六一教育范文

导语：如何才能写好一篇六一教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天“六一”国际儿童节，我们欢聚一起，用愉快心情，用嘹亮歌声，用优美舞蹈，共同庆祝“六一”国际儿童节，我代表西湖镇教委，向你们表示热烈地祝贺――祝小朋友们节日快乐！

小朋友们，你们沐浴党阳光下，生长祖国母亲温暖怀抱里，老师教诲下愉快地成长为了你们幸福生活，党委、政府和全镇人民发奋图

强、艰苦创业，省吃俭用增加对教育投资，改善办学条件，优化育人环境，使同学们能坐宽敞明亮教室里学习，能鲜花盛开校园里成长我们应该首先感谢党委、政府关怀，感谢父老乡亲对教育大力支持

小朋友们，你们生活在一个崭新的时代，祖国的未来，需要你们去建设，西湖有宏伟蓝图需要你们去描绘建设祖国，建设家乡重任将落在你们肩上。

我希望小朋友们，从小开始，从现开始，勤学苦练、全面发展，热爱祖国、热爱人民，从小树立全心全意为人民服务思想明确学习目，扎扎实实地学好文化知识，努力把自己培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义事业接班人

篇2

2012年6月1日，陕西省教育厅厅长杨希文等多位领导分赴各地看望慰问少年儿童，与孩子们共度“六一”儿童节，给他们送去慰问品及节日的祝福。

杨希文一行在西安市雁塔区看望慰问少年儿童。

当日上午，杨希文在西安市教育局局长李颖科、雁塔区区长汪文展等陪同下，带领委厅机关有关处室负责同志深入西安市大雁塔小学、曲江第一小学、邮电十所幼儿园和西安心心特殊儿童发展中心看望慰问孩子们。

在大雁塔小学，杨希文认真观看了由大雁塔小学、曲江一小、瓦胡同小学等校组成的大学区庆祝六一儿童演出活动，为小朋友们发放了慰问品，并即兴发表了热情洋溢的讲话。他首先向小朋友们致以节日的祝贺，向为精心培养少年儿童而辛勤耕耘、默默奉献的教师们表示衷心的感谢。他对少年儿童提出三点希望：一是衷心希望少年儿童要学会生活，热爱生活，健康快乐成长；二是要学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩社会；三是要努力学习，掌握学习方法，学好科学知识，增长才干，报效祖国。

在曲江第一小学，杨希文在认真听取学校发展、观看小朋友们节日演出和赠送慰问品之后，对这所去年由曲江管委会筹建的第一所小学寄予厚望，他希望学校在硬件投入的基础上做好文化建设。随后，他还饶有兴趣地观察了孩子们的手工作品展演，仔细询问作品制作情况，强调要引导和激发孩子们从小树立创新意识。

在邮电第十研究所幼儿园，杨希文走进幼儿活动室，弯下身子与幼儿亲切交谈，认真查看了幼儿休息室、盥洗室和幼儿园老师的办公环境，详细了解陕西省学前教育“一免一补”政策在幼儿园的具体落实情况。在得知该园每年“六一”期间组织幼儿与西安市一儿童福利院的小朋友们一起欢庆节日时，对这种做法给予充分肯定。

在雁塔区心心特殊儿童发展中心，面对一个个特殊少年儿童，杨希文深入他们中间，给他们一一发放了了各类玩具。他在听取中心负责人关于办园历史和的介绍后，高度赞扬了这种大爱精神，并掏出自己身上所带现金捐赠给中心，嘱托一定要更加关爱、帮助和保护好这一特殊群体，让他们能够感受到社会主义的温暖，在社会的关爱和扶助中快乐成长、享受幸福。

6月1日，陕西省教育厅总会计师张新民一行深入商洛市商州区部分学校、幼儿园，慰问少年儿童，并带去节日慰问品，和孩子们一起欢度“六一”儿童节。

张新民一行在商洛市教育局副局长周春荣、商州区副区长崔孝栓、区教体局局长张余良的陪同下先后深入到商州区陈塬办事处中心幼儿园、城关二小、丹江新城幼儿园看望慰问孩子们。期间，观看了陈塬办事处中心幼儿园、城关二小孩子们的节目表演，深入到丹江新城幼儿园食堂、教室了解孩子们的学习和生活情况。张新民指出，少年儿童是祖国的未来，民族的希望，各级教育部门要高度重视少年儿童的健康成长，遵循教育办学规律，提高办学水平，搞好学校周边及内部安全治理，为孩子们营造健康、安全、舒适的生活学习环境。

张新民还代表陕西省教育厅为这三所学校赠送了笔记本电脑等慰问品。

6月1日，陕西省教育厅副巡视员王海波到潼关县部分小学、幼儿园，与该县少年儿童共度“六一”儿童节。省教育厅基教三处副处长易红彬，潼关县副县长雷晓萍，渭南市政府教育督导室副主任督学佀青义一同参加活动。渭南市教育局基础教育科科长弥荣周、潼关县教育局局长燕崇斌等陪同参加有关活动。

在潼关县太要镇中心幼儿园，王海波一行走进幼儿活动室深入了解活动室改造情况，听取了幼儿园园舍改造及资金到位情况，并亲切询问正在游戏的幼儿，详细了解幼儿是否喜欢幼儿园生活、活动是否开心。他要求幼儿园继续加快改建工作，提升办园层次，增加设施设备，提升保教水平，开展科学保教，提高服务能力，满足幼儿健康成长需求。

在该县城关镇中心小学，王海波等参加了少先队员入队仪式，并观看了该校学生轮滑表演。

在潼关县中心幼儿园，王海波等听取县中心幼儿园自创建五年来的发展介绍，观看了幼儿“六一”演出，实地查看了厨房的设施设备及幼儿餐饮卫生，并详细了解操作流程及幼儿就餐费用，要求幼儿园按流程做好幼儿就餐工作，确保幼儿饮食安全。慰问中，王海波代表省教育厅向参观幼儿园（学校）赠送了三台笔记本电脑，渭南市教育局向两所幼儿园赠送价值2万元的学前教育教师研修资料、图书，潼关县教育局也向该校送去了6箱幼教玩具。

王海波一行还参观了该县教育沙盘，直观了解了潼关县地形地貌及近10年来全县教育布局发展变化，听取了教育“十二五”规划情况介绍。王海波要求，要按照教育规划，加快建设，缓解城区入学压力，科学布局，确保就近入学，努力促进教育均衡发展，满足广大少年儿童入园、入学需求。

