小儿垂钓范文

导语：如何才能写好一篇小儿垂钓，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

他又钓了一条鱼，准备放线再钓。突然，他忙着招手，原来是有人在很远处走来，他是知道那人是来问路的，为了不让他惊动鱼儿，所以，在那人在很远处就摇手叫他不要过来。我看见这情景不禁吟了一首诗：

小儿垂钓

蓬头稚子学垂轮，

侧坐莓苔草映身。

篇2

今天，天气晴朗，我扛起鱼竿，提起鱼桶，兴致勃勃地来到附近的溪边钓鱼。

前几天刚下过一场雨，河边坑坑洼洼的。我找了块长满莓苔的大石头坐了下来，附近的高草遮住了我的身体。因为我知道，坐在莓苔上，总比坐在泥泞不堪的地上好。我把鱼饵换上，将鱼竿一甩，静静地等待着小鱼上钩。

就在这时，一个身穿褂子，头戴斗笠的路人跟见到救星似的，对着我问道：“哎，小孩通，去XX村的路怎么走啊？”我顿时慌了手脚，连忙向她使劲地摆手，意思是叫他别靠近也别作声。他只好垂头丧气地走了。

他走不久，我便钓到了一条大鱼。我高兴得叫了出来。可以向：不对啊，刚才的那位叔叔说不定还在不停的问路呢。于是，我拎起水桶和鱼竿，向叔叔的身影跑去……

篇3

（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

在一个春光明媚，万物复苏的季节里，村头的小河旁的绿草如茵，远远望去一片嫩绿。在这美丽的草丛中，朵朵野花五颜六色，有的好奇的伸着脑袋张望这个多彩而神奇的世界，有的则昂起头，像是在向人们炫耀自己的美丽。旁边的大柳树在微风中开心地扭动腰肢，在和路人热情地打招呼。再看小河里，不时会漾起阵阵微波，那正是可爱的鱼儿在湖中嬉戏。一切都显得这么宁静，这么祥和，又这么富有勃勃的生机。

就在这个清晨，一个蓬头垢面的小男孩儿身着大人的灰布褂和灰布裤，拿着一个钓鱼竿，匆匆忙忙地走过弯弯曲曲的乡间小路来到这小河旁。小男孩儿稳稳地坐下来，调换了一个舒适的姿势，然后用鱼竿潇潇洒洒地一甩，两只眼睛目不转睛地盯着河面，嘴里还不时地哼唱着：“我是一个小渔翁，我是钓鱼能手……”由于小男孩儿坐在草丛中，身材比较短小，茂盛的青草遮住了他的身子。远远望去，只露出蓬乱的头发。小男孩儿憧憬着自己钓上了几十条大肥鱼，回到家和爷爷奶奶一同分享着美味的鱼肉和鱼汤，爷爷奶奶表扬了他……突然，漂儿轻轻地晃动了一下，小男孩儿内心一阵狂喜，猛地一掀鱼竿，可惜的是，鱼儿受惊逃走了。小男孩儿不禁懊悔极了。他又坐下来，心想：这回，我可一定得沉住气，不能太心急。想着，他又继续全神贯注的钓起鱼来。

篇4

这时，一位小男孩走过来，他的头发用一根绿色的带子和一块黄布扎裹着，可乌黑的头发却蓬在头上，乱哄哄地像是刚起来的。他穿着一件黄色的上衣枣红色的裤子，手里拿着一根又细又长的树干做成的鱼竿，鱼竿顶端已记好了鱼线及鱼食，他看了看地上，不管会不会弄脏裤子，就侧着身子坐在长满青苔的地上。绿草掩盖着他那小小的身躯，他如同一朵花一样在草丛中生长。只听“咚”的一声，小男孩把鱼饵和鱼钩一同投到了水里。

突然，来了一位路过的人，要找个人问问路，看到小男孩，他双手做成喇叭状的样子，向小男孩喊道：“喂！小朋友！”小男孩一听到，忙转过头去做了个安静的手势，又向路人招了招手，表示叫他过来说话。路人走近小男孩的身边，对着他的耳朵小声说：“杏仁村怎么走？”小男孩指着不远处的一个个房屋轮廓轻轻的说：“就在哪儿，再走半个小时就到了。”路人点了点头，对小男孩道了谢，就走了。

