高中生活范文

导语：如何才能写好一篇高中生活，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

以加州洛杉矶县的威尔逊高中(Glen Wilson High School)12年级IB学生为例，书包里装着：

20世纪史课本，外加两本必读书：基辛格的外交史和耶鲁大学历史教授伯根的当代史，两本书加起来800多页。文学课本，必须携带精读的300页以上的小说1本，另有3本泛读小说。还有生物、物理、微积分课本和外语课本，外语小说2本，以及心理学课本、哲学课本等等。

每天7门课，早晨6时50分上课，下午3时下课。下课后，还有课外活动和作业在等待着孩子。

美国高中生如此叹息：每天能睡6个小时，那是幸福!每天能睡5个小时，那是正常!每天能睡4个小时，那不稀奇!

美国好大学录取条件

美国的好大学可不是对每一个学生敞开大门的。想要进入美国名牌大学、好大学，一定要很辛苦。美国好大学录取高中生，看4种成绩：

1.高中每一年的平均成绩，英文名：GPA(General Point of Average)，如果100名毕业生中，你的成绩是第一名到第五名，会抢先被名牌大学录取。

2.大学统考成绩，英文名称SAT1，一共考3门，英文、数学、写作。每一门以800分为满分。如果你的3门SAT1成绩平均在750分或750以上，名牌大学抢先录取你。

3.专科考试成绩，英文名称SAT2，至少考2门或3门。如果准备学理工科，需要数学，然后再从生物、化学、物理中选1门或2门。如果学文科，考文学，然后再考欧洲史、世界史、美国史、心理学。

4.AP或IB成绩。它们是高中的大学预科课考试成绩。IB的英文全称为Intenational Baccalaureate，这两种考试的成绩对能否进入美国的名牌大学十分重要。

美国名牌大学录取时特别看重学生是否作了最艰苦的努力――具体地说，是否上了难度最大的课程。难度大的课程就是指AP和IB。

名牌大学录取时看重学生课外活动

美国名牌大学除了看学生的成绩，还十分看重学生的课外活动。在所有大学的申请表上都有一栏：高中期间参加过什么课外活动，得过什么奖励或荣誉，奖励或荣誉是地区级的、州级的、国家级的还是世界级的。

课外活动分三类：

第一类，学术性的。最被美国大学认可的高中学术性课外活动有两种：奥林匹克科学活动，侧重科学的高中都有奥林匹克队。成绩好的学生被选入，常常训练、比赛。其次是，美国高中十项全能冠军队。十项知识竞赛包括文学、绘画、音乐、经济等等。

第二类，演讲、辩论。美国高中的俱乐部多姿多彩。你如果有能力、有想法，可以自己成立俱乐部。在美国最被认可的高中俱乐部有三个：演讲俱乐部；辩论俱乐部；模仿法庭辩论队。

第三类，义务活动。最被认可的义务组织是红十字会，还有两三个国际级的慈善会，比如狮子会。很多高中生花很多时间参加义务劳动，到医院、教学、公共场所劳动。还有学校和社区服务，比如校报、校刊、校杂志。担任主编、专栏编辑都是十分有意义的课外活动。

如果一个学生某项成绩中等，但课外活动十分出色，名牌大学也会抢。名牌大学，特别是哈佛极看重一个学生的领导能力、出色的个性以及特殊的才能。

美国高中和中国高中的比较

这里描述的是美国部分高中生的生活，也许他们比中国高中生更辛苦。因为不仅要保持高分数、好分数，而且在课外活动、义务劳动和文体方面也要有出色表现。而中国高中生只需要在一个方面努力，那就是分数。

