经典美文阅读范文
时间：2023-03-22 04:18:54
导语：如何才能写好一篇经典美文阅读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在中国悠久的文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着我国传统文化的文学之美、绘画之美、音乐之美，而且蕴含着中华民族的智慧、情趣、胸怀、风骨。这些千古美文是培养小学生语文素养的重要精神资源。如何通过这些传承经典文化的名篇，来提高学生的语文素养？在此谈点个人的体会。
一、以经典美文导读，提高人文素养
这里所说的导读，是指老师精选经典美文，引领学生经历喜悦品读美文的愉快旅程，获取不一样的悦读体验和感受，它区别于“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的苦读、累读、厌读、惧读。语文教学的立足点和出发点是语文教材，入选语文教材的都是一些文质兼美的佳作。那么，作为语文教师，我们就应该尽自己最大的努力去做好“以文传道”这项工作，这样不仅可以让学生们跳出课堂从生活中学语文，我们自己也可以不着痕迹地让课堂上所传授的知识，以思想的形式更为广泛地渗透进学生的生活。让学生的人文素养在潜移默化中绽放光彩。
为追求活力高效的小学语文教学课堂，实现《全日制义务教育语文课程标准》提出的阅读目标“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，落实新课程倡导的理念“我读书，我快乐”，打造书香童年。近年来我校积极探索和实施经典美文悦读策略，发现学生的语文综合素质和能力大幅度提升，效果喜人，效应悦人，较好地完成了语文阅读教学的任务。2012年，我校正式将《古文经典导读》确立为学校校本必修课，在学校一年级的新生中招收了经典美文导读实验班！实验班每周增设六课时的导读课，根据孩子的年龄特征及接受能力，在学校一至六年级的学习期间，分别安排了《三字经》《增广贤文》《唐诗》《宋词》《论语》《大学》《弟子规》等内容中精选篇目的学习！“腹有诗书气自华”，在经典风雅的浸润熏陶下，孩子们举手投足之间，透着一股浓浓的文化气息和大家闺秀的修养，书香墨味熏陶的书卷气息体现在一颦一蹙之中，养成了“诚实”“守信”“知礼”“文雅”的良好品质和行为习惯！走进我们的校园，看到的是一片整洁清新的环境，校园里的一草一木，都受到了孩子们充满爱心的呵护；孩子们见到师长，来宾，会自觉鞠躬致意！
此外，我常常借助拓展延伸课文的思想内涵来让学生学会思考、感悟人生，并将我读到的一些文章乃至是报纸上的新闻或实际生活中发生的事情带到课堂上与同学们一起分享，使他们从中学习生活与做人的道理。
二、以经典美文阅读，提高学生的口头表达能力
叶圣陶先生说：口头为语，书面为文，文本为语，不可偏指，故合而言之。在听、说、读、写四项语文能力中，说、居于基础地位，对其他三方面的发展起着重要的支持作用，特别是当代社会，对人们的说话交际沟通能力提出了更高的要求，而现实生活中学生的语言往往不规范、不精练，说话含糊不清，结结巴巴，不能很好地表达情意，甚至出现污言秽语。经典美文诵读是培养学生口头表达能力的一个重要途径，学生通过对一些千锤百炼、脍炙人口的名篇经典的诵读，头脑中积累了一定量典范的语言信息，这些信息在脑中形成定势以后，就有了衡量其他语言信息的规范尺度，同时也具有了衡量其他语言信息的基本能力。久而久之，富有表现力的正确优美语言就会脱口而出，错误的、不美的语言便会得到改造，诵读要求把无声的文字变成声音，朗朗上口，表情达意，学生就会养成说话响亮的习惯，课堂上讨论发言就会大大方方，声音洪亮，诵读对语感的强化，表达能力的提高是显而易见的。
三、以经典美文积累，提高品德修养和审美情趣
古今中外的经典名著都是伟大人物心灵活动的结果，是智慧的结晶，更是语言运用得极好的范例。通过阅读和积累，学生可以与古今人物对话，与伟大心灵交流，积累丰富优秀的语言材料。但凡有一点文学成就的人都是从小就都阅读了甚至是诵读了中外古今大量的名著经典。他们从中吸收的营养是极为丰富而全面的：既有语言运用的艺术，又有思想的启蒙、人格的熏陶。通过长时间的阅读，他们积累了深厚的文化底蕴，为成为名作家奠定了坚实的基础。因此，要让学生认识到中华文化的博大精深，学会从中汲取营养，最佳的途径就是经常不断地阅读和积累经典名著、诵读优秀诗文。
学生积累大量的经典诗文，从阅读中感受文字的美，可以夯实他们的语文基础。积累阅读一定量的中外现代诗歌，可以提高学生的审美情趣。对中外现代美文，如散文、小说、杂文等的阅读，可以增强学生的文字表达能力。积累一定量的中华民族特有的语言，如谚语、歇后语，传统名言，对联等，可以让学生感受到民族语言的独特魅力。为此，我认为要引导学生做如下积累。
1.感悟中积累。引导学生学习和积累语言，可在品析感悟中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在对好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有。
2.朗读中积累。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，做到熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所感，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
3.运用中积累。说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用经典美文，是强化学生语言运用能力的有效方法。学生有意识地运用已有的语言积累，是深化积累的最佳方法。
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关键词： 研究生 党员素养 经典美文
高校是国家培养人才的摇篮，是青年才俊聚集的地方。研究生党员是在校学生中的优秀群体，是党员队伍中富有蓬勃朝气的生力军，是社会主义现代化建设的人才预备队，其“内在素养怎样，外在表现如何”，“直接关系21世纪中国的面貌，关系我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系能否坚持党的基本路线一百年不动摇”。经典美文阅读可以让研究生党员内强素养、外树形象，使其先进性得到全面体现，先锋模范作用得到充分发挥。
一、研究生党员素养缺失的现状
当代研究生素养状况参差不齐，总体上看各种素养呈失衡状态，目前研究生党员的素养缺失情况可以分为以下几个方面。
1.思想素质和文化素质不成正比。有的研究生学习成绩不错，文化知识素养较高，但思想道德素养较差，如缺乏正确的世界观、人生观和价值观，对社会发展、国家前途和人民的疾苦漠然视之，心中有小我而无大我，关心小家而不关心“大家”，重索取轻奉献；在价值取向上注重物质利益、急功近利，而集体观念、协作精神、奉献精神淡化，自私自利，损人利己，法纪观念淡薄，甚至走上违法犯罪的道路。
