教师业务学习范文

导语：如何才能写好一篇教师业务学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

淡去了春暖花开的明媚，褪去了夏日炎炎的热烈，随着丰硕的秋的脚步我们漫长的假期生活进入尾声，回到了校园，回到了我们熟悉的工作岗位。学校为了让我们更快的投入到工作中，在新的学期中有新的发展和好的精神面貌，特意安排了一系列的业务学习，让大家走进集体，吸收新知，完善素养，更快以最好的状态回到自己的岗位。

首先是市教育局教研员马玉波老师来分享他在多年的教学生涯中积攒的心得以及教学中常常出现的问题和解决方法。马老师深情的演讲和毫无保留的分享打动着每一位聆听者。用在教学中看到的鲜活的例子来充实理论，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限，也让我们认识到自己在教学中的不足，浮华褪去，尽显本色是我们要努力的方向。

接下来，是暑假期间赴青岛学习的优秀领导、优秀班主任以及优秀年级组长来分享他们外出学习满载而归的成果。从他们的分享当中，我们首先感受到的是学校对教师们热切的关怀，能够为教师们搭建平台，创造机会来塑造和提升自己，为将来的发展奠定良好基础，使我们每位教师都怀着感激的心来积极投入到教育事业中。其次教师代表依次分享此次他们所接收到的好的教学方法和技巧，一起体会他们青岛之行所学所感。通过他们的分享，我发现我们要注重在教育教学中的细节，往往精益之处就在于细节，我们要善于总结善于发现，专家们的深入浅出的讲座也往往是在教学细节中发现问题，从而带领教师队伍们走向更精细化、更高的教学层面。去那里学习的老师也能够将学到的内容和我们学校的教学模式紧密联系起来，形成自己的教学方法，并表态在以后的教学过程中要学以致用，提高自身素养，做一名合格的"摆渡人".

最后由阜康市电教教研中心的张怀勇老师传授如何命制一份高标准的试卷。一份高标准的试卷是学校对教学监测和评价的重要环节，是教师和学生获得教学信息的重要方法和途径。所以在我们的教学中扮演着相当重要的角色，是一项技术性和实践性很强的工作，而恰巧是我们老师容易忽略和达不到标准的难题。张老师的这个讲座正如及时雨，为我们解决了在这方面所面临的困惑和不解。尤其像我们学校年轻老师的较多这方面的经验也不足，对出卷是一个什么样的概念，应该如何把控等一系类的认知是模糊的。张老师细致的划分要领，逐步层层递进式的讲解每一步，包括命题中常出现的问题、考试的功能、命制试卷的前期准备、初步拟定命题计划、双向细目表试卷结构、科学命题、理解难度系数、影响难度系数的因素、难度系数的预估方法、命题试卷的一般程序、规范试卷编制的注意事项等部分来解决了这一大难题。并让我们认识到在这之前我们所做的试卷分析是存在着很大问题的，有些重要的部分还没能够深入的理解，不够细致和精准。在以后的命制试卷或事件分析的过程当中一定要做好双向细目表来彻底的分析试卷。经过张老师细致讲解，我们看到了今后要改进和努力的方向，力争在试卷能标明（原创）从而提升自己。

学海无涯，学无止境，我们还要多多地"三人同行，选择善。"在济济的人流中用知识的营养、专业的光芒来弥补我们的渺小与浅薄。我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈。把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次学习，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。

篇2

20xx年教师业务学习心得体会

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人务必取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，务必天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑;不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构;不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率;不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，必须要鞭策自己，发奋跑在学生前头引导学生，这是我们应有的职责”。

一名教师，就应是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师就应紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行用心探究，以构成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必须能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的期望。

本人认为积累丰富的教学经验是培养自己在教育中智慧性行动的不二法门。网络学习在确定树立教学风格，构成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自己的认识和潜质，积累有意的教学经验和教学方法。在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效!激情是教育智慧性行动的点金石，没有激情的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。因此，只有透过教师不断的学习，才能展现自身智慧行动潜质，表现他的机智和光彩。时代的呼唤，事业的使命，教育的职责，激励着教师们长期精心耕耘，终身学习，在教育这方热土，一位位教师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。

关于20xx年教师业务学习心得

暑期远程教师培训，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。下方是我透过学习获得的点滴体会：

一、本次培训大大拓宽了我的视野。透过这几天的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅仅是理解知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一主角，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元主角。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和潜质结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。透过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。透过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。期望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。

二、在中学数学教学中创造各种适合教学需要的情境能够激发起学生学习的欲望，能够在动手实践、自主探索与合作交流中帮忙学生真正明白和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的潜质，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

三、感受压力，增强信心。在那里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更发奋地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研潜质、课堂教学潜质等。而这就需要我付出更多的时刻和精力，发奋学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我坚信透过自己的不断发奋会有所收获，有所感悟的。

20xx年教师业务学习心得范文

一位教育家以前说过：“好的师风师德就是一本教科书，对学生的影响是终身的。”教师职业的特点和性质，决定了教师要做“人之楷模”。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。作为教师的我只有坚定自己从教的信念，具备良好的法律素质、心理素质和职业适应潜质，才能成为一名合格的教育工作者。

一、坚定从事教育事业的信念

当前教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象，使很多人不敢说：“我喜爱教书。”而我却理直气壮的说：“教书真好!”或许我的个性很适合教书，但我更觉得我的理想就是教书。理由有三：首先经济上我不求大富大贵，只求平稳。目前我的收入能解决温饱，我知足常乐。其次精神上，我觉得追求所有，不如追求内心的平静。名利场上多险恶，而在学校工作能找到精神上的平和、纯正。再次，从教多年，挂念我的学生越来越多，他们走上工作岗位后，常以不一样的方式对我表示关心。因此放眼将来，众多学生在社会上的成功是我一生的幸福。坚信从事教育事业的信念，给教育创造一片蓝天。坚信此刻比过去……。

“穷且益坚，不坠青云之志。”像谭世明，陈善知等这些诚实质朴的人民教师，为保护近万名学生的生命安全，临危不惧，舍生忘死，创造了学生无一人丢失，无一人伤亡的奇迹，涌现出了许多可歌可泣的英雄人物和感人事迹。他们的身上闪烁着师德的绚烂光辉。

孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

“老师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同发奋的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。

二、爱岗敬业，无私奉献

奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师就应对学生无私奉献。具有高度的敬业精神是无私奉献的表现之一。敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统。