比较而言，美国的高中生比中国的高中生发展全面，他们视野宽，知识活，思维多元。

即使只在分数方面比较，美国高中生高分数、好分数的成分也与中国高中生不同。美国12年义务教育比较侧重文科。

小学鼓励小朋友阅读，很多小学对此还有奖励，一个星期看完多少本书可以拿到一张减价的票证，去麦当劳买一个汉堡包才1美元。

美国联邦政府、各州政府和县市政府肯花财力鼓励小学生养成良好的阅读习惯。

篇2

高中生活周记一

进入高中了，体验了新的一切，刚开始，对于这个陌生的校园，我很不习惯，但是通过了几节课的体验生活，我已经慢慢开始接受这个对于我来说非常陌生的校园、

今天是我们开学的第一天，步进了新的校园，熟悉了新的同学，接触了新的老师，体验了新的生活，进进了新的环境，总而言之，这个学校的一切，在我眼中都是陌生的，然而更是新奇的。这也意味着，我们已经步进了青春的大门。

到了下午，我已经熟悉了这个学校的一切。但是就在我正在和同学们交流的时候，学校就通知我们往操场除草。

于是，我带着一丝兴奋和同学们一起往了操场，遗憾的是，我并没有带任何的工具，所以只能用手往将它们一棵棵的拔下来，当草除了三分之一时，我的手就已经磨下水泡了，这时，我心想“那等到拔草全部除完后，手不就破了”于是我想到了一个好主意，用手先把旁边的松土揽到一边，在用一块比较尖的石头轻轻一栽冬一棵草就顺利的拔下来了，这方法固然比较繁琐，但是，对于我这个手无缚鸡之力的人来说，这已经是唯一的方法了，以此类推，我一直按照这样的方法做下往，一直到了最后，草不但拔完了，我的手也没有受伤，我心想：“这难道不是一举两得的事情吗？”时间过得可真快呀，这场拔草活动就这样结束了。但同时，我也为自己拔下了那么多草而感到欣慰。

是啊，生命在于运动，生命在于学习，生命在于对新生事物的好奇，相信自己是最棒的，学习固然重要，但是，也应有一些适当的劳动，在家里就可以为父母分担一些辛劳，只要好好学习，你一定会看到一个崭新的自己！让自己在青春的光阴里像一朵绽开的花蕾一样灿烂！一样美丽！

高中生活周记二

似水流年，今天的我们已不再是在草地里玩过家家的小朋友；今天的我们已不再是大声朗读“床前明月光”的小学生；今天的我们已经告别童年，走向青春。带着对未来的憧憬，我们来到了人大附中，走进了高一生活。

开学已经一个月了，对新的环境有了一定的了解。面对高一生活也有许多感受。

上高一了，第一个感觉是新鲜。校园是那样干净整洁、绿树成荫；老师讲课是那样富有活力、引人入胜；同学们相处是那样融洽、愉快；现代化的图书馆、电教中心、网络中心以及实验室又让我流连忘返。这一切与小学都有着很大差异，是我感到无比新鲜、有趣。

上高一了，第二个感觉是对未来的憧憬与向往。开学典礼上，我们怀着激动的心情把美好的心愿系在气球上，放飞到蓝天。大家的愿望各色各样，有的希望做个音乐家，把中国的传统音乐推向世界；有的希望做个记者，让全人类都为中国今天的飞速发展而惊叹；有的希望做个文学家，让人们听到社会角落里的弱小声音……理想要通过行动才能实现，初中这三年，我们会给未来打下坚实的基础，朝目标一步步迈进。

上高一了，再有的感觉便使紧张。在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就会拉在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时时都处在学习状态。我们必须要适应这种紧张的学习气氛才能在三年的学习中取得成绩。

