高考命题作文范文

导语：如何才能写好一篇高考命题作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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命题作文的题目常常是以词语、短语、句子的形式出现的，可采用以下方法审题立意。

1．重心法

即通过对“题眼”细加推敲，透彻理解作为标记的关键词语的涵义，就不难明确题目的要求和议论的对象，也就能有效地防止离题跑题。

偏正式题目：中心词是写作的对象，修饰限制性词语是题眼。如：《我心中的歌》题眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，构成了主人生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心底的具有感人情怀的事情。

动宾式题目：宾语规定写作的范围、对象，动词是题眼。如：《看家乡》题眼就是“看”，“看”是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家乡，写出来的应该是自己眼中所见的家乡的独特的风土人情，或家乡的变迁。文章中当然能写思索，但一定要是由“看”而引发的思索。

主谓式题目：谓语部分是题眼。如：《我看课外阅读》“看课外阅读”就是题眼，意为“对课外阅读的看法”。因此，写出来的应该是自己对某种课外阅读现象的探讨，发表自己的独特见解。

2.虚实法

所谓虚实法，具体地说，就是实题虚作、虚题实作法。

实题虚作：当题目是喻体，就写它的本体；题目是象征性事物，就写被象征的事物。如：《过河小卒》这道题很显然是不能够照“过河小卒”的表面去理解、构思的，必须准确揭示出它的真正的指向，也就是象征意义。俗话说：“过河小卒胜过车。”由此我们可以明白：未过河的小卒微不足道，但过河小卒力量强大，因此，小可以变大。

虚题实作：如：《追求》这个作文题看起来很大很虚，不着边际。但采用虚题实作，就非常好写了，可以写一个老教师的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求。

虚实结合：还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。如：《我想握住你的手》，命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”“同桌”“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好纯真的爱情等。虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物。如由虚处着墨，写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等。

3.添加法

有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰满所给的词语，来显示自己要表达的主旨。要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。如：《北京的符号》：可以在短语前再添加内容，使命题更明确，如“留住北京的符号”“创新北京的符号”“设计北京的符号”“什么可以称为北京的符号”等；也可以在短语后添加内容，使命题更具体，如“北京的符号是什么”“北京的符号有什么特点”等。

4．逆向法

有些作文题从正面思考无法破题，而换一个角度从逆向思考就能很快把握题旨。如：《静静的夜晚》这个题目，如果仅从正面思考，是无法下手的。夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢？其实，这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。静静的夜晚，大地万籁俱寂，树叶在沙沙作响，小偷在蠢蠢欲动……思维的闸门一经打开，就觉得有写不完的材料。

有些题目按照常规从正面审题，也可以很快入题。但总嫌角度不新，立意不佳。这时如果改从逆向入题，往往很快就可以找到新的突破口。如：《谈“雪中送炭”》这个题目正面入题立论为“要提倡雪中送炭”当然可以。但是如果从逆向入题，立论为“送炭何必等下雪”，可能更富于启发性和新奇感。

5．辨明关系法

有些作文题重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要辨清题目中的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为文章主旨。

并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如：《和而不同》则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。

对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如：《平凡与伟大》从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为：平凡孕育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。

是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如：《偏见与关爱》我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。

条件结果关系：即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。如：《名师与高徒》谈的是条件与结果。

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【关键词】江苏省；高考作文；自主命题；语文教学

一、高考作文命题，要基本反映高中作文教学的方向和走势

作文是高中语文教学中最重要的内容之一，它可以反映高中生读、思、理解和写作的能力，可以促进学生的综合素质提升，帮助高中生具备完整的思想体系，并提高写作水平。对于每一个高中生来说，他们三年苦读的目的就是为了在高考中取得优异的成绩，所以作为高考大项的语文课一直以来备受重视，而语文课中分量最重的单项题目就是作文题。因此，高考作文历年来都是考生关注的焦点。

从2004年开始，江苏省开始了高考作文自主命题，这符合本省考生的实际情况，也是人性化高考的体现。最初的几年自主命题，都是以“话题”作文作为主流，如，2004年江苏省高考作文话题是以“水的灵动，山的沉稳”为主线，要求考生作文；2005年则是以“凤头、猪肚、豹尾”为话题。在延续几年的话题作文之后，又采用了命题作文的形式，如，2010年是以“绿色生活”为题目作文，2011年则是以“拒绝平庸”为题目作文。

前期的话题作文，优势在于话题范围广泛，立意空间自由，利于考生发挥个人特长和水平，写出极具特色的文章，而缺点是话题往往抽象、不具体，容易出现五花八门的作文，不利于阅卷和评析。而很多专家和学者认为，命题作文过于死板，难以激发考生的创新力和想象力。总之，透过江苏省历年的自主命题情况，我们可以得出这样的结论，高考作文是高中作文教学的风向标和指挥棒，要想发挥先锋和正确指引作用，符合高中教学的基本精神，切合高中生的思想和学习状况，切不可脱离实际，超越主体。所以，高考作文命题，必须反映高中作文教学的基本方向，要对高中作文教学给出正确示范和指导。

二、高考自主命题要引领高中作文教学走向自由化、生活化和开阔化

上文已经提及，高考作文的分量之重，让每位考生都对作文的写作百倍重视。所以，如何命题，使考生都能发挥出自己的写作水平，这是摆在命题教师面前的一个难题。另外，命题的基本精神是要对以后的高中作文教学有所指引和帮助。透过近几年的江苏省高考自主命题情况，可以看出，命题的范围不一而足，主题和效果也不一致，社会反映有褒有贬，总是难以做到让所有人满意。

无论如何，自主命题必须走出应试教育的泥淖，要回归生活和本源，把学生的实际写作应用能力作为作文考核的重点。如2012年江苏省作文题目为“忧与爱”，此题立意新巧，反映了基本的社会美德，受到了社会各界的一致好评。这个命题也是对以后高中作文教学的一个指引，就是要把学生的生活化情趣和自由化写作能力培养出来，而不是“一心只读圣贤书”的书呆子。在高中的作文教学中，要引导学生走向社会、走进生活，开阔自己的眼界，建立基本的价值观和世界观，要感受美丽的事物，培养积极向上的精神品质。

