友情经营范文

导语：如何才能写好一篇友情经营，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】幼儿教育；情境游戏；应用策略

随着我国教学改革的不断深入，传统的教学方式已经满足不了现代教学需求，尤其是幼儿教育，所以教师应改革传统的教育方式，抓住幼儿的心理特点以及兴趣爱好，采取合理的措施，吸引幼儿的注意，以此提高教学质量。情境游戏作为一项有效的教学方式，能够开发幼儿智力，锻炼幼儿的能力，所以在幼儿教学中，应合理应用情境教学，使幼儿能够在游戏中获得知识，提升能力，从而促进幼儿的全面发展。

1.合理设计情境游戏内容

在幼儿教学过程中，情景游戏的内容对教学效果具有重要影响，所以教师应合理设计情境教学的内容，在设计过程中，应充分考虑幼儿的实际需求，包括幼儿的兴趣爱好、心理特点等等，同时结合教学内容以及教学目标进行合理设计，与此同时对于情境游戏的实施步骤，教师也应提前设计好，在实施过程中，应根据教学的实际进度以及效果，对情境教学的内容进行合理的调整，充分发挥情境游戏在教学中的作用。例如在设计“开火车”情境游戏时，首先教师根据幼儿的性格特点以及教学内容，确定了教学目标，即通过“开火车”情境游戏的实施，激发幼儿对学习数学的兴趣，同时让幼儿能够学会按照简单规律进行排序；其次确定教学实施的步骤，第一步引导幼儿积极参与游戏活动，并了解游戏的大概内容；第二步正式实施“开火车”情境教学游戏；第三步在情境教学过程中，教师可以根据幼儿的理解情况，做出相应的调整，若幼儿领悟的好，可以不改变排列原则，继续进行游戏，反之可以适当的改变火车的排列原则，让幼儿继续联系排列顺序，以此锻炼幼儿的能力；再次完成情境游戏后，教师和幼儿一起进行总结和反思，以此提升游戏情境实施的效果。

2.严把情境游戏难易程度

在设计情境教学时，教师还应严格把握情境教学的难易程度，不能过于简单或者过于困难，应符合幼儿的学习能力，若情境教学设置的过于简单，会使幼儿产生骄傲的心理，反之则会打击幼儿的积极性，给幼儿造成一定的心理压力，所以情境教学难易适宜非常重要。这就需要教师加强对幼儿学习情况进行充分的了解，根据幼儿的学习能力合理设计情境教学，并多听取其他老师的建议。例如在手工制作课中，教幼儿用“卫生纸芯 DIY 装饰花”，通过这一节课，既可以培养幼儿的动手能力，同时还可以强化学生的节能意识，首先教师为幼儿创设游戏情境“我是小小制作家”，假设今天小朋友家来客人，妈妈让小朋友送一样东西，小朋友们想用家里面留下的纸芯制作装饰花，送给每个客人；其次由于制作装饰花的步骤较多，而且比较复杂，为了降低难度，教师事先为幼儿演示一遍，以降低手工制作的难度，同时也让幼儿了解制作流程；再次教师与幼儿共同进行制作，对于制作好的幼儿，教师应给予表扬，以此增强幼儿的自信心。

3.尽量贴近幼儿实际生活

由于幼儿的生活经验较少，理解能力相对较差，所以对于情境游戏的设置，应尽量贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的认知水平，能够激发幼儿的兴趣。对于不能很快理解游戏要求，教师应具有足够的耐心，为幼儿进行讲解，更不能对不能顺利参加游戏的幼儿进行斥责和催促，否则会伤害幼儿的自尊心，并在幼儿的心理留下阴影，不利于幼儿的健康成长。例如一般幼儿都喜欢看“爱探险朵拉”，可以在动画片中学习许多的知识，所以朵拉这个动画人物被幼儿非常的熟知，因此教师借助这一点，开展“朵拉的围巾商店”的游戏情境，首先教师让幼儿谈谈冬天都用什么物品保暖，以此导入游戏情境“朵拉的围巾商店”；之后教师让幼儿进行角色扮演，一名幼儿扮演朵拉，售卖围巾，并让三名幼儿扮演买东西的人，并挑选自己喜欢的围巾。挑选之后，教师让幼儿说出自己围巾的颜色，发现原来围巾上的颜色都是红黄绿，这时教师又让一名学生扮演捣蛋鬼，在朵拉的商店拿到一条与之前颜色的不同的围巾，颜色排列为红黄红绿，幼儿通过观察，发现与之前的红黄绿三种颜色的排列不同。通过这种情景游戏设置，能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在游戏中学习数学知识。

4.总结

总之，在幼儿教育过程中，应用情境游戏，能够培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的全面发展，所以教师应加强对幼儿的了解，包括幼儿的心理特点、兴趣爱好，并根据教材内容以及教学目标，合理设置情境游戏教学内容及步骤，并且应严格把握情境游戏的实施的难易程度，保证情境游戏符合幼儿的能力水平，除此之前情境游戏的设置还应尽量贴近幼儿的实际生活，使得幼儿理解起来更加的容易，以此加强情境游戏实施的效果，保证幼儿教学的质量，这对幼儿的发展也具有重要的意义。

【参考文献】

[1]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育,2011.09:146

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1、仙桥地下河:位于广东清远英德市横石塘镇仙桥管理区，仙桥地下河由两段暗河和中间一段明河联成，全长约13公里，现已开发3.8公里。自西向东流，河面平静，游客乘舟览胜，游程约2小时，是一处非常神秘的自然奇观。

2、广东省英德市境内的这片英德国家森林公园区，属于南岭山脉东南支脉的山区丘陵地带，年平均气温有20.7℃，平均降雨量1876毫米。亚热带季风性气候，使这片森林常年气温温和，雨水充足，因此养育了多种品种的植物。又因为地貌长期受到克斯特作用的影响，森林内的地形复杂，形成了多种奇形怪状的怪石以及洞穴，是度假休闲的理想地。

