幽默小故事范文

导语：如何才能写好一篇幽默小故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

邻居阿姨生了个小妹妹，母亲问明明想不想要个小妹妹。明明说：“妹妹有啥好玩的，妈妈，你给我生只小狗吧，要白颜色的！”

路边的雕像

有个出租车司机在火车站拉了一名乘客，司机见这名乘客老实巴交的，又是个外地人，就想宰他一下。于是拉着他在火车站绕圈子。

绕到第6圈时，乘客指着路边的一尊雕像说：“你们这座城市的雕像可真多，一路上我看见了6尊,还是一模一样的。”

司机一惊，心想这家伙还挺细心的，于是眼珠一转，说：“我们这就爱在路旁立雕像，而且大部分都是一样的。”

乘客点点头，说：“噢，原来是这样，不过还有一点我不明白。”

“什么？”司机问。

“为何6尊雕像，每尊下面都有一个一模一样的老头在卖苹果？”

语文课上

有一位语文老师为学生朗读了一首题为《卧春》的古诗，要求学生一边听一边写出来，语文老师朗读如下，有位学生听写如下：

老师:《卧春》

学生:《我蠢》

老师:暗梅幽闻花

学生:（俺没有文化）

老师:卧枝伤恨底

学生:（我智商很低）

老师:遥闻卧似水

学生:（要问我是谁）

老师:易透达春绿

学生:（一头大蠢驴）

老师:岸似绿

学生:（俺是驴）

老师:岸似透绿

学生:（俺是头驴）

老师:岸似透黛绿

学生:（俺是头呆驴）

歪说三国

1.关羽斩完华雄，飞快回到营中，刘备与张飞耳语：“最近云长的动作越来越快了！”张飞：“恩，酒还是温的呢！”关羽暗想：上次回来晚一点，好酒全让你们糟蹋了！

2.三顾茅庐后，刘备紧握诸葛亮的手久久说不出话来。半天，终于热泪盈眶的说道：“兄弟们，我们不再三缺一了！”

3.手机被偷篇

刘备：手机被偷后痛哭了三天三夜……最后诸葛亮受不了，买了部最新型的手机给他。

曹操：在餐馆里手机被偷，轻叹一声：“宁可我负天下人，休叫天下人负我。”然后乘人不备，随手抓起别人的手机就跑。

关羽：在酒吧里喝酒，突然发现有人偷了他的手机，立刻飞身追出去，把小偷痛扁一顿，连小偷的手机一块儿抢了回来，然后回去继续喝酒，旁边的曹操还直夸他：“云长真是厉害，此酒尚温！”

张飞：在公交车上手机被偷，小偷尚未下车，于是大喊一声：“给我把手机放下！”吓得车上有多人晕倒，十几个人将手机扔到地上，张飞最后随手捡了一个拿回家了。

篇2

1.此实验的理论基础:①油酸的分子式是C17H33COOH,它的一部分是羧基-COOH,对水有很强的亲合力;另一部分是C17H33-对水没有亲合力而要冒出水面。因此,油酸分子会一个个地直立在水面上形成单分子油酸膜。

②实验中把油酸分子理想化成一个挨一个紧密排列的球体。

2.实验原理:取一滴配制好的已知浓度的酒精油酸溶液,记下其体积V,把其滴入水面,形成油膜,量出油膜面积S,而油膜的厚度d=V/S,即可认为是油酸分子的直径。

3.实验中为何使用油酸作为被测物。极性有机物(如醇、胺、醋等)特别是有直碳氢链的,以及各种表面活性剂(如洗衣粉、肥皂等)皆容易在水表面上铺展,形成表面膜。将不溶于水的极性有机物溶于溶剂中,然后滴加到水面上,当溶剂挥发后在水面上就由有机物形成一层膜。如果水面足够大形成的膜就是单分子层。[1]油酸的分子式为C17H33COOH,它是由两部分构成:一部分是与水有很强亲和力可溶于水的―COOH,另一部分是在结构上与水差别很大且不能溶于水的C17H33。水面上的油酸分子中―COOH留在水中,C17H33冒出水面,油酸分子直立在水面上形成单分子。

4.实验中不直接用纯油酸的原因:实验前由教师配置好油酸溶液装入细口瓶中,实验时告诉学生油酸浓度,但并没有学生提出为什么要稀释油酸。为什么以这样的浓度稀释油酸?这是实验的关键步骤之一。一滴纯油酸的体积大约是V=1×10-2mL～5×10-2mL,已知分子的数量级是d=10-10m,所以一滴纯油酸在水面上形成的面积是S==1×102～5×102m2。如此大的油膜面积在实验室中是无法实现的。所以实验时必须使用一定浓度的酒精油酸溶液,使用时