类似的命题给高中语文作文教学的启示还包括，要把应用能力作为作文教学的中心，而不是单纯为了提高应试能力而强加的训练、技巧写作等。要让学生做到“处处留心皆学问，人情练达即文章”的至高境界，切不可为了迎合命题口味而改变写作模式，那就丢失了写作最本分和精髓的纯真。在作文教学中，教师必须给学生充分的发挥空间，在既定的写作范围内，让学生开动脑筋，发挥想象力和创造力，结合身边的实际情况，自然就可以“妙笔生花”。

三、高中语文的作文教学要培养学生人性化和质朴化的文风

作文是一项语言应用的艺术，目的是为了服务生活，而不是为了炫技和展示。江苏省的自主命题作文，应该起到对日后本省高中作文教学“率先垂范”的作用，要给予教师和考生以正确的指引，使他们认识到作文的本质是生活和务实。只要热爱生活、积极思考，并勤加练习，写好高考作文并不是难事。反之，如果总想着搬古弄今、玩弄文笔，不踏踏实实的思考和领悟，那么要想真正提升写作能力就不是那么容易。

高考作文是考生展示自己的舞台，更是展示语言素养和人文修养的舞台，考生的成败取决于个人语言积累和文字运用的能力。对于高中作文教学来说，要把握住“文如其人”的要点，教育学生要写出真情实感，要加强平时的人文修养，注意积累优秀的文学作品，从中汲取优质的“文学营养”。

对于江苏省的自主命题而言，命题的情况每年都有变化，因此，对于江苏省高中作文教学，就要做到应时而变，与时俱进，把握住社会热点和焦点话题，结合学生实际，开展切实有效的作文教学和训练，真正提高学生的写作应用水平，让他们成为语言文字的应用者和指挥者。

参考文献：

[1]姚毅.提高作文讲评课实效性的策略[J].文学教育（上），2011（2）.

[2]姬云飞.高中作文教学现状及对策[J].语文学刊，2010（10）.

[3]王鹏.培养积累的习惯 提高学生的语文能力[J].文学教育（中），2010（1）.

[4]颜泽胜.浅谈高中作文教学的现状与对策[J].语文天地，2009（17）.

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2016年全国各地的高考作文试题基本上延续了前两年的命题风格，呈现出极大的稳定性，但在稳定中也呈现出了一些变化。

（一）试题材料类型

稳定――2016年高考作文试题虽说以新材料作文为主，但仍然延续了前两年的选材理念，试题材料类型仍相对集中，主要集中在以下三个方面：

生活现象（故事）类：此类试题材料在近三年高考作文试题中所占的比例分别为：2016年在全国9道试题中占5道；2015年在全国15道试题中占4道；2014年在全国18道试题中占9道。

社会现象（焦点）类：此类试题材料在近三年高考作文试题中所占的比例为：2016年在全国9道试题中占2道；2015年在全国15道试题中占4道；2014年在全国18道试题中占5道。

言论类：此类试题材料在近三年高考作文试题中所占的比例为：2016年在全国9道试题中占1道；2015年在全国15道试题中占5道；2014年在全国18道试题中占3道。

变化――具体表现如下：

侧重现象淡化故事。2015年，安徽卷“观察蝴蝶翅膀”，山东卷“辨别丝瓜藤与肉豆须”，全国新课标卷Ⅰ“违反交规的父亲”；2014年，全国新课标卷Ⅰ“山羊过独木桥”，辽宁卷“祖孙看风景”，这些题目试题材料均为一个完整的故事。而2016年，这种以故事为试题材料的题目数量明显减少，仅全国新课标卷Ⅲ“市场规则”试题材料属故事型，其他大多为现象型。

将“我”融入材料。2015年，广东卷“感知自然”，天津卷“范儿”，湖北卷“泉水与喷泉”；2014年，广东卷“数码与胶卷时代”，北京卷“老规矩”，这些题目的试题材料中均找不到“我”。而2016年， 全国新课标卷Ⅱ“语文素养”，浙江卷“虚拟世界与现实世界”，天津卷“我的青春阅读”，江苏卷“我的个性与创新”，这些考题试题材料中均突出了“我”，从材料的内在要求上强调了考生写作的自我意识。

（二）关注方向

稳定――2016年全国高考作文试题重点关注的方向，和前两年所关注的方向大体相同，主要集中在：关注时代焦点、关注传统文化、注重价值构建三个方面。

变化――2016年高考作文试题和前两年试题相比，在关注的方向上有以下细微的变化。

将个人的价值观念与时念有机结合。2015年，广东卷“感知自然的远与近”，四川卷“老实人与聪明人”，上海卷“造就和谐自我”；2014年，重庆卷“出租屋的故事”，江苏卷“不朽的青春”，浙江卷“门与路”，广东卷“数码时代与胶卷时代”。这些考题要么重在从个人的角度上切入注重价值构建，如“老实人与聪明人”、“造就和谐自我”、“不朽的青春”，要么从社会的角度上引导考生关注时代焦点，如“感知自然的远与近”、“数码时代与胶卷时代”。但2016年高考作文明显地做到了让二者有机结合，如全国新课标卷Ⅰ“教育的奖惩”既是个人角度又是时代的焦点话题，天津卷“我的青春阅读”既是对个人阅读方式的思考又是对全民阅读方式转变的思考，天津卷“评价他人的生活”既是我与他人之间的评价又是整个社会人与人之间的评价，全国新课标卷Ⅱ“语文素养”既是个人的素养又是全民的文化素养……这些考题考生均可从自我切入，然后便可升华到时代的高度上，可谓可大可小，亦可先小后大。

避开具体的社会热点事件，关注焦点话题。2015年全国新课标卷Ⅰ“违反交规的父亲”，2014年大纲卷“老王生病”与福建卷“坚守大山的党支书”，这些试题均以具体的社会热点事件、特别是每年4、5月的热点新闻为载体引导考生关注时代焦点话题。而2016年此类试题一个也没有，取而代之的是从“面”上给考生展示一个时代焦点现象，如天津卷“我的青春阅读”，浙江卷“虚拟世界与现实世界”，上海卷“评价他人的生活”，这种形式既能引导考生关注社会，又有效地避免了试题被猜中的可能，从而保证了考试的公平。