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】胺基钻井液 大庆油田 水平井 应用 分析

1 大庆油田现状

钻井液是水平井钻井当中的关键因素。在钻井过程中，钻井液的主要作用是携带和悬浮岩屑、稳定井壁和平衡地层压力、冷却和钻头及传递水动力。水平井比直井对所用的钻井液的要求更高，水平井钻井液除要能保持井眼的稳定性和有效携带岩屑外，还必须具有良好的性能，能够保护油气层，尽量减少储层伤害的发生。如果上述任何一方面性能达不到要求，都可能会造成水平井钻井出现复杂问题或降低油井的产能。

现在大庆油田已经进入开发的中后期，长期的深度注采在油藏顶部形成了一些顶部剩余油，这些薄油层在难动用的油田储量中占有较大比例。由于油层太薄，如果利用直井和常规定向井开发，油层面积有限，难以形成商业生产能力，而利用水平井技术，就可将有工业价值产量所要求的最小油层厚度降低到最小限度，从而达到提高采收率和开发超薄油层难动用储量的目的。因此，一种能适用在水平井的新型钻井液的出现迫在眉睫，经过实验研究，胺基钻井液问世，其在大庆油田水平井的作用要大于油基钻井液。

2 胺基钻井液简介

（1）为了满足环保的要求和降低钻井液的成本，国外的科研机构在寻找一种具有油基钻井液性能的水基钻井液时，开发出了一种新型的高性能水基钻井液（HPWBM），其实质是采用了一种新的阳离子胺基聚合物，又称胺基钻井液，它是利用胺盐的高抑制能力、防泥包能力以及成膜作用，达到了与油基钻井液相当的效果。

（2）胺基钻井液配方：（2%～4%）膨润土 +0.2%Na2CO3+0.2%NaOH+（0.5%～0.8%）包被剂 FA367（JB66、PMHA- II）+1%降 滤 失 剂 AP220（SP-8）+（5%～10%）NaCl+（1.5%～2.0%）胺基抑制剂SIAT+1% 防卡剂 SuperFree+2%～3%）磺化沥青 + 重晶石。其中，SuperFree具有良好的性能，SLAT容易被黏土优先吸附，可以固定黏土片层的间距。下表为室内实验数据，1#为胺基钻井液，2#为钾钙基钻井液4%膨 润 土 +2%RSTF +7%KCL + 0.3 % FA367 + 0.5%XY-27+5%PHT+2%TX+1%KOH+0.3%C aO+0.5%CMC-LV+2%QCX-1+1%WC-1 + 重晶石（表1）。

测试结果表明，胺基钻井液具有良好的流变性能和抗温性能。

2.3 胺基钻井液的特点

2.3.1 抑制性强

胺盐容易溶于水，毒性低，可以与其他添加剂一起使用，不水解，具有成膜作用。新胺盐有独特的分子结构，可填充黏土层间，并把它们束缚在一起，有效地减少黏土的吸水倾向； 另外，胺基分子通过金属阳离子吸附在黏土表面，或者是在离子交换中取代了金属阳离子形成了对黏土的束缚。

2.3.2 环保性好

胺基钻井液满足环保机构的环保规定，又能够满足钻井施工，废弃钻井液和钻屑都能够直接排放，大大减少了对环境的污染。

3 胺基钻井液在大庆油田水平井中的应用

（1）如果用原始的钻井液钻井时，如果钻头停止，悬浮在钻井液中的钻屑就会沉入钻孔底部，将钻孔堵塞。这样的情况会大大降低钻井的效率，使得刚刚钻好的井不通畅，还要浪费时间重新钻井。胺基钻井液的粘稠度会随着钻井液的流动性降低而增加，即钻井液流动越缓，其粘稠度越高。当钻头停止转动，钻井液不再流动时，钻井液就会形成了一种凝胶体，这种凝胶体可以使钻屑悬浮在钻井液中，避免其沉入钻孔底部导致钻孔堵塞。所以，胺基钻井液的使用能够彻底清洁井底，同时能够将岩屑进行携带。

（2）当钻头在地下高速运转时，钻头与岩石相互摩擦会产生大量的热量，长期处在激烈摩擦与高温中，会对钻头产生严重损耗，这样无形中就会增加经济成本。胺基钻井液可以更好地起到对钻头的冷却和作用。这样不仅可以有效地减少磨损钻具，还可以很好地延长钻头的使用寿命。

（3）胺基钻井液可以更好地平衡井壁岩石的侧压力，通过对井壁上滤饼的形成，可以更好地将井壁封闭、更好地稳定井壁。这样做的主要目的是较少对油气层的污染，更好地防止井壁的坍塌。

（4）钻井液可以成为悬浮岩屑与加重剂的角色，这样做的目的一方面可以降低岩屑的沉降速度，另一方面可以更好的避免可能发生的沉沙卡钻现象。

（5）如果钻井周围岩石含盐量很高，水就会溶解岩石中的盐分，如果岩层的粘土含量很高，也容易被水冲刷掉。对这类岩层需使用抑止性的钻井液，用来保持井眼的稳定性并防止井眼扩大或被冲蚀。胺基钻井液不会溶解岩石中的盐分，又不会冲刷掉岩层的粘土，再配合用钢套管把井眼保护起来，钢套管用水泥加固，这样就可以既保持了井眼的稳定性，又为到达储集层后开采的石油提供了通往地表的通道。避免了阻塞岩石孔隙。从而可以使石油更顺畅地流入钻孔，然后上流至地表。

4 小结

钻井液是为了解决钻井取油过程中可能发生的安全问题，提升开采效率，节约经济成本，符合开采原则而出现的。所以，新型的，有效的钻井液是有利于当今的石油开采工作。胺基钻井液改善了先前钻井液出现的一些问题，对于石油开采工作具有积极的影响，但胺基钻井液并不完美，相信今后还会有新型钻井液的出现，最大限度的发挥优势，为石油开采工作贡献更大的力量。

