效率低下。
三、固定资产绩效管理的对策和措施
（一）固定资产购置要有科学合理的规划
完善固定资产购置制度，资产管理部门要制定长远而且可操作的配置标准，编制年度购置计划，以免重置而造成浪费。高校固定资产配置应当符合以下条件：（1）现有固定资产无法满足高校事业发展的需要；（2）难以与其他单位共享、共用相关资产；（3）难以通过市场购买服务方式实现，或者采取市场购买服务方式成本过高。高校资产配置应当符合财政部规定的配置标准，财政部没有规定的配置标准，应当加强论证，从严控制，合理配置。对于那些确实需要购置的设备，要尽量到相关企业熟悉常用的品牌、型号，充分考虑设备的先进性、经济性、适用性等关键因素。
购置大量仪器设备时，设备主管部门要组织有关专家进行充分可行性认证，综合考虑各院系的实际需求，最后确定购买仪器设备的数量及种类。同时要检查各院系对仪器设备使用、管理的情况，对闲置或利用率低的仪器设备要加强调控管理的力度。
（二）固定资产使用成本要与各部门效益挂钩
《高等学校会计制度》第一次明确提到了对高等学校的固定资产要计提折旧。固定资产使用成本的核算是计算固定资产绩效管理的前提和基础，高校固定资产提取的折旧额是核算固定资产使用成本的重要依据。为了便于固定资产成本核算，要建立起全覆盖、分部门、分类别、按每台件固定资产计提折旧，力求真实反映固定资产原有价值，准确计算固定资产的现有价值，实现固定资产的现代化管理。因此，高校应通盘权衡固定资产的使用情况，参考企业计提固定资产折旧费用的分配方法，与各部门的经济效益挂钩。根据固定资产的使用方向分为行政、教学、科研用固定资产三部分分别核算，行政用固定资产要认真执行学校的固定资产配置标准，科研用固定资产可以不与经济效益挂钩，教学用固定资产是通过财政拨款取得，所以对于教学用固定资产计提折旧额与二级学院的经济效益挂钩，根据折旧额的百分比来计算。建立固定资产保管、使用效率的考核制度，考核各部门固定资产的使用成本和效益，并与使用部门的利益挂钩，这样会使各部门重新考虑是否购买新设备，从而提高固定资产的实际效益。
（三）建立固定资产资源共享有偿使用的运行机制
（1）事业单位的财务规则，也要求事业单位必须提高资产使用效率，按照国家有关规定，实行资产共享、共用。固定资产购置的金额一般比较大，实现共享、共用，可以避免固定资产的重复购置，充分发挥固定资产的效能，同时可以减少资金的浪费，将资金用到更加需要的项目上，有利于固定资产的良性循环。例如A3彩色激光打印机，一般很少使用，可以供多个部门共同使用。
高校应当坚持安全完整与注重绩效相结合的原则，建立国有资产有偿使用，这样可以改变资产管理者的观念，使资产管理者关注固定资产的使用效益，积极推进国有资产的共享共用，提高固定资产使用效益。还可以根据固定资产使用效率和完好程度作为考核部门负责人业绩的一个重要指标，科学合理地管理各部门的固定资产，完善管理固定资产的具体环节。
高校固定资产管理的特点，决定了资产绩效考核可以本着“客观公正、操作简便”的精神，在总体原则上加以指导，在具体管理中加以控制，从而达到优质资产优质配置，在一定范围内实现资产共享，对资产运转状况实现同步监察。
（2）在高校不断扩招和教育经费短缺的现状下，如何有效利用有限的教育经费，确保国有资产的良好运转，顺利完成高校的教学和科研任务，是高校必须面对的问题。按照我国的教育管理体制，完全可以采用固定资产共享的方式来解决资产短缺的问题，巩固教育质量。加强资产的共享管理，充分发挥仪器设备的使用效率和社会效益，保障高校教学科研各项工作得以顺利开展。
在具体措施上，应充分利用网络化的高校固定资产专用管理软件，根据实际情况开放每位教职工或者每个部门领导及资产管理员权限，可以查询全校各个部门固定资产存量情况，查到自己所需的设备，然后到有关单位办理相应的借用手续或者有偿使用，极大地提高设备使用率，可以节省资金用于其他建设。资产闲置部门可以通过平台，闲置资产调剂信息，将闲置资产调剂到有需要的部门去，有利于各部门之间共享资源，真正做到盘活固定资产。
（四）固定资产绩效评价的对策与建议
固定资产绩效评价是指根据学校规定的评价标准，按照合理的指标体系，采取严格的步骤和方法，对固定资产的具体状况作出科学的综合评价。评价指标体系的设置，要综合考虑多方面的因素，建立合理可行的固定资产绩效评价指标体系。
