小菜园范文

导语：如何才能写好一篇小菜园，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天我来到弟弟家玩，因为弟弟家在农村，所以好玩的不多。正当我们在烦玩什么好玩的时候，我忽然一脑门说：“我们来做一个小小菜园吧，就是说把植物移到我们有一块土地上去。”弟弟高兴地答应了。

我们先找到一块有温暖的阳光照耀的地方，画上我们的“分界线”。一切准备就绪，游戏开始了。先是弟弟效犬马之劳的时候了，他先把我们那片小小的土地上挖上许多坑，接着便到别处寻找不同的小苗，再把它们挖出来。我呢。就是等弟弟把小苗拿来后，再把它埋在我们的小小菜园地里。我俩干的热火朝天，不一会儿小小菜园地里就挤满了各种各样的花草。

在这次游戏中我玩的很开心，我知道了：各种不一的有趣的游戏都在我们身边，只要我们留心观察，就会觉得不管每件事都很有趣。

篇2

小 菜 园

今天，天气寒冷，我戴上心爱的帽子和妈妈去楼顶观察菜地。

我拿着放大镜走来走去。呀！萝卜叶的叶脉上长着小刺，摸一下，真刺手！这刺尽责地保护着萝卜的“生命之源”。因为叶子有一种叶绿素，它能把阳光转换成营养，输送到植物全身，所以叫“生命之源”。莴苣叶像一把“剑”长在莴苣上。嫩叶是浅绿色的，在“长辈们”的精心呵护下，茁壮成长。它的叶脉分叉像鱼鳞一样，真有趣！蒜苗就更有趣了，小小的蒜头藏在土里，蒜叶冲出地面，伸出了好奇的脑袋，环视着周围陌生的景物。茄子的小把子上有细毛，叶子上的叶脉是紫色的，叶子碧绿碧绿的，茄子紫莹莹的，很光滑，十分可爱。花菜叶大得不得了，像一朵霸王花。雪里红十分有趣，叶子像珊瑚一样，真是“陆上珊瑚”啊！紫油菜的叶是绿色茎是紫色的，真称得上是“紫嘴绿鹦歌”了。小辣椒树上长着一个个小青椒，里面夹杂着几个红通通的小红椒，真是鲜明的对比！

这次观察菜园收获真大！使我对蔬菜有更多的了解，以后我要常常观赏我家的小菜园！

篇3

东围墙上牵着几株扁豆，深绿色的叶子爬满了整片墙面，一串串青色的扁豆琳琳琅琅的挂着，中间还夹扎着一簇簇扁豆紫色的小花；南围墙上原来藤蔓缠绕的丝瓜，时近初冬已经开始谢了。

紧挨着东围墙脚南北走向长着一陇大蒜，都已经一尺来高了。大蒜旁边长着一小片翠绿扎眼的植物，我都不知名。我忙着跑去问爷爷，爷爷告诉我，叶子小若巴掌的是白萝卜，而叶片大如蒲扇的是大白菜。我很好奇，白菜应该是白色的啊，怎么会是绿色的呢？！爷爷告诉我说大白菜生长周期比较慢，要经过漫长的寒冬，大白菜越长越紧，颜色渐渐变浅直至成熟。

靠近井台边还长了两行貌似“荷叶”的芋头，清晨起来还在它的叶子上看见滚动着的露珠，朝阳映照下晶莹剔透，煞是好看！

菜园里最引人注目的就是靠近南墙的那棵小枣树了，国庆时节还郁郁葱葱挂满红色小枣的小树如今已是“枣去树空”，让我们这些小馋猫美美地过足了瘾！

篇4

以前我家吃菜总是要买，既花钱又吃不到新鲜蔬菜。2007年过春节的时候，我爸爸突发奇想地说：“咱们家楼后那块空地儿，反正闲着也是闲着，不如我们种上菜，既绿化环境，又不用买菜了。”这个提议在家庭常委会上获得一致通过。