其溶液浓度大约为2×10-5。大量研究得出,油酸溶液浓度为1:200较为合适。

5.实验中痱子粉或石膏粉的作用是为了清晰地显示油膜的边界。因为水的表面张力系数大于油酸的表面张力系数,所以痱子粉或石膏粉会被油膜“排开”形成清晰的边界。

6.实验完毕为何要认真清洗水槽。我们在实验室的水槽边准备了酒精和脱脂棉球,要求每组学生在实验完毕都要用酒精棉球认真擦洗水槽。由于油酸对水是不浸润液体,如果水槽上油酸有残余,下次盛水之后就会在水面上形成多块不连续的油膜,滑石粉撒在油膜上,再滴入油酸,则原来油膜上的滑石粉散不开,从而会影响实验效果。洗衣粉等表面活性剂也会在水面形成油膜,所以不能使用。用酒精溶解油酸后容易冲洗干净。

7.此实验中用了如下两个重要的方法:

①为测量一滴油酸的体积,实验中用滴管把酒精油酸溶液一滴一滴地滴入量筒中,记下滴入量筒内油滴的总滴数和它们的总体积,这样便知道一滴溶液的体积了。这样的操作是运用了测量微小物理量的“累积放大”法。

篇3

【关键词】GQM模型 标杆管理 评估模型 有效性

1 前言

长久以来，在软件开发生命周期中，软件测试一直扮演着举足轻重的角色，它帮助人们在软件产品正式以前，有效的侦测出软件设计中的错误和缺陷，及时予以纠正。更重要的是，软件测试除由专业技术人员进行外，通常有用户的参与，可以再测试的过程中准确理解用户的需求，对产品进行改进和完善，保证软件产品基于用户要求量身订制，真正实现产品客制化，从而保证产品的高质量和高效益。

与软件测试的重要性随之而来的一个根本问题就是其有效性，即软件测试准确侦测出产品缺陷或错误的效率有多高。在软件测试环节中通常遇到的问题是：产品中存在的问题并没有及时被发现，从而导致产品的最终失败。

2 软件测试有效性评估研究现状

软件测试有效性评估是对软件测试的高效率的要求，通过测试对于指导和改进软件评估过程具有实际意义。几年来，软件评估引起了企业界和学术界的广泛重视并有了长足的发展，但是关于软件测试方面的有效评估研究还是甚少。国外研究的重点更多的放在将软件测试过程与CMM、SPICE等成功的软件过程改进模型相结合上。而在我国起步较晚，对软件测试过程评估、与CMMI等成功模型相结合饿研究工作在我国开展的更晚，目前可查的资料有限。

尽管GQM指出了产生评估的过程，但是对于用户来说依然过于抽象。为此，不少学者提出将评估和过程模型相结合的观点。这些指示器可以作为需求说明书，指导需要收集什么数据，对这些数据需要进行哪些处理和分析。

3 面向目标的GQM模型

GQM采用一个由目标细化到度量的逐步求精的方法，将组织的目标归纳、分解为度量的指标，并把这些指标提炼成可以测量的值，是一种面向目标的度量方法，也是管理者的一种科学的、具有逻辑性思考问题的方式[4]。标杆管理（benchmarking）起源于美国学习日本的运动中，首开先河的是施乐公司。施乐遇到竞争者挑战后，市场份额从82%直线下降到35%。于是从生产到营销整个流程向佳能、比恩公司等竞争对手开展了广泛、深入的标杆管理方法，找出差距并调整经营战略、战术，很快收到了成效，成本大幅降低，把失去的市场份额重新夺了回来。于是，西方企业群起学习借鉴，把标杆管理作为竞争的最佳指导，优化企业实践，提高企业经营管理水平和市场竞争力，取得了显著的改进成效。

GQM是一种面向目标的度量方法，也是管理者的一种科学的、具有逻辑性的思考问题的方式在项目和组织的特定需要的基础之上，可以将其与标杆管理进行有效的结合。所以这个模型具有三层结构：概念层（Goals）、操作层（Questions}、数据层（Metric）。GQM模型提供了自顶向下的度量定义方法和自底向上的数据采集。

3.1 概念层

特定环境下项目的目标的定义由诸多的原因所决定，其中主要的是产品、过程和资源。

3.2 操作层

用来评测既定目标的一系列问题应该建立在一定的具有相关特性的模型基础之上，所选择的问题应该尽可能地来刻画一个度量目标。

3.3 数据层

数据的采集应该和每一个问题相关联，无论这此数据是客观的，还是主观的。

本文以一个项目为例，介绍GQM模型的测试过程。选择高效率的GQM模型，根据成熟度子目标，结合子目标所定义的测试实践活动，并运用GQM方法而得到，证明了GQM模型在实际应用中的可行性。当然，软件组织也可以加入自己的商业和组织目标，定义和选取适合自己组织需求的测试，而且这些可随企业需求的变化、测试过程的变化随时进行调整。

4 小结

本文提出了GQM的度量定义、选取模型，并运用于测试过程中，这不仅能够知道软件组织该做什么，而且也指明了该如何完善。而且，对于一些测试能力低下、测试过程混乱，甚至没有独立测试部门的中小软件组织来说，运用了GQM建模方法在提高组织的软件测试能力和开发能力方面都具有非常大的实用价值和参考价值。

参考文献

[1]杨红，杨德礼.基于GQM的软件体系结构适应性度量方法研究[J].计算机应用研究，2007（10）：30-34.