篇3

我国高等职业教育正在大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，这是国家对全面提高高等职业教育教学质量的部署，也是高职教育培养高素质技能型、应用型人才的必然要求[1]。校企合作在高职教育中具有重要的地位和作用。近年来，高职物流管理专业实践教学取得长远发展，在软件和硬件上均有质的飞跃。以校企合作推动和促进实践教学是职业教育的重要导向，校企合作为实践教学的有效开展提供了载体和平台。校企合作模式推行以来，经过许多高职院校的探索和实践，在形式和内容上不断创新，成为高职培养高素质技能型、应用型人才的战略路径选择。但应该看到，目前的校企合作形势不容乐观，政府政策支持力度有限，企业参与积极性不高，造成学校单方面热衷的局面。学校是知识和智慧的中心，能为企业提供的是人力资源和长远利益，而企业是追求价值最大化的利益群体，企业可能更看重于短期和实际利益。当然，越来越多的企业已深刻认识到企业形象、品牌价值的重要性，愿意承担更多的社会责任，与学校共同培养社会需要的人才。学校与企业是校企合作参与的主体，两者利益的平衡是校企合作可持续发展的持久动力。广东轻工职业技术学院是国家示范性高职院校，物流管理专业是校级重点建设专业之一。物流管理专业于2003年设置，2004年开始面向全国招生。经过7年的建设，在校企合作方面取得了一定的成绩和宝贵的经验，探索出具有可持续发展的现代物流服务中心教学企业模式，为培养高端技能型物流人才奠定了基础。

2物流管理专业校企合作现状分析

2005年，国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》，提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。2006年，教育部专门下发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，明确指出职业院校要大力推进工学结合、校企合作办学模式，把此项工作作为当前和今后一个时期职业教育改革创新的重点，积极探索新形势下推进工学结合、校企合作的新思路、新措施和新方法。物流管理专业发展历史不是很长，但在高等职业教育改革和发展中，起到了一定的引领作用。在国家示范高职院校中，有二十余所学校将物流管理专业作为重点建设专业之一。现阶段，物流企业处于快速发展阶段，亟需人力资源作为战略支撑。校企合作成为主流趋势，并逐步走向深化。

2.1校企合作形式和内容多样化，特色明显

近年来，许多地方的政府、学校、企业在校企合作方面做了大量的实践与探索，比如，天津市推出的“校企一体、产学相融”的校企合作模式，山东省总结出了“学校自办产业型、校企合一型、校企契约型、工学交替型”四种校企合作模式[2]。校企合作形式多种多样，根据中国就业培训技术指导中心编制的《校企合作的内容与形式对照表》[3]，校企合作形式有：（1）企业参与人才培养方案的设计与实施；（2）企业为学生提供实习机会；（3）企业为教学提供实践机会；（4）企业为学校提供兼职教师；（5）企业为学校提供实训设备；（6）企业与学校联合实施订单培养；（7）企业委托学校进行职工培训；（8）企业向学校提供教育培训经费；（9）校企联合科技攻关，解决技术难题。校企合作内容涉及培养技能人才全过程的9个方面，即发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、学生管理，多以学生社会实践和顶岗实习为主。许多学校和企业结合自身资源优势，开展的校企合作形式和内容更加贴近实际，更符合物流管理专业建设和企业的需要，如开展的农产品物流、冷链物流、特种物流等领域的合作，特色优势非常明显，定位非常清晰，校企合作已向更深层次发展。

2.2校企合作模式缺乏利益平衡和长效深度合作

校企合作作为一种独特的模式，是学校本位模式和企业本位模式在优势方面的结合[4]。因此，校企合作需要学校和企业发挥各自优势共同培养人才，但目前基本都局限于工学结合模式，如校办企业模式、企业命名的订单式培养模式、半工半读模式、顶岗实习模式等，或在企业设立教学实训基地和引企入校共建实训基地。上述模式在实践中仍存在不少问题，需要给予重视。校企合作长期以来基本上还停留在职业学校与企业双方自愿结合的层面上，大部分属于自发的、短期的和不规范的，甚至是靠关系维系的较低层次的合作，始终没有形成统一协调的、行动自觉的整体行为，更没有上升到政府行为。从国内外校企合作的成果经验来看，我国校企合作普遍存在政府缺乏有力的财政和政策支持，学校、企业认识不到位等问题，这些都使得校企合作难以形成长远的人才培养目标和成熟合作机制，校企合作表现为一种自发的、浅层次的、松散型的状态。对学校和企业来说，联系并不紧密，学校更多的有求于企业，合作的主动权在企业，而企业参与广度和深度却很有限。由于缺乏可持续发展的长效机制，校企合作基础薄弱。

3物流管理专业实践教学校企合作创新模式

广东轻工职业技术学院是广东省较早设置物流管理专业的高职院校之一。依托现代物流产业优势和特点，注重精细化、专业化领域，物流管理专业构建了“以岗位为点，以物流运作过程为主线，工作任务驱动教学与实践实境耦合”的人才培养模式，以校企合作为突破口和切入点强化专业核心能力和工作能力培养，体现“技能专长+可持续发展”。目前，已与38家企业签订校企合作协议，实施校企一体化的现代物流服务中心建设，通过企业化、市场化的教学实践运作，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，促进学生优质就业和顺利创业，打造可持续发展的现代物流服务中心教学企业模式。现代物流服务中心由院系领导、物流管理教研室负责建设和运营，社会企业参与，通过经营管理市场化、教学实践企业化形式，构筑点、线、面立体化的实践教学平台。

3.1校企合作共建南方物流学院

优势互补，与有影响力的物流企业创办产学研基地。2004年11月，物流管理专业与南方物流企业集团有限公司在校企合作方面迈出更坚实的步伐，进行高层次新模式的探索-建立南方物流学院。南方物流学院是中国首家校企联办的高等职业物流专业学院。南方物流学院的成立，是物流行业实现产、经、学相结合的一次创举。南方物流学院充分发挥企业和高校的各自优势：南方物流的品牌、管理模式、实习场地、设备、资金，广东轻工职业技术学院的师资、教学场地、设施，将成为有一定深度、集专业研讨和行业建设发展规划于一身的科研基地，成为培养物流行业精英的基地、理论研讨的中心，并充分利用校企合作的优势，发展成为本行业的职业技能鉴定基地。通过产学研相结合的校企联合办学教育模式，南方物流学院将重点为社会及物流界培养大批适应在生产、管理、服务第一线的应用型物流专业人才，并实现物流人才链的无缝链接。

3.2校企合作共建智能物流研发中心

“筑巢引凤”，引企入校建立实训科研中心。物流管理专业与广州速信息技术有限公司双方共投资人民币400多万元，建设基于物联网技术的现代物流研发中心。现代物流研发中心有两大功能模块：现代物流实训中心和现代物流模拟仿真中心。广东轻工职业技术学院提供现代物流研发中心所需的场地、师资、部分建设资金；速投入基于物联网技术的最新研究开发成果、技术骨干队伍、最新物流应用技术与成果、研发资金。通过校企共建现代物流研发中心，将其建设成为广东省重要的集物流研究、教育、培训、学术交流和技术推广为一体的示范性物流基地。制定产学研合作计划，通过双方的科研攻关、技术示范与推广、实践教学、就业指导与人才招聘等方式，创新产学研合作的机制与模式。在广东轻院与速组建的校企研究团队中，聘请学校教师成为企业项目工程师，参与公司软件的研发，不断推出最新的智能物流成果。同时，利用广东轻工职业技术学院地理优势（广州校区和南海校区）和优质教学资源，邀请广佛地区广大中小型物流企业、制造企业到现代物流研发中心参观学习，示范性推广共同开发的技术成果。