6月1日，陕西省教育厅副巡视员马三焕、西安市教育局副局长黄新南一行来到户县人民路小学、户县幼儿园、玉立·芳华幼儿园等学校进行“六一”儿童节慰问。

马三焕、黄新南代表陕西省教育厅和西安市教育局向小朋友们致以节日祝贺和诚挚慰问，祝福广大小朋友们节日快乐，茁壮成长，同时向三所学校赠送了电脑和教玩具。在户县幼儿园和玉立·芳华幼儿园，马三焕等兴致勃勃地观看了小朋友们的游戏、课间活动和话剧表演，与小朋友们一起唱歌跳舞、做游戏，共度欢乐儿童节。在人民路小学，马三焕等戴上红领巾，观看了该校特教班小朋友们的表演，并赠送玩教具给小朋友。

篇3

龙女婚姻悲剧的典型意义

显而易见，龙女婚姻的不幸，是由于她没有自主选择婚姻的权利。她依从父母之命，媒约之言嫁与泾水龙君次子，备受戕害而又无力反抗，只有默默等待娘家人来解救。从泾川返洞庭后，父母还打算让她再嫁濯锦江（今四川成都浣花溪）龙君之子。即使是后来她已嫁人柳家，并为他生下一子，还说自己身世微贱，“不足，以确厚永心”，因而“愁惧兼心”，恳求柳毅看在爱子分上，能“以托相生”，白头偕老。

贵为龙女，且又有能为她主持公道的叔父和颇为开明的父亲，再加上一个行侠好义的柳毅，她的命运还如此乖蹇多舛；而民间有多少孤弱无助的普通女子，是世世代代被侮辱、被践踏、遭蹂躏；这正是小龙女悲剧故事的典型意义。证之以《孔雀东南飞》中的刘兰芝，《牡丹亭》中的杜丽娘，乃至莎士比亚笔下的朱丽叶，都能说明封建社会制度下的婚姻专制，是造成无数妇女人生悲剧的罪恶根源。

龙女形象分析

龙女是作品中着意描写的另一个人物。作品写龙女，着墨不多，但对她的性格特征，却刻画得还是很充分。这主要是由于作者善于抓住某些细节，对人物的心理活动进行描写，使人物形象饱满、生动。

龙女是作品中一个敢于反抗压迫、追求幸福的形象。她美丽、善良而又性格坚强。父母的包办，造成她婚姻生活的不幸，但她不屈从于命运，力求改变命运。她将丈夫的“乐逸”行为诉诸舅姑，而爱其子的舅姑，不但不听，反将她“毁黜”。而面对丈夫公婆的迫害，她不是逆来顺受，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭。当她在荒野牧羊时，和柳毅相遇，虽然素昧平生，但看出柳毅正直可信，于是向柳毅倾诉了自己的不幸遭遇，并托柳毅传书洞庭。龙女在泾川公婆家的遭遇，实际是封建制度下无数妇女命运的写照，她的反抗则表现了她们对婚姻自主的追求。这一形象历来受到人们的喜爱，也给被压迫的妇女以获取自由幸福的启示。

本文刻画人物的表现手法

1．对比、反衬等表现手法。如，把洞庭君、钱塘君、龙女和柳毅对比，将柳毅自身前后不同时期的行为作对比。以柳毅的落魄心境，反衬出他的正直高义；以其谦逊懦弱，衬托出他的大义凛然；以钱塘君的粗暴鲁莽，反衬出柳毅的沉稳谦恭。

2．正面描写与侧面描写相结合的表现手法。例如柳毅看到钱塘君冲出宫去救人的那一段，通过柳毅的失色表现当时惊心动魄的情景。

3．肖像神态的描写与场景的铺叙来加深读者的印象。如柳毅初遇龙女的一段情节。

4．人物对话非常生动形象，极富表现力。如洞庭君问战罢归来的钱塘君一段话，两人的性格表现得都很鲜明。

本文情节的特点

本文情节出奇，构成曲折。故事一开始，“鸟起马惊，疾逸道左”，现象奇特，似有征兆。然后，见“殊色”牧羊，且“蛾脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺。”这更使人满腹狐疑。结果弄清身份，牧羊美女不是凡人，而是龙神之女，她牧的并非真羊，竟是雨工雷霆之类的神物。龙王的女儿遭遇不幸，竟托凡人传书，传书的方式很奇特，按照这奇特的传书方式，果真进了水府龙宫，见到人世间没有的奇景，还见到神龙世界的奇特的人，以及他的奇特的壮举。真是一奇未了，一奇又生，作者大胆的驰骋想象，使文中龙宫的种种物象、人情，有一种神幻而美好的色彩。

行文起伏，尽其曲折，绝不平铺，也产生了引人的力量。像柳毅入龙宫一般，始写柳毅随武士入水至宫门伺立，按理立即就可会见到龙君了，但“王久不至”，武夫甚至介绍起水火之理来。行文至此略微停顿，文气下伏。但此时龙君走出宫门来，行文随起，稍上扬，叙龙君读信后悲伤，“哀咤良久”，气氛转而低沉。但一个“惊”“谓”，文章的气氛突然紧张，文气又上扬，直到赤龙腾跃，惊倒柳毅，上扬到顶点。之后写龙君劝慰柳毅，写龙女回归洞庭的悲喜场面，慢慢地松弛，遣散了那紧张的气氛，又使文气下伏。最后在钱塘君与柳毅的礼接中，在洞庭君与钱塘君的问答中小起小伏，微兴波澜，完成了故事的结尾。

本文在语言方面的特点

本文语言精练，极富表现力，文辞华艳，凝练生动，语句在散行中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。

例如描写龙宫“柱以白壁，砌以青玉，……不可殚言”一段，文辞华艳，而描写龙女回宫的场面（“俄而祥风庆云……入于宫中”），文辞尤为艳丽。

作品开头写龙公诉说不幸遭遇的情态，龙女“始楚而谢，终泣而对”，八个字就精确地展示了龙女痛苦的心理变化过程。龙女回宫，“自然蛾眉”云云，也以经济的笔墨刻画出龙女的仙姿神韵和复杂心情。

句式上骈散结合，富于变化。骈句主要用于人物肖像神态的描写和场景的铺叙。抒发强烈的心灵感受。骈句的运用还增强语言的节奏感和音乐美。句式运用还服从于内容的表达和人物的刻画。钱塘君战罢归来与洞庭君的一段对话十分传神。君曰：“所杀几何？”曰：“六十万”。“伤稼乎？”曰：“八百里。”“无情郎安在？”曰：“食之矣”。问得急促答得干脆。问者专注、急切，答者坦然、快意。这一连串短句在传情达意上恰到好处。