参考文献

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兴趣是人对事物或活动所表现出来的的积极、热情和肯定态度，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不成为一种负担。在大学美术教学中，学生绘画兴趣的培养是首要任务和目标，也是学生学好油画的动力。随着课程改革的不断推进，大学美术教育也在逐步改革传统的教学模式，融入趣味性教学形式，构建新型的美术课堂教学模式。新型的美术课堂教学模式要求教师在课堂教学中培养学生的绘画审美能力，社会交往能力，以便做到文化的传承。

情境及意境美术教育的核心内容在于将美术教学定位于以审美体验为中心，积极引导学生融入社会，努力开展社会实践活动，为学生今后的美术欣赏能力，绘画能力等方面打下良好的基础，同时提高其审美情趣，以美术教学为契机，提升学生全面素质的提高。同时，还要注意我国传统美术文化的传承作用，为学生增强祖国荣誉感和自豪感。洪凌作为我国著名的油画艺术家，早期的艺术作品主要是写生为主，画面呈现出灰暗阴沉之色，而且注重写实，还没有达到写意的高度。但是在东西方绘画艺术的融合中，洪凌的早期作品从既写实又写意，他的作品中融合了中西绘画语言，致力于意象山水画的创造。

二、实践性活动在油??课堂中的应用

我国大学美术教育模式较为传统和单一，缺乏生动活泼的实践性活动，很多教师都以理论教学加上较为单一的实践活动进行，课堂教学模式的单一导致了课堂的枯燥和乏味，继而导致了学生逐渐丧失了对油画的兴趣。实际上，美术教学本身就具有实践性的特点，只有教师单纯的传授教学所起到的效果是非常小的。在这种被动式的填鸭教学中，学生丝毫感受不到绘画的魅力，又牵涉于学习成绩的束缚，更多的学生只有将死记硬背应用用美术知识的学习当中。这种单纯的理论性的教学完全不符合我们事物发展的客观规律，忽视了大学生对于绘画技巧的学习要求，降低了学生学习绘画技巧的积极性，同时也挫败了教师上课的积极性。

以洪凌的油画为例，给学生讲解他的作品时将其融入情境教学，像早期《皖南系列》，画面灰暗，略带愁绪，生动的再现了皖南地区的建筑风格和人文地貌。《渔岛之晨》这幅画作的构图是整个画面的两端各有一块巨大的石头，几乎占据了整个画面，在中部两个石头之间留出了地平线，剩余部分是天空，色调以灰蓝色为主，整个画面给人的感觉沉静压抑，灰褐色的基调。这幅画的空间和透视方面的处理依然是注重写实性。教师可以引导学生在情境中进行赏析，增加学生对这些油画作品绘画技巧的掌握。

三、意境在大学趣味性美术教学中的重要性

中国绘画艺术中一贯主张意境的表现，从古代到近代，我国绘画艺术家对意境的追求就从未停止过。意境是中国传统绘画艺术中的一种审美范畴，是通过作品的画面，对空间和时间进行想象，实现情与意境的完美结合。中国水彩画的画家们继承了传统的“随情用彩”的水墨笔画特点，尽力将笔墨和色彩有机的结合起来，尤其是在水彩画材料的选取上进行创新。传统的水墨画中有颜料、水彩、水粉等各类染料，现代工笔画中更是增加了化学纤维及矿物性颜料。在择色方面，现代水彩画更加注重画面的整体色彩感，而且讲究冷暖色的对比，同时也吸收了西方水彩画中的光影特点，增加画面的立体感和空间感。

洪凌的风景油画恬静淡雅，灵动鲜活，画家准确的把握住了绘画对象的特点，对花草树木，山水景致进行了精致的描摹，“虚处不嫌窗框松，实处勿感板结紧”，画家很注重画面的意境，强调画面的虚实结合，以写实性和线条感来突出画作的意境。他的作品中对于自然景致的绘制，纹理复杂，线条的穿插、疏密、粗细，很巧妙的彰显出来自然界景色中生灵的姿势和动态。画中之物神态迥异，栩栩如生，画面中透露着浓厚的生活气息，具有很强的艺术张力。洪凌油画同样也继承了中国油画的画面及色调所要强调的朦胧之感，以特技而创新，通过将画纸揉皱或者浸渍，摩擦或者划擦来强调画面的肌理感，突出中国油画的写意性和空间感的意境。比较典型的作品有《北京胡同灰色的冬天》、《琼雪之三》、《云卷碧山》，从画面的整体来看，这些油画作品的诗意化非常明显。

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摘 要：伴随着社会经济的快速的发展，英语应用越加广泛。初中英语作为英语教学的重要阶段，对学生英语水平的提升起到铺垫作用，所以在初中英语教学中不断提高对语法教学质量的关注程度。语法教学一直都是英语教学的重点内容，同时也是英语教学的难点，教师在英语语法教学过程中要构建生动的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，将理论语法知识直观地呈现在学生面前，能够有效地提高学生学习的积极性，进而提高英语语法教学质量。

关键词：情境教学；初中英语；语法教学

情境教学的相关理论认为，学生与环境之间应该具有十分紧密的关联，知识是学生与环境沟通的结果，具有情境特征。教师在教学过程中要是能够利用情境教学方法，为学生提供更加广阔的发展平台。在英语教学情境中，学生能够对英语词汇及语法有着更加深层次的了解，体会不同词汇及句型之间的差异，还能够在教学情境中实际应用英语词汇及句型，有效提高学生英语实际操作能力。所以，在英语语法教学过程中利用情境教学，为学生营造良好的语言学习环境，对学生英语语法学习进行正确合理的引导，对学生了解英语语法知识具有重要作用。

