位置与方向范文
时间：2023-03-24 08:19:23
导语：如何才能写好一篇位置与方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
人教版课程标准实验教科书数学四年级下册第二单元“位置与方向”。
教材简析：
学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几定物体的位置。本课教学主要通过情景图及公园定向运动图来学习例1和“做一做”，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念，使学生体会位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
学情分析：
学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，对空间位置的感知和理解的能力，语言表达能力、动手操作能力及自主探索的能力都有所提高。已经具备了一定的分析能力，但他们对“定向运动”的相关知识很陌生，直接描述时可能会遇到一些困难，这样的知识却往往更能吸引学生的注意力，课上让学生经历着观察、操作、体验、思考、探索、合作等多种数学活动，从而使不同层次的学生都能找到自己的学习方法和学习的快乐。在教学中，通过创设贴近生活的情境并利用教材中丰富的情境图，不断创设问题情境，使学生产生学习数学的欲望和兴趣，充分体现了学生在学习中的主体地位。
教法与学法探究：
针对这一学段学生的特点，我创设“定向运动”这一连贯的教学情境，来激发学生的学习兴趣，让学生利用“学具”走一走、摆一摆，并在活动中自主发现问题，共同探讨解决问题的方法，最终使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并合作探究出确定任意点方向的具体方法，利用知识的迁移总结规律发现确定任意的方向的方法，使学生明白知识可以在不同的数学训练中得到应用，可以借用多种手段来解决数学问题。
教学目标：
1 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2 通过学生自主探索，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，感受数学与日常生活的联系。
3 通过本课的教学，培养学生的空间观念和小组合作能力，以及在合作中相互协作的精神。
教学重、难点：
通过解决生活中的实际问题，使学生体会位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
教学过程：
一、创设情境。引入新知
师：同学们，下面我为大家介绍一项风靡欧洲各国，在我国也正在兴起的一项体育运动，这是一项什么运动呢？请同学们观看短片。
（课件播放关于定向运动短片。）
师：短片中介绍了一项什么运动呢？通过短片介绍，你对定向运动有了哪些了解？
生：定向运动就是根据地图指示，选择最佳的路线，找到目的地。
师：你还知道哪些关于定向运动的知识？
生：定向运动是借助地形图和指南针，按规定的顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。
生：定向运动是现在很多人都会在森林、郊外和城市公园里进行的运动，它需要很大的技巧。
师：你们一语道出定向运动的精髓，真了不起。看来，要参加定向运动还须要具备一些本领。你们知道是什么本领吗？
生：必须会看地图，能识别方向。
师：对，我们必须具备识图的本领能够准确地从图上找到每个目的地位置与方向。像这样智力与体力并存的运动，你们喜欢吗？下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。
二、自主探究，学习新知
1 了解公园定向运动图
（出示公园定向图。）
师：从这张图上，你了解到哪些相关信息？
（在图上指出这些物体的图形标志。）
2 探讨条件
师：下面就请同学小组间利用手中的学具和图来描述一下你们小组的行走路线。
（生分别汇报，自己小组的路线图。）
（预设：从起点出发，向东北方向行走到达1号点，再向西北起到达2号点，最后返回终点。）
师：从你们刚才的汇报中我不难发现，在描述行走路线时，我们同学都关注了几个重点，分别是什么？
生：起点，方位和距离。
师：想确定某一具体物体的位置就需要这些基本条件。
（板书：方向和距离。）
3 观察辨析，确定距离
师：有了这些铺垫我们共同向公园定向越野赛进发吧！
（出示公园定向运动图从起点到1号点的这段区域的缩略图。）
师：这就是1号点的缩略图，由于实物图无法更好地辨别方向，我将其制作成平面坐标图。
（请同学们拿出准备好的学具例1图。）
师：对比两幅图谁能来说一说、指一指图上的8个方向？
（生在学具图上用手指出8个方向，同桌之间作出判断，互相订正。）
师：请同学们仔细观察，从图中你还得到哪些相关信息？
生：有十字坐标线，起点，1号点，1号点与起点之间的距离是1千米。
师：那我们如何能够准确地找出1号点的位置呢？
生：1号点与起点的距离是1千米。
（板书：1千米。）
4 激发矛盾，确定新知
师：只知道距离这一项条件，能找到1号点的位置吗？
生：1号点在起点的东北方向上。
师：只知道向东北方向走，能又快又准地找到1号点吗？
（课件演示。）
师：那怎样才能更准确地找到l号点在起点的什么方向？需要哪些基本条件？
（小组讨论，教师巡视。）
小组汇报：我们发现这个夹角是30度，说明1号点在起点东偏北30度的方向上1千米处。
补充汇报：我们小组也发现了这个30度夹角，只不过我们认为1号点也可以在起点北偏东60度的方向上1千米处。
师：集体的力量真是伟大的。现在请同学们观察例1图，正如你们所说的，1号点不是正好处于东北方向线上，所以我们选择（ ）偏（ ）（ ）度的说法来描述任意点的位置。如果从北向东方测量，它与北的夹角是60度。因此，你们选择是（生接答北偏东60度的方向上），是正确的。但是如果从东向北方向测量也确实是30度，因此，1号点在起点的（生接答东偏北30度方向上）也是正确的。因为观测的起始方向不同，所以答案不同，但两种说法都是正确的。