3.3校企合作共担项目物流

主动出击，与物流企业深度合作，开展项目化物流合作。很多物流企业承担某些特定项目的物流组织与管理，如交易展览会、体育赛事、工程项目等物流活动，短时需要大量物流专业人才补充。具体做法是：物流企业采用人力资源外包方式，将物流业务外包给学校；企业负责学生的岗前培训和业务指导，接受学生的各项咨询，派出熟练岗位人员指导和引领学生进行工作和总结；学校制定实习方案，委派专业老师协调指导，关注学生思想动态，跟进项目管理。项目收益由企业、学校、学生三方利润分成，学生在完成工作任务的同时，获取一定的实习工资。2010年与南方物流企业集团有限公司合作承担亚运物流项目，安排物流管理专业2008级149名学生实习，主要负责竞赛场地物资的调拨、运动员、竞赛官员行李的接送、亚运会赞助商物资的押运等艰巨任务，实现了亚运会物流服务的零差错、零事故、零失误，得到了亚组委以及亚运会、亚残运会综合物流独家供应商南方物流集团的一致好评。2011年与深圳市海格物流股份有限公司合作承担第26届大运会物流项目，安排物流管理专业2009级、2010级共110名学生为大运会赛事人员提供行李运输服务。企业高度赞扬我校师生表现出的优秀工作态度和业务能力，并为10名学生颁发“优秀行李服务生”荣誉证书。这种组织形式的难点在于项目组织难度较大，需要多方配合。学校与企业签订物流项目协议后，及早制定实习计划和实习方案，对突发事件有预案。主要措施有：（1）人员选拔严格化。在学生人员选拔上严格按照企业招聘流程操作，确保学生人员素质高、政治思想觉悟好，能在岗位上发挥关键作用。（2）思想政治教育渗透化。政治教育工作始终渗透在学生工作动态中，及时了解学生的思想，排除隐患，确保工作的顺利开展。（3）过程指导全程化。指导老师和学生同吃同住，在服务第一线多次开会讨论实习计划和实习岗位工作安排问题，与同学们共同探讨实习困难和现实要求。（4）后勤保障及时化。指导老师负责与企业的协调，将学生的要求及时反馈给企业领导，及时解决学生的生活问题，确保学生工作无后顾之忧。

3.4校企合作创办快递代办点模式

整合资源，借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式，将快递行业先进的操作设备、真实的企业环境引入学校，开展经营性的快递服务。具体做法是：与佛山顺丰速运有限公司联合创办快递代办点，采用“企业管理＋学校经营＋学生实习”的运营模式构建校园快递服务平台。学校提供必要的场地，顺丰公司提供相应课程的培训师，对快递代办点实习学生进行专业及实践方面的授课，进行岗前劳动纪律、安全防护知识、岗位操作规程等知识的教育，选派素质好、业务精的员工对实习学生进行指导。快递代办点业务范围：（1）快递服务：接收快递公司进入学校的快件，统一地点，统一时间段派件；在校老师的快件可以送至本人手上，做到“门到人”服务；接收所有校园内需要外发的快件并代收快递费；对货到付款的快件，代收货款和快递费。（2）送货上门服务：可根据学生需求，对不同时间、贵重物品和特殊要求的物品提供价格折扣和送货上门服务。（3）传单服务：承接商家广告宣传业务，为商家提供校园各类广告、宣传单等宣传资料的派发。（4）个性化服务：根据师生不同的需求，量身打造相应的业务，如提供个性化包装，代购生活用品、药品、书籍，代送鲜花、礼物至指定人或指定地点等。设置岗位有：（1）经理；（2）值班经理；（3）收派员；（4）客服员。经理由指导老师或企业委派，负责制定快递运营规章制度、工作流程和岗位职责，指导学生顶岗实习和快递店经营，跟踪反馈工作事宜，突发事件的处理。其他岗位全部由学生来承担，学生负责快递代办点的日常运作与管理，市场推广与客户关系管理等工作任务。财务收支：（1）财务收入。校园快递收件、派件业务费用提成；提成费用包含每件快递固定收取费用+运费折扣+单件快递续重额外计费收入；其他业务收取费用。（2）财务支出。学院生产性实训基地管理费用和水电费用；学生顶岗实习工资和劳务支出；指导老师实训指导费用。绩效机制：（1）逐步构建科学合理的绩效指标体系，对快递运营部所有工作人员实行绩效考核；（2）对工作人员实行业务提成制度，具体收件、派件业务提成方案由现代商务服务中心董事会制定财务制度确定。（3）制定奖惩制度，对认真负责、保质保量完成工作的员工给予一定的奖励；对违反规章制度，工作业绩差的员工给予一定的处分，直至除名；（4）定期开会总结，学期末评选优秀“实习员工”，颁发奖金和荣誉证书。

篇4

1．实习时间相对较集中学前教育舞蹈专业教育实习的时间是相对集中的，一般为30天到40天的时间，一周大约上1次到3次课。实习的时间相对集中，对于学前教育舞蹈专业教育实习的学生来说，有利于其在教育实习中，知识的巩固。实习过程是局部性的教学，学前教育舞蹈专业教育实习是一个局部性的教学，因为学前教育舞蹈专业的学生在教育实习中，只是整个教学过程的一个局部，一般一个教学过程的设置在一个学期，教育实习的学生只是担任这个学期中一个月的课程。在一个月的实际教学中，掌握好教学法对比运用是很关键的。

2．实习的多样性学前教育专业的学生实习多为幼儿园，幼儿园的课程多种多样，多以游戏为主，针对幼儿园学生课程的多样性，学前教育专业学生的实习不能以单一的舞蹈课为主，而是要强调舞蹈课中的多样性，多综合舞蹈为主。

二、学前教育舞蹈专业学生教育实习中教学法运用的对策研究

1．采用以激发幼儿舞蹈兴趣为主的教学方法学前教育专业的学生应多以激发幼儿舞蹈的兴趣为主，我国的舞蹈意识与年龄形成了反比，年龄越小舞蹈意识越强，幼儿园最好，小学还可以，初中开始退化，高中与舞蹈开始隔绝，大学期间完全成了“舞盲”。幼儿园学生的舞蹈意识很强，而且很爱动，但是学习舞蹈的能力有限，再加上幼儿在学习时的注意力短，学前专业学生在实习的时候，应该多以激发学生的兴趣为主，根据幼儿动作发展趋势和规律，从头部到尾端，由上肢到下肢的顺序发展动作技能，先发展大肌肉粗大动作，再发展小肌肉精细动作。例如，学前专业学生在实习的时候可以多采用模仿动物的动作来激发幼儿的兴趣，而根据幼儿动作从头到尾端的发展规律，实习教师可以把幼儿常见到的动作图片带到课程上，先让学生认识动作，在把动物的特征从头部到脚模仿给学生，再根据学生的理解，把生活化的动作美化，形成舞蹈的动作。

