成长的足迹范文

导语：如何才能写好一篇成长的足迹，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

五华区龙翔小学六（4）班

桂菲

成长的道路是坎坷的，是充满酸甜苦辣的，但是，成长的道路又是快乐的，它使我们多了一份收获，有了一份成就。正是因为这样，我们的成长之路才变的如此多姿多彩。

六（四）班的“展板”是最具魅力的，记下了我们班每位同学成长的足迹，远远望去，矗立在展板中心的绿色果树格外显眼，茂密的树枝上是全班61个同学爱心型的照片，照片上的一张张笑脸，如一个个摩天轮，把以前的往事都映照出来，令人遐想。走进一看，咦？那不是伍锐泽刚入少先队时兴奋所留下来的记念吗？那不是白涵瑞小时侯顽皮的留影吗？坐在澡盆里的那又是谁？对，是我。这一幅幅照片，记录下了我们班成长的足迹。

篇2

是在一串串欢声笑语中度过；

是在一行行辛酸的泪水中成长；

是在一段段文字中觉悟；

是在一首首歌曲中明白；

朦胧地明白，

朦胧地惊讶。

原来那似水的年华里，

我们如此天真！

当流言蒙蔽了我们的心，

眼里也蒙上了一层薄纱

不想为尘世中的一切所羁绊。

冲出剥夺快乐的铁笼，

挣开捆绑自由的脚链，

才发现，

外面的世界不仅广阔，

篇3

三岁

十年前，三岁的我由妈妈牵着，来到一个陌生的地方，叫幼儿园。当她放下我，准备离开时，我却抱住妈妈的腿，号啕不哭（止），不让妈妈走。这一哭，吸引了许多小朋友的目光，妈妈劝了好久，我仍是不依不饶。这时候，一名女老师走了过来，带着甜甜的微笑，用柔和的声音问道：“小朋友，快上课了，不去和其他小朋友玩吗？”轻轻轼（试）去我的泪水，温柔地望着我。我突然感觉心中有一种情绪莫名生起感觉在幼儿园里一再孤单了。在幼儿园的三年中，她用微笑陪我度过。

六岁

六岁的我，还是个懵懵懂懂的小女孩，便被送进了小学。不能再和老师、小朋友们玩闹嬉哈了。学校好大，人好多呀！不到一天，新的校园又深深吸引了我。苗圃里的花，真香；道路旁的树，真高；校园的景色，真美！我们开始了“aoe”“123”的学习，开始了早上用稚气的声音读书，开始了对长大后的憧憬……步入小学生活，我感觉自己长大了不少！有一次老师说我们都在阳光下成长，我忽地想到了什么，又觉得“阳光”这个词既熟悉又陌生，仿佛有很深的内涵似的。

九岁

记得九岁那年的暑假，外公外婆要带我这个小丫头去广东舅舅家玩。临行前，爸爸妈妈一遍又一遍的（地）叮嘱，反复帮我收拾的（？）行李，笑容后隐藏的不舍，让一向有些调皮的我变得规规矩矩。毕竟我这是第一次离开妈妈出远方，这一丝紧张被子心思缜密的妈妈捕捉到了。她拉着我的手，站在火车边，说：“女儿，长大总是会离开父母的，这只不过是去一次旅行而已嘛！你长大了，应该要学会坚强了。”上火车后，妈妈招手示意再见，微笑与不舍都显现在脸上了。那个词“坚强”驱走了我的怯意，“阳光”这个词又浮现在脑海中，我好像领会到了什么！

十三岁

过完十三岁的生日是在夏初，微热的阳光普照大地。轻柔温暖的阳光透过窗户，轻泻在书桌前，伸出手，阳光从指缝间流过，洒落在零乱的稿纸上。那一小块光斑，竟照耀着的是“幸福”二字。门外的爸爸妈妈下在为我忙碌着。

细细思索，幼儿园时，女老师的微笑地一缕阳光；初入小学时，校园的蓬勃生机是一缕阳光；初出远门时，妈妈的一番话是一缕阳光……成长中的万缕阳光为记忆的白纸镀了金色，一都很美好！

篇4

（一） 讨厌女生

读三年级时，老师安排我和西子同一张桌子。老师说我和西子是班上的“领头雁”，两人要竞争、也要共同进步。我瞄了西子一眼：一头短发、腰板挺得直直的。我打心底不喜欢这个同桌。