[2]赵云，丁晓明.基于GQM的TMM度量定义、选取模型研究[J]. 西南大学学报（自然科学版），2008（05）：170-172.

[3]徐敏.基于CMMI的A公司软件测试管理研究[D].中央民族大学，2013.

[4]李亚红，郝克刚，葛玮.基于GQM模型的软件项目进度的度量过程[J].计算机应用，2009（06）：1448-1450.

[5]徐俊，罗军，韩坚华，汪双兔.基于GQM的软件过程改进度量模型的研究[J].微型机与应用，2014（17）：10-14+18.

作者简介

郑凯（1989-），男，江西省上饶市人。现为西南交通大学硕士在读。研究方向为软件测试专业。

篇4

[中图分类号] R323.4+5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）07（b）-0195-03

[Abstract]Objective To explore the clinical application effects of quality nursing model in surgical treatment of patients with hip fracture.Methods 86 patients with hip fracture who had surgical treatment in our hospital from November 2013 to November 2015 were selected and were randomly divided into two groups.The two groups were called control group and observation group，each group was 43 cases.Patients in control group were given conventional orthopaedic surgery nursing，and patients in observation group were given nursing service under quality nursing model.The treatment effect of surgery for hip fracture，number of complications after fracture surgery，the satisfaction of nursing service during surgery of hip fracture，total duration of hospitalization for fracture and hip function recovery time of research object in two groups were compared.Results The treatment effect of surgery for hip fracture in observation group was obvious better than that of control group，with the siginificant difference（χ2=4.98，P

[Key words]Quality nursing；Hip fracture；Postoperative complications

髋骨骨折属于目前临床上公认的一种病情程度较为严重的骨折类疾病，快速愈合断骨、控制病情是临床对该类患者实施手术治疗的基本原则，然而手术治疗的操作相对较为繁琐、存在的风险程度较高，患者在情绪方面容易出现较为剧烈的波动，术后由于手术操作和长期卧床等因素会导致多种并发症出现，对病情恢复和生活质量造成严重影响，因此，医学界近年来不断地采用各种护理方式以便能够降低并发症发生率，提高患者对护理的满意度，对病情的康复产生积极作用[1-3]。本研究中，对优质护理模式在髋骨骨折患者手术治疗中的临床应用效果进行了评价分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取2013年11月～2015年11月我院院收治的获得明确诊断经手术治疗的髋骨骨折患者86例作为研究对象，随机分为对照组和观察组，各43例。对照组发病时间为1～16 h，平均（7.3±1.9）h；其中男性25例，女性18例；体重42～78 kg，平均（53.7±6.4）kg；年龄22～84岁，平均（51.3±7.5）岁；观察组发病时间为1～19 h，平均（7.1±1.4）h；其中男性24例，女性19例；体重44～79 kg，平均（53.3±6.2）kg；年龄24～88岁，平均（51.6±7.3）岁。两组患者的年龄、性别、体重、发病时间等指标比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组患者接受常规骨科手术护理模式。观察组患者接受优质护理模式，具体措施如下。①心理护理：髋骨骨折疾病患者以中老年人为主，其文化水平普遍较低，且心理对外界刺激的承受能力相对较差，在围术期内出现焦虑、急躁、抑郁等负面情绪的可能性较大，医护人员要积极热情与其沟通，对其真实想法和不安之处进行了解，针对患者的各种不良心理状态及实际性格特点实施针对性的心理护理。以谨慎冷静、热情耐心的态度工作，使医患纠纷事件发生的可能性降低，如果发生争执，其他护理人员应该及时进行制止和调解，一切以安抚患者情绪为中心，使其心理压力及负担明显降低。②术前及饮食护理：高龄患者身体器官的生理功能会呈现明显的减弱状态，护理人员在手术开始前应该对患者身体状况进行系统的评估，针对手术操作过程中的实际情况进行充分准备，使风险事件发生的几率降低。按照年龄、性格、文化程度对患者实施针对性指导，讲解髋骨骨折疾病的相关知识，使紧张、恐惧心理消除，指导术后补充营养和适当锻炼，以便体形能够早日恢复，保持健康心态。由于髋骨骨折疾病患者具有一定的特殊性，实际工作中需要根据患者饮食喜好及病情治疗的实际需要，食用一些易消化、营养价值高的食物，对骨折愈合和康复产生积极的促进作用。③术后护理：定时帮助患者翻身、换药，防止切口感染事件的发生；鼓励患者主动下床活动，必要的情况下可以配备吸痰、吸氧实施护理，防止肺部感染等并发症出现；耐心讲解康复锻炼的内容，在身体条件允许的时候指导其进行下地行走、肌力锻炼等各项训练，使患者锻炼的难度和力度进一步提升，直至患者完全恢复健康为止[4-7]。

