理论考试范文
时间：2023-04-02 13:29:18
导语：如何才能写好一篇理论考试，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
(总分80,考试时间100分钟)
姓名：＿＿＿＿＿＿科室：＿＿＿＿＿得分：＿＿＿＿＿＿
一、单选题（A型）
1. 下面的牙本质结构中除了________，均由原代成牙本质细胞分泌的基质钙化而形成:()
A. 原发性牙本质 B. 继发性牙本质
C. 反应性牙本质 D. 修复性牙本质
2. 中熔铸造包埋材料中与凝固膨胀有关的成分是:（）
A. 石英 B. 石膏
C. 硼酸 D. 磷酸盐
3. 为达到良好的抗力形，下列说法错误的是：（）
A. 去除无基釉质 B. 洞在牙本质有一定的深度
C. 洞底线角明确 D. 去除薄壁弱尖
4. 下列牙拔牙时使用扭转力为主的是：（）
A. 上颌中切牙 B. 下颌中切牙
C. 上颌双尖牙 D. 下颌双尖牙
5. 全口义齿试戴时发现下半口义齿后退，是由于:（）
A. 取颌位时下颌后退 B. 取颌位时下颌前伸
C. 下颌义齿排牙太靠前 D. 下颌义齿排牙太靠后
6. 冠折龈下3 mm的牙齿在修复时，首先应做的治疗是:（）
A. 龈切+根管治疗 B. 根管治疗+正畸牵引
C. 根管治疗后钛桩核修复 D. 根管治疗后全瓷核修复
7. 3/4冠预备邻轴沟的主要目的是:（）
A. 增加摩擦力 B. 防止舌向脱位
C. 防止唇向脱位 D. 防止龈向脱位
8. 固定可摘联合桥的特点不包括:（）
A. 支持形式与双端固定桥相同 B. 义齿制作的精密度要求高
C. 义齿固位靠内外冠间的摩擦力 D. 义齿粘固后患者不能自行摘带
9. 下列囊肿X线检查有沿下颌骨长轴向生长特点的是：（）
A. 甲状舌管囊肿 B. 根尖周囊肿
C. 角化囊肿 D. 非牙源性囊肿
10. 聚羧酸锌粘固粉的说法错误的是:（）
A. 对牙体硬组织粘着力较大 B. 绝缘性较磷酸锌粘固粉差
C. 溶解度大于磷酸锌粘固粉 D. 对牙髓组织刺激性较大
11. 一般情况下，可摘局部义齿固位体的数目应:（）
A. 尽可能多 B. 4～6个
C. 2～4个 D. 1～2个
12. 整体移动牙所需力约等于牙倾斜移动所需力的:()
A. 1.5倍 B. 2倍
C. 3倍 D. 4倍
13. 颅面部生长发育型与下列因素有关，除了:()
A. 遗传因素 B. 口腔不良习惯
C. 营养状况 D. 人类演化
14. 全口义齿设计时，可作为承受力部位的是:（）
A. 下颌舌骨嵴 B. 上颌结节
C. 颊棚区 D. 磨牙后垫
15. 拔牙后压迫创口的纱布应于________吐出：()
A. 5 min后 B. 10 min后
C. 30～60 min D. 当天
16. 下列措施可提高全口义齿固位和稳定。但应除外:（）
A. 尽量扩大基托面积 B. 准确的印模
C. 有利的磨光形态 D. 合理的排牙
17. 对于严重骨性错应采用的治疗方法是:()
A. 活动矫治器 B. 正畸治疗
C. 正颌外科治疗 D. 正颌正畸联合治疗
18. 关于恒前牙和乳前牙的牙冠宽度差异量补偿方法，下列说法错误的是：()
A. 乳牙间有适当的牙间隙 B. 恒切牙萌出时更偏向唇侧
C. 乳牙恒牙的大小比例不协调 D. 前磨牙萌出时较乳牙偏向颊侧，增加了牙弓宽度
19. 属于牙源性良性肿瘤的是:()
A. 甲状舌管囊肿 B. 纤维瘤
C. 成釉细胞瘤 D. 牙龈瘤
20. 正常乳牙的特征，下列说法错误的是：()
A. 覆较浅
B. 前牙覆盖小
C. 前牙部分可有生长间隙和灵长间隙
D. 终末平面以垂直型及近中型较多，对恒牙的建立关系较大
21. 年轻恒牙的可复性牙髓炎，去净腐质未露髓者，首选的治疗方法为：（）
A. 安抚治疗 B. 间接盖髓
C. 活髓切断术 D. 局麻下开髓引流术
22. 儿童乳磨牙龋坏，根管治疗后的处理是:（）
A. 充填治疗 B. 金属嵌体
C. 塑料全冠 D. 金属全冠
23. 上颌中切牙的唇面通常位于切牙乳突中点前:（）
A. 1～4 mm B. 5～8 mm
C. 8～10 mm D. 11～15 mm
24. 模型置于观测台上，当时基牙向缺隙侧倾斜时所画出的观测线为:（）
A. Ⅰ型观测线 B. Ⅱ型观测线
C. Ⅲ型观测线 D. Ⅳ型观测线
25. 正中颌位是指:（）
A. 韧带位 B. 下颌后退位
C. 牙尖交错位 D. 直立姿势位
26. 下列关于桩冠的描述中，错误的是:（）
A. 桩越长固位越好 B. 固位力取决于摩擦力和粘结力
C. 桩冠修复后可以减少根尖周病的发生 D. 修复前必须行完善的根充治疗
27. 按Angle错分类法，“磨牙为近中关系，下颌及下牙弓处于近中位置”属于:()
A. 安氏Ⅰ类 B. 安氏Ⅱ类一分类
C. 安氏Ⅱ类二分类 D. 安氏Ⅲ类
28. 微笑时唇高线位于上颌中切牙的:（）
A. 切缘 B. 切1/3
C. 切1/2 D. 切2/3
29. 仅一端有固位体，桥体和固位体间为固定连接的是:（）
A. 双端固定桥 B. 悬臂式固定桥
C. 应力中断式固定桥 D. 复合固定桥
30. 下列因素中，不影响种植义齿支持的是:（）
A. 种植体骨结合界面 B. 种植体的数目
C. 种植体植入位置、分布 D. 种植体的类型
31. 龋病是牙体硬组织发生的：（）
A. 急性间歇性破坏 B. 急性进行性破坏
C. 慢性间歇性破坏 D. 慢性进行性破坏
32. 某患者固定桥修复1个月后，桥体龈端与黏膜之间出现间隙，最可能的原因是:（）
A. 牙槽嵴黏膜进一步吸收 B. 初戴时龈端和黏膜间有间隙
C. 拔牙创未完全愈合即行固定桥修复 D. 印模不准确
33. 铸造钴铬合金金属基托的厚度一般为:（）
A. 0.5 mm B. 1 mm
C. 1.5 mm D. 2 mm
34. 可能引起开畸形的口腔不良习惯不包括:()
A. 吮指习惯 B. 幼稚吞咽
C. 口呼吸 D. 偏侧咀嚼
35. 固定桥修复时，基牙牙根周围牙槽骨吸收最多不超过根长的:（）
A. 1/4 B. 1/3
C. 1/2 D. 2/3
36. 活髓切断术：（）
A. 去冠髓留根髓 B. 去冠髓及少许根髓
C. 去冠髓及大部分根髓 D. 去除全部牙髓并扩大根管
37. 固位体如果设计为3/4冠，其邻轴沟的唇侧边缘应位于:（）
A. 唇面 B. 舌隆突
C. 邻面接触区的舌侧 D. 邻面接触区的唇侧
38. 为了消除可摘局部义齿的不稳定，下列选项中错误的方法是:（）
A. 尽量设计黏膜支持式义齿
B. 增加间接固位体
C. 在支点线对侧加平衡力
D. 消除支托、卡环在余留牙上形成的支点
39. 月经期拔牙可能引起：（）
A. 败血症 B. 拔牙创不愈
C. 干槽症 D. 代偿性出血
40. 下列骨折中可能出现脑脊液鼻漏的是：()
A. 上颌骨骨折 B. 下颌骨骨折
C. 颧骨骨折 D. 颧弓骨折
41. 糖尿病患者拔牙血糖应控制在：（）
A. ＜5.55 mmol/L B. ＜8.88 mmol/L
C. ＜11.11 mmol/L D. ＜14.14 mmol/L
42. 颊侧物体投影规则，能解决普通根尖片不能解决的问题是：（）
A. 区别正常解剖标志和牙根尖周病变的X线透射影 B. 确定根折、穿孔以及牙根病变发生于颊侧或舌侧
C. 确定有无内吸收 D. 外伤病例中的异物位置
43. 可摘局部义齿恢复功能，避免组织损伤的基础是义齿的:（）
A. 摘戴方便 B. 坚固耐用
C. 外形美观 D. 固位和稳定
44. 直丝弓矫治器如何消除第一序列弯曲:()
A. 利用托槽槽沟的轴倾度 B. 利用托槽唇舌向转矩
C. 利用托槽底的厚度 D. 利用弓丝的内收、外展弯
45. 上前牙金属烤瓷冠牙体预备，切端至少磨除:（）
A. 1 mm B. 1.5 mm
C. 2 mm D. 2.5 mm
46. 肿瘤切取活检，最好在：（）
A. 肿瘤中央区 B. 肿瘤破溃区
C. 肿瘤边缘1.0 cm处 D. 肿瘤边缘与正常组织交界处
47. 患儿，男性，因咽喉疼痛伴有发热，继而出现双侧耳垂为中心的肿胀疼痛就诊，检查未见张口受限，腮腺导管口无红肿。此时应首先考虑的诊断为：()
A. 咬肌间隙脓肿 B. 翼颌间隙脓肿
C. 流行性腮腺炎 D. 急性化脓性腮腺炎
48. 下列情况中，适宜粘结桥修复的是:（）
A. 有深覆合及不良咬合习惯 B. 缺牙间隙过大，缺牙数目超过2个
C. 基牙有大面积龋坏或缺损 D. 1～2个前牙缺失，咬合正常
49. 牙周病的全身易感因素包括：（）
A. 特异基因位点 B. 吞噬细胞减少
C. 性激素 D. 以上都不对
50. 当牙齿受力时，牙槽的张力侧发生的是:()
A. 骨吸收 B. 骨沉积
C. 骨转换 D. 骨粘连
二、是非题（X型）