不单是我不喜欢西子，班上的男生都不喜欢她。因为西子爱管闲事，常打小报告，她越是爱报告，我们越是要想办法整她。但西子总也改不了在老师面前晃来晃去的习惯，我们背地里称西子是老师的“跟屁虫”。可我们的老师重女轻男，经常表扬西子上课踊跃发言、学习成绩好。哼！有什么了不起，是老师偏心而已。

上语文课时，我的手压住了她西子的语文书，西子推了推我的手，轻声叫道：“小成、小成，你压住我的书了。”我装作没听见，西子又喊了两声，结果西子被老师批评了：“西子，上课不能乱讲话。”哈哈，痛快，她就该让老师批评，我心里高兴极了。

上品德课时，老师在黑板上板书，我踢了西子一脚，西子说：“小成，你为什么踢我，我要报告老师。”“我又不是故意的，”我摇头晃脑地说。下课了，我跟好友达达、号号说，西子又要跟老师打小报告了。他们在西子面前起哄：“西子，去啊，快去打小报告啊！跟屁虫，现在怎么不去了？”西子说：“我以为是小成故意踢我的，才想跟老师说，我又没真的去。”“去啊，去啊!”班上更多个男生又起哄了。 西子趴在桌上，头不敢抬起来。

发数学考卷了，西子居然考了100分，而且全班只有一个100分。这太让我们这帮男生没面子了。下课了，我和达达、号号、江江走到西子桌前，检查西子的考卷，看看是不是老师改错了。西子不让我们检查，这更让我们感到可疑。西子按住考卷不放，达达用力一拉，考卷撕坏了，西子呜呜哭了起来。号号说：“西子，你一定是没有考一百，才害怕我们检查。”西子边哭边说：“我不用你们检查，我报告老师去。”

“如果你真考了一百，怕什么？你一定是在老师讲评时偷偷把错的改过来，看，这道题还有擦掉再重做的痕迹。”达达说。

“我没有，这是考试时擦的。”西子的脸上挂着泪珠。

我们不会在乎西子的眼泪，因为我们都不喜欢西子。

“丁零零……” 上课了， 因为西子的眼泪，让我们这几个男生受到老师狠狠的批评。

回到家，我对妈妈说：“我不喜欢跟女生同桌，我一看到西子就讨厌。”

“你怎么可以这么说呢？西子学习棒，各方面表现都不错，在学校的各项比赛中都获了奖，你要跟她比赛呢？你可不能输给女孩子呦。”

“我才不要跟她比赛呢！妈妈，您怎么跟老师一样，就喜欢女生呢？你明天跟老师说，别让她跟我同桌。”

“妈妈也是女的，你不也讨厌妈妈?”

“妈妈，您跟西子不一样。”

我哀求妈妈，但妈妈没有答应我的要求。

篇5

首先，我拿了两张A4纸、彩笔、尺子、橡皮等等其它工具，就开始创造我的“纸上乐园”了。

第一张我辛辛苦苦、仔仔细细地写啊！画啊！几乎用尽我所有的画画脑细胞，才画好部分内容。正在兴头上的时候意外发生了——看看吧！天啊！那字迹大小不一，画画的也不规律。哎呀！怎么看怎么不舒服。怎么办，要重做一张吗？那我四小时的辛劳都付诸东流了吗？如果不做这样交给老师不是太不尊重了吗？左右为难的我决定还是重做的好。唉！我的心血呀！再看看表都已经11点了，好困，睡吧！明天再继续奋斗吧！？！

第二天匆匆忙忙地洗漱完毕并吃完早餐后，就斗志昂扬的来到了我的“工作室”开始了工作。由于昨天的教训与经验，今天的手抄报手到擒来，各种彩笔畅顺的在手抄报上挥洒自如的填上喜欢的颜色，字迹嘛写得也还可以。画完写完后再看看手表只用去2个小时时间。我暗暗自喜地想：原来独立做好一件事我也可以做到，这种成功的感觉是那么幸福；那么甜蜜；那么开心；又那么有成就感。

今天，我掌握了做手抄报的技巧，下一次就不愁不会做手抄报了，也不用妈妈陪我伤脑筋了。呵呵！真希望下一次的手抄报能比这一次要做得更好呀！

篇6

关键词：导学方案 个性化 趣味化 创新化

义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：教师应根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生自主学习的能力，为学生可持续发展奠定基础。可见，有规划的学习，更有目的性，能够给学生指明方向。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以考虑为学生们设计导学方案，让他们根据导学方案的模式，尝试自主学习英语，这样不仅有利于提升他们的学习能力，还能促进他们英语综合能力向更好的方向发展。那么，在教学实践中，教师应该如何设计导学案呢？