1.3观察指标

比较患者手术治疗效果、术后并发症发生情况、患者对护理服务的满意度、住院治疗总时间、髋关节功能恢复正常时间等。

1.4满意度评价方法

在出院当天采用不记名打分调查表对髋骨骨折疾病手术期间护理的满意度情况进行调查，100分为满分，80分为满意[8]。

1.5治疗效果评价方法

治愈：红肿、疼痛、活动受限等骨折症状消失，髋关节生理功能恢复正常，生活和工作没有受到影响；有效：红肿、疼痛、活动受限等骨折症状明显减轻，髋关节生理功能有显著改善，生活和工作略受影响；无效：红肿、疼痛、活动受限等骨折症状没有减轻，髋关节生理功能没有改善，生活和工作受到严重影响，或病情恶化[9]。

1.6数据处理方法

采取SPSS 18.0统计学软件对进行数据处理，计量资料以x±s表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P

2结果

2.1两组患者并发症发生情况的比较

对照组患者髋骨骨折手术治疗后的恢复期阶段有9例出现并发症，发生率为20.9%；观察组有1例出现并发症，发生率为2.3%，差异有统计学意义（P

2.2 两组患者护理满意度的比较

对照组患者护理满意度为79.1%；观察组患者护理满意度为95.3%，差异有统计学意义（P

2.3两组患者治疗效果的比较

对照组患者髋骨骨折疾病手术治疗总有效率为69.8%；观察组为90.7%，差异有统计学意义（P

2.4两组患者住院治疗总时间及髋关节功能恢复正常时间的比较

对照组患者住院治疗总时间为（17.83±4.61）d，髋关节功能恢复正常时间为（113.97±18.54）d；观察组患者住院总时间为（12.62±2.56）d，髋关节功能恢复正常时间为（89.57±9.58）d，差异有统计学意义（P

篇5

【摘要】目的：分析白血病患者出现骨髓抑制（因接受大剂量化疗导致）的有效护理模式。方法：针对35例出现骨髓抑制（因接受大剂量化疗导致）的白血病患者的病症表征实施护理。结果：68.6%（24/35）的病例伴有院内感染，其中以呼吸道感染占比最高66.7%（16/24），其次依次为口腔感染（12.5%）、肛周感染（8.3%）、胃肠道感染（8.3%）以及皮肤感染（4.2%），除1例终止治疗，其他均在护理中恢复中性粒细胞数量，白细胞总数升高。结论：针对出现骨髓抑制（因接受大剂量化疗导致）的白血病患者选择有效的护理模式可以缓解抑制状态，避免产生生命危险。

【关键词】白血病；骨髓抑制；大剂量化疗；护理模式

【中图分类号】R473.73【文献标识码】B文章编号：1004-7484（2012）-05-0951-01白血病属于一种恶性肿瘤性疾病，是由血液系统病变引起的，一般需采取化疗控制病情，多数病例会因接受大剂量化疗而导致骨髓抑制，虽然此症状会在2周以后自行缓解（缓慢恢复）［1］，但是由于粒细胞数量的下降会引起继发性感染［2］，不利于病例的身心健康，影响治疗，所以应对平时使用的护理模式进行改进，选择一种有效护理模式以帮助病例度过危险。本文针对35例出现骨髓抑制（因接受大剂量化疗导致）的白血病患者的病症表征实施护理，下文将详细介绍。1.资料与方法

1.1临床资料：35例出现骨髓抑制（因接受大剂量化疗导致）的白血病患者，13例女，22例男，均龄（50.4±3.2）岁，统计范围17-73岁。疾病分类：11例（31.4%）属于急性淋巴细胞病变，10例（28.6%）属于慢性粒细胞病变，10例（28.6%）属于急性髓细胞病变，4例（11.4%）属于慢性淋巴细胞病变。常规治疗，骨髓抑制程度（以中性粒细胞数量为标准）：19例（54.3%）数量在O.5×109/L以下，9例（25.7%）数量在O.5-1.0×109/L以下，8例（20.0%）数量在1.0-2.0×109/L之间。