51. 间接固位体的作用之一是防止游离端义齿侧向脱位。（）
A. 正确 B. 错误
52. 支配颈阔肌的运动神经是颈横神经。（）
A. 正确 B. 错误
53. 根管工作长度就是根管长度。（）
A. 正确 B. 错误
54. 特殊病原体的感染是引起下颌智齿冠周炎的最根本原因。（）
A. 正确 B. 错误
55. 位于腮腺后下极的沃辛氏瘤应行保留面神经的全腮腺腺叶及肿瘤切除术。（）
A. 正确 B. 错误
56. 腮腺损伤清创时应将撕脱散开的腺体摘除，腺体严密缝合，不需行腮腺区加压包扎。（）
A. 正确 B. 错误
57. 龋病的病变程度与其临床症状成正比。（）
A. 正确 B. 错误
58. 口腔黏膜无角化型上皮则无角化层和棘层，但颗粒层却较为发达。（）
A. 正确 B. 错误
59. 乳牙列及混合牙列的下颌骨骨折，少数采用保守治疗，多采用手术复位及骨间固定。（）
A. 正确 B. 错误
60. 凡是下颌第三磨牙阻生均应予以拔除。（）
A. 正确 B. 错误
61. 目前常用的保持器可分为固定式保持器和活动式保持器。()
A. 正确 B. 错误
62. 颌面部软组织损伤如超过48 h，创口不宜作一期缝合。（）
A. 正确 B. 错误
63. 支抗牙与矫治牙在同一牙弓内，利用支抗牙作为支抗而使矫治牙移动，这种支抗为颌间支抗。()
A. 正确 B. 错误
64. 根管内种植术适用于个别松动的天然牙，远期效果不肯定。（）
A. 正确 B. 错误
65. 下颌下腺摘除术后，患者出现口角歪斜提示面神经下颌缘支有可能受损伤。（）
A. 正确 B. 错误
66. 治疗口底蜂窝织炎应待脓肿完全形成后再行切开引流。（）
A. 正确 B. 错误
67. 对于贝尔面瘫患者，在急性期应给予面部肌电刺激治疗。（）
A. 正确 B. 错误
68. 临床上念珠菌性口炎可分为急性假膜型、急性红斑型、慢性肥厚型及慢性红斑型四型。（）
A. 正确 B. 错误
69. 牙周附着水平是牙周组织破坏严重程度的标志。（）
A. 正确 B. 错误
70. 根管预备是拔除牙髓、清理根管，将弯曲根管拉直。（）
A. 正确 B. 错误
71. 根据同心圆学说可知髁导斜度和切导斜度为反变关系。（）
A. 正确 B. 错误
72. 腮腺炎是指发生于腮腺的炎症性疾病。临床上以腮腺肿胀、疼痛和面神经麻痹为主要特征。（）
A. 正确 B. 错误
73. 颌骨骨折后先手法与牵引复位，如无法达到准确复位者再手术切开复位。（）
A. 正确 B. 错误
74. 舌部损伤缝合时应该保持舌长度，将创口按前后纵行方向进行缝合。（）
A. 正确 B. 错误
75. 髁突骨折如发生在翼外肌附着的上方，只在关节面上发生骨折，不发生移位。（）
A. 正确 B. 错误
76. 一般细胞分化程度较好的肿瘤对放射线敏感，细胞分化程度较差或未分化的肿瘤对放射线不敏感。（）
A. 正确 B. 错误
77. 患牙拔除后压迫15 min后移除纱球后，如果有明显血液渗出，称拔牙后出血。（）
A. 正确 B. 错误
78. 牙齿的增龄性变化是牙釉质磨耗，牙骨质变薄，牙髓腔变小。（）
A. 正确 B. 错误
79. 穿刺针吸细胞学检查方便、安全，不会引起出血、肿瘤转移或种植。（）
A. 正确 B. 错误
80. 对于龋源性露髓的成人恒牙，不主张进行牙髓切断术。（）
A. 正确 B. 错误
五官科答案A
1. D 2. B 3. C 4. A 5. B 6. B 7. B 8. D 9. C 10. D 11. C 12. B 13. B 14. C 15.
C 16. A 17. D 18. C 19. C 20. A 21. B 22. A 23. C 24. B 25.
C 26. C 27. D 28. D 29. B 30. D 31. D 32. C 33. A 34. D 35.
篇2
【关键词】考试；考试学理论；改革发展
一、考试在中国的发展
“考试”在中国有着悠久的历史。若以原始社会末期甄选帝君为中国人事考试的发端，其历史便可追溯到遥远的五帝时代，距今已是四千余年。历史上国家社会在甄选人才方面有着丰富的经验总结及传承，但一直以来，时至上世纪八十年代以前，“考试”这个古老的话题，由于理论没能形成体系，在漫长的历史发展阶段中，竟没有形成一门完善的学科。上世纪八十年代初，廖平胜先生首先提出考试学概念，并在前人基础上，总结经验，探索创新，开创了中国考试学这门适应现代社会人事考试制度的具有划时代意义的学科。“任何一门学科的产生与发展，都有赖于人类生产和生活客观需求这一巨大原动力的推动”，正是由于现代中国社会突飞猛进的发展，国家社会对不同部门，不同行业人才的大量需求，中国陈旧的考试制度已经越来越不能适应国家社会甄选人才的需要。这种客观的社会需求促进了考试学理论的发展与创新，“考试学”这门学科就应运而生了。读研究生以来，有幸拜读廖平胜先生的《考试学》，这本书以科学的考试学理论指导着整个国家社会的考试改革与发展，为社会发展中各个领域的人才甄选活动提供了科学的理论基础。
中国古代社会的考试理论与制度，适应于当时的社会发展与需求，为当时国家社会的人才甄选提供了科学的理论与实践意义。曾经辉煌的考选制度为后世带来了深刻的影响，以至于现代化人事考试改革还沉腐于过往而难有革新。随着我国社会主义市场经济的深入发展和行政体制改革的不断深入，政府的科学管理，国家职能的正常发挥，日益依赖于素质精良的优秀管理人才去实现，这就需要科学合理的考试制度去甄选优秀人才，从而更好地促进国家社会的发展与进步。所以，如何制定科学合理的考试制度，实施科学的人事改革，就需要科学的考试学理论为基础。归根结底，没有科学的考试学理论指导，就不能有成功的考试实践；缺乏理论根基的考试机构，也就不能有顽强的生命力。
二、考试学理论对考试改革与发展的重要性
“没有科学理论来指导实践，就犹如航船行驶没有舵和指南针一样”。中国是一个拥有丰富历史文化的国家，在考试甄选人才方面一直领先于世界，中国素有“考试学创造者”的美誉，“考试”也一直被国际友人称为中国的“第五大发明”。西方国家的人事考试制度大多起源于中国，中国古代先哲们在考试方面的伟大科学理论被西方引进，发展，促进了西方国家社会人事考试变革的进步。然长期以“考试创造者”自居的中国，却未能发展、创新考试学理论而对国家的考试改革有更大推动力。虽然中国有着悠久而丰富的历史文化，但这种历史传统也相应地制约着科学理论的创新与发展。历史的传统是一种巨大的惰性力，中国经历了几千年的封建专制统治，人民革命虽然把封建制度彻底摧毁了，但是，封建专制统治的影响，适应于这种专制统治的习惯，心理以至生活方式，还远没有清除干净。中国在考试制度方面一直因循守旧，没有创新的考试理论，没有独立的考试机构，没有专业的考试人才。上世纪八十年代，廖平胜先生以毕生精力开创了中国“考试学”。中国“考试学”的创立以科学的理论体系填补了中国在考试方面的理论空白，从而使得中国的考试改革与发展有了理论依据。无论是在制定考试政策法规方面，还是在组织实施考试方面都有了科学的理论作为指导。
所以，考试学理论的创立，标志着中国的考试革新就可以在科学的理论指导下制定相关法律政策、建立完善的考试机制、发展专业的考试人才，同时创新考试技术，用现代科学的方式组织考试。顺应时展变化的考试得到完善，才能有科学合理的人才甄别方式，人才在各个领域得到合理配置，不仅人力资源能发挥最大的效能，相对于中国的发展也会因“人尽其用”而得到更好的发展。
这门新兴的科学还依然需要更多人的努力与关注，推行与发展这门科学更需要许多代人的不懈努力。我们应当竭尽努力完善推行这门学科，在有“巨大惰性力”的传统观念下，以科学的考试学理论指导考试制度，为中国现代化考试改革发展提供理论基础，为国家社会人才甄选活动提供理论服务。
三、结语
“在我国全面实施人才强国战略、竭力倡导以人才发展为本源的科学发展观的现阶段，如何从科学发展的高度，以考试是一门科学的视野，去反观中国考试的历史经验教训，透视现行考试的利弊得失，创新我国的考试制度，使之更好的服务于人才强国大业，已是新的历史条件下关系党和国家事业发展的一项十分紧迫的任务”所以，科学的考试学理论的创立，不仅揭示了考试学的客观规律性，指导着考试的改革与发展。更为中国现代化发展中对人才的甄选活动提供科学的手段，对国家社会各个领域对人才的征用提供科学的尺度，为中国的人才强国大业做出积极贡献。同时又能使不同的人才发挥出不同的作用，在社会工作中做到“人尽其用”，从而防止人力资源的浪费。但这门年轻的学科仍然需要更多人的努力研究，随着国家社会在不断的发展，作为服务于国家社会人才甄选的考试学理论，也当顺应国家社会的发展而不断创新理论。
参考文献
[1] 廖平胜.中国人事考试制度的职能、困境与选择[J].华中师范大学学报，1988（6）.
[2] 廖平胜.考试学[M].武汉：华中师范大学出版社.1988：1.