上高一了，既激动又期待还紧张。但无论如何，从一点一滴做起，融入到新生活中，让我们以昂扬的心态面对高一生活。

高中生活周记三

假期的时间从来都是转瞬即逝的，开学的日子绝对是突如其来的。

如今，我已经坐在了高一九班的教室里，有认识的几个老同学，但我们只是打声招呼微笑一下，时间啊，时间真是贼啊，当我们发现的时候，时间已经把我们的说不完的话偷走了。

篇3

展望高中生活 里面的人想走出来，外面的人想进去。这是围城里的一句话。回味着过去一起学习的点点滴滴，我用心地储藏着那温馨的记忆，挥手之间，我们已跨过青春第一个门槛，收获着纷飞的思绪， 没有走近高中的人憧憬这高中梦幻般的生活。走近高中的人体验者真实的社会，走出高中的人会感慨高中，好精彩。 每个人都有不同的想法对于高中生活， 我期待，我可以创出自己的一片蓝天听大家说，高中生活《十八岁的天空》有喜，有悲，有爱有恨，有成功也有失败——能因为爱而好好读书，因为爱而把自己推向更美好的明天因为看这部电视而沉浸之中，也努力起来，也开始寻找这种美好的感觉。生活总是充满了惊喜，我无法预知未来发生的事情，但是我希望可以在高中这个新环境下和新的老师、同学有愉快的合作，去探索、发现这世界更美好的东西，不辜负父母的关怀哺育，让头脑充实，不让到鬓发斑白再慨叹当初的虚度年华。人生只有一次，不应虚度光阴。 又将是一个新的开始，又将有一批新的同学，又将要开始新的奋斗，又将要面临新的挑战，一切都是全新的，让人期盼。

我相信：三年后，我或许不再有童真般的容颜，不再有稚嫩的脾气，而是逐渐走成熟，走向理智，开始自己人生的征途。。。。。。

我希望自己可以是一只为了理想而奋斗的鸟。无忧无滤，自由的翱翔在碧海蓝天上，达到自己所梦想的彼岸。

篇4

示例一

高中生活像是万花筒，无论怎么转都是一幅精彩的画面。高中生活像七音符，虽然简单，但是却能谱出一支支美妙动听的曲子。高中生活像一只神奇的笔，总能绘出一幅幅绚丽多彩的图画。高中生活像……

示例二

高中的生活真精彩呀！

当月光撒向大地的时候，我独自一人静静地坐在窗台上望着天空上的星星。今晚的星星真亮啊！可是最引人着眼的要数那北斗七星了，看那七颗星，就像七个兄弟，虽也有些距离，却又是永远的相偎相依，这使我不由的想起了我们的宿友们。

示例三

告别了朋友，告别了班级，告别了老师，告别了初中

示例四

告别了朋友，

告别了班级，

告别了老师，

告别了初中……

示例五

16岁是花一般的年纪，16岁的我尽情地挥霍着青春，要让这朵青春之花开得灿烂、辉煌。

示例六

我的高中生活是因为有了她而变得丰富多彩。她就像一颗方糖，进入了我这杯苦涩的咖啡中。细细地品味，一股甘甜流露出来，从此生活不在变得暗淡无光。

示例七

活在我们自己的世界里最快乐，每天生活在学校里，几乎有老师的地方都找不到同学的欢笑声。

示例八

精彩的高中生活。

十六岁的天空，精彩无限，它映着精彩的瞬间。有过快乐，有过辛酸。

精彩的高中生活

一阵春风吹过，花开了，草绿了，溪水潺潺地流动，树枝在春风中摇曳。大地一片绿意，和煦的风中夹着温暖的气息。感受生机勃勃的一切，我知道春天来了。

精彩的高中生活

篇5

一直以来，生物学科在学校被视作小学科，学生对待生物的学习并不像对待其它学科那样重视，以至于生物学科的价值无法真正凸显出来。其实生物与人们的生活息息相关，教师应该具体落实生物生活化教学，做到生物教学从生活中来，到生活中去。从而使学生在学到生物课本知识的同时，又积累了对生活的体验。