1.2方法：针对患者的病症表征实施护理，详细方法如下：①情绪护理：讲解骨髓抑制发生的原因和机理，阐述治疗的作用，交流中鼓励患者倾诉，将每次的检查结果进行分析。对于结果无显著变化的病例多给与关心，为其提供发泄情绪的机会［3］，避免其对治疗失去信心，消除不良情绪。②无菌护理：由于粒细胞数量的下降会引起继发性感染，所以应尽可能的将患者隔离［4］，加强无菌操作，注意对病房消毒，减少流动人员，提高保暖意识。同时避免出现交叉感染，应控制护士操作次数，出入换鞋，严格按照洗手标准执行，提高无菌技能，使用一套独立的病房清洁工具［1］。③高温护理：若患者出现畏寒等现象应注意体温监测，并增加保暖。一旦存在高温（体温超过38.5℃）症状则立刻给予物理降温，并观察病例意识情况。可减少保暖措施，使用冰袋，情况需要可使用降温药物，增加饮水，保持衣裤的干爽，及时擦汗。④呼吸道感染护理：若病例出现咽喉不适、咳痰困难等现象则为其拍背缓解，雾化吸入抗生素类药物，以消炎化痰；针对呼吸不畅的病例常规吸氧，鼓励病例咳嗽，并协助其调节呼吸深度，必要时使用引流排痰护理操作。操作中注意仪器灭菌和吸痰管深度。⑤口腔感染护理：增加饮水量，以减少口腔细菌残留，每日至少漱口5次［2］。若患者出现溃疡则应对创面进行清洁，每日至少3次。可在创面使用思密达粉促进愈合，给予药膜保护。食用无刺激感的食物，严重者选择鼻饲。⑥肛周感染护理：针对患者的感染程度选择相应的护理措施，若为轻度则实施局部消毒微波照射即可；若为中度存在脓肿现象，则将脓液抽出后冲洗，敷药后微波照射；若为重度存在溃烂等组织损伤现象，则局部消毒、冲洗，将分泌物彻底清除后再用抗生素冲洗，敷药。⑦胃肠道感染护理：此类病例的感染表现明显，伴有呕吐、腹泻等常见的胃肠不适反应，应调节饮食结构，减少纤维素的摄入［4］，禁止进食油腻食物。若腹泻情况严重，则需大量的补充水分，维持体内电解质含量，多提供蔬菜等钾含量较高的饮食，禁止进食乳制品以避免加重腹泻［1］。⑧皮肤感染护理：针对患者的感染程度选择相应的护理措施，若为轻度则实施局部红外线照射即可；若为重度，存在大面积的损伤有脓肿现象则敷药，常使用的是三黄散［2］。2.结果

68.6%（24/35）的病例伴有院内感染，其中以呼吸道感染占比最高66.7%（16/24），其次依次为口腔感染（12.5%）、肛周感染（8.3%）、胃肠道感染（8.3%）以及皮肤感染（4.2%），除1例终止治疗，其他均在护理中恢复中性粒细胞数量，白细胞总数升高。3.讨论

针对出现骨髓抑制（因接受大剂量化疗导致）的白血病患者，应加强情绪护理和无菌护理，消除病例不良情绪，避免出现交叉感染，提高无菌技能，以降低感染可能性，若病例已经有感染现象，则根据具体情况给予积极的针对性护理操作，高温患者实施降温、及时擦汗等措施；呼吸道感染患者实施雾化吸入、吸氧等措施；为口腔感染患者实施创面清洁、敷药等措施；肛周感染患者实施消毒、冲洗、微波照射、敷药等措施；胃肠道感染患者实施饮食结构调节、维持体内电解质含量等措施；皮肤感染患者实施红外线照射、敷药等措施。本文中除1例终止治疗，其他均在护理中恢复中性粒细胞数量，白细胞总数升高，说明选择有效的护理模式可以缓解抑制状态，避免产生生命危险。参考文献

［1］丁茜，李明喜，赵月华，等.白血病化疗后粒细胞缺乏期患者感染的预防与护理［J］.实用临床医药杂志(护理版)，2009，4(1)：24-25.

［2］陈晓燕，王银丽.静脉化疗致重度骨髓抑制患者的护理［J］.护士进修杂志，2009，31(16)：90-91.

篇6

一、幽默小故事的乐趣

在学生学习盲打字的时候，会涉及到各种打字的方式，例如最常见的拼音、五笔输入法。教师要如何让学生既快速记住键盘排列的同时又能及时输入语言文字呢？这时候教师可以采取一些活动，例如规定一分钟内，打字正确率最高、速度最快的学生可以得到老师给予的一些比较幽默的称号：“打字冠军”、“拼音最快能手”、“五笔小明星”等，并且赋予这些学生一定的权利来协助老师辅导其他同学的打字练习。由于小学生们对荣誉的渴望和期待，他们会认真关注到盲打字的练习，而且这种做法激发了学生们学习打字的激情，努力去争夺称号荣誉，而且行驶老师的权利。在这种诙谐有趣的过程中，学生不仅享受到学习打字的乐趣，也真真切切地学到一定的输入法知识，一举两得。