一、情境教学在初中英语语法教学中的优势

初中英语语法教学在应用情境教学之后，主要是将理论知识以更加直观生动的形式展现在学生面前，增加理论知识与实践之间的结合，让传统、生硬、枯燥的英语单词更加生活化。情境教学方法在实际应用过程中，不仅能够有效提高学生对语法知识学习的积极性，还能够营造良好的英语语法课堂教学环境，为学生学习英语语法知识奠定坚实基础。在英语语法教学过程中，教师可以设置问题情境，这样能够有效调动学生学习积极性及探索欲望，培养学生解决实际问题的能力。

在教学情境方法落实过程中，教师可以采取小组教学模式，让学生对自身学习过程中遇到的问题沟通交流，拓宽学生的知识面。与此同时，学生情感也能够得到有效激发，英语语法课堂教学内具有生动的实际形象，学生能够产生情感共鸣，教师能够深入了解学生的心理变化，全面提高学生对英语语法学习的积极性。

二、情境教学在初中英语语法教学中的应用

1.角色扮演

情境教学在初中英语课堂教学中的开展，最为常见并且最为重要的一种应用方法就是角色扮演。例如，教师在对宾语从句知识点进行讲解时，就可以根据实际情况应用角色扮演教学方法。教师在开展课堂教学之前，可以通过问题对教学情境导入，学生能够按照教学所提出的问题给予回答，教师就可以为学生安排自身所需要扮演的角色，布置教学任务。学生在完成角色扮演活动后，就会了解宾语从句在时态上所进行的变化。在这种情况下，教师对知识点的讲解就更加直观，学生印象也就更加生动，能有效划分出不同句型之间差别。

2.实物演示

实物演示是情境教育方法在初中英语语法教学中经常应用的一种方法。例如，初中英语语法教师在对介词用法讲解时，教师就可以通过两个实物位置变化方式进行讲解，保证学生能够更加直观容易地理解介词应用方法。实物演示方法在实际应用过程中，教师需要建多个相似的教学情境，然后对不同句子含义进行讲解，有效帮助学生对于混淆词汇进行划分。

3.真实案例

真实案例素材主要来源于学生日常实际生活。一般情况下学生对于生活中的事情具有较高的学习积极性。所以，教师在语法知识讲解过程中，可以按照实际生活案例为学生构建教学情境，学生能够自主进入教学情境，对英语语法知识进行学习。与此同时，学生还能够有效将语法知识与实际生活相结合，再加上教师的辅导，学生能够提高对语法知识的关注程度。

4.多媒体资料

多媒体资料在初中英语语法教学中应用，主要是以声音、视频、图像等方式，更加直观生动地展示理论知识，有效提高学生学习兴趣。例如，教师在教学过程中要能够将听觉与视觉相结合，能够有效地对学生的想象力进行培养，有效填补传统教学方法所存在的问题，提高教学情境针对性。例如，教师在对现在完成时语法讲解时，可以为学生绘制时间曲线，让学生能够直观地对完成时进行了解。

三、情境教学在初中英语语法教学应用中的注意事项

1.注意语言使用环境

大部分学生之所以不喜欢英语语法教学，主要原因是由于英语语法教学过于乏味及枯燥。但是，如果想要教学过程变得生动有趣，主要在于教师怎样对语法教学进行设计，帮助学生了解英语语法所具有的乐趣。初中英语教师在利用情境教学法过程中，需要增加对语言应用环境的关注程度，构建合理的语言教学情境，彻底改变学生传统英语语法学习模式，提高英语语法教学质量及效率。在教学过程中，教师可以按照学生实际要求提供多样化的语言应用环境，增加学生对于不同语法知识的了解。与此同时，教师在为学生构建英语教学情境时，还应该将理论知识与实际情况相结合，保证学生能够接受英语语法知识。

2.灵活创设教学情境

教师在为学生设置教学情境时，需要按照英语语法讲解内容进行设置，为学生提供多样化的教学情境。教学情境的合理性及科学性，对提高学生英语语法学习积极性具有重要作用。教学情境在合理性设置之后，能够有效地引起学生的求知欲望，学生能够在教师的引导下自主参与到教学活动中。教师在对结构较为繁琐、理解难度较高的语法知识讲解的过程中，可以通过归纳法及演绎法设置教学情境，有效提高初中英语语法教学质量。所以，教师在设置教学情境时，应该提高对教学情境整体性及统一性的关注程度，在相同的教学内容基础下，为学生提供多样化的教学

情境。

3.建立正确的语法观念

在初中英语语法教学过程中，英语教师不仅仅需要提高对英语语法讲解的关注程度，还需要保证语言运用合理。新课标要求对初中英语语法教学需要淡化处理，应该按照实际情况合理划分语法教学在英语教学内所占据的比例。在初中英语语法教学过程中，学生要是仅仅记忆语法，无法将语法在实际生活中应用，语法教学的意义也就丧失了。所以，初中英语语法教学过程中，应该增加英语语法理论与实践之间的结合，提升英语教学的合理性，对语法教学活动进行合理指导，提高学生英语语法学习质量。

4.注重学生的中心地位

初中语法知识在讲解过程中，学生学习意识占据重要的地痊。研究人员在对学生学习意识分析研究之后认为，从社会文化理论层面来说，教师与学生之间的沟通交流，形成良好的师生关系，对提高学生学习意识具有重要作用，学生收益也会最大的。因此，初中英语教师在日常教学过程中，应该将学生放在教学核心位置，按照学生的实际情况，为学生提供针对性的教学情境。

就初中阶段的学生来说，在英语知识学习过程中，最为困难的内容就是语法知识的学习。传统英语语法教学较为枯燥乏味，教学手段单一，学生学习积极性低下，所以，英语语法教学效果并不理想。在英语语法教学中应用情境教学法，设置针对性的教学情境，能够直观生动地进行语法知识学习，对提高初中英语语法教学质量具有重要意义。

参考文献：

[1]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用：以人教版新目标Goforit七年级教材为例[J].教育实践与研究（B），2016.