关键词：

高中生物；生活化教学；思考；探析

高中生物新课程标准明确要求生物教学要注重与现实生活的联系。生物学科与人们的日常生活联系紧密，在医疗、环保和经济等方面尤为突出。新课标倡导学生能够运用生物学知识和理论解决具体与生物学相关的日常活动。众所周知，理论要联系实际。如果高中生物教学仅仅是为了应付高考而单纯学习理论而脱离生活的话，那将是教育的失败。不仅使学生学习积极性下降，还会导致学生对于生物学科本身无法达到真正意义上的认识。也就是说，学生都不知道学习生物能解决什么实际问题，那么生物学的价值何在。随着新课改的逐渐深入，学校和教师已经逐步认识到生物生活化教学的重要使命和意义，在课堂教学中已经展开了生活化教学的实际操作和应用。下面笔者针对高中生物课堂，谈一下对实施生物生活化教学的浅显思考和分析。

1何为生物生活化教学

生活化教学并没有一个统一的概念或者定义，但是教师对于生物生活化教学的理解大致是共性的。简单的说就是在生物教学中，教师要把握住生物知识理论与现实生活的紧密联系，通过教学目标、教学内容和教学策略这三个方面渗透生活化，实现生物理论与生活实践的有机结合。

2高中生物生活化教学应遵循的原则

2．1主体性原则：

传统教学中，生物教师课堂教学占据主导地位，学生处于被动状态。如今，教师要打破这个观念，改变思维模式，树立学生在课堂教学中的主体地位。主体地位的实现可以让学生体验到平等与自由，进而学生在课堂上会极为活跃、各抒已见、学习想法充分表达和释放。在此基础上，教师的教学内容还要尽量保持与生活息息相关。

2．2生活性原则：

每个人都是生活的一部分，生活是人类学习的大舞台，所以生物教学必须遵循生活性原则。教师在教材的选取和教学内容的指导上应该牢牢贴近生活，学生在生活中都会有自己的体会和经验，一旦教师所讲解的生物知识与自己的生活感悟贴合，学生的情绪就会被感染，思维立刻活跃起来，因为所讲知识是学生熟悉的并且感兴趣的，所以学习效果势必加强。

2．3实践性原则：

生物教学的实践性主要体现在生物知识在实际生活中的运用。人类的日常生活离不开生物知识，学生通过对高中生物的学习，更应该有效的运用到生活实践中去。在实践中通过进一步的观察和分析找到与生物有关的特征，结合所学理论知识在实践中总结规律，发现线索和答案。教师也要积极寻找生活中的有关素材并运用到实际教学中去，这样学生会增加学科兴趣，并能在探寻生物知识和解决生物问题的过程中增强求知欲望，感受生物带来的乐趣。

2．4实用性原则：

课堂生活化教学的使用并不是单纯的吸引学生眼球，使学生易于理解的目的。生物是一门学科，更是一门科学。科学的意义和作用在于解决实际问题，发挥自身效应。生物化教学也是如此，它的意义在于将生物科学的理论付之于实践中来，发挥科学的应有作用。

3高中生物生活化教学策略

3．1课堂导入要贴近生活化：

言简意赅的课堂导入可以立刻吸引学生的注意力，使学生对课堂充满期待。教师可以用与生活相关的一个实验或者一个实际现象的具体导入，激发学生学习热情，进而达到实现教学目标的目的。

3．2教学内容的选择也要贴近生活：

每个学生都又自己的生活体验，教师可以根据教学目标选择利用与生活体验有关的生物资源进行教学。这样对于学生的理解有利好作用，使得学生在课堂上有充分的发言权，对知识的感悟也会加深。学生会逐渐重视生物知识的学习，用以解决与生活相关的生物现象和生物困惑。

3．3作业布置更要贴近生活：

教师在布置作业习题时要打破以往模式，即为了成绩和考试的习题。而应该多从实际生活出发，既能体现生物价值又能巩固知识的角度布置作业。学生在作业中发现生活的相关问题后，会主动探寻问题的来源，思索问题的成因，进而努力想到解决的办法。在这一过程中，学生既养成了良好的作业习惯和积极的动手动脑能力，又能合理地利用生物知识探寻生活问题。