2.知识素养品位较高，文化素养品位较低。研究生党员在学习专业知识时，接受的都是本专业的最新研究成果、知识信息，品位较高，但是很多研究生在专业知识方面较擅长，对于经典美文却基本没有涉猎。
3.模仿素养较高，创新素养较差。研究生党员在平时学习中重知识积累，轻创造发明；重遵循师道，轻推陈出新。书云亦云，师云亦云，亦步亦趋，不敢越雷池一步。作业、考试、毕业论文、毕业设计等因袭、模仿、毫无锋锐，不求创新。
4.身体素质较高，心理素养较差。现在的研究生党员多是独生子女，是在蜂蜜中泡大的一代，很多人长期一帆风顺，家庭给他们的是牛奶和面包，学校给他们的是奖状和鲜花，社会给他们的是掌声和赞美声，因此心理素养较差，有了成绩就骄傲自满、自视甚高，一遇困难就灰心丧气、萎靡退缩，缺乏承受挫折和失败的心理素质。
二、经典美文阅读的意义
叶圣陶先生指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。正如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处出还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”经典美文是几千年流传下来的人类瑰宝，包含丰富的历史、文化、人生经验等内容。经典美文中包含着对生命意义的思考，对贫富、爱恨等情感的深刻理解，积淀着深厚的人生和生活智慧。
1.经典美文可以启发研究生党员以真。美的前提是真。通过经典美文的阅读，可以提高研究生党员的审美观，启迪他们的智慧，增进他们的智力，提高他们对客观世界的认识能力和改造能力。因为美是一种积极的情感体验，研究生党员从经典美文的阅读中可以体会人生百态。阅读《背影》、《爸爸的花儿落了》等描写亲情的文章时，看到其中描写亲情的段落，联想到自己的生活经历，让研究生党员自觉进入到文学阅读的再创造境界，体会父子、父女的情深。阅读坡的诗词，研究生党员看到一个才华横溢、乐观豁达的坡，他面对政治上的风险、仕途上的失意、生活上的磨难，丝毫没有消极和颓废的情绪，也没有回身躲避，而是以一种旷达乐观的态度来迎接风雨。现在的研究生党员都是在蜜罐里长大的，并没有经历过什么挫折，在经典美文中体会作者的经历的挫折，可为研究生党员在面对问题、解决问题时，提供一个正确的方向。
2.经典美文可以启发研究生党员以善。美以为善的基础。鲁迅说：“在一切人类所以为美的东西，就是于他有用――于为了生存而和自然及别的社会人生的斗争有着意义的东西。”研究生党员通过经典美文的阅读，更加深刻理解什么是善，什么是恶，什么是先进，什么是倒退，从而能够从辨别美丑的角度把握评价善恶的标准。
3.经典美文可以怡情。研究生党员平时多注重专业知识的把握，而没有时间丰富自己对美的认识。对于大自然的千姿百态、花开花落等，毫不关心。经典美文阅读可以让研究生党员放慢脚步，看到冬日的梅花时，感受到“遥知不是雪，为有暗香来”。看到《安妮日记》中美丽鲜活的女孩儿被无情杀害时，自然产生对和平的向往，并能够珍惜和深爱生活中一切美好的事物。
三、从经典美文阅读中提高研究生党员的素养
那么，研究生党员究竟应该如何阅读经典美文，提高素养呢？
1.利用课余时间，多去图书馆看经典美文。研究生党员要利用课余时间，利用大学图书馆丰富的图书资源，进行美文阅读。可给自己制订小计划，如每天阅读多少字，每周阅读多少本书，循序渐进。
2.研究生党员应利用自身优势，号召班级展开经典美文阅读活动，营造班级阅读氛围，培养研究生的人文情怀。研究生党员可以号召班级同学多进行经典美文的阅读，并且经常举办读书沙龙等，进行更深层次的交流。研究生党员还可带领班级同学在附近的幼儿园、小学等学校中进行知识讲堂，将经典美文与他人分享。
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一、小学作文追寻经典美文的重要意义
经典美文蕴含着丰富的情感以及大量凝练的词汇，是世世代代文化历史长河里沉淀的具有艺术价值的瑰宝。小学作文教学中注重经典美文教学，对学生有着积极重大的意义，表现如下： （1）丰富学生阅读内容：学生通过阅读大量的美文，可以增长自己的知识存储量，拓宽思维。（2）巩固作文教学的成果：学生在课内外接触和阅读大量的美文，可对已有的语文知识进行一定的巩固，能进一步深化教学中传输的情感。（3）提高写作能力和阅读能力：美文阅读的积累，为学生培养阅读能力打下良好的基础。学生在美文的阅读和感悟中，能逐步掌握美文中各种写作手法以及语言运用的规律，能大幅度提升作文能力。（4）提高审美能力以及陶冶情操：经典美文中真善美的内容能感染学生的心灵，熏陶学生的思想感情。
二、追寻经典美文应激发学生阅读美文的兴趣
小学生的作文写作处于起步阶段，需要教师进行一定的引导，学生对于故事性较强的读物比较感兴趣，教师在阅读中应理性地引导学生阅读美文，找到学生感兴趣的切入点，采用有效的策略，来吸引学生阅读经典美文。小学生处于心理较为感性的时期，可以利用影视对其产生的巨大吸引力，适当选择部分由美文拍成的电影、视频让学生进行观赏，让学生感受到美文带来的美好的情感体验。
例如，在阅读“四渡赤水出奇兵”《组歌》时，教师应讲述一些关于四渡赤水的战争历史以及有关的历史背景，并利用多媒体等为学生提供一些关于的史料。让学生在反复阅读的基础上，带着感情诵读。
经过长时间的培养，学生会对美文产生浓浓的兴趣。伴随着作文水平的增长，小学作文教学的质量也在不知不觉得到提高。
三、追寻经典美文应创设良好的阅读环境
教师在引导学生阅读经典美文时，不仅应在课堂上引导学生阅读、体味美文的韵味，还应在课外组织学生大量阅读经典美文。在这个过程中，教师应营造一个良好的美文阅读氛围，让所有学生都积极参与到其中。教师应引导学生利用网络、报纸、杂志等资源，选取内容丰富以及较有价值的美文让学生进行阅读，并让学生做经典美文的笔记摘要，定期组织学生开展讨论和交流活动。学生在交流和互动中，可营造一种良好的美文阅读环境，让同学间相互指点、借鉴，以提高学生经典美文阅读的积极性和主动性。
例如，在阅读《幸福》这篇美文时，教师在引导学生阅读和体味文中感情后，深层次理解树、桥、蚕的幸福，引导学生树立正确的人生观、价值观。此外，教师应组织学生收集与之相关的经典美文，开展阅读活动，并进行讨论交流，学生可以充分利用和共享收集到的资源，以丰富经典美文阅读的内容。在小学的语文教学中形成良好的美文阅读氛围，是大幅度提升学生作文质量的有力保障。
四、追寻经典美文应教授阅读方法并加强训练
阅读经典美文需要掌握一定的方法以及阅读节奏，部分学生对美文阅读不感兴趣的原因是不懂正确的美文阅读方法。教师应让学生熟悉经典美文的关联信息，如美文的写作背景、作者生平、美文写作的线索以及蕴含的思想感情。在学生形成整体的感知后，再做标准的示范阅读。教师在美文的阅读示范中，应重点把握情感语气，美文阅读中重要的情感部分是教师美文阅读训练的核心。在此基础上教师应着力培养学生形成美文阅读的能力，并对其进行相关的考核，对阅读质量进行分组评比，对不合格的学生进行一定的惩处，如背诵美文，抄写美文等，这也是一种有效培养学生美文阅读的方式。