5 讨论对比，寻求合理的结果
师：从同学们的汇报上不难发现，对于这样不是正好处于8个方位上的任意点的位置，我们都采取了（ ）偏（ ）（ ）度的形式，这样来表述某个任意点的位置是正确的，而且这两种方法都是正确的，在生活中为了便于介绍某一点的位置，通常我们就采用这种形式来汇报，那么哪一种是正确的，又更合理呢？
（学生之间展开激烈的讨论，学生选择自己认为正确的一项并纷纷说明理由。）
预设答案：
生：东偏北30度，因为出示的角度是30度的角。
生：北偏东60度，因为下面的角度是30度，那么上面的角就是60度，所以说北偏东60度也是正确的。
生：东偏北30度，因为这个角度的角度较小。
师：这两种方法，如果让你选择，你会选择哪一种？为什么？
生：选择东偏北30度方向，因为东偏北这个方向上的夹角是已经知道的，而且这个夹角小，便于测量。
师：是的，在日常生活中，为了方便，通常我们选择夹角角度比较小的这个方向叙述，即东偏北30度的方向上。也就是一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
（板书：1号点在起点东偏北30度方向上。）
师：请同桌之间再来说一说1号点的位置。注意要关注两个重要条件，即方向和距离。
（生练习巩固新知。）
师：在大家的齐心努力下，我们顺利地完成了第一项任务，找到了1号点的位置，从刚才的学习中你能总结出描述某一个任意点的位置需要哪些基本条件吗？
（生汇报。）
师：对。仅知道位置与方向其中的一项是无法完成任务，用这两个基本条件，才能更准确地确定某一物体的准确位置，二者缺一不可。这就是我们本节课所学习的内容，位置与方向。
（板书课题：位置与方向。）
6 课内练习，拓展延伸
师：在图上能准确地找到某一点的位置，那么你们能在实际生活中，如何找准方向呢？
生：用指南针。
师：根据指南针，指一指教室的东、南、西、北。
（生指出东、南、西、北等方向。）
师：找出东偏北30的方向。
（让学生动手指一指。）
师：朝东偏北30度的方向选择最近的路线，一定能很快找到1号点。现在我们成功地到达了1号点，在这里我们发现了一片广阔的景区。
（出示公园情境图。）
师：你能准确地到达停车场、鸟语林和海狮馆吗？，
（同学观察大屏幕。）
请同学们小组合作，试着用（ ）偏（ ）（ ）度的形式来描述各个点所在的方向。（要求一名同学记录，一名同学测量，一名同学检查，一名同学监督，四个人共同讨论结果）
（生汇报交流。）
生：停车场在1号点的北偏西30度2千米处。
生：鸟语林在1号点的南偏东25度4千米处。
生：海狮馆在1号点的西偏南45度3千米处。
生：还可以说海狮馆在1号点的南偏西45度3千米处。
生：海狮馆在1号点西南方向3千米处。
师：请同学们对比海狮馆的位置有3种不同的答案，哪一种更正确。
（生讨论。说明理由。）
师：你们可真有想法！是的。像这样当某一点距离两个不同方位夹角为45度时先说哪个方位都可以。往往看似简单的问题却更需要同学们细心观察，认真思考。
三、巩固练习，解决问题
在1号点的不同位置有着不同的建筑物，在这众多的已知条件下你能找到2号点的位置吗？
（要求分工如下：由小组内的一名同学说，其他3名同学进行判断，得出一致性结论后，再由另一名同学来连线，另外几名同学监督完成，其后由第三名同学进行汇报，最后一名同学来展示。）
（学生在这样的要求下有序地进行小组合作学习，且有助于小组学习能力的培养。）
师：在寻找2号点这一问题时你遇到了哪些困难？是如何解决的？
生：题中每一处建筑物所在的方向没有具体的角度，我们小组是借助量角器来解决这一问题的。
生：从1号点到各处景点的距离也没有给出来。
师：那么，能在小组中观察解决这一问题吗？
（生交流讨论汇报。）
生：从1号点到2号点的距离是500米，这段距离被平均分成了5份，500÷5=100（米），那么每一小段的距离是100米，因此就可以推导出1号点到各旅游景点的距离。
（请同学们继续独立完成练习内容。同桌之间互相进行检验，集体交流反馈。）
师：在你的积极参与下，我相信，我们这组同学能够很快地到达指定地点2号点。（出示图片）请同学们观察1号点坐标图与2号点坐标图，你有什么发现？
生：起点不同。
师：对。不相同的起点，所在方位也不同，随着观测点的变化，我们有了新的坐标图。如果我们找到2号点后，向终点前进，此时平面坐标的终点应是什么地方？
（出示空的方向坐标，请同学们填一填。）
生汇报结果。（此时，由于观测点变为了2号点，所以观测点改为了2号点才是正确的。）
师：你能判断出回到终点的路线吗？
（出示平面方向图。）
生结合大屏幕回答。
预设问题答案：终点在2号点正南方向2千米处，所以应向正南方向走2千米。
师：同学们能够对问题进行正确的区分，由于我们每次行驶时的观测点的改变，所以形成了这3个坐标图，这是以后解决问题会经常出现的问题，要特别注意。这点做得特别好，在学习的新知识后，仍不忘记旧知识活学活用，能够在每次问题的回答时，都注意位置与方向这两个条件更值得表扬。在现实生活中这样的知识你还能不能做得这样认真。下面我们就一起来做做小向导，我们运用今天所学的知识来解决实际问题。
师：（出示做一做）请同学们独立完成练习，并同桌之间交流一下，从上面这些练习中你都发现了哪些有效的解决问题的方法？
（生自由汇报，自己解决问题的方法。）
四、总结反馈，实践应用
篇2
教学内容：
人教版义务教科书三年级下册第一单元，教材第2—10页位置与方向整理与复习。
教学重点、难点：
1．通过复习使学生熟练掌握八个基本方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）的辨认方法，能根据东、南、西、北中的一个方向，辨认其余三个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。
2．体会物体间位置关系的相对性，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学准备：
《位置与方向复习课》教学课件、作业纸
教学过程：