个性化导学方案

个性化就是与众不同，有自己的特质，符合自己学习的需求。《英语课程标准》指出：要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。而个性化导学方案就是依照每个孩子不同的特点设定的，如：喜欢画画的孩子，就让他完成色彩鲜艳，布局美观的导学方案框架设计；喜欢唱歌的孩子，就让他完成英语chant和song部分的导学方案设计；喜欢运动，喜欢游戏的孩子，就让他完成Fun time部分的设计……这样可以让每个孩子都动起来，让他们为自己的导学方案添姿增彩，他们会颇有成就感的。

案例1：在教义务教育教科书《英语》六年级上册Unit1 The king’s new clothes时，笔者考虑到本单元的课文是一个学生耳熟能详的童话故事。因此，在设计导学方案时，笔者就给孩子们分工，让画画特别棒的孩子，给导学方案设计故事彩页，以便课上学习时，配上生动的英文对白。让喜欢唱歌的孩子，给导学方案中的chant配上节奏，或者用熟悉的曲调把文中的主要句型填进去，充分发挥他们的音乐天赋，丰富学习童话故事的形式。让喜欢表演和游戏的孩子，在导学方案中编对白，准备素材，在课堂上，可以让他们展示自己的风采，给大家表演课本剧。这样的设计，会让每一个孩子都充满激情，他们会尽全力做好每一项任务。这样的导学方案，可以说风格迥异，也是孩子们非常向往的。

趣味化导学方案

导学方案的形式要多样化，具有趣味性，不能总是枯燥呆板的书写背诵，这样会失去导学方案引领的作用。因此，教师要采用丰富多彩、形式多样、元素丰富的导学形式，活跃课堂气氛。当孩子们因为预设的导学方案，而深深地沉浸在课堂学习中时，教师的设计也就达到了目的。

案例2：在设计Unit1 The king’s new clothes导学方案时，笔者在巩固活动环节，给孩子们留了一个创编对话的要求：小组合作，任选课文中的一个场景，进行拓展创编对话，对话的内容不要拘泥于课文，可以拓展情节，只要你觉得合理，就可以大胆想象。在收上来的导学方案中，笔者看到了许多精彩的对话，摘选一个例子：S1： I’m the king. I have a lot of clothes. Look. Are they beautiful？ Are they cool？ But they are not new. I like new clothes. Who can make new clothes for me？ S2： I can. I can make beautiful clothes， my king. S3： I can. I can make cool clothes for you， my king.这样的导学方案，是孩子们愿意自己动手完成的，他们在根据导学方案的提示学习时，既轻松，又愉悦，体验到了英语学习的乐趣，可见，导学方案形式的多样化、趣味化是非常必要的。

创新化导学方案

导学方案的设计要具有新意，不能总是用现有的模式，那样，会让孩子们失去兴趣。在设计导学方案时，教师可以融入一些动态的因素，如：促进孩子想象力的拓展性练习；引导孩子自由发挥的演绎型、表演型方案；激起孩子说英语的主题对话式方案……这些都是吸引学生眼球，激发他们创新的有效手段。

案例3：在教每个单元的Story time部分之前，教师可以设计一些具有挑战性的问题，或者在预习案里留一些谜语，以此来激发孩子们学习的热情；在教Cartoon time部分之前，教师可以在导学方案里设计带领孩子描绘动画情节的环节，让他们联系实际生活，进行分角色扮演。当然，也可以在导学方案里设置一些悬念，让孩子们在游戏中寻求答案。这些方案，都能够激起孩子们探究欲望，让他们在课堂上能够更加认真、投入地学习。

结束语

篇7

关键词：走出自卑;成长;幸福的阳光

“世上不会有两片一样的叶子，更不会有两个一模一样的人。”面对学生差异，我们从关爱起步，在师爱的浸润中沟通交流，让爱点亮每个孩子的心。

一、小学生自卑行为的表现

小学生外在的行为表现，有很大一部分是为了掩饰内在的自卑感。从表现的侧重点不同，可以将自卑行为分成四种表现：

表现一：退缩

对付自卑最常见的方式是完全的投降。他接受自己是没有价值的，然后被迫保护受创的自我，以免受到更多的伤害。因此，他缩回沉默和孤寂的壳中，决定不再主动跟人交谈，不参加比赛、被侮辱时甚至不为自己的尊严辩护。我们总能在每个班找到几个这样的孩子，他们安静地坐在位子上，眼睛却看着地上。因为他不会干扰别人，很配合老师。