例如，在阅读《我们爱你啊，中国》这篇美文时，教师应让学生在熟悉美文的基础上，认真体会文章中帕米尔高原、南疆、桂林山水、布达拉宫、戈壁、景德镇陶瓷、龙井、茅台酒、古曲、春潮等重点词汇，以及重复多次的“我们爱你”内心情感的酝酿。
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关键词：书香校园； 经典美文； 精神发育； 励志底色； 民族归属
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-048-001
一、孩子们的心灵需要经典美文的润泽
早在2003年3月，苏州大学教授、全国政协委员朱永新同志就在全国政协会议上提出了“书香校园”的概念。他说：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平。”2011年的《语文新课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”可见，建立书香校园，营造阅读氛围，已成为新时代办学的需要。
小学阶段是一个人成长的关键时期，在这样的双重黄金成长期，学生的精神发育需要得到主流文化的熏陶，学生的精神世界需要得到经典文化的滋养。而传承人类文化的最主要载体就是经典作品。北京大学著名教授钱理群曾经说过：“每一个民族都有其精神原创性、源泉性的东西，它们都应该进入国民教育。中国有《论语》和《庄子》，儒家和道家是我们民族思想的源头构成。假如我们把这些民族的原创性的东西全部清除掉，中华民族的个性、中华民族的根也就不存在了。所以，我们应该让孩子阅读经典，尤其是我们中华民族自己的经典。我们有义务让我们孩子的精神世界在经典与传统的阅读中得到润泽，成为一代具有民族个性和灵魂根源的中国人。”
二、学生的阅读现状令人担忧
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可是，目前小学生的阅读现状令人担忧：
1.急功近利，过多地关注分数的短期成效，无视阅读的重要性和长期的积极影响。都说现在的孩子学习压力大，学习时间长，作业像山一样地压在孩子身上。事实上，很多孩子都被动地成了那棵被拔的小苗。有些家长，给孩子提供的课外书就是各种辅导手册，练习卷，他们认为这样能在短期内提升孩子的成绩。殊不知这样的急功近利式的教育，既扼杀了孩子学习的兴趣，又抢占了孩子大量的阅读时间，真是得不偿失。
2.现代传媒抢占了学生大量的课余时间。电视机和电脑游戏给了孩子们娱乐和消遣，但也耗费了他们太多宝贵的时间。特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是长时间沉迷其中。这不仅对孩子的身体健康造成影响，更会在很大程度上束缚孩子的思维发展，不良传媒更会在思想上误导孩子。再加上随着信息技术的发展，电脑、宽带已进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响，使得孩子的阅读时间更是少之又少。
3.学校老师对学生的课外阅读缺少正确有效的引领。由于课外阅读的个性化特点，虽然老师们都知道开卷有益的道理，也会提醒学生进行课外阅读，但对阅读什么书，该怎样进行有效的阅读，如何养成良好的阅读习惯，如何从经典美文中汲取养分，这些老师极少会对学生进行指导和引领，而是由着学生自由选择任意阅读，或者是囫囵吞枣地浏览，以至无法达到理想的阅读效果，真正提高学生的语文素养。我们要教给学生在不同的年龄要懂得选择阅读适合自己的好书，这才是正确有益的做法。
4.家庭、学校未能给孩子创造良好的阅读环境。很多学生家庭藏书极少，甚至有些家庭根本就没有藏书。许多家长自己的娱乐活动占据了他们大量的业余时间，以至于有的根本无暇顾及孩子的学习。学生在家的阅读缺乏督促关怀，基本处于空白状态。而学校，虽然有图书馆，但阅读氛围不强，时间也少，所以良好的阅读环境和阅读氛围很难形成。
因此，营造书香校园，让学生得到经典美文的润泽，已成为当下的急需。
三、让学生在经典美文的书香环境中学习，可以促进小学生精神发育
何为经典？经典指具有典范性、权威性的作品或著作。经典作品是主流文化的载体，是人类文化精髓的体现。
何为精神？指人的意识、思维活动和一般心理状态。指人的精气、元神，表现出来的活力。人，之所以为人，就是因为人有精神，有意识，有思想思维。试想一个精神发育不健全的人，他也是一个不健全的人，他的所作所为恐怕会多多少少回归到动物性，人性特质将会是不健全的。如果我们的学生精神发育不健全，那么我们是在为这个社会培养危险品。目前国内大、中、小学生的精神状态表现早已不容忽视。
何为精神发育？精神发育的概念相对身体发育。现在每个孩子的生活宽裕，不缺吃穿，普遍身体成长发育良好，甚至出现营养过甚的现象。但相对于身体而言，孩子们的精神成长不容乐观。信息是精神成长的食粮，信息的主要来源是书本、媒体和社会本身。而只有健康安全的信息，才能促进孩子健康的精神成长发育，反之则害之。这和身体发育的规律是一样的。如今进入信息时代，学生每天接收到的全方位信息是没有筛选和过滤的，如果信息接收渠道缺乏控制和引导，学生的精神发育就得不到健康安全的保障。通过营造书香校园，开展阅读活动，可以有效地引导学生的价值取向，从而达到纠正并促进小学生精神发育的目的。
让学生在经典美文的书香环境中学习，就是要为学生营造一个精神的家园，让孩子幼小的灵魂在丰富充沛的精神滋养中发育成长，让经典文化引领孩子在潜移默化中一点点地健全人格。
四、给灵魂打上经典的人文底色
经典美文的阅读不仅有利于孩子积累丰富的语言素材，内化语言，带动语感体系，更能在记忆深处给人生打上一层经典和传统的人文底色，为一个人一生的品味提升打下基础。同时，一个在民族的原创性经典中熏陶过的灵魂，会更具有民族个性和归属感，这样的人也更能抵抗各种不良文化对心灵的侵害。
再有，阅读可以在潜移默化中激励学生的志向。好故事，再加上老师的引领，学生的精神世界会得到微妙而快乐的成长，会在零碎的阅读中慢慢形成一个完整的“三观体系”。
优质良好的精神发育，是为孩子迎接青春期的到来而必须要作好充分的准备，也是送给孩子一生自由驰骋最好的“护身符”。
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【关键词】大学英语 英美文学经典 融入 策略
大学英语作为高校必修课程，重点培养学生英语语言应用能力及综合文化素养，在教学中要巧妙融入英美文化拓展学生视野、丰富学生认知，培养跨文化交际能力。英美文学作为世界文学史上占据重要地位的板块，在大学英语教学中融入英美文化服务教学，不仅有助于丰富课堂教学资源与内涵，吸引学生学习兴趣，对于开发学生思维潜能、启迪学生素养有重要意义。下面就如何在大学英语教学中融入英美文学经典作简要探究。