（三）考查能力

稳定――2016年高考作文试题仍延续前两年对考生能力的考查方向，主要集中在以下两方面：

辩证分析能力。任何事物都是矛盾的结合体，没有绝对的对，也没有绝对的错，所以对同一问题进行辩证分析是考生应备的基本科学思维能力。

创新思维能力。创新思维能力不仅是一个人应具备的能力，鼓励创新更是一个社会应倡导的风气。

变化――对“二元矛盾”即辩证分析能力的考查有所淡化，对“多元矛盾”即开放思维能力的考查明显增强。

鼓励考生大胆质疑，自由表达，让考生有话可说一直是高考命题者的追求，而这个追求在2016年体现得特别明显。上海卷用一句“人们对评价他人的生活这种现象的看法不尽相同”作为提示语，而没有限制某个具体的写作方向；天津卷用“请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈我的青春阅读”作为提示语，写作角度同样很宽泛；浙江卷用“对材料提出的问题，你有怎样的思考”作为提示语，也没有限制某个具体的写作角度。

守正创新

2016年高考作文试题难度及命题形式从整体上来看是趋于守正、平和的，但在守正中也有所创新。

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全国高考作文命题述评

高考作文命题改革的关键，就是封闭性与开放性的矛盾。

高考作文命题改革的关键，就是封闭性与开放性的矛盾。应该说，对于千差万别的考生，作统一的命题，本身就带着对于个性的限制性，命题针对的只能是考生智能的最大公约数，一定程度的限制性，是不可避免的。只是，改革前的命题，把限制性推向极端，变成了主题的严酷封闭，把命题和主题混为一谈，强行规定唯一合法主题，既扼杀考生个性，也窒息了多元话语空间，与高考检验考生素质的任务背道而驰。改革以来的话题作文和材料作文（以《假如记忆可以移植》为代表），最大的成就就是把限定主题转化为无主题或者开放性主题，主题的独特建构、深化，成为写作的前提，这无疑有利于显示考生在知、情、意、文四个方面的区分度。故在一个时期，此等命题，横空出世，风行天下。然而，不久之后，某些此类命题，却暴露了某种内在的悖论。一些话题材料作文，表面上是无主题或者开放性主题，但隐含的潜在取向成为不言而喻的选择，潜在主题篡夺了有待建构的主题，开放主题又变成了封闭主题。这样的情况，早在改革之初，就屡见不鲜，如以“诚信”、“求人”的寓言故事为题，尽管题面上还标明了“选择”的词语，可一旦涉及某种共识，开放性变成了聋子的耳朵――摆饰。显性的题面（多元化）就为隐性价值的一元化所窒息，选择性变成别无选择。

本以为此等矛盾在改革初期，为经验匮乏所致，但是，连续十年，此等弊端如挥之不去的幽灵，直到今年，不止一个省仍然未能免俗，不过程度和水平有异而已。宁夏和海南同题：从关鸟于笼中到放飞小鸟的故事，再加上“放生活动”的邀请，环保主题的硬性封闭，昭然若揭，可以说是一种典型的伪开放性命题。当然这样粗糙的封闭性，是很罕见的，另一种封闭性则是以优雅的语言掩盖着的：湖南以“草色遥看近却无”为题，本来思维的空间是比较空阔的，可是命题者似乎不准备让考生有太大的自由，紧接着就来了严酷的规定：“诗句的意境是美的，隐含的哲理也很丰富。它使我们领悟到：置身太近，有时反而感觉不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的……”用这样优美严密的语言把主题加以限定，无异于将天鹅绒套着锁链，不但有极大的片面性和遮蔽性，而且降低了对考生抽象理性挑战，从开放性的角度来说，还不如山东的《春来草自青》和安徽的《带着感动出发》那样朴素的题目富于多角度、多层次的暗示。同样，广东的《不要轻易说不》，就相对的开放性而言，也比它广阔，甚至深邃得多。

高考作文命题之盲区

命题者似乎都不约而同地回避直接以抽象观念来命题。

命题之要义就是在自由度的纷纭与统一性的矛盾之间，保持必要的张力。以张驰有度为上：过张，过紧，则僵化，过宽，则茫无头绪。值得注意的是，过窄，并不一定窄在表面的题义上，而是窄在内在的价值观念上。就现状来看，共同的倾向就是，单纯的、过多的诗意、抒情，情感价值潜在价值，有时简直是唯一的选择。为了把问题说得比较清楚，请允许我以江苏近年命题为例。今年江苏以好奇心为题，可以说是一大突破。首先突破了江苏省历年偏于诗情画意的模式。自主命题的第一年的“山的沉稳、水的灵动”，表面上是开放的，实际是把一种风格的诗意当成封闭的限制。从方法论的角度来说，以静止的、固定的眼光看事物，是形而上学的。就是从审美价值观念来说，根本不存在固定的沉稳的山。越是超越沉稳越有审美价值：王安石笔下的山就是动态的：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”（《书湖阳先生壁》）山都冲进门来了，还沉稳吗？辛弃疾眼中的山肯定是与沉稳无关的：“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”（《贺新郎》）。至于说水的灵秀，则更是坐井观天，完全不顾大江的奔腾，大海的浩淼、瀑布的飞流。所失在于，以一种诗意风格作为唯一的立意准则。和前年的以“凤头、猪肚、豹尾”与人生相比，二者虽命意有殊，但是思想方法却如出一辙，那就是以诗意的片面性的美化遮蔽复杂的矛盾的现实和人生。把为文立意的理想境界，和人生命运的复杂曲折混为一谈。古典诗意的思维定势显然控制着命题者的潜意识。今年，则突破古典审美思维，比较尊重心灵和生活现实的多元化的矛盾和错综。诗意价值仅仅是命意的一个方面。好奇不但与积极的、诗意的心绪（发现、智慧、高尚、惊喜、快乐）有关，而且与消极的情思（烦恼、平庸）相联系，更有深度的是，还和智性的“质疑”发生联系。突破还在于，对于这样纷繁错综的现象和好奇心的关联，并没有作明确统一的定性，只是用了一个浮动性很强的比喻“影子”，如影随形：这样，就为多元价值留下了空间。从为文来说，提高了从无序中提炼出有序的思绪的难度。