富有艺术感染力的细节描写

作者善于描写人物的肖像。例如龙女刚出场时，“峨脸不舒，巾袖无光，凝神翔立，若有所伺”，就已经说明了她的凄楚心情，然而她并不感到绝望，而是在寻求援助；在被救回洞庭以后，生动地表现了龙女处境的变化。又如钱塘君，初现本相时，是一条“长千余尺，电目血舌，朱鳞火鬣”的赤龙，形象十分可怖；待到幻化为人形时，却是“披紫裳，执青玉，貌耸神溢”，给人以可敬可爱的感觉。所以这些细节都在一定程度上反映了人物的性格特点。作者又善于描写人物的语言和动作，如龙女在回答柳毅的询问时，“始楚而谢，终泣而对”，显然，这是柳毅的“自辱如是”一语触动了她的思绪，各种痛苦一时涌上心头的缘故。又如洞庭君览书后的“以袖掩面而泣”，表现了一位慈父怜爱女儿的深情，他所说的“不能鉴听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远罹构害”，则是诚恳的自责，把女儿的痛苦遭遇归因于自己的不明，悔恨之情跃然纸上。这些细节也具有极大的艺术感染力。

作者在柳毅和钱塘君身上寄托的理想

这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。故事中写龙女的不幸婚姻是由“父母配嫁”，这就暗示出龙女夫妇失和是由于婚姻不出于自由的选择，而柳毅不肯在龙女叔父威逼下娶龙女，龙女不愿违背“心誓”改嫁给由父母择定的“濯锦小儿”，也都表明男女婚姻应该自主自愿的意思。在柳毅身上，寄托着完美人格的理想，为人急人所难，正直无私，这样的人格，才是女慕的对象，女子理想的归宿。在钱塘君的身上，寄托着彻底摧毁恶势力的理想。

教学建议

龙女婚姻悲剧的典型意义

显而易见，龙女婚姻的不幸，是由于她没有自主选择婚姻的权利。她依从父母之命，媒约之言嫁与泾水龙君次子，备受戕害而又无力反抗，只有默默等待娘家人来解救。从泾川返洞庭后，父母还打算让她再嫁濯锦江（今四川成都浣花溪）龙君之子。即使是后来她已嫁人柳家，并为他生下一子，还说自己身世微贱，“不足，以确厚永心”，因而“愁惧兼心”，恳求柳毅看在爱子分上，能“以托相生”，白头偕老。

贵为龙女，且又有能为她主持公道的叔父和颇为开明的父亲，再加上一个行侠好义的柳毅，她的命运还如此乖蹇多舛；而民间有多少孤弱无助的普通女子，是世世代代被侮辱、被践踏、遭蹂躏；这正是小龙女悲剧故事的典型意义。证之以《孔雀东南飞》中的刘兰芝，《牡丹亭》中的杜丽娘，乃至莎士比亚笔下的朱丽叶，都能说明封建社会制度下的婚姻专制，是造成无数妇女人生悲剧的罪恶根源。

龙女形象分析

龙女是作品中着意描写的另一个人物。作品写龙女，着墨不多，但对她的性格特征，却刻画得还是很充分。这主要是由于作者善于抓住某些细节，对人物的心理活动进行描写，使人物形象饱满、生动。

龙女是作品中一个敢于反抗压迫、追求幸福的形象。她美丽、善良而又性格坚强。父母的包办，造成她婚姻生活的不幸，但她不屈从于命运，力求改变命运。她将丈夫的“乐逸”行为诉诸舅姑，而爱其子的舅姑，不但不听，反将她“毁黜”。而面对丈夫公婆的迫害，她不是逆来顺受，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭。当她在荒野牧羊时，和柳毅相遇，虽然素昧平生，但看出柳毅正直可信，于是向柳毅倾诉了自己的不幸遭遇，并托柳毅传书洞庭。龙女在泾川公婆家的遭遇，实际是封建制度下无数妇女命运的写照，她的反抗则表现了她们对婚姻自主的追求。这一形象历来受到人们的喜爱，也给被压迫的妇女以获取自由幸福的启示。

本文刻画人物的表现手法

1．对比、反衬等表现手法。如，把洞庭君、钱塘君、龙女和柳毅对比，将柳毅自身前后不同时期的行为作对比。以柳毅的落魄心境，反衬出他的正直高义；以其谦逊懦弱，衬托出他的大义凛然；以钱塘君的粗暴鲁莽，反衬出柳毅的沉稳谦恭。

2．正面描写与侧面描写相结合的表现手法。例如柳毅看到钱塘君冲出宫去救人的那一段，通过柳毅的失色表现当时惊心动魄的情景。

3．肖像神态的描写与场景的铺叙来加深读者的印象。如柳毅初遇龙女的一段情节。

4．人物对话非常生动形象，极富表现力。如洞庭君问战罢归来的钱塘君一段话，两人的性格表现得都很鲜明。

本文情节的特点

本文情节出奇，构成曲折。故事一开始，“鸟起马惊，疾逸道左”，现象奇特，似有征兆。然后，见“殊色”牧羊，且“蛾脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺。”这更使人满腹狐疑。结果弄清身份，牧羊美女不是凡人，而是龙神之女，她牧的并非真羊，竟是雨工雷霆之类的神物。龙王的女儿遭遇不幸，竟托凡人传书，传书的方式很奇特，按照这奇特的传书方式，果真进了水府龙宫，见到人世间没有的奇景，还见到神龙世界的奇特的人，以及他的奇特的壮举。真是一奇未了，一奇又生，作者大胆的驰骋想象，使文中龙宫的种种物象、人情，有一种神幻而美好的色彩。

行文起伏，尽其曲折，绝不平铺，也产生了引人的力量。像柳毅入龙宫一般，始写柳毅随武士入水至宫门伺立，按理立即就可会见到龙君了，但“王久不至”，武夫甚至介绍起水火之理来。行文至此略微停顿，文气下伏。但此时龙君走出宫门来，行文随起，稍上扬，叙龙君读信后悲伤，“哀咤良久”，气氛转而低沉。但一个“惊”“谓”，文章的气氛突然紧张，文气又上扬，直到赤龙腾跃，惊倒柳毅，上扬到顶点。之后写龙君劝慰柳毅，写龙女回归洞庭的悲喜场面，慢慢地松弛，遣散了那紧张的气氛，又使文气下伏。最后在钱塘君与柳毅的礼接中，在洞庭君与钱塘君的问答中小起小伏，微兴波澜，完成了故事的结尾。

本文在语言方面的特点

本文语言精练，极富表现力，文辞华艳，凝练生动，语句在散行中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。