一、大学英语融入英美文学经典的价值
1.激发兴趣，培养综合能力。对于大学英语课堂而言，英美经典文学作品的融入能够丰富课堂教学资源，便于教师组织丰富多彩的教学活动，让学生在趣味十足的课堂体验中逐步提升个人英语素养。英美文学经典本身含有大量的语法知识，用于教学可提升学生听说读写及理解、认知能力，学生通过阅读与体验还能够培养个人英语思维，便于提升英语写作能力。
2.了解西方文化，提升人文素养。英美文学经典作品本身就代表了西方发展历史，对这些作品的学习便于学生理解西方社会的文化、经济、政治等各方面信息，尤其是经典作品本身都有许多出众之处，优秀的观念及思想都值得学生学习，在提升个人英语水平的过程中提升个人修养、塑造正确价值观念，在了解西方文化、风俗习惯、人情的同时，为跨文化交际能力的培养服务，方便学生日后就业与发展。
3.拓展视野，提升教师素质。英美文学经典作为学生接触世界的重要窗口，其融入大学英语教学有助于拓展学生视野，教师在引入英美文学经典服务课堂教学的过程中，本身的素养也在不断提升，这对于提升教师教学研等专业能力有重要意义。在接触文学作品并进行课堂应用的同时，教师对于教学、对于世界的认知也会进一步受到影响，这对于全面提升大学英语教学水平，促进课堂改进与创新有重要价值。
二、大学英语融入英美文学经典的策略
1.围绕学生认知展开教学。大学时代作为学生世界观、人生观形成的重要时期，学生们对于世界的认知与看法将会发生剧烈变化，这一阶段的学生心理与身心往往不如他们心理认知的那样成熟，在英语课堂中融入英美经典文化作品服务教学，可将一些能够陶冶学生身心、影响他们价值观的作品融入教学，带领他们以更加多元化的角度看待世界与人生，对个人成长与发展产生积极影响。比如《鲁滨逊漂流记》这个世界名篇，学生们对这部小说的中文版肯定较为熟悉，但是对于英文原版接触的肯定较少，在这部作品中，作者赋予了男主人公诸多宝贵的特质，一个奇迹般历险故事背后所蕴含的是人类共同面临的问题，隐藏着人们所普遍渴望和梦想的东西，如向往的自由、孤筏重洋、英雄梦想、敢于行动、自立于世、勇于担当等，这对于进入大学后对世界充满好奇与拼搏精神的大学生而言是充满鼓励。这部经典的英美文学作品昭示了一个道理，没有冒险就没有成功，只有那些不畏艰险的人，才能享受冒险的乐趣，故而小说内容里自始至终充盈着一种勇敢无畏、机警果断、自立自救、坚韧不拔的属于男子汉的阳刚、冒险精神和顽强意志，这种意志，对于当代大学生而言无疑有着较强的影响力，可促使他们在大学时代积极展现自己，探索适合自己发展的道路，同时通过英文原版作品的接触与学习，也有助于提升他们的英语综合素养。
2.围绕学习任务构建互动课堂。任务式教学作为当前课堂教学中备受欢迎的教学方法，在激发学生学习自主性、主观能动性方面有出众优势，教师可通过构建任务式课堂为英美文学经典作品的融入提供支持。教师可就一部经典文学作品或者著名作家让学生开展任务，通过收集并整理资料让他们逐渐获得个人认知，在培养个人自主学习能力的过程中加深对作品及作者的认认识。在构建任务式课堂的过程中，教师要注意高效利用各类教学资源服务英语教学，比如多媒体教学资源、影音视频、朗读录音等，让学生从多个角度感受作品的魅力，从而在各种各样的情景体验中完成任务并收获学习心得。
3.围绕第二课堂拓展教学。就当代大学生对英文原版阅读的兴趣与需求来看，仅有少部分学生喜欢阅读英文原版作品，更多的喜欢接触各类英文原版的影音作品，他们喜欢将学习娱乐化，并在娱乐的过程中收获知识与各种体验。教师可根据学生这一学习新知，在大学英语教学中积极拓展第二课堂教学，将英文文学经典引入课堂，通过文学、娱乐与学习的有机融合，让学生们收获乐趣。比如教师可选择一些经典的被影视化的英美文学作品，让学生积极组织各类活动，如配音比赛、短剧表演比赛、英文诗歌或原文朗诵比赛、COSPLAY表演活动等，在丰富多彩的第二课堂中收获乐趣与进步，教师还可将学生们的这种表现融入教学评价体系，为他们更加积极的融入英语课堂学习服务。
三、结束语
综上所述，大学英语教学中融入英美文学经典服务教学有助于拓展学生视野、提升其人文素养与文化素养，对于全面提升大学英语授课水平、促使教学改进与创新有重要价值，课堂中要以学生需求与认知为切入点，通过多样化的课堂设计完成英美经典文学作品的融入，高质量实现大学英语授课目标。
参考文献：
篇6
关键词: 英美文学 边缘化 原因
作为高等学校英语语言文学专业的主修课程之一,英美文学课在专业课程设置中占有重要地位。《高等学校英语专业英语教学大纲》指出:文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评基本知识和方法,通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。然而在经济与社会飞速发展的现代社会,英美文学课程正在被大学生冷落,边缘化。许多学生觉得文学经典枯燥乏味,对之提不起兴趣。针对此现象,国内许多专家、学者都在积极探索改进的方法,并从教学目的、教材选用、优化文学教学内容、改进教学手段和教学方式等方面进行了一些理论研究和实证研究。我认为“万事皆有其因果”,找到其受冷落的原因才能发现更好的解决方法,才能从根本上解决问题。
一、学生自身原因
众多英语专业的学生缺乏文学基础知识。英美文学课程内容历史跨度大,文学流派纷呈,作家风格更是千差万别,通过一年半载的学习,多数学生掌握的多是文学流派、文学演变的粗略历程和著名作家的名字及他们的代表作品,即使是课前做了预习的同学也不能很好地欣赏、分析和评论相关的文学作品。究其原因,并不是学生听、说、读、写的基本技能差,而是他们对英美文学的基本知识缺乏了解,没有掌握阅读分析文学作品的方法和技能,对文学作品的欣赏领悟能力不足。
另外,当今社会由于网络小说及各类时尚读物的流行,当前在校的大学生似乎更钟情于此。这些读物以图像传播为主要途径,与单一的、需要长时间地“咬文嚼字”式的文本阅读相比有着直观、快捷、省时等优势,因而更适合现代快节奏生活下的人们的阅读需要。而对于文学名著,一些学生认为,它们已经脱离了时代,根本与之产生不了共鸣。也有一部分学生由于受到当前经典文去经典化的影响,不再把经典视为普遍的、不带偏见的审美标准的体现,而认为文学经典本身也具有一定的时代局限性(吴桂辉,2009:129),这种文化心态也是直接造成学生对英美文学兴趣索然的原因之一。
随着社会经济的快速发展,在就业压力大、用人单位过分看重文凭的严酷社会现实面前,很多大学生把通过英语、计算机等级考试当作找工作的“敲门砖”,为各种过关证件拼搏,自然无暇阅读经典名著。学生本身也崇尚实用主义,进而将自己的兴趣转向更为实用的翻译实践和语言教学。加上全球金融危机对就业市场的冲击,高校学生热衷各种实用英语课程的学习,诸如外贸函电、公关英语、旅游英语等。根据我的了解,大部分英语专业学生根本无心欣赏能提升审美情趣的文学经典,他们更在乎各种技能考试,如IELTS、TEM-4、TEM-8、TOFEL、GRE等。