当然，从创意来说，当然是上海卷更有水平，“平常大家关注更多的也许是‘我们’，如果把视线转向‘他们’，你会看到什么，又会想到什么？请以《他们》为题为文。”这样的题目至少没有被局限在诗意、审美价值方面。“他们”所提示的，不仅仅是感性的抒情，而且是智性的思考：还多多少少隐含着“他者”的含义，似乎具有哲学的、智性的内涵。这里还显示高考命题的另一种追求的萌芽，那就是把感性的审美抒情和智性的分析结合起来。这种倾向不仅在上海卷中有，在全国卷2“老鹰和海龟”，山东的“春来草自青”，湖南的“草色遥看近却无”，重庆的关于“自然”的三种解释以及北京卷的填满杯子中表现出来。所有这一切，似乎有一种共同的处理方式，那就是把智性的思考隐含在感性的话语材料之中。好像有一个无声的命令，使命题者不约而同地回避直接以抽象观念来命题。在高考作文中，这是唯一的法门吗？抽象的命题难道就不适合高三学生的思维特点吗？

这是值得怀疑的。我们还是来看看法国高考作文的命题：

文科：1.“我是谁？”――这个问题能否以一个确切的答案来回答？2.能否说：“所有的权力都伴随以暴力”？3.试分析休谟《结伴欲望和孤独》一文的哲学价值“‘结伴’是人类最强烈的愿望。而孤独可能是最使人痛苦的惩罚”。

经济科：1.什么是公众舆论能承受的真理？2.“给与的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则？3.试分析尼采论《罪行与犯罪》一文的哲学意义，作者在文中提出的问题：“舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误”，这是否有悖伦理原则？

理科：1.能否将自由视为一种拒绝的权力？2. 我们对现实的认识是否受科学知识的局限？3.试分析卢梭论《人类的幸福，不幸，和社交性》一文的哲学含义。卢梭说：“我们对同类的感情，更多的产生于他们的不幸而不是他们的欢乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，跟共处逆境团结在一起的基础是感情。”

再来看美国的“高考作文”（SAT）命题：

1.“如果我们不满意环境，就设法改变它，但是，从我们的角度来说，最重要最有效的改变很少发生，这就是说，我们不必为改善身边的环境焦虑，而是应该考虑改变自我，使之更适合环境。”改变自己的态度比改变环境更有利吗？（2007年1月）

2.“媒体不仅仅传播消息和文化，而且决定什么消息是重要的，这样，他们就帮助形成文化价值”。（柏恩斯坦）报纸、杂志、电视、收音机、电影、互联网等等，能够决定多数人意识中什么是重要的吗？（2005年1月）

3.在某些情境中，奉承是不可或缺的，新娘永远是美丽的。注视某人的艺术作品，我们总是说些敬意有加的话语，访问有孩子的人家，我们有义务说孩子是聪明伶俐的。在这种情况下，什么也不说，是粗鲁的。我们互相抬举，因为我们知道奉承可以使生活顺畅发展。称赞他人，明知过度：这也是生活的一个必要部分吗？（2005年11月）

4．“每一项重要的发现都是由于耐心、坚持和专注，有时候，甚至要长年累月地专注于一个问题，为了发现新的真理就要一直被一个问题所吸引，就要对任何与此无关的问题漠不关心。”（圣地亚哥・罗曼・卡赫罗）所有的重要发现都是对一个问题的长期专注的结果吗？（2006年1月）

5.出名带来幸福，似乎这是人们最向往的东西，我们相信不管以什么方法出名是一种自我证明。但是，那些出了名的人士常常抱怨名气是一种可怕的负担。实际上把出名当做成就，注定要付出浪费时间和精力的代价。（科拉考夫斯基）是出名的人幸福还是不太出名的人更幸福？

对比法国、美国和中国的高考作文题的区别是很有趣的。中国的高考作文题，具有明显的抒情的、诗意的、审美的倾向，基本不涉及理性的抽象，即使蕴含着某种智性的内涵，也总是竭力以感性语言和生活现象为题干。而美国和法国的高考作文题却并不追求任何诗意，往往是直截了当地提出理性的问题，即使涉及某种现象也常常是概括的，而不是具体特殊的感性场景，抒情的诗句出现在作文题目中，是不可思议的。他们考核的重点，并不在感情感觉的审美价值，而是提示一种观念（往往是权威的）或没有结论的普遍现象，要求学生拿出自己的观点来。他们的评分标准是：是不是具有批判性思维，能不能发展自己的论点，用逻辑和恰当、清晰的例证支持自己的观念，能不能在首尾一贯的推演中，使之深化。文章是否组织得有序，论题是不是统一在焦点，是不是自如地演进，语词是不是丰富而句法结构是不是有变化。他们的题目不叫命题，而是提示，他们的要求，不是按题为文，而是讨论和评论；很明显，这些要求，和抒情审美散文毫无关系，从文类来说，这些都是议论文的要求。

教育观念中培养目标的缺失

这样的缺失长期存在，是因为有一种视而不见的势力在顽强拒斥。

为什么出现这样巨大的差异呢？当然，可以用欧美与中华民族文化传统的不同来解释，例如，我们是一个诗歌传统源远流长的国家（“不学诗无以言”，以诗取士），但是这种解释并不有力，因为即使像新加坡这样受到大中华文化圈巨大影响的国家，他们的高考作文题，也是理性的议论为纲的：如“科学提倡怀疑精神，镇压怀疑精神，你对此认可多少？”“哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？”“海外留学是一项被高估的经历，你认为呢？”“阅读幻想小说只是对现实的一种逃避，除此没任何其他意义，你同意吗？”“全球暖化会如何影响今后的政治？”“外国人对你的国家带来的问题比他们带来的利益多？”“讨论一下生活中自我约束的价值”“在全球化的世界中只会一种语言绝对是一项劣势”“我们崇拜年轻人而嘲笑老龄人，你对此有什么看法？”新加坡规定，高考作文只能写议论文，但考生可以在这些考题中选择其一。网上有人称赞这样的考题：“对比我国2008年高考试题，感到主题更深沉，含量更丰富，论域更宏大。过细看，这些题其实分别包括政治、科学、艺术、人文和社会几大类，每类两道题左右。”作为一种导向，显然是要让学生在重大的社会问题面前拿出理性的见解来。

也许我们也不应该妄自菲薄，我们的考题自有不可忽略的优势，例如，比较贴近学生的感性经验诗化的追求也有利于审美价值的熏陶，但是，这种审美思维占优势的倾向，有一利必有一弊，对学生的理性思维的诱导和规训却不能不严重忽略。新加坡方面认为，高中生与初中生不一样，必须培养理性思维能力。当年强调，初中生着重演讲，高中生则应该在辩论中提高智慧，二者可谓殊途同归。