篇3
驾照科目一一共100道题，90分及以上过关，科目四也是一百道题，90分以上过关，但科目一一道题一分，科目四以一道题两分。
考试总时间为45分钟，考试试卷由100道题目组成，题型为判断题和单项选择题，考试试卷由计算机驾驶人考试系统按《机动车驾驶证工作规范》规定的比例关系随机抽取，组合。
理论考试流程：
篇4
关键词：模糊理论；考试系统；综合评判
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-01
The Examination System Evaluation Based on Fuzzy Theory
Gao Bo
(16th High School of Jining,Jining272000,China)
Abstract:The use of fuzzy theory,a comprehensive online examination system evaluation,the evaluation process some useful information will not waste,so that the evaluation results and the greater scientific credibility,at the end of statistics and evaluation,its feasibility has been verified.
Keywords:Fuzzy theory;Examination system;Comprehensive evaluation
一、试卷考核水平影响因素和分级
（一）试卷考核水平影响因素
1.学生层次：学生层次主要是指试卷考核的对象属性，主要包括三年制高职、五年制高职学生还是本科学生等。对不同层次的学生应该有不同的考核标准。
2.专业区分：专业区分主要是专业类别，包括考核的学生是理科、工科、文科还是管理科等。不同专业对个别基础课程的掌握程度应该是不同的。
3.考点分布：不同专业不同层次的学生对同一门课程的掌握程度的要求是不一样的，统考试卷的考核点必须涵盖其教学要求的公共部分，考点的合理分布才能体现出试卷考核的意义。
4.题型的多样性：针对学生个体特征进行出题，不同学生对题型的适应程度是不一样的，有的喜欢做选择题，有的喜欢答论述题，有的则擅长计算题，合理的题型布局有利于增大试卷的区分程度。
5.难易程度的分布：试卷的考核基本上是以学生掌握的基本题型为基础，但在考核基础理论的同时应注重学生的知识延伸能力和举一反三能力。统考试卷更应该在考核难度上有部分提高。
（二）试卷考核水平的分级
试卷考核水平分级是进行试卷考察能力判定的一个量度，是根据考试对象、内容和性质进行划分的，涵盖专业基础课的最高水平到一般基础课的最低水平。目前，我国各地区各考种对试卷考核水平的等级划分尚不统一，根据我院基础课统考的实际情况，注重考查学生的能力和素质为目标，暂将试卷考核水平现分为四级。以百分制试卷进行说明如下表。
二、模糊综合评判基本概念
（一）模糊综合评判的定义
按确定的标准，对某一个或某一类对象中的某个因素或某个部分进行评价，称为单一评价。从众多的单一评价中获得对某个或某类对象的整体评价，称为综合评价（synthetic evaluation）。综合评价的目的，通常是希望能对若干对象按一定意义进行排序，从中挑选出最优或最劣的对象，这也叫决策过程。综合评判也是一类决策过程。
（二）灰色模糊综合评判模型的建立
1.建立评判对象的因素集。
因素就是对象的各种属性和性能，在不同的场合，也称为参数指标或质量指标，它们综合地反映出对象的质量，人们就可以根据这些因素给对象评价。
2.建立评判集。
评判集也叫评价集或决断集，它是评判者对各种总的评判结果所组成的普通集合，例如：对工业产品，评价集就是等级的集合。
3.建立单因素评判，即建立一个从X到F（Y）的模糊映射。
； ；
由 可诱导出模糊关系式R，得到模糊矩阵
则 称为单因素评判矩阵（Evaluation matrix of single factor）。于是由三元有序组 构成了
一个综合评判模型，或称综合评判空间（Comprehensive evaluation space）。
（三）确定各因素的权重分配
1.若未明确各因素恰当的权重比分配，只知道各权重的大概或近似值，则可采用下式：
2.若明确规定各因素恰当的权重比分配，则有
实际应用中的单因素评判矩阵常用统计法（如打分或投票的方法）得出。
（四）Fuzzy模糊综合评判
选择合适的Fuzzy综合函数f（如 等）进行综合，用X上的一个模糊Fuzzy集
= 表示各个因素的权重分配，若取则综合评判为记B= ，它是X上的一个模糊子集。其中
篇5
关键词：环境类课程；五个模块；教与学；学与考；考试改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0166-02
“环境管理与规划”是环境学科大类的重要专业课，是从事环境工作人员必须具备的知识。本文通过理论与实践二个方面论述环境类课程考试改革方式、方法。通过对本课程考试模式的改革尝试，提高学生学习兴趣、注重学习过程、提高学习能力，并有利于创新型人才的培养。
一、高校课程考试改革研究的背景及必要性
（一）西方主要国家高校经验
日本高校的特点为培养创新能力的考试模式。其主要开发与发展综合素质，从而提高创新能力，为培养数量可观的、更能适应社会发展需要的高端技术型人才奠定教育基础。
美国高校的特点为注重过程评价，以求公正性。主要手段为降低期末考试分数比例，并且以灵活多样、与实际联系紧密的考核方式取而代之。学生非常重视和享受学习过程。
德国高校的特点为灵活多样的考核模式。特别体现在完全学分制、选课自由度和考试时间、方式的自由度等方面。值得一提的是德国的以口试的为主的考试模式，提高了学生对专业常识和解决问题的能力评定准确性。
因此，分析西方主要国家的高等学校的考试方式、方法改革，我们会发现它有促进个性发展、培养创新意识与能力的较好作用，并使其成为现实，达到既定的培养目标。
（二）研究背景
创新型高端人才的培养是高等教育的目标之一，而其缺失一直是我国高等教育主要病症。具有自主的学习力、创新力、适应力和综合分析力是对创新人才在文化素质和实践方面要求。我国大学的考试制度，现今仍存在考试观念不科学，考试目的不明确，考试形式、内容、考试结果反馈落后，存在“重理论，轻实践；重知识，轻能力；重记忆，轻创新”等问题，已经严重地阻碍了创新人才的培养。
现阶段我国高校考试存在的问题主要集中体现以下几个方面：考试内容偏重于教材、理论性偏强、考试内容陈旧、以考察认知能力为主，主观试题少且答案标准化，学生无需独立思考和探索；考试方式单一，侧重于闭卷考试；以期末考试为主，过程性考核缺失；重考试成绩，轻成绩分析，反馈不足。
创新型人才的培养要求与现阶段教学考试方式的矛盾，形成了我国高校课程考试改革的主要研究背景。
（三）改革的必要性
考试改革的出发点和落脚点是人才培养目标的需要。通过对传统考试体系的突破性改革，寻求一种高效的人才考核模式，完成课程建设目标，促进自主创新能力人才的培养。
创新考试方式、革新考试内容有其必要性。首先，传统考试的弊端阻碍了研究型人才的培养，创新型人才培养目标的实现呼唤科学的考试理念、方法与内容；其次，创新能力的培养是高等教育的主要目标，如何评价学生的创新能力是高等教育基本任务之一。因此实现创新型人才的培养目标，需迫切呼唤与之相适应的科学的考试理念、方法与内容；第三，树立以人为本的考试理念科学发展观的本质和核心是以人为本。
二、考试改革的方案与实践
（一）考试改革的方案
1.重点解决的关键问题。①加强课程建设，优化课程体系。②加强学生的创新精神和创新能力的培养，改变落后的教学方法。③注重学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。④注重学生能力的培养。特别是自学能力、分析解决问题能力、实践能力的培养，避免高分低能现象的出现。⑤通过教学全过程检测，及时发现教学中出现的问题，改进教学手段和方法。
2.具体方案。本课程考试改革主要在于运用创新的模块考核方式对学生进行全方位的考核。主要分为五个模块：阶段考试模块、期末考试模块、专题综述模块、选题调查模块、出勤及提问模块。
（1）阶段考试模块的作用：及时掌握学生在一个阶段的学习情况，不断调整和改进教学方法，及时解决教与学的矛盾，为后续教学提供准确信息。
（2）期末考试模块的作用：将以案例考试为主，重点考查学生对主要理论问题的理解。
（3）专题综述模块的作用：老师根据当时当地的主要环境问题，出一个专题供学生课堂讨论或写出综述报告。
（4）选题调查模块的作用：是在专题综述模块的基础上，由学生根据自己的特长、兴趣及研究方向自主选题，自主调研，并最终写出调查报告。是全面考查学生综合运用所学知识、解决实际问题能力的手段。
（5）出勤及提问模块的作业：根据学生的出勤和课堂提问的回答情况做相当分数的记载。
（二）考试改革的实践
教学方法改革是保证人才培养目标和考试改革的具体任务实现的基础。在传统的考试模式中存在着大量的问题，考试内容缺乏科学性、系统性、测试目标不全面，以一张试卷代替全面的知识、能力测试，学生的创新意识、创新能力不能体现出来。考试方式缺乏多元化、全面性，不能全面发挥考试的功能，影响教与学的积极性。
根据以上传统考试中存在的问题，在教学中努力通过各种方式实现科学的考核体系。
增加课堂讨论环节、学生利用业余时间进行自主选题调查、老师根据当时当地的主要环境问题，提出一个专题“清洁生产与环境管理的关系”，要求学生利用所学知识围绕这一主题写出综述报告、开闭卷考试相结合，针对不同的知识采用灵活的考核方式。
具体的考核方案如下：
三、考试改革的效果与分析
考试改革是一项系统工程，绝不是单一的考核方式的改变。是从教与学，学与考的全面改革。
（一）教与学的效果与分析
考试改革不仅仅体现在考试的方法上，更重要的是体现在课程内容的改革、教学方法手段的改革上，而后者才是改革的难点。
1.课程的考试改革，使我们深刻认识到教师的教学水平对做好考试改革至关重要。老师要带给学生新的知识，要培养学生的能力和素质，考试改革需要教师不断提高自身综合素质。
2.考试模式改革要求教师转变教育观念。在以传授知识为主的教学思想下，教师在教学中往往处于主导地位，学生只是听众，在教学过程中学生被动的接收教师的讲解，很难进行教学互动，因此学生的积极性不高，缺乏对传授知识的权威性及正确性的质疑。
3.须适应素质教育的要求，拓宽知识面，开阔思路；不搞教师“一言堂”，改变以我为主的教育观念，积极要引导学生开展课堂讨论，提倡发表有创造性的见解，学会学习，勇于质疑，鼓励创新。
（二）学与考的效果与分析
在考试改革过程中，设置了科学的评价机制，老师带给学生新的知识，培养学生的能力和素质。
1.调动了学生的学习的热情，提高了学生学习的积极性、主动性和创造性。学生能在课堂上积极主动地回答问题，取得了互动式教学的良好效果；
2.课堂的气氛变得即活泼又有秩序。当学生得知本课程作为考试改革课，只靠期末突击已不能解决成绩问题，从而注重了平时的学习，迟到、无故旷课的学生明显减少，课堂纪律和教学秩序有明显的好转，师生关系更加融洽。
3.学生期末考试压力减轻，成绩明显提高。计入平时成绩，加强对平时学习和表现的考核，使学生的学习变得轻松而有趣，学生摆脱了孤注一掷、期末一卷定终身的困惑，使学生懂得学习不是为了考试，而是为了获取知识和技能。
4.提高了学生的能力，使学生更加注重提高自身的综合素质。学生利用业余时间进行自主选题调查，让学生在环境领域的视角更加广阔。
四、结束语
考试改革是通过教与学、学与考的相互促进、共同提高，来达到实现人才培养目标的目的。为了达到更好的效果，考试改革应该根据不同专业、不同课程设置更多、更好、更科学的考核体系，并从制度上加以保证考试改革的更好发展。
参考文献：
[1]谭晓玲，谭俊.以应用型人才培养为目标的地方高校课程考试改革研究与实践[J].教育与职业，2013，（17）.