二、教学考核方式落伍且单一
长久以来,英美文学史课困扰着很多学生和教师。人们根深蒂固的看法是:学英语教学侧重基本技能的训练,专注听说读写等应用能力的培养,致力于英语过级考试通过率的提高,面对繁多的作家、作品,学生望而生畏,逐渐失去学习的兴趣,在期末考试中,多采取突击背诵、机械记忆来应对,难以达到课程对学生的要求。
传统的教学方法中,教师仅对教材中涉及的英美文学知识做浮光掠影的介绍。教师唱独角戏,课堂基本上沦为老师滔滔不绝的“一言堂”。教学任务以单元形式从古典到现代列置,每一单元则又自成系统,从历数作者生平到其主要成就到相应文学流派的理论介绍,到内容梗概和文本结构分析,再到“字里行间”微言大义的赏析,最后是统览篇章的种种艺术手法的综合和归纳。学生被动地接受知识,机械地记忆。客观地说,这种教学模式有助于教师组织和主导整个教学活动过程,有利于知识的传播和学生的接收,使教学目标得以快速实现,但其缺陷也是显而易见的。那就是忽视了学生学习的主观能动性和作为认知主体的学生的作用。课堂上学生能参与教学活动的机会很少,这就妨碍了学生创新思维和能力的培养,学生的自学能力也无法得到有效的提高。学生方面感觉理论难度大,需要记忆的知识点多,最终是因为“吃不透”“吃不消”产生厌倦心理,进而导致对该学科的兴趣锐减,进一步的后果是该学科的“边缘化”,和诸多实用性强的学科相比,英美文学的地位似乎已经无足轻重;而语言点记了忘、忘了记的重复学习又打击了他们的积极性,使得大学生普遍形成严重的应试倾向,只为考试而学,为过级而学。因此,教师在教学中要打破常规,以学生为中心,加强引导学生对经典文学文本的阅读。20世纪60年代中期出现的接受美学批评,把文学研究和批评的重点转向文本的接受与社会效果,把读者的接受搬到文学活动的中心。接受反应理论认为,文学文本自身留有无数空白和未定之域,其中存有众多的潜在可能性,等待读者来填补充实。(吴桂辉,2009:129)文学作品只有经过读者的阅读,其蕴含的情感和意义才能在读者的接受中得到实现。文学即人学,文学本来就是以人为本的,文学教学更应该以“学生为中心”,关注学生对文学作品的感受,从而激发学生对文学作品的探究兴趣,寓教于乐,收到意外功效。
考核内容滞后,考核方法单一。纵观这几年的各类文学试卷,考核的重点仍为英美文学常识、作品辨认、对某部作品的赏析等。学生在临考前,只要突击复习一下考试内容就足够了。考试的结果基本跟学生的文学领悟力和思辨力关系不大。除了闭卷考试外,很多教师还采用写学期论文的形式考核学生的阅读、欣赏、阐释文学作品的能力。然而从批阅的结果看,超过一半的学生对作品意义解读一知半解,文学批评只停留在读后感阶段,没有文学理论的支撑,缺乏真知灼见。更有为数不少的学生看不懂原著,写作内容皆为网上资源拼凑而成。
三、教材有待改进
英美文学课内容庞杂,目前使用的教材基本按照编年史的体例编排,从十四世纪一直延续到二十世纪。“虽脉络清楚,有利于学生认识文学的源流关系,却有时间跨度过长,厚古薄今的弊病。”(唐冬梅,2009:93)教学大纲中规定的课时数非常有限,英美文学教师普遍承受着课程任务重而课时少的巨大压力。在这种情况下,文学教师在安排教学内容时,基本上侧重传统的经典作家,对当代作家很少问津。由于英语诗歌语言和现代英语语言有很大的区别,加上教师和学生的畏难心理,诗歌教学并未与小说、戏剧教学并重。在授课时主要着眼于作家生平、作品主题、写作风格、意义及影响等,对文学作品本身的分析只是简单讲解,浅尝辄止。因此学生无法走进原著的语言深处,也就无法发现它的乐趣和魅力,这也是造成学生对英美文学丧失兴趣的原因之一。
在英美文学教材方面,尽管20世纪80年代以来,各种版本的英美文学史、文学选读、简论和简编很多,但多是对文学流派、作家生平和节选作品的介绍,而相关的文艺理论知识并没有被囊括进去。由于教学大纲中没有对文学理论教学的要求,许多英语专业的学生也就没有接受相应的有关文学理论知识的学习与训练,因而对一些文学评论束手无策,对学习文学的兴趣自然减少了许多。以上情况使得学生在学习英美文学这一课程时,只重流派作家的记忆,往往只记住了作家的不幸身世或者其奇特经历,却忽略了他们对社会和人类智慧的贡献;只想看由名著改编的电影来了解其情节,却无法欣赏作品中字里行间表露的人生真谛和这个国家的人民对真、善、美的追求;只能将课程内容囫囵吞枣地咽掉,但缺乏自己的看法和评论,无法消化。文学理论对培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著有着重要的认识论与方法论意义。它的重心是通过对文学批评理论和方法的介绍,通过对具体文学作品的实际分析,帮助学生掌握文学批评的基本知识和分析方法,进而提高学生的理论修养和思辨能力。同时,将文学批评理论渗透到英美文学的教学之中,有助于改进过去一些陈旧的、简单化的教学思维模式,能引导大学生多角度地对经典名著中的一些文学现象作多方面的挖掘和多层次的解析,从而有效地启发学生的思维,培养他们的文学创新能力、鉴赏能力和批判能力。
四、结语
《英美文学》作为高校英语专业的一门必修课,其意义在于通过阅读和分析文学作品,强化语言运用能力,增进对西方文化的了解,培养文学鉴赏力和审美敏感性及感受生活、认知生活的能力,从而提高学生的审美素养,熔铸他们的人文情怀。我们要对症下药,合理正确地进行此课程设置的改革,充分发挥文学课的魅力,使之不再被冷落、边缘化。
参考文献:
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0098-01
当下，外出打工的农民日益增多，农村小学中的留守儿童也越来越多。父母爱的缺失、家庭教育的缺位、沟通交流的缺乏等导致留守儿童在情感、心理成长方面出现了一些问题，影响了他们的健康成长。为了促进农村小学生健康快乐地成长，开展经典诵读活动是一个很好的途径。诵读《论语》《三字经》《千文字》《弟子规》《增广贤文》等经典美文，能够达到文化熏陶、人格培养的目的。下面，笔者结合农村小学教育实践，谈谈开展经典诵读活动的做法。
一、开展经典诵读活动，提升小学生的道德品质