1.建立定性指标体系。
主要考核高校各部门对固定资产管理的水平及责任心，主要从以下五个方面进行评价：
（1）资产管理机构是否健全，主管领导和资产管理人员对固定资产管理的规章制度是否熟悉。
（2）固定资产购置是否符合学校的配置标准和购置计划。
（3）固定资产的账实是否相符，以及资产验收、保管、出租出借、维修保养、财产清查等专项管理制度是否健全。
（4）固定资产报废是否严格履行报批手续，审批手续是否齐全。
（5）考核是否制定了主管领导和资产管理员的奖惩措施及其落实情况。
2.建立定量指标体系。
（1）固定资产率：即该校固定资产总额占该校资产总额的比重。该指标值越大，说明该校固定资产总值占该校总资产的比重越大，其公式如下：固定资产率=固定资产总额÷资产总额。
（2）固定资产年更新率：该指标反映固定资产的增长速度，固定资产的年更新率高，说明当年购置的固定资产比较多。其公式为：固定资产更新率=当年新增固定资产÷年初固定资产总额。
（3）教学科研仪器设备率：该指标是考核教学科研仪器设备情况的指标，其公式如下：教学科研仪器设备率=教学科研仪器设备固定资产额÷固定资产总额。
（4）生均教学科研仪器设备：该指标是指教学科研仪器设备固定资产额与学生总人数而计算的生均占有的设备值。其公式如下：生均教学科研仪器设备=教学科研仪器设备固定资产额÷学生折合数。
（5）设备完好率：该指标是完好设备值占仪器设备总值的比例，它反映仪器设备的技术状态和设备管理水平的一个重要指标，其公式如下：设备完好率=完好仪器设备值÷仪器设备总值。
四、结束语
综上所述，新时期资产绩效管理的建立，是通过绩效评价，促使资产使用单位从注重日常管理转移到注重资产绩效管理，设法提升资产绩效――即使对于闲置资产，有效地的实现部门之间的顺利调剂；也可以通过出租、出借等变通的方式，最大限度地服务社会。还可以实行有偿使用制度，高校要改变目前实行的资产无偿占用制度，实施内部成本控制，将“成本效益”观念引入到学校国有资产管理当中来，对各部门占用学校资产实行有偿使用。与此同时，要建立起绩效考核评价体系和奖惩制度，实行仪器设备的综合效益评估制度，并作为仪器设备调整和今后购置设备认证的依据。对于长期固定资产管理不善的单位，可以采取相应的惩罚措施，促进设备合理配置。这样才能收到良好的效果，革除原有的许多弊端，改变人们对国有资产管理陈旧的思维观念。
参考文献：
[1] 李东海.甘肃省高等院校分校区固定资产管理问题及对策[J].卫生职业教育，2013（04）
[2] 《教育部直属高等学校国有资产管理暂行办法》教财[2012]6号
[3] 莫文贞，文尚胜等.高校基础实验室设备管理及安全现状应对策略[J].实验室研究与探索，2011（08）
[4] 朱丽霞.高校固定资产管理绩效评价体系探讨[J].经济视角，2012（05）
篇8
关键词：课务管理系统；时效性；算法步骤；体系结构
中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）32-7224-03
高校教学管理工作是整个学校管理的核心和基础，它包括课务管理、考务管理等多个管理单元。课务管理主要包括开课计划、教学任务书、教学课表、教学校历的制定以及学生选课、上课有关的其他业务工作。[1]随着学校规模的不断扩大，学生和教师数量的急剧增加以及教与学过程个性化需求的发展，各种信息量也成倍的增长，迫切需要课务管理系统来有效的提高工作效率，同时做到管理的规范、科学和快速。从而减轻了教师的工作压力，还为学生注册和选课等提供了便利。
当前教务管理系统的研究集中在学生选课过程的研究[2]，对课务管理系统本身构成重视不够，造成管理环节脱节；同时对过程管理中的时效性及时序限制考虑不足。该文接下来对课务管理系统模块进行设计，并对其中的时效性需求进行分析；接下来讨论其实现的流程及算法步骤。
1 课务管理系统设计
1.1 结构设计
本文高校课务管理系统设计为5个功能模块，包括用户管理模块、班级管理模块、课程管块模块、选课管理模块以及调课管理模块，构成一个有机体，确保课程教学的有效进行。其结构图如图1所示。
在图1中：
1）用户管理模块，主要功能是对用户及其属性、权限进行管理。包括设置系统管理员、院系教务员，进行教师、学生的基本信息及角色的设置管理：比如设置用户默认密码，添加、删除用户权限等等。