[2]刘亚兰.地方应用型本科院校多元考试模式的构建与实践[J].教育理论与实践，2011，（9）.
[3]张泽一.以考试改革为导向，切实提高教学实效[J].北京城市学院学报，2007，（3）.
篇6
1 单选题 至今数字电子计算机的体系结构还是以程序存储为主要特征，这种结构被称为_______体系结构。
a.艾伦?图灵 b.罗伯特?诺依斯 c.比尔?盖茨 d. 冯?诺依曼
2 单选题 关于信息在计算机内部的存储形式，正确的说法是________。
a.计算机内部使用二进制的ascii码来存储各类数据
b.数字图像中的颜色种类是有限的
c.使用2个字节可以存储1个汉字的16×16点阵输出码
d.声音数据在计算机内部不是以字节为基本单位存储的
3 单选题 在计算机内部存储的汉字是汉字的内码，目前常用的一个汉字的内码长度是________个字节。
a.72 b.24 c. 2 d.8
4 单选题 关于ram特点的正确描述是________。
a.可以进行读和写 b.信息永久保存 c.只能进行读操作 d.速度慢
5 单选题 计算机问世至今已经历了四代，而代的分类主要是按照__________。
a.规模 b.功能 c.元器件 d. 性能
6 单选题 从数据通信的角度来看，数据是________的载体，一般用二进制代码表示。 a.信号 b.信息 c.信道 d.数值
7 单选题 计算机外存储技术中不包括________。
a.硬盘存储器 b.高速缓存 c.移动存储 d.网络存储
8 单选题 excel中，字符串连接运算符是_________。
a.$ b.@ c.% d.&
9 单选题 如果要从第2张幻灯片跳转到第8张幻灯片，在powerpoint中应使用__________来实现。
a.超链接 b. 动画方案 c.幻灯片切换 d.自定义动画
10 单选题 在word的默认状态下，最快捷地打开最近使用过文档的方法是__________。a.选择工具栏上“打开”按钮
b.选择“文件”菜单的“打开”命令
c.选择“文件”菜单底部文件列表中的文件
d.选择“窗口”菜单底部文件列表中的文件
11 单选题 在excel中，如果要对某一字段进行分类汇总，其顺序是________。
a.先排序后分类 b.先分类后排序 c.先筛选后分类 d.先分类后筛选
12 单选题 对于声音的描述，正确的是_________。
a.声波是一种与时间有关的离散信号
b.利用计算机录音时，首先对模拟声波进行量化
c.利用计算机录音时，首先对模拟声波进行采样
d.数字声音的存储空间大小只与采样频率和量化位数有关
13 单选题 与图像显示质量有关的设备是__________。
a.光驱 b.鼠标器 c.声卡 d.图像解压卡
14 单选题 位图文件的扩展名为_____________。
a.tiff b.pcx c.psd d.bmp
15 单选题 __________标准是静态数字图像数据压缩标准。
a.mpeg b.peg c.jpeg d.jpg
16 单选题 在图像的色彩空间模型中，rgb模型主要由__________三组颜色光相互叠加而成的。
a.红绿蓝 b. 红绿黄 c.红黄黑 d.黄青绿
17 单选题 如果要使计算机可用来录音和放音，必须安装的部件是__________。
a.调制解调器卡 b.显卡 c.网卡 d.声卡
18 单选题 在局域网中，以中央结点为中心与各结点相连接的拓扑结构是__________。 a.总线结构 b.星型结构 c.环型结构 d.网状结构
19 单选题 以下各项中，专门用于局域网的技术规范是________
a.ethernet b.tcp/ip c.osi d. adsl
20 单选题 使用__________命令可用于测试计算机网络是否连通。
a.ftp b.ipconfig c.msconfig d. ping
21 单选题 中继器的作用就是将信号_______，使其传播得更远。
a.整形放大 b.压缩 c.缩小 d.滤波
22 单选题 电子邮件地址由用户名、@和_________组成。
a.网络服务器域名 b. 邮件服务器域名 c.本地服务器域名 d.邮件名
23 单选题 数字信号传输时，传送速率bps是指______________。
a.每秒字节数 b.每分钟字节数 c.每秒并行通过的字节数 d.每秒串行通过的位数
24 单选题 ___________是利用有线电视网进行数据传输的宽带接入设备。
a.56k modem b.sdn modem c. adsl modem d.cable modem
25 单选题 为了标识一个html文件应该使用的html标记是 _______ 。
a.〈p〉 〈/p〉 b.〈body〉 〈/body〉
c.〈html〉 〈/html〉 d.〈table〉 〈/table〉
26 多选题 有关数制的说法中，正确的是_________。
a.二进制数制仅含数符0和1
b.十进制16等于十六进制10
c.一个数字串的某位数符可能为0，但任一数位上的“权”值不可能是0
d.计算机内部的一切数据都是以十进制为运算单位的
27 多选题 在数据通信的系统模型中，属于数据通信网的有__________。
a.数据源 b.发送设备 c.接受设备 d. 传输信道
28 多选题 在excel中，有三种单元格的引用方式,它们是___________。
a.相对引用 b.绝对引用 c.混合引用 d.正反向引用
29 多选题 关于矢量图形，正确的说法是__________。
a.图形是由图元所组成，表示的方式是点、线和面
b.图形可以用一组指令来描述
c.图形不会因放大或缩小而失真
d.所视图形的清晰度与显示器的分辨率无关
30 多选题 为把多台计算机互联组成局域网，要用的部件是__________。
a.双绞线 b.网卡 c.集线器 d.打印机
31 填空题 光盘的类型有只读光盘、一次性写光盘和__________光盘三种。
32 填空题 非对称数字用户线路，英文简称_________，是运行在原有普通电话线上的一种新的高速宽带技术。
33 填空题 cpu能够直接识别和执行的计算机语言是________语言。
34 填空题 计算机的内部总线可分为三种类型：________总线、数据总线和控制总线。
35 填空题 在资源管理器窗口中，用户如果要选择多个相邻的文件图标，则可先选中第一个，然后按住 __________键，再选择这组文件中要选择的最后一个文件图标。
36 填空题 在windows xp中，可以通过按_________+printscreen键来拷贝当前活动窗口的内容。
37 填空题 波形音频文件是指以声波表示的声音经过声音获取采样控制设备，又经_____________转换将模拟信号转变成数字信号，然后经过编码以wav格式存储在硬盘上的文件。
38 填空题 16位的增强色能表示____________种颜色。
39 填空题 在计算机网络中常见的三种有线传输介质是________、同轴电缆和光纤。
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1.考试管理中存在的问题
1.1考试管理人员缺乏现代管理理论
随着科技信息化的时代的发展，对高职院校考试管理人员的自身管理水平提出更高的要求，非专业化管理人员须通过自身的培训学习，增强管理能力，在工作岗位上发挥更大的作用。但是目前大多数高职院校中的管理人员是由专业学科的教师任用，专业性的管理人员相对较少，缺乏现代管理理念与知识，其原因探究为：首先管理人员普遍认为管理岗位的工作难度不大，处理好日常的管理事务便万事告捷，无需再额外投人精力进行专门的工作技能培训和管理知识的学习；其次，管理人员与教师的业绩考核与评比标准相差较大，促使管理人员的积极性与主动性降低，从而削弱了管理者对现代管理的渴求与探索；最后，在考试管理过程中，需要院校各职能部门的相互配合及协助，办公条件及信息的沟通等外部因素都对考试管理都有着一定的影响。
1.2考试管理机制不完善
职业教育的发展推动了高职院校的扩张，在生源相对缺乏、学生的整体素质下滑的情况下，考试管理人员疲于应付，考试中的违纪现象日趋严重，考风呈下降趋势。从试卷命题、审核、印刷、学生考试、成绩评定等环节，还没有形成一套完整的监管体系，责任考核体系尚未健全，使得考试很难发挥其固有的作用与价值。
1.3命题考试过程中存在的问题
1) 试卷命题的目的化
高职院校生源质量的下降，导致教师对试卷命题趋向于简单、目的化。由于现在的高职院校大多实行“2+1”模式（即：2年的在校学习，1年的校外实习），也就是在二学年里学习完三学年的课程知识，在这样的情况下自身的自学能力不足的学生有所不适应，学生的学习兴趣与积极性大打折扣，在课堂上的表现会直接给老师释放信号。教师为了绩效考核，只能在试卷命题的时候趋向简单化，并且将复习范围缩小，从而达到高的课程合格率。这种直接的目的性命题，导致的结果是学生对学习的恶性循环，考试的检测功能已不能正常发挥。
2) 考试形式的单一化
高职院校的课程体系与一般的本科院校课程体系不一样，它是一种实践与理论想结合的操作性课程体系。其课程内容，应以过程知识为主，陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略为主，以适度够用的概念和原理为辅。然而，高职院校现有的考试形式中以理论闭关笔试为主，原因是：首先，理论闭卷考试学生用时时间较短；其次，理论闭卷考试操作起来简单、方便。因此，鉴于高职院校的课程体系，单一化的考试形式不利于全面、真实地考核学生掌握的知识与技能，无法达到教学检査、评价和督促的要求，与因材施教相违背。
3) 考试动机的复杂化