例如描写龙宫“柱以白壁，砌以青玉，……不可殚言”一段，文辞华艳，而描写龙女回宫的场面（“俄而祥风庆云……入于宫中”），文辞尤为艳丽。

作品开头写龙公诉说不幸遭遇的情态，龙女“始楚而谢，终泣而对”，八个字就精确地展示了龙女痛苦的心理变化过程。龙女回宫，“自然蛾眉”云云，也以经济的笔墨刻画出龙女的仙姿神韵和复杂心情。

句式上骈散结合，富于变化。骈句主要用于人物肖像神态的描写和场景的铺叙。抒发强烈的心灵感受。骈句的运用还增强语言的节奏感和音乐美。句式运用还服从于内容的表达和人物的刻画。钱塘君战罢归来与洞庭君的一段对话十分传神。君曰：“所杀几何？”曰：“六十万”。“伤稼乎？”曰：“八百里。”“无情郎安在？”曰：“食之矣”。问得急促答得干脆。问者专注、急切，答者坦然、快意。这一连串短句在传情达意上恰到好处。

富有艺术感染力的细节描写

作者善于描写人物的肖像。例如龙女刚出场时，“峨脸不舒，巾袖无光，凝神翔立，若有所伺”，就已经说明了她的凄楚心情，然而她并不感到绝望，而是在寻求援助；在被救回洞庭以后，生动地表现了龙女处境的变化。又如钱塘君，初现本相时，是一条“长千余尺，电目血舌，朱鳞火鬣”的赤龙，形象十分可怖；待到幻化为人形时，却是“披紫裳，执青玉，貌耸神溢”，给人以可敬可爱的感觉。所以这些细节都在一定程度上反映了人物的性格特点。作者又善于描写人物的语言和动作，如龙女在回答柳毅的询问时，“始楚而谢，终泣而对”，显然，这是柳毅的“自辱如是”一语触动了她的思绪，各种痛苦一时涌上心头的缘故。又如洞庭君览书后的“以袖掩面而泣”，表现了一位慈父怜爱女儿的深情，他所说的“不能鉴听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远罹构害”，则是诚恳的自责，把女儿的痛苦遭遇归因于自己的不明，悔恨之情跃然纸上。这些细节也具有极大的艺术感染力。

作者在柳毅和钱塘君身上寄托的理想

这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。故事中写龙女的不幸婚姻是由“父母配嫁”，这就暗示出龙女夫妇失和是由于婚姻不出于自由的选择，而柳毅不肯在龙女叔父威逼下娶龙女，龙女不愿违背“心誓”改嫁给由父母择定的“濯锦小儿”，也都表明男女婚姻应该自主自愿的意思。在柳毅身上，寄托着完美人格的理想，为人急人所难，正直无私，这样的人格，才是女慕的对象，女子理想的归宿。在钱塘君的身上，寄托着彻底摧毁恶势力的理想。

教学设计示例

教学目标：

1．学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。

2．学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。

教学重点：分析人物个性和体现的思想

教学时间：二课时

教学方法：讨论法

教学过程：

一、课前预习

利用工具书疏通文意。（具体内容见课文）

二、导入课文

介绍传奇特点：唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此鲁迅曾有论述：小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳，与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说。胡应麟（《笔丛》36）云，“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇，假小说以寄笔端”。其云“作意”、云“幻设”者，则即意识之创造矣。（《中国小说史略》第八篇）

唐传奇构思精巧，情节曲折，结构完整。如《柳毅传》写柳毅为龙女完成传书使命，钱塘君杀了泾河小龙，救回龙女后，又陡生波折，平添钱塘君逼婚，柳毅严词拒绝一节。柳毅回家后连娶两妻皆亡，似与龙女无缘，不料三娶的卢氏竟是龙女的化身。作者围绕龙女争取婚姻自主这一主线安排情节，展开矛盾，波澜迭起，出乎意料，入乎情理，构思极巧妙，体现了“作意好奇”的特点。

唐传奇的语言生动流杨，简洁而富于表现力。这与作者不少是诗文高手，讲究修辞造句，注意汲取骈文和口语之长有关。如钱塘君救回龙女后，“洞庭君曰：‘所杀几何？’曰：‘六十万。’‘伤稼乎？’曰：‘八百里’。‘无情郎安在？’曰：‘食之矣’。”寥寥数语，尽显钱塘君的性格。

三、解读文本

（一）阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。思考以下问题：

1．全文是以什么为线索来展开故事情节的？

书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。

2．情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?

柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）

3．思考作者这样构思情节有什么作用？

以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。

4．课文以后的情节是这样的：

洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。

5．要求学生复述课文故事。

6．撰写课文故事梗概。

一日，柳毅下第还乡，路缝牧羊女，貌若甚戚者。问其故，乃知龙女也，为无情朗所厌薄，又得罪舅姑，以致毁焉。托书于毅。慨然许之。以水府深，遂叩通达之术，径引别东去，月余还家，诣洞庭，果如其言，由武夫揭水指路，数息至宫，会洞庭君，幸玄珠阁，须臾方临。设拜后进书，哀咤良久，举宫悉恸。

（二）引导学生讨论分析人物性格特点。

学生分析讨论，师生共同小结。

龙女：是一个美丽善良，追求幸福而又有反抗精神的女子。

要点：不满父母包办，不屈从于命运，力求改变命运，面对丈夫公婆的迫害，不是逆来顺受，而是要跑出苦海。

柳毅：是一个见义勇为，扶弱锄强的青年。是作品的主要人物，也是作者全力歌颂的对象。

篇4

    近50多年来,随着我国医学和世界医学的不断向前发展,我国临床医学发展迅速,随着医疗设备和医疗技术的不断改进,我国临床医学日臻成熟。在临床诊断和临床治疗方面有了不断改进和发展,同时我国临床医学在医疗创新和自主研发方面为我国和世界作出不少贡献。但是当前我国临床医学的医疗设备大部分还靠引进国外医疗设备,自主研发的能力相对薄弱,创新能力还不够强。尤其是我国临床医学与检验医学之间的互动交流与合作还不够加强,这方面还有待完善管理措施和加强两者的交流与合作。