一、创设情境，复习引入
师：小华和朋友们一起在动物园游玩，在一个十字路口，他和小伙伴走散了，并且还迷路了，现在他的旁边有一个动物园的平面示意图，你能帮助他找到救护站吗？（打开PPT第2页）
师：我们怎么帮助小华找到救护站呢？首先我们要知道平面图上的什么？
生：方向。
师：怎么判断方向呢？
生：我可以根据平面图上的指示标，确定北，然后根据上北下南左西右东确定其余三个方向。
师：我们知道了方向还需要知道什么，才能帮助小华呢？
生：小华的位置。
师：同学们很聪明啊！小华说他先在在xx位置，现在你能说一说，小华怎么走找到救护站吗？
生：从小华现在的位置向xx方向走到xx位置，再向xx方向走到救护站。
二、回顾整理，建构网络
1.师：同学们真了不起，运用本单元所学的知识，帮助小华找到了救护站，并和小伙伴取得了联系。那你能对本单元的知识进行梳理吗？
师：你能帮老师完成这个方位示意图吗？（打开PPT第3页）
师：说一说你是怎么判断的？
生：我根据上北下南左西右东判断方向
生：我根据北与南相对，西与东相对判断方向。
……
师：同学们真了不起，有这么多的好方法。在认识了八个方向之后，我们还学习了简单的路线，想一想，在描述路线时，应先确定什么？然后在怎么做？
生：应先确定物体的位置，然后根据方向描述路线。
2．建构网络
师：同学们真棒！通过整理，我们形成了这样的知识网络。
（根据学生回答完善网络）
三、重点复习，强化提高
师：小华的朋友们，觉得你们很聪明，出了一些题，想考考你们，你们敢应战吗？
1、下面是小华家附近街区的部分平面图。
（1）邮局在少年宫的（
）面，在科技馆的（
）面。
（2）商店在小华家的（
）面，在丁丁家的（
）面。
（3）电影院在邮局的（
）面，学校在邮局的（
）面。
（4）邮局在电影院的（
）面，在商店的（
）面。
（5）丁丁家在科技馆的（
）面，在少年宫的（
）面。
（6）丁丁从家出发去学校，可以先向（
）经过（
）走到科技馆，再向（
）走到学校。
（7）小华从商店去科技馆，可以先向（
）走到邮局，再向（
）走科技馆。
【设计意图】通过小华家附近街区的部分平面图，第（1）至（5）小题锻炼学生运用八个方向词语描述物体的位置，第（6）、（7）小题，锻炼学生描述简单行走路线的能力。
2、小华的叔叔是一名邮递员，他负责城东新区的邮递工作。
刘叔叔的送报路线是：
【设计意图】通过对行走路线的描述，让学生进一步感受位置的相对性。
3、根据描述，把育新小区的平面图补充完整。
【设计意图】让学生根据文字描述标出建筑物在图中的位置。不仅巩固所学的方位知识，同时培养学生阅读理解的能力。
师：同学们回解答的真好！小华的朋友们也对你们连连称赞呢！
五、总结评价：
这节课，我们复习了什么？你有哪些收获？
篇3
教学目标
1、根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2、使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点
根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点
根据描述确定不同物体的位置
教学准备
教学PPT、直尺、量角尺
教学课时
一课时
教学过程
一、复习导入
1、出示中国地图，学生在地图上观察、辨别东西南北四个方向。
师问：你能找出方向吗？
这节课我们呢学习位置与方向有关的知识。
二、新课教授
1、出示例1：
观察例1的图片。学生自己读题
问题1.
你知道了什么？
2、怎么确定台风和A市之间的位置？
⑴小组合作探求
⑵学生试画
⑶学生交流汇报
生：先确定观测点，建立方向标。以A市为测点，按上北下南，左西右东在地图上绘制方向标。
100km
30°
东
北
西
南
问题1.
东偏南30
°是什么意思？
2.
看动画，说说你对东偏南30
°的理解。
3.
你能说出红色线表示的方向吗？
4.
看动画，说说你对西偏南30
°的理解。
5.
这两个方向有什么相同点和不同点。
600km
100km
30°
东
北
西
南
A市
问题1.
如果只考虑方向这个条件能
确定台风中心的具置吗？
（不能，这个条件只能确定台风中心位于A市的具体方向）
2.
你认为还需要什么条件呢？
（还需要知道与A市距离）
3.
在图上你能找到台风中心的具置吗？
4.
台风大约多少小时后到达A市？
教师小结：根据方向和距离确定物置的方法：
⑴确定好方向，并且用量角器测量出被测点方位的角度。
⑵确定好图上距离，结合单位长度计算出实际距离。
⑶根据方向和距离准确判断或描述物体的位置。
三、巩固练习
教材21页做一做
四、布置作业
完成书上练习
板书设计
100km
30°
东
北
西
南
篇4
单元卷B卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、填空题
(共4题；共5分)
1.
（1分）
早上当你背对太阳的时候，你的前面是________面，你的后面是________面，你的左边是________面，你的右边是________面．
2.
（1分）
(2018三下·云南月考)
地图通常是按照上________、下________、左________、右________绘制的。
3.
（1分）
(2019二下·吴忠期中)
早晨起床面向太阳，你的前面是________，后面是________,左面是________，右面是________。
4.
（2分）
（1）
从东东家到学校有________条路线。
（2）
最近的路线有________米。
（3）
填空。
东 西 北
南 东南 东北 西南 西北
①幼儿园在学校的________面。
②学校在东东家的________面。
③从东东家往________走210米，再向________走50米就到公园了。
④从东东家往________走90米，就到了停车场。
二、判断题
(共5题；共5分)
5.
（1分）
(2019三下·吴忠期末)
小明面对着东方时，背对着西方。（
）
6.
（1分）
教师在教室里面向东方讲课，同学们面向西方听课。（
）
7.
