看图写话二年级范文

导语：如何才能写好一篇看图写话二年级，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】二年级看图写话教学策略

近年来，本人一直从事小学低年级语文教学，深感低年级孩子写话能力较差，特别是到了二年级这一关键时期，教师的有效指导显得更为重要。下面就自己的一些做法介绍如下，和各位老师商榷。

一、要培养小学生的的看图写话兴趣

大家知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的?玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”， 学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。因为是学生亲身经历，所以孩子们优化可说，教师引导下将生动的场景写内容顺利的书写出来。

二、要引导小学生认真看图仔细观察

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。在组织教学《摘花》时，由于孩子们有了原先的找秋天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。教师在引导孩子看图的时候一定要抓住图画的细节部分，引导学生仔细观察图画。结果孩子们写作时根据教师的引导把画面表达清楚明了。

三、要引导小学生认真看图展开合理想象

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看图写话是作文写作的起始阶段，有助于提高低年级学生的观察能力、思维能力和表达能力。一、二年级的学生识字量有限，加上生活经验不足，认识水平低，存在看图随意、不理解图意、不会表达的问题，即使理解图意也存在表达不清、语句不通的问题。根据多年的教学经验，笔者选取一些教学案例探析看图写话教学的有效性。

一、看图写话存在的一些问题

小学语文看图写话存在诸多问题，主要是学生方面的问题，当然还有教师教学方面的问题。

1．学生看完图，不懂得写什么，也不会写

低年级学生没有掌握看图的技巧，在看图时没有目的，东看看，西看看，抓不住重点。例如，教学人教版一年级上册“语文园地六”的看图写话《小兔运南瓜》时，笔者先布置作业让学生写一写，然后教课文。一些学生没有按照一定的顺序观察，也有的学生只是照抄图画中的话。上课前，我检查发现，多数学生反映，图看完了，但不懂写什么，也不会写。

2．话语随意写，表达不清

一年级的写话训练以写好一句话为主，二年级以进行连句成段的句子训练为主。很多学生连一句话都难以写清楚，写出来的话不通顺。例如，人教版一年级下册第一课《柳树醒了》的插图，我给学生布置看图写话的周末作业。等下周上课检查学生的作业时，我发现大多数学生能看清楚图画里面的内容，可是让他们写，他们大多数是话语随便写，东写一句，西写一句，图意表达不清。

3．部分教师教学方法不当

以人教版一年级下册第一课《柳树醒了》的插图为例，在实际教学中，部分教师认为对一幅内容丰富的图画，学生只写干巴巴的一两句话，这个要求太低了。这些教师在分析图画的内容时，没有从学生的年龄出发，对他们要求偏高，教学方法不当；在批改作业时批评多奖励少，指责多引导少。正是这样的教学评价方式，打击了学生看图写话的信心。学生觉得看图写话难，没有兴趣，看到题目就害怕，进而影响到以后的写作。

二、看图写话教学有效性的探析

经过多年的看图写话教学的探索，笔者选取了一些教学案例，谈谈如何进行看图写话。

1．挖掘教材资源，活用教材中的插图

插图是教材文本内容的浓缩。课本插图较直观，能吸引学生的眼球。对低年级学生而言，课本插图是其学习兴趣的来源。插图概括了教材中的语言文字，有助于学生对课文语言内容的感悟与理解。新课标下的低年级语文课本，几乎每篇课文都有插图，有的有多幅图。对低年级学生来说，看图比阅读更有意思。例如，人教版一年级下册第二课《春雨的色彩》中的插图（一）：一群小鸟在说话；插图（二）：一幅生机勃勃的春景图。这两幅图与课文的内容相符，对训练学生的观察力、语言表达能力都是很好的材料。笔者引导学生从两幅图中发现不同，如一群小鸟（燕子、麻雀、黄莺）面对春景（田野、山峰、丘陵、小草、花朵）在争论什么，然后让他们同桌之间练习说话，接着请他们动笔把自己看到的、想到的写下来。教师要挖掘教材资源，合理利用课文的插图，锻炼学生的看图写话能力。