学生是学校的主体，具有社会人的属性。单纯的学习知识的动机已渐被利益的复杂化取代。如评优、奖学金、人党、毕业和就业及后续的再深造；家长及朋友的肯定或家长的威严；同学之间的相互竞争往往都是与考试智育分数直接挂钩，这些必然导致学生注重的只是考试结果，而不是学习的内容。这种复杂化的考试动机只会偏离教育原有的方向，难以发挥考试的真正作用。边际在《考试的传说传说的启示》里说过:“如果把考试作为目的去追求，那么，目的就不再庄严，考试便沦为把戏。”
4) 成绩评定的粗略化
在成绩评定时，以期末考试成绩为主，以平时成绩为辅，评分比例一般分为期末成绩占60%-70%,平时40%-30%两类，这种评定方式将平时的课堂表现、出勤情况、课后作业完成情况等纳人到成绩的评定范畴。这种评定方式重视了对学生学习过程的考核和评价，有利于调动学生平时学习的积极性和主动性，同时也有助于克服成绩评定中的片面性。PI然而，其并不能真正发挥出考试特有的作用，其原因是平时成绩在成绩评定时所占的比重偏小、操作时随意性大。
2.新公共管理的主张
兴起于20世纪80年代的新公共管理，将企业的管理理论运用到公共部门，旨在提高公共部门的管理效率、效果和质量。格里尔和盖布勒等人提出：公共部门应以市场为导向，采用授权或分权的方式进行管理；公共部门应采用私营部门成功的手段和经验，在公共管理中引人竞争机制；公共部门应重视公共管理的效率、效果和质量。这种以市场化为导向的服务管理理论，以现代经济学和私营企业管理学为理论基础，是对传统的公共部门管理的变革，因此它是一种崭新的管理模式。
高职院校的管理中运用的是中国式的“安人修已”管理，这种管理比较内敛、宽厚，体现中国人一种包容的胸怀。因此，在这种管理模式下引人竞争机制、以市场为导向的服务管理理论，职能部门将更好地优化服务模式和公共产品的提供方式。作为高职院校管理中的一支，考试管理中渗透这种新的管理主张，以改善考试管理中的弊端，优化和完善现有的考试管理制度，更好地发挥考试的真正作用，实现考试的更加公平与公正。
3.新公共管理理论在考试管理中的应用
3.1考试管理改革的原则
曾仕强教授认为管理就是“从现况走向未来的历程”。在考试管理过程中，依靠的是管理人员的力量，使考试发挥最佳作用，达到最优的检测效果。因此，在考试管理改革需要坚持以下基本原则：
1)坚持“以人为本”的原则
新公共管理理狐为人不仅是“经济人'更是“社会人”，学生作为教育的客体，考试的主体，同样具有社会属性。艾伯特.班杜拉认为：人具有自我组织、积极进取、自我调节和自我反省的特点。因此做到“以人为本”，即一切为了学生的发展、服务学生的发展和促进学生的发展及实现学生的发展，充分发挥学生在整个教育过程中的主动性，让学生在学习变被动为主动，在道德上约束自己、监督他人。
2) 坚持可持续发展的原则
市场经济追求的是资源的再生利用和经济的可持续性发展。教育作为一种投资，更需要健康稳定的、可持续性的发展。考试管理的改革与创新，目的是促使教育更加全面化、民主化与自由化，因此让学生不再“上课记笔记、下课背笔记、考试默笔记”，必然让考试不是一种形式，而是一种检测教学质量的手段。改革现有的考试制度、内容、形式和管理模式，持续可行的发展可能会培养出适应于全球化、具有高素质和高技能的全面型人才。
3) 坚持合理性和可行性原则
将竞争机制引人到考试管理当中，不能一味追求利益的最大化，急功近利，将管理视为手段与程序，以迎合他人的喜好。因此，考试管理改革须坚持合理性与可行性。改革得合理与可行，将推动考试管理与时俱进，走向未来，而不会使改革陷人纸上谈兵、原地踏步的困境。
3.2考试管理改革的措施
3.2.1提升职能部门的管理效率
1) 通过再学习、培训，提高管理人员的专业技能
新公共管理理论认为，服务质量的提高必需要有意识地培训和引导。发达国家高校已经开始注重对管理人员进行工作技能的培训，注重加强管理人员的培养、提升服务质量。因此，在结合学院的具体情况及自身的工作经验情况下，通过学习中、西方管理理论知识和专业技能的培训，更新管理理念，以提高管理效率和能力。
2) 健全绩效考评制度’提升管理效益
新公共管理理论主张市场导向，引用竞争机制，实行绩效管理，提髙服务质量。在考试管理过程中，注重管理的产出与结果，实现绩效考核的公正与公平性。第一，考核标准应具有统一性。虽然不同的管理产出不同，但是考核标准应是统一的，不能实行分等级考核。第二，考核的内容应是全面的，考核的过程是公开的，这才能体现公开、公正和公平。第三，考核结果应具有差异性。分工不同，产出不同，在统一的考核标准下，考核结果的差异性会激发人的积极性与主动性，从而满足、达到个体的需求。
3) 增强服务意识，提升服务态度
在考试管理过程中，要有充分的服务意识，以提高管理的效率。部门之间的相互协作与沟通、教师与学生之间的教与学、考试过程中的督与考都要有服务意识。管理的目的是使事情变得更为简单与圆满，如果姿态高高在上，可能使得沟通更为困难,问题更难解决，从而大大影响考试管理中个体的积极性与主动性。
3.2.2提升考试效能与质量
1) 加大对学生的诚信教育，树立正确的“三观”学生考试的主体，但学习的被动性，导致学生铤而走险，因此对学生进行诚信教育尤其重要。诚信乃是道德之本，人缺乏诚信，何言人格。如何进行诚信教育，笔者认为：第一，在考试前，学校应该有组织地进行宣传考试过程中违纪作弊所带来的严重后果，加大力度宣讲诚信。这样大规模的组织教育，会增强学生对考试的尊重与敬畏，增强学生的自我保护及监督意识。第二，各系部应敦促诚信教育的开展情况，开展一系列的诚信教育主题活动：如班会，主题海报、考试纪律的评比等，人人参与，生生参与，切身体会诚信考试的重要性。第三，细化到班主任及任课教师的诚信教育，让学生诚信于人，做到诚信高于一切，对使用不公平手段而获得的成绩予以否定，甚至惩罚，并能提升本班级或团体的公开、公平竞争意识。
2) 推行场外监考机制，充分发挥榜样的作用艾伯特?班杜拉提出施为概念，他从施为的角度来分析人是具有榜样作用的特性。施为是指人有意地调节和控制自己的机能和生活环境，人类不仅仅是生活环境的产物’他们反过来也对自己的生活环境发生作用。m因此，在考试管理中，运用人的这种施为活动，充分调动人的自我约束意识和自我调节、控制能力，遵守考试的规章制度，营造一种积极向上的考试氛围。同时，榜样作用在考试中的作用不容小觑。在一个团体里，如果有人起到积极向上的榜样，那么这个团体将会具有创新能力，创造奇迹。因此，试行场外监考流动性监考机制，先从小范围试点，再慢慢扩大至全院。这种监考机制在节约资源及减轻教师监考负担的同时，给考生一种不确定性，减少考生堂而皇之作弊的机会。另外，这种监考机制将好的榜样推到示范者的位置上，以带动、推动其他人的参与和进步。
3) 淡化考试概念，运用分散化的考试方式期末考试是能够及时考查学期授课情况及学生的知识掌握和“消化”情况，但随着现代信息技术的进步，这种集中化的考试模式已经不能完全顺应时代的变化，无法真正做到检测的目的。在期末考试的来临时，记忆力的好与坏可能决定着考试的结果好与坏，因此，要改变这种突击复习的状况，须淡化考试概念，让考试不再是结束，而是开始。首先，淡化考试时间，实行分散化的考试形式，以消除集中化考试对学生的产生的阶段性影响。在整个学期穿插各个阶段知识点的考核，让考试成为常态化。其次，淡化考试结果。实行多样化考试形式后’评定成绩时不再以期末考试成绩为主，学生将会更加注重学习的过程，而不是考试结果。
3.2.3完善考试管理制度
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关键词：高考；考试评价；诊断性分数报告
中图分类号：B841.2 文献标识码：A 文章编号：1003-5184（2012）05-0461-05
1 基本背景
考试是一种重要的学业评价方式，其是否科学合理，在很大程度上决定着教育的走向，影响着学生的素质发展，也关系到整个社会的教育公平与民族素质的提高。
考试自创立至今有1300年的历史了，人们常把考试比作一把尺子，通过考试分数可以测量出参加测试人的水平，但是，仅有一个考试总分又有多大意义呢？分数并不代表一切，考试分数只有结合具体实际观察加以解释和分析才更有意义。也就是说，考试不仅要测量出一个结果，更要结合结果进行有效地评价。对于不同的人，得到同一个相同的考试分数，其意义是不相同的。因此，对考试分数进行解释主要包括两个目的：第一，使分数有意义；第二，将有意义的信息传达给参与考试的所有当事人。传统的做法一般都是在解释分数时在参照标准上做文章，例如提供一个常模参照分数或标准参照分数。近年来，由于考试出现了“基于统计的测量向基于理论的测量，考试内容更加全面和深入，评价方式也呈现出多元化倾向，再者，由于运用了更多的现代测量理论和技术，面向诊断”等等转变，考试分数的解释也出现了一些有别于传统的新趋势。
目前考试结果的反馈形式，主要存在以下几方面的问题。第一，缺乏对不同科目试题所考核的能力层次和知识领域上不同属性的分析，从而减弱了教学评价的导向功能。第二，对考试数据本身所提供的信息挖掘不够。对于考生成绩的报告，往往只有各个科目的总分，没有对每个科目的不同能力层次或不同知识领域的分数的报告。第三，考试评价方式和数据反馈形式不利于各级教育行政部门对教育质量做出客观公正地评价。改变评价方式、充分挖掘考试数据本身提供的信息，将极大地丰富考试的评价功能，从而使得教育评价更好地为不同层次、不同群体的发展服务。
2 诊断性分数报告的研究与现状