（1分）
淘气早上上学时面向太阳走，下午回家时应该背向太阳走。
8.
（1分）
(2019三下·新会月考)
小红家在学校的北面，学校在小红家的南面。（
）
9.
（1分）
判断题．
一般的住房阳台都朝南．
三、选择题
(共5题；共5分)
10.
（1分）
小东和小丽背对背，小东面向西北，小丽面向（
）
A
.
东北
B
.
西北
C
.
东南
11.
（1分）
(2019二下·龙岗期中)
太阳是从（
）方落下。
A
.
东
B
.
南
C
.
西
D
.
北
12.
（1分）
上体育课时，同学们面向东站好队，体育委员下口令“向右转”，这时同学们面向（
）站立。
A
.
东
B
.
南
C
.
西
13.
（1分）
(2019三下·桂阳期中)
小方家在学校的东南面，学校在小方家的（
）面.
A
.
东南
B
.
西北
C
.
西南
14.
（1分）
(2019三下·青原期末)
西南与（
）相对．
A
.
东北
B
.
东南
C
.
西北
四、操作实践题。
(共1题；共3分)
15.
（3分）
（1）
小明家的西面是________，小明家的南面是________。
（2）
儿童乐园的东面是________，儿童乐园的北面是________。
（3）
超市在儿童乐园的________面，丁丁家在儿童乐园的________面。
（4）
从丁丁家到电影院最近要走________米。
（5）
从小明家往________走________米，再往________走________米就到超市了。
（6）
小明从家到学校比丁丁从家到学校近________米。
（7）
从小林家到儿童乐园最近要走________米。
五、解决问题
(共3题；共7分)
16.
（4分）
(2019三下·通榆期末)
看图回答问题
（1）
小兔家在学校的________方向，
小狗家在学校的________方向，
小鹿家在学校的________方向，
小猴家在学校的________方向。
（2）
下午放学了，校车的行驶路线是：
________
17.
（2分）
(2019三上·简阳期末)
看图填方向
（1）
小红从家出发，先向________方走到法院，再向________方走到邮局，再向南方走到书店，最后向________方经过医院到达学校。
（2）
小红中午放学回家，从学校出发，先向________方经过医院走到书店。再向________方走到邮局，再向西方走到法院，最后向________方走就到家了。
18.
（1分）
(2019三下·抚宁期末)
如图，根据描述完成动物园示意图并填空.
①猴山在大门西面；
②熊猫馆在大门北面；
③长颈鹿馆在熊猫馆的东北方向；
④孔雀屋在熊猫馆的东南方向.
⑤小明上午的游览路线是：
参考答案
一、填空题
(共4题；共5分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
二、判断题
(共5题；共5分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
三、选择题
(共5题；共5分)
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
四、操作实践题。
(共1题；共3分)
15-1、
15-2、
15-3、
15-4、
15-5、
15-6、
15-7、
五、解决问题
(共3题；共7分)
16-1、
16-2、
17-1、
篇5
关键词：重影线；交点；可见性
一、通常求解一般位置直线与一般位置平面相交问题，是包含已知直线作辅助垂面，求垂面与给定平面的交线，再求该交线与已知直线的交点，然后，利用两次重影点法判断直线可见性。
本文提出用重影线法直接求直线与平面的交点及一个投影面上的可见性。结合平面与直线在相邻投影面投影规律，另一个投影面上的可见性也随即确定的新方法。重影线可以应用于工科各专业画法几何线面相交问题中及建筑图学中求点在平面上的落影问题。
重影线现象分析
空间平行或相交的两直线，当投影处于在某投影面上重合时，称该空间两直线为对这个投影面的重影线。它是平行和相交两直线的特殊位置情况。图1为各种对H面的重影线。
分析图1中的重影的两直线，其重影的投影可以与投影面倾斜，也可以平行。它们的空间位置是平行还是相交以及可见性均由非重影投影面上的投影位置确定。平行的两条线，非重影的投影是平行的。一条线将另一条线遮挡，离观察者近的线为可见。图1中第1和第3图中AB将CD遮挡，使水平投影ab可见。相交的两条线，非重影的投影是相交的，且从交点开始，两直线互相遮挡，形成二对重影线，见图1中第2，4两图，二对重影线为KA与KC、KD与KB，一条线将别一条线遮挡。每对重影线离观察者近的为可见。图1中第2，4两图，KA将KC、KD将KB分别遮挡，使水平投影ka、kd可见。
二、直线与平面相交投影特点分析
直线与平面相交，交点为公共点，如图2（a）为一般位置直线与一般位置平面相交的立体分析图，平面内过交点存在无数条线，则平面内必有正面投影与直线投影重影的一条线和水平投影与直线投影重影的另一条线，这二条线分别与直线构成正面重影线和水平重影线。
两对重影线分别为相交的线段。直线与平面相交的交点由任意一对重影线即可求出。
以正面重影线为例，其重影线的投影如图2（b），交点K的投影由水平投影直接得出，然后求得正面投影K′。直线被平面在交点处分为可见和不可见两段，不可见的一段被平面遮挡了，其实在投影面方向直线被平面遮挡正是在平面内与该直线重影的那条线。所以直线可见性，利用求交点的那条平面内的线与已知直线的遮挡关系，直接判断出重影的投影面上直线的可见性。
另一个投影面上直线的可见性，根据平面与直线在相邻投影面上的投影规律，即平面各顶点投影顺序相同、相异，则直线同段线型也相同、相异即可得出。
三、求解直线与一般位置平面相交的方法与步骤
运用重影线法及平面与直线在相邻投影面上的投影规律，可得出求解直线与一般位置平面相交的方法与步骤：
1.在平面内确定与直线构成重影线的那条重影线并求出它的两面投影；
2.求出交点的两面投影；