2．仔细观察图画，按照一定的顺序写话

低年级学生观察能力不强，他们观察图画是无目的的，无顺序的。为此，对学生的观察，教师要多努力，让他们掌握看图的方法与技巧。通过仔细看图，教师要让学生判断事件发生的时间和地点，正确引导学生按一定的顺序观察，因为有了这种顺序思维，学生才不会随意地写。例如，人教版二年级下册第一课《找春天》中的插图（二），教师可以让学生看图抓住以下几点：地点（一个乡村的河边草地）、时间（一个春天的上午）、图画内容（近处有五个小朋友、一些柳条、绿色的草地、鲜艳的花朵、流淌的河流；远处是山峰、一些房子、小鸟、风筝）。根据这些事物，教师可以让学生按照一定的顺序看图，如从左到右、从大到小、从上到下、从人到物（从主要物体到次要物体）、从近到远的顺序。只有按照一定的顺序看图，学生的写话才会有序，不会东写一句，西写一句。

3．抓住主要内容，进行合理想象

图画要反映主要内容，教师要让学生理解图画中讲了什么内容。给学生分析图画时，教师要告诉学生图画中大的事物、近的事物要重点写，并且要进行合理的想象。例如，《找春天》的例子中，小朋友是重要的写作对象，学生可以适当发挥想象，比如他们玩得怎么样、他们的发现等。

4．多说多写、多背多记才是提高写话能力的法宝

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看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力，形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何教会学生写好看图写话是小学生作文基础教学中值得深思和探讨的问题。在教学中，采用哪些教学策略才能提高孩子的看图写话的能力呢？现就结合在研究课题"探索培养习作能力的教学方式"中所采用的策略"看、想、说、写"在看图写话教学中的具体运用：

1.以图为本，培养学生的观察能力

看图写话，简单地说就是要用眼睛看，"看"是最基本的本领。在教学中指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。在看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察，就等于交给孩子们认识事物的钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是比较弱的。他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师的耐心引导，交给他们观察的方法。首先要引导他们看图要有一定顺序，可以从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先要有个整体性的了解。从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生的在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图说得更加具体，故事情节更加生动。比如在教学二年级上册看图写话《观猴》，就是采用看图写话的策略：重点培养孩子的观察能力，先引导学生按一定的顺序进行观察假山上猴子的千姿百态，引导学生从山顶，山腰到山脚；或从山脚到山顶；或从右到左；或从左到右的顺序观察猴子的各种动作，感受到猴子的有趣，可以用"有的……有的……有的……还有的……"的句式来表达。接着可以继续观察周围的环境，如天气晴朗：可以用"阳光明媚、阳光灿烂"等四字词语来说，看清楚假山旁：谁在什么地方干什么？最后引导学生看图，观察人物的表情，他们个个笑容满面，眉开眼笑的，体会人物的高兴的心情。

2.大胆想象，培养学生的想象能力

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把内容写得很平淡，其原因是没有发挥想象力的作用，只是就物写事。为了培养学生的想象力我重视了"想"这一环节。"想"，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。比如在教学一年级下册看图写话《小兔运南瓜》，采用看图写话的策略：重点培养学生的想象能力，老师先设疑：当小白兔面对大南瓜时，会想哪些方法把南瓜运回家呢？老师让学生讨论有哪些方法？讨论后，学生跃跃预试，有的说可以用车把南瓜运回家，有的说可以叫小伙伴来帮忙一起把南瓜运回家，有的说可以把南瓜给切了，一块一块地搬回家，还有的说可以把南瓜滚回家。学生七嘴八舌说完后，引导学生想象，哪种方法更方便？接着孩子们通过想象对比，都争先恐后地说直接把南瓜滚回家。进一步引导想象，采用"怎样的滚的方式"会更加合理有效呢？哦，孩子通过联想车轮是立着滚动，因为立着滚受力面小，那么南瓜也应该立着滚就更快。最后孩子们边想边画，开心完成看图写话的任务。