2）班级管理模块，主要功能是实现对班级静态信息及动态变化的整体管理。包括以院系为单位实现班级的编号，管理班级学生总数、专业等属性静态信息；以及班委、班主任变化等动态信息的管理和统计等功能。
3）课程管理模块，主要功能是实现课程静态信息的管理。包括课程的分类管理，如课程分为基础课、专业课和选修课；课程基本信息描述、开课计划、以及课程大纲和周历的管理等。
4）选课管理模块：主要功能是实现学生选课和教师开课、选课确认等过程管理。包括教师开课计划、类别的管理，学生选课确认及选课信息调整等过程管理；学生交互选课过程管理及选课的实时统计功能。
5）调课管理模块：主要功能包括实现教师调课、学生调课或者学校调课等调课事由的管理，调课的时间和地点管理以及调课统计管理等功能。
用户管理、班级办理、课程管理模块侧重静态信息管理，是选课管理和调课管理的基础；选课管理和调课管理侧重过程管理，需要考虑其时序及时效性。
1.2 时效性需求
通过系统调查与分析，课务过程管理涉及学校及院系的教务员、教师、学生三个角色，其动态过程管理主要包括选课及调课过程管理，有着严格的时序及时效性限制。
1.2.1 选课过程时效性需求
理想的选课系统，能够组织好教师、课程、学生三者的关系：对学生而言，可以方便的选课、加课、退课；对教师而言，可以实时的了解自己所承担的任课情况和选修的学生人数；对教务而言，可以随时查看课程的备选情况，以及调整课程和老师的相关信息。其选课过程中的时效性需求及角色关系如图2所示。
其时序关系概述如下：
1）教务员首先设置教师开课、学生选课、选课调整等工作的时间段；并对其过程进行监督和通告。
2）教师收到教务员的设置通告后，在规定的时间内完成开课工作；通知学生可以选课，并接收学生选课信息的提交通知。
3）学生收到教务员通告和教师开课完成通知后，在规定的时间内完成课程初选工作；并等待教务员和教师的选课反馈通知。
1.2.2 调课过程时效性需求
教师、学生、教务员都可以申请调课，但必须不得擅自调课，比如需要提前2周提出申请，且有正当的调课理由等；才能确保正常的教学次序。在调课过程中的时效性需求及角色之间的关系如图3所示。
以教师申请调课为例，其时序关系概述如下：
1）管理员首先设置允许调课的时间段；并对调课过程进行监督和通告。
2）教师提出调课申请，若在允许时间段内，调课管理做出教室和时间安排。
3）初步调课安排通知学生，学生是否有活动冲突，做出反馈相应。
4）若学生不存在冲突，则教务员受理此次调课。
2 系统实现
以选课为中心的课务管理已经有了比较成熟的应用。该文针对其中选课管理和调课管理的时序性需求，探讨其工作流程和算法步骤；整体过程的实时性可以通过手机短信[3]、邮件、qq等多种方式实现即时通知。
2.1 选课管理
选课过程管理其工作流程设计如图4所示，其算法主要步骤如下：
1）判断是否在处于学生选课的有效时间段内，如超出有效时间段，则不允许选课，否则执行步骤2）。
2）若存在可选课程，学生完成课程的初选工作（在教师未审核前，可以多次选择、重复提交）；否则执行7）。
3）学生提交初步选课结果，若课程人数受限，执行步骤4），否则步骤7）。
4）学生填写申诉原因，如有正常原因，执行步骤2）；否则执行5）。
5）教物员受理，如果不通过，则执行2），否则执行6）。
6）教师依据意见，及时作出课程调整，通知学生选课成功。
7）选课结束。
2.2 调课管理
调课过程管理其工作流程设计如图5所示，其算法主要步骤如下：
1） 判断是否在处于调课的有效时间段内，如超出有效时间段，则不允许选课，否则执行步骤（2）。
2） 若存在可选课程，学生完成课程的初选工作（在教师未审核前，可以多次选择、重复提交）；否则执行7）。
3） 学生提交初步选课结果，若课程人数受限，执行步骤4），否则步骤7）。
4） 学生填写申诉原因，如有正常原因，执行步骤2）；否则执行5）。
5） 教物员受理，如果不通过，则执行2），否则执行6）。
6） 教师依据意见，及时作出课程调整，通知学生选课成功。
7） 选课结束。
3 小结
本文设计了一个课务管理系统，并针对其中的时效性特征，讨论了关键技术和算法步骤；能够保证教务管理系统的及时、有效性。
参考文献：
[1] 朱明江.优化课务管理过程的研究与探索[J].湖北广播电视大学学报，2011（9）：125.