[2]张鸥.趣味教学法在初中英语语法教学中的运用探研[J].中国校外教育，2015.

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摘要： 幼儿期是学习语言的关键期。在这个关键时期，兴趣尤其重要。必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭、学校、社会三大学习环境，透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习功能，多方刺激、反复练习，完整持续地达到英语教学目标。幼儿只有喜欢学英语，对英语活动感兴趣，才有可能掌握和运用英语语言知识，为以后的英语学习奠定坚实的基础。随着教学改革的推进，各种教学方法如雨后春笋般地涌出，情境教学法在各领域中得到了广泛应用。

关键词： 幼儿教育 英语教学 情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学习者一定的态度体验，从而帮助学习者理解所学内容，使其心理机能得到全面发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学主要是由于某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法。

在传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学习者的单项练习和机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。运用情境教学法大大挖掘了大脑的潜在能量，使学习者可以在轻松愉快的气氛中学习。正如著名教育家陶行知先生所说：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”情境教学就是一种能激发幼儿极大的兴趣、能促使幼儿在知识领域不断探索的教育方法。

一、利用幼儿园内的场景，创设情境

教师可利用幼儿园内的自然品、墙饰、各种功能室创设情境。教师可在玩具或者教具上贴上标签，在洗手间、睡房、饭堂、走廊等处贴上指示牌，并标出英语标识。另外，设有专门的英语学习角，给幼儿提供图书、录音、头饰、图片、卡片等活动材料，让幼儿在与材料的碰撞中听、说、念、唱、表演，把学过的单词、短语、对话图片贴在墙上，使幼儿随时都有机会听说，置身于一个浓厚有趣的英语氛围中。

二、引入游戏，创设情境

幼儿们天性活泼、好动，对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，不但能激发幼儿学习英语的动机，而且能让幼儿在轻松愉快、你追我赶、团结向上的气氛中不断学习进取。在英语教学中引入合适的游戏有利于培养幼儿的英语学习兴趣。游戏教学强调幼儿的主体性，要求幼儿共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与幼儿的主体作用。

如在“娃娃商场”活动中，引导幼儿说英语：“Can I help you？”“How much is it？”“Here you are.”...又如在“娃娃家”角色游戏中，教师当客人，引导幼儿说：“Come in，please. Would you like some water？”“You’re welcome.“...此外，还有医院、餐厅、理发店、打电话、生日晚会、买水果、在动物园、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等诸多情境。通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到了巩固、练习，久而久之就培养了英语思维能力和运用能力，并根除了容易遗忘的弊病。还可以利用直观道具如实物、图片、模型等让幼儿接触形象事物，通过观察这些事物进行联想、想象，与自己的生活经验相结合，在头脑中创设情境进行语言知识的模仿、练习和运用。

三、学唱歌曲，创设情境

在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的。在这种气氛中，幼儿容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，加深记忆。幼儿快乐英语中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲，并且多数与教学内容息息相关。基于这一点，我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体，营造有声语言环境，能使幼儿从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。每次英语活动之前，我都引入一首与前一节学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，与幼儿们随录音机共同歌唱。这样可以吸引幼儿的注意力，不知不觉进入英语语境，还可以在优美的旋律和押韵的歌词中复习所学内容。

四、活用肢体语言，创设情境

教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在英语教学活动中，教师一个简洁、明了的肢体动作，能使幼儿恍然大悟。语言讲解辅以动作会使授课变得更形象，知识更易于理解。动作能有效地帮助幼儿记忆简单的短语，做何种动作取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。

五、增强情感，创设情境

情感是教师教学的灵魂，幼儿学习必须伴随着情感，教师舍弃了情感，就舍弃了教学的灵魂，没有灵魂的教学必然走进烦琐、机械无效的死胡同。在英语教学中，教师要与幼儿共同营造一个愉悦、宽松、平等合作的学习氛围。教师要以情激情，以情育情，对每个幼儿都充满信心。当幼儿学习出现差异时，教师首先要正视这种差异，发现每一个幼儿的闪光点，以不同标准要求不同层次的幼儿，对幼儿的英语活动给予发自内心的赞赏，肯定幼儿的点滴进步，真诚地称赞幼儿，或跷一下大拇指，或微笑，或拥抱，或物质奖励，让幼儿从教师的举手投足中感受教师的爱意和鼓励性评价，对幼儿能力的肯定和进一步期待，让幼儿从中感到快乐。

六、语言描述，创设情境

情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境中，教师伴以语言描绘，这对幼儿的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感彩作用于幼儿的感官。幼儿因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，进入特定的情境之中。

七、利用多媒体，创设情境

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一、情境教学展现艺术美

为使幼儿全身心投入到教学活动中，教师应熟悉幼儿和教材，根据不同的内容，选用不同的形式，创设具体生动的情境，达到以境触情、情境交融，将幼儿带入求知的乐园，真正体现幼儿的主体性。如在教大班语言活动中的散文诗《春天的秘密》时，教师先带领幼儿去公园感受大自然，观赏桃红柳绿、莺飞草长，再不失时机教给他们“微风、柔软、清香、愉快”等优美词汇。同时，教师绘制了色彩鲜艳的春天美景幻灯片，并将散文诗配音朗读，然后让幼儿用优美的语言表达对大自然的感受。此时，幼儿仿佛再次置身于蓝天绿草之中，一句句优美的词句在幼儿口中自然流溢。从孩子闪亮的眼睛和稚嫩的声音里，可以感受到孩子们的兴奋和渴望。在朗读的全过程中，幼儿始终处于积极主动的状态。听着孩子们的朗朗的读书声，会让你觉得教书也是一种幸福。

