会计基础试题范文
时间：2023-04-11 09:36:23
导语：如何才能写好一篇会计基础试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
A: 117000
B: 134000
C: 135700
D: 107000
解析: 该固定资产的成本=100000+17000+2000+10000+1700+5000=135700(元)。故选C。
(2)A公司2011年1月10 日购入B公司15万股股票作为交易性金融资产，每股价格为6元。3月15 日收到B公司宣告分派的现金股利3万元。6月30 日该股票的市价为每股6.5元，则该交易性金融资产6月30 日的账面余额为( )万元。
C: 97.5
D: 100.5
解析:“交易性金融资产——成本” 的账面余额=15万×6=90(万元)，“交易性金融资产——公允价值变动”账面余额为7.5万元 【(6.5-6)×15】，合计90+7.5=97.5(万元)。故选C。
(3) 下列不属于反映企业财务状况的会计要素是( )。
C: 所有者权益
解析:反映财务状况的会计要素包括资产、负债和所有者权益 ;反映经营成果的会计要素包括收入、费用和利润。故选D。
(4) 一项资产增加、一项负债增加的经济业务发生后，都会使资产与权益原来的总额()。
A: 发生同增的变动
B: 发生同减的变动
C: 不会变动
D: 发生不等额变动
解析: 这是等式两边都发生增加的业务。故选A。
(5) 出纳人员付出货币资金的依据是( )。
A: 收款凭证
B: 付款凭证
C: 转账凭证
D: 原始凭证
解析: 出纳人员应根据审核后付款凭证付出货币资金。故选B。
(6) 从银行提取现金或把现金存入银行的经济业务，一般( )。
A: 只填制付款凭证，不填制收款凭证
B: 只填制收款凭证，不填制付款凭证
C: 既填制付款凭证，又填制收款凭证
D: 填制付款凭证或填制收款凭证
解析:从银行提取现金或把现金存入银行的经济业务，一般只填制付款凭证，不填制收款凭证。故选A。
(7) 记账凭证账务处理程序的主要缺点是( )。
A: 不便于会计合理分工
B: 不能体现账户的对应关系
C: 登记总账的工作量较大
D: 方法不易掌握
解析:记账凭证账务处理程序的缺点是登记总分类账的工作量比较大 ;其优点是简单明了，易于理解，总分类账可以较详细地反映经济业务的内容。故选C。
(8) 科目汇总表账务处理程序的优点是( )。
A: 详细反映经济业务的发生情况
B: 可以做到试算平衡
C: 便于了解账户之间的对应关系
D: 加大了登记总账的工作量
解析:根据科目汇总表一次或分次登记总分类账，可以大大减少登记总分类账的工作量，而且科目汇总表还可以起到试算平衡的作用，从而保证总账登记的正确性。故选B。
(9)甲企业于2011年12月31 日购入一项固定资产，其原价为400万元，预计使用年限为10年，预计净残值为0.8万元，采用双倍余额递减法计提折旧。2012年度该项目固定资产应计提的年折旧额为( )万元。
A: 39.68
B: 66.45
C: 79.84
解析:双倍余额递减法是指在不考虑固定资产残值的情况下，根据每期期初固定资产账面净值( 固定资产账面余额减累计折旧)和双倍的直线法折旧率计算固定资产折旧的方法。年折旧额一固定资产账面净值×年折旧率。2012年度该项目固定资产应计提的年折旧额：400×2/10=80(万元)。故选D。
(10) 预付账款不多的企业，可以不设置“预付账款”科目，而将发生的预付账款记入( )核算。
A: “应付账款” 的借
B: “应付账款” 的贷方
C: “预收账款” 的借方
D: “应收账款” 的贷方
解析:预付账款不多的企业，可以将预付货款直接记入“应付账款”科目的借方，不另设“预付账款”科目，但在编制会计报表时，仍然要将“预付账款”和“应付账款”的金额分开列示。故选A。
(11) 财产清查如果出现盈亏，一般应通过( )科目核算。
A: “ 固定资产清理”
B: “待处理财产损溢”
C: “应收账款”
篇2
关键词：基建会计 事业单位 会计制度
中图分类号：F230 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）08-132-02
新修订的《事业单位会计准则》（财政部令第72号，以下简称“新会计准则”）、《事业单位会计制度》（财会[2012]22号，以下简称“新会计制度”）已于2012年12月正式，自2013年1月1日起在全国施行。新会计制度亮点之一是将长期游离于事业单位会计账之外的基建会计账并入“大账”中。同时，财政部出台了《关于印发<新旧事业单位会计制度有关衔接问题的处理规定>的通知（财会[2013]2号）规定，明确了新旧会计制度衔接的相关问题，以确保新旧制度顺利过渡。笔者认为，财政部此举为基建并账迈出了很大一步;将基建账逐步并入事业账最后实现基建账与事业账合为一体，是必然的，也是必须的。
一、事业会计与基建会计并账的必要性与可行性
1.两账合并与会计主体理论要求一致。根据会计管理理论，无论是事业会计还是基建会计均为整个会计核算的一种，不应该出现分别设账。分别建账导致事业会计与基建会计成为两个不同的核算主体，编制不同的决算报表，导致会计信息相独立;虽说在编制事业会计决算报表时，对基建会计信息有一定的反映，但仅仅是简单的几个数据，未将基建会计信息全面反映于事业会计决算报表中。这样一来，无论是哪套报表都无法完整地反映事业单位的财务状况，违背了会计信息整体性和完整性的基本要求。而两账合并正好符合一个会计主体的要求，很好地体现了会计信息完整性。
2.两账合并有利于政府监督，解除了资产管理漏洞。两账分离、账表均独立，使得事业单位的收支情况未能如实地反映于同一个账簿中，这将为某些事业单位提供做假账的途径，影响账簿的真实性，加大了政府监督管理的难度。另外，基建投资项目形成的大部分是固定资产;而根据基建会计制度，只有办理了竣工决算和交付使用后，此类投资项目才能转为固定资产于事业账中体现。财务人员一般不会预估未办理竣工决算的投资项目的价值入账，加上基建项目工程手续繁琐，工程周期较长，再加上基建账与事业账的单独核算，导致很多单位项目建成与资产入账两者时间不一致。而已交付使用的投资项目由于未办理竣工决算长期作为账外资金，导致事业单位固定资产实际数与账面数不相符，留下了资产管理的漏洞，不利于政府对其监督管理。而事业账与基建账的合并恰恰解决两账分离所留下的漏洞，让资产于事业账中及时得到体现，为政府监督管理带来方便。
3.两账合并符合当前预算管理改革的要求。2000年起我国推行预算管理改革，要求做到一个部门一本预算，实行集中监管。但遗憾的是集中型的预算改革未能全面实现，原因就在于游离于大账外的基建预算。目前，行政事业单位年度预算经费由当地财政部门立项，而基建预算由发改委立项，多数地方未将基建预算纳入部门预算当中;这与当前一个部门一本预算的改革目标不一致。另外，行政事业单位财政资金支付均采用国库集中支付系统管理，就连基建资金支付也通过国库集中支付系统管理，实现资金管理一体化，而两账的分离却与此格格不入，两账合并便成为必然趋势，符合当前预算管理改革的要求。
4.账务信息化管理的发展为两账合并提供了可行性。目前，各单位对会计电算化发展越来越重视，随着信息化管理的普及，从同一账套中获取会计信息并入另一账套中是越来越轻易的事;特别是会计软件的不断改善和创新，账务软件多数增加了辅助核算项的功能，从中获取一个项目的收支明细已经是轻而易举的事。这就为事业会计与基建会计两账合并提供了有力的技术支持。