表现二：反击

当消极的退缩无法减轻自卑的痛苦时，很可能会突然爆发出攻击性的行为。如：常常无缘无故的破坏公物。没人的时候在桌子、墙上乱划，甚至偷偷的把与自己有意见同学书本藏起来或撕破。

表现三：当丑角

另外一种对付自卑感的方式是不管什么事，都用开玩笑来解决，这种“小丑型”的学生把自我怀疑深埋心里。这些擅长搞笑的人通常是男孩子。他们往往有阅读上的困难、学业上的问题，他们使出各种本领，只为博得大家一笑。

表现四：逃避现实

表现在不思上进，对老师、同学的激励和批评都没有太大的心理反应。与外界缺乏交流，沉醉于自我的幻想中，生活在自己虚构的世界里，拒绝与外界交流。喜怒哀乐不形于色。上课走神，不合群。回到家里常关上房门，沉浸在电视或虚拟的网络游戏中，甚至为了逃避现实而染上毒瘾。

二、小学生自卑心理的危害

（一）影响小学生的身体健康

自卑心理使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶上去，悲观失望、消极处事，十分不利于人们的身心健康。长期的自卑会产生生理方面的变化，自卑者的大脑皮层长期处于抑制的状态，如头痛、乏力、焦虑、反应迟钝、记忆减退、食欲不振、消化性溃疡、高血压等。

（二）影响小学生的心理健康

自卑心理从自我怀疑和自我压抑开始，自我消沉和自我埋没而告终。其过程中经常见一些不良的情绪（如悲伤、恐惧等），长此以往，就会使人产生心理问题，甚至产生心理障碍。

（三）影响小学生的社会适应能力

因为认识能力欠缺使人不能正确对待问题，所以自卑的小学生很难与人相处，往往受到小朋友的排斥，越受到排斥就越觉得是自己有问题，从而远远的离开伙伴们，长此以往，就形成恶性循环。

三、让孩子走出自卑的办法

（一）鼓励适当竞争，加快进步

竞争通常是一种激发自我提高动机的活动形式。在这种活动中，个人为了取得好成绩与他人展开较量。竞争可以加快进步的脚步，班级中鼓励适当的竞争意识。班级中的竞争一般分为学习成绩方面的竞争与荣誉取得方面的竞争。教师可以让学生在班中确立好适合作为竞争对象的同学，以此作为激励自身努力的动力。当然，竞争目标只能用于学习上的比较，在正常校园生活中，同学之间要和睦相处，决不能做出损人利已之事。如我现在所担任的班级中的副班长一直视班长为竞争对手，在学习上她首先严格要求自己，认真完成各项作业及学习任务;作为老师的小助手，她尽心尽力，贴心细致;她与班长共同协作，将整个班级，在老师的引导下，管理的井井有条。虽然班长是她的竞争对手，但她只是把班长作为激励自己不松懈，不气馁的精神动力，以此让自己不断的去学习，去钻研，去探究使自己变得更为优秀。

（二）提倡文明礼貌，谦和互让

我们的祖国是世界文明的发源地之一，有着五千年的文明史，是四大文明古国之一。我国当代学校是社会主义精神文明的发源地， 是培养青少年学生具有高尚情操的摇篮。在我们班级的日常教学中，思想品德教育必不可少。有些话题虽然是老生常谈的问题，但总是在班级中频繁出现，挥之不去，“文明礼貌，谦和互让”这八个词学生基本都理解意思，也都知道这个道理，就是在实际行动时，并不照做。如，下课奔跑着去厕所，饮水机旁随意插队喝水，中午用餐时争先恐后挑大一些的水果等等。回过头来细细回想，其实我们老师和家长，作为学生学习的楷模，很多时候并没做好榜样作用，电视新闻中经常出现乘客争相挤公交的情况;火车站每年春运排队买票时总会发生口水战，甚至动武。这些举动在无形中都会成为学生自己处事时评判对错的参照。