    二、如何加强检验医学与临床医学的交流与合作

    医院里检验科的主要任务是提供准确、可靠和及时的检验报告,从而给临床医生提供有关诊断依据,便于临床医生对病人的病情作出及时的诊断。如果临床实验室提供的检验报告是不准确的或检验数据不够全面,这将给患者带来不可估量的损失,甚至可能危及患者的生命。所以在正常的检查过程中必须严格把好检验质量关,相关检验科领导对检验人员必须进行严格管理。此外,检验医生还要加强临床医疗知识方面的研究,并认真听取临床医生的意见和建议,对资历高的临床医师的交流与沟通应更加予以重视。在检验工作中不断总结经验,实践创新的检验方法,不断提高自己的的检验工作水平,提高检测技术,达到全方位地给临床医学提供更可靠,更准确,更全面的检验报告,从而提高现代医学的整体质量,更好地服务于患者。

    1.检验医学检验人员队伍和检验设备的管理

    严格按照检验标准,加强各检验科室人员的管理,对检验过程进行严格的全程监管和控制,医院要建立健全相关检验监管制度和责任制度,加强对检验队伍的建设管理。同时,检验设备要长期保养好,经常对检验设备进行检查和保养,做到检验设备无检验失误,达到极高的准确率,从而保证检验报告的准确度。

    2.加强检验医学与临床医学的交流与合作

    检验科医生和临床医生在工作上其实有着必然的联系,双方在整个医疗进行过程中都相互渗透对方的医学知识。如果临床科室人员对检验方面有相当程度的了解和知识的渗透,就很快地对检验报告作出准确的判断,这对临床医学具有十分重要的价值意义。而且,检验科室对临床医学知识有相当程度的了解,这对检验报告产生的检验过程中就具有很大的帮助,为更有效更准确地作出检验报告作出更大的贡献,所以检验医学和临床医学的相互交流与合作是十分必要的。从检验方面的角度来看,检验项目包括定性法或定量法,老方法或新方法,生化法或免疫法等项目。而各种方法的报告方式、灵敏度、临床意义、正常参考值都有所不同。这就需要临床医生讲明这些方法的具体区别,从而对医生选择适合的检验项目有帮助,能够准确地分析和合理使用检验报告。加强检验医学与临床医学的交流与合作应从双方科室医生人员互动交流和进行经验的沟通方面入手,检验医师更应主动走出去,到临床科查看病人或病例,对检验过程中的可疑结果,进行调查核实;医学实验室全面质量管理体系,强调医学检验的分析前、中、后全过程管理;检验科主动参与协作,由检验医学的地位与作用,说明检验医学的任务绝不仅是被动地提供数据或结果,而是主动的参与进来。

篇5

小明与小刚都是初中一年级一班的学生，两人在小学六年级时也是同班同学。有一天，他俩听说他们小学六年级的李老师摔伤了腿，于是两人商量周六上午去看望一下李老师。由于两人的家与李老师家很近，因此两人决定步行去。两人在路上碰到了小蒙，他是小明与小刚的六年级时的同班同学，小蒙小时候出过一次车祸，脚留了点后遗症，现在走路还有点瘸。小蒙问：“老同学，干什么去？”小刚说：“听说李老师腿摔伤了，我们想去看看。”小蒙说：“那我也去看看。”小刚说：“我们步行去，你还去吗？算了吧！你自己走路还……”这时他后面的小明拽了他一把，说：“你要想去，那就一起去好了，我们慢慢地走，反正也不远。”

李老师正躺在床上，看到自己曾经教过的学生来看望自己，显得非常高兴。三人急着询问老师的病情，都说：“老师，您一定要注意休息，养好身体。”小刚突然说：“还是老师好，不用上课，整天不用干活，这样的事我怎么没遇上。”老师听后笑道：“孩子，说傻话了，老师还是愿意和你们在一起，不愿意躺在床上。”

1.在以上情境中小刚对也要去看李老师的小蒙说：“我们步行去，你还去吗？算了吧！你自己走路还……”小明拽了小刚一下，小刚才没有说出后面的话，你能猜一下小刚没说出的话的内容吗？

2.在以上情境中小刚见到李老师后所说的话是不得体的，如果你是小刚，在这种境况下你认为应该怎样说才好。

【交际指导】

同学们每天在说话，其实说话有很多学问，说话要看对象，要从对象本身的特点出发，说不同的话，从而营造一种和谐、融洽的交谈气氛，以达到说话的目的。

说话尤其要注意对方的身份，在交流时首先应从对方角度去思考，这样更容易与对方沟通。对知识分子用语要文雅、委婉，对工人同志，用语要直接、爽快，对乡村农民，用语要通俗、朴实。

要做到说话看对象，一定了解说话的对象，不要只考虑自己的感受，一吐为快。上面情境中的小刚，便是因为没有考虑到小蒙的脚不好的情况，如果没有小明及时阻拦，他的话很可能就要伤害到小蒙。对待别人的某些缺陷、疾病等，人们一般不愿直说，而是使用委婉的说法，例如有些老人的耳朵有点聋，我们往往说成“耳背”。一个人死了，我们往往说“走了”或“老了”，对于伟人则用“与世长辞”“逝世”“永远地离开了我们”等。

在这方面小明做得较好，“你要想去，那就一起去好了，我们慢慢地走，反正也不远。”这种说法既照顾了小蒙，又保护了小蒙的自尊，可谓是恰到好处。

小刚见到李老师后所说的话也不得体，这是因为他没有考虑到场合，老师这时正在为不能上课心急如焚，小刚则认为是“天大的好事”，亏得老师不计较，否则当时会让在场的人都很难堪。

我们说话要讲究方式，要根据不同的场合，不同的对象，说合乎时宜、得体的话，当然绝对不是让我们花言巧语，伪装和善。人与人交流与沟通必须建立在互相尊重，以诚相待的基础上。一味曲意逢迎也是不足取的，甚至会陷入“虚伪”的泥潭，妨碍人与人之间正常的沟通与交流。

篇6

一、知识留白，余韵悠长

在课堂上把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，或许能把学生的兴趣迁移到课外，使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。这样不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。学生在课外探索过程中，如果能有效积累并在积累中有所发现、有所创新，这就培养了他们的创新能力。

在课堂上留些悬而未解的问题，让学生处于暂时的不平衡心理状态，促使他们课后进一步探索解决问题，并不是对部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。

二、答案留白，展现个性

语文课堂教学主张“留白”。留给学生足够的思考时间，让学生先思后问，先问后讲，这样，在整个教学过程中把学习的主动权交给学生，可充分挖掘学生的潜力，提高课堂教学效率。在课堂教学中让学生对某一具有争议性的话题进行辩论，而教师“引而不发，疑而不答”，可以使学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。