3.利用非重影的投影面两直线的位置确定重影的投影面上直线的可见性；
4.利用线面相交线面可见性规律确定直线的另一投影面上的可见性。
篇6
认真贯彻落实省、市、县和全省交通运输系统关于安全生产的重要指示精神，牢固树立红线意识、底线思维，以建设“平安交通”为主线，以“打非治违”为抓手，按照“全覆盖、零容忍、严执法、重实效”总体要求，严格落实停产整顿、关闭取缔、上限处罚和严厉追责的“四个一律”执法措施，集中打击、整治一批当前表现突出的非法违法、违规违章行为，进一步规范安全生产法治秩序，避免因非法违法行为造成的事故，促进全县交通运输安全生产形势持续稳定。
为全面加强组织领导，局成立专项行动领导小组，负责监督、指导、协调专项行动，领导小组下设办公室，负责具体日常事务
严厉打击交通运输安全生产领域的非法违法生产经营建设行为，规范安全生产经营秩序。突出抓好道路客货运输，危险化学品运输，交通基础设施建设以及各行业相关安全执法行为。重点对以下行为坚决严厉打击或查处：
（一）无证无照或超范围、超资质从事交通运输生产经营的。
（二）违反建设项目安全设施“三同时”规定，违法违规进行项目建设的。
（三）使用非法改装车辆载人，客运车辆和危化品运输车辆不按规定行驶，非法夹带危险品运输的。
（四）货运车辆非法超限运输的，使用非危货车运输危化品的。
（五）无资质或者超资质范围承揽工程，违法分包、转包工程，无证擅自施工建设，不按规定方案施工，随意压缩工程项目建设工期的。
（六） 其他违反法律、法规、规章的交通运输行为的。
（一）安排部署，开展自查自纠
各单位要按照局统一安排部署，制定本单位的“打非治违专项行动”方案，设置领导机构，结合各自安全监管职责，分清责任，狠抓落实。督促各道路、公路工程建设企业做好自查自纠工作，针对存在的非法违法生产经营建设问题，制定整改计划，落实整改措施，及时整改。
（二）突出重点，全面推进“打非治违专项行动”的开展。
1、严厉打击未取得道路运输经营许可，擅自从事道路旅客运输的非法经营车辆，重点打击利用面包车、小轿车非法从事道路旅客运输经营，非营运车辆违法载人；进一步加大对危险品货物运输企业的监督检查力度，严厉打击无牌、无证，不具备相应资质和安全条件的危险品运输车辆非法经营行为；加强客车的动态监控，定期对驾乘人员开展安全培训教育，严禁驾驶人超载、超速行驶，无从业资格证驾驶车辆，客运车辆不按规定线路行驶的行为，全面提升道路运输安全管理水平。
2、公路建设管理部门要强化建设施工安全监督检查，落实各项安全防范措施，严防各类工程抢工期、赶进度埋下安全隐患，认真解决工程施工中的安全生产问题，严禁建设工程项目非法转包和违法分包，坚决清理安全生产条件不合格的施工队伍，加大对违反建设项目安全设施“三同时”规定、施工企业“三类”人员无证上岗等违法违规行为的执法力度。制定及落实施工组织设计中防范生产安全事故的技术措施；督促施工企业足额提取安全生产费用，根据项目施工具体情况制定各类应急预案。同时加强施工现场安全管理，配备安全警示标志。在桥梁等重点部位配备安全防护设施，定期对工程机械进行维护检查，加强施工人员的安全培训教育，提升安全防护水平。
3.加强人员密集场所的经常性宣传教育，开展消防安全“四个能力”建设，按规定安装配备消防设施器材，及时发现消除火灾隐患，确保消防安全。落实人防、物防、技防措施，加强治安管理防范，保证内部安全。
（一）坚持依法行政。“打非治违”必须以事实为依据，以法律为准绳，坚持依法行政、文明执法，坚决杜绝乱罚款、乱扣车等行为的发生。执法中，要加强对非法营运司机的教育，依法进行处罚。
（二）畅通举报渠道。鼓励并发动社会各方面力量积极参与整治活动。对群众举报的案件和线索，要及时受理、核实、查处和反馈，对一些情节恶劣、反响较大的典型案例要从重从快查处。鼓励社会各界积极提供信息，举报非法营运车辆，协助查处非法营运车辆，并对举报人身份严格保密。
（三）坚决落实责任倒查追究制度。责任要落实到人，对存在安全隐患的车辆和驾驶人要及时发出整改告知书，整改情况要及时跟踪。
（四）注重舆论导向。采取各种宣传形式，及时报道专项治理工作动态，曝光非法经营
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关键词：智能天线 主瓣位置 遗传算法
中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0005-02
Abstract：Antenna beam direction formation is a key technology of the smart antenna.Classic beam forming algorithm involves complicated matrix operation and converges slowly.Therefore in this paper，the genetic algorithm is applied in the array antenna beam forming，and takes one dimension homogeneous linear continuous antenna beam direction main lobe position control for an example of simulation.The simulation results verify that when we get satisfactory solution，the genetic algorithm has more simple operation and converges fast.The practical application shows that the antenna based on genetic algorithm in the direction of the beam forming technology is feasible，and have very good promotion potential.