说干就干！2007年正月初六那天，我们全家就投入到种菜的前期工作当中了。

第一步：翻地。我和爸爸、妈妈扛着铁锹来到了我家楼后的空地上，就热火朝天地干了起来，真是看起来容易干起来难啊！我们大汗淋漓地干了两个多小时才把地翻完。

第二步：播种。谷雨前后，种瓜点豆。随着天气的日渐变暖，爸爸说：“谷雨快到了，我们播种吧！”于是，爸爸从老家买来番茄、茄子、辣椒苗载到翻好的土地上，并给它们搭上塑料拱棚。又点种上几棵豆角和黄瓜，也用地膜覆盖上。在以后的日子里，我和爸爸尽心呵护着这些幼苗们，给它们浇水、施肥、除草，眼看着它们一天天茁壮地成长起来。

第三步：收获。人勤地不懒。现在我们的小菜园丰收了，紫亮的茄子坠弯了枝，碧绿的黄瓜吊满了架，细长的豆角一串串，火红的番茄冲你笑，真是一派丰收景象！

篇5

今天是星期天，我准备去姥姥家。姥姥家有一个菜园，那里一年四季都很美丽，所以我非常喜欢它。

菜园虽然不大，却种满了一些美味可口的瓜果蔬菜。菜园的周围全部围上了篱笆，那篱笆就像一个守护者，保护着这个菜园，保护里面的瓜果蔬菜，不让其他动物到院子里偷吃蔬菜。

到了中午，太阳火辣辣的照射着大地，菜园里的那一棵棵小白菜整齐地站在那里，像一个个水灵灵的小姑娘，抖动着翠绿的裙子，骄傲的昂着头；园子中还有一串串火红火红的红辣椒，远远望去，就像正在燃烧的火苗一样；嫩绿的黄瓜带着尖尖的小刺青翠欲滴，吃一口好脆好脆，姥姥每天早晨都会去摘黄瓜，有的黄瓜还害羞着呢！躲在黄瓜秧的叶子后面不肯出来；胖胖的豆角爬满了整个架子，一有时间我就帮姥姥去给蔬菜浇水?除草，让那些可爱的蔬菜茁壮成长。

美丽的菜园风光好似一幅画，一幅会动的写意画，美得让你着迷。

篇6

婆婆一吹，小黄瓜们便攀着青翠的藤儿荡秋千侧耳倾听，仿佛听到它们的嬉笑声。黄瓜地旁种的是韭菜。美丽的韭菜姐妹们正在晨雾中梳理着缕缕青丝。

有一块种红薯藤的地上，红薯藤头戴心形的绿帽子，手拉手在微风中跳起了团结

舞。

矮矮的茄子树上，挂着一个个穿紫袍的大腹便便的茄子先生。

茄子旁边种着几棵红辣椒。羞红了脸的辣椒姑娘羞羞答答地躲在绿叶中。不过你

别以为辣椒姑娘外表斯文，你若咬它一口，保证辣的你直掉眼泪。旁边还有几个大南瓜还甜睡在梦乡呢……

湖

我爱水，我爱欢快活泼的小溪，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江，也爱深沉浩瀚的大海，但，我更爱美丽温柔的湖。

湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出绿的树、蓝的天、红的花、白的云；湖是

软的，微风习习，波纹条条，像一幅迎风飘舞的绸；湖是活的，层层鳞浪迎风而起，

伴着我的心在追逐、在嬉笑。

我想：湖中一定有一个水晶宫，水晶宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么

会那样绿你？

篇7

春天，校园里一片生机勃勃的嫩绿。不知是不是春姑娘偏心，这里格外美丽。花坛里毛茸茸的嫩草向我们招手，各种树木都穿上绿装向我们传递春的信息。

夏天，校园里绿满天下，树木宽大的叶子像天空中的一把巨伞，遮住太阳，整个校园绿盈盈的。微风吹来，令人神情气爽！

秋天，可是我们最高兴的时候。我们在梧桐树下快乐的玩耍。树叶被风吹落下来，飘悠悠的像一只只彩碟伴着秋姑娘跳着欢快的舞蹈。这时候校园里只有最后的一张绿毯——草地。

冬天来了，校园里的冬青树伸展着绿得发亮的叶子，仿佛要把自己的绿色献给校园。让我们感到生命的力量是不可抗拒的。

篇8

我说我的校园是彩色的，你相信吗？不信？那就和我一起去看看去吧！

春天，花红柳绿，万物复苏。小草吐出了新芽，大树抽出了嫩枝。小鸟在嫩绿的枝头上欢快的鸣唱着。就在这时，我们朝气蓬勃的校园里久久回荡着朗朗的读书声……校园的春天，不正是嫩绿色的吗？

夏天，骄阳似火，绿树成荫。各色鲜艳的花都争先恐后地怒放着，青青的小草都默默地生长着。校园里成了花的海洋，成了草的世界。活泼的同学们在操场龙腾虎跃……夏天的校园，不正是热情似火的火红色吗？

秋天，落叶满地，秋菊盛开。怒放的秋菊绽放着自己的美丽，谱写生命的传奇。操场上，缤纷的落叶为辽阔的草场穿上了金色的衣装。同学们在金色的地毯上发出的笑声，记录了秋天的辉煌。秋天的校园，不正是金黄色的吗？

冬天，漫天飞雪，银装素裹。纯洁的雪精灵在天空中跳着轻快的舞蹈。同学们嬉戏玩闹的欢……笑声久久回荡在校园的上空……

篇9

关键词：小学；品德教学；教材资源

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2011）09-0046-03

伴随着新课程改革的步伐，承载着崭新的教育理念，《品德与生活》、《品德与社会》教科书以其全新的面貌给我们带来了耳目一新的感受。与以往的教材相比，新教材更关注学生真实的生活世界。它不再是按逻辑顺序演绎，专供教师“教”的知识载体，而是引导学生主动参与活动的工具，是供学生使用的“学材”。因而，教材中包含的知识技能信息不是有序地罗列在课本中，而是随机分布在教材设计、安排的各个主题活动之内。这与传统教材中以知识的逻辑框架加以编排有着根本区别。鉴于新教材的这一特点，我们认为：《品德与生活》、《品德与社会》的教学不能像以往那样直接让学生学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而要关注学生真实的生活世界，尊重学生的知识基础和生活经验，采用多种形式来张扬学生的个性，发挥他们的主体性和创造性，这样课堂才能焕发生命的活力。基于此，笔者认为充分挖掘新教材中的教学资源，采用灵活多样的教学方式，引领学生在参与中学习，在活动中发展，这是用好《品德与生活》、《品德与社会》教材的秘诀之一。实践中，我们是从以下三个方面入手的：

一、创设文本情境――将教学手段有机整合

长期以来，小学思想品德课较多地是借助挂图、实物、小黑板等传统教学媒体进行教学的，由此形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的课堂教学模式，忽视了学生的主体作用的充分发挥，往往存在简单说教、灌输的倾向，使思想品德教学脱离学生实际、脱离社会实际，缺乏教学的针对性和实效性。我们看到：在课程改革大背景下应运而生的信息技术教学给课堂教学带来了活力，它在强化视听感知、揭示事物运动变化过程等方面能发挥出色的作用。信息技术教学手段的运用，打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是它能综合影视、网络、音乐、动画等多种信息媒介于一体，在创设情境、引发学生兴趣等方面，有着独特的的优势。这里值得一提的是，只有将信息技术教学手段与传统教学手段结合起来，使两者优势互补，才能取得理想的教学效果。反之，则会适得其反。在教学《日本》一课时，我注意到日本对大多数学生而言是比较遥远陌生的。如何在有限的时间内让学生走近日本呢？我想到了网络。在引导学生充分阅读文本材料、观察书本插图，增强对日本国的初步感知的基础上，我又引领学生通过网络亲近日本，饱览日本国的风光，了解其地理概况、气候特点、风土人情。网络，这一“顺风耳、千里眼”不仅在短时间内拉近了日本与学生之间的距离，有效地拓宽了学生的视野，扩大了课堂教学的容量，还有效激发了学生的学习兴趣，激活了课堂，促进了学生的主体性发展。