春风还在吹着，可已快中午了。那小男孩也不见了踪影。

篇5

万物复苏的春天来了！大自然显得一片生机勃勃，又细又长的柳枝在春风的吹拂下像一个个亭亭玉立的少女一样翩翩起舞，五颜六色的小花也竟相开放，就连小草也悄悄地探出了脑袋，还把自己的头发染绿了……

一个头发乱蓬的小男孩肩上扛着鱼竿，手里拎着鱼娄，蹦蹦跳跳地来到了小河边。他找了一块长满青苔的石头，侧身坐在那里，长长的青草遮住了他的身子，十分隐蔽的地形连鱼儿都难以察觉，他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，然后用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起小圆晕。你看，他的眼睛一动不动地盯着水面的浮子，专心致志地钓起鱼来，也顾不得欣赏身边的美景。

正在这时，有一位老先生从这里路过。他身穿长袍，掖下夹着一个包袱，满脸的倦意，像行了很远的路似的。他心急火燎地环顾四周，好像迷路了。忽然看见了钓鱼的小男孩，眼前一亮，便大声喊道：“喂，小朋友，请问到洛阳怎么走？”只见小男孩头也不回地摆摆手，好像在告诉他：“别大声喊，你过来，我会小声地告诉你的。”老先生心领神会地走过来，看见鱼竿才恍然大悟，小男孩在老先生耳旁窃窃私语。老先生满意地点点头，继续赶路。

夕阳西下，小男孩一边哼着歌，一边收拾好鱼竿鱼娄满载而归。诗人胡令能看此情景，不禁口占一绝：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人见问遥招手，怕得鱼惊不应人。

四年级:李炎

篇6

一、 背诗导入，激发兴趣（略）

二、 小组交流，诗中觅趣（略）

三、 拓展赏趣，仿写生趣

（一） 拓展

1. 其实古诗中写儿童活动的诗还不少，你还知道哪些？（生分别背《池上》《所见》《村居》等）略

2. 师：你们看，诗人们塑造了很多可爱的孩子的形象，也写出了他们很多的活动。古时候的小朋友是快乐的，我们同学现在的生活也是丰富多彩的。同学们的课外活动都干些什么呀？（生答，师小结出示）

师：同学们的活动真丰富啊。不仅有学校组织的放风筝、挖山芋、背诗词活动;还有课间同学们玩的各种游戏活动。

出示：

活动的项目：

课外：登山、寻宝、放风筝、挖山芋、背诗词

课间：跳绳、踢毽子、玩呼啦圈、滚铁环、跳皮筋、唱歌、丢手绢、跳舞、跑步、打篮球、踢足球、打羽毛球……

师：同学们，我想采访一下你在活动时心情？能用几个词语形容一下吗？老师想到“开心”、“眉开眼笑”这些词，你想到哪些？

生答：兴高采烈、开心、高兴、乐开怀、乐淘淘、你追我赶……

师：参加这些活动你觉得有什么好处呀？

生答：锻炼身体 陶冶情操 娱乐身心 会玩会学习 动手动脑……（师出示学生活动照片）

师：同学们，写诗并不神秘，主要是将你看到的人、景、事等画面用简洁的语言写下来，表达自己的情感。我们学校是诗词特色学校，平时，同学们爱读诗，也爱写诗。今天，我们就再来一展身手，围绕我们进行的活动写一写新古诗，向大家展示一下我们活动的精彩怎么样？（生：好）

（二） 仿写

1. 回忆写诗方法：

师：之前我们学写新古诗的时候，老师把写诗的方法写成了一首诗，你还记得吗？

（出示、生读：“今日课堂写古诗，掌握方法非难事。精炼押韵字数同，不信你来试一试。”）这首诗告诉我们写诗要注意什么？

生：告诉我们写诗要做到凝练押韵字数同。（板书：押韵 字数同）

师：我们以《小儿垂钓》这首诗为例，来看看诗人是怎样做到“凝炼押韵字数同的”，！这首诗一共几行？生：4行。

师：每行几个字？生：7个字。

师：在我们学习的古代诗歌中，有像《小儿垂钓》一样4行每句7个字的，称为七言诗，也有像《池上》这样的每句5个字，就是五言诗？（板书：七言、五言）

师：我们再看，这首诗的第二、四句末尾的字在读音有什么相同之处？

生：末尾的字的韵母相同。

师：尾字韵母相同或者相近，叫做押韵，读起来有韵味。你看看，这首诗押的什么韵？

生答，师板书：en

2. 模仿迁移，学写“新古诗”：

师：万事开头难，我们每个人都来想想今天要写的新古诗的第一句。你准备第一句里写什么？（出示图片）

师：你可以写我们的课间活动，也可以先想想你参加的课外活动。如果是老师来写，我想写课间活动，想以下课铃声响起后，大家一起奔出教室的景象来开头：“铃声一响出课堂。”如果是你，你想怎么写？（指名2-3人答）