这样的缺失长期存在，是因为有一种视而不见的势力在顽强拒斥。有一年全国考题用了韩非子上的“智子疑邻”为题干，同样的墙壁倒塌，同样的可能有小偷的警告，由于儿子和邻人的感情亲疏不同，引发了相反的判断。却引起一些中学特级教师的反对，说是“脱离学生实际”。其实，说到高中生的“实际”，首先，他们的理性思维在数理化课程上已经训练得相当精深，许多对成人都有难度的原理和习题，合格的高中生对付起来得心应手。其次，高考是为大学选拔人才的。高校课程绝大部分是系统的理论，对于高中学生来说，别无选择的途径就是去适应大学这种“实际”。如果以美国式的批判性思维来衡量，湖南省命题中对“草色遥看近却无”的阐释，就是可疑的：“置身太近，有时反而感觉不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的”这是有道理的，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，但是，这种所谓的道理是片面的。事实上草色遥看近却无，是早春的一种非常特殊的现象，在正常情况下，草色常是远看则无，近察则有。俗语说，远看一朵花，近看一个疤，说的就是这个道理。王安石的“遥知不是雪，为有暗香来”因为是远看，就看走了眼，把梅花看成是雪花。如果没有香气的提示，就弄错了。这样的错误，并不是没有价值，而是富有审美的情感价值，可是没有理性价值。“要把握某一事物，有时需要跳出这一事物”，这并不完全，应该加以批判：有时就不能远离，显微镜的功能就是彻底近观。从这个意义上看，今年全国大部分作文题都有挑战的余地，就是今年最高水准的上海题，也是经不起真正彻底的分析，“平常大家关注更多的也许是‘我们’，如果把视线转向‘他们，你会看到什么，又会想到什么？请以《他们》为题为文。 ”这是从主体性的极端走另一主体性的极端，从哲学上来说，解决此等问题的法门乃是不同主体之间的对话。这叫做主体间性。

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从“生活经历”到“情感体验”

“新课标”在“课程目标”部分中强调：学生应学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。对于绝大多数学生来说，他们的“生活经历”是大同小异的，而“情感体验”却像树叶纹路或掌纹一样是不尽相同的，因此，2007年高考作文命题应更关注“情感体验”的个体化和真实性，应会削弱一些人为的、外在的标准因素，给学生的情感松绑。命题者应会引导学生说出“自己”、引导学生真实地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易让学生习惯性套上虚伪面具的题目。2006年上海卷的高考作文题“我想握住你的手”即呈现出了说“自己”的特点；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此会写出“真我”。

从“特长和兴趣”到“自主写作”

“新课标”在“课程目标”部分中强调：学生应力求有个性、有创意的表达。根据个人特长和兴趣自主写作。客观上讲，高考作文命题具有某种统一的、强制性的特征，很难顾及每个考生的“特长和兴趣”，但是，既然“新课标”体现了“自主写作”的精神，那么2007年的高考作文命题就会尽可能地与这一特点和要求达成默契。在充分尊重学生“特长和兴趣”的基础上，加大命题的无限性，材料作文也好，话题作文也罢，对学生思维的限制是客观存在的，但标题作文的限制相对弱一些，这几年的命题似乎有回归标题作文的趋势，像2006年的作文题“北京的符号”、“愿景”、“读”、“肩膀”、“谈意气”等，这些都给学生的自主写作预存了较大的思维空间。

从“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新课标”在“教学建议”部分中强调：指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。素材是通过各种途径搜集到的原始材料，一般是零乱的、不完整的，但“有用信息”却包含其中。每个地区的考生可搜集的“有用信息”莫过于身处的环境（地区）所赋予他们的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吴越文化”等，命题者会尽可能引导考生写出自己家乡独具文化特色的东西，如让考生写家乡的名胜古迹、有代表性的历史文化名人，甚至街边具有传统风味的小吃。2007年高考作文命题应该是在一定的文化背景下的命题，尤其是在很多省份可以自主命题的情况下。2006年北京卷的命题“北京的符号”就极具“地方特色”，不能在全国“通吃”。

从“鼓励学生”到“写作欲望”

篇6

高中语文新课标要求学生“积极参与生活，体验人生，关注社会的热点”。关注社会、评论时政已成为现代中学生生活的一部分，电视、网络、报纸杂志、手机是其关注社会、关注时事的主要渠道。在2013年18道高考作文题中有6道直接取材于现实生活热点，如北京卷的“科学家与文学家有关手机的对话”来自于央视访谈杨振宁教授与作家莫言有关手机的谈话。因此，在复习备考中，考生要注意关注社会和生活，对社会、生活现象，要加强感悟，透过现象看本质，从中悟出生命、生活的真谛。另外还要注重细节。考生看待事情往往更注重事情的整体轮廓，而忽视细节，这常常会影响考生对社会、生活的深入思考。

二、辩证思维，彰显深度

2013年高考作文题大都充满哲理思辨，旨在考查考生的思辨能力，彰显崇高的社会价值观。高考语文《考试大纲》要求考生的作到“切合题意”“立意深刻”，这就需要考生运用辩证观点，认真思考所给材料，透过现象抓住本质。在紧张的复习备考中，考生要充分运用学过的辩证法，对生活中遇到的问题，对作文进行多角度、深层次的训练，努力做到透过表面现象抓住事物的本质。同时，在平常的写作训练中，力争抓住所给材料的本质内容，有针对性地进行训练。

三、选好素材，提升品位

精心选用和合理使用素材是使文章内容丰富的重要方法。作文素材运用最重要的原则是运用得准确，在此基础上，考生可以运用各种素材来表达自己的观点或情感。在运用素材表达观点时要注意准确清晰，灵活多变，不仅要善于取舍材料，而且要学会分析材料。在选用材料时，考生要注意：活用教材中的素材，彰显学以致用的能力；剖析时事素材，更能证明观点的现实性和正确性；引用名人名句可以表达深刻的见解和人生智慧。

四、稳中有变，不断创新

近几年高考作文命题的范围定位在培养健康心理素质、掌握科学思维方法、注重个人品德修养、追求崇高思想境界等方面。按照“不可重复、不能怪诞、稳重有变、变中有稳”的命题规律，结合近几年的高考作文题目，笔者将命题点归纳为以下13个方面的内容，考生不妨围绕这些万变不离其宗的作文命题进行预习：