3.大胆表达，培养学生的表达能力

低年级学生好奇，天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来就缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复累赘，有时带有语病。在教学时，针对学生的"说"，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定的顺序；二是要有基本内容，不要丢重点；三是鼓励在语言表达上有自己的独特想法的孩子，表扬他们说得细，说得好。在说一说的环节，我经常这样对他们说："谁能和大家说的不一样？""哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动写？"以此来鼓励同学说话的兴趣，因为"兴趣是最好的老师"，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极表达。有时看单幅图的画面时，学生可以说出十几个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。比如在教学二年级下册看图编故事《我该怎么办？》，采用看图写话的策略：鼓励孩子大胆地说，说出自己独特感受。引导学生说的内容要有条理性，要有基本内容，更重要的是要敢于大胆地说出自己独特见解。先引导学生按顺序地说，把一组中的单幅图内容说清楚。第一幅图：什么时候，谁在哪里干什么？第二幅图：接着发生了什么事？第三幅图：门内的小朋友会怎样做，门外的陌生人又是怎么做的？第四幅图：当遇到陌生人时，小朋友应该怎么办？这时，我鼓励孩子大胆地表达自己的想法。重点引导把第四幅图的内容说具体，说出自己的独特想法。学生热情高涨，他们纷纷出谋划策：有的学生说可以打电话给小区物业，请保安带走陌生人；有的学生说可以拨打110报警来保护自己，有的学生说也可以打电话给爸爸妈妈确认陌生的的身份，还有的学生说可以直接告诉陌生人，爸爸妈妈不在，下次再来，千万不要开门。学生众说纷纭，大胆地表达了自己的独特想法。每幅图都有按条理说了，在学生说完以后，指导写话就水到渠成了。

4.鼓励书写，培养学生的思维能力

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实验二校二年级二班 王志宽

今天是运动会开始的日子，二年级一班的马振宇和二年级二班的李晓曼参加了比赛。

这是60米短跑比赛。比赛开始时李晓曼在前面，马振宇在后面。这时李晓曼向马振宇大声喊：“加油！”马振宇说了声：“谢谢！我会努力的。”

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【观察目的】

这是我校二年级语文教研组初次自主组织组内课堂观察，目的有三点。

一是课标对二年级孩子的写话明确要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。通过课堂观察，找到教学中培养这些核心素养的疑难问题，指导孩子进行高质量的看图写话。

二是在教研组内做一次完整的、有利于解决实际问题的课堂观察实践活动。

三是探讨设计课堂观察量表如何才能科学实用。

【课后反馈】

（一）执教者课后反思问题

一是想给学生规范格式，但标点符号不知该怎么讲，如何引导？二是从学生写话的实际效果来看，60%～70%的学生能按照要求达成；老师的指导信息还有很大一部分没与学生对接上。三是学生关于主题的想象较好，较丰富，但口头表达与写话时就不太清楚了。

（二）观察汇报（见观察量表统计）

观察维度：

教师教学・提问

学生学习・目标达成

研究问题：教师设计的环节是否能有效地促进学生学习达成预期目标。

【分析与座谈】

邓华：1.教学指导是为达成目标服务的。尽管教师心中的教学思路明确，但学习目标不明。2.根据学情实施教学，是提高教学有效性的策略之一，教师对学生写作现状分析准确，但是课堂上没针对性地解决问题。3.在研究中发现问题、解决问题是我们实施课堂观察的目的之一。上课之前老师不愿意修改学习目标，我们没有强求改变，但通过上课，老师能主动认识自身的问题并及时改进。4.记录课堂观察时，发现量表设计是很关键的，环节中的问题设置，对举手人数的统计准确与否至关重要。量表需要修改，补充问题及说明，使操作实效性更强。