篇8

从背上书包的那一刻，我就成为了一名学生，我的任务也注定了——学习。

进入幼儿园，我对未来没有任何憧憬，吃了玩，玩了睡，睡了吃……日复一日，年复一年，逍遥自在的度过了一年。后来，我长大了一点，进入一年级了，功课量不多，题目也不难，几乎每一次大考、小考都能看见爸爸、妈妈会心的笑，于是，我又轻松的度过了一年。二年级了，并感觉不到任何的压迫感，聪明的我年年第一，所以，我又度过了无聊的一年。三年级，我知道了学习的意义，努力的学习，奖状堆也堆不下，在欢声笑语中，一年又过去了。四年级，我渐渐和外界有了接触，玩具也多了起来，游戏时间增加，导致了成绩的下划，时间，乏味无比。五年级，由于上一年基础出差，一直难以跟上节奏，匆匆的一年。六年，不经意间悄然逝去，来去无痕，来也匆匆，去也忙忙……

我上初一了，和以前不一样了，我长大了，我是个“小大人”了，我懂的东西更多了，我相信，我的初中时光不会匆匆流逝，也不会悄然逝去，我将会重新焕发光彩，让所有人赞叹。

我的初中生活就像一盘菜，酸、甜、苦、辣，有滋有味！

篇9

“千里之行始于足下”，这句话揭示一个再简单不过的道理，那就是再远的路也要从脚下第一步走起，再远的路只有一步步去走，就可以到达。从牙牙学语、蹒跚学步的孩童到今天的少年，在父母和老师的教育指导下，我天天在成长，天天在进步，并且留下了清晰可见的成长足迹。

我爱读书，因为“书籍是人类进步的阶梯”。我读的书已经有50多本，其中绝大部分是儿童文学类的书，像《阳光姐姐系列》、《非常校园系列》、《皮皮鲁系列》《小木屋系列》以及冰心奶奶的许多儿童文学作品，还有像《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《童年》等外国名篇。就是因为爱读书，才逐渐逐渐地产生了想当作家的梦想，有了自己奋斗的目标。也是因为爱读书，我渐渐地爱上了写作。我觉得现在的写作了不起只能说是练练笔，提高提高自己的写作能力，也是为自己的作家梦打个底。我写的作文，经姥爷修改后，已在《小学生优秀》上发表了33篇。姥爷为了鼓励我写作，在我上稿30篇的时候，给我买了一支高档的“英雄”牌金笔，并期待我用英雄金笔，书写未来。还是因为爱读书，我特别喜欢朗诵。我觉得朗诵可以抒发自己的情怀，也可以表现自己的情志。我从一年级就代表班级参加学校的诗歌朗诵比赛，三年级上学期的一次诗歌朗诵比赛，我和我们班其他三个同学一起获得了学校一等奖。姥爷对我的朗诵评价是“有韵味，有潜质”。

这个学期，我利用周六周日的时间，跟姥爷学会了摄影。摄影给我带来非常大的乐趣，让自己体会到了从未有过的美感和。我懂得了什么是光圈、速度、焦距。我懂得了怎样用“黄金分割法”去构图，怎样拍摄远景、近景、特写和大特写。我我懂得了怎样测光调距，怎样拍摄顺光、侧光、逆光的镜头。跟姥爷正八经专题出去拍摄有三次，每次都有很大的进步和很多的收获。我拍了好多照片，其中有一些还真的不错，用姥爷的话说“是可以参加学校影展的作品”。如“金色的大海”、“硕果累累”、“童牛飞天”、“聚精会神”、“杜鹃花”等，尤其是“杜鹃花”这一张，是我按照姥爷教我的“微距法”拍摄的，照片突出了花朵的新鲜硕大，而背景却是模糊不清的效果。

“不积跬步，无以至千里”。现在，我还只是刚刚学步，刚刚上路，留下的足迹也不过是几个浅浅的而已，离我的目标还很远好很远。我的座右铭是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我一定会一步一个脚印，扎扎实实地走好每一步，直到梦想实现。

篇10

关键词：继电保护；组成；故障；措施

中图分类号：F407.61 文献标识码：A 文章编号：

1电力系统继电保护的作用、组成及要求

1.1继电保护的作用 在电力系统被保护元件发生故障的时候，继电保护装置能自动、有选择性地将发生故障元件从电力系统中切除掉来保证无故障部分恢复正常运行状态，使故障元件避免继续遭到损害，以减少停电的范围；如果被保护元件出现异常运行状态时，继电保护装置能及时反应，根据维护条件，发出信号、减少负荷或跳闸动作指令。此时，一般不要求保护迅速动作，而是根据对电力系统及其元件危害程度规定一定的延时，以避免不必要的动作。同时，继电保护装置也是电力系统的监控装置，可以及时测量系统电流电压，从而反映系统设备运行状态。