在学习word竖排文字时，教师可以用幽默的小故事来引导课堂主题。教师可以这样讲述：“有一个蓝眼睛白皮肤高鼻子的外国人来到中国后开始学习古典文学，学习了一段时间之后，他十分有感触地说道：‘你们中国人就是聪明，写的书是边看边点头。我们写的书是边看边摇头。’大家说，这个外国人说的是什么意思呢？”不难看出，中国古人在编辑文字书籍时用的是竖排文字，需要从上往下看，像点头一样。而外国人是从横排编辑，需要从左往右看，像摇头一样。这种幽默小故事直接把word竖排文字的学习要点概括进去，学生可以通过小故事来对所学的竖排文字有一个初步的了解。因为故事的吸引，学生们也更加集中注意力，关注到知识体系的学习中。并且对于课堂后期的学习，学生们会抱有更大的兴趣和期待去迎接下次课老师所采用的幽默小故事。极大发动了学生们的学习主动性，同时教师也轻松顺利地可以完成教学任务。

二、生动地展现枯燥的知识

幽默式的教学也不仅限于言语上面，在教学互动的过程中更要体现幽默的运用。例如采取一些情景式的教学，将幽默的做法融进其中。教师在教学生《网络生活》这一块内容时，涉及到邮箱收发的问题时，教师便可以运用幽默式教学法。邮箱的域名的“@”前有着个人自己命名的内容，老师先在课堂上要求学生在注册邮箱时把这个自己命名的内容写成自己名字的全拼，然后邮箱注册完毕后给老师发送一封介绍自己并且不留汉字姓名的邮件。在收到学生发的邮件后，老师可以在课堂上念出邮件的内容，然后让同学们猜猜这位同学是谁，最后老师根据学生口头给的姓名，把姓名的汉字板书在黑板上，最后把邮件主人邮件名中姓名全拼也写在黑板上，公布出最终的答案。在这样一个姓名全拼和汉字的转换中，虽然有着一定的复杂性，但是同时也训练了同学们对邮箱使用的熟练度，在师生和谐幽默地互动中，完成了邮件收发的学习内容。

三、活灵活现地表达

信息技术中还有关于《网络搜索引擎》的学习。这里因为涉及到网络，所以学生学习领域更加广阔，教师更加需要幽默生趣的方式来进行教学，提高学生兴趣。“百度”是一个家喻户晓的搜索引擎，教师可以先打开“百度”的搜索页面来大致给学生讲解里面涵盖了哪些方面。输入关键字词时，教师不妨大胆地尝试一下输入某个学生的姓名，接着等待各种有关此姓名的页面栏目跳出，这个时候老师可以故意说到：“原来这位同学有着这么多的事迹呀！”学生们听到老师的调侃后，便会对搜索到的有关信息感到新奇，变会自己去查询显示的信息栏目。而教师此时便可以插入进来，给学生们解释道，在搜索引擎上面输入的同学姓名并不是就代表着那个同学的事迹，而是在全国范围内有关这个名字的人的事迹会通过“百度”展现出来，接着继续讲解搜索引擎的具体用处。老师这样一个小幽默也帮助了学生积极性的提高。

小学信息课堂的教学模式中采用的幽默式教学覆盖了广泛的内容，教师对于幽默的理解，也不能局限于“讲笑话”或者“作秀”，而是结合一定的教材内容，生动传神地把其中的专业知识传递给学生，活跃课堂氛围，增强学生学习热情。所以教师在备课过程中，除了梳理教材内容外，也要思考如何将教材内容更快速或者简单地让学生掌握。所以幽默式教学对于教师来说也是一个非常适用的方式。

篇7

关键词：小资料 新课导入 课堂教学 释疑解难 传导信息

生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，作为一名生物学教师，如何让学生对生物教学感兴趣，如何喜欢生物课？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。

只要我们平时善于积累一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，教学时使用起来就会得心应手，并能达到突破难点，巩固重点，启迪学生思维，提高教学质量的目的。

一、在新课导入上，借用幽默风趣的小故事吸引学生的注意力。

课堂教学中，新课的导入至关重要。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。恰当地利用资料导入新课，可创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。例如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：“同学们都知道，英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又兼具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘不至于吧，也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。

二、在课堂中教学中，利用幽默风趣的小故事精巧的设疑。

运用有趣的小资料给学生提出疑问，不仅可以启发学生自觉地思维，而且还有助于学生对知识的理解和记忆。如在讲授“昆虫外激素”时，引用：“楚汉相争，垓下一战，项羽兵败，逃至乌江边，正欲乘一只船渡江时，突然看见江岸沙滩上有黑压压的蚂蚁群集成‘楚霸王死’四个大字，他仰天长叹：‘此乃天意，非战之过’。说完，拔剑自刎”。之后便设问：韩信设计谋害项羽，其计谋的理论依据是什么？学生们开始互问互答，主动发表自己的看法和见解。对此，教师不要忙于肯定或否定，而是有意识地留给学生时间稍作反思。这样，不仅会激发了学生丰富的想象力，也会收到如同章回小说、电视连续剧中“悬念 ”的效果，从而使老师的总结更具有准确性和权威性。