三、练习留白，发散思维

“训练是学生学习的主要手段。练习是检查知识理解的广度和深度的工具，是比较重要的“做”。只“感悟”而不“练”，对知识的掌握难以全面、深化和巩固，学生的思维也得不到更好的训练。教师应该精心设计一定量的练习题，让学生于练习中发现自己知识点的误区，加深对课文内容的理解。但是学生读课本并非目的，真能明白道理真能实践好才是目的。所以有时还需要把课堂上的“留白”延伸到课后练习中。如学习《我的叔叔于勒》一文时，教学中我先让学生共同欣赏菲利普夫妇知道了穷水手就是于勒时的言行，再让学生讨论假如穷水手不是于勒，出现一位有钱人酷似于勒，菲利普夫妇的表现又会如何？进一步体会菲利普夫妇的形象，然后抓住时机引导学生自由地发挥联想，让学生们讨论，以至争论，充分发表自己的见解和观点。在此基础上我布置了题为《再遇于勒》的续写练习，要求想象合理，不强求一律。可见训练中的“留白”可以激发学生的发散思维，打开学生的想象空间。

四、情感留白，放飞思绪

语文阅读教学中，教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本，从而把学生引入文中，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得亲身体会和自然感悟。在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分想象的空间。学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，他们的思维过程才能够在课堂上得到展现。

篇7

关键词：俄语；商务；交流

中图分类号：H35 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）35-0212-01

一、商务礼貌用语的特点

1.习用性。礼貌用语最显著的特点是习用性，即都是一定语言社会、语言群体长期形成的习惯说法，它既是语言修辞的结晶，又是社会文化的积淀。

2.标准语化。商务礼貌用语使用的场合决定其语言必须是标准语，因为标准语具有规范性。而且正式场合下使用方言俚语、粗俗语也是不合时宜的。

3.民族性。语言不仅有交际功能，还有存储功能，它能将自己民族文化层层积淀下来，因此了解民族礼节的特点和言语公式，理解某一国家和民族的业务往来的特点能为与伙伴接触和进行谈判提供帮助。

4.内容性。商务交谈的目的是传达一定的信息，这要求说话者的言语要有足够的内容以保证信息的传达。空洞的言谈会被听者认为是浪费时间或拖延时间来掩盖某种事实。

5.准确性。用语的准确性是不造成交际失误，甚或失败的前提。尤其要注意的是术语的运用。

6.明确性。言语含混不清容易引起对方的误解，影响业务的下一步进行。比如，拒绝要明确果断，而不要说“会考虑、以后再说”等给人以期待，却毫无希望的话。

二、俄语常用商务礼貌用语

1.介绍用语。任何交际行为都有开始、主要部分和结尾。如果受话人不认识言语的发话人，那么交际就从介绍开始，这可能是直接的，也可能是间接的。造访机关、办事处、事务所，面临和官员谈话而必须向他进行自我介绍时，常使用言语公式：Позвольте（разрешите）представиться.МояфамилияИванов.ЯСергеев.МоёимяВалентинНиколаевич.介绍可以是双方的或单方的。单方介绍一般是在各种会议上或会晤中介绍组织者、大家不认识的参加者等。

2.问候语。正式或非正式会晤一般都从问候开始。俄语中主要问候语是здравствуйте。常用的可指出会晤时间的有：Доброеутро！Добрыйвечер！除了常用问候语外，还有能表达会晤、尊敬的态度和交际愿望的问候语。

3.告别语。表达愿望：Всеговасдоброго（хорошего）！Досви-дания！表达对新会晤的期望的：Довечера（завтра，субботы）.Надеюсь，мырасстаемсяненадолго.Надеюсьнаскору ювстре-чу.表示怀疑下次见面的可能性或将分别很长时间的：Прощайте！Врядлиудастсяещёразвстретиться.Непоминайтел-ихом.

4.邀请语。邀请参加一些隆重场合时，如国家节日、企业纪念日、商店开业、合同签订仪式时常说：Позвольте（разрешите）пригласитьвас...Приходитенапраздник（юбилей，открытие，вст-речу...）.

5.祝贺语。在隆重场合下的常用祝贺语有：Разрешите（позвольте）поздравитьвасс...Примитемоисамыесердечные（т-ёплые，горячие）.

6.感谢语。正式场合下常用的感谢语有：Позвольте（разрешите）выразитьбольшуюблагодарностьНиколаюПетр-овичуИвановузаотличноорганизованнуювыставку.感谢别人的服务、帮助、通知、礼物时常说：Яблагодаренвамзато，что...Бо-льшоеспасибовамза...（Я）оченьблагодаренвам！加重感谢语气的有：Нетслов，чтобывыразитьваммоюблагодарность！Ядотако-йстепениблагодаренвам.

7.警告用语。在通知组织领导集团所作出的意见与警告时，常用语为Фирма（дирекция，правление）вынужденасделать（се-рьёзное）предупреждение（замечание）...Ксожалению…

8.建议用语。上级给下级的建议可以具有一定的指令性，如果谈话是同一级别的人之间进行的时候，上述建议就不总能引起遵循它的愿望，这时可以用一些客气的、礼貌的或是中性的表达：Разрешитедатьвамсовет...Позвольтепосоветоватьвам...Раз-решитепредложитьвам...

9.请求语。请求应该是客气的、极其礼貌的，但要杜绝过分的谄媚：Сделайтеодолжение，выполнитемоюпросьбу...Еслива-мнетрудно...请求可以带有一定的坚决性：Настоятельно（убе-дительно）прошувас...

参考文献：

篇8

南希·科兹考斯基1943年出生于美国， 长期在美国新墨西哥州从事印第安织物艺术的研究与纤维艺术创作，她是全美艺术大展和国际纤维艺术展参展次数最多的美国纤维艺术家，于1978 年获阿布奎基博物馆纺织奖，1981年获新墨西哥州政府奖，1997年获新墨西哥州阿布奎基市视觉艺术卓著成就奖，2002年获“从洛桑到北京”国际纤维艺术双年展荣誉奖。

采访南希的地点就定在她的展厅内。展厅布置的简单而别致，作品的摆放都经过了精心设计，代表性作品独立的挂在显眼的地方，色彩多样的作品也与色彩单一的作品相搭配，呈现在观众的视线里。

谈编织，谈作品

南希曾经说过，“有人可能认为，我使用工业前的编织技术、古代和原始的图案来传达我的当代概念很有讽刺意味”。南希的作品工艺是很原始的，从养羊开始，到纺羊毛，收集植物染料，设计图案，作画，最后手工编织成挂毯。这种原始工艺与现代思想的结合使得她的作品具有了特殊性。