何燕：这节课上孩子们能说图上的内容，能用事例写好第一段，从这个角度来说，他们写这一段的目标是达到了的。第二，老师是想指导孩子先写什么，第二段写什么，第三段写什么。孩子已经掌握了这个操作顺序，而不是“提纲”这个概念，与我们理解的提纲不一致。第三，根 据这种教法，学生写话能整齐划一，但没有了个性。况且，学生练习的第一自然段关于“粗心”的想象基本与本次看图写话的想象没有关系。说明教师写在教案上的目标与教学时的目标很不一致，教学时是明显拔高了要求的。

金秀娟：我觉得还要细化量表。比如，到底应该选择哪些问题作为观察记录的问题？记录学生举手的数量按人数还是人次？每次举手都可能有相同的学生，尤其是优生，他们举的次数就多得多。

秦平：教学目标是什么？是通过教师指导之后，学生一定要掌握的。本课时目标是：仔细看懂图意，围绕图意展开合理的想象。是要写想象“粗心”的其他事例吗？明显不是。依据这个年龄阶段孩子的特点，优秀生可以接收更多信息，而我们的教学是循序渐进的，保底是前提，兼顾学优生和学困生，否则中后进生没有老师指导就无所适从，学优生也不能出类拔萃。老师教学应在仔细看图和合理想象上深入，不能偏离这一目标。在这里，想象的合理是指围绕图意想象，可老师却试图教给学生三段式作文，而且是每一段都平均用力。这些都证明老师心中对二年级上期学生写话目标不清晰，写的教案是一套，教的是另一套。

【专题分析】

就我们今天的课堂观察点“教学设计的环节是否能有效地促进学生达成预期目标”而言，我们达成了以下共识。

1.课堂观察能帮助我们准确发现教学问题。围绕观察点进行课堂观察这一实践活动，有利于发现教学中目标达成与否，课堂教学效能如何。二年级孩子写话时把握不准图意，语言干瘪，需要教师有效地围绕图画指导孩子观察交流，才能有高质量的看图写话。

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小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是培养低年级学生语言组织能力和语言表达能力的综合体现。看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。指导小学低年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

1.根据情景激发学生趣味

儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的"情绪区"，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。如：感恩、看图写话、不要摘花等。

2.认真观察看仔细

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是看多幅图，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在这个过程中教给学生怎样看图很重要，观看的顺序和观看方法都要教师做指导。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。只有先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。然后再一幅一幅具体细致地看。最后把每幅图的意思连起来。

3.边看边想，培养学生的想象能力

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了"想"这一环节。

"想"，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

4.说说，培养表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：①要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；②要有基本内容，不要丢掉重点；③鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说："谁能和大家说不一样？"那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？"以此鼓励同学说话的兴趣，因为"兴趣是最好的老师"，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。

5.动笔写一写，发展思维能力

（1）写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

（2）写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

6.写好作文就要大量阅读

我国唐代诗圣杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。如果一个人读了好多书，那么他写文章的时候，写得又快又好。所以，读书是非常有用的，你平时要读些有用的书，一方面可以积累知识，另外可以学习别人的好词、好句、好段，把它们消化吸收成为你自己的东西，当你写作文的时候，你就会把他们从你的脑子里提出来，写出你自己的好作文。

7.积累与鼓励相结合，培养学生写作兴趣

（1）勤于积累，丰富语言。教学看图写话，平时要多给学生进行词语、句子的写作训练。我从一年级上册的后半段开始就训练学生组词造句的能力。

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情境；补白；想象

〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0038—01

写话是作文教学的前奏，是作文练习的基础。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。” 小学一、二年级的学生，生理水平、心理水平和识字量有限，对一切事物都充满好奇心。教师应该利用学生的这种好奇，培养学生对写话的兴趣，让学生感受到写话的快乐。