经典美文朗朗上口，易于记忆，因此，教师应当营造良好的读书氛围，引导学生大量诵读经典美文，为学生诵读经典美文搭建平台，从而提升学生的道德品质。通过开展课内外相结合的经典诵读活动，能够拓宽学生诵读经典美文的空间，让学生在阅读中领略语言文字的魅力，改掉不良的言行，提高学生的文明素养。以笔者所在的学校为例，在开展经典诵读活动之前，有的学生存在一些不良的言行，如在说话时习惯使用粗俗的语言，在校园里看见老师却假装没看见，害怕向老师问好；喜欢乱翻同学的书桌，顺手牵羊拿走同学的笔等。针对学生存在的这些不良言行，教师可以引导学生诵读与培养良好言语习惯、诚实做人等相关的经典美文，让学生在诵读经典美文中学会做人，改掉不良的言行。在开展经典诵读活动过程中，教师在看到高年级学生欺负低年级学生时，应当上前教导学生：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”让学生明白尊老爱幼的道理。当教师发现有学生偷拿他人的笔或书时，教师可以这样引导学生：“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲伤心。”让学生明白做一个良好公民的意义。当教师遇到不敢向老师问好的学生时，可以主动与这些学生打招呼，然后引导学生诵读“称尊长，勿呼名，路遇长，疾趋揖”，培养学生尊敬师长的意识。教师引导学生开展经典诵读活动，犹如春雨般滋润着学生的心灵，有利于学生形成良好的行为习惯。
二、开展经典诵读活动，增强学生的记忆力
农村小学生普遍存在接受学前教育不规范的现象，大部分学生基础知识比较薄弱。在这种情况下，教师更应当引导学生诵读经典美文，从而增强学生的记忆力，弥补学前教育的不足。学生都有向师性，假如教师能够自觉地在学生面前展示对经典诗文的感悟，并能够吟诵诗文，有利于激发学生诵读经典美文的兴趣。比如，诵读诗歌《鹅》时，教师可以辅助一些体态语，做一些与诗句相呼应的动作，同时让学生进行模仿。有趣的表演，有利于学生识记诗句所描述的场景，更好地理解诗句的含义，达到举一反三的效果。再如，教师在诵读诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”时，要注意引导学生抓住诗眼和关键词，请学生欣赏梅花不畏严寒的图片，让学生在赏析古诗词中体会梅花的品格，还可以选择合适的音乐，创设情境，让学生徜徉在诗的海洋里。只有激发学生的诵读兴趣，他们才会对经典诵读乐此不疲。随着经典诵读“量”的积累和“质”的提高，学生的记忆力也会越来越好，也就不会再把学习语言文字当做是沉重的负担。
三、开展经典诵读活动，提高学生的写作水平
作文教学是农村小学语文教学的难点。对此，教师可以通过经典诵读培养学生的写作兴趣和写作习惯，丰富学生的写作素材。比如，诵读《饮湖上初晴后雨》《游园不值》等经典诗文时，教师可以带领学生走出教室，体验“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗句的美妙，同时引导学生写一写自己的读书感悟，提高写作水平。再如，诵读《唐诗宋词》《增广贤文》时，教师可以针对学生每次诵读的内容进行深入浅出的解释，说明一定时期的文化是一定时期的社会政治经济在观念形态上的反映，经典美文也不例外，由于时代和历史的局限，必然会打上那个时代的烙印。这样的说明有利于学生在诵读中学会明真理、辨是非，在写作文时学会合理取舍经典诗文素材。又如，在诵读诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，让学生懂得朋友情谊的珍贵。联系实际识记经典美文，有利于学生掌握经典诗文的含义，并在写作文时将这些经典诗文融会贯通，根据需要灵活组合，写出具有个性的作文。
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【关键词】经典；美文；校园文化
学校文化是学校的魂，也是学校的根，是学校焕发生命活力的源泉，是区别于其它学校的精神内核。学校文化不仅体现了学校内涵发展的精神底蕴，而且也是实施素质教育的重要载体。经典美文是千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文。从经典美文入手，努力营造优良的校园文化氛围，配合学校制度文化建设和物质文化建设，可从根本上优化校园文化，让校园更美好。
一、经典美文，营造清雅环境
校园环境是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性。校园文化建设以经典美文入手，能让环境更优美雅致。
可以利用经典美文在学校入园道路处设置与办学宗旨相关宣传标语牌，在花坛里设置有惜花爱草的警示牌，在教学楼道置有精美塑料方框，图文并茂的《弟子规》、《千字文》等名言哲理。特别要充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。悬挂学生的诗文书法作品，举行书法比赛。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读经典的活动成果，包括读后感、手抄报等等。鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书，建立小书柜。大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。使学生时时刻刻都能受到浓郁文化氛围的熏陶。加之校园环境幽雅，布局整齐，绿草如茵，花树相间，产生了以美辅德，以美益智，以美促劳，以美健体的功效。最终达到“校园无空地，处处都育人”的环境教育理念，使校园的墙壁、花坛、等处处都是无声的教育，处处都有无穷的启迪；经典美文能优化校园文化环境，让校园充满了文化的气息，从而为营造“人文校园”、“书香校园”、“和谐校园”，提供了文化的滋养。
二、经典美文，塑造儒雅少年
一个人的“综合素质”是最难“教”的，很多时候都是在“耳濡目染”、“潜移默化”中学来的，经典美文的意义并不是简单地背诵几首圣贤的名句，更应该重视其精神实质。我们在教孩子知识的同时要注重价值观和能力的培养。
中国的经典美文，博大精深。学习经典可以让孩子吸取修身、做人、治学之道。经典诵读，可以使我们明德。懂得做一个有道德的人，高尚的人。懂得明辨是非；可以使我们明理。比如《春秋》《战国策》，都有很多道理；可以使我们明辩。比如《晏子》《古文观止》，都有很多辩论技巧；可以使我们明术。比如《孙子兵法》《鬼谷子》；可以使我们明知。比如《水经注》《天工开物》，就是知识性的书籍；可以使我们练才。诗词歌赋能让我们有文采，高雅不俗，比如《易经》《黄帝内经》。
“腹有诗书气自华。”古典美文能够熏陶人，激励人，引领人，完善人。孩子通过口诵心记，久熏成习，久习成性，综合素质渐渐提高，其气质就能达到一定高度，成为谦谦君子，儒雅少年。
三、经典美文，丰富校园生活
校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调乏味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。经典美文诵读不必进入考试状态，以兴趣为主，以经典为内容，可以增设多种活动，丰富第二课堂。经典美文，能够让校园生活形式更加多样，更加多彩。开展一系列的相关活动，能够来释放学生们胸中之想法，来彰显他们的个性，来进行自我教育。
四、经典美文，带动和谐文化
经典美文中对人与自然的关系、人与人之间的关系、人与自我内心的关系等内容都有着十分系统的论述，闪烁着智慧光芒的经典文化。我们倡导家庭亲子共读，师生共读，带动和谐文化。