1.人生哲理，如冷热、远近、曲伸等。

2.人生观、价值观，如生命、奉献、幸福等。

3.人与自然，如环保、自然对人的启发、人与自然和谐相处等。

4.学会认识，如认识自己、自然、人生、社会等。

5.理性分析，如感性和理性、人性、智慧、自我等。

6.传统美德，如礼貌、孝顺、谦逊等。

7.现实生活，如贫富、生存、奋斗、坚持等。

8.道德法律，如公德、反腐倡廉、平等等。

9.集体观念，如团结、合作等。

10.心理健康，如自卑、承受力、孤独等。

11.人文关怀，如关爱老人、残疾人、乞丐、农民工等。

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本报讯(记者 李雪萍) 6月7日是全国普通高考的第一天。记者从兰州一中、师大附中等考点了解到，今年高考语文试题比较平稳，试题较好地贯彻了《考试大纲》精神，同时，今年的语文试题中首次涉及到了初中课文，对考生来说，语文试题较简单。师大附中语文特级教师涂胜荣认为，由于语文试题整个卷面立足基础，立足新课程，立足语文素养，没有难题、怪题、偏题，预计今年语文成绩与去年相比基本持平，不会有大起大落的波动。该校语文老师王文槐认为，考生在写作文时，应把作文试题所给的两则材料中的调查数字结合起来行文，不能单纯地谈读书的重要性。该校数学老师缑小锋、李树林认为，数学题和去年相比，稳中有变，3道大题相对都有些难度。

语文试题解析老师：立足基础未见偏题

师大附中语文特级教师涂胜荣认为，今年语文试题和去年相比，有4个不变和4个新增或调整。4个不变为：试卷卷面结构没有变(30分-120分)；试题量、试题赋分没有变；与课本紧密衔接没有变，如默写题出自课本杜甫《蜀相》、诸葛亮《出师表》、马致远《天净沙?秋思》中的句子；难度适中，稳中求新，稳中求变，略有调整的原则没有变。4个新增或调整为：新增了19题图表题，并采用对画面说明文字表达的考查；18题调整为提取和整合信息的下定义题；20题调整为运用比喻、排比的修辞手法，以“和谐”为内容的造句题；21题写作题变化较大，是个介于材料和话题之间的一种作文形式。学生的失分点在：1.图书阅读率走低与网上阅读增长的价值判断和理性认识；2.全面理解所给的调查材料，选择一个怎样的侧面、角度去构思作文；3.脱离材料和含意作文，没有注意调查数据的作用；4.时代特征的体现，造成这种变化的内在因果关系。语文试题的前4小题：字形、成语、病句，语义衔接难度不大，较容易判断；《大运河保护迫在眉睫》、《绵绵土》两个现代文阅读设计的问题点难度也不大；《史记?季布栾布列传(节选)》的文言文阅读、翻译较为简单。古代诗词鉴赏选取的王炎的宋词一首，仅是内容的理解，没考诗歌常识。由于整个卷面立足基础，立足新课程，立足语文素养，没有难题、怪题、偏题。

据师大附中语文老师王文槐介绍，2006年高考语文试题比较平稳，试题较好地贯彻了《考试大纲》精神。近几年来高考命题面临减少客观试题，增加主观试题的趋势。从语言基础知识到阅读理解、作文，各种题型对绝大多数考生来说都“似曾相识”，作答并不难。阅读理解的几段文字选得较好。文言文选文出自《史记》，有不少考生在平时练习题中读过这段文字。现代文阅读理解较好地体现了社科类文章和名家散文人文性的特点。第II卷中的几道主观题，虽为“新”题，但在2005年的18套高考试题中，已多次出现类似的题型，作文材料切中时弊，设题要求明确，易于成文。考生在写作文时，应把作文试题所给的两则材料中心调查数字结合起来行文。不能单纯地谈读书的重要性。同时考生还可参考周国平的散文《波茨曼的诅咒》，这样写出的作文就有深度。此外，前不久的《作家文摘》刊登过这篇散文，如有考生看过，一定会有所帮助。从一年又一年的高考语文试题来看，学语文的诀窍在于日积月累。

学生：试题简单轻松答题

6月7日上午11时刚过，兰州四十八中的王姓考生自信地走出了考场。这位考生告诉记者，语文试题比较简单，答起来挺顺畅，基本没有太难的题。在选择部分里，正确的答案基本一眼就能看出来。默写的课文都是平时比较熟悉的。诸如《出师表》、《浣溪沙》等，多数考生已经背得烂熟了。现代文、文言文阅读材料中，虽然是没见过的材料，但由于平时基础知识学得还可以，所以做起来很轻松。

作文部分给的是一段材料，主要内容为：根据一项调查数据显示，随着电脑的普及，目前，在网络上阅读的人数极度增加，而能在图书馆阅读的人相对减少。要求考生分析这种原因并发挥陈述自己的观点。兰州一中一位考生认为，网络已被人们所接受，也与人们生活息息相关。能有深度地分析网络阅读、图书馆阅读，就能客观地表达出自己的观点。

数学试题解析老师：稳中有变难度略增

师大附中数学老师李树林认为，从整个试题来看，今年的试题比较难。单选题相对简单，最后的3道大题有难度，分值共为30多分。和去年相比，稳中有变，略难于去年。稳中体现在试卷结构中，共22道题中，客观题都是基础题，大题三角函数、立体几何、概率题等和去年一样。今年变的主要有以下几个方面：1.加重了对概率的统计，去年数学期望值在填空题里出现，今年在大题中出现，今年又增加了抽样题，这都是意料之中的，大纲里都体现出来了。2.三角函数中，考纲对三个地方做了调整，由以前的了解变成理解。去年解三角形，今年变成了考查性质的求最大值，进行三角变换。3.立体几何，去年四棱锥变成了今年的三棱柱，线面垂直变成了今年的线线垂直。数列题中，由去年的20题调到今年的最后一道把关题。解析几何中，21题分值最高，由去年的纯解析几何变成了今年的平面向量综合。总体来说，今年数学试题没有“生面孔”，都属于考生平时复习过的。该校缑小锋老师认为，今年试题严格遵循了大纲要求，和去年比较，过渡平稳，题型、题量、分值都保持了连续性。试题中基本题比较大，后面3大题对考生能力要求稍高一点，整体以常规题、高中数学重点内容为主。考生如能在平时复习时把握好“四重一把握”，四重即重基础、重能力、重数学思想、重新教内容，一把握为把握好考纲，不做无用功。答起来就容易多了。