评价的目的不是为了证明，而是为了改进（Stufflebeam，1983）。这句表述已经得到了理论和实践工作者的高度认可，更彰显了教育评价内在价值的回归。作为教育评价的主要形式，考试的诊断、反馈与矫正功能日益被关注，这直接推动了诊断性测验及其分数报告模型的快速发展。其中，分数报告的地位和作用是显而易见的，它即承载了各种先进的测量、评价技术，又是教学主体采取干预、改进措施的主要依据。同时，理想的分数报告还需要符合国家教育制度关于课程、教学以及质量要求的规范，并赋予教育教学的内涵。因而，结果的科学性和精确性、呈现结果的通俗性、内容上与上位教育质量框架的契合性，是衡量分数报告可资参考的三个标准。在此，结果的科学性和精确性是基本前提。目前，不少研究集中在如何改进评价模型以准确评估考生的知识和能力水平。
从20世纪80年代开始，围绕如何让测验提供更多的诊断性信息，研究者进行深入地探讨，提出了一系列具体的方法，力图科学准确地反映出个体在知识结构、能力水平方面的人际差异。Yen（1987）提出了目标表现指数（Objective Performance Index）的算法，采用了根据测验总体表现来估计子分数的方法，得出基于次级考查目标观测分数与整体表现的加权平均分。目前该方法在CBT的考试项目中得到了广泛的应用。Wainer等（2001）提出了强化分数（Augmented subscore）的测量模型，与Yen不同，他坚持从各次级考查目标的表现而非整体表现来推导出子分数，其理由是：不同次级考查目标分数之间的相关性都比较高，即使是中等程度的相关，也需要将之纳入对相应子分数的估计中，这一点，在数学、科学中尤为明显。因而，Wainer进一步认为可以根据各次级考查目标分数之间相关程度的大小来设置不同的权重，采用经验贝叶斯估计法来得出强化分数，这种算法类似于Kelley（1927）提出的回归算法，只是增加了多个次级考查目标分数作为估计时的变量。近年来，各种认知诊断模型大量涌现（RSM，Tatsuoka，1983，2009；DINA，NIDA，Junke & Sijtsma，2001；AHM，Leighton，Gierl，& Hunka，2004；RUM，Roussos et al.，2007；GDM，Von Davier，2008），把分数报告的研究和实践推向了一个新高度，虽然理论、模型各异，但其共同的目标在于对被试属性掌握情况进行更加细致的报告，包括能力层次、特定领域的表现、学习的强弱，这些方法和技术算法上比较复杂，对数据的要求较高，短时间内还难以在大规模考试中广泛应用。最后，在测量理论的选择上，诊断性分数报告主要采用了CTT、UIRT和MIRT（Gessaroli，2004）。对于测量目标具有层次性的测验（如pisa、naep的评价框架），HO-IRT模型（Higher-order IRT）也开始引起了研究者的关注（De la Torre & Hong，2010），而且不少研究都显示：从模型匹配度的指标（Akaike信息准则、Bayes信息准则）来看，HO-IRT模型更加适用。且以均方根差（RMSE）指标，HO-IRT模型对被试能力参数、试题参数的估计精度（特别是在分测试题目数量较少时）优于UIRT和MIRT。然而，在教育考试实践中，提供诊断性分数报告也面临不少批评。有关的行业标准明确要求（AERA，APA，& NCME，1999），只有在信度、效度和结果可比性明确的前提下，分数报告才可以进行。批评者认为，诊断性分数的信度难以保证，而且对诊断性分数的使用容易带来难以预计的结果，可能完全违背测验的目的。支持者认为，如果对命题、考试方式进行调整，并用于过程性评价或以群体为单位的评价，其风险则要小一些，毕竟它们提供的诊断性信息对于改进教学具有无法替代的作用。
3 国内外的实践与经验
就考试评价本身来讲，其功能主要体现在三个方面：一是通过考试结果反馈教学情况，激励和改进教师教学、学生学习能力的功能；二是通过考试结果评价学生学习成绩，对学生进行选拔、安置，以及衍生出来的对教师、教材等相关问题的评价功能。三是通过不同群体和区域的考生结果的比较，挖掘影响学生学业能力的因素，为国家和地区制定相应政策提供服务的功能。因而，能否充分挖掘考试信息，全面的反馈考试结果，是考试能否充分发挥功能的关键。
3.1 国外研究现状
3.1.1 SAT和ACT的分数报告
在美国与我国高考最相似的大规模考试就是大学入学考试SAT和ACT，它们都属于常模参照的高利害性考试。其中，SAT提供给学生的结果报告的框架包括：（1）学生的分数；（2）学生在每个类型的问题上表现；（3）分数汇总（累积分数记录）；（4）ID信息；（5）学生个人及大学的基本信息；（6）学生提供的信息。如表1所示，SAT提供学生的分数，包括学生在SAT1和SAT2上每个分量表的量表分数（标准分），分数区间〖ZW（DY*〗
量表分数是学生能力的近似值而非精确测量值，这里提供的是其精确测量值所属的分数段。〖ZW）〗及该分数在国家参照群体或者州参照群体中的位置（百分位数）。另外，还提供学生在每个类型的问题上的分数，包括在每种题型的试题总量、学生回答正确的数量、错误的数量，原始分数，以及百分位数的估计值，见表2。
SAT和ACT测验在提供个人分数时，除了提供原始分数（或量表分数）外，还有百分位数和区间估计，同时提供考生在各知识领域（子测验）以及题型上的分数和百分位数，对学生的掌握程度有了详细的分析。另外，美国学生在完成SAT和ACT测验时，需要同时填写大量的个人背景、入学意愿等相关信息，考试机构会据此对学生的大学选择和职业发展提供详细的指导，因而报告的内容非常丰富。
另外，美国推出的其他一些考试，如托福，于2004年推出了新的分数解释，它不仅给考生提供分数，还给考生提供了达到各个分数学生能力的描述。
3.1.2 澳大利亚EAA的分数报告
受美国教育考试行业发展的影响，澳大利亚教育评价中心（Educational Assessment Australia，EAA）在一些考试项目的分数报告中，也开始积极的尝试。其基本的指导思想也是尽可能提供丰富的诊断性信息。不仅报告考生的考试分数，还针对每个考生明确报告他的优势和弱点、每道题所测量的能力、考生所在的位置以及其他考生和他自己的答题情况。
随着计算机网络技术的发展，EAA还研制了网上成绩报告系统，这个系统允许考生和家长、学校根据不同的ID和密码从网上查阅和打印成绩报告以及证书。报告内容包含了州、学校、考生各个年级、各个知识、能力表现以及考生不同年级的变化情况；不仅报告考生的优势，也向考生提供劣势分析，帮助学生诊断学习障碍。由于其具有强大的数据库支持，并且提供了进一步统计和制图软件系统，允许学校和教师利用数据形成自己感兴趣的分析报告。其数据和图形还可以导出用于研究。
3.1.3 PISA的有关报告
PISA是学生能力国际评估项目的缩写。它是一项由经济合作与发展组织（OECD）发起的学生能力国际评估计划。旨在评估15岁学生在即将完成或完成义务教育之后，是否能够掌握参与社会所需的知识与技能。PISA在2000年首次开始评价，其后每三年进行一次，根据评价年命名。PISA2000、PISA2003、PISA2006和2009已经完成。2012年测试工作仍在进行中。PISA测试评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，由这3项组成一个循环，如2000年测试重点为阅读素养，2003年、2006年将分别以数学与科学素养为测试重点，2009年又回到阅读素养的测试重点。在每一个评核周期里，有2/3的时间会对其中一项领域进行深入评估，其他两项则进行综合评测。PISA除测验之外，还包括了学生问卷和学校问卷，目的是收集有关社会、文化、经济和教育因素的指标，这些指标与学生的成绩相联系。它超越了对各参与国家或地区在三个主要领域的相对排名，涉及更广范围的教育成果，如学生的学习动机、对自己的自信心以及学习策略等，以获得来自学生、教师、学校和家长的综合看法和观点。需要指出的是，PISA目的不是指导教师如何进行教学，而是向公众、政策制定者和教育者提供学生在各个学科方面的能力的描述性信息，并对各参加国的教育质量进行横向比较，其分析框架中包含了个体、教学、学校以及教育体制四个分析层面，这样就为公众、政策制定者和教育者提供更全面的信息。
3.2 国内的现状
目前，国内对于考试成绩的报告仍然停留在总体成绩报告上，缺乏对不同科目试题所考核的能力层次和知识领域上不同属性的分析，从而减弱了教育评价的导向功能。如何充分挖掘考试数据的信息，改进评价方式，逐步形成适合我国教育实践的从命题到试卷分析的整个过程的标准化的程序尚没有系统的研究。
现存的考试评价方式和考试信息的报告，主要存在以下几方面的问题：首先，现有的考试功能比较单一。现有的考试在绝大多数情况下只起到了对考生进行排序的功能，通过考试将考生的成绩由好到坏排队，这在一定程度上助长了“应试教育”的盛行。第二，考试的内容和考核能力层次人为性和主观性明显，考试以能力为导向的特点不明显，对各科目所考核的认知能力层次没有明确的反馈和说明。第三，对考试数据本身所提供的信息挖掘不够，对考生测试结果反馈形势比较单一。对于考生成绩的报告，往往只有各个科目的总分，没有针对不同科目的不同能力层次或不同知识领域的分数的报告，很难全面客观评价学生的学业状况。第四，以往的评价方式和反馈信息不利于各级教育行政管理部门对不同群体教育质量和特点进行合理、公正的评价。第五，目前考试数据的反馈报告形式，不足以为国家决策机关提供有效的决策依据。
考试除了能帮助我们用来选拔和甄别以外，本来有一个很重要的作用就是可以帮助教学管理者、教师、考生了解考生已经掌握的知识水平，区别出不同考生的学习潜能，诊断出教师在教学中、考生在学习中存在的困难和问题，从而，帮助教学管理者调整教学投入，帮助教师改进教学，帮助学生进行更有针对性的学习。