中国古典美文有一个“礼和”的文化核心。我们可以先通过礼仪教育，培养学生的礼貌和仪容言行，进而培养学生“礼之用，和为贵”的思想。教育他们“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施与人”的忠恕之道；教育他们“和为贵”，“和而不同”的共生共处之道；教育他们“自强不息”，“厚得载物”的个人与社会的健康互动之道；还有“天地之大德曰生”，“富有之谓大业，日新之谓盛德，生生之谓易”的创业尊生、与时俱进之道。这都是具有普遍意义的价值观念。社会实践证明，经得起时间考验而对品德教育起到深远意义的，就是传统价值教育。
孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础；家长在诵读声中更热爱家庭，善于和孩子沟通，认可学校教育；教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神。学生、家长和老师积极参与，形成对校园文化的认同感，打造和谐的校园文化，会大大促进学校文化的内涵发展。学校的传统文化氛围更浓了，学生、家长和老师对学校的感情更深了。
千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，我们相信，在古典美文的滋养下，学校一定会成为师生向往的乐土，更加锦绣和美丽。
参考文献：
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论文摘要：我国大部分非英语专业学生的英美文学知识极其缺乏，了解英美文化对当代大学生具有深层次的含义，因此，对非英语专业学生进行英美文学教学是非常必要而且迫在眉睫的事情。
经过多年的研究和讨论，中国教育界对于英美文学课程对于提高学生的人文素质的重要性已经达成了共识。我国大部分非英语专业学生的英美文学知识极其缺乏，这不能不令人遗憾。经典的英美文学作品是漫长历史长河中留下来的文学经典，是英美文化的精髓，了解英美文化对当代大学生具有深层次的含义，因此，对非英语专业学生进行英美文学教学是非常必要而且迫在眉睫的事情。
一、对非英语专业学生进行英美文学教育的作用和意义
英美文学就像是一面镜子，它反映了英语民族悠久的历史与文化，照亮了人们追求真、善、美的道路。英美文学对人类最直接的作用便是将愉悦带给阅读者，同时，其特有的属性也决定了它的教育作用。文学课程担负着提高学生英语水平，培养学生审美情趣和跨文化意识的双重职责。优秀的文学作品有助于学生逐渐成长为有品味、有情趣、有鉴赏力的人。英美文学可以提高学生独立思考和创新思维能力。高等教育的目的不仅仅是向学生灌输知识，更为重要的是要通过文化知识的学习，启迪学生树立科学的世界观、人生观和价值观。通过学习英美文学，我们可以更加深刻地认识不同时期、不同地域的社会形态，汲取思想的精髓，从中得到启发，从而培养独立的创新思维能力。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养当代大学生的创新能力已经成为教育的重要目标之一。培养创新能力，首先要让学生学会从不同的角度看问题。英美文学不同于中国文学，强调不同的价值观念和思维方式。提高英美文学修养可以培养学生从多角度看问题的思维能力。英美文学作品反映出英美文化的价值观和世界观，而这些观念则与中国文化完全不同。所以，通过英美文学教育研习异域文化，领略异域文化风采，是培养文化宽容精神和跨文化意识的有效途径。学习英美文学可以使学生对世界各个国家的风土人情及历史了解更加清晰透彻。
二、提高非英语专业学生英美文学修养的途径
1．在教学中适当增加文学素材
高校英语教师在授课过程中应该根据授课内容适当增加文学素材，包括诗歌、戏剧等，学生在学习课本知识的同时，接受了文学方面的知识，这样无形中提高了学生的英美文学修养，了解了英美文化。作为非英语专业的学生，虽然不必深入了解文学理论及各家流派，但还是需要阅读部分经典作品或者选读，把大学英语课堂作为了解
西方文化的平台，而不只是学语法、做习题的场所。
2．补充文学知识，阅读经典作品
高校英语老师可以在现有教材基础上，利用每节英语课
上课前几分钟的时间补充课外知识，指导学生在课下阅读英美作品。这样既可以丰富课堂内容，避免照本宣科，又可以培养学生的自主学习能力。学生在阅读中可以了解西方政治、人文风俗、语言习惯、人生哲理等。此外，还可以让学生在课堂上发表自己对某部作品某个或人物的看法，鼓励学生大胆地提出自己的看法，扩展思维。老师也可以留出问题，让学生分组讨论。
3．观看英文原声电影
好的英美国家的作品大多都被搬上了银幕，电影教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而全面地展现语言的背景和使用环境，可让学生摆脱母语羁绊，可以产生一种身临其境的直观感觉，进入一个“英语思维”的理想氛围。同时，电影语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，增强了学生的兴趣，调动了学生视听说的积极性。看英美影片是学生学习“地道”表达方式的理想途径。教师可以适当播放部分优秀电影，让学生写出观后感，这样既能促使学生了解西方文化，也能培养学生的独立思维能力。或者让学生在课下观看优秀的英语电影，并写出评论。这样既充实了大学生的业余生活，又可以培养学习英语的兴趣，提高英语水平。
4．开展第二课堂活动，丰富学生的课余生活
高校英语教师可以组织第二课堂活动，利用这部分时间进行师生互动，谈论某部英文作品，使学生各抒己见，共同提高。了解英美文学作品，单凭教师一言是不够的，学生要想真正的掌握英美文学的内涵，必须通过自己的阅读来了解。这样就能在有效的时间里，达到师生共同求知的目的，同时，也更好地培养学生阅读和欣赏英语文学原著的能力，促进学生英语水平的提高，增强学生对西方文学及文化的了解，提升学生的文化修养和人文素质，适应新时代高等教育的消费需求。
三、结语
大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力。特别是听说能力 ，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。要达到这样的教学目标，大学老师和学生必须有一个较高的定位，即把英语课堂作为提高学生英语应用能力和了解西方文化的场所。因此，应该在公共英语课堂上加入适当的英美文化教育，提高大学生的英美文学修养。
参考文献：
[1]张伯香.英美文学简明教程[m].武汉：华中科技大学出版社
篇10
（河北外国语职业学院，河北秦皇岛066311）
摘要：学习英美文学经典作品是提高学生人文素养和英语阅读能力的有效途径。本文分析了目前高职高专院校英美文学课程教学所存在的问题，并提出了相应的改进意见。
关键词 ：高职高专院校；英美文学课程；教学改革；经典作品
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.039