2．以某种舞蹈的单一动律风格的教授为主学前教育舞蹈专业的教育实习，时间相对较集中、比较短、局部性的教学等特点，实习教师可以根据自己的专长，选择自己擅长舞蹈种类或一个民族的舞蹈，进行教学。皮亚杰用最简略的说明来说出他和他的合作者经过几十年研究出的成果，起点是动作普通协调作用，其根源是天赋，经过后天的同化作用和分化而发展。如果结构是“实在的”，那就会主动的调整;而且因为结果是自主性的，所有我们就要说到自身调节作用。皮亚杰还指出，主体是功能作用的中心。实习教师在教育实习中，要发挥自己的积极主动性，把课堂上学生的积极性调动起来。教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，它不仅指教师的教法，也包括学生的学法，教与学的方法。在不同的舞种中，采用不同的教学方法，同一舞蹈不同阶段的课上，也要采用不同的教学方法。在民族民间舞的教学中，实习教师应多采用单一的重复动律为主的教学方法，实习教师通过好听的幼儿音乐切入，带动学生跳，如在藏族舞蹈的教学中，教师只要把颤膝的动律重复地教授给学生，变化不同的音乐，以提高幼儿的学习兴趣。

三、总结

篇5

师资队伍建设 教师结构 实践教学

一、现今实践教学师资队伍的建设与实践教学体系存在问题分析

快速发展的现代化经济，需要大量的建设人才，其中技术型人才的培养是不可或缺的。这正是我们职业教育机构肩上的一大重任。但是现今的职业性学校在实践教学师资队伍的建设以及实践教学体系的建立方面还存在着许多致命的问题，要想予以解决必须先认清这些问题的根本所在。

（一）专业师资队伍的建设中存在的问题分析

1.教师结构不合理，专业教师所占比例不足，文化课教师人数过多

技术人才的培养，应用技术能力的提高取决于专业教师数量，专业教师应是一所职业教育学校的主力军，但在时下的中职院校专业教师所占比例却不尽如人意。

2.专业教师实地实践经验匮乏，不能将书本知识与实践教学有效结合

近几年，国家对职业教育的重视程度逐年递增，这就使专业学校对专业教师队伍建设的力度有所加大。专业教师在多次培训中获益匪浅，自己的专业技能有了很大的提升。但是在广大偏远中职学校，很多专业教师是“转行”过来的，应为形式的需要放弃了所学专业，投入到了专业教学中来，成了“非专业”的专业教师。这批教师受多方面的制约，跟科班出身的专业教师有很大的差距，使得所学内容根本无法有效地传授给学生。

3.教师储备体系不完善，激励措施不力，专业教师后续力量不足

每年在上级教育部门招考时，很难招到职业学校所需的专业教师。学校只好从社会或自己学校毕业生中择优招聘补充。他们中有的实操经验丰富，却无法胜任理论教学；具有专业技能证书，却欠缺教师资格证……综合素质参差不齐。另外，专业教师待遇跟普通教师一样，没有很好的激励措施，致使专业老师出现断层现象，专业教师后续力量不足。

（二）实践教学体系有待完善

1.实习场地、设备不健全

农村中职教育由于其地理环境的限制，加上投资力度小，实训实习条件很难保证，很多设备都是城镇同级别学校淘汰下来的东西，根本无法满足日常教学的需求。

2.实践教学中的种种问题

农村职业学校由于种种条件的制约，实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理不力，实训教学的质量和知识的有效传达难以保证。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。

3.实践教学中的激励措施不完善

目前中职学校教师搞科研的动力，大多来自于职称、职务的升迁， 在实践教学中缺乏长效的激励机制。激励理论不能应用于实践教学中，对老师的教学动机缺乏科学引导，调动不起老师的工作热情。

（三）影响教育教学质量的因素

1.人才培养目标模糊，定位不准；传统教学模式为主导，专业设置针对性不足

中等职业教育带有普通教育模式的许多痕迹，没有鲜明的职业岗位针对性，这一点在培养模式上表现的最为明显。实践教学以验证性为主，没有深层次的思考其培养人才未来的就业、创业情况。由于教学质量不高，办学特点无法显现。

（2）教育教学质量评价与监控相对滞后

①教育教学过程监控不平衡。对课堂教学较重视，对其他教学环节和教学过程则较少监控；对理论教学的监控较重视，而对实践性教学环节较少监控或放任自流；对教师的理论素养较重视，而对教师实践能力的培养的重视不够，“双师型”教师寥寥无几；对理论知识的考核较重视，而对实践动手操作能力缺乏有效的考核办法。

②教育教学质量评价不适当。不重视社会各行业对中职教育的要求、评价以及信息的收集和采纳，没有建立一套行之有效的符合中职教育特色的教育教学质量评价体系。

二、多方面探索适合职业学校实践教学发展的对应策略

鉴于实践教学体系完善中的诸多不利因素，我们可以从学校、专业教师两方面入手，逐步对已有的实践教学体系加以修订，加以完善，逐渐总结出适合职业学校实践教学发展的对应策略。

（一）制订相应的教育教学质量标准，构建实践教学的理论要求

确立实践教学质量标准，其目的是为了不断提高中职教育教学质量并最终实现实现中职教育持续、稳定、协调的发展，促进学生身心全面、和谐的发展，塑造出符合社会需要的技能型应用人才。

（二）制定对于中职教学质量评价的相应标准，强化对中职教学质量的监控

中职学校教学质量评价的最高标准就是能否适应社会的需求和获得用人单位的好评。从根本上讲，中职教学质量评价就是判断和检测中职教育所培养的人才发展水平与社会经济发展实际需求之间的符合程度。

建立教育教学质量评价指标体系，强化对中职教学质量的监控。逐步形成一支结构合理，人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，成为教学质量评价指标体系的实际参考依据。

（三）建立完善的教师、学生激励机制，激发实践教学体系完善的内在动力

建立奖励制度，形成优秀教师、学生表彰机制。每学期对先进教师、优秀学生都要进行大力表彰，并通过多种途径介绍、展览其先进事迹。激发教师、学生的内在热情，激发驱使实践教学体系完善的内在动力

（四）制定可行性的实践教学方案，努力提高教师业务水平，做好教学效果及时反馈

积极开展各项教研活动，创设教师相互协作、共同提高的平台，提高教师的专业水平，培养骨干教师和学科带头人，以促进教师不断的进行教学创新、优化课堂教学过程。注重信息技术与学科整合，拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，发挥了信息技术的作用，使教材“活”起来。告别以往“表演”式的教学现象，积极准备好每一节课，对每堂内容做好一份可行性的上课方案，抓住学生的心思，注意所有不同层次的学生的接受能力，并予以分别对待。把实践知识系统地展现给学生，并及时关注学生，及时做好教学效果反馈，拿到第一手效果资料，分析并注记，为以后改善教学方式最好准备。

总之，在师资队伍建设和完善实践教学体系这条路上，我们一定要从教师、学生多方面去考虑问题，从而制定一些切实可行的教学计划、教学体系。只有这样才能更好地为中职教育事业做出应有贡献。

参考文献：

篇6

关键词：药用植物学；野外实习；中药学

药用植物学是利用植物学知识和方法来应用药用植物的一门学科，是学生学习中药鉴定学、中药化学、中药学及生药学、天然药物化学等专业课程的基础，与中草药品种鉴定、资源开发、药材品质鉴定等有密切关系。药用植物学教学方式包括课堂教学、实验教学和黄山野外实习。由于该课程具有很强的实践性，因此实验教学和野外实习在整个教学环节中占有重要地位。通过实践教学，学生巩固并深度理解了课堂教学内容，强化了动手能力，养成了吃苦耐劳和团队协作精神，提高了创新意识和科学研究能力。安徽医科大学自2010年以来一直都在黄山开展野外实习，地点是黄山市汤口镇浮溪村。本文结合实习前准备、实习过程中的教学策略和实习后续思考三方面，总结探讨安徽医科大学在黄山开展的野外实习工作。