二、两账合并的会计处理
在了解到两账合并的必要性与可行性后，我们也明白了财政部颁布新会计制度的必然性。基于新制度、新准则下的两账合并应该怎么操作呢？
1.各单位在2013年建立新账时，按照新会计制度的要求结合本单位会计核算和财务管理的需要，在事业账中建立与基建有关的会计核算科目体系，如：“在建工程”一级科目下设“基建工程”明细科目。
2.将2012年12月31日原基建账中相关科目余额并入新账中：按基建账中的“建筑安装工程投资”、“待摊投资”、“设备投资”、“预付工程款”、“预付设备款”、“其他投资”等科目余额，于新账中借记“在建工程――基建工程”科目;按基建账中“交付使用资产”“现金”、“银行存款”、“财政应返还额度”、“其他应收款”等科目余额，分别借记新账中“固定资产”、“库存现金”、“银行存款”、“财政应返还额度”、“其他应收款”等科目;按照基建账中“基建投资借款”科目余额，贷记新账中“长期借款”科目;按照基建账中“建筑安装工程投资”、“待摊投资”、“设备投资”、“预付工程款”、“预付设备款”、“其他投资”、“交付使用资产”等科目余额，贷记新账中“非流动资产基金”科目的相应明细科目;按照基建账中“基建拨款”科目余额中归属于财政补助结转的部分，贷记新账中的“财政补助结转”科目;按照上述借贷方差额，贷记或借记新账中“事业基金”科目。
3.在2013年1月1日后，每月末要对基建账当月的发生额进行分析，通过编制会计凭证的形式，将基本建设账并入到事业会计账中。
2013年1月31日基建并账举例：
（1）某事业单位本期基建业务分析：将固定资产250万元从基建账转入到事业账中;财政应返还额度返还200万元;收到当年财政拨款150万元;当年支付基建借款25万元，通过银行存款支付;通过零余额账户取现9万元;建安工程投资增加260万元，全部为其他应收款转账的;设备投资增加25万元，待摊投资增加3万元，其中通过零余额账户支付24万元，现金支付4万元。
（2）事业账应做会计分录如下：
固定资产交付时：
借：非流动资产基金――在建工程 2500000
贷：非流动资产基金――固定资产 2500000
财政返还应返还额度200万元：
借：零余额账户用款额度 2000000
贷：财政应返还额度――财政授权支付 2000000
收到财政拨款150万时：
借：零余额用款额度 1500000
贷：财政补助收入――项目经费 1500000
归还到期借款：
借：短期借款 250000
贷：零余额账户用款额度 250000
当月取现9万元：
借：库存现金 90000
贷：零余额账户用款额度 90000
发生基建支出：
借：在建工程――基建工程――建筑安装投资 2600000
设备投资 250000
待摊投资 30000
贷：非流动资产基金――在建工程 2880000
同时：
借：事业支出――项目支出――基本建设支出――其他基本建设支出 2880000
贷：零余额账户用款额度 240000
库存现金 40000
其他应收款 2600000
三、新会计制度下两账合并的不足
在确定了两账合并的必然性后，再看新制度下并账操作。新会计制度规定，事业单位在执行事业单位会计制度的同时，还应按照国家有关基本建设会计核算的规定单独建账，单独核算。也就是各单位基建项目要同时在基建账和事业账中进行会计核算，仅仅是通过“在建工程”等科目来反映基建的发生数，而会计报表也只是在资产负债表中的“在建工程”和“非流动资产基金”中体现基建发生数，并未将基建项目的实施进度、项目规模、项目性质、项目类型、建设管理模式、项目已批概算数、累计发生数、结余数等纳入到事业账核算明细和决算报表当中，依然依赖两套账、两份报表，显然未彻底解决两账合并、一个会计主体要求的问题。这种不彻底的并账显然未能完全解决两账分离存在的弊端：
1.两账独立依然违背会计主体理论，存在着“一单位，两主体、两制度、两报表”的矛盾。即使实行新会计制度后，把基建账发生数于事业账中体现出来，但基建项目依然独立核算，这种不彻底的合并费时又费力，影响会计信息及时性，甚至会造成会计信息漏洞产生。而两账彻底合并，不再存在两主体分离，能避免以上问题，确保会计信息完整性。笔者认为，这应该是一种可取的选择，也是一种必然的趋势。
2.两账的独立核算使得预算改革未尽彻底;基本建设投资项目预算与部门预算相独立，显然未达到预算改革要求。只有把两账彻底合并，投资项目预算与部门预算合为一体，才能使预算真正地体现单位的资金情况，达到预算改革的目标。所以，笔者认为，将基建预算纳入部门预算中会是一种发展趋势;特别是当前各单位基建项目经费来源多样化，如果将基建账并入“大账”后，基建收支包含了多方面的经费，会计核算就会存在收支虚列和资产不符现象。只有把基建资金纳入部门预算，才能使事业单位的资产负债表完整体现国有资产的详细情况，有利于完整反映事业单位会计信息，真正做到“账实相符”。
四、对事业会计与基建会计并账的建议
两账合并除了要考虑会计科目、会计报表、财政预算等方面的技术问题外，笔者认为还有以下几方面值得关注：
第一，推进会计信息电算化，开发多功能管理系统。财务软件辅助核算项的使用很好地实现了会计信息的多维查询，为两账合并提供了强而有力的技术支持，理应得到推广。同时，各部门应当意识到信息电算化的重要性，加大部门信息电算化的投入，开发出与本部门实际情况相符的集财务管理、资产管理、合同管理、项目管理为一体的多功能管理系统，把资金管理从收到支每个细节都纳入到该系统中，实现数据共享，减少不必要的重复工作，真正实现办公一体化。
第二，完善固定资产管理制度，加强国有资产监督管理。两账合并后，为保证资产信息得到完整、全面的反映，各部门应当加强固定资产的管理，联合有关技术部门开发出可以将财务信息与固定资产信息衔接起来的资产管理系统，切实做到账实相符，且信息同步。另外，还应当做到资产清查工作，加强资产盘点、报废管理，使国有资产情况更具有实时性、准备性。
第三，加强财务人员业务培训，提高其综合素养。两账的彻底合并，将给各部门财务人员提出新的要求。如若财务人员仅仅熟悉以往事业单位会计制度，而对基建项目的概算、造价、预决算审核等均一无所知，那将为两账合并带来一大难题，只有加强财务人员业务培训，提高其学习能力，熟练掌握基建项目预决算编制，项目管理等技巧，才能把事业会计与基建会计两账合并到底，实现“一单位，一主体，一本预算”的改革目标。
参考文献：
[1] 彭凌.论基于新会计制度的事业单位基建会计改革.新财经（理论版），2013（6）
[2] 张晓燕.谈财务管理工作中事业单位基建会计工作难点分析.中国科技纵横，2013（16）
篇3
(一)一个经济主体，两个会计主体目前，高等学校经济活动的核算被人为地划分为两个会计主体。高等学校开展日常业务过程中教学、科研、行政、后勤等各方面收入、支出的发生及资产、负债和净资产的增减变动的核算遵循《高等学校会计制度》，而有关为保证教学、科研等各面正常进行而开展的基本建设的投入、完成和使用核算遵循《国有建设建设会计》，这样造成了高等学校作为一个经济主体，使用两套会计准则、两种会计科目、两套财务核算账套、两种会计报表的情况。两个会计主体分别核算自身发生的经济业务，反映的都只是高等学校经济活动的一个侧面，而整个高校国有资产的情况并不是二者简单的汇总加和可以全面、完整、系统地反映的，这样既不便于上级主管部门的管理，又不利于高校内部财务管理和财务决策。