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一、话题作文命题模式的科学合理性

与命题作文和给材料作文两种命题模式相比，话题作文的命题模式有许多科学合理性，它应该算是目前为止最为科学合理的作文命题模式。话题作文这种作文命题模式的科学合理性就表现为它的三大特点，能够比较有效地避免了过去使用过的命题作文和给材料作文所造成的许多弊端。

1.文题自拟，避免了命题作文模式下造成的“文不对题” 过去的命题作文模式，往往都是给考生设定一个现成的文章标题，要求学生以之为标题去写作文章，结果许多学生由于对标题的理解出现偏差，造成所写的作文普遍离题，从而影响了作文成绩。话题作文一般不像命题作文的命题模式那样给考生设定现成的文章标题，让考生自己去拟题，从很大程度上避免了这样的现象再次发生。

2.立意自定，避免了命题作文模式下造成的“言不由衷” 命题作文由于给学生拟定了一个现成的文章标题，文章的中心思想也基本定下来了，这会束缚学生的思想，让学生作文时“言不由衷”，这同样也会影响到学生作文质量。话题作文是立意自定，这也基本避免了这样的情况的发生。

3.文体自选，避免了给材料作文模式下造成的“文不对题” 特别是给材料作文，往往对作文的文体形式限制得相当严格。而大多数考生往往不能充分地把握文体进行写作，结果常常由于实际所写的文章不符合题目中规定的文体而影响了作文成绩。话题作文则规定文体可以自选或不限，这就充分地避免了这种现象的再次发生。同时，这也有利于让每一个考生展现自己写作的能力优势，让他们尽其所能考出最好的成绩。

二、话题作文命题模式的局限性

我们认为，话题作文的作文命题模式虽然好，但是，它只是反映了考试作文的一般规律，只适合做语文学科考试中作文试题的命题。但是，作为平时的作文训练教学，有其特殊的教学目标和规律，是与考试作文有本质的区别，两者是不能混为一谈的。而话题作文的命题模式却并没有能够反映和揭示出平时作文训练教学的特殊的目标、规律和要求。

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一、“古代诗文默写篇目（课内）”新增3篇，削减3篇 2013年江苏卷语文科《考试说明》在附录Ⅰ“古代诗文默写篇目（课内）”的“义务教育课程标准推荐背诵篇目”部分，新增了郦道元《三峡》、杜甫《春望》、苏轼《江城子》（老夫聊发少年狂）等三篇诗文，同时削减了《诗经》中的《蒹葭》、杜甫《望岳》、苏轼《水调歌头》（明月几时有）等三篇诗文。

[解读]

自江苏自主命题以来，附录Ⅰ中的当年考查篇目就一直没有调整。考虑到考查的覆盖面，本次修订进行了微调，但调整坚持了“不增加考生负担”的原则。为此，在新增3篇的同时，也削减了3篇。考虑到“文”的默写难度要大于“诗词”，置换时坚持了对等原则，以文换文，以诗换诗，以词换词，有两首甚至是同一作者的诗词。

[支招]

1.重温。由于新增的3篇诗文均为初中所学，加之高考已有多年未列入考试范围，所以广大考生都有不同程度的淡忘。为此，需要借助课本注释对这3篇诗文的背景知识、思想内容进行一次重温，只有理解得透彻，才能背默得既准确，又快捷。

2.背诵。将这3篇诗文单独印发，让学生利用早读时间逐篇逐句背诵，化整为零，各个击破。

3.圈点。“典型题示例”在对默写名句名篇题的“简要说明”中指出：“这类题目往往因错别字和词序颠倒而失分，这在默写时要特别留意。”据此，广大考生在背诵时应将这3篇诗文中易写成错别字的字和易颠倒词序的句子，用红笔一一圈划出来，以激起有意注意，强化记忆。

4.检测。在课堂上，老师可以通过板演检查学生早读背诵的效果；在阶段性考试中，老师可以加大对这3篇诗文的考查权重，测试学生阶段性识记的效果。

二、“名著目录（加考）”新增1部，削减1部

2013年江苏卷语文科《考试说明》在附录Ⅱ“名著目录（加考）”部分，新增了老舍的《茶馆》，同时削减了的《雷雨》。

[解读]

这一修订主要是考虑到考查的覆盖面。由于受到备考时间的限制，此次修订只置换了1部名著，老舍的《茶馆》和的《雷雨》，无论是长度、难度，还是在文学史上的地位、影响，都是基本对等的，应该不会增加考生的负担。

[支招]

1.通读。《茶馆》是一出三幕话剧，剧本约3万字，按照一般人每分钟300字到500字的阅读速度，静下心来2小时是完全可以读完的。近年来，江苏卷对名著阅读的考查呈现出“精细化”的趋势，仅做题目而不读原著是无法应对的。为此，我们广大考生应该通过通读原著来确保完胜，而不应该通过做题目来碰运气。

2.观看。《茶馆》是北京人民艺术剧院的经典剧目，影响力最大的于是之版《茶馆》片长约2小时，广大考生完全可以利用星期假日观看全剧，以此来感知、感受和感悟人物、剧情、思想、意义等。从某种意义上讲，对戏剧而言，“观看”演出才是真正意义上的“阅读”。

3.讲解。由于《茶馆》是“半个世纪以来，中国话剧舞台上出现的第一流的作品”（戏剧家刘厚生），它交织着错综复杂的人物关系、千头万绪的历史事件、巨大的社会容量与高度的艺术概括力，所以高三老师有必要划出两三节课时间，对《茶馆》的时代背景、思想性和艺术性等进行详尽地讲解，帮助广大考生读懂、读透原著。

4.检测。各校的高三老师可以分工协作，依据江苏卷近年来对名著阅读考查的命题特点和趋势，编制一套关于《茶馆》的选择题和简答题，对考生进行专项训练，并在阶段性考试中加大考查的频度，热点重抓，力求突破。

三、“典型题示例”新增了2道新材料作文题目，削减了2道命题作文题目 在“典型题示例”部分，新增了2012年高考全国大纲卷“挑秧苗”和全国新课标卷“船主与漆工”等2道新材料作文题目，同时削减了江苏卷2006年“人与路”和2007年“怀想天空”等2道命题作文题目。

[解读]