二、拓展教材空间――将教学内容“开放化”

新教材不是静态、封闭的存在，具有可开拓性、可延展性。它包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。实践中，我们强调教师要善于借助教材来引领教学，要实现从传统的教材传授者的角色转变为教材使用的决策者和创造者。我们还结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态、富有弹性的状态。例如《寻找成长的足迹》一课，我们共设计了三个活动：（1）搜集：学生搜集自己小时候用过的东西；（2）看看比比：学生把用过的衣服、鞋、帽子，玩过的玩具与现在穿戴的衣服、鞋、帽子，正在用的学具、玩具进行比较。（3）问问、秤秤、量量：学生通过访问父母，了解自己出生时的体重、身高，再秤秤、量量现在的体重、身高。显而易见，使用这样的教材，如果按照预先设计的教案，循着静态的、封闭的、局限于课堂的教学程序，教学内容一定是贫乏无趣的，课堂氛围必定是死气沉沉的。而开放教学则把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备、教材的引领与家长的作用相结合，把学生在调查、访问、搜集、观察、比较和亲自操作中所获得的有关自己成长的鲜活的信息、资源与教材内容有效整合。这样，让发自学生心灵的体验倾注于教学进程中，课堂上就表现出多姿多彩的活力，学生也在自我感悟中迸发出了生命的智慧，并享受到了学习的快乐。

意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出：“实践是最好的老师。”他形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然就理解了。”是的，对于孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。新教材密切关注孩子的生活，把大量的生活资料编入教材，作为孩子的学习资源。为此，我们认为思品、社会学科的课堂教学必须追求以教材为蓝本，创造性地使用教材，最大限度地拓展教材空间，组织学生开展探究性综合实践活动。在《绿色小卫士》、《我们的民风民俗》、《家乡的变化》、《媒体连着我和你》、《我和春天一起玩》、《我与小动物》、《逛商场》、《衣食的来源》、《塑料与我们的生活》等课文的教学中，我们就将课堂搬出教室、搬上社会、搬进图书馆、搬进商场，广泛开展调查、访问、参观等多种实践活动。如我们曾从学生比较感兴趣的动物的生存问题入手，引导学生开展“濒临灭绝的动物调查”综合实践活动，引导学生主动获取相关资料，通过对所收集的资料进行分析、整理，最后做出一份内容完整、论据充分的调查小报告。这样的活动以学生的直接参与、学习、实践代替了教师单调乏味的空洞说教，培养了学生收集和处理信息的能力及创新精神和实践能力，丰富了他们的体验与感悟，促进了学生的个性充分自由地发展。

三、链接现实生活――将教学形式“活动化”

1．变换形式，使学生“动起来”