(二)具体会计核算没有明确规定高校在大规模扩招以前，基本建设投入较少，主要由上级财政拨款，事业单位会计与基建会计之间相对独立，联系较少。但随着市场经济的确立和高校体制改革的逐步深入，各高校为了抢抓机遇，扩大招生规模、纷纷加大基建资金的投入力度，基建资金来源有了财政拨款、学校白筹、银行贷款、捐款、外来投资等多种形式。多种形式基建资金的使用核算并没有明确的规定，如银行贷款。银行贷款是以高校为主题，以事业单位财务报表为根据进行的资金筹措方式，而有关本金的归还和相应利息的支付，还没有明确的规定。由于没有明确的会计核算规定，各高校做法不一。有的高校将银行贷款反映在基建会计的“基建投资借款”科目下，利息的支付反映在“待摊投资一利息支出”科目下，而在事业单位会计中并没有贷款本金和利息的有关信息。有的高校将银行贷款反映在事业单位会计中，在“借入款项”科目中核算作为流动负债，然后将贷款本金和利息的支付通过“应收及暂付款”科目转入基建会计，事业单位会计将往来款项作流动资产长期地挂账，基建会计将转入的银行贷款在“基建投资拨款”科目下处理，这部分资金将陆续被用于支付工程项目的款项，在“建筑安装投资”、“待摊投资”等科目中核算。而用银行贷款建设的资产完工或交付使用形成固定资产如何核算也没有明确的规定。
(三)会计信息无法满足信息使用者需求高校会计作为反映和监督高校整个经济活动的工具，其主要目的是向信息使用者及时地提供全面、完整、系统的财务信息。随着高校事业单位的发展，办学形式的多样化，资产来源渠道的拓宽，会计信息使用者对高校财务报告提出了更高的要求。由于往来款项长期挂账、两套账表之间存在着科目差异、核算方式和口径不同等，造成会计信息的制度性失真与技术失真，重复核算现象严重，不利于会计报表使用者理解。由于工程项目建设期长，往往要跨年度，因此，基建资金来源于银行贷款的高校，在较长的时期里，资产负债表中会有大额的应收及暂存款，而该部分资产在基建会计报表中又以银行存款、建筑安装投资等形式存在。两账分离，虚增了资产，易造成使用者的误解。基建项目形成的固定资产，在未办交付使用手续之前，高校事业单位会计是不做固定资产增加处理的。在实际工作中，基建项目建成使用和资产登记之间往往是不一致的。在有些固定资产管理不严的高校，基建项目建成并使用多年，各项投资费用并没有按照规定结转、分摊，归集出资产的成本，因此在高校事业单位会计中的固定资产账未能准确反映，造成学校事业单位会计固定资产账面价值与实际资产价值不符，资产信息严重失真，不利于银行对高校偿债能力和信用等级的评估。这些信息的失真，使高校决策者无法全面、准确、完整地理解高校当前的经济运行情况，容易导致重大经济决策失误。
二、高校事业单位会计与基建会计一体化核算的可行性
(一)符合高校财政预算改革自2000年以来，财政部对预算会计进行了一系列的改革，包括部门预算改革即一个部门一本预算，划分“基本支出”和“项目支出”；国库集中收付即通过国库单一账户体系中的5个银行账户对财政性资金进行收付，划分财政直接支付和财政授权支付；政府集中采购即使用财政性资金采购依法制定的集中采购目录以内的或者采购限额标准以上的货物、工程和服务，和国库单一账户一起改变了资金的流向；政府收支分类即将政府收支分为收入分类和支出分类，而支出分类包括功能分类和经济分类，收入分类主要反映政府收入的来源和性质，支出功能分类主要反映政府活动的不同功能和政策目标，支出经济分类主要反映政府支出的经济性质和具体用途。这一系列的财政预算改革规范了财政性资金的管理和监督，强化了高校内部财务管理，但也给基本建设拨款支付与核算带来许多新问题。按照部门预算制度的规定，事业单位单位应该按照大收大支的原则编制部门预算，对所有的收入和支出统一管理。国库集中支付制度规定不准由零余额账户向分校、校医院、设备处和基建处等二级核算转拨资金，一个预算只能设置一个零余额账户，因此事业单位经费与基建投资两个不同的核算体系的拨款只能在同一个零余额账户进行管理，人为增加了财政和银行有关账户核算的难度。政府收支分类将事业单位经费和基建拨款划归到相应的支出功能分类科目进行核算，也增加了财政性资金和银行账户核算的难度。
(二)提供参考资料1998年财政部了《企业基建业务有关会计处理办法》，标志着企业会计与基建会计的融合问题已基本解决。在企业会计中，基本建设工程项目款项的支付通过“工程物资”、“在建工程”、“应付工程款”、“预付工程款”等科目进行核算，有关基本建设工程项目贷款的利息按工程项目建设期间按发生的借款利息进行资本化，计人工程成本。2006年2月财政部先后了《企业会计准则――基本准则》、《企业会计准则第1号―存货》等38项具体准则，2006年11月财政部下发了《企业会计准则――应用指南》。新实行的一系列企业会计准则中对基本建设工程项目的核算有详细明确的规定，高校事业单位会计与基建会计一体化核算可以参考企业会计的做法，根据高等学校的具体情况设置相应的科目而进行。
(三)取消基建会计2009年8月，财政部在的《高等学校会计制度(征求意见稿)》对高校事业单位会计和基建会计的合并进行了尝试，取消了基建会计，在高校事业单位会计的会计科目中增加了“在建工程”“基建工程”“基建拨款”、“本期结余――本期基建拨款结余”、“累计结余――基建拨款累计结余”科目，基建项目纳入“大账”核算，实现了资金集中统一管理。
三、高校事业单位会计与基建会计一体化核算的征求意见稿意见
(一)资产类科目核算在原高校事业单位会计资产类科目下，增设一级会计科目“工程物资”科目，核算高等学校自己为基建工程准备的各种物资实际成本，本科目按物资种类明细核算。购买工程物资时，按照其采购成本，借记本科目，按实际支付或应付的金额，贷“银行存款”、“零余额账户用款额度”、“财政拨款”、“应付账
款”、“应付票据”等科目。领用工程物资时，借记“在建工程”“基建工程”等科目，贷记本科目。本科目的余额为高等学校工程物资的实际成本。盘亏、报废、毁损的工程物资，减去保险公司、过失人赔偿部分后的差额，工程项目尚未完工的，计入所建工程项目的成本(即净损失由工程成本来承担)；如果工程项目已经完工，计入当期营业外支出。
(二)工程项目核算由于正常原因造成的单项工程或单位工程报废或毁损，减去残料价值和过失人或保险公司等赔款后的净损失或净收益，如果工程项目尚未达到预定可使用状态的，计人或冲减继续施工的工程成本；如果工程项目已经达到预定可使用状态的，计人当期其他费用或其他收入。如为非正常原因(如地震、台风等)造成的报废或毁损，或在建工程项目全部报废或毁损，应将其净损失直接计人当期其他费用。
篇4
一、“体验式”教学的基本内容
“体验式”教学模式，顾名思义，就是指在教学过程中通过对工作环境的基本模拟，让学生体验到工作中所需要做到的基本内容，并且能够在模拟中适应工作的基本要求，在老师的引导下经验探讨、共同交流、团队合作，提升对于会计专业技能的全面认识，并且在过程中收获个人时间经验的体验，让理论动起来。简单的说就是利用模拟工作的状态，教授学生基本知识的工作技巧。通过四个阶段提高人才的素质培养，提前进行工作实践体验，并且总结经验为今后的工作岗位做铺垫。但是“体验式”教学模式不单纯是模拟工作，其涉及范围包罗万象，学生还必须要通过体验对教学的内容分类、总结全面提高专业技能。
二、“体验式”教学模式的重要性
(一)传统会计专业教学模式的弊端