1实习前的准备

1.1实习基地选择

黄山市在安徽省南端，地处山区，全市辖屯溪区、徽州区、黄山区、祁门县、黟县、休宁县和歙县。黄山市北部黄山山脉呈西南东北分布，黄山北部水系经青弋江流入长江，新安江经富春江流入钱塘江。黄山市地处北亚热带，具有温和多雨、四季分明的特征。年平均气温15~16°C，大部分地区冬无严寒，无霜期236天。平均年降水量多集中在夏季。黄山位于安徽省最南端。黄山风景区地貌多样，独特的气候、丰富的地形地貌，集合了高山、低山、盆地、丘陵、河流等诸多自然环境，造就了黄山地区丰富的生物资源，所以最终选择黄山汤口镇浮溪村作为野外实习基地。

1.2黄山实习前准备

在实习过程中，学生的安全是第一位的。在野外实习时，要求学生和教师都穿长袖、长裤及运动鞋，并携带雨具。学生按教师带领路线行走，不去危险地区，注意山间公路车辆，教师在前面探路，以防蛇、各种野兽以及兽夹。食物、饮用水及药品等自带，不吃野果、野菜等，同时备上专治毒蛇咬伤等的药物，确保万无一失。还安排学生带上《安徽植物志》（纸质版和电子版）、《中国植物志》（电子版）、相机、电脑，方便学生查询。在野外实习过程中，教师将所带小组学生（通常为20人）再进行分组，一般5人一组，每组选出一名小组长，明确组员分工，然后将实习小组分散开来进行标本采集，下午进行标本鉴定。

2实习教学策略

2.1辨识重点药用植物

黄山野生药用植物种类多样，其中中药资源种类大约有225科2149种，常用中药344味（植物类305味）[1]。2017年经过实地调查，黄山环境大致分为低、中、高3种海拔。低海拔在500m以下，为常绿阔叶林；中海拔500~950m，为常绿阔叶和落叶阔叶混交林；高海拔在950m以上，是落叶阔叶林和针叶林。实习活动范围在200~700m，实习过程中注重辨识药用植物。譬如黄山的唇形科植物种类很多，包括薄荷、荔枝草、连钱草、黄山鼠尾草、紫苏、金疮小草、南丹参、瘦风轮、显脉香茶菜等，可以从科属、特征、功效三方面来进行比较。首先介绍唇形科的突出特征：茎四棱、叶对生、轮伞花序、唇形花冠、二强雄蕊、四枚小坚果。这能加深学生的记忆，对初学者有好处。薄荷是一味常见兼常用的药用植物，是典型唇形科植物，需要重点介绍。薄荷，单叶，对生，有特殊的薄荷味，其雄蕊略超出花冠外，这就是薄荷的特点，它具有疏散风热、清利头目、利咽透疹、疏肝行气的功效，常用于治疗风热感冒、风热头痛、咽喉肿痛、眼睛红肿等。唇形科的紫苏也是常用植物，叶背是紫红色，叶子入药，以紫色为佳。南丹参虽然名字有丹参，但不是丹参，它的根不红，叶尖端比较尖，所以不能作丹参入药。对于荔枝草、黄山鼠尾草、显脉香茶菜、瘦风轮这些不入药的植物，可作一般了解。

2.2药用植物名称的由来

药用植物常以植物形态、颜色、功效、故事等来命名。例如，覆盆子来源是蔷薇科悬钩子属植物掌叶覆盆子，在黄山常见到。它叶为掌状深裂，叶背有毛茸，有托叶，茎秆上、叶柄上都有刺，扎手。关于覆盆子名字由来，有以下两种说法：一是果实形态像倒扣的盆；二是具有固精缩尿的功效。这两种说法都对。中药覆盆子（蓬蘽的异名）的功效收载最早见于《神农本草经》：“主安五脏，益精气，长阴令坚，强志，倍力，有子，久服轻身，不老。一名覆盆。”唐宋时期出现分化，变成两个药：蓬蘽和覆盆子。从清代直到现今，蓬蘽已不作药用。2020版《中国药典》只收载掌叶覆盆子作为唯一正品。

2.3结合植物生活型深入了解药用植物

植物生活型是植物对综合环境条件的长期适应，而在外貌上反映出来的植物类型[2]。在药用植物的识别中，对植物生活型的理解是重点也是难点。例如《中国植物志》收载芍药科植物芍药和牡丹，二者的植物形态很相近，但芍药是多年生草本，牡丹是亚灌木，二者生活型是有区别的。在和学生讲授这两种植物的时候，让学生重点观察植物的茎基部：芍药茎整体都为草质茎，牡丹茎基部为木质化，上端草质。它们虽叶子有点像，但可通过草本、亚灌木来判断区分。

2.4易混淆药用植物的鉴别

在黄山看到容易混淆的药用植物，从原植物比较容易区分，例如：（1）石韦、庐山石韦和有柄石韦。三者均为2020版《中国药典》收载石韦药材的原植物。庐山石韦在枯枝败叶处生长、植物个体最大；有柄石韦在枯死的树桩上生长、个体最小；石韦在阳石壁上生长，个体大小在两者之间。（2）绞股蓝与乌蔹莓。绞股蓝被2020版《中国药典》收载，而乌蔹莓未收载。绞股蓝为葫芦科植物，茎为绿色，无托叶，果实成熟为绿色，喜阴湿环境；乌蔹莓为葡萄科植物，茎是紫红色的，有托叶，果实成熟为白色，喜阳生环境。（3）何首乌与白首乌。何首乌为蓼科植物，单叶互生，无乳汁，以根入药，药材分生首乌和制首乌，生首乌具安神、养血、活络、解毒的功效，而制首乌可补益精血、乌须发、强筋骨、补肝肾；白首乌为萝藦科植物，单叶对生，有乳汁，以根入药，具滋补肝肾、强壮身体、养血补血的功效。（4）奇蒿与三脉紫菀。二者都是菊科植物。奇蒿别名刘寄奴，叶背有茸毛，叶脉羽状，具特殊的气味，具有疗伤止血、破血通经、消食化积的功效。三脉紫菀叶背无毛，叶脉明显有离基三出脉，不作药用。

3实习后续工作

3.1综合考核激发学生的学习热情

针对药用植物学内容比较枯燥、知识点多等特点，故开展多样性的教学方法，教师将枯燥乏味的描述性文字转化为生动的具象植物，让学生记得住、记得牢，鼓励学生自己带植物到教室，让学生自己通过眼看、手摸、鼻闻、口尝等方式，学会应用植物学术语描述植物特征，识别植物种类，认识常用药用植物，并了解其功效。因此在实习后，利用多媒体、网络及手机等，通过网上搜索等多种途径获得相关图片、视频等，让学生结合网络资源学习，以达到更好的教学效果。