二、情境教学激发美术兴趣

幼儿都非常喜欢绘画，为激发幼儿的美术兴趣，教师可以进行创编故事，绘声绘色地讲故事，把幼儿带入故事的情境之中，并以美术语言表述自己的情感。这样，不用过多地教幼儿技巧，他们也会对自己的美术创作变得积极、主动。如美术活动《美丽的小区》，大家齐心合力地在小区创作优美舒适、环保、整洁便利的小区环境，教师以情境推动整个教学活动的开展，给幼儿示范，让他们掌握正确合理的构图方法。譬如：小区周围要有马路，它的前面有花园，小区的周围要有美丽的喷泉等。夜晚的小区又是一番不同的景色，夜晚有路灯，夜晚有些叔叔阿姨在放着花炮……幼儿可以根据自己不同的喜好，可以画白天，也可以画夜晚的小区等。这样，通过各种不同的方法，让幼儿尝试在已有的画画上进行不断地创造，能让他们体验到共同作画的乐趣。

三、情境教学发展创造力

情境教学追求的不仅是审美的乐趣，还是一种有价值的审美过程，因为它不仅开发了幼儿的智能，而且还开发了幼儿的创造才能。著名的美学评论家李斯托威尔说：“每一种创造性的想象，必须有一种感情动机作为先行条件。这就是一种需求，一种愿望，一种没有得到满足的冲动……”幼儿的创造意识需要教师的启发和诱导，教师的情境的创设会使幼儿产生一种冲动，它能够感染幼儿，激发幼儿的情感，发掘幼儿潜力。如大班美工活动《小灯笼》，教师让幼儿穿上节日的盛装，活动室挂起彩旗、气球、拉花，并播放着激情洋溢的舞曲。教师提示语：亲爱的小朋友们，快要到“六一”儿童节了，大家想用什么方式来庆祝呢？“六一”儿童节是全世界小朋友的节日，我们都载歌载舞来庆祝。但是小朋友看，我们应该怎样装饰我们的教室，咱们教室里还缺少点什么呢？……“灯笼。”幼儿们异口同声。“现在咱们每个小朋友做一个灯笼好不好？”我刚说完，幼儿们便争先恐后地进行创作。作业完成之后，形式各异的灯笼挂满了活动室，取得了意想不到的效果。通过这个活动，幼儿们发挥自己独特的理解力，画出了自己最满意的灯笼，不仅我们的教室得到了装饰，同时幼儿的艺术性和创造能力都得到了空前的发展。

四、情境教学中的思维能力

活跃的教学气氛取决于幼儿思维的活跃，而幼儿的“思维机器”有待教师去“启动”。如大班思想品德活动《明亮的眼睛》，我先讲我们的眼睛可以用来做哪些事情，用启发式的提问让幼儿先懂得去思考，再通过盲人的一些视频图片让幼儿讲一讲身边的事情，我们如何帮助他们，包括我们怎么保护眼睛的一些注意事项，接着让幼儿复述我讲的一些小故事，最后让幼儿扮角色表演。在表演过程中，幼儿按自己的思维方式去说、去做，学会了互相帮助和互相谦让，圆满地完成了教学目标。

五、情境教学中的合作精神

《幼儿园教育纲要》里指出：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿的合作意识和能力。”大班科学游戏《做气象记录》主要培养幼儿的观察能力，让他们学会用符号记录事件。在游戏中，教师分别请五组的小朋友做了五个不同的场景，有下雪天、下雨天、晴天、阴天、刮风的天气，并通过特殊的符号把这些天气记录下来，当一组表演的时候，其他的一组就记录，通过这样的方法，幼儿很快就掌握了记录方法。通过这样的情境教学，能让孩子开心快乐地融入到学习的氛围中。

六、情境教学可以促进幼儿社交礼仪

教师要为人师表，每天晨间的时候应主动和孩子们问好，与他们进行晨间谈话，如“××小朋友你好，请你……好吗？”“你愿意参加吗？” “你讲得真好，请大家鼓掌！”或许，教师给孩子们一个眼神、一个微笑、一个拥抱、竖起大拇指、亲亲脸等小动作，就可以让幼儿在文明教育、和谐美好的氛围中快乐地成长。如我在《哈喽，你好》中，首先运用课件进行讲解，告诉幼儿我们是大班的小朋友，很快就要进入小学了，我们要学会和同伴相处。接着再进行情境教学，两两结合（教师和幼儿结合、保育员阿姨和小朋友结合），使幼儿懂得了只有礼貌地跟同伴相处，说话有礼貌、做事有分寸，才是一名合格的小学生。

情境教学不仅让孩子们在学习过程中受益，还能让教师在工作中充满希望，生活中充满阳光，因为孩子们的快乐也是教师的快乐，教师只有在工作中不断创新，才能让感觉到教学的多彩，并更能体现幼儿的精彩。其实，只要我们多观察，善于发现、敢于变化，就能体会到变化的乐趣。教师在创设情境的过程中，可以采取多种方法进行教学，可以使用录音、录像、投影、多媒体等现代化的教学手段，使幼儿在生动逼真的环境中受到感染，产生求知的欲望。

篇8

轻度胃肠炎伴婴幼儿良性惊厥（BICE）由日本学者Moroka于1982年首次提出，我国近年陆续也有报道。本科自2005年9月―2008年12月共收治18例BICE，现报告如下。

1临床资料

1.1一般资料 本组18例，其中男11例，女7例，年龄6~28月龄，平均16个月，所有病例均符合BICE的诊断标准[1]，秋冬季发病13例，发病3d内发生惊厥者15例，患儿惊厥前均有轻度胃肠炎，临床惊厥表现均为全身强直-阵挛发作，历时数十秒至5min，无神经系统阳性体征，惊厥发作时均无发热，既往体健，无热性惊厥及癫痫家族病史。