对于新型教学模式的发展而言，必须要总结传统教学手段的不足之处，才能为“体验式”教学模式提供思路，因此，经过探讨总结出传统教学模式的几点重点问题。第一点，传统教学模式的方法让学生处于被动接受的状态，不利于会计教学的开展。因为，会计这一行业的工作内容非常灵活，需要有非常强的专业知识和经验才能担任重要工作，所以，以老师为教学中心，老师教学生学，老师不讲学生不会的被动接受的教学方式，与会计行业的工作内容相互排斥。这种方式限制了学生的思想，导致很多中职院校的学生，由于教学内容的不全面使得专业技能较弱。不仅如此，由于每个学生的基础知识水平和接受能力大不相同，老师在教学过程中，不能照顾到每一名学生的学习进度，使得一部分学生不能完全掌握。长期以往，一部分学生就会由于基础知识功底较弱，跟不上课堂的教学进度，最后，态度消极，影响教学质量。第二点，传统会计专业技能的教学模式导致很多学生只会理论知识，不能结合到实践当中，使得学生成为应试教育中的失败品，在学生走出校门面向工作岗位的时候，很多基本专业知识的错误相继显现。学生的专业知识只能活在考试中，然而，在实际工作的过程中，看不懂报表、账簿登记出现错误，连基本的账本都有不明白看不懂的情况发生。这样的学生对于会计技能的学习是失败的，在面对工作的时候，用人单位不可能对个人技能的欠缺，给予学生进行二次培训的机会，所以只能被工作单位舍弃。第三点，很多中职院校的教学内容和实践活动不匹配，教师讲授的理论知识不能运用到实践工作中，并且有很多时候理论和实际之间存在分歧。因为传统教学模式对于理论知识过于注重，对实践活动没有正确的认识，所以导致教学指导过于片面。而且经过深入研究考察发现，百分之八十的学生不能够将会计专业知识有效的运用。更让人震撼的是，能够利用专业知识独立处理实际问题，并且可以巧妙运用其中的学生不足百分之十八。这样的统计报告，是对于理论实际严重分离的体现，给中职院校的会计专业教学敲响了警钟，也是必须要改善教学手段的信号。
(二)“体验式”教学模式对于会计学习的优势
第一点，贴近社会需求顺应社会的发展。会计专业的人虽然有很多，但是我国对于会计人才的需求量却一直居高不下。由于缺少实战经验的人员非常多，并且能够符合发展趋势的实用性人才较少。对于现代社会而言，只有理论知识的会计人员已经被社会的发展所淘汰，所以对会计专业技能教学的创新，已是大势所趋。因此“体验式”教学模式的产生，就是根据社会对丰富实践经验的需求，而突出实际与理论相结合的教学方式，满足社会发展中对新型人才的需求。第二点，让中职院校能够对学生全面培养。创新能力是新型人才必须要具备的基本条件之一，而“体验式”教学模式的目的就是发展学生自我创新的能力，知识的讲解要求以学生为核心，实践能力也作为教学手段中的重点内容。对学生在实践中的创新思维进行鼓励，让学生善于发现现实问题，并且培养学生能够通过自身知识储备解决相应的问题。这样让学生没有束缚的去学习，可以充分调动学生的求知欲，老师只为学生提供基本的学习方向和指导，不仅挑起学生的学习兴趣，还能主动对问题进行分析。学生的学习压力得到显著的缓解，但是专业技能却学习的更加扎实，并且让学生更加轻松的将所学知识运用到实践中去。
三、“体验式”教学在基础会计教学中的具体手段和操作方案
(一)情景体验教学
“体验式”教学模式的重点就在于，老师为学生创造一个真实的情景设定，通过实际操作了解会计专业人员在岗位中的工作标准。而且会计的基础工作是一个企业经济管理的重要内容，所以老师必须要正确引导学生独立完成实践任务。例如：根据原始凭证或原始凭证汇总表填制记账凭证；根据收付记账凭证登记现金日记账和银行存款日记账；根据记账凭证登记明细分类账；把记账凭证汇总编制科目汇总表，再根据科目汇总表登记总账，期末根据总账和明细分类账编制资产负债表和利润表。这些流程都需要老师通过模拟情景事件等，让学生在各种情况下都可以自主处理，让学生可以积累实际操作经验，不慌不忙，有条不紊才是一个专业会计人员的职业素养。并且老师要在模拟过程中，细化讲解会计工作每一步都代表着什么，可以为公司提供怎样的服务，拓展学生的思路。例如，老师设置问题。如果企业的规模小，业务量又不多的情况下，明细分类账可不可以直接将逐笔业务登记总账呢？答案是可以的，但是实际上，会计实务要求会计人员每发生一笔业务，就要登记入明细分类账中，但是在很多时候这些叫条都可以视情况而定。企业可以根据业务量自己制定科目汇总表的制作周期，每隔五天，十天，十五天，或是一个月编制一次科目汇总表。但如果最近业务量增加，或者公司规模扩大也可以一天一编。这些基本内容一定要到位，不能让学生死学一套会计流程，而是让学生理解每一个流程的作用。但是在“体验式”教学模式中，学生不仅要扮演会计人员还要扮演其他角色。因为，会计部门的工作需要和很多部门配合，才能够完成任务。其中包括企业内部的生产部门、采购部门、销售部门、管理部门各种角色。所以，学生必须要了解企业的内部经营方式，才能更有效的做好本职工作。前期的教学可能会让学生手足无措，所以老师的作用就是从旁指导，而且不要过多的参与学生的言论，鼓励学生想到什么就说什么，老师对于不正确的答案加以纠正。这样才能让学生真正的融入到“体验式”教学当中。轮流担任其他岗位的角色，也有利于对会计工作的开展，俗话说的好“知己知彼，百战不殆。”
(二)案例分析教学
会计人员的专业技能不仅要靠学习基本知识，更要善于总结经验反省自身。案例分析的教学方法，通过某家企业的会计人员发生的业务实例，作为案例进行研究和探讨。将学生分为几个小组，分析案例的问题，并且讨论出几种解决方案，相互辩论。教师在其中只需要引导方向，及时对学生的错误认识进行纠正，让学生在交流和探讨中不断提高自身，拓展知识，更有效的运用到自身实践中去。而且在案例分析教学当中，能够遇见各种问题，还能作为典型实例为学生讲解抽象的概念，让学生通过解决实际问题理解理论知识。
四、社会实训教学，打牢基本技能、提高工作能力
实践是检验真理的唯一标准。人是生活在社会之中的，所以学生在学校学习的知识，也需要在社会中去进行实践。可以这样说，社会就是学生最直接的课堂，学校的各种教学，也都是在为社会的良好发展而服务。学校需要为学生搭设良好的社会实践平台，让学生们学到的知识在社会中得到应用积累自己的经验。帮助学生更快，更好的融入到社会当中，在该具体的操作过程中，学校需要根据学生的学习水平，划分不同的层次，合理的将学生安排到相应的岗位上进行社会实践。在学生社会实践之后，组织学生进行实践经验的交流报告，帮助学生更加全面的去了解社会，点燃学生创新和创业的热情。
五、结语
综上所述，根据“体验式”教学模式在中职院校的会计教学进行了深入分析，但是，制定出一套精准有效的教学体系，是需要进行长期摸索的一个过程。首先，就要求教师必须对课程有充分的准备，为学生创造出一个符合要求的具体情境模拟，相较于传统教学模式而言，这些准备工作要复杂的多。而且，开放式课程所出现的状况无法预估，所以，任课老师的自身素养也要有极高的水准，尤其是曾经在企业工作过的老师，实践经验颇为丰富，对学生的引导能够更加细致全面。作为教学改革下的新型教学模式，我们仍然有很多不足之处，不仅要在课上为学生的教学实训和学习兴趣上多下功夫，还需要积极融入多种教学手段。然而，人无完人，何况是教学方式。因此我们要不断完善“体验式”教学模式，通过长期的实践和与社会的结合中找到缺陷，取其精华，去其糟粕，为我国对会计人才的培养，提供一套优秀的教学方案。
参考文献：
[1]乔杰超.体验式教学在中职会计教学中的运用研究[J].职业，2017(13)：92–93.
[2]乔晴.基于工作过程的中职会计课程“体验式”教学模式研究[J].科技视界，2014(2)：231–231，333.