3.2让学生亲自压标本、办展览，激发学生积极性

根据笔者多年教学经验，让学生“教”比让学生“学”更加能让学生印象深刻，甚至终生难忘。让学生自己压标本能激发学生的兴趣。学生在制作标本时，一方面熟悉标本的制作流程，另一方面对很多药用植物有了更深入的理解。这些标本可以长期保存，丰富了学校药用植物标本馆藏。同时，在校园定期开展药用植物标本展览，由学生进行讲解，增强仪式感和成就感。各个实习小组选择一个药用植物科属，如唇形科药用植物，要求学生观察其鉴别特征，做好记录，并拍摄相关图片，让学生自己编写《合肥市常见植物图鉴》电子书。通过认植物比赛，鼓励学生积极主动学习辨认植物。在课余时间，鼓励学生拍摄植物，突出花特征、整体特征，然后办摄影比赛，激发学习兴趣。

3.3对黄山野外实习的思考

药用植物学是中药专业的基础学科，为中药化学、中药鉴定学、中药药理学等学科的学习打下基础，但因教学安排不合理，大大压缩了药用植物学的学时。以我校药学院中药学专业药用植物学课程为例，理论课54个学时，实验课只有18个学时，野外实习只有8天，和一般院校相比差距很大，建议多加一些学时，使学生深入学习。为避免“高分低能”现象发生，加强学生辨识植物的能力，考试将不再单一采用期末一张考卷决定成绩的传统方式，而是建立灵活全面的考核模式，将辨识植物也纳入最终考核，所得成绩是理论成绩加上辨识植物成绩，提高考核的科学性。

3.4注重保护当地资源

目前，黄山中药资源因过度开发而存在发展局限性。在自然保护区内，人类过度的开发活动虽能创造短期效益，但破坏了人与自然的和谐。据不完全统计，将近1/4的保护区受人类活动影响较深。目前，黄山也在严厉打击保护区内的违法商业活动，力争还黄山一个青山绿水、鸟鸣虫幽的自然环境。在实习教学工程中要教育学生保护自然、热爱自然、敬畏自然，与大自然和谐相处。

参考文献：

[1]谢晋.新安地区中药资源调查研究[D].合肥：安徽中医药大学，2010.

篇7

摘要：结合当今大学的实际情况，报道药用植物野外实习教学中存在的主要问题，提出解决策略：分批实习，限制标本采集数量，改革考核模式，培养学生野外仔细观察、对植物的识别、描述能力、检索鉴定能力，从而保证药用植物学野外实习质量。

关键词：药用植物学；野外实习；教学策略

【中图分类号】G642

《药用植物学》是运用植物学的理论和方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门学科，与中药的基源研究、品质评价、临床效用及开发研究密切相关，是中药学、药学及其相关专业的一门必须开设的专业基础课，在整个课程体系中以实践性、基础性和综合性为学科主要特点。而野外实习是《药用植物学》课程教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，也是学生的重要实践活动。笔者针对目前该校开展野外实习的问题，提出了以下的建议，旨在培养学生仔细观察、独立、团结协作能力，为今后从事中药科学研究和技术开发工作打下基础。

1 野外实习中存在的问题

1.1 实习经费短缺、师资比过低

随着现代经济的高速发展，交通费、食宿费和景点门票不断上涨，交通费及高额的门票使实习经费变得异常紧张。按政府部门的有关规定，中药学专业学生的学费与其他专业学生的学费没有区别，实习费用即成为学校的额外支出，这部分费用与野外实习构成了一定的矛盾。另外，缺乏师资培养经费，能带教野外实习的青年教师越来越少。据专家论证和国内外高校的实际情况，目前我国普通高校师生比一般规定为1：14，而本校药用植物学野外实习的师生数量，2009年带教教师7人，学生254人，师生比为1：36.29；2010年带教教师7人，学生318人，师生比1：45.43；2011年带教教师8人，学生361人，师生比l：45.13；2012年带教教师8人，学生382人，师生比l：47.75。而且在所有带教教师中，主要是青年教师，占到70%的比例。青年教师理论知识强而实践经验匮乏，带教困难，而野外实习教学实践性很强，需要经常在野外了解、认识、熟悉、辨认各种植物，而植物种类多样，记忆也非常困难，没有严格的培训计划是很难培养成熟的带教老师，这已成为开展野外实习的瓶颈。

1.2 实习地点过于集中，教学时间短而集中

在传统《药用植物学》野外实习中，药用植物辨认和标本制作是一项基本任务，均以辨认药用植物、采集标本为前提。而在整个实习过程中仅对实习地点的植物种类、常用生药进行基本识别，这种教学方式学生学到的仅仅是表面地识别药用植物的水平上，而且在整个实习过程中教师周围总是形成多层包围圈，无片刻闲暇。这种实习模式表面上看具有一定规模，而实质上却收效甚微，因为在整个实习过程中，教师所讲授内容的很多，但学生能记住的内容却很少。另外，目前很多大专院校都设有药学或生物技术等专业，这些专业基本上开设药用植物学或植物学课程，而野外实习均是重要的一个环节。

1.3 考核模式不当

考核是教学的指挥棒，有什么样的考核制度就有什么样的学习态度与之对应。不合理的考核制度束缚了学生学习的自主积极性，限制了学生知识、能力的协调发展，制约着人才培养质量的提高。本校虽然把药用植物野外实习作为单独一门课程，但考核仅仅只要求每组采集150份植物标本，每个同学制作、鉴定一份标本，而且制作、鉴定的这份标本是在老师讲解后进行鉴定，所以导致一些学生不重视实习，将野外实习当成了观光旅游；同时考核内容主要围绕常见药用植物的采认、重点科的掌握以及标本的制作进行，而植物形态描述、未知植物的检索、已知植物正确与否的鉴定以及资源调查方法等涉及不多，整个实习过程最后在考核的方法上导致了"重结果、轻过程"的局面。

2 改进对策和建议

2.1 充分利用校园植物资源

针对实习经费短缺，笔者提出以下改进对策，从学校的实际情况出发，充分利用校园植物资源，本校内植物种类丰富，学生可以在教师的指导下，正确使用参考书，根据《药用植物学》及多种参考书描述植物的基本特征，鉴别校园内的常见物种。也就是教师可以采取平时实习和集中实习相结合的方式，在不影响实习质量的基础上，可以降低实习成本，减轻学校和学生的经济压力。同时，在平时实验中，植物分类部分的实验带领学生到校园认识、鉴别植物，充分利用校园植物资源，让学生识别校园内各种药用植物和其他如观赏植物等，这样做能够与教学进度相协调，根据教学内容，适时选择实习地点，确定与理论知识紧密结合的实习内容；便于学生多次观察，增强记忆；增强课堂趣味性，激发学生学习的兴趣和学习的积极性；在校园内组织实习，也不需要经费、经济、安全、易于组织。而且识别校园植物是学生了解物种、走向大自然的第一步。针对教师少学生多的特点，本教研室进行了一些改革，将实习时间固定，在每年的9月初；学生分两批实习，中药专业7天，药学专业5天，这样学校野外实习的师生比就有了转变。