教学实践中，我们尽量避免简单传授道德观点，机械记忆、背诵的做法，努力创设生活化的课堂氛围，采用讲故事、情感朗诵、情景模拟、小品表演、知识竞赛、辩论活动等多种形式的“动态教学”。例如，在教学“秋天到了”、“秋游回味”时，不是让学生抽象地去学习什么是秋天，秋天的物候、气象怎样，为什么秋天是美好的等有关知识，而是以教材设计的系列活动为引子，让学生真正在课堂上活起来，动起来，探究起来。诸如让学生参与捕捉、搜集秋姑娘光临人间的信息；让学生用秋天的种子拼出各种图形，拼出秋天的景色；在“巧手剪秋天”活动中去体验秋天的美和童年生活的快乐，感受大自然呈现的欣欣向荣的景象……又如一位教师上《在餐桌上》一课时，她将教室设计成学生用餐的空间，并在教学中创设情景，让学生自由挑选食物；在此基础上引导学生明白饮食时不能只挑选自己喜欢吃的食物，而要注意荤素搭配、合理营养。学生于趣味盎然的“学做小小营养师”的活动中渐渐地明白了其中的道理。第三册《听父母的话》是一出童话剧，教学中，我们引导学生扮演鸭妈妈、小鸭亮亮和贝贝，使学生在角色扮演中加深对课文内容的理解，深入体会＂听父母的话，办好事情进步大＂的意义……总之，参与活动，是本课程教与学的基本方式。让学生充分参与、融入课堂教学，他们才会积极表现，主动发展，才能在亲历活动中实现知识的建构、能力的开发和道德的陶冶。

2．回归生活，使学生“活起来”

生活是道德的田园。离开了生活，道德只是干瘪、抽象的条文，不可能在学生的心灵中生根。然而，儿童在现实生活中，常常受到来自成人世界形形的影响。这些影响往往是积极与消极、正面与负面、正确与错误兼而有之。因此，教师在教学中要注意辨证地引导，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，要引导学生把书本知识学习和生活实践结合起来，积极参与社会实践，以更好地锻炼和发展自身的各种生活能力。如一位教师在教学《勤劳节俭》一课时，为了让学生正确理解勤俭节约的含义，设计了这样一个话题：“近几年来，小华爸爸公司经营情况越来越好，不仅安排了一批下岗工人重新就业，还向国家交纳了足额的税金。自家的条件也变了，添置了整套家电，还买了手机、电脑，连小华也有了好几件名牌服装。”然后，教师问：“小华一家是不是太浪费了？”一石激起千层浪。课堂上，全班同学迅速分成两派，一派认为不浪费，一派认为浪费。说不浪费的理由是：辛勤劳动的目的就是要改善生活，这是一种正当享受、合理消费，正说明了社会主义建设的成就。认为浪费的同学说：小学生不一定要穿名牌，整洁美观就行，手机、电脑是高消费，小华爸爸应该多投资办好公司……学生们从道德现象出发，从自己的认知出发，充分自由地发表自己的观点，争论得异常激烈。就在这一过程中，学生明白了其中的道理，渐渐树立起现代社会所需要的明智的消费观念。

教学因活动而焕发生机，学生因实践而兴趣盎然！我们有理由相信：在新课程改革的平台上，在《品德与生活》、《品德与社会》课程资源的生成与开发过程中，只要我们敢于探索，大胆创新，通过创设鲜活的生活情境来引导学生“点击”课堂的精彩、享受生活的情趣、体验生命的价值，就能使学生真正成为课堂教学活动的主体，就能引领学生在丰富多彩的品德教育活动中自我体验、自我发现、自我教育、自我提高，就能真正促使学生的道德生命生动、完满、健康地成长。

Effective Exploitation of Teaching Material for Better Moral Education

GAO Feng－di

篇10

通过学习，启发学生积极探索利用各种艺术方法和艺术手段美化自己的形象。激发学生热爱学校生活的情感，以及发现美和创造美的愿望。

教学重点：

在掌握服装设计的基本知识，3个基本要素的前提下，懂得服装的基本方法和技巧，确立主题，有条理的构思。

教学难点：

在设计构思中体会服装的形式美，色彩的搭配以及点线面的巧妙运用。在设计构思中体会系列服装的形式美，并严格按照主题的再利用进行设计。

教学过程：

1.服装的功能

提问：最初的服装是起到了什么作用？（猿人图片） 保暖性，标志性，审美性。人类服装的最初作用是遮体，保暖，保护身体，但随着人类文明的发展，他具有了独特的文化意义。多彩多姿的服装反映了不同民族地区的审美习惯和文化特色。设计服装时需要考虑人体结构、特征、性别、职业特点等因素。同时，也离不开色彩和材质，更离不开人们的审美需要。生活离不开衣食住行。服装是人类文化的组成部分，反映出一个国家民族及个人的审美观。艺术素质和物质生活水平。中国是世界上最早发明养蚕织绸的国家之一，有着几千年的悠久历史和丰富的文化内涵，曾被誉为“衣冠王国”。