篇9
搞笑小品--浪费的爱情故事
画外音：富婆罗丝一直嫁不出去，不是别人看不上她，就是她没被别人看上，于是她和她的mother开通“找老公热线”
罗母：诚聘老公一名，男性，35岁以下，本科学历，有工作经验者优先，试用期一年，价格面议！
电话响
罗母：你好，这里是找老公热线。
来电人：喂！我家着火了！
罗母：你拨119火警啊！
来电人：119火警的号码多少？
罗母：真笨！你打114查询一下不就知道了！
来电人：哦！……那114的号码是多少？
罗丝：（抢过电话）你傻呀你！你打他们的电话问一下他们的电话号码是多少嘛！
来电人：哦！（学范伟）缘分呐！谢谢啊！
电话响。
来电人：喂，是找老公热线吗？
罗母：是呀！你找谁？
来电人：我找萝卜丝。
罗母：（对罗丝）找你！
罗丝：我是罗丝。
来电人：我找萝卜丝！
罗丝：你打错了！
来电人：打错也找萝卜丝！
罗母：我来，你拨打的用户已关机或不在服务区，请稍后再拨。sorrythenumberiusynow
来电人：关机还找萝卜丝
电话响
来电人：喂，你好，我找萝卜丝！
罗母：又找你！
罗丝：就说我不在。
罗母：她说她不在。什么！你不信？不信你自己问她
罗丝：喂，我不在！byebye
电话响
李咏：喂，你好，这里是非常6 1的节目现场，我是李咏。
罗母：罗丝，李咏也来应征做你的老公了！
罗丝：（兴奋地）是吗！他是男的吗？
罗母：就是非常6 1的主持人
罗丝：非常6 1？
罗母：用我们家乡话说是“verysixandone”
罗丝：是吗！！别太心急问“应聘老公的事”怕吓着他！你问他想我给他几个孩子？
罗母：她问你想要几个孩子？
李咏：我不要孩子版权所有，你是要金蛋还是银蛋？
罗母：他喜欢生蛋！
罗丝：是不是金蛋银蛋？
罗母：对对对
罗丝：mother，你猪啊！那是实现愿望的！（接过电话）我选有金花四现的。
李咏：对不起，我不能告诉你金蛋有金花四现。
罗丝：那我选金蛋
李咏：恭喜你罗小姐，我看到了金花四现，你有什么愿望？
罗丝：我希望找个好老公！
李咏：哦……这个……太难了点，你还有其他的愿望吗？
罗丝：我希望中国队能赢得世界杯！
李咏：哦……那个，你希望你老公是男的还是女的？
罗丝：啊？……哦，男的！男的！（兴奋地）men！men!men!