作品“龙凤”摆在展厅的入口处，70种不同深度的红色构成了这幅作品。图案来源于湖北发现的2000多年前的汉代棺木。棺木上的图案看上去像龙、像凤、像蛇、也像文字。南希巧妙的拷贝了这些图案到她的作品上，“在我看来，这些图案是前语言，是人们用来交流的艺术语言。”她指着挂毯上的图案说，“你看，右边这个螺旋状的图案像不像DNA基因模型，古代的人他们怎么会知道基因呢，可是他们仍然创造出这样的图案，是不是很神奇呢，这些设计是在与我们的潜意识进行交流和沟通。”

作品“彩陶”的创作灵感来自于新墨西哥彩陶和中国彩陶。当年在新墨西哥州，南希负责给一栋建筑设计室内挂毯，挖地基的时候，施工人员挖出了古代的彩陶。南希发现这同5000年前的中国黄河彩陶非常相似，于是她结合了两种彩陶上的图案创作了这幅作品。这幅作品从设计到编织花去了很多时间，只为了体现出三维立体效果。南希说，“从那时起我就感觉到美国印第安文化和中国文化是相连的，来中国之后又发现了更多中美文化之间的联系。”

作品“蝴蝶”背后的故事也很有趣，南希用了一年时间研究新墨西哥州的蝴蝶，而后创作了这幅作品。南希的编织作品像是在编织物上画画，她认为，每只蝴蝶身上的图案都是一种绝妙的设计，而上帝用一种神奇的方式制造着艺术作品。

作品“长袍”是南希最新的作品，她运用了丝绸的元素。图案里有云，有海洋，有冰山和火焰。南希说，“我花了好几年的时间构思如何运用丝绸入作品，在美国没有那么多丝绸品种，但是在中国，丝绸材料很丰富，丝绸与羊毛结合起来，创作领域更广了。”

南希的每幅作品背后都有动人的故事，她正是通过作品本身与人交流，用艺术传递文化。

谈艺术，谈文化

南希认为艺术是一种神秘的语言，通过这种语言人们可以与之所传递的潜意识进行交流。艺术往往携带了很多意义，人们喜欢艺术，正是因为艺术背后存在的意义被认同了。

艺术家就是用艺术的感觉找寻那些对人们有意义的东西，通过作品来表达出意义，通过作品来与人交流，这种交流甚至不需要通过语言，因为艺术本身就像是一门语言。她说，当她带着有中国元素的作品去美国展览的时候，很多没有来过中国的美国人都对中国产生了浓厚的兴趣，她说，“我就像中美之间的桥梁一样。”

南希对编织的喜爱源自她对编织和纺织品所蕴藏的巨大能量深信不疑，她觉得任何一种文化中都存在着纺织品及其相应的图案。她指着自己的牛仔裤说，“李维斯，你应该知道，李维斯牛仔裤就是使用植物靛蓝染料染色的，这种染料将牛仔裤和历史连接起来，并且颜色褪去后仍然好看，在美国每代人，每个阶层都爱穿牛仔裤，它就代表着舒适休闲的文化。”

南希的编织作品也有着浓厚的历史元素，她说，“编织教会了我历史，我又用作品表达出历史元素，让我成为历史的一部分，也让观众成为历史的一部分，这就是一种潜意识的交流。欣赏艺术需要时间，通过欣赏艺术，我们才会知道，我们知道的比我们想到的更多。”

谈中国，谈南通

2000年，南希第一次来到中国，在北京参加第一届“从洛桑到北京”国际纤维艺术双年展活动。2005年，南希在中国安了家。2007年，她从美国将织布机带到中国，并带了三名编织工与她一起工作。现在，南希在北京宋庄有了自己的工作室，她每年有一半的时间在中国工作。她已经至少去过了中国的13个城市，体验着在中国的生活，了解中国的历史文化。她也会参加一些讲座，与中国的艺术家和爱好艺术的朋友交流思想。南希说她喜欢中国，对中国历史浓厚的兴趣更加激励着她的工作。

对于这次在南通举办的双年展活动，南希觉得非常棒，她了解到南通是曾经的纺织中心，现在的纺织之乡。她说：“作为一个纤维艺术家，我很尊重历史的发展演进，而纤维艺术中的一针一线又都包含着历史，纤维艺术家的个人作品表达可以让人们对纺织产生兴趣，在欣赏作品的同时分享我们的历史。来南通之后，我去了张謇博物馆，更加深入地了解了手工织布机到机械化织布机的演化过程。我觉得织布机其实是最古老的电脑，它一直在改变着这个世界。”

谈家庭，谈家人

南希在美国有个大家庭，她有四个孩子，八个孙子孙女，再加上她和老公的父母以及兄弟姐妹，许多小家庭组成了一个大家庭，非常的热闹。

篇9

在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么？于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没能与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们？新的疑问又出现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。

他，是我的第一届学生。他的成绩并不出色，他的字写得也特别乱，我常常在课堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的进步，我为他发了一张进步奖奖状，第二天，他家长特地到学校对我说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对学习有了兴趣。我讶然，没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天跑操，他请假，第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。 “老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一直以来，你给老师的印象很好，今天请假，肯定是有原因的。有困难要积极克服，寻找解决的方法，而不是没有坚持的勇气。”说完这番话，我就让他回教室去了。他是家长呵护下长大的孩子，在爷爷奶奶爸爸妈妈的呵护下，幼稚，不吃苦，家长为他打理一切。他说‘“老师，自从懂事以来，上学都是家长接送，衣来伸手，饭来张口，一点小病痛家长比他都难受。造成他不能吃苦” 看完周记，我的心情久久不能平静。我庆幸，庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子？同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺利跨过这个坎呢？在他的那篇日记里，我回了这样几行字：“我们不能选择父母，但我们可以选择对待生活的态度。我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。独立起来吧。” 当他开始高中生活后，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话：“谢谢你，老师，因为你，我才能快速适应紧张独立的生活。” 

这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“日记”为媒介，进行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关心学生，是帮助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴素真理。

篇10

关键词： 现代教育技术 教育资源网络环境

随着多媒体技术，Internet 和网络技术的发展与应用，使教育技术进入一个新的发展阶段，有关网络环境下教育资源开发和应用的研究，必将成为现代教育技术研究的重大课题之一。但是，我们必须清醒地认识到，高等教育在资源建设方面做得较好，而中小学尤其是农村中小学在网络教育资源的开发和利用方面做得还远远不够。很多学校建立的校园网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥在教学中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。教育资源的缺乏已严重制约了校园网建设的发展，成为学校教育信息化的巨大障碍。网络上可供实际教育使用的资源很少，并且由于Internet上资源分散，使人感到寻找需要的教育信息犹如大海捞针，在一定程度上影响了使用Internet进行的有关教学活动。另外，即使网上有内容丰富的教学资源，但不少教师和学生缺乏必要的网络知识和技术手段，不能有效利用。