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0083—02
收稿日期：2014—11—12
作者简介：祁继香（1976— ），女，青海平安人。河北外国语职业学院，副教授，研究方向：美国文学，高职教育。
英美文学选读课程在英语专业中有着重要的地位，是英语专业的必修课程。但是，近些年各大中专尤其是高职院校过于强调英语的实用性，因而在英语教学的实施中出现了一些问题，其中，弱化或不重视英美文学类课程就是一个比较突出的问题。绝大部分学生的英美文学基础薄弱，加之不知道学习方法，所以感到英美文学难学，从而对文学课失去了兴趣。
一、高职高专院校英语专业英美文学课程的要求
高职院校英美文学课程教学应遵循高职院校“就业为导向，能力为本位，学生为中心”的指导原则，从教学目的、教学内容、教学策略和评价方式等层面入手，建构一种多元互动高职高专水平英美文学教学模式，即以学生为主体，以网络为手段，以大量经典美文为基础，以真实的语言环境为背景，通过不同维度的互动交流，切实提高学生的英语应用能力。［1］在模式建构过程中，制定新的教学大纲，研制符合高职高专英美文学赏析教学的课件和教材，在广大师生中积极推广英美文学教学改革和教研成果。“就业导向、素质本位、能力核心”是本课程建设的基本指导思想，即要使学生成为具有专业素质、专业能力和可持续发展能力的优秀人才。
二、高职高专院校英语专业英美文学课程教学改革的内容和途径
（一）改革现有的英美文学教材
教材的重要性众所周知，目前，高职高专院校并没有合适的英美文学教材，基本上使用的都是本科层次的教材。然而，本科层次的教材更具完整性，适合综合型大学、外语院校和师范院校中的英文专业的学生。因此，改变高职高专英语专业英美文学课程教学原有的照搬本科教材的教学模式，探索适合高职高专英语专业的英美文学课程教学模式，填补目前国内还未有适合高职高专英语专业教学的英美文学教材的空白极为必要。
笔者考虑到高职高专院校的教学特点及培养目标，在对国内相关英美文学教材进行了充分研究的基础上，编写、出版了适合高职高专院校层次的《英美文学选读》教材，以满足各类高职高专院校英语专业学生的学习要求。本教材通过介绍英、美两国各个历史时期的主要知名作家及其主要作品，使学生从宏观和微观两个层面上了解英、美两国的文学历史、人文和文学思潮，达到陶冶情操、增强文学修养以及提高英语语言能力的教学目标。
此外，该教材以高职高专学生的特点为基准，精选具有思想性、欣赏性、趣味性、人文性和教育性的文学作品，行文流畅，具有很强的可读性和使用价值。该教材以主题形式编写，并配以图片，结构明晰；同时，对所选作品进行了中文介绍和赏析，从而有助于学生更好地理解作品所蕴含的内容和思想。各章节思考问题的设置突出了对学生开拓性和创造性思维的培养。通过阅读和赏析英美名篇，能够帮助学生掌握较为地道的英语。
（二）建构高职高专特色的英美文学教学模式
探索一种适合高职高专特色的教学模式，应以人本主义理论为本课程的教学指导思想，秉承实践—理论—实践的认知理念。本课程采用以教师课堂讲授、赏析和学生课外学习为主，观摩经典作品改编的影片为辅的教学原则，以“够用为度、注重应用”的原则安排课程内容，注重培养学生的欣赏力、理解力和明辨是非的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
建构高职高专英美文学实践模块和学生实训环节——寓教于乐，重温经典，感悟人生，洞悉生命的意义，培养人文情怀，张扬人文主义精神。开设高职高专英美文学赏析网络课程，涵盖英美文学所有的教学环节，为英语专业的学生搭建一个更深入了解和欣赏英美文学作品的网络平台。这个平台将为学生和相关专业人士提供丰富的文学作品的音频和视频资料以及文学评论和赏析，为广大学习者提供最新的英美文学动态和资讯，同时也为广大学习者提供一个相互交流的论坛板块。
（三）科学整合教学资源，合理采用现代化教学方法
高职高专英美文学课的教学内容应符合高职高专英语“简单、实用、够用”的教学特点，将平时收集、编辑的与课文选段相关的视频材料以及积累的文学图片，运用多样化的教学手段有效地融合到教学过程中去。另外，教师有必要对所选作品进行中文介绍和赏析，从而帮助学生更好地理解作品所蕴含的内容和思想。同时，各章节思考问题的设置应突出对学生开拓性和创造性思维的培养。课堂所采用的影音视频资源应遵循有效性的原则，每一次欣赏改编的电影或音频都要设计一定的引导，可以结合语言的特点、人物的特征、文化的差异等，这样可以较好地让学生从另外的角度对所学的内容进行反思。［2］
（四）重视英美文学的文化内涵
英美文学课程不仅仅是了解几个知名的作家及其代表作，而是让学生通过阅读和赏析英美国家各个时期经典作家的经典作品选段了解其历史、人文，感受生命的真谛。例如：欣赏莎士比亚的“To be or not to be，that is a question”，学生就会进一步体会到生存的困境以及生命的可贵；欣赏勃朗特的《简·爱》，学生就会深刻地了解在困境中如何积极地生存下来以及自我独立的重要性；阅读弗罗斯特的诗歌《未选择的路》，学生就会体会在人生的选择关头怎样去抉择。因而，高职院校的英语课程尤其是英美文学选读类的课程一定要注重培养学生的文化修养，而不是一味地追求英语的实用性。
（五）改进英美文学课程的传统考核形式
一直以来，各大院校英美文学课的考核方式基本上分为两种：一种是以试卷的形式考核学生，另一种是以写论文或读后感的形式考核学生。试卷的考核基本上是平时成绩占30%，期末成绩占70%。这种考核导致的结果往往是学生平时不学习，考试前突击一下，勉强通过考试，未能达到文学课程真正的教学目标。而在写论文和读后感这一考核方式中，学生往往会从互联网上抄袭相关的内容应付教师。笔者认为最有效地弥补这两种考核方式不足的办法是增加对平时成绩的考核比例，将平时的考核成绩提升到70%。所以，为了让学生更注重平时的积累而不是仅仅为了一个及格分数而学习，加重平时考核成绩的比例是唯一出路。
作为文学课，平时的考核重点可以放在对学生文学基本素养的培养上。比如：每次赏析完一个经典作家的作品后，教师可以要求学生在课后熟读作品的精华段落，同时要求学生适当地写一些读后感等。另外，教师也可以组织英文诗歌朗诵比赛、英文戏剧表演比赛，通过这样的方式对学生进行考核，不但能使学生在平时就重视对英美文学的学习，也能培养其创编能力和团队合作精神。
在高职高专院校开设英美文学（英文）课程从国家角度来说是必要的。语言与文化、文学密切相关，语言是文化的组成部分，也是文化的载体和折射镜；同时，文化又影响着语言的发展和语言的使用，是人生体验的文化表征。在高职英语教学中通过给学生适时、适量地介绍英美文学和文化，对于培养学生的文学兴趣及其文化交流意识、提升学生的英语水平是十分有效的。
［
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