师：老师提醒你，可以以课外活动时的天气情况为开头，也可以描写课间活动时热闹的场面，也可以以下课铃声为开始来写，把字数浓缩在七个字里。大家开动脑筋想一想，在练习纸上写好第一句（学生写，教师巡视指导。）

师：就这么简单，第一句诗就出来了，我们交流一下。

（众生：“今天天气真晴朗。”“课间活动真丰富。”“操场上面多热闹。”“叮当叮当铃声响。”……）

师：第一句写好了，下面三句就有参照了，接下来我们进行比赛，看谁文思敏捷，最快完成一首诗。在写之前，我们再来强调一下方法，一起读――

生：“精炼押韵字数同。”

3. 交流点评

生：下课铃声叮当响，同学飞似奔操场。你打球来我踢毽，安全快乐又健康。

师：你可真是小诗人呀。还有谁来说说。

生：课间活动真热闹，跳绳踢毽练长跑。你笑我笑他也笑，安全第一记得牢。

师：不错，游戏时讲安全很重要。

生：今天天气真晴朗，大家齐聚南山上。挖到山芋多又大，满载而归心欢畅。

师：你描写的是同学们到南山挖山芋的场面。真生动。

生：下课铃声刚打响，同学一齐奔操场。好似小鸟飞出笼，跑步跳绳真多样。

生：下课铃声响当当，欢欢喜喜出课堂。跑步跳绳单双杠，样样活动我在行。

……

师：你的诗作完成了，别忘了加个合适的题目呦！把你的诗题写在第一行，你的名字写在第二行。

4. 小结：

师：今天我们学习了《小儿垂钓》这首古诗，还写了“新古诗”展示了我们同学平时课外课间活动的精彩，同学的兴致很高，收获也很大。俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。只要平时多读多写，长期坚持就能越写越好，也可能成为新时代的小诗人。（汤平，镇江市孔家巷小学教师）

附：学生当堂学写的“新古诗”

（一） 课间活动：

1. 下课铃声叮当响，同学飞似奔操场。你打球来我踢毽，安全快乐又健康。（苏宇骋）

2. 下课铃声响当当，欢欢喜喜出课堂。跑步跳绳单双杠，样样活动我在行。（孙含西）

3. 课间活动真热闹，跳绳踢毽练长跑。你笑我笑他也笑，安全第一记得牢。（崔文菲）

（二） 挖山芋：

1. 金秋十月庄稼熟，手提小铲挖红薯。薯藤一根又一根，劳有所得真幸福。（倪晨妍）

2. 太阳出来喜洋洋，景色秀丽心欢畅。个个铲子挥的欢，大小山芋装满筐。（刘乙陶）

4. 金秋天气格外好，南山农庄真热闹。挥舞铲子挖山芋，个个山芋像宝宝。（）

（二） 张伟教《少年王勃》

一、 名楼名人名句，导入新课教学（略）

二、 理解诗句意思，感悟诗境诗情（略）

三、 诗文对照品读，领会诗情文意（略）

四、 探讨情景意象，识景悟情明理

师：王勃能成为奇才，不是天生，一定有其原因，我们一起通过语言来探讨。

1. 探讨情景体会明理。

课件出示：“这时王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景。” “王勃边看边想。”

引导学生抓住“凝望”，理解意思，并将王勃的表现与其他人作比较，体会王勃勤于观察的特点。引导学生抓住“边看边想”，体会王勃勤于思考的特点。

2. 深入形象感悟明理。

课件出示：“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

引导学生抓住“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”，联系自己的学习实际，深入感悟王勃自信、自如背后的那种勤于学习的精神。