篇5
关键词：会计 教学 互动 效率
长期以来，我们的社会已经形成了一种定式，成绩好的学生都会选择普通高中，只有成绩不理想进不了普通高中的学生才会选择职业高中。这使得职业学校生源较窄，而且学生良莠不齐，各个社会阶层可能都有，在很多情况下学生的学习处于被动，缺乏内动力，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率，笔者结合自身《基础会计》课程教学实践进行了一些探索。《基础会计》课程是职业学校会计专业最重要的专业课程，有很强的实践性与应用性。其教学任务是使学生掌握会计的基本理论、基本知识，熟练使用会计的基本方法。为了能让学生更快捷的掌握这门课程，树立学生的信心，提高教学效率，做好以下几方面是很有必要的。
一、吸引学生注意力
兴趣是最好的老师，在有兴趣的前提下做的工作，可以说是事半功倍，那如何调动学生的积极性，应做好以下几点：
1、每个人都对新生事物有好奇心，教师可以利用学生对陌生事物的好奇心，将在会计事业方面成功的典范向学生表达出来，联系实际把会计的重要性表现出来，让学生知道会计这门课的重要性，不能让学生一开始就产生畏惧心理，把他们的好奇心变为对知识的求知欲，进而主动的去学习。
2、现在学生教材日益更新，虽然内容大同小异，但教学方法却需要不断改变，作为教师更是走在时代的最前沿，因此教学内容不能一概而论，及时更改教材跟进社会的发展，有利于学生更好的与实际接触。
3、学校分为校长、教师与学生，学生不仅是学校的一部分，更是学校需要教育的主体，一个优秀的教师应常与学生互动，减少学生与老师的距离，让学生体会到教师不是“高高在上”的，而是在与自己共同进步。比如教师可说话幽默，让同学在课堂上放松自己，进而更好的接触新知识。
二、明确职业性质与目标
《基础会计》由于主要是理论课程讲述，在学生毕业以后也许用不到实处，目的在于培养学生的一些基础知识，很可能造成学生忽视心理，而且课程的专业概念对初学者来说很抽象、空洞、难以理解，没有那么引人入胜，不易入门，若教师不能明确教学目标，学生很容易迷失方向，继而对会计这门课产生畏惧甚至厌恶心理。因此教师在初讲时，节奏要放慢，突出重点，把会计这门课的培养目标，应用前景给学生细细说明白，不能让学生感觉这门课“深不可测”，让学生知道在校期间的奋斗目标，使学生“趋之以利”，进而使学生主动的进行学习。
三、加强理论教学
会计是一门理论与实际联系在一起的学科，如果不把理论基础摸清摸透完全掌握，在今后的学习与工作中，将会造成很大困扰。
具体在教学过程中，教师要明确大纲与目标，梳理课本中疑点难点重点，充分调动学生的积极主动性，引导学生对其中的知识加以讨论总结解答并掌握，课堂上可以通过角色互换（学生做老师给其他学生与老师进行讲解）的方法 ，让学生掌握理论知识。授课时，教师要善于结合一些实例贴近生活来进行教学，让学生清楚每一笔财务，使学生保持最愉快的心情与兴趣。多媒体的运用，可以使同学了解更多方面的东西，比如可以将报表等做成PPT，进行立体面教学，有利于学生吸收，而且知识面的宽广可以极大吸引学生的好奇心，尤其对于《基础会计》来说，一些报表之类的，用语言不能形象的表达清楚，而多媒体的运用，可以使学生更为清楚地看到财务报表之类，学生更加容易理解，也可以加深印象联系实际。
四、教学方法的改变
要想提高《基础会计》教学效率，在充分把握理论与目标的基础上，还应因人而异，增强教学的针对性，每个学生都有自己独特的个性，尤其在社会经验这一块，更是差别很大，因此在教学时，不能一概而论，忽视学生的吸收能力。
可让学生主动参加互助式教学活动，通过这种方式来实现师生同步学习与进步。所有学生与老师互动，活跃教学氛围，加强指导，引导学生学会学习。以互动形式的教学方法实现每个学生做主角的想法；采用开放性教学法，给予学生开放的学习环境、学习资源、思考空间等，激发学生的创新意识，这种教学方式不忽略每一个学生，更是有利于学生个体的成长；案例性教学法目前已是比较成熟的一种方法，被广泛应用于会计、法律、化学等的教学。把社会上反响较大的案例融入到教学中，让学生意识到自己所担负的使命，能极大地激发学生的兴趣，引起学生对案例的思考，拉近与生活的距离，进而使学生掌握各方面包括与会计有关的知识，教师与学生可以建一个案例库，以便学生或教师查看资料，能够从中学到或温习知识。
每一种教学方法不是独立的，各种教学方法可以相互结合，以发挥最大的作用，使学生能够最快的掌握知识。
五、理论联系实际
《基础会计》虽然从理论上来说是一门理论课，但同样它也有很强的操作性，会计这一学科本身就要求学生能够很快的将理论与实际联系在一起，一定要高度重视，因此学生必须具有足够时间来锻炼动手能力，以应对以后生活工作中所遇到的各种情况。
会计实验教学在会计教学中必不可少的，通过这种方式使教学融入到生活中。比如教师在教学过程中可以让学生自己动手操作会计凭证、账簿、报表等，独立完成整个会计环节，甚至可以联系一些会计事务所让学生实地实行。使所学知识更加系统化，以便学生更好的掌握会计核算的程序，或是布置一些硬性作业，让学生设计一些具有可行性和研究型的实验项目，这样可以让学生熟悉法律法规，有正确的职业判断。
六、结束语
总之《基础会计》这门课程操作性比较强，教学时主要就是老师起引导作用，在教学过程中，把教学融入生活，把知识化作春风，与学生共同追求进步，让学生刻苦钻研、不断努力，不时插入案例，设计会计流程，更好的提高教学效率，使得学生有一技之长，能够熟练掌握知识并运用到实际中立足于社会。
参考文献：
篇6
关键词：加强；会计基础；提高；会计管理
中图分类号：G647.5；F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-000-01
在现如今的经济体系改变和教育体系的改变下，有关部门对中职学校的会计工作做出新的要求。为了跟上新形式的脚步，促进会计工作科学性与现代化性，增强会计基础就是适应变化改革的首要问题。让会计工作发挥它的综合管理与参加谋划的作用。在学校的会计教学中我们应当怎样增强会计基础工作，为我们的会计教育更好的服务那？我个人觉得我们必须要按照《中华人民共和国会计法》与《会计基础工作规范》的要求来实行。下面是我总结的三大方面。
一、会计人员缺乏全面性
随着时代的发展，越来越多的工作都可以靠网络来完成，会计的工作也是不例外的。以前的老会计大部分都选择用算盘来算账，现代会计可以利用会计电算化来实现做账。这样就大大增加了我们对懂得电脑的会计人员的要求，会计人员有些是缺乏电脑能力的，导致会计人员的不全面性。也包括懂得一些电算化知识，但是却不是很精通的会计人员。还包括会计档案管理涉及的问题，许多学校都没有特别设置专门的档案人员来保管会计档案，大多数都是会计人员自己来掌管。会计人员在管理档案方面是有所欠缺的，缺乏专业性。这样会使档案管理变得混乱，没有按照要求办理会计档案等等许多的问题。所以会计人员一定要从基础学好，全面去发展。
二、建立完善的原始凭证，确保会计资料真实正确
在会计学的学习当中，原始记录就像是会计管理工作的心脏，是非常重要的凭证。所有单位的财务收支都会直接真实的记录在原始凭证里。在进行会计核算时也是最具有客观性的凭证，是现实生活中会计核算的最初始的材料。会计基础中原始记录存在多种多样的形式，一般比较常见的有：工人的工资单、采购设备的凭证、公司费用的记录等等。无论是什么样的形式，第一点的要求是原始记录必要为真实准确的，这就是具有真实性，能准确客观、真实的描绘出实际情况。第二点要求是要保证迅速性，就是要做到及时快速。这两点的结合才能做到满足会计管理的需求，以便于我们及时知道掌握真实的情况。