三、借助有趣的小故事，使抽象的理论知识形象化。

有些生物学理论知识很抽象，需要借助有关教具辅助教学，增强教学的直观性；有时利用一些小资料也能使之形象化。如讲“禁止近亲结婚的原因”时，给学生补充1989年10月5日《法制日报》中“达尔文的遗憾”一则短文：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。”听罢，同学们在惋惜的同时，兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象，对所学知识的理解更加透彻，进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。

四、利用掌握的小资料，使教学中的疑点难点使之明朗化。

教学中的疑难点也可用小资料起到释疑解难的作用。如讲“生态平衡被破坏的原因”时，向学生提供有关的数字资料：“全世界每年有超过500多万公倾的土地因沙漠化、盐渍化和遭污染而不能用于再生产；近年来全世界每年森林减少的面积逾2000万公顷。”据此，请学生分析讨论，造成耕地面积和森林面积锐减的原因有哪些？生态失衡的原因是什么？学生们围绕这些问题展开讨论，使发散性思维得到了充分的发展；同时也使学生从中认识到，人类任何生产活动必须在遵循生态平衡规律的前提下，积极主动地改造自然，以实现生态系统的良性循环。我国人口众多，人均资源偏低。例如：耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。

五、利用掌握的小资料，达到教育启迪的目的。

他山之石，可以攻玉。为了增强学生的环保意识，在讲“环境保护”时，可介绍：“全世界每年约1500万至2000万人死于饥饿及营养不良引起的疾病，约15亿人饮用被污染的水，约1000万人死于水污染，每天约有800人因呼吸污染的空气而早亡……”“目前物种的灭绝速度是自然灭绝速度的1000倍。因毁林，每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭绝，按IUCN植物中心的保守估计，到2050年，6万种植物将灭绝或濒临灭绝。而一个植物种的灭绝，将伴随着10种～30种动物的灭绝”。从事例中，学生们深刻地认识到破坏自然环境所带来的严重后果，由此唤醒并增强学生保护自然、保护环境的紧迫感和社会责任感。

六、利用掌握的小资料，结合教学内容向学生及时传导信息。

20世纪是生命科学迅猛发展的时代。而课本不能及时地、全面地反映新成就，这就需要我们结合教学内容向学生及时渗透生命科学的新成就。这样既拓展了学生的知识，开阔了学生的视野，又能激发学生对生命科学知识的向往，树立学好生物学的新观念。

总之，我在几年来的教学实践中，利用小资料辅助教学，不但能够加深学生对教材的理解、记忆、吸引和保持学生的注意力，而且还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。

参考文献：

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我是一个名符其实的开心果，总能把原本平淡无奇的生活，变得多姿多彩充满欢乐。

上了初中后，我与父母的接触便少了。因此每个周末都会储蓄下一箩筐的趣事，一个个幽默风趣的小故事，一些天真烂漫的“八卦新闻”，总能把他们逗得捧腹大笑。“最近啊陈力老在门边看一个女同学，那样子可好笑了……”“叶芳铭在寝室里老是不安分，今天终于被管理员发现了……”……。这些小故事在我夸张而生动的描述下个个都饱含幽默感，使我家的餐桌弥漫着欢声笑语。

我不仅能为家庭锦上添花，还能为家庭雪中送碳呢！那是一个祥和的周末，我像往常一样回到家中，可是迎接我的却不是爸妈熟悉的问候，而是一片狼籍的客厅。地上满是食品包装袋，家具都披上了厚重的灰尘。这一切都在向我表明——爸爸妈妈在闹矛盾。我先走到爸爸的卧室，他正在看新闻，但是脸上的表情却十分严肃。于是，我又走向了妈妈的卧室，她正蜷缩在被窝里生闷气，我走过去问妈妈发生了什么事，她便说是一些零琐的小事。“哎！妈您都和爸爸结婚这么多年了，这些小事还用斤斤计较吗？”我说着说着就拉起老妈走到了客厅，又叫出了在看新闻的爸爸，请他俩坐上沙发。翻出了我10岁生日的录像，我想那些温馨的场景一定能化解爸妈的矛盾。

随着那熟悉的生日歌响起，那一幕幕欢乐的往事在电视屏幕上显现，昔日的美好回忆一一沁入心田，我们三人紧紧地相拥在一起。爸爸妈妈的脸上露出久违的笑容，在他们心中也产生了微妙的化学变化，再一次重归于好了。