2.2 学生分批实习，限制采集标本的数量

针对学生普遍存在随意采集、随意丢弃植物标本的现象，在实习前一周，教师必须做好必要的宣传和讲解，还要重点强调对标本采集的要求，重点讲清学生在采集植物标本的同时，还要更好地保护资源环境。因此，在实习过程中必须保证以实地观察为主、采集为辅，能认清的则不采，需要采集的标本要严格控制"质"与"量"的关系。所谓"质"就是指标本既要有代表性和完整性，又要突出药用部位和鉴别特征，还要附上详细的产地、生境、性状等记录；"量"是指严格控制标本采集数量，同种植物每组不得超过两份，两份标本本组同学可以互相传递着观察、识别，进一步用于复习和练习制作标本。对于个人而言，老师在讲解时可用手机或数码相机将要认识的植物及时拍摄下来，以备复习和制作标本时使用。坚决杜绝过去那种随意采集、随意丢弃的现象，并将这种行为作为学生平时表现和考核的二个评价指标。同时，学生采集标本时，要分工协作，如：有的同学负责采集标本，有的同学负责记录，有的同学负责收集采集好的标本，有的同学负责拍照。这样既可以培养学生的团队协作精神，又可以保证采集单份标本而不至重复采集造成浪费。

2.3 明确考试模式

药用植物实习考核应该包括4个方面的内容：（1）药用植物标本的识别和制作：在实习基地，学生在实习时间内识别出50 种药用植物（学生自采40 种，教师另采10 种），学生学习使用规范术语描述药用植物的基本特征、所属科及其生长环境。观察描述能力是学生必须掌握的基本功，要求学生除了观察植物形态、解剖特征以外，还要仔细观察植株生长环境、群落特征，并且能够用专业术语准确表达，这些是学生进行检索鉴定的前提基础。在以前的辨认中，学生每看到一株不认识的植物，总是直接去问指导教师，教师也往往是直接给出答案，一种植物常常要问教师多次后才能记住。改革后，教师不再直接告知这是什么植物，而是指导学生仔细观察和解剖，用专业术语讲出该植物的特征，并与已经掌握了的该科的主要特征相比较，判断是哪个科的植物，这样有利于巩固和验证所学过的理论知识，又可避免学生处于被动状态。在整个过程中，教师始终是指导者，学生必须自己动眼、动手、动脑，然后得出结论。这种教学方法，调动了学生的主观能动性，学习自觉性明显增强。（2）查阅检索表进行药用植物标本的识别。培养检索鉴定能力是野外实习最重要的一项任务，它包括对已知科属"种"的检索，未知植物"科、属、种"的检索，还包括已知科属种植物"真伪"的鉴定检索。野外实习认药是关键，但更重要的是认药方法--检索表的使用。学生掌握了方法，才能做到一通百通，离开教师后，对不认识的植物也可独立查出属于哪一个科，为何种植物。检索表是辨认植物的一把"金钥匙"，要教会学生如何使用把这把"金钥匙"。教师在实习中进行专门讲授、辅导、练习，令学生最终达到熟练掌握的程度。与此同时，练习已知植物"真伪"的鉴定检索，这一过程主要培养学生的"质疑"意识，遇事不盲从，就是教师讲解的也不一定都是正确的，要掌握自己鉴定真理的实践方法。（3）药用植物实习报告的撰写与汇报（以PPT形式）。（4）药用植物实习全过程中的综合表现考核（团队精神、互助互爱、实践动手能力等）（见表1）。

表1 中药学本科专业《药用植物学》野外实习综合考核表

考核项目

内容要求

分值

总体表现

遵守实习纪律，圆满完成布置的工作任务，各方面表现良好。

20

实习报告的汇报

以PPT形式总结报告，专科专属资源调查报告。

25

药用植物种类识别

完整描述3-5种药用植物的形态特征，不得与其他同学重复。写出教师给定的30种药用植物的科名、种名及药用部位。

35

标本的采集与制作

每组采集的药用植物标本150份以上，每组上交合格的腊叶标本80份以上。

20

检索表的使用与编制

把十种花大、特征明显，易于解剖观察的花自主检索到科，编制给定的20种药用植物分类检索表。

10

另外，野外实习的教学改革中，还需邀请辅导员参与野外实习，可加强学生管理。辅导员平时与学生接触较多，更熟悉和了解学生。邀请他们参与野外实习，并做好学生的动员、分组、带教等组织工作，使带教老师专心教学，不用分心管理，争取在野外实习过程中使学生获得更多知识，从而提高实习效率。

总之，通过改革药用植物学野外实习教学方法，既能使学生获取知识，掌握技能，又能提高其综合素质，激发学习兴趣，较好地完成教学任务。但以上各种教学方法的具体实施，仍需在野外实习中不断改革和完善。

参考文献

[1] 姚振生.药用植物学[M].北京：中国中医药出版社，2003.

篇8

【摘要】 野外实习是《植物生物学》教学的重要环节之一。本文主要针对《植物生物学》野外实习中的实际情况，提出了在实习的教学内容上，将重点放在让学生掌握识别植物的基本技能；在实习的教学方法上，由"有问即答"向"诱导启发"转化；在考核方式上，重点考核学生利用植物分类检索表对未知植物进行鉴定的能力，培养学生独立识别未知植物的能力等建议, 进而充分发挥教师和学生在实验教学中的作用, 培养学生的综合和创造能力。

【关键词】 植物学，野外实习；教学质量

Some Experience of Improving Quality of field practice Teaching in Plant Biology

WANG Yong-fei,MA San-mei, FANG Kun

（Department of Biotechnology, Jinan University, Guangzhou 510632, China）

［Abstract］Field practice is very important for plant biology teaching. This paper analyses the characteristics of traditional field practice teaching in plant biology. Three suggestions for the improvement of field practice have been proposed. Firstly, the basic methods used in plant taxonomy should be taught to the students. Secondly, teacher should turn from answering the question quickly to inducing the students finding answer by themselves. Lastly, the ability of distinguishing the plant using the key should be tested. Such suggestions will be helpful to the education reform of plant biology field practice. They can trainstudents recognizing the unknown plant independently.