原始凭证记录的真实准确性还和准确完善的计量工作息息相关。在会计学当中计量工作是会计管理的重中之重的基础技术，计量工作是用来测量物品消耗的很重要的方法。就目前看来一些学校还是缺乏计量检测的设施，所以就会产生不具有真实性、准确性、完整性等的原始记录，像有些学校会采用对学校物资实地盘存制，有的学校就会采用目测法、估堆法等等去进行计量。这些方法或多或少都会影响物资消耗的准确性，这种行为还会造成物资材料的损失与浪费，所以我们必须对此问题重视起来。由此可以看出，计量工作也一样是巩固学校建设所必不可少的因素，同时也是实现会计信息职能不可或缺的最根本的工作。计量工作可以给会计提供有效的数据，还可以为会计核算和会计监督带去参照的标准。如果会计核算里没有准确的计量数据那就没有办法进行考核，只会让会计核算与会计管理存在于表面。通过以上的阐述，我们只有加强计量工作才会提升会计核算的质量。把计量工作作为重要的内容来抓起，脚踏实地的做好计量工作，这些都是提升会计核算的基本条件。使会计核算提上新的水平。
三、提升会计人员素质，实施在职教育
建设强大的会计人员队伍，这些都是加强提升会计工作水准的最重要的要求。我们的财政部很早就在《会计改革与发展纲要》中表明了我们一定要做到对会计人员的在职教育的实施，要有计划有目标的去完成会计人员的在职教育。我们的目的是要有自己的优秀的会计队伍，需要具备很多优秀的条件。
我们的会计人员要具有专业性。每个单位应该多多支持会计人员进行学习，也要为会计人员去营造便捷的学习环境。在培训会计人员的过程中我们应该要注意首先要去积极鼓舞会计人员在职学习，学习与实践可以相结合，在工作中学习，利用学到的知识运用到工作里。例如：会计人员在职培训里包含商业企业成本计算，课程可以用幻灯片的形式先来播放，让会计人员去学习。基础会计包含了许多方面，例如：资产类会计科目当中的银行存款。会计人员首先要知道科目的意思，接下来会计人员可以分成小组，分别扮演角色，一方为企业，一方为银行。我们可以出一道这样的题目：甲企业将4000元存入银行。这时甲企业就产生一笔交易，会计就应该记录原始凭证，借-银行存款，贷-库存现金。像这样小组间的分析问题，模拟真是的交易情况，这样对于提升会计人员的专业性一定会有帮助的。与此同时，会计人员还需要学习财经法规等相关方面的知识。将理论和实际紧密的结合，全方位的提升会计人员的自身素质。
四、结束语
在会计核算当中最重要的就是会计基础，它在会计核算里发挥着巨大的作用。总而言之，加强会计基础工作是会计工作的基础，是提高中职学校会计管理的根本与核心。我们都要认识到会计基础对于会计工作的重要性，应该在中职学校的教学中加强对会计基础的学习和了解。以上是我对于加强会计基础是中职学校会计管理的根本的阐述，希望通过本文就会计基础的论述能给相关方面带去帮助。
参考文献：
[1]冯中强.中职基础会计教学实践与思考[J].中国职业技术教育，2009（32）：65-66.
篇7
收稿日期：2014-05-09
作者简介：梅梅（1993- ），女，吉林白城人，北京理工大学管理与经济学院会计专业学生。
会计类人才是典型的应用型技能人才，其成长过程强调理论联系实际。在一些基础专业课的学习过程中，很多学生感到课程枯燥而厌学，导致学习基础不牢固，在进一步学习的过程中遇到困难。以《基础会计》课程为例，其是会计专业学生必修的一门专业基础课程。如何学好《基础会计》，以形成过硬的专业知识、实践操作技能以及随机应变能力是值得思考的问题。
一、《基础会计》的基本构架
《基础会计》的内容是会计的基础理论和方法的具体应用。第一部分为总论，主要介绍基础会计的特点、对象、基本前提、一般原则，是全书的理论指导思想；第二部分为实务篇，重点介绍会计工作的主要步骤，也是会计循环的主要内容（从凭证到报表），是全书的重点内容；第三部分为总结篇，是对会计循环的归纳总结，并介绍了几种主要的核算组织形式；第四部分为了解篇，介绍会计组织的有关问题。把握其基本框架，便可对所学内容有一个清晰的认识，从而理清学习思路，提高学习效率。
二、《基础会计》学习过程中常见的困难
对于很多初学者来说，常常会感到此课教学内容技术性强、抽象、枯燥，不易听懂学会，主要存在三方面学习困难。一是以教师讲解为主的课堂教学，让学生在学习过程中缺乏独立思考，难以养成解决问题的能力。《基础会计》教学仍采用教师讲解为主，即使是实践教学，仍是依据教师的逻辑、教师的讲解而进行，学生更多的是模仿教师做实验。二是教学时间过于紧凑，导致学生难以及时巩固所学知识。大多数学校的《基础会计》课时安排都是一个学期。学习时间过少，导致学生对所学知识或在实践中出现的问题认识不深刻。三是理论教学全部完成后才进行实践教学，导致学生学习的针对性弱。《基础会计》教学安排，大都是理论教学全部完成后才进行实践教学。这种方式不利于学生加深对知识的认识。
三、学好《基础会计》的方法
（一）正确认识学习的重要性
要想学好一门课程，首先要正确认识这门课程的重要性，只有在思想上高度重视，才能付诸行动。其是会计专业的启蒙课程，同时还是最重要的基础课程，《基础会计》知识掌握的好坏，直接关系到对其他专业课程的学习。为此，会计专业的学生要站在国家和自身发展的高度提升自己的学习兴趣。
（二）形成明确的学习目标
一是形成明确的知识目标。会计专业的学生要明确会计对象、会计核算方法、会计基本职能；能够按照会计要素对经济业务进行分类；能够正确而完整地填制各种凭证并合理进行账簿登记；能够掌握会计的核算程序；能够编制完美的会计报表等，为以后的学习和工作做好知识储备。二是形成明确的能力目标。会计专业的学生必须具有按照经过严格的审核并确认没有问题的原始凭证完成填制记账凭证的能力，能根据相关凭证进行账簿登记，能根据账簿内容编制会计报表。三是形成明确的职业目标。必须具有良好的会计职业道德和爱岗敬业的思想；必须做到诚实守信，不做假账；必须做到团结协作，互相帮助；必须具有自学能力和独立工作的能力。
（三）确立自己的学习主体地位
会计专业的学生必须充分地认识到自己是课堂的主体，是课堂的主人。在学习的过程中，争取做到能够独立地发现问题、分析问题并最终解决问题；如果发现的问题比较复杂，自己无法独立解决，可以通过和其他同学之间的探究与合作解决问题，如果问题仍然无法解决，可以求助教师，并在教师的指导下解决问题。在这个过程中，学生要始终确认自己的主置，不能事事依靠教师或者其他同学，只有这样，才能不断调动自己的潜能。
篇8
关键词：小学体育；愉快式教学；理论基础；实施方法
一、科学的理论依据
愉快式体育教学方法要根据正确的理论指导思想，要求学生总体全部参与，全面发展为基础，让每位小学生都能够生活在自主快乐的教育教学环境中愉快健康地发展，教学要有具体的目标指向性，符合大众化小学生的总体发展形势，以培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀品质为核心，体育教学课堂上应教学手段多样化灵活化，可以采用多种现代化教育教学方式，运用比赛等方法和手段，提高小学体育教学课堂的效果。部分实验研究表明人类从出生到成年，心理的状态是不断发展进步的，从最初的初级发展到高级，原本的具体形象思维进步发展到抽象逻辑性思维，发展遵循该顺序和规律，在如此的事实情况下，小学生的思维阶段仍旧处于具体内容形象思维阶段，并且适时地与感知行为相结合，小学生的注意力不能够准确长时间的集中，容易被其他的事情分散，愉快式体育教学根据学生心理和兴趣爱好基本规律为指导基础，加大学生对于体育兴趣培养的重视度，使学生主动地进行相关的锻炼，体现愉快的主题。
二、充分体现小学生的主体性