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[关键词]小学英语 课外阅读 三步策略 阅读质量

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-050

英语阅读教学属于英语教学中的关键部分，且不能仅限于课内阅读，需要拓展学生的阅读范围，引导学生掌握更多知识，从课外阅读中吸收知识、思想，激发创新思维。同时，培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握英语阅读方法、技巧，通过英语课外阅读，拓展学生知识网络，建构完善的知识与能力框架，提升学生英语素养。

一、从易到难，图文并茂

第一步是坚持从易到难，图文并茂，选取合适的英语阅读材料。小学生年龄小，单词、短语和英语语法储备少，在课外阅读时，需要选择适合他们年龄阶段、认知水平的课外阅读材料。从易到难，选取故事、童话类的图文并茂的英语课外阅读素材，激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中收获知识与道理。结合学生个性差异，选取学生感兴趣的阅读材料，一般选取精简、有幽默感的故事、童话、笑话等。引导学生图文结合起来阅读，通过猜想、分析、观看，之后查阅资料，进一步掌握新知识。

教师推荐给学生《小学英语课外阅读系列丛书》。这套丛书共10册，其中《寓言故事精选》中蕴含了很多人生哲理。学生可以借助视频、音频、图书配合起来阅读，提升阅读质量。关于《The monkey in the lion’s skin》这个寓言故事，学生积累英语词汇not at all、close to、try it on、look like、run away等。随着故事的发展，学生将书中图文结合起来，了解故事的大意，并记录重点词句，之后反思与总结，得出这则寓言的中心思想“画虎不成反类犬”，也告诉人们要有真材实料。借助幽默故事，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生从阅读中探寻乐趣。

二、自主阅读，合作探讨

第二步是加强自主阅读，合作探讨，促进学生在自主阅读后，展开阅读成果的交流和展示。第二步是阅读中的合作交流阶段。新课改下，合作学习受到了教师的重视，合作交流、互助探究能够促进学生集思广益，共同探讨、发现与解决问题，并且交流知识、思想，促进共同提升。小学英语课外阅读学习，教师营造良好的学习氛围，选取适当学习时间，给予学生足够的空间与时间，让学生先阅读，在阅读中总结与反思，记录下自己的疑惑。其次展开合作交流与讨论，把握阅读材料，优势互补，相互促进，引导学生建构完善的知识网络。

例如，选取《轻松英语名作欣赏》作为课外阅读材料，这套素材包含了20册，都是英文经典名著，符合学生阅读视角。《Hansel and Gretel》这则故事，在学生自主阅读后，展开合作交流，学生自主分配角色，展开角色扮演。这则故事可以分割为几个小游戏，学生互助合作，深入理解故事后，展开趣味游戏，表现出兄妹勇敢战胜女巫的智慧与机智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促进掌握方法，提升能力，引导学生不断强化自身的阅读技巧，提升阅读、写作、交流能力。小学生词汇量少，他们在进行课外英语阅读时会觉得存在很大困难，通过选取符合小学生认知水平、年龄特点的英语阅读材料，还需要掌握英语阅读技巧与方法。一是结合图文，激发想象力和创造力，训练猜词技巧;二是找出核心句子，记录下重点词句、短语，深化对阅读内容的理解;三是拓展多元知识，在课外阅读时将英语知识与当地风土人情、文化习俗及历史、地理等知识结合起来，拓展学生视野，展开思考，收获丰富的知识;四是读写结合，在阅读时创新想象，创作属于自己的英文小故事。

例如，译林版五年级《The first day at school》、《after school》这两个单元的学习，都是关于学校的相关内容，为拓展学生思维与知识，《小学英语课外阅读100篇（5年级）》中的“A holiday from school？”作为课外阅读材料。在阅读时，教师引导学生画出重点的字词句和不认识的单词、短语，学生记录下twins、save up、sneeze、headache等，并着重从以下几个问题展开研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？结合这几个问题，深入学习和领悟这个小故事，并读写结合，引导学生运用已学知识，通过查阅资料，写下自己的小故事或创编小故事，与同学交流。通过掌握课外阅读方法，循序渐进地建构知识网络，提升学生的英语素养和综合能力。

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三个鸡蛋的故事告诉我们对于那些阴险狡猾的人，只有以其人之道，还治其人之身，以智慧对付阴谋。

三个鸡蛋的故事出自《阿凡提的故事》，该书以传说人物阿凡提为主角，整部动画电影分为十几个小故事。阿凡提倒骑毛驴滑稽而幽默的形象和他使人忍俊不禁的笑话，不仅中国维吾尔族人民家喻户晓，而且中国各族人民也非常熟悉，并且在世界范围内广为流传。据有关专家研究，它最初起源于十二世纪的土耳其。阿凡提的笑话体现了劳动人民勤劳、乐观、豁达向上、富于智慧和正义感。

（来源：文章屋网 ）