师生共同小结：王勃能成为奇才靠的是勤，勤于学习、勤于观察、勤于思考。

五、 回顾全文阅读，迁移读写运用

1. 回顾全文，结合阅读，师生同作课文诗。

（1） 出示填空：

少年王勃勤（），（）引来都督请。凝望江景（），妙笔赢得（）。

引导学生回顾课文内容，回想阅读感受，提炼语言填空，创作课文诗。

（先让学生自由地想，自由地说，教师巡视指导，鼓励学生有个性、有创意地说。再逐句指名交流，鼓励学生个性、创意地运用，说出不同的精彩来。）

（2） 根据学生的填写，出示完整的课文诗：

举例：少年王勃勤学习，才气引来都督请。凝望江景作佳句，妙笔赢得连称绝。

（学生齐读）。

2. 教师再出示两首课文诗，强化读写运用的示范引导。

滕王阁序传千古，少年王勃顷刻著。高朋满座不敢写，一鸣惊人出茅庐。

王勃有志人年少，滕王阁序奇才高。文思泉涌笔如飞，都督拍案叫绝好。

（学生齐读。）

（张伟，镇江市金山实验学校副校长）

【综合点评】

汤平老师执教的《小儿垂钓》和张伟老师执教的《少年王勃》这两堂展示“不同类型课文（古诗、文包诗）有效教学基本结构模式”的省教研课题成果的研究课，既各有显著特色，也有异曲同工之妙。

汤平老师执教的《小儿垂钓》，安排了仿写“新古诗”的教学环节，经过老师的指导，让学生明白写诗其实并不难，自己也能写出诗，成为小诗人。所以学生参与的积极性都很高。教学中，不仅激发了学生学写“新古诗”的兴趣，而且还增长了学生学写“新古诗”的能力。从学生在课堂现场都能写出像模像样的诗作来看，小学生完全愿意学习写诗并有写诗的潜力。只要我们的老师善于教，学生就一定会乐于学，写得好。只有这样既教学生读诗又教学生学习写诗的古诗课堂教学，才可称得上真正的诗教进课堂的课。

篇7

垂钓是一种乐趣,一种消遣,一种享受。中华五千年历史,又有多少钓者留其名。姜太公隐于悠悠春水,用心垂钓,“昔日白头人,亦钓此渭阳。钓人不钓鱼,七十得文王”(白居易《渭上偶钓》),姜太公遇文王,成就了惊天动地的伟业。恣肆的李太白也“闲来垂钓碧溪上”;郑板桥“写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿”;陆放翁晚年痴迷于垂钓,“时人错把比严光,我自是无名渔父”;陆龟蒙则把垂钓当作是一生的乐事,“一生无事烟波足,惟有沙边水勃公”。

垂钓是大众情人,上至达官显贵,下至庶民百姓;上至七旬老翁,下至黄口小儿,无人不爱此行,无人不精此道。“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”。柳宗元的一首《江雪》,为后人描画了一个经典的场景:在冰天雪地的江面,一位老翁独钓寒江,老者的那份毅力那份执著那份洒脱,让人动容。他那优美的姿势定格在那个雪天,激励着一代又一代的垂钓者前赴后继,勇往直前。胡令能的《小儿垂钓》:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。路人借问摇招手,怕得鱼惊不应人”。对小儿垂钓的神情描摹得惟妙惟肖。明朝开国皇帝朱元璋也是一个钓迷,有一次可能运气欠佳,很久钓不上鱼,而旁边的大臣则接二连三的有所收获,不由就有些龙颜不悦了。这时善于察言观色,溜须拍马的解缙,眉头一皱,吟诗一首:数尺经纶落水中,金钩抛去永无踪;凡鱼不敢朝天子,万岁君王只钓龙。朱元璋一听,很是欢喜,钓着鱼钓不着鱼也就无所谓了。其实垂钓本就是一种心情。钓着鱼就钓了一篓喜悦,钓不着鱼,也钓了一天的安宁与闲适。垂钓者都应该有这样的境界:扁舟沧浪叟,心与沧海清(岑参诗句),这样才能真正领略到垂钓的精髓与内涵。

远山有色,近水无声,自然万象,无限风情。在如诗似画的景色中,垂钓真的是一种绝妙的美差。钓者的心中也就一片澄明,这时,眼前只有美景,心中只有钓事,那纷扰的争斗那喧嚣的尘世早就被抛之脑后了。不觉中就超然物外,不愿归去了。“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”。那翩飞的鹭鸶,那夹岸的桃花,那肥美的鳜鱼,让张志和顿生此生何求,而不愿归去了。尽管他的哥哥张松龄百般劝说:乐是风波钓是闲,草堂松桧已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。但这丝毫打动不了他的心,于是“江湖”上从此多了一位自得其乐的“烟波钓徒”:“松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。枫叶落,荻花乾,醉宿渔舟不觉寒。”那种体验也只有钓者自知了。

不须归就不须归吧!“阆苑有情千重雪,桃李无言一对春。一壶酒,一竿身,快活如侬有几人?”身陷囹圄的南唐后主李煜也想幸福地去做一名钓者,从此饮酒垂钓,了此余生。但遗憾的是他也只能想想而已了。而我们可都是自由之身啊!那就携酒背竿,浪迹“江湖”,管它今夕何夕,就做自己的“钓仙”,岂不妙哉!