我国传统的教育教学方法中认为教学过程仅仅是知识载体将知识机械性地传递给学生，学生和老师之间的关系不明确，老师在课堂上占据主导型，对于学生的学习内容和体育教学方法起到决定性作用，忽略了小学生本身的主体性培养，这样不利于小学生培养自身的个人能力，盲目地听从家长和学校的教育方法，教学过程单一枯燥化，也导致了部分学生不喜欢上体育课，对于体育运动不热爱，现代教育教学过程中应尊重小学生的意见，老师适当地和学生进行沟通交流，例如，师生之间可以采取问答的教育教学模式，老师和学生之间进行互动，让学生表达自己喜欢的体育运动项目，喜欢的体育节目或者体育明星，老师进行相关的专业知识讲解，多多培养学生对于体育运动的热情，充分体现学生的主体性。
三、符合时展的步伐
传统的体育教学方式已经无法满足现代化教育教学的需求，近年教育教学不断革新发展，老师和学校必须追随时展的脚步，更新以往陈旧的观念，采用现代化的教育教学思想，配合高科技的教育教学技术，帮助学生培养健康体魄的同时培养学生对于体育运动的爱好，帮助学生理解运动的重要性，树立正确的学生观，并随着树立健全的人格，愉快式体育教学符合教学改革的发展和需要，是现代化体育教学手段持续发展道路上的必经之路。
四、具体的课堂教学方法
1.选用游戏法
小学生天性活泼好动，对于单一的命令式教学方法无法全部理解接受，面对如此情况可以采用小学生感兴趣的教学手段提高其主观积极性，体育老师可以适当地选取相关的游戏方法进行教学，游戏本身含有许多激发因素，其具有相应的情节和竞赛作用，思维性强，内容丰富，各种形式灵活变化，老师这样激发小学生主体的兴趣，让学生本身喜欢上体育学习，比如，队列队形教学过程中采用反口令游戏，投掷学习过程中采用打雪仗游戏，立定跳远中采用青蛙过河，立定接力跳远等多种游戏，这样进行体育教学的同时还使学生受到相应的思想教育，懂得同学之间的团结合作等。
2.竞赛教学法
相关的心理学家经过大量的科学研究表明，小学生相对的表现力强，其渴望得到关注度，具有竞争意识，渴望成功，表演欲望强烈，体育教育教学过程中可以抓住学生的特点，根据学生的实际情况和特点，进行各种不同形式的比赛教学，如跑步运动中可以进行跑步比赛，跳远运动中进行跳远比赛，保证学生安全性的前提下对学生进行激励教育，提高学习热情，此外，比赛之后老师应进行相关的体育活动总结，给予学生积极向上的反馈信息，对于成绩好的学生表扬，相对成绩较弱的学生应积极引导，采用乐观的态度起到指导作用，全程跟踪，进行动作规范等方面的更正，帮助学生认识到自己的不足，针对问题进行提高。
3.采用多媒体教学法
体育老师可以利用现代化的教育教学方式，例如多媒体教室播放室，播放与体育运动相关的音乐、图片、体育比赛视频、运动员锻炼视频等方式设立实际的运动情景，使体育运动所表达的精神更具形象化和容易接受，让小学生更准确快速地从中体会体育表达出的精神，提高学生的运动热情，开阔学生的视野，加深学生对部分体育活动知识的理解，更加热爱体育运动。
4.情景教学法
小学生生长环境不同，养成性格大不相同，老师设立不同的教学情景，对于学生产生的教育效果不同，老师根据教学相关内容设计合理的教育教学情景，适当地利用学校的相关体育教学器材设备和场地，结合学校的原有资源设立教学情景，让学生从环境中感受精神，比如在单杠教育教学过程中设立“狼来了”的情景模式，在跳跃投掷运动中创建“一日游览观光日”的情景，使学生在愉快的情景气氛中开心的学习，身心得到全面的发展。
5.开发体育乐园
近些年学校体育教学体制不断改革，新型的快乐体育园地教育教学方法不断推广，其总体的思想符合现今的发展总体方向，可以更好地体现国内现今实行的素质教育，是愉快体育教学的较佳选择地，学校快乐园地的开发使得体育教学拥有了新的活力，过去乏味简单的体育教学场面现在充满了活力，许多原本厌倦运动的小学生渐进地主动加入到体育活动当中来，真正做到了体育锻炼人人参与，成为学生真正的乐园。
综上所述，要想全面推广实施愉快式体育教学方法必须遵循科学的理论依据，教学过程中充分体现小学生的主体性，结合现今教育教学水平发展的步伐，采用灵活多变的教育教学方法，增强小学生的身体素质，同时培养体育锻炼的兴趣，养成良好的习惯，提高学生的整体综合素质。
参考文献：
篇9
一、要求管理会计的目标发生变化
按照世界经合组织的说法,知识经济就是以现代科学技术为核心的,建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。知识经济时代管理会计的一个主要的职责就是把握知识经济的特征,提供多样化的信息。由于管理环境的变化,要求管理会计系统提供管理过程的“长期战略”信息、提供“服务”、“交货时间”等信息;而这一切都需要传统管理会计目标发生转变,由原来以“成本”为中心,转变为以“增值”为中心,继而转变为以“核心能力”的培植为中心。 企业只有具备核心能力才能持续获得价值增值
二、要求现有管理会计技术方法的革新
1.合理计量智力资本
20世纪80年代,无形资产在企业资产中所占的比例仅为38%,有形资产为62%;90年代,无形资产在企业资产中所占的比例为62%,有形资产为38%;21世纪,无形资产在企业资产中所占的比例为85%,有形资产为15%。
传统会计模式注重有形资产的计量,而知识经济下,知识等无形资产的贡献对企业价值创造的影响已远远超过了其他实物资产,为了有效地管理企业的智力资本,同时也为了更真实地反映企业的价值,就必须对智力资本进行计量和报告,知识经济下作为主导生产要素的知识是企业生存发展的关键,而人是知识的创造者,只有准确的计量了人力资本和其他无形资产的价值,才能正确计算企业的价值,做出正确的决策。
2.成本计算和管理方法要求随之改进
在管理会计中传统的成本计算方法必须作革命性的变革,以“产品”为中心的成本计算将被以 “作业”为中心的作业成本计算所代替。随着高新技术对传统工业领域的渗透,将会引发生产的大幅度增长和人工成本的显着降低,当前的管理会计方法已不能适应新技术的要求。如制造费用的分配,一直以来,对其主要是以直接人工工时为分配标准,而随着高新技术的比重越来越大,人工成本在产品成本的结构中所占的比重会越来越少。因此,如果制造费用的分配仍以工时为标准,必然会使产品成本信息失真,企业据此做出的短期经营决策和业绩评价,就可能出现较大失误。
3 .要求存货管理模式的改变
在知识经济时代,全球范围内的网络支付、网络采购等活动都可在网上进行,传统存货模式受到挑战,“零存货”的概念有可能成为现实。存货乃是一种资源的闲置,它会降低资金的使用效果,造成资源浪费,因此,应该务求“及时适量”生产,预防产生存货堆积的现象,以至于逼近零存货。传统管理会计中对存货的处理方法已不适应现代管理的要求。
三、要求改变对现行投资方案的评价
目前的投资方案评价,主要是考虑企业的财务效益。目前管理会计所采用的决策评价标准主要是利益最大化(成本费用最小化)和现金净流量最大化。在知识经济时代,企业的投资主要以智力投资为主,随着企业投资的取向从物力投资向智力投资的转变,管理会计决策方案的评价标准也 将从单纯的以财务效益为重点转向财务效益和综合信息并重的评价标准体系。投资的评价和选优,应以方案可能产生的全方位效益为出发点。在知识经济条件下,产品价值的大小将主要由其具有的知识含量或技术含量决定,因而经营决策的重点应集中在如何最大限度地发挥人才的积极作用,如何通过适当地增加产品的技术含量而使企业产品得到最大限度的增值。
四、要求管理会计加强对非财务信息的重视
随着经济的发展,大量的非货币信息将充斥于社会经济的每一个角落,要求企业的管理会计人员及其他各个责任中心从中选择对本企业有用的信息,即利用管理会计所提供的非货币性和货币性信息来满足各方面的需求,有时非财务信息的影响甚至超过财务信息。例如,新产品的市场占有率、引进人才的未来效益、引进高级制造技术的长远利益等,都关系到企业全方位的效益。