一、培养兴趣，点燃激情

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是最健康、最美好的情感。因而，教师在教学中要根据学生的认识规律、心理特征，诱发学生的表达兴趣，利用写话本身的魅力，调动学生的写作积极性，想方设法地满足学生的表现欲，让学生在最初的写话过程中感受到快乐，体味到成功，从而激发学生对写话的热爱，燃起学生对写话的激情。

二、亲近自然，趣在天然

“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶圣陶先生的这句话道出了自然、生活与作文的密切关系。学生的生活是五彩缤纷的，这些都是学生写话时最好的天然素材。教师要以自然生活为课堂，引导学生畅游其中，鼓励学生用稚嫩的语言去表达对生活的体会。

1. 留心观察。教师要引导学生做生活中的有心人，让学生从热爱生活、热爱大自然、热爱身边的人和事开始，有意识地留意生活，学会观察，用心灵去实践、体会、感受和创造生活，从中获得丰富多彩的写话素材。

2. 学会积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”生活丰富多彩，为写话提供了丰富的材料，但小学生没有养成积累的习惯，或熟视无睹，或见而不记，时间久了，自然对生活中的素材就淡忘了。因此，教师应当要求学生及时地把生活中的所见所闻记录下来，积累奇妙的自然现象、身边的小事及内心的喜怒哀乐。长期坚持，生动丰富的素材就会尽在心中，学生写话时就不会为写什么而发愁。

三、创设情境，乐在其中

1. 看图创设情境。看图写话是低年级学生常见的一种训练方式，也是学生非常喜欢的一种练习。教师通过指导学生看图，借助语言渲染，音乐烘托，为学生营造身临其境的感觉，写话的欲望自然会流露出来。

2. 拟制创设情境。所谓拟制创设情境，就是教师拟定创设学生熟悉的生活情境，让学生身临其境地进行说话与写话训练。在课堂上，教师可以结合学生的生活实际拟制很多的情境。如，当你的同桌学习成绩退步时，你应该怎样安慰和鼓励他？教师可以将拟制的有关情境写成纸条，由组长抽取纸条，以小组为单位讨论自己组抽到的拟制题，然后指名让学生说一说，最后由教师总结评价。在这样的情景训练中，学生在玩中写，在写中体验生活，往往会收到意想不到的效果。

四、精彩补白，体验自信

当前的课文体裁多种多样，应有尽有，富有趣味，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记。多样化的课文体裁为写话提供了有力的条件。在教学时，教师可以根据课文的特点插入仿写、续编、看图写话和补白等趣味训练，使学生在兴趣中学习写话。在备课时，教师一定要捕捉教材中的训练点，大胆设想，精心设计，为学生提高写话能力创造有利的条件。同时，教师要善于发现学生个性化的语言，及时赞扬学生，让学生树立写话的信心。

五、创造童话，放飞想象

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春季的运动会

庄慧娟

4月8日的春季运动会开始了，大家都在操场上站队，可热闹了！

比赛开始了，二年级三班的杨小明、二年级六班的李小菲、五班的徐梦然都来了。跑道是一百米，啦啦队都来为运动员加油。这三位小朋友听见了发令枪的声音，就飞跑了。李小菲抢先在前面，不一会儿，杨小明不知不觉地在李小菲前面了。杨小明累得汗珠都流了下来。有一位小女孩她一边跟着跑，一边为他加油！杨小明想：我肯定能拿到奖状的。在小朋友的呼喊声中，他终于得到了第一名！

杨小明呼喊着：我终于胜利了！

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【关键词】循序渐进；小学生；看图；写话；能力

看图写话对于低年级学生来说是一大阻碍，看图写话的教学对于教师来说也是一个不小的挑战。学生在看图写话时总是抓不到重点，看不懂题目要表达的意思，不能产生正确的联想，不能用合适的话表达自己的意思，这些都是教师要帮助学生解决的问题。这些问题并不能马上得到解决，教师解决这些问题时一定要循序渐进，才能扎实地提高学生看图写话的能力。