Key words：Smart antenna，Main lobe position，Genetic algorithm
智能天线技术已经广泛用于改善无线电通信的质量和容量。其利用现代数字信号处理技术，动态地在特定方向形成波束。为了充分利用有用用户信号，并且抑制干扰信号和噪声。天线辐射将主瓣位置对准有用信号的波达方向使得有用信号可以获得最大增益；而且要求旁瓣最大增益抑制在一定期望值之下，并将零陷位置对准主要干扰方向，以防止其他信号被过度放大掩盖有用信号，减小后续滤波电路的设计难度。
在波束方向形成中最为关键的技术是波束形成算法。最小均方差算法、递归最小二乘算法和采样矩阵求逆算法等经典算法已经广泛应用于波束形成，但这些算法都涉及到复杂的矩阵运算，且都是通过不断迭代逐渐逼近满意解，运算速度相对较慢。自1994年J.Michael Johnson和Yahya Rahmat-Samii首次采用遗传算法解决天线辐射问题，利用遗传算法研究天线问题吸引了越来越多的学者。：M.Vitale等人利用遗传算法辅助智能天线波束形成；Bocheng Zhu等人运用遗传算法实现低旁瓣宽零陷阵列天线波束形成；文献[1]运用遗传算法对波达方向进行估计（DOA估计），文献[2]需要对阵列天线的接收信号的协方差矩阵进行特征分解，然后利用遗传算法小生境技术，对MUSIC谱峰进行搜索，实现DOA计。该文尝试将遗传应用于阵列天线波束方向图的主瓣位置控制研究之中。
1 算法原理
遗传算法是模拟生物在自然环境中的遗传和进化的过程而形成的一种自适应全局优化概率搜索算法。它不需要求导或其他辅助知识，只需要确定搜索方向的目标函数和适应度函数。并行搜索一个种群的点，按照“适应者生存，不适应者淘汰”的选择策略，自行组织、学习、搜索。
在遗传算法中待优化问题的解被称为个体，它表示为一个变量序列，将其称之为染色体。染色体一般常表达为一个数字串或字符串，该过程就是编码。串上的位置就是基因座，位置上的取值是为基因。算法首先产生一定数量的个体，这些个体就是算法的初始种群，初始种群中所含个体数目称为初始种群数。通过随机选择、交叉和变异操作，用适应度函数评价群体中每个个体的优劣，产生一个新的群体，使群体进化到搜索空间越来约好的区域，这样一代一代地不断繁衍进化，最后收敛到一群最适应环境的个体，求得问题的最优解。遗传算法的运算流程主要包括编码、初始群体生成、适应度值评价检测、选择、交叉、变异六部分。
2 问题应用
2.1 天线模型
我们以一维均匀直线等幅天线阵为研究对象。各天线之间的间距都为d，各电流振子的电流激励幅值分量均相同为I0，相邻两单元的激励相位差为α，则n号阵元到起始参考阵元间的激励相位差为nα，相位常数为β。根据天线知识直线阵总场可以写为：
在实际应用中，我们发现辐射场的相位分量对场强天线的改变不如幅值来的明显，所以一般是取辐射场模值，因此略去上式相位因子得
由此可见，最大辐射方向θ0与单元间距d、相邻单元之间的馈电相位差α和工作频率（或波长）有关。若βd不变，改变α，可改变阵列辐射波束的指向。
在直线天线阵列各天线单元激励幅值分量相同，βd不变的情况下，天线阵列辐射波束指向，即天线方向图的主瓣位置仅由相邻阵元之间的馈电相位差α决定。有用信号的波达方向角θ可以通过前端检测机构检测得之。则α为该问题的待求解。
2.2 仿真分析
考虑空间方位的对称性，将空间方位角的范围设为（0，π）。因，α的取值范围也为（0，π）。将α的范围转化成度数表示形式即180°，对α进行归一化处理，令，ε的取值即在0到1的范围内，解精度取为0.001，则所需二进制编码位数为11位。
信号到达天线的空间方位角为，当时波束主瓣位置与信号来波方向一致，即
阵元个数为40个，波达方向为60°
仿真结果如图1，从理论上可知，当θ=60°时，对应的α应为，则ε理论上应为0.5000，而由算法求得的ε值为0.5000，与理论值完全吻合。通过对仿真图进行分析，可以看见在θ=60°时，天线阵列增益为0.0000db，为最大增益；算法目标函数收敛图如图2所示，算法在30代左右的时候适应度值就降至0.001以下，即利用遗传算法能够非常快速的搜索到满意值的接近区域，而且从式（10）可知在求解区间内，适应度函数为单调函数，避免了遗传算法易于收敛于局部最优解而早熟的情况。
3 结语
没文将二进制编码的遗传算法应用于天线波束方向图的主瓣位置控制，在求解精度和运算速度方面都获得了很好的效果。因此遗传算法还可以推广到智能天线其他优化设计中。但是算法在应用中还可以做进一步改进，例如：编码方式，选择机制，跟其他算法相结合等。这样可以扩大其应用范围，进一步提高其求解精度与收敛速度。
参考文献
[1] 徐尚志，徐旭，叶中付.基于遗传算法的DOA估计[J].中国科学技术大学学报，2004，34（3）：361-365.
[2] 邹燕明，张瑞峰.遗传算法多极值函数优化及其在MUSIC算法中的应用[J].信号处理，1999，15（1）：60-67.