如何为广大师生提供便捷、优质的教育资源成为现代教育技术从业者的一个课题。我认为，教育资源建设主要包括内容建设和管理机制建设两个方面。要探讨资源建设，首先要摸清、找准目前教育资源建设中存在的主要问题。

一、教育资源建设存在的主要问题

1.资源开发过于追求系统化，缺乏针对性。目前资源内容主要来自两方面：一是厂家批量提供。二是学科教师开发。我认为，完全由厂家提供资源缺乏针对性、系统性，对教学缺乏支持，可用性较差；而由教师制作的资源，仅满足了个别（自身的）应用需求，难以系统化、规模化。

2.游离教材建设之外，忽视对教与学的研究。随着信息技术的飞速发展（也就是美国人刮起的“第三次浪潮”）。教育信息化硬件环境得到了突飞猛进的发展。而效益投入就成为极其迫切的要求，再加上经济效益的驱动，就迫使多媒体教育资源的建设仅限于素材的开发．而游离于课程教材建设之外。

3.资源管理及建设思路不够开放，没有长远发展的空间。在资源管理及建设思路方面，缺乏分布式存储和城域网内资源统一管理的理念，这些问题不仅导致资源检索困难，而且导致资源维护和共享的困难，使教育教学不能适应实际需要，资源库之间无法做到资源共享和互操作。

4.彼此独立，底层技术和规范不统一。在教育资源的建设中，参与建设的主体除了学校还有急于推进本地区教育应用的教育信息技术部门，更有出于盈利目的的企业，但它们彼此独立，底层技术不统一，缺乏技术规范和有效的建设模式，资源分类和对于元数据的处理不规范。彼此之间缺乏沟通和融合，相互间不能做到优势互补，形成一个个信息孤岛。

5.库与库间不融合，造成使用不方便。这些出于不同建设主体的资源库，如果应用于同一学校，就会出现彼此独立、互不相关等问题，对使用造成极大的不便。更为严重的是，各资源管理系统之间相互冲突，无法同时使用。

二、建设一批服务教学一流资源的必要措施

1.构建网络教育资源平台。构建网络教育资源平台是本文研究的硬件设施。网络教育资源平台的构建包括两大类内容：一是建设教育教学资源网站；二是不断开发、丰富充实教育教学资源。平台的构建需要一大批具有较高素质的网络技术人才，拥有较丰富的教育教学经验，具有较强的教育科研精神。网络平台的建设既给广大师生提供了丰富的教学素材，可以最大限度地占有资料；又让学生充分发挥网络的开放性、互动性、直观性作用，及时主动多渠道地获取知识，进而形成创新能力。

2.整合并管理所有教育教学资源网络课程和素材。教学资源建设是网络化课程资源开发的重点，具体从素材与网络课程两方面进行整合并管理。（1）素材：所有素材建设都必须围绕课程来进行组织，它是以课程为基本单位组织实施，统一服从网络课程建设的要求。同时素材建设必须有一个标准，这样素材才有更多的利用价值和更长的生存周期。它主要包括以下大类：媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、文献资料、常见问题解答、资源目录索引，等等。（2）网络课程：在网络上开设的课程。网络课程正成为远程教育体系中一个必不可少的组成部分，对教学资源库而言，网络课程也是一个必须在建设初期就纳入考虑的重点。

3.建立并不断完善网络资源管理评价体系。不断加强现代教育技术培训，提高师资队伍的信息素养，充分发挥专职计算机教师及计算机爱好者的作用，成立CAI课件开发小组。按照“分阶段、分层次、学以致用”的思路，加强对教师现代化教育技术应能力的培训。建立Internet中局域网教育信息数据库。要建立激励体制，充分调动网络信息管理员、学科资源管理员的积极主动性，及时审核，及时更新网络资源，以满足教育教学的需要。

4.充分利用网络教育资源辅助教师教育教学。随着现代教育技术的广泛运用，网络的逐渐普及，新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也应逐渐发生变化。教师要吃透《新课程标准》，贯彻教改精神，树立教育教学新理念，熟悉现代教育技术尤其是网络信息技术，充分利用网络教育资源辅助教师教育教学。将网络化教学与管理面向更多的教师和学生；在网站建设方面，将进一步引进技术，扩充版块，补充内容，将增加图书和电教教材管理、学籍管理、成绩管理、考试题库管理等办公自动系统；建立学校自己的网校进行网上辅导、网上答疑等，同时增加教师频道和家长频道内容，整合优质教育资源，开展网上师资培训，同时开办家长学校，架起学校和家庭之间的沟通桥梁，提供社区教育服务；将进一步扩充素材库，不断动态优化，提高资源的适用性、多向互动性和智能性，建成一流的教学资源库，提高课堂教学效率。

5.利用网络教育资源培养学生的自主学习及创新能力。教师可根据学科教学特点，结合教材内容，有意识地向学生提出教学重点和难点，要求学生能在网络环境下，自主完成学习任务。为了使学生在网络环境下有一个明确的学习目标，教师必须发挥“导航”员的作用，为学生提供网络环境下自主学习的搜索目录。学生可以利用网络，随时随地从网上根据教师的导航点拨，自主搜索，自主学习，全面提高学生的自主学习兴趣和能力。

三、结语

在现代信息技术日益蓬勃发展的今天，为了充分利用校园网络资源和人才资源优势，将提出创造性建议：搭建安全高效的网络教育资源管理平台，开发并整合丰富、实用、优秀的网络教育资源，为师生提供完善的网络服务支持，有利于推行开放式教学模式，有利于学生在网络环境下自主学习，实现传统的课堂教学模式的突破，从而使教育教学更趋向互动化、自主化、人文化，进而提高整体国民素质。

参考文献：

［1］王娟，杨剑英.以学科教育资源建设促进区域性教育信息化发展［J］.中小学信息技术教育，2011，（02）.

［2］陈夫义.解读高中新课程系列讲座四 资源建设与管理［J］.网络科技时代，2007，（23）.

［3］吴刚平.建立课程资源的良性运行机制［J］.江苏教育，2009，（05）.

［4］劳明宇.浅析中小学课程资源建设［J］.福建论坛（社科教育版），2008，（09）.

［5］刘洋.中小学网络课程资源建设的思考［J］.中小学电教，2008，（Z1）.

［6］崔玉婷.北京市高中样本校课程资源建设情况研究［J］.教育科学研究，2010，（09）.