4对生物生活化教学的思考和建议

4．1生物教师要做到对生活化教学的深入理解和重视。

通过学习国内外对生活化教学的研究成果，加强自身的生活化理论修养，还可以通过书籍和互联网探索生活化教学的科研和著作，并结合学校教学环境和学生自主生活体验，构思特色的生活化教学实践。

4．2教师要多和学生探讨与生物相关的生活经验。

教师在教学中可以利用生物学科辩论赛或者生物视频教学等模式加强与学生对生活经验的沟通和讨论。学生有些生活经验往往是教师不具备的，而且见解也会新颖独到，交流的过程就是师生共同提高进步的过程。师生之间互相弥补，取长补短，对生物教学的创新启发帮助很大。

4．3针对性开展生物生活化课外活动。

课外活动就是实践的活动，教师可以组织学生利用课余时间对生活的区域进行实地调研和考察。在这样的活动中，学生可以直观的感受生物学科的价值，从活动中吸取经验，对生物教学起到支撑作用。

总之，高中生物生活化教学是新课标下的重要课题，它事关学生对生物知识的兴趣和专注，更对加强学生理解和体验生活的意义产生深远影响，最终提高学生利用现有生物知识解决实际问题的能力。

作者：姚玉娟 单位：农安县实验中学

参考文献

［1］赵亚娜．新课程背景下的生活化教学资源与高中生物课堂整合［J］．中国教育发展研究杂志，2010．7（10）：95．

篇6

我的高中生活

高中这个既遥远又特近的词，对于我既是啜手可得，又遥不可及。啜手可得是因为我努力，遥不可及是因为我放弃。但是我会让它成为我啜手可得的囊中之物。

对于高中的生活我们还没有经历过，所以就只有幻想与憧憬。我曾憧憬着我的高中生活是顺利的、没有遗憾的。

我的高中生活之回想篇

来到了高中，我不段的回想着初中同学的种种，虽然我们曾经有过不和，有过矛盾，但是我们从来都是团结的，我们知道我们是一个整体，我们有过共同的体验，我们有过共同的爱好。我们一起哭，一起笑，一起拼搏，一起努力。在一起简历了深厚的友谊，而如今的高中同学却是那么的陌生，是那么的遥不可及。

篇7

关键词：高中生物；生活化教学；理论联系实际

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0136-01

引言：中指出，人的认识来源于生活实践。在以为指导思想的中国，一直以来都以实践作为检验真理的标准，强调认识从实践中来，到实践中去，这一c在教育事业中也同样适用。近年来我国新课改中，针对我国多年来的应试教育体制下，教学过于理论化、与生活脱节严重的现象，提出教学应加强与生活的联系，生活化教学理念由此应运而生。下面以高中生物教学为例，探究生活化教学对于教学的现实意义以及应用策略。

1.生活化教学对于高中生物课程教学的现实意义

生活化教学对于高中生物教学的现实意义，主要从以下方面体现。

1.1是适应时展的现实需要。当前时展要求下，传统教育模式弊端日益凸显，逐渐不适应时展要求，因此，基于当前形势，进行教育改革，实现教学模式创新，是我国教育发展的必然趋势。生活化教学是教育改革工作的重要一环，也是适应时展的现实需要。

1.2是改善当前高中教育现状的必然选择。多年来的应试教育体系使得我国人才培养趋于理论化，其教学内容与现实生活严重脱节，造成学生理论有余而实践能力不足的问题。在高中生物教学中应用生活化教学，有利于将理论学习内容与具体生活实践结合起来，相互印证，实现理论联系实际。

1.3是提高高中生学习兴趣、增强高中生学习效果的有效途径。由于高中生物课程内容本身具有相当程度的抽象性和概念性，给许多高中生带来学习困难，同时传统课堂教学趣味性不强、枯燥等特点，学生缺少个人生活体验，也导致学生学习兴趣低下，从而影响学习效果[1]。在高中生物教学中应用生活化教学，是教学创新的表现之一，有利于简化教学内容，提高教学的趣味性，摆脱传统教学模式中纯理论化教学内容的复杂难懂以及教学过程的枯燥无味，是提高高中生学习兴趣、增强高中生学习效果的有效途径。