[3] 池越，张鹏垒.基于免疫克隆选择算法的天线方向图综合技术研究[J].通信技术，2009（5）：71-73，134
[4] 殷洪沛，叶素珍.超宽带相控阵天线的低副瓣设计[J].舰船电子对抗， 2009（2）：80-84
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【关键词】民航气象；设备；维护维修
目前，随着民航气象设备日益集成化、电子化和网络化，随着管制部门对设备依赖程度的越来越高，原有的维护模式已经日渐疲态，有必要从原有的事后维修制度过渡到预防性的维护机制，从而最大程度的降低设备故障对管制带来的风险。所谓预防性的维护维修机制，简单理解，就是“关口前移，把故障消除在萌芽状态”。下面，笔者就实际运行当中如何建立这一机制，谈几点自己的意见。
1 预防性的维护维修机制，应首先加强设备巡视制度
设备巡视制度，是实现设备预防性维护维修的关键一环，有必要对现有的巡视制度做出修订，从预防性维护的角度增加巡视内容和频次，并且对从业人员进行培训和教育，使得设备巡视能够成为发现设备性能下降、排除先期的故障隐患的重要工作环节。设备巡视的内容应该精细化，能够反映出设备核心参数的历史变化，并定时进行总结汇总，相关参数达到预警门限，就应该提前做出处理。例如自动气象观测系统中的各类发射接收器件，当激光功率低至门限附近时，就要提前做出处理；气象雷达系统中的发射接收单元相关门限电平值出现漂移时，也要提前进行处理。
2 预防性的维护维修机制，还要加大设备周期维护的力度
在建立设备的日、周、月、季、年五级维护制度前，要对现有设备，尤其是网络服务器、数据库等计算机设备进行系统分析，根据计算机系统的运行规律，制定预防性的维护制度，充实周期维护的检查单内容。例如周期性的定时重启设备、备份相关资料、删除系统垃圾文件、释放硬盘空间、定期进行系统备份等技术手段，都应该在周期性维护中加以使用，从而避免上述设备经过长时间不间断的运行所带来的风险。具体来说，像自动气象观测系统中的CDU中央处理机运行于windows环境，更需要在日、周、月维护中充分认识定期维护的重要性，定期重启设备，及时迁出气象资料，删除系统垃圾文件，保持windows的稳定运行。
3 预防性的维护维修机制，还应该建立设备寿命管理制度
现有的电子设备，尤其是一些分离的电子元器件都有其一定的使用寿命，应该建立设备寿命管理制度，即相关设备或元器件在到达其使用寿命前，未等其出现故障，即提前更换。即如同一部汽车的轮胎一样，理论上有其使用寿命，但基本上都在到达一定年限或公里数时即更换，而不是等到其出现故障时再行更换。例如，常规风向风速传感器的轴承，常见的计算机散热风扇，根据MTBF确定的雷达磁控管，计算机鼠标、键盘等，都需要按照设备寿命管理制度加以管理。
4 预防性的维护维修机制，还应该建立充足的设备备件库
拥有充足的设备备件库，也是实现预防性维护维修机制的前提之一。目前民航气象所使用的设备，大多型号统一或相近，具备建立统一备件库的先天条件，空管系统可以跨地区组织建设设备备件库，集中管理，统一调配。这样，既节约了大量设备投资，又可以大大缩短设备维修时间，对整个空管系统的设备安全性是不言而喻的。
5 预防性的维护维修机制，还应该加强设备维护人员的沟通和交流
可以建立设备维护人员专家库，组织其定期对各地区设备进行巡检，及时发现重大设备故障隐患；对大型设备故障进行专家会诊，发挥“智囊团”的作用，并培养自己的高精尖人才；对其他维护人员进行培训，发挥专家的传帮带作用，提高行业总体业务水平。
6 预防性的维护维修机制，还应该建立设备故障分析制度
在每次设备故障修复后，都有必要进行案例分析，提交完整的设备故障分析报告，从中提取规律性的经验，并对相关维护维修程序进行修订，组织相关维护人员进行交流学习。
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[关键词]数学思想方法 数学思维 理性精神
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）08-008
数学思想是蕴涵于数学知识和内容之中，又高于具体知识和内容的一种理性认识，是对数学对象本质属性及其联系的深刻揭示。如果说书本中的数学知识是一种能够用语言表达的显性知识，那么数学思想及其方法就是一种隐性知识，其指导作用的发挥需要结合具体的发现和提出问题以及分析和解决问题的过程。小学生学习数学，不同于专业的数学研究，其重点落在对数学思想方法的感受、领悟和初步的运用，而感受、领悟和初步的运用过程，就是一种意识、观念、素质的萌芽和发展过程，从这一点来看，感悟数学思想方法和培育思维品质具有内在的统一性。
一、抓数学思想方法，促思路多向开放
在数学学习中，很多时候要改变已习惯了的思维定式，从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思维定式往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。解决这样的问题，可以将学习置于“数学思想方法”的角度来展开，可以让学生的思维变得更加清晰、有序、优化。
比如，在教学2、5、3的倍数的特征时，第一节课先讲了2的倍数的数的特征是“个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数”。5的倍数的数的特征是“个位上是0或5的数，都是5的倍数”。接下的第二节课要讲3的倍数的数的特征是“一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数”。显然，这两类特征在思维上具有跳跃性――“个位上的数字”与“各位上的数字的和”。受负迁移的影响，研究3的倍数特征时，学生很容易想到“一个数的个位上是0、3、6、9的数是否也是3的倍数呢？”有学生会想到33、36、60、99等一些数，还有学生自然想到了40、13、26、59等另一些数，并得出结论：一个数个位上是0、3、6、9的数不一定是3的倍数。
上述学习过程，知识层面的东西学生很容易掌握，但是，蕴含其中的更为重要的是“反证”的论证方法。因此，教师应该及时让学生对这种方法进行适度的概括提炼，产生“要证明一个结论不成立，只要找出一个反例即可”的判断思维。
继续延伸下去：在4、6、8、10、15、18、25、26、30这些数中，哪些数是2的倍数？哪些数是5倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？学生在思考后，尝试将相应的数填入圈中（图1，左边的圈里填2的倍数，右边的圈里填5的倍数），那两个圈相交的部分填哪些数呢？学生会发现这一部分填的既是2的倍数，又是5的倍数，就形成了图2。这里渗透的是数学中的集合思想，尤其是交集――相交的部分同时要具有两个集合的特征的集合思想。让学生进一步在研究特征的基础上进行更有深度的思考，从而得到：同时满足两个要求的元素，才可以成为共同元素。