从近来国外考试分数报告的变化，我们看出考试工作者需要进一步完善我们的考试，社会现在需要我们对考试分数有一个更合理的解释。其实，人们很早就认识到了考试分数本身并没有任何意义，仅有一个简单的分数，我们很难去解释它，任何考试分数必须有参照才具有实际意义。大规模考试产生以后，人们逐渐地认识到考试只有与团体或预定的标准去比较才更有意义，于是人们开始使用常模的概念，把分数与常模进行比较来进行解释；同时，人们发现还有不少考试需要与预定的目标进行比较，看考生是否达到了规定的标准。这样就出现了以常模为参照和以标准为参照的分数解释体系。但是，在现实中，我们也常常发现，对考生的实际水平的评价，有时不仅要借助与特定的标准作为参照系，而且还要借助于在一定程度上标准的样本组，即借助常模来建立参照系。并且，为了使考试对实际教师教学和学生学习有促进作用，往往还需要提供更为详尽的诊断性信息。基于以上的认识，结合我国大规模考试的实际，我们认为改革我国考试分数报告形式势在必行。
4 探索与尝试
为了尝试开展自己的分数报告形式，在深入研究和学习国外经验的基础上，我们从2007年开始在全国计算机等级考试（NCRE）MS-Office和全国高等学校入学统一考试、中小学幼儿园教师资格考试进行了试点，以期达到完善我国考试分数报告体系的工作，为后续在高考中的改革奠定了良好的基础。2011年，教育部考试中心在云南、海南两省开展了高考评价改革的试点工作。试点工作旨在利用现代教育评价的理念和方法，改革传统的高考分数报告方式，依托现代网络技术，向学生、中学、教育行政部门和命题部门，提供内涵丰富的分析报告。
面向学生提供的高考成绩分析报告单都是个性化的，内容也更加丰富。报告单除了记录考生本人的单科成绩和总分或综合分外，还列有每个科目的成绩在全省同类考生中的百分等级、考生各科成绩的均衡状况以及在各科目内容分项上的表现。通过提供升学指导测验的专业性向结果，帮助考生结合自己的兴趣、特长理性地选择专业。这些分析结果，为考生提供了内涵更加丰富、具有诊断与发展导向功能的重要信息，帮助考生更加全面、清晰地认识自己，更好地规划自己的学业。另外，面向学生的成绩报告成为网络时代的“成绩报告单”，不光从技术上改变了传统的“一张纸条几个分数”的分数报告办法，而且较纸质报告单可以容纳更多的内容，从更多的维度解释考试分数的含义。
面向中学的成绩报告包含了大量经过专业分析后的图表，帮助中学分析考试数据，发现教学中的长处和不足，以有针对性地改进教学组织工作。同时，利用考试机构的历史数据，帮助中学分析不同年度间教学质量的变化趋势。并且引入了“增值评价”等先进工具和理念，尝试建立纵向的学科能力量表，加大对学生进行发展性评价的力度，引导与改进教育教学评价办法。
面向教育行政部门的分析报告从不同维度提供了高考的基本情况分析，而不仅仅是“升学率”和“平均分”，同时，提供各种专题评价报告，供教育行政部门决策参考。
最后，面向命题部门的分析包括考试的基本情况、成绩分布、信度、效度、区分度以及各道题的专业统计指标值，能够帮助命题人员了解试题的质量，不断提高命题的水平，促进自身的专业发展。
去年试点工作在两省高考中推出后，取得了不小的社会反响，这为考试评价改革开了一个很好的头。其意义体现在以下几方面：一是迈出了在大规模考试中进行考试评价工作的第一步，进行了有益的尝试，对教育考试行业起到了积极的引领作用。二是丰富了考试评价的方式方法，将考试与非考试手段结合，来对不同群体、考生、命题工作进行评价。三是推动了由单一一个点的评价到形成性评价的开展，有利于积极引导中学教学。四是拓展了考试评价的服务领域，在为政府决策咨询、改进教育教学、帮助考生全面认识自己等方面积累了经验（李光明，2012）。
参考文献
李光明.（2012）.探索考试评价，促进高考改革.北京师范大学学报，增刊，5-9.
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Education Evaluation based on Data Mining into Examination：Theory and Practice
Ma Shiye Zhang Jianshi
（The National Education Examinations Authority，Beijing 100084）
篇9
关键词：系统设计 考试系统 机动车考试 模块设计
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)01-0121-02
1、设计背景
自公安部关于实施《驾驶员管理办法》和《驾驶员考试办法》的通知后，湖南省交警总队根据驾驶员学科考试管理现状和今后的发展需要，进行了许多有效的工作。湖南省交警总队科技处根据领导的指示和部署，为保证机动车驾驶员具备应有的驾驶知识和技能，保障道路交通安全的目的，同时本着简化手续、减少环节、方便群众、提高交警形象的原则，和湖南创智软件园开发有限公司合作，共同研制和开发了“湖南省驾驶员无纸化考试系统”。该系统采用交通法规和机械常识合并的方法，使用全国统一的题库，由电脑方式进行报名、考试预约、自动出题、电脑评卷、马上公布成绩、自动归档。该系统的使用，在极大程度上方便驾驶员的报名和考试，极大缩短办证时间，也保证考试的公证性和合理性，维护了交警的形象。同时该系统也标志着湖南省交警在计算机信息化工作方面也上了一个新的台阶。
2、设计目标及原则
(1)立足当今计算机实用型技术，放眼计算机技术发展方向，充分考虑了交警系统无纸化考试目前及未来工作的需要，建设了一个先进的、开放的信息网络系统；
(2)建立的信息网络系统严格遵从了国际标准委员会所制定的相应标准；
(3)操作设计简单方便、界面设计美观大方。
(4)统一规划、统一设计思想、统一信息交换标准，统一技术规范；
(5)采用开放式系统、最大限度地保护原有资源、并立足长远发展；
(6)应用系统工程的方法，根据实际业务需要，最优化地重组业务处理流程；
(7)应用成熟的先进技术实施系统。
3、系统设计技术
系统采用Client/Server模式和Browser/Server模式两种模式。
(1)网络环境：Microsoft Windows NT 4.0 + Service Pack 3 简体中文版
(2)工作站：Microsoft Windows 98 简体中文版
(3)数据库：Oracle 7.3.3 for Windows NT(1)Borland Delphi 4.0(2)Oracle 7.3.3 for Windows 95
4、系统模块设计分析
4.1 考试管理模块详细设计
(1)输入：
证件类型编号，证件号码1，证件号码2
考生信息：如果是新考生，则考生信息录入如下项：考生姓名（必输）、考生性别（必输）、出生日期（必输）、国籍编号（必输）、常住地址（必输）、暂住地址、联系电话、邮政编码（必输）、单位名称、单位联系电话、单位地址、单位邮政编码。
如果是老考生，则以上的考生信息从考生信息表中取出。
报考信息：准驾车型编号、报考类型编号。
相关表：考生信息表KSXXB、报考登记表BKDJB、证件类型表ZJLXB、国籍代码表、准驾车型表、操作员工表。
(2)输出：
考生信息表、报考登记表
4.2 考试规则详细设计
(1)输入：
考题规则表（KTGZB），题目车型表（TMCXB），考试题库表（KSTKB），题目类别表（TMLBB），报考车型表（BKCXB）
(2)输出：
考题规则表（KTGZB）
4.3 统计数据详细设计
(1)输入：
起始日期（STARTDATE），截止日期（ENDDATE）
(2)输出：
浏览窗口的报表显示。
4.4 考生考试模块详细设计
(1)输入：
模拟考试：准驾车型编号（ZJCXBH）
正式考试：证件类型编号（ZJLXBH），证件号码1（ZJHM1）
(2)输出：
修改报考登记表（BKDJB）的考试状态（KSZT）和考试成绩（KSCJ），考试时间（KSSJ）。
(3)处理：考试前首先按[登记]按钮进行登记，登记分两种：模拟考试和正式考试。
模拟考试：输入报考的准驾车型，系统根据考生录入的报考车型，自动在报考登记表（BKDJB）中生成一个考试状态为‘0’，报考登记号为‘MN’开头，考试序号为‘1’的记录。登记后，考试界面显示考生的信息和报考车型及考试次数。当考生选择开考后，考试状态置为‘4’（正在考试）用该报考记录在考生考题库中生成考题。生成考题过程是从考试规则表中取出该车型对应的题目类别的数量，再从题库中随机抽取该数量的题目。生成考题后，再根据考题编号从考题库中取出题目内容和题目图片显示在窗口中的指定部位。窗口提供一个DBGRID控件做的导航器，可提供快速的题目定位。
如果是选择题，提供A，B，C三个选项。如果是判断题，提供Y，N的两个选项。考生可通过用鼠标单击这些选项答题，也可通过按ABC（或123），YN（或12）的热键来答题。
答题过程中，通过定时器来自动记时，当到达0分钟时，系统将自动交卷。也可按[交卷]按钮直接交卷。系统对比考生答案和标准答案来计算成绩，再通过比较该车型的合格分数来判断成绩是否合格。记录到报考登记表中。答题过程中，定时从报考登记表中取得考试状态和考试备注，如果考试状态为‘3’，表示已被监考员处罚交卷，调用中断考试交卷的功能。如果考试状态为‘4’，备注信息不为空，则显示已备注信息为内容的警告信息。正式考试除选取报考登记号和考试序号的方式不同外，其他如选题、记分同模拟考试。
参考文献
[1] 蒋建春,马恒太,任党恩,卿斯汉.网络安全入侵检测.研究综述[J].软件学报,2000年11期.
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[3] 曹元大,何宝宏.专家系统与数据库的结合[J].北京理工大学学报,1998年01期.