1.2继电保护的组成及要求 继电保护一般由输入部分、测量部分、逻辑判断部分和输出执行部分组成。现场信号输入部分一般是要进行必要的前置处理，如隔离、电平转换、低通滤波等，使继电器能有效地检查各现场物理量。测量信号要转换为逻辑信号，根据测量部分各输出量的大小、性质、逻辑状态、输出顺序等信息，按照一定的逻辑关系组合运算最后确定执行动作，由输出执行部分完成最终任务。 继电保护的基本要求应当满足选择性、速动性、灵敏性和可靠性的要求。选择性指保护装置动作时，仅将故障器件从电力系统中当独切除，使停电的范围尽量地缩小，保证系统中无故障的部分正常运行；速动性是指保护装置应尽快切除短路故障，它的目的就是提高系统的稳定性，从而减轻故障设备和线路的损坏程度，缩小受故障所影响范围，提高自动重合闸和备用设备自动投入的效果。灵敏性是指对于保护的范围内，发生故障或不正常运行状态的反应能力。可靠性是指继电保护装置在保护范围内发生动作时的可靠程度。

2继电保护常见的故障分析 1）电流互感饱和故障。电流互感器的饱和对电力系统继电保护的影响是非常之大。随着配电系统设备终端负荷的不断增容，如果发生短路，则短路电流会很大。如果是系统在靠近终端设备区的位置发生短路时，电流可能会达到或者接近电流互感器单次额定电流的100倍以上。在常态短路情况下，越大电流互感器误差是随着一次短路电流倍数增大而增大，当电流速断保护使灵敏度降低时就可能阻止动作。在线路短路时，由于电流互感器的电流出现了饱和，而再次感应的二次电流小或者接近于零，也会导致定时限过流保护装置无法展开动作。当在配电系统的出口线过流保护拒绝动作时而导致配电所进口线保护动作了，则会使整个配电系统出现断电的状况。

2）开关保护设备的选择不当。开关保护设备的选择是非常重要的一项工作，现在的多数配电都在高负荷密集的地区建立起开关站，也就是采用变电所—开关站—配电变压器的供电输电的模式。在未实现继电保护自动化的开关站内，我们应当更多地采用负荷开关或与其组合的继电器设备系统作为开关保护的设备。 3继电保护故障的处理方法和措施

3.1常见的继电保护故障的处理方法 1）替换法：用完好的元件代替被认定有故障的元件，来判断它的好与坏，可以快速缩小故障的查找范围； 2）参照法：通过对正常设备和非正常设备的相关技术参数对比，找出不正常设备的故障点。这个方法主要用于检查接线错误、定值校验过程中测试值与预想值有比较大差异的故障。在进行改造和设备更换之后二次接线不能正确恢复时，可参照同类设备的接线。并在继电器定值校验时，如果发现某一只继电器测试值与整定值相差得比较远，此时，不可以轻易做出判断，判断该继电器特性不好，应当调整继电器上的刻度值，可用同只表计去测量其他相同回路同类继电器进行比较；

3）短接法：将回路某一段或一部分用短接线短接，来进行判断故障是否存在短接线范围内或者其他地方，这样来确定故障范围。此法主要是用在电磁锁失灵、电流回路开路、切换继电器不动作、判断控制等转换开关的接点是否完好。

3.2确保电力系统继电保护正常运行的措施 合理的人员配置，使人员调度和协助能顺利进行，明确人员工作目标，保证电力正常运行；完善规章制度，根据继电保护的特点，健全和完善保护装置运行管理的规章制度，继电保护设备台账、运行维护、事故分析、定期校验、缺陷处理等档案应逐步采用计算机管理跟踪检查、严格考核、实行奖惩；对二次设备实行状态监测方法，对综合自动化变电站而言，容易实现继电保护状态监测。

4结语 随着电力系统的快速发展，计算机和通信技术快速提高，继电保护技术也会面临新的挑战和机遇，其将沿着计算机化、网络化，保护、控制、测量、数据通信一体化和人工智能化的发展方向去发展。我们将不断学习和总结继电保护技术，推动新技术的引进、应用，为我国电力技术的进步做出应有的贡献。

参考文献