李咏：好，罗小姐，你要的老公由栏目组为你提供！再见
罗丝：（《世界杯足球曲》去唱）men，men，men，马上就有男人，menmenmen马上就有男人
电话响
罗母：喂，你好,这里是找老公热线，
卡尔：我是非常6 1送来的老公，你在哪里？
罗母：我在你后面
卡尔：（转身）哦，真在我后面，那我挂电话了，再见！（挂电话）
罗母：带好证件了吗？
卡尔：带了，这是我的身份证、毕业证、结婚证、离婚证、英语四级证…
罗母：你过四级了？真羡慕！中国英语四级连我们英国人都过不了
卡尔：（做广告）其实过四级不难，四级过不了，关键是单词记不住，用好记星单词王，轻轻松松学英语，快快乐乐过四级。
罗母：你还有什么特长吗？
卡尔：没看出来我一身的艺术脓包，我会演戏。
罗母：你演过电影？
卡尔：恩，《十面埋伏》你看过没？有一场戏是金城武骑马杀死一个追兵
罗丝：你演那个追兵吧？
卡尔：不，我演那匹马。
罗母：是个不错的角色。
卡尔：怎么样，罗丝小姐，嫁给我吧？
罗母：哦，我不是罗丝，她才是我的女儿罗丝
卡尔：ohmygod！我的观音姐姐！我不嫁给她！
罗丝：我还不想娶你呢！长得那么big！那么胖！我喜欢干瘪型的men
卡尔：什么！我big？我胖！你不瞧瞧你自己，长得跟个油桶似的
罗母：麻烦你尊重一下别人，不要别人像什么就叫别人什么！
卡尔：太太，我真同情你，生她的时候你一定很痛苦！
罗母：理解万岁！这样，工资随你说！你要多少钱？
篇10
关键词：评估；质量；国外；借鉴
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0019-02
一、国外高校质量评估的类型与主要特点
大学在评估中的自主性日益得到彰显。
（一）美国模式
评估机构为院校组织战略论坛，提供行动计划，鼓励学校创新。
1.评估机构。美国联邦宪法没有赋予联邦政府管理高等教育的权力，高等教育质量保障主要通过私立的、非营利性的认证机构完成。截至目前，美国共有19个院校认证组织、61个专业认证组织。
2.评估标准。美国院校认证的显著特点是其评估标准根据时代需求不断变化，强调保持学校的特色。目前，美国最大的院校认证机构中北部州协会高等教育委员会推出的两种院校认证方式——学术质量改进项目与评价和促进质量项目将重点由“评”转移到“建”，将美国的高等教育质量评估带入了新的阶段。
（二）英国模式
以各院校定期完成自我评估，取代全国范围的学科评估。几十年来，英国形成了比较具有特色和有效的高等教育评估机制。院校评估的重点是评估高等学校内部质量保障机制的有效性，而不是直接审查高等学校的教育教学质量。
1.审查内容。院校审查的重点主要有如下三个方面：第一，根据QAA课程项目质量和标准的常规评估方式，审核机制的有效性和院校内部质量保障机构；第二，审核院校的课程项目质量和学术标准信息的可靠性、准确性和完整性，依据高等教育基金理事会（HEFCE）规定的要求，；第三，审核学校内部和学科层面的管理质量，检查运作程序的实际内容，以保证院校内部教学管理质量和学科建设是否有效和可靠。
2.审查目的。对学科层面执行QAA参照标准运用情况的审核调查称为学科审核调查，主要有三方面目的：①证明院校的教学科研质量保证机制按计划运作；②判断“学术质量”的水平；③比较院校所供信息准确性、完整性和可靠性，并对比信息使用者的亲身体会。
学科审核调查的数量和范围是由QAA根据院校的规模和学科特点决定的。具体程序是学科审核调查的范围由辅助管理员作初步的确定，最后，由审核小组作最后的选择。最终的评语由高到低依次为“广泛信心”（broadconfidence）、“有限信心”（limited confidence）和“没有信心”（no confidence）。最后的结论写成报告公开。英国院校审查制优点是充分利用院校内部质量保证机制，大大降低外部审核的负担，同时有利于保证教学质量和教学体系的独立性，使得院校有自主发展的空间和时间，以实现较高的教学质量。
（三）芬兰模式，也称大陆模式
这种模式为政府部门主导模式，政府的意志和价值取向发挥着重要作用。
1.充分体现民主。1995年，芬兰教育部成立高等教育评估理事会，理事会成员具有广泛的代表性，均由教育部任命所有成员，每四年制订一期评估规划，理事会成员的任期也为四年。在芬兰，是否参加评估，完全尊重高等教育机构的自，评估活动依据自愿的原则开展。