2.中国的服装历史提问

中国最早的服装是什么？（图片）最早最轻的衣服是我国汉代时期的“素纱蝉衣”，薄如蝉翼，全身重量才仅48克。秦汉时期服装的特点是什么？唐朝服装特点是什么？清朝服装特点是什么？民国时期的旗袍民族服装特点是什么？

3.服装的种类

在当今社会里，服装设计永远是个不断创新创造美好的领域，随着时代的发展，服装除了抵御寒冷及保护功能以外，美观，简洁时尚大方已经成为服装设计首要的追求。在现代人心目中，服装要起到更美好的美化效果。

A.根据功能分类（图片欣赏）职业装、休闲装、运动装、礼服、表演服、学生装等提问：各种功能的服装特点？

B.按照季节来分服装的种类：春秋装，夏装或者冬装，春装提问：各季节的服装特点是什么？C.按照年龄分类：童装、青少年装、老年服装， 提问：各种的服装特点？D.民族服装。

4.提问

设计服装要考虑哪几个方面？

目的和主题，款式，色彩和面料

5.服装的3个要素是哪几个？

款式，色彩和面料。

A服装的面料：皮、毛皮和丝绸、棉麻、锦纶纤维等等织物。面料间有什么区分？ 薄厚，粗细。轻重，空透或者质地的选择要为实用服务，同时兼顾审美。

B服装的款式（图片欣赏）突出人体美感始终是服装设计的指导思想。一般是在胸、腹部、臀部等几个构成人体体形特征的基本部位上进行重点设计。服装的款式通常利用几何形体的圆方角积极三者的复合搭配而产生。这样可以产生数百种式样，构成了服装款式的基本形态及变化。服装的基本款式分为 A型H型X型V型。不同的款式选择可以盖住缺点穿出优点。

C服装的色彩：三原色、三间色、明度、纯度、冷暖色a秦汉时期最高贵的2种颜色是什么？黑色和红色，黑色使人联想到煤炭灰烬黑夜象征着死亡恐惧正义正直刚烈。红色使人联想到火焰太阳鲜血象征着死亡危险警告热情激烈c无色彩：白色象征着单纯圣洁庄重，灰色象征着低调深沉灰暗

6.作业要求

设计自己喜欢的校服。要求贴近学习生活、整洁大方和规范、不宜夸张。

7.设计步骤

A主题。思想题目应该具备的内涵和特点

B功能。要考虑何人穿？什么时间？什么季节？什么场合？等等条件

C款式。先考虑服装的基本款式，然后变化出其他的形式。

D色彩，根据主题设计、三个主体色以上

作业反馈：

1.失败的例子

A功能出问题的。服装采用黑色主调，白色衬衣黑色西裤，黑色西服最好再配上黑色领带，黑色皮鞋，黑色墨镜。（评语没有考虑到服装的功能身份是学生，反倒把黑帮的服装照办上来）

B色彩出问题的。女学生设计的秋天裙装内穿中长裙兰色，上面印有绿色红色粉色黄色小花，外穿中长风衣绿色上面印有兰色，红色，粉色，黄色小花（评语：色彩搭配不协调，过于花哨了形象杂乱）

2.优秀作业

A牛仔布贴形式。

用深蓝色牛仔布做中筒袜，白色球鞋中长深兰色牛仔斜裙，粉色长条白色和粉色做腰带，肉色T恤长发马尾，既显朴素又新颖靓丽。

B 彩色铅笔：

红褐色肥裤，紫色长袖T恤红色皮带浅兰色七分袖外套，茶色旅游鞋。