2.实例分析生活化教学在高中生物课程中的应用策略

基于生活化教学在当今高中生物教学中的现实意义，各大院校以及生物课程教师理应积极寻求将生活化教学应用于高中生物教学中的有效策略。在此提出几点建议。

2.1积极树立生活化教学意识，指导教学实践。教学理念和意识指的是教师关于该课程教学过程的方方面面的思考，影响着教师的教学方法、教学观念、思想等，良好的、适应现代教育发展需要的教学理念指导和促进教学实践的发展。因此，响应教育改革要求，将生活化教学应用于高中生物课程教学中，首先教师应树立生活化教学意识，并将其传达给全体学生，帮助学生树立生活化学习意识。教师应明确，高中生物中的理论知识，均来自于实践，并可以在实践中得以印证和检验，因此在日常教学过程中，应时刻牢记教学内容与生活实践的内在的本质的联系。

2.2积极创造生活化教学环境，营造良好的学习氛围。其次，教师通过加强自身素质建设，树立起生活化教学意识之后，还需将生活化教学的理念传达给全体学生，努力营造良好的学习氛围，创造生活化教学环境。这要求教师不仅需要保证自身素质建设，还要求教师帮助全体学生树立生活化学习理念，使学生在思考问题的过程中习惯性的与自身生活实际结合。

例如，《遗传与进化》中，学生除了明确关于遗传的概念以及相关理论知识，如脱氧核糖核酸（DNA）等之外，还应将其理论知识与生活实际相结合。教师在遗传知识的教学中引导学生思考：为什么经常有人说自己像自己的父亲或是母亲，或是二者皆有？为什么俗语中说"龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞"？通过引导学生思考问题，转变学生思想，拓展学生思维，并且积极创造生活化教学环境，营造良好的学习氛围，让学生在生活化教学和学习环境中树立生活化学习理念，以该理念指导生物课程学习，既提高学习兴趣，也有效增强学习效果。

2.3课程内容联系生活实践，以实践检验内容，以内容指导实践。最后，应做到课程内容联系生活实践，以实践检验内容，以内容指导实践。将生物课程内容与生活实践相联系，指导学生生活实践，无论在生活上还是学习上对学生均影响甚大。例如，将健康问题与生物知识结合。

结束语：生物是高中阶段非常重要的一门科学，也是高中教育中非常重要的一门课程，在当前教育改革大潮下，教师通过各种途径和方法，将生活化教学应用于高中生物教学中，既是时展的需要，也是各院校提高教学质量的有效途径，同时也有利于改善学生学习现状，促进学生学习效果，因此，应在各高中院校中加以广泛应用和推广，践行实事求是、理论联系实际思想。

参考文献：

篇8

关键词：高中生物；教科书；生活化

教科书是学生重要的课程资源，是课程标准与教学实践之间的桥梁，学生通过教科书学习到有用的知识，教师通过研究教科书来分析教学目标，制订教学内容，编写教学教案，因此教科书在教师和学生中都发挥了极大的作用。但同时教科书不只是给教师和学生传递远离生活的知识信息，高中生物教科书越来越注重与实际生活相联系。高中生物教科书中有很多知识以实际生活为背景，有的知识还为学生的实际生活做了指导，通过生物教科书，学生还为以后未来的人生道路选择了方向。