一、引导学生找到图画的重点，做好分析的准备

学生要先能看懂图，只有看懂图，才能编写内容，把基础的内容做好，才能保证后续的成功。学生看不懂图，主要还是经验不足，不能一下就抓住图画的重点，不知道这道题目的立意所在，这就需要教师的不断引导，引导学生抓住中心思想。引导式教学将循循善诱，不能直接给学生点出图画的重点，要给学生一部分线索，引导学生逐步找到图画的立意所在，才能让学生产生思考，只有产生了思考，才能有所进步。在引导初期，教师要尽量给学生选取简单的看图写话题目，尽量找浅显的立意，不能在一开始就让学生感到非常困难，这样会严重打击学生的积极性。在引导的后期，教师可以先让学生进行思考，让学生自行找一下图画的重点，然后再展开引导教学，才能保证学生有所进步。教师逐渐把主动权交给学生，学生在这个过程中可以得到非常大的提高，也能逐渐掌握看图的技能，才能有合适的联想。

教师考虑到一年级学生的理解能力有限，给学生找了一个有标题的看图写话题，以此帮助学生理解图画的内容。这幅漫画的上方写着“不要摘花”的题目，漫画中有一个妈妈和女儿，女儿的手正在伸向公园花圃里的花，妈妈对她做出了禁止的动作。这一幅漫画非常简单，表达的意思也非常清晰，就是一个妈妈在教育自己的女儿，要爱护花草树木。这幅漫画的题目可以对学生起到一个引导的作用，教师再帮助学生分析漫画中的人物关系，并且给学生解释了两人的动作，这样学生就能明白这幅漫画的意思了。学生明白了这幅漫画的意思，才能写出正确的内容，才能在这幅漫画的基础之上产生联想，才能写出优美的语句。

二、分析画面的内容，尽可能地产生正确的联想

联想不仅仅是看图写话需要的能力，也是写作需要的基本素质，教师一定要注意学生的联想，提高学生看图写话能力，同时也能提高学生的基本写作能力。很多看图写话不仅要求学生正确表达漫画的意思，也要在漫画的基础上进行合理的拓展，如果学生不能产生联想，那么对于这种题型，学生就只能拿一个基本的分数。因此，教师帮助学生分析画面内容的同时，应该引导学生产生联想，给学生提供一些思路，但是不能限制学生的思维，才能让学生在考试的时候合理扩写。

例如，有这样一组漫画：第一幅漫画是小兔子到山上去采蘑菇，天空上电闪雷鸣，还下着很大的雨，小兔子一脸为难的表情；第二幅漫画是小兔子拿着一个大蘑菇顶在头上，快快乐乐地向家的方向走过去。学生已经有了读图的能力，已经能清楚地掌握漫画的基本意思了，但是这个题目要求学生在漫画的基础上进行扩写，最好是写出小兔子的心理活动。这个要求让学生感到很为难，他们不知道小兔子的心理活动是怎样的，教师让学生想象一下当时的情况，遇到下雨的天气，小兔子应该是开心还是难过？摘下蘑菇当伞的时候心情是不是愉快的？回到家中，兔妈妈是不是会给他鼓励呢？经过这样的引导，学生都联想到了小兔子当时的心境，纷纷开始动笔写这一个小故事，每个人都写得非常有趣。

三、根据联想，结合平时的经验写出合适的语句

在考试的时候，教师不能在一旁进行指导，因此教师必须把学生的综合能力提高上去，才能让学生在考试的时候写出动人的故事。要想在考试中有一个非常好的发挥，教师就应该注重平时的教学，学生在考试的时候靠的就是联想和平时积累的经验，教师一定要注意这两点内容。在展开看图写话教学时，教师可以给学生模拟考试的场景，让学生体会考试的气氛，才能保证学生在考试的时候不会失常，才能保证学生能有最好的发挥。通过多步的引导教学，学生难免会对教师产生依赖的心理，教师必须帮助学生逐渐摆脱这种心理，让学生能自主解决看图写话的题目，这样才能达到我们教学的目的。