五、知识经济要求管理会计着眼于整个产品生命周期而不是仅仅关注企业的生命周期
现行的管理会计仅考虑生产者所承受的成本,而不反映影响消费者购买决策的一个重要因素——消费者所承受的成本,不仅包括购买价,还可能包括与安装、运行、支持、维护、丢弃相关的成本,这些成本应该在产品的设计阶段引起企业产品的设计者的足够重视。
六、知识经济要求管理会计注重价值链分析
篇10
关键词:会计电算化;初始化
1数据收集
系统初始化需要收集手工帐中的会计科目和各科目的余额,如从年度中间开始建帐还需要收集各科目的累计发生额、年初余额。所以需预先从手工帐中整理出各级科目的名称、层次、余额、发生额。在此要注意完整地收集最底层明细科目的余额、发生额,避免遗漏,以保证初始化时输入的数据的准确、顺利。
2编码设置
帐务系统中广泛应用代码,在此主要介绍科目代码的设置。建帐时要将收集到的会计科目加入帐务系统,建立帐务系统的会计科目体系。在电算化帐务系统中除了象手工帐务一样要使用会计科目外,还要为每一个会计科目加入一个编码。会计科目编码通常用阿拉伯数字编制,采用群码的编码方式即分段组合编码,从左到右分成数段,每一段设有固定的位数表示不同层次的会计科目。如第一段表示总帐科目,第二段表示二级明细科目,第三段表示三级明细科目。在设定科目编码时需要重点注意以下问题:
2.1系统性
财政部已制定的各行业会计制度中都系统地给出了总帐科目及少量二级科目的名称和科目编码。在设定总帐科目编码时必须符合财政部门制定的会计制度中的有关规定,设立明细科目编码除会计制度有规定的以外,可按上级主管部门和本单位的管理要求设定,以保证科目代码的系统性和统一性。
2.2一义性
要保证每一个代码对应于一个会计科目,既不允许出现重复的科目编码又不允许出现同名的会计科目,但如果同名的明细科目分属不同的上级科目,则可以被系统接受而不认为是同名的会计科目。
2.3简洁性
在满足管理要求和适合计算机处理的的前提下,力求代码简单明了、位数越短越好,既便于记忆又能提高输入凭证的速度。
2.4可扩展性
会计科目体系一经设定,其代码结构就无法改变。修改结构只能通过重新建帐实现,而重新建帐将丢失已输入的所有初始化数据和已输入的凭证资料。因此在设计代码时一定要充分考虑各方面的要求。总帐科目编码长度由所选会计制度来决定通常为3～4位,而确定某一级明细科目的代码长度通常是以上级科目中所含明细科目最大可能达到的个数来确定的,以二级明细科目为例,总帐科目为其上级科目,银行存款、应收帐款、销售收入、管理费用等总帐科目都有二级明细科目,银行存款通常以开户银行及帐号为明细科目,少则二三个,多则二三十个,销售收入、管理费用等科目下设的二级明细科目一般都不会超过九十九个,两位长的代码应能满足以后添加同级科目的需求,而应收帐款等往来科目通常以客户或单位为来设置明细科目,明细科目的数量不同单位差异很大,少则几十个,多则成百上千,两位码长难以满足要求,要增至三位甚至更长,由于同级科目必须使用等长的科目编码,其他总帐科目下的二级科目也要使用三位或更长的科目编码。如果设定的分段代码位数较长而绝大多数上级科目所包含的明细科目个数不多时,其他科目的凭证输入速度势必会受到影响,与简洁性相矛盾。为了解决这一矛盾,可将明细科目先分类,按分类设置二级科目,然后再设置下级明细科目,如应收帐款总帐科目下先按客户所属地区分类,设置二级明细科目,然后再按客户名设置三级明细科目。更理想的解决方案是应用往来客户辅助核算,目前的商品化会计软件通常都提供了这一功能。因辅助核算中的项目代码与会计科目的代码完全独立,自成体系,项目代码只与其关联会计科目如前述应收帐款等往来科目相关,不影响其他科目的代码设定,与科目代码的位数无关,非常便于扩充。如选用了辅助核算功能,在科目代码设置之后,还要设置辅助项目代码及名称。如果单位的会计业务,特别是货币资金涉及外币,在建立科目体系时还要将外币考虑进去。会计软件中提供了复币核算的功能,在系统初始化时必须将外币资料输入系统,这些资料包括:外币代码、外币名称、与本位币的汇率等。
3数据输入
完成上一步工作后,即可将各科目余额输入系统。帐务系统在一月份启用时只需输入上年余额即可,上年余额既是年初余额又是一月份的期初余额。如帐务系统在其他月份启用,除需要输入启用月份余额外,还必须输入年初余额和一月到启用帐务系统之前各月的累计发生额,这是为会计报表所准备的数据,如不输入累计发生额,由于会计数据缺乏连续性,在以后的查询及报表中如需要全年累计发生额,系统将无法提供正确的数据。在实际操作中大部分会计软件都提供了简化操作的方法,即只需输入最底层明细科目的年初余额和累计发生额,期初余额和各上级科目的年初余额、累计发生额、期初余额则由计算机自动汇总。如果设立了辅助核算项目,各辅助核算项目的年初余额和累计发生额也需在初始化时输入。余额输入完成后,计算机能检测余额是否平衡。在确认各项余额输入无误后,即可结束建帐,固化余额,避免以后对初始余额的错误修改。
4记帐凭证类型最好只设一种通用格式
查帐是会计人员日常工作的一个重要部分,在手工操作时用分类记帐凭证来处理会计业务,分别装订整理记帐凭证,以便于凭证的管理和方便查帐。会计人员可以按常见分类方法分为收款凭证、付款凭证和转帐凭证,也可根据单位的实际情况设定凭证类型。应当指出的是,记帐凭证分类不是一个必选项目,可以只用一种通用记帐凭证格式,即转帐凭证。事实上,电算化后,查帐完全能通过计算机来快速实现,计算机的最显著的特点就是速度快,恰好弥补了手工查帐的缺陷。再者,设置了凭证类型,增加了一个输入项目,会影响凭证的输入速度。又因各类凭证要各自独立编号,凭证整理保管更为烦琐。会计软件提供记帐凭证类型设置功能更多的是为了适应会计人员手工记帐时的习惯。所以,电算化后,无须理会记帐凭证类型设置项。
5初始化工作应注意的其他问题
完成以上操作后,即可进入日常的帐务处理,如输入、修改、审核、打印记帐凭证、查帐、打印输入帐簿等工作。但系统初始化时还应注意以下几个问题:
5.1新增操作员要注意自行输入密码
系统会预设一个操作员,通常取名为SYSTEM或MANAGER之类,这也是系统中权限最高的系统管理员,正式启用系统时应将该用户名更改为系统管理员,并加上密码。如需要上机操作的会计不只一个,则应增加操作员,并为每个用户确定相应的权限,新增加的操作员的密码须由新增操作员自行输入,以便分清责任。
5.2要注意充分利用自动转帐凭证功能
自动转帐凭证设置虽不是一个必选项,但利用自动转帐功能无疑能提供极大的便利。在单位的会计业务中,常有固定对应关系的记帐凭证,且其数据来源于已输入系统的记帐凭证。如每月均需结转的损益类科目,在月末所有收入、成本费用凭证输入、登记入帐后,须汇总结转至类似本年利润一类的科目,自动转帐凭证能自动汇总指定科目的发生额或余额并自动生成一张转帐凭证。在使用该功能前须进行必要的参数设置,包括转出科目和转入科目,以及汇总数据的性质(余额、发生额),注意转出科目可设置多个,但转入科目只能设一个。
5.3设置报表时应注意根据用户手册中公式的格式正确设置取数公式
会计报表是会计工作流程中的最后一个环节,在会计软件中通常都预置了通用会计报表,但除通用会计报表外,单位一定还需要其他报表,这些报表是无法预置的,需要用户自已完成设置。报表通常由表标题、表头、表体、表尾四部分组成,其中表体的设置是关键所在。表体中有两类数据,一类是固定的表项目,另一类是变动的数值性数据。数值性数据须设置取数公式从帐簿、其他报表中取来,随帐簿中的数据变化而变化。取数公式的格式在不同公司的会计软件产品各不相同,必须参考会计软件所属的用户操作手册。