一、以实际生活为背景

高中生物的知识点是固定的，但是教科书在很多材料的选取上都是经过精心选择和编排的。现在的高中生物教科书中可以找到各方面的生物学知识，比如医疗方面的、体育运动方面的、饮食营养方面的等。通过这些知识的学习，学生头脑中建立了新知识与原有经验之间的联系，明白了现在所学知识的价值，学习起生物学知识来变得更加容易。通过学习，学生不仅发现了现有知识的价值，还能够用所学知识分析实际问题。例如，通过学习，学生明白糖尿病人的饮食不仅是限制甜味食品的食用，还要限制米饭和馒头等主食，是因为米饭和馒头虽然都不太甜，但是它们富含淀粉，淀粉水解后会变成葡萄糖。这些都是教科书与实际生活的联系。

二、为学生现实生活提供指导

学生学习的知识不只是用来考试，还要为实际的生活提供指导。高中生物教科书中，从内环境稳态失调方面分析了“空调病”，从致癌因子分析了细胞癌变，从艾滋病的发生原因分析了如何预防艾滋病等。这些都可以纠正学生一些不良的生活方式，为以后的生活提供指导。

三、为学生未来职业提供参考

高中正是学生兴趣广泛、志向多变的时期，有自己固定志向的学生很少。高中生物教科书中介绍了与生物学有关的职业，有与营养饮食有关的，有与医院有关的，有与生物技术有关的，有与农业有关的等，这些职业为学生提供了多样化的职业选择。通过这些了解，很多学生可能会有自己的选择。

随着课程的不断改革，高中生物教科书不仅仅是传递学生应该学的知识，还注重与实际生活相联系，为学生的实际生活提供指导，同时还能为学生的未来职业提供参考。

参考文献：

篇9

[关键词]高中 生物教学 生活化教学 策略

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080116

加强教学过程与实际生活之间的联系是新课改的重要理念之一。长久以来，生物教学一直被视为“非主科”，而无法得到学校、家长、学生的足够重视，生物学内在的巨大价值遭到忽略。有鉴于生物学同生活环境、卫生、保健等诸多方面的密切联系，可知，转变传统的教学观念，重视生物教学，并将其融入生活实际中，让学生在对实际问题的解决中感悟生物学的内在价值，使其可以有效地将生物学的原理与方法运用到生活中去解决相应的实际问题十分必要。尤其对高中生而言，长期的应试教育使其处于被动灌输知识的状态中，自身的学习积极性严重受挫，生活化的生物教学在增强其解决实际问题能力的同时，更可以最大化地激发其学习兴趣，使其自主参与到学习中，从而更好地掌握相关知识。

一、高中生物生活化教学的原则

1.主体性原则。

课堂教学的主体是学生，课堂教学必须以学生为本，促进学生健康、全面的发展，使其潜能得以全面释放。在高中生物生活化教学中，教师应坚持以学生为主体的原则，营造自由、活泼、民主的氛围，构建融洽的师生关系，从而让学生的个性得以充分发展。

2.生活性原则。

事实上，学生学习的全过程属于一种自主学习的经历，在这个过程中，学生逐渐形成了自己的价值观与情感观，而这一切则全都以实际生活为基点，学生均是以原有的生活经历为基础来进行新知识的学习的。生物生活化教学就是注重这点，在教学中强调生活化原则，由教师结合教学内容为学生创设一定的教学情境，在充分激发学生学习兴趣的同时，引导学生开展主动的探究性学习。

3.开放性原则。

秉承开放性的原则对扩展学生思维的深度与广度意义重大。高中生物教材在内容上与实际生活有着密切联系，教师在授课时必须突破教材的限制，坚持开放性原则，将教学内容与生活热点进行有机结合，实现对学生兴趣的最大化激发。此外，教师也可以让学生直接参与到教学中，使其进行教学资料的搜集，将教学活动延伸到学生的日常生活中。

4.科学性原则。

生物学是一门极为严谨的学科，在开展生物生活化教学时，必须本着科学为本、尊重科学的态度，在教学方法与内容的选择上必须切合科学规律。在尊重学生生活经验的同时，更应遵循事物的科学性，不可马虎大意，凑合了事，从而帮助学生纠正其原有的错误观念，树立科学、理性的生活价值观。