二、抓数学思想方法，促思维灵活变通
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。让零散的知识串联成体系的大多是数学的思想和方法。以几何图形的教学为例。教学“平行四边形的面积”时，我们启发学生运用割补的方法，把计算平行四边形的面积转化为学过的计算长方形的面积，这是渗透数学思想方法――“转化思想”的大好时机。实际上在小学课本中，除了长方形的面积计算公式之外，其他平面图形的面积计算公式都是通过原来的图形转化得到的。
延伸开来：如图3，大正三角形的面积是28平方厘米，求小正三角形的面积。
图3中大、小正三角形的面积关系很难看出，若将大正三角形“旋转”一下，就变成图4的模样，出现了四个全等的小正三角形，答案也就唾手可得：小正三角形的面积是：28÷4=7（平方厘米）。紧接着告诉学生：“通过旋转，我们把复杂图形变个形转化成简单图形，原来的问题就能解决了，变形是转化的一种方法。”
转化的思想在小学数学教学中有广泛的应用，将原图形通过旋转、平移、翻折、割补等途径加以“变形”，可使题目变难为易，求解也水到渠成。渗透转化思想，打破思维定式，对提高学生能力大有好处。
三、抓数学思想方法，促思考优化深刻
新课程把“解题策略”作为教学的一个重要部分，即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来，这是数形结合思想在小学数学中的体现。
例如，一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就这样每次都喝了上一次剩下的一半。甲五次一共喝了多少牛奶？
此题若把五次所喝的牛奶加起来，即“1 / 2+1 / 4+1 / 8+1 / 16+1 / 32”就为所求，但这不是最好的解题策略。此时点拨学生：“把复杂问题变成简单问题有时还需要我们画个图，换个角度，从反面思考。我们先画一个正方形（如图5），并假设它的面积为单位“1”，由图可知，1-1 / 32就为所求。”这里不但向学生渗透了数形结合思想，还向学生渗透了类比的思想。
继续延伸：1 / 2+1 / 4+1 / 8+1 / 16+1 / 32+1 / 64=1-
1 / 64=63 / 64;1 / 2+1 / 4+1 / 8+1 / 16+1 / 32+1 / 64+1 / 128=1-1 / 128=127 / 128。
这时，再继续让学生计算“1 / 2+1 / 4+1 / 8+1 / 16+
1 / 32+1 / 64+1 / 128+1 / 256+1 / 512”，如果学生能很快得出结果是“1-1 / 512=511 / 512”，这就说明了在学生的头脑中已经初步形成了这种数列的概念。如果再继续加下去，结果会怎样？学生很容易得出：如果以分子是1，分母是前一个加数的分母的2倍的规律，再继续加下去，不论再加什么数，结果总是“1减最后一个加数”，并且其结果总是不超过1。
上述研究既是规律探寻，也是极限思想的渗透，能为学生将来学习极限理论、提高抽象思维奠定基础。
篇10
关键词：高中政治；教育模式；教学方法
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0026-01
多年来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。作为一名高中政治教育工作者，有着多年的教学经验，对如何进行政治课教学有着独特的看法，在此表述，共同仁参考、指正。
1.放眼未来，从观念改变开始
要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而中学思想政治课素质教育的实施。只有具备了先进的教育观念，才会有先进的教育实践。长期以来我们一直把教师定位在 "传道、授业、解惑"， 而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。为此，我们应努力做到认真学习和研究创新教育理论。高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。在教育观念的转变过程中，必然对教师提出了更高的要求。作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
2.转变教育理念 ，改革教育机制
2.1思想政治素质教 育在整个思想政 治教 育体 系中应 处于重要 的地 位这是全球化背景下我国社会主义市场经济体制的建立和民主政治建设的迫切要求。但至今重视不够 ，对如何开展政治素质教育的研究也很欠缺。对此，首先必须转变思想政治教育的理念：一是转变思想政治教育及其课程是所谓"辅课"的观念。这实质上是对当下时代特征和要求了解不够，对素质教育缺乏全面认识以及轻视思想政治教育所致。二是转变政治教育的观念，提倡政治素质教育。
2.2进一步改革现行教育机制。必须充分利用中学体制改革和完善的有利条件，形成合理有效的政治素质教育机制。（1）要创造一种进行政治素质教育的良好的思想及学术氛围，提高人们对政治素质教育重要性的认同度；（2）要疏通课堂教学和课余交流及实践活动的各种渠道，形成三者各有所长、互相促进的教育环链 ；（3）制定并完善政治素质教育的政策及设施，使政治素质教育有充分的政策依据和物质条件。此外，还要对思想政治素质教育的方式方法进行研究和探求，使政治素质教育真正获得理想的实效。
3.应发挥学生主体性
3.1转变传统思想政治课教学观念 马克思说："人始终是主体'，'主体是人，客体是自然'。在马克思看来，主体性是人的最本质属性"[4]。传统思想政治教育观念，认为教师处于主体地位，学生处于客体地位。在思想政治课教学中要确立学生主体性，就必须转变传统观念，通过确立新的思想政治课教学观念，增强学生的主体意识。
3.2建立新型的师生关系 建立民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是发挥学生主体性的前提，教师和学生都要做出努力。教师要尊重学生，注重学生的个体差异，因材施教，使学生更加充分和自由地发展。学生认真听取教师的教导，认识到自己是学习活动的主体，在教师的指导和帮助下自主学习，在民主和谐的氛围中促进自身的全面发展。
3.3丰富与创新教学方法 启发式教学是有利发挥人的主体性的教学。"所谓启发式教学，就是受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识，发展智能，陶冶个性，形成完满人格的过程。"。在思想政治课教学中，教师要从学生的自身实际出发，依据学生发展的客观规律，寻找适合学生的教学方式，运用贴近学生生活的案例材料，引起学生的学习兴趣，通过教师的启发诱导使高中生学会学习。
4.充分利用现代化教学手段组织教学