1.2方法 本组所有病例入院检查大便轮状病毒（+）12例，镜检白细胞1~3/HP2例，大便培养未见细菌生长，血电解质、血糖均正常，头颅CT/MRI正常或基本正常，6例同意腰穿脑脊液检查均正常，脑电图2例提示中央区小尖波，其余脑电图均正常，无癫痫样放电。入院后均予抗病毒、补充水电解质、止泻等对症治疗，住院期间发生惊厥者给予地西泮或苯巴比妥止惊，惊厥停止后未再给予抗惊厥药物。

2结果

18例住院治疗5~7d均痊愈出院，无明显后遗症，出院后未予抗癫痫治疗。随访中尚未发现有惊厥复发病例，所有患儿神经运动发育和生长发育正常。

3讨论

近年来BICE逐渐受到重视，本病好发于秋冬季节，与轮状病毒性肠炎的发病季节一致，多见于既往体健的婴幼儿，1-2岁最多见。惊厥多发生于病程早期1-5d内，尤其是在病程的前3d，本组占83.3%。

BICE的病因及发病机制尚不明确，有认为与热性惊厥存在一定共性，与小儿脑发育不成熟，神经细胞结构简单、皮层分化不全、神经元树突发育不完善，髓鞘尚未完全形成，脑化学成分及神经递质不平衡，导致惊厥阈值的降低有关，在一定诱因的影响下（呕吐、腹泻）出现惊厥。日本学者认为本病是良性婴儿惊厥―福山型的表现形式之一，还有学者根据BICE发病时间与轮状病毒性肠炎的发病季节较为一致，并且在部分BICE患儿脑脊液、血液、咽拭子和粪便中检测到了轮状病毒基因组和抗轮状病毒IgG抗体，推测轮状病毒引起的中枢神经系统感染是导致惊厥发作的主要原因[2]。

依据BICE的临床特点作出正确的诊断并不困难，BICE的治疗主要是对症、止惊。本组18例患儿病情恢复快，无明显后遗症，惊厥停止后未行抗癫痫治疗，随访中未发现惊厥复发，生长发育同正常同龄儿，与国内报道一致[3]，，故认为无需长期使用抗癫痫药物治疗。

参考文献

[1] 吴家骅，刘寅，曹丽华，等. 轻度胃肠炎伴良性婴幼儿惊厥临床研究[J].中国实用儿科杂志，2002，17（4）：216-218.

篇9

关键词：小学语文 情景教学 学习效率

小学生面对着枯燥的语文课堂，好奇心都被教师传统式的教学和课堂的封闭性所影响，教师针对小学生的心理发展需要使用情景教学的方式，让小学生树立积极的学习热情，提高小学语文课堂的教学效率。

一、情景教学的含义

情景教学是指人们利用语言、物体或者其它道具，人为的制造一个真实的教学环境。促使学生在这种教学环境中更好的融入到教学当中，为学生学习打下坚实的基础，还可以推动学生树立良好的人生价值观，培养学生自主学习的能力，让学生在一种良好的教学环境中学习知识。这种新奇有效的教学对于小学生最为合适，因为它可以帮助小学生以一个积极的心态掌握教师教学的内容，还可以改善传统封闭式语文教学带来的消极影响，增强其以后积极学习语文知识的动力。另外，小学生了解了这种教学方式后，还可在其他学科或者是生活中进行应用，对其心理上的成长起到完美的推动作用。

二、设置情境式教学氛围

教师进行情景教学首先就要针对于自己所要教学的内容设置一个合理的教学氛围，利用这种教学的氛围让学生更好的融入到教师所要讲解的知识当中，促使学生更好的转变自己的思想，全神贯注进行语文知识的学习。语文课程经过了多次的教学改革，涉及到很多方面的知识，开阔了学生的视野，也方便了教师设置情境式的教学氛围。教师可以根据不同种类的教学内容营造不一样的情境式氛围。比如，学习“狮子和鹿”一文的时候，教师首先引导学生对这两种动物进行回忆，让学生从自己的口中说出他们对于这两种动物的认识，说出这两种动物的特点，然后进行课本的讲解，这种循序渐进的情境式氛围营造，可以帮助小学生进行简单的思维转换，逐渐地培养学生的思维灵动性。有的教师仅凭自己的讲解不能做到吸引学生的注意力，这个时候就可以利用科技的力量，使用多媒体教学设备进行有机的情境式氛围营造。“美丽的小兴安岭”一文中，学生没有去过实际的地方进行了解和观察，而教师的讲解又不能很好地对那里的美丽环境进行描述。采取多媒体教学设备播放关于小兴安岭的影像就是一个积极的措施，既可以增长学生的视野，构建有效的情境式氛围，又可以让实际的影像为学生带来视觉上的冲击，提升他们的学习积极性，是一种一举两得的教学方式。

三、情境式教学的应用

情境氛围的营造是情景教学的前提基础，那么情境式的教学就是情景教学的主体成分。氛围的营造方式根据课本的不同有很多种方式，相对应的情境式教学也是如此，教师需要对于自己教学的课本进行研究，才能更好的发挥出这种教学模式的优势。讲述“生命，生命”一文时，教师可以带领学生们走出教室，走进大自然，引导学生感受大自然中的各种生命，学生们会发现无论是看起来极小的蚂蚁，还是雨后树下生长的蘑菇都具有顽强的生命力。通过这样的经历，再进行之后的教学，学生们自然而然会理解文章的真谛。这种有别于以往的教学模式，可以让学生更好的理解生命的含义，促使学生更加的热爱生活中的每一个生命，帮助学生树立一个积极的人生价值观。