二、高中生物生活化教学实施策略

1.知识导入过程的生活化。

在高中生物新知识的导入中，教师必须充分结合学生自身的特点，在知识的传授中，既要忠于学习内容，又要贴合学生实际生活，从而使学生产生学习兴趣。

（1）联系生活实际进行知识导入。例如，在讲授有关酶的知识时，教师可先向学生提问：“平时我们吃菠萝时会先用盐水将其浸泡一下，如此一来再吃时嘴唇就不会有不适感，这是为什么呢？”随后教师让学生带着这个疑问开展有关酶的知识的学习，从而使学生在学习中不断主动思考，更好地掌握酶的本质。

（2）通过真实、有趣的科学小故事对新学知识进行导入。例如，在讲授伴性遗传的相关知识时，教师可以首先向学生讲述道尔顿送袜子的故事，从而引出红绿色盲的概念，进而由此指出红绿色盲是伴性遗传的一种，激发学生对伴性遗传的学习兴趣，使其能够更加积极主动地投入学习之中。同时，可以借助这个故事告诉学生，科学发现绝非偶然，必须建立在细心观察、敢于提问、勤于思考的基础上，帮助学生树立正确的科学探索观。

2.习题布置的生活化。

篇10

一.设置生活化问题情境，激发学生的学习兴趣

在高中生物课堂教学中实行生活化教学与其他科目及教学方法相比较，有着其独特的优势，因为生物学科与我们的衣食住行有着密不可分的关系。但是，很多学生都不够细心观察他们的身边的生物现象，更加不会去探讨这些生物现象的缘由。在高中生物课堂中，要实现生活化教学，教师可以从学生具有的实际生活经验出发，设置生活化的问题，把教学内容和问题结合起来，创设一个生活化的情境，给与生物课生命力，从而激发学生内在的学习兴趣，获得学习的动力。因此，作为高中生物教师，要做生活的有心人，在生活中要经常收集一些与生物学科相关的问题资料，在教学时，好设置生活化的问题，创设一个生活化的情境。例如，在讲授“物质的跨膜运动时”，教师可以为学生们创设这样一个情境，“在青菜蔫吧时，家长都会把青菜放在水里一会儿，然后就会变得硬挺，这是为什么呢？”再比如在学习“酶”时，教师可以提出这样的问题，“在小时候我们总是比较调皮，在吃饭的时候身上总是会弄到油渍，但是被妈妈洗过之后油渍就一点看不出来了，你们说妈妈用了什么样的洗衣粉呢？为什么用这种洗衣粉比较好呢？”等等一系列与生活有关的问题。教师通过提出一系列与生活紧密联系的问题，创设生活化的情境，促进了学生的发散性思维，激发了学习生物的兴趣，以及增加了学习的动力。

二.教学内容的生活化，化抽象为具体

在教学内容中，有很多概念、名词等比较抽象，很难理解，很多教师比较注重训练学生解题做题的技巧，忽视学生解决问题的能力，这种传统的课堂教学方法让学生感到枯燥乏味，教学效果不是很理想，而且不利于学生的创新意识和创新能力的培养。所以作为一名新时代的高中生物教师，必须认识到生物的教学应该贴近于生活，要利用生活化教学的方法改变传统的课堂教学方法，使得枯燥的学习具有生活的色彩，让学习变得轻松快乐。在课堂教学中，在讲授“现代生物技术”时，教师可以对学生说“在我们的实际生活中和电视中，我们经常会听到白血病患者需要移植骨髓治疗，但是移植骨髓治疗成功的几率很低，在移植的过程中会产生抗性等不良的反应。你们知道医生是如何获取可以移植的骨髓的呢？这又涉及到什么现代生物技术呢？”教师可以举这么一个例子，化抽象的现代生物技术具体到我们身边的例子，帮助学生理解现代生物技术，从而提高教学质量和效率。

三.联系实际，知识运用生活化