篇10
关键词：一般心理问题；焦虑情绪；合理情绪疗法
一、个案呈现
小红（化名）是一名高三女生，女，18岁，寄宿生。小红出生农村，有一个读小学六年级的弟弟。父母均为小学文化水平，在小红初一时俩人双双去外省打工，将小红和其弟子托付给爷爷奶奶监管。小红父母每年过春节回来与家人团聚，平时电话联系求助者，经常在电话里嘱咐求助者要好好学习，考上重点大学，将来才有前途。小红“二模”考试成绩下滑很大，只有490多分，为此小红内心紧张焦虑，局部肌肉发颤，晚上入睡困难，白天精力不好，感觉泛困，这种状况持续一周多。距离高考仅有一个多月了，小红担忧自己考不上重点大学，前途一片迷茫，前来咨询。
二、个案分析：
在高三学生这个比较特殊的学生群体中，很多学生对考试结果很在意，考试焦虑情绪普遍存在，只是程度轻重不同。小芬 “二模”考试求助者成绩下滑很大，自信心受挫。加上家长的考上重点大学，将来才有好前途的错误观念加大了小红的考试压力，导致小红内心紧张、忧虑过度，晚上入睡困难，白天精力不好，泛困，注意力不集中，学习效率下降。
经过与小红的共同协商，确定4个辅导目标：第一个辅导目标：了解基本情况，建立良好的师生关系，决定辅导的主要问题，进行肌肉放松练习，减轻小红的焦虑情绪，寻找不合理观念。第二个目标：进一步明确求助者的不合理信念，详细介绍ABC理论，使求助者接受这种理论及其对自己问题的解释，帮助求助者领悟到自己的问题与自身不合理信念的关系。第三个目标：建立合理的新观念，代之不合理观念，从认知上消除小红过度紧张焦虑情绪。第四个目标：强化小红合理的新观念。
三、辅导过程：
第1次辅导
填写咨询登记表，询问基本情况，介绍咨询中的有关事项与规定。了解求助者基本资料以及成长背景。利用倾听、共情等技术给求助者一个倾诉的机会，把自己的近期学习、生活等方面的心理感受表达出来，有助于辅导老师详细了解求助者问题的表现、形成原因、发生的背景和演变的过程，特别是探求求助者心理困惑的主要原因。（省略）
师：中午好，请坐。欢迎你前来咨询！
师：（等学生坐下后），你希望在哪方面获得帮助呢？
生：近一个星期来，精神不振，学习状态不好。
师：精神不振，你身体有些什么感觉？
生：局部肌肉发颤，入睡困难，白天精力不好，上课泛困。
师：你近一周来晚上不容易入睡，请好好回忆一下，你这一周来晚上睡觉时，可以谈谈你睡觉时想哪些方面的事情吗？
生：我在想我的“二模”考试成绩下滑很大，只有490多分，担心自己高考又是这样的话，肯定考不上重点大学，感觉前途一片迷茫，不知该怎么办？
师：这一周多时间以来，晚上想着这些，你就睡不着觉，可以谈谈你那时心里上的感受吗？
生：脑子里很乱，昏昏沉沉，想睡觉，却睡不着，害怕没有考上重点大学，将来不知怎么办，心里很难受。
师：这种状况持续了一周多，你想了些办法克服自己的这种担心、害怕吗？
生：这两三天以来，我也感觉到这件事已经影响了我的学习。昨天晚上，为了让自己不再想这件事，我临时想出了一个数数的办法来克服这个毛病，，我数到了300下也还没睡着，效果不好。
师：还使用过别的方法吗？
生：没有。
师：局部肌肉打颤，睡不着，难受，第二天精力不好。目前最困扰你就是这个问题吧？
生：嗯。
师：现在我们来进行一个简单的放松练习。要求：坐在椅子上或躺在床上，全身放松，两脚与肩同宽，眼睛微闭。基本要点：依次用力先收紧再放松全身各部位肌肉，体会收紧和放松的感觉。
师：（先做一个部位的示范动作），听指导语，开始吧！
师：（学生做完第一个全身部位肌肉紧张松弛后），再来一次，开始。
师：（学生做完第二个全身部位肌肉紧张松弛后），有什么感觉？
生：感觉全身比之前舒坦、轻松一些。
师：很好，就是要这样感觉。
师：你说有局部肌肉打颤，是这样吗？
生：嗯。
师：用刚才的方法，先尽可能用力收紧你身体打颤的部位（时间尽可能长些）再放松，反复做5次，体会用力收紧和放松的感觉，开始吧。
师：用力收紧后放松，打颤的地方有什么感觉？
生：感觉打颤有些减轻了。
师：你觉得这个放松练习操作起来怎样？
生：还好，比较简单。
师：每日坚持练习，坚持一段时间后，你就可以做到随时随地放松。你感觉能坚持吗？
生：可以的。
师：这样，考试感到紧张时，可以立刻进行放松练习，达到全身放松。
师：我们这次会谈就到这里，下面是你的家庭作业：
每天早、晚坚持对自己进行一次放松练习，每次时间为15-30分钟。
请求助者回忆这1个多月的情绪状况和想法，尤其是对高考的认识，并把这些想法写下来，3天后交上来。
第2次辅导
师：中午好，请坐。
生：老师中午好！
师：这几天晚上睡眠情况如何？
生：比以前好些了。每天坚持练习肌肉放松后，感觉没有以前那么急躁了，情绪也慢慢地平静下来了一些。老师，这是上次你给我布置的家庭作业。
师：好的，现让我们一起来看看你对高考的一些想法。从你的作业中可以看出，你认为如果没有考上好大学，将来就没有好的前途。你能谈谈这个看法有些什么依据吗？
生：我父母因文化低，在外打工挣钱养家糊口很辛苦，弟弟也只好由年迈的爷爷奶奶照看，所以父母经常打电话嘱咐我要好好学习，考上重点大学，将来才会有好前途。我有个表哥就是重点大学毕业的，现在在广州市移动公司工作，收入可观。
师：你亲戚考上那所重点大学？
生：北方交通大学。
师：你表哥大学期间，学习情况如何？
生：学习成绩非常好，经常拿到学校奖学金。
师：你问过他是怎么找到现在的这份工作的吗？
生：我问过。他说在他们学校组织的一次大学生招聘会上，刚好广州移动公司去他学校招人，经过层层筛选，找到的这份工作。
师：共招聘了几人？
生：2人。一位计算机专业人才，一位就是我的这位亲戚，学工商管理专业的。
师：你表哥所在的学校学习工商管理这个专业的人，至少也有几十人吧，结果只有他一人被广州移动公司看中，是这样的吗？
生：是的。
师：现在我们来找找你表哥能从众多应聘者中能够脱颖而出的原因，招聘单位在招聘人员时，看中的是重点大学的牌子还是大学生的自身的能力呢？
生：我觉得首先看中的是重点大学的牌子。
师：说说你的理由。
生：招聘单位去北交大招人，而没有去普通大学招人，因为北交大是重点大学呀！
师：如果你表哥在北方交通大学学习成绩很一般，广州移动公司会聘任他吗？
生：沉默。
师：如果招聘单位首先看中的是重点大学的牌子，那么招聘单位只需直接向重点大学申报其所需专用的人员就可以了，你认为呢？
生：好像也是。
师：现在招聘单位招人都要对大学毕业生，不管是重点大学的还是普通大学的毕业生都要进行笔试和面试，是这样吗？
生：是的。
师：如果招聘单位首先看中的是重点大学的牌子，那么还有必要对大学毕业生进行严格的笔试和面试吗？
生：好像有些不必要。
师：招聘单位对大学毕业生进行笔试和面试的目的就是考核大学毕业生自身各方面的能力和综合素质。你认为呢？
生：嗯。
师：这说明招聘单位在招聘人员的时候，在重点大学与大学毕业生自身的能力这两者之间，招聘单位更看中的是什么呢？
生：（轻轻地说）大学毕业生的能力。
师：换句话说也就是决定大学毕业生前途最重要的因素是大学毕业生自身的能力，而不是学校的牌子，是这样吗？
生：点点头。
师：没有考上重点大学，将来就没有好前途。这种观念现在看起来合理吗？
求助者：不太合理。
师：美国著名的心理学家艾利斯首创的合理情绪法就是用来改变造成求助者行为和情绪困扰的不合理观念，并帮助求助者建立合理的、正确的理性观念，从而帮助求助者克服自身的情绪问题。该疗法又称ABC情绪法。
师：该理论的主要观点是：情绪或不良行为（Consequence）并非由外部诱发事件本身（Activating events）引起，而是由个体对这些事件的评价、解释即信念（Beliefs）造成的。
师：根据合理情绪理论的观点，你1个多月的紧张焦虑，注意力不集中，入睡困难的不良情绪行为（C）是由于你“二模”考试成绩下降（A）引起，还是由于你担心考不上大学，将来没有前途（B）引起？
生：（思考了几秒钟后），是由于（B）即担心考不上重点大学，将来没有好前途这个的观念引起的。
师：领悟的很好！担心考不上重点大学，将来就没有好的前途这个的观念合理吗？
生：（嘴角露出了一丝笑容），不合理。
师：我们今天的会谈就到这里，现在请你总结一下我们今天的会谈内容。
生：（略）。
师：家庭作业：回家后好好学习艾利斯的ABC 情绪理论，并尝试着将该理论用于自己的学习生活。
第3次辅导
生：老师，中午好！
师：你好，看上去你的精神比上次好些，睡眠质量肯定得到了很大的改善，是这样吗？。
生：嗯。一般15分钟后可以入睡了。
师：上次布置的家庭作业，你回去认真学习了吗？
生：点点头。
师：接下来你要做的就是尽快改变或消除你的这个不合理观念。
师：好，现在闭上眼睛，尽可能坐的舒服些……现在开始想象，你没有考上重点大学，你的母亲抱怨你，你的父亲不理解你，你站在他们中间，不知所措。尽可能想象的像真的一样……现在继续想象，班上同学知道你没有考上重点大学，邻居们也知道你没有考上重点大学，你的亲戚也知道你没有考上重点大学……尽可能生动地想象这些情境，能做到吗？
生：……是的，我在努力这样做。
师：你现在有什么感受？
生：没有考上重点大学，我心里有点失落。
师：没考上重点大学的人走向社会后也有成了科学家的，例如袁隆平。没考上重点大学的人走向社会后也有成了老板的，例如阿里巴巴的创始人马云高考时，只考上了一个专科。对不对？
生：嗯。
师：继续想象。你现在感受到什么？
生：我感受到自己有些遗憾。