2013年江苏卷语文科《考试说明》中的典型题示例共有106道，其中104道取自历年江苏卷试题，只有这2道取自国家教育部考试中心命制的全国卷试题。它向我们传递出一个十分重要的信息——江苏高考命题组已经萌生把作文命题的触须从“命题作文”向“新材料作文”试探的念头。这主要有两个原因：一是内因。作文命题的形式是“百花齐放”的，但江苏卷却“一枝独秀”，已经连续考了7年命题作文，也应该“换换频道”“换换胃口”了。二是外因。由于新材料作文具有公平性、选拔性和安全性的突出特点，近年来它在高考中已成燎原之势，尤其是2012年高考，17道作文题中有16道是新材料作文，诚可谓“祖国山河一片‘新’，命题作文成‘孤岛’”，江苏卷也到了“与‘势’俱‘新’”的时候了。

[支招]

1.指导。鉴于广大考生高中三年来做的基本都是命题作文，高三老师应强化对新材料作文的写作指导。在指导中应抓住两个关键点：一是“不要脱离材料内容及含意的范围”。新材料作文的题旨固然具有多元性、开放性，但它也是“画地为牢”，这个“牢”就是“材料内容及含意”。二是在“高下”上见功力。新材料作文有利于考生“自由地表达，有个性地表达，有创意地表达”，那么它判卷的分水岭设置在哪里呢？不在“对”与“错”，而在“高”与“下”，尤其是在立意、境界、情怀等的“高”与“下”上。

2.借鉴。高三老师可以把近年来高考中全国卷和各省、市、区卷中的新材料作文题目，连同“题意解读”、“高考佳作”一起印发给学生，让他们自主研读、揣摩和感悟。只有这样，他们才能对新材料作文有一个真切的感受，从而加以借鉴，内化为自己的能力。

3.训练。对新材料作文的训练最事半功倍的办法是专项训练，而专项训练的着力点应该锁定在“立意训练”上，具体运作可以分三步来进行：

第一步：各位同学可将自己根据材料内容和含意能想到的立意一一列举出来，然后从中选出一个最佳立意。

第二步：各位老师可将本班每位同学的最佳立意收集起来，整合以后印发（或“投影”）给学生，让全班同学在比较中遴选出一个最佳立意。

第三步：高三备课组可将全年级每个班级的最佳立意收集起来，整合以后印发（或“投影”）给学生，让全年级同学在比较中遴选出一个最佳立意。

循序渐进地走这三步，其根本的出发点就是把广大考生对题旨的把握逐步引向精准、深邃、高远。

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[关键词]高考；背景；议论文；写作

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0035-01

高考作文可以分为材料作文、话题作文、命题作文、看图作文和半命题作文。随着素质教育的不断推进，命题作文和半命题作文出现的概率逐年降低，而更加多元化的材料作文、话题作文、看图作文逐渐成为高考作文的主流。在这种日益多元化的命题中，最容易得分的作文就是议论文。但高考毕竟不同于日常作文练笔，其议论文写作不仅有着模式的要求，对材料新颖度、思想积极性、话题切入点等都有着比较严格的测评要求。因而如何在当今高考作文命题背景下，在高考考场写好议论文，已经成为广大语文教师和考生重点关注的问题。

一、高考作文议论文发展方向分析

回顾二十多年的高考作文命题，思想性一直是其首要的评分标准。当代的高考作文命题，大多要求考生能够在作文中有着正确、积极的思想方向，并在此基础上抒发自己对事物的看法。论点清晰明确的议论文，能够让阅卷老师第一时间抓住作者的写作主旨，从而提高对作文的“印象分”，有助于帮助学生取得更好的作文分数。但高考作文作为一次比较严格的综合能力测试，仅仅在思想性上占据优势仍然是不足的。这是由于当代的高考作文已经给出了比较积极向上的话题模板，想要在这些话题上发现新颖的切入点和新的论点，很可能造成作文跑题，导致考场作文失败。这就意味着，在高考的考场上，仅仅选择正确的论点和话题切入点，并不能让学生的作文得到高分。

纵观近年来高考作文的趋势与变化，高考作文对学生辩证思维方法的考核也是议论文评分的一大标准。想要让考场作文有亮点，学生就要善于运用辩证思维，从最佳的角度切入话题，并根据所给的资料展开论述。透彻、直指问题核心的话题切入点，能够增加文章的深度和分量，有助于提高阅卷老师对文章的评价。但除正确的论点和辩证的话题切入外，高考作文还考核学生知识面的广度和语言文字的运用。想要在这项上得到“印象分”，学生就要在日常学习和生活中不断积累写作素材，并通过写作训练锤炼自己的写作能力。只有如此，在考场作文时，才能从写作素材积累里优中选优，找到切合文章主题、符合论点并且与实际生活相联系的论据材料，才能以更为精练准确的语言和流畅公整的文章布局结构获得高考作文的成功。

二、高考背景下的议论文写作

1.提高思想性在写作中起统帅作用的认识

近年来，满分作文和零分作文现象成为高考后街头巷尾热议的话题。纵观这些满分作文和所谓的零分作文，导致其分数截然不同的正是思想性的差异。在素质教育不断推进的今天，教师在日常作文教学中提高了对个性化视角的重视，但没有同时强调作文的思想性。这导致很多学生在作文时习惯标新立异，这种创新精神虽然值得肯定，但对于高考作文却并不适用。这是由于高考作文对文章的思想性有要求，要求作文思想积极向上，要求学生能够具有明辨是非的能力。这就意味着高考背景下的作文训练，不单单是对作文技巧和能力的训练，同时要注意学生的思想倾向。教师只有在作文教学中渗透思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，才能让学生拥有发现美的眼睛，才能让学生在考场作文中展现其积极向上的一面，获得考场作文的成功。

2.扩大知识面，课内外结合

无论是辩证思维能力的培养，还是对作文素材新颖度的要求，都对学生的知识面提出了考核要求。为了让学生能够更准确地在考场环境中找到议论文论题的切入点，教师必须要在平常的训练中加强对学生知识面的扩展。只有不断扩展学生的知识面，才能使其思维能力得到培养和提高，从而以正确的方式找到材料（图画）提炼论点的方法和方式，才能形成正确的、敏感的辩证思维。扩大知识面的同时，还要让学生拥有发现生活的眼睛，通过课内外知识的结合，让学生能够敏感地观察生活中的人和事。大量事实证明，N近生活的论据材料，更容易引发读者的共鸣，当然也更容易获得考场作文的成功。

3.培养学生每次作文动笔都认真审题的习惯