篇8

学垂纶意思是学着用丝线钓鱼，出自唐朝胡令能的《小儿垂钓》。原文是：“蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。”

文章大意是：一个蓬头稚面的小孩学着用丝线钓鱼， 斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了他的身子。 听到有过路的人问路，连忙远远地招了招手， 害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

（来源：文章屋网 ）

篇9

关键词：小学；语文；古诗词；教学

一、通过朗读，感受诗歌的韵律

众所周知，古诗对仗工整、平仄有律，具有独特的节奏美和音律美。对于不同的诗歌选择不同的诵读形式，往往可以起到事半功倍的效果。如教学杜甫的《绝句》时，我引导学生边读边找诗中互相对应的字眼，学生很快找到了：“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”，“窗含”对“门泊”，“东吴”对“西岭”，“千秋雪”对“万里船”。他们还知道了这些字眼像对联一样词性相对，读起来朗朗上口，十分容易记忆。于是，整首诗就在学生自娱自乐式的你一言、我一答的朗读中渐渐熟悉起来。他们在朗读中，知道了诗歌描写的是春天来临时一派生机勃勃，热闹中蕴藏着宁静的景象。此时，我又及时配上音乐，加以适时的解说，学生便像唱儿歌似地将诗歌顺溜地朗诵并背诵起来。在有节奏的朗读中，诗歌所描绘的这种自然景物的蓬勃向上、和谐之美，也在学生脑海中有了初步的印象，让学生随着诗人的脚步去欣赏那时空悠远的诗中情。

二、揣摩字词，品味诗歌的意境

教学时老师要引导学生认真揣摩、品味那些关键字词，有利于准确把握全诗的情感或意境。李白的《独坐敬亭山》，全诗只用了二十个字，就把我们带到一个幽静孤寂的境地。教学时，我让学生朗读前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，引导学生品析“尽”“闲”这两个字，再去读一读“高飞尽”“独去闲”，就发现前二句看似写眼前之景，其实把孤独之感写尽了。而诗人寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来。学生在品词赏句后体会到这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人以“静”作为全诗的血脉，巧妙地抓住了几个重点字，将思想感情与自然景物的高度融合而创造出来“寂静”的境界。

三、借助想象与联想，体会诗歌描绘的情境

胡令能的《小儿垂钓》寥寥数笔，用白描的手法，将一“垂钓”小童的认真、趣态，描绘得惟妙惟肖。教学时，我让学生读后想象小儿遇到路人问路时“遥招手”的情境以及接下去可能发生的事情。学生兴趣大增：有的说小儿听到有人询问，紧张得连连摆手，生怕惊跑了鱼儿；有的说小儿用手指指钓鱼竿，撅起小嘴，十指放在嘴边——“嘘”，告诉路人不要发出声音；有的意犹未尽，干脆和伙伴表演了起来……一幅小儿垂钓的景象，被他们描述得有声有色，让人自然而然地就体会到那乐趣横生的动人情境。

四、多样整合，将诗歌渗透到日常教学中

小学阶段的古诗词教学，除了让学生感受古诗词本身所蕴含的美，陶冶情操外，要让学生真正喜欢，还需要细水长流，对诗词多样整合，让其有用武之地。在日常的语文教学中，我将古诗词教学渗透到学生每一天的学习生活中。如每节语文课前3～5分钟，安排学生诵读古诗，每日评选“最佳诵读小明星”；每周让学生选择自己喜欢的一首古诗词，进行古诗配画并展示评奖；每月将学生学习古诗词的收获汇报给家长……平时，我还注重系列性导学，如学习了《村居》后，让学生搜集描写春天的古诗，进行“春之韵”古诗竞赛；学习了《望天门山》后，搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，开展“跟着诗歌游祖国”的快乐之旅；学习了白居易、王维等诗人的诗歌之后，搜集这些诗人的其他诗歌，组织“展示诗人才华”的诗歌朗诵会，鼓励学生作文时运用名诗佳句……一系列的整合活动，让孩子们体会到古诗的独特魅力，使古诗词学习不再孤助无援，同时，也让他们充分享受到了古诗词带给自己的成功感和乐趣。