每一个人都知道亲身体验所带来的效果更加的明显，那么针对于语文课本之中的故事性文章，教师就可以引导学生在不影响文章意义的前提下进行大胆的改编，然后让班级的每一位学生都参与到课堂情景剧的表演当中，比如“亡羊补牢”的课本就是一个完美的剧本，学生经过实际的表演，他们脑海中对于课本讲述的故事印象会更加深刻，并且这种实际的体验使学生在学习的过程中，兴趣成倍地增加，有助于实现课堂的高效发展。

四、创设生活化情景教学

生活是学生学习最大的课堂，也是学生接触时间最久的课堂，教师使用情境式教学的方式，完全可以采取生活化的引导教学方式，让学生对于教师所讲解的内容倍感亲切，以此来增加学生学习的热情。例如学习“妈妈的账单”的时候，教师可以问一问学生平时帮助爸爸妈妈做家务时会不会要一些劳动报酬，如果是需要报酬的可以先用账单的形式记录下来，回去和爸爸妈妈要酬劳，学生们肯定会议论纷纷，兴趣高涨，一时间把以前所做的家务劳动全回想起来了，并美滋滋的合计起想要得到的酬劳。然后在进行文章的阅读和讲解，教师讲述文章的发展过程，一步一步的引导学生明白自己列账单是错误的行为，引导学生自己把写下来的账单销毁。接着就是教育学生要懂得感恩，要好好的爱自己的家人，平时在家中尽可能的做一些力所能及的事情，让辛苦工作的父母能够轻松一些。此外，教师在情境式的引入之后，要让学生说出他们对于课本的观点，这样教师可以更好的了解学生的所想，然后对于自己的教学进行有机的修改，提升自身的语文教学水平，让情景教学方式为学生带来更多便利。

另外，语文教学中离不开听、说、读、写的能力训练，教师针对这些能力培养的课程，可以放弃传统的照书搬例子的教学方式，让学生自己说出他们感兴趣的话题或者是自己经历过的故事，小学生之间的年纪相仿，同龄人的经历更容易引起他们的共鸣，当听别的学生讲故事的时候，自己的兴趣也会大大的提升，然后教师让学生根据自己所听到的内容进行写作，学生会更加愿意接受这种生活式的写作方式，当写作完成之后，可以让学生互相进行交换阅读，认真的研究对方的写作技巧并交流写作心得，这样他们的写作兴趣也会得到大幅度提升。这种生活化的情境式教学，可以有效的提升学生的各项能力，让学生对语文学习更感兴趣。

五、结束语

教师针对小学生的语文教学使用情景教学的方式，可以让小学生在学习语文的时候精神更加饱满，更具有学习热情，使学生树立正确的思想道德观念，从而提高学习效率，并对他们以后的发展产生深远的影响。

参考文献：

[1]闫晓峰.论在小学语文教学中如何应用情景教学方法[J].科学导报，2013，（7）.

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花钱和怎样尽力帮助贫困儿童发表看法。

一开始的导入是通过学生的free talk引出pocketmoney，然后告诉学生我儿子用零花钱买文具，出示幻灯片教授stationery，让他们根据实际情况谈谈他们是怎样使用零花钱的。再过渡到Simon 等人是怎样使用零花钱的。在听之前先让学生猜，然后听并选择。并且对教材进行重新整合，从Simon 买足球卡片引出他热爱足球但鞋子不合脚(出示班里同学鞋子不合脚的照片)要购买足球鞋，创设情境教授了fit和size的用法，并进行了操练，就自然过渡到了Speakup。先读了三个问题，然后听并且回答问题，操练了Simon的对话。尤其是体现了单复数的用法的句型；It/They fit(s)me well.和Can I try it/themon?最后创设情境，假设学生在服装店购物，操练他们自己的对话，但必须要用到size， fit， try on 等关键词，学生的对话非常符合情境，效果很好。然后又引出贫困儿童的现状，出示了平困儿童的照片，教授了poor和area这两个新词，过渡到第二段听力，先让学生预测再听，降低了难度。接着让学生看了一段贫困儿童想读书的视频，引发了他们的爱心。问他们能为这些孩子做什么，引出了raise... for和donate... to 。创设情境(我们校长也发出要求全校捐文具用品的号召)教授了principal， collect和in the name of。告诉他们很多人都在帮助贫困儿童，引出了Simon和Millie看到的广告，学生阅读广告回答问题：

1.这些孩子需要什么？

2.我们应该怎样帮助？然后完成那份给校长的信。

最后讨论：

1.该如何合理使用零花钱？

2. 该怎样尽力帮助那些需用帮助的人？通过这节课的学习之后，学生思考问题都比较全面，讲得都很合理。家庭作业是设计一份海报呼吁更多的人来帮助贫困儿童。本节课所有的新单词都是在情境中教授。课上渗透了德育教育和情感教育。

课后，各听课老师对本节课进行了如下点评：

1.单词导入讲究情境，各环节过渡和铺垫自然，如出示一些尺子、铅笔、橡皮等教授新单词stationery；

2.对知识点操练到位，如fit sb. well， I’ma size... 帮助学生很好地操练和巩固； 转贴于 3.在做听力之前进行预测，降低难度的同时还注重对学生学习策略的培养；

4.适当选用视频播放，引发学生对贫困地区孩子生活现状及渴望读书的思考，引发孩子的同情心，对学生进行了情感教育。本节课效果很好，情境的创设很到位，真正体现了情境创设的有效性——为学生学习英语服务。

这节课后，我的感触也很深。美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这话很富有哲理。由此可见，我们要想学生真正掌握知识，在课堂教学中必须要重视情境的创设而且要有效。

创设英语课堂教学的良好情境，教育界已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂有效性的一项重要教学策略。当然，情境也不能只是为创设而创设，只图表面热闹，干扰和弱化了英语知识和技能的学习以及思维的发展，一定要注意情境创设的有效性——为学生学习英语服务。为实现情境创设的有效性，应注意以下几点：

1.情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用语言知识点。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性。

2.教学情境应具有一定的时代气息。