篇10

关键词：低年级；看图；写话；评价

《义务教育语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。写话就是把想要说的话写下来，低年级写话教学的差与好，直接影响着高年级的习作教学，写话能力训练的重要性不言而喻。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。看图写话是在观察的基础上，用自己的语言表达图意，并用文字有条理地写出来。近年来，我在低年级语文教学中注重从“看、想、说、写、评”这几个环节强化写话训练，培养学生的作文能力，收到了非常好的效果。

一、看

看就是观察画面，理清图画内容，它是写话的基础。只有看清了图上的内容，在写话的时候才能有话可写。当然小学一、二年级学生还缺乏观察能力，观察事物往往无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握正确的看图方法。

1.引导学生看图要按从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左，按一定顺序对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2.引导学生看清画的细节，明白图中画的是谁？特别是理解人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份等。

3.引导学生仔细观察图画中所体现出来的周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

4.引导学生根据观察，看清图中画的具体是什么事，说明了什么问题等等，理解各个图画及各个环节之间的因果关系。把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。

通过以上步骤使学生做到言之有序，把整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加生动。

二、想

看完图，在进行写话前，最为重要就是构思，也就是想清楚，这个图画所体现的内容，下笔要如何表达等等。这个时候就是要告诉学生作者为什么要画这幅图？想说明什么问题？对我们有什么教育和帮助？他想表达什么？其实这个思考过程就是让学生明白，每一幅图都有作者的目的，最好把它“想”出来。只有把图意吃透了，下笔写才不会离题。当然画面内容必然有主次之分，比较突出的是主要内容，要进一步细致观察，并展开想象，如，人物神态、动作、语言、心理活动等要进行详细的描写介绍，其他次要的内容起陪衬作用，简单写就可以。

三、说

“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶如是说。是的，写下来的那些文字本身就是代表说话时候的那些声音，因此，在低年级以说促写也是写话教学的一个关键点，教师要凭借这一特点，认真引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。例如，在教学《小兔的气球》时，先让学生用自己的话说说图上发生了什么故事，小鸟和小兔在做什么，他们的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“小鸟是个热心人，看到粗心的小兔子在哭，就帮忙找回飞走的气球”“一天，阳光明媚，小兔子拿着妈妈送的气球在公园里玩，风一吹，气球飞走了，小鸟看到了，把气球送了回来，小兔谢谢了小鸟的帮助”等。有了说的基础，下笔写下自然是水到渠成的事了。

四、写

写就是要根据观察和思考构思，最终把图意写下来成为文章。在这里老师要鼓励学生不仅要认真写，更要大胆写，写一句或写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持把观察到的、想到的、要说的写清楚就可以。当然要提高学生的写话能力，更要从加强造句训练上入手，引导他们认识更多的语言文字，加深对词语的理解，同时熟悉各种句式，标点符号运用。

五、评

语文课程标准要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。作为教师要善于评价，特别是在写话教学中要对不同写作基础的学生给予不同的评价标准，对于基础差的学生，教师要善于发现他们每一次写话的亮点，像“你写得真多呀，真棒！”“你比上次有进步，会写拟人句了。”“加油……”等等，多些激励，这些能让学生体验到写话带来的乐趣。而基础较好的，我们可以把他们写的话拿来当作范文，供大家交流学习。评价不但是对学生作品的简单点评，更是激发学生写话欲望一种重要手段。

看图写话，看图是基础，写话是目的，低年级学生是写作习惯养成的关键阶段，只要指导方法得当，学生乐于学习，相信低年级学生也会轻松应对这个作文的起步，把看图写话学好写好。