五、联系生活实际，学以致用

篇10

所谓品味朗读，反复吟咏，实际上是眼口耳脑协同进行的活动，绝不仅仅是“口”的活动。朗读是“口诵心到”，包含着积极的思维活动和丰富的情感活动。所以，必须做到口到、眼到、耳到、心到，这样的朗读，才能通过声音再现画面，进入意境，领会诗的思想内容和作者感情。指导学生有感情地朗读，声情并茂，注意停顿、重音以及速度，读懂诗句，读出节奏，读出意境，读出情调。引导学生在读中展开丰富的想象和合理的联想，这样才能收到良好的教学效果。

选入教材的唐宋古诗，多为四言律诗。这些古诗，短小精悍，通俗易懂，朗朗上口，是学生品味朗读的好材料。如孟浩然的《春晓》，是写春晨初醒所闻所感的抒情小诗。全诗抓住风声、雨声和鸟鸣声，构成一曲优美动人的乐章，诗本身就含有非发出声音不可的特点，因而为了让学生受到感染，进而去品味诗的意境，就必须引导学生反复有感情朗读。我指导学生朗读的方法如下

一、注意节奏，读出重音

该诗为：春眠不觉蛳，处处闻啼W鸟。夜来风雨蛏，花落知蚨喋W少。（表示停顿较长，虮硎就6俳隙蹋W表示停顿短暂，加黑表示重音。）重音的确定要根据诗句所表达的感情，往往是点睛之笔要读地重些，比如诗中的“不”，写出了春夜贪睡的情景；“闻”，表现了春鸟争鸣、一派生机的动人情景；“落”，写出对春雨中花儿的挂念，抒发了惜春之情。课堂上我先给学生范读，再找几个优秀的学生台前表演朗读，他们绘声绘色，声情并茂，感染了大家，让大家跟着模仿学习。

二、积极思维，浮现画面

引导学生全身心投入朗读，展开丰富的想象，脑里浮现出百鸟争鸣、风雨落花的画面。同时也浮现出诗中的人物：他沉睡于香甜的梦中，在朦胧中隐约听到阵阵鸟鸣，睁眼一看才发现天已大亮。猛然想起昨夜听到的风雨声，又马上想到窗外的花儿，不知被风雨打落多少呢？这样顺着诗的画面及人物的心态，展开想象和联想，便能受到感染，逐渐进入意境。

三、投入感情，调整语速语调

诗的前两句传达了诗人的愉快之情，可以读得稍快一些，语调高昂一些。这样就传达出了诗中人物的喜悦。后两句是对落花的回忆感慨，语速要慢些，语调低缓深沉，这样有助于表现人物的沉思及惋惜之情。我想这样指导学生品味朗读，能有效帮助学生在脑海中再现百鸟争鸣、落花遍地的情景，体会到诗人浓浓的爱春惜春之情。

再比如四年级《小儿垂钓》一课，这首小诗描绘了“小儿垂钓”时生动有趣的画面，诗意浅显易懂，教学中让学生借助注释和画面理解即可，重点是指导学生的朗读。我指导学生用“四步读书法”学习古诗，教学生品味朗读，感悟诗的情趣。

第一步：初读感知。学生初步朗读课文，做到正确流利。然后读出节奏和停顿，这是品味古诗的前提。蓬头稚子蜓Т孤冢侧坐莓苔虿萦成怼B啡恕借问蛞U惺郑怕得鱼惊虿挥θ恕F浯问窍付撂饺ぁH醚生借助注释和插图来说说诗句意思。学生大都能够说出大体诗意，初步感知诗中的趣味之处。第二步：品读悟趣。我对学生说：“诗读正确了，诗意也理解了，你有没有发现诗中的童趣呢？”于是我让学生找出诗中能体现童趣的词语，好好体会，小组交流。学生兴趣浓厚，他们找出了“蓬头”、“侧坐”、“草映身”、“遥招手”、“不应人”等词语，和我预先设计的词语基本一样。对于“遥招手”一词的理解，学生有两种说法。一是小儿远远向路人摆手让路人走开，一是小儿招手让路人到跟前悄悄告诉他。第三步：合作探究。我让学生通过合作和表演来理解“招手”的深层含义。学生兴致高涨，氛围热烈。第四步：美读诵趣，这是品读的升华。我说：“这么优美的画面，多么可爱的孩子，让我们用吟诵的方式把它表现出来吧！”孩子们争先恐后地背诵古诗。这样朗读品味达到了预期效果。