2.评估体系特点。芬兰高等教育评估委员会受教育部委托，定期组织“高质量教育单位”的评选和评估工作。进行这项工作的宗旨是为了改进教学方法和技术手段、提高教育质量，重视教学和科研的结合，鼓励教育发展和创新，并根据评估结果给予经费资助。
二、对我国高校评估的启示与借鉴
“建立高等学校质量年度报告制度”是去年7月颁布的国家《国家中长期教育改革规划纲要》，对高等教育质量建设提出的要求。此举被普遍认为有两方面意义：一是促进高校信息公开；二是促进高校建立教育教学质量内部监控体系。但目前高校的质量报告，总体上更像工作总结。我们广泛借鉴国外高校评估模式，对我国高等院校评估提出如下建议。
（一）建立创新机制，强化高等教育质量意识
教条式教育质量观要转变为应用能力和创新能力为主体的综合素质质量观，并进一步强化高等教育质量意识，促进高等教育事业的高位发展。高等教育步入大众化阶段后，努力提升高等教育内涵建设，强化高等教育质量意识，是我国当前高等教育发展的首要任务，而且是缩小与发达国家高等教育发展差距的主要目标。
（二）建立高效的高校教学评价机构
进一步健全教育部属下的高等教育监控与评价系统。高等教育发展至今日，高等教育系统中的政府、培养单位和学生三者的利益发生了巨大的变化，从而也带来了高等教育评估主体多元化的格局。在此基础上，建立一个独立的高校质量监控与评价机构。这个高职高专院校质量评价机构，不行使行政事务管理功能，主要负责评估标准的设计和审定，并定期开展校内的教学工作评估，它既是领导层的咨询机构，同时也兼具向学校和院（系）提出质询的权力。
（三）制定科学的评价方法
我国高等教育已经进入到大众化教育阶段，应该在分类指导的原则下，制定多元的教学评估指标体系，对不同类型的地方高校，按照不同的准分别进行评估。在进行评估环节中，要依据具体情况使用定量评价与定性评价指标。评估过程中评估的最低标准与优秀标准，最低标准是高校发展的硬件设施和基本办学条件，而优秀标准体现了高校的努力方向，高校在未来发展中应逐步实现。
（四）构建科学、系统、客观的高校评估指标体系
在实际工作中，高校评估往往导致强烈的管理主义倾向，奖惩意味浓厚，强化了政府部门的主导和垄断地位，以往的评估指标体系，是一个封闭的刚性结构，只能测评硬性的外部化指标，有许多内在的、不可计量的因素无法得到体现和测评。这种单一的指标体系强调共性，忽视了高校办学的个性，同时脱离地区发展中客观存在的差异性，强化“标准”，淡化“特色”。改进这种评估制度，首先随着中央政府行政职能的转变，政府部门对高校的管理以宏观管理为主，制定教育方针计划和统筹规划。其次。地方政府应积极参与高校评估和建设工作，研究地方特色的评估模式，对本地高等学校开展评建工作。最后随着学校法人地位的确立，高等学校办学自的扩大，高等学校将成为评估的主体。加强对自身的评估，勤抓办学质量建设和监控，建立以教学评估为核心的教育质量监控系统。
（五）鼓励政府以外的第三方民间组织参与高校评估
目前“评估”成了政府的行政任务，高校的角色是消极应对，专业组织及第三方民间组织没有话语权。高校面向社会办学，担负着培养各类人才的责任，社会各界也有理由对高校办学理念和教学质量进行监督，所以培育专业性社会评估机制有助于保证评估的全面性、公正性和科学性，使评估成为全社会认可的、促进和监督学校办学的有效手段。第一，建立政府、专业组织、学位授权点之间意见和信息表达沟通协调的信息化平台，保证沟通的顺畅，及时传递共享各类信息。第二，在政府、专业部门、高校间能建立一整套利益整合与引导机制，将评估的过程控制和结果评价切实与各主体的利益挂钩。第三，将评估与培养对象的社会就业联系起来，将就业导向作为评估的重要指标内容。
（六）为保证质量评估的质量改进目的，有必要制定相关的后续评估制度，监督高校的整改和后续工作，并提供相应的沟通申诉渠道。
参考文献：
[1]陈国海.21世纪初我国普通高校教学评估的走向[J].中国高等教育评估，1998，（4）.
[2]李亚东.试论中介性教育平估[J].中国高等教育评估，1998，（3）.
[3]李平.架构高等职业教育体系[J].中国高等教育评估，2000，（4）.
[4]毕家驹.世纪之交的国际高等教育评估[J].中国高等教育评估，1997，（3）.
[5]沈玉顺.国外高校教学质量保障模式介评[J].中国高等教育评估，1998，（2）.