［Key words］ plant biology, field practice, quality of teaching

植物生物学野外实习是植物生物学教学的一个重要环节，是理论与实践密切结合的必要手段。通过野外实习能使学生增长知识、提高技能。本文主要从植物生物学实习的传统模式入手，对提高植物生物学实习的教学质量进行了初步探讨。

1植物生物学实习的传统模式

在植物生物学实习教学中，传统的模式大多是老师带领学生到达实习地，沿几条固定路线采集、识别标本，回到驻地整理标本，最后考核学生认识植物的种类。简单的说就是“老师领、学生走，学生问、老师答”[1]。这样的野外实习教学，内容偏重于野外植物的识别，成了单纯的认识物种竞赛。只要学生从植物分类学角度出发，识别一、二百种常见植物，就达到了教学目的。它的主要特点让学生认识实习地的物种，其本质是注重记忆的学习方式在实习中的应用。

这种传统的实习方式，学生可以在短时间内在实习地认识一定数量的植物，但随着时间的推移, 学生学到的知识逐渐淡忘；另外，由于植物种类繁多，分布具有区域性，再加上学生毕业后工作的单位并不局限于实习地，容易造成学生一旦离开实习地，对没有到过的地方的植物往往不认识[2]。这种注重记忆的实习方法，完全不能培养出有独立工作能力的人，不能够适应现代生命科学的发展[3]。

2 提高植物生物学野外实习教学质量的体会

如何提高植物生物学野外实习的教学质量，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力呢？个人认为，根本的办法是针对传统野外实习的缺点，提高野外实习的教学质量。它的基本原则有三条：①在教学内容上，将重点放在让学生掌握识别植物的基本技能。②在教学方法手段上，由“有问即答”向“诱导启发”转化。③在考核方式上，重点考核学生利用植物分类检索表对未知植物进行鉴定的能力。

2.1重点让学生掌握识别植物的基本技能。以往的实习是只要教师带领学生认识了若干种植物，就算完成了任务，而忽略了让学生自己熟练掌握检索表的查阅。检索表是从事野外工作必备的工具，如果学生在实习中能熟练掌握运用检索表来查阅未知的植物。即使在一定时期搁置不用，以后稍加回忆便可运用自如。所以在野外实习中，不宜片面地追求认识多少植物，而应重点训练学生使用检索表鉴定未知植物，强调学生自己动手查阅植物检索表、植物图鉴等工具书，鉴定不认识的植物[4]。

在识别新物种的时候，应先学会确定它在植物分类系统中的位置，是蕨类植物、被子植物、裸子植物、苔藓植物中的哪一个类群，然后在各个类群中查找分科检索表，确定哪一个科，然后再根据科内的检索表，确定哪一个属，再根据属内的检索表，确定哪一个种。就是按照从门、科、属、种的顺序，逐级检索，最后确定植物的名称。如果学生能够根据植物的外部特征确定植物所属的科，直接查找科内的检索表确定植物的属和种。总之，教师不能直接给出植物的名称，应该让学生学会查阅和使用检索表。在野外实习时，学生通过反复查阅检索表，使学生熟练掌握植物分类检索表的使用。教师不能包办代替学生自己查阅的过程。

2.2由“有问即答”向“诱导启发”转化 。在野外识别植物时，教师一般首先讲出植物的名称，然后将植物的特征作详尽的讲解。这种“老师领、学生走，学生问、老师答”的方式，印象往往不深，实习结束后，学生马上会遗忘所学的内容，不利于启发学生自己动手动脑解决问题[5]。在野外实习的过程中，发现某一植物，首先让学生查阅相关资料，自己去辩识植物的种类，然后将结果反馈给带队教师，若结果正确，则说明学生能独立正确使用检索表，则可进行下一个植物的鉴定；若结果不正确，则说明学生在独立使用检索表时，对其中的某些内容理解发生错误，此时带队教师就要帮助学生寻找差错之处，并向其解释出差错的原因。这种指导实习的工作方法的优点是：加强训练了学生独立辩识植物种类的能力，同时训练了学生独立、正确地使用相关资料的能力；其缺点是学生辩识植物种类需较长时间，可能会影响在实习中辩识植物种类的数量。

2.3在考核方式上，重点考核学生利用植物分类检索表对未知植物进行鉴定的能力。中国应试教育的影响，在植物生物学的野外实习也有所体现。过去对野外实习成绩的评定上，往往单纯以识别多少植物种类为标准的做法，主要学生记忆植物种类的多少来评价实习成绩。本质是考核记忆能力，没有把它和利用检索表查找未知植物的能力结合起来[6]。为了提高野外实习的效果，可以让学生自己到野外去采集教师没讲过、学生原来也不认识的几种植物，根据植物分类检索表、查阅图鉴，确定其植物名称。这种考核方法基本上抛弃了让学生记忆分科分种名称，取而代之以要求学生应用工具书独立进行分类学上分科、分种的检索。

通过这样的实习，学生识别的植物种类可能不多，但他们能够运用分类学、形态学知识，掌握各种工具的使用，如检索表、各种植物志及其他资料的查阅，能够借助植物分类检索表对未知植物进行鉴定。

3 小结

在提高植物生物学野外实习教学质量的过程中，需要提高教师及教辅人员知识水平与业务能力，让教师和实验技术人员共同能力，逐渐提高野外实习的教学质量，并且按照“将重点放在让学生能够掌握识别植物的基本技能；由‘有问即答’向‘诱导启发’转化；重点考核学生利用植物分类检索表对未知植物进行鉴定的能力”的原则，编写相对应的实习教材，利于学生参考。通过这三方面的能力，就可以把植物学中“注重记忆”实习方式变为“注重让学生掌握识别植物的基本技能”的实习方式，使学生掌握未知植物鉴定的过程，锻炼学生应用植物学知识的方法解决问题的能力，培养学生的工作能力。

参考文献

[1] 程霞英. 植物学野外实习教学新模式探究[J]. 河北职业技术学院学报, 2004, 4(1): 36-37

[2] 陈模舜，李钧敏. 植物学野外实习教学改革实践与探讨[J]. 生物学杂志, 2003, 20 (3): 43-45

[3] 冯富娟，张明. 关于"植物学"野外实习教学的几点体会[J]. 中国林业教育, 2003, 2: 55-56

[4] 秦民坚，余国奠，王旭红. 加强直观教学，提高药用植物学教学质量[J]. 药学实践杂志, 2003, 21(4): 310-311

[5] 徐爱东(2005). 植物学野外实习的三点体会[J]. 生物学教学, 30(2): 18-19

篇9

关键词：医学美容；医学微生物学；教学实践

高职医学美容专业培养的是能运用人工技术、药物、医疗器械等方法对人的容貌和人体各部位形态进行修复与保健的人才，毕业后主要在各级医疗卫生机构的美容整形科、美容中心等从事美容医疗技术工作。对高职医学美容专业而言，医学微生物学是一门重要的专业基础学科，主要研究与医学有关的病原微生物的生物学性状、感染与免疫机制、特异性诊断和防治等。医学微生物学不仅为病理学、药理学、美容整形外科学、口腔美容学、皮肤美容学等学科打基础，且与临床各学科紧密联系，故有“桥梁学科”之称。如病理学中的“炎症”、药理学中“抗生素的作用机制”、皮肤病学中的“皮肤癣症、毛囊炎等皮肤及软组织感染”等都与微生物密切相关。所以医学美容专业的学生必须掌握相关的医学微生物的基础理论与实验技术。

医学微生物学教材的内容很多，但对医学美容专业的学生来说，侧重于学习医学微生物总论及与美容相关的理论即可，所以需对教学内容进行重新组合与搭配。因此，如何教好这门课是一个很值得探讨的问题，现根据本人的

教学实践浅谈一点体会与建议。

上好第一堂课，激发学生的学习兴趣

医学微生物学的内容具有繁杂、易混淆、较枯燥的特点，如何提高学生的学习兴趣，让他们积极地参与到教学活动中来，变被动学习为主动学习，成为提高教学质量的首要问题。所以上好第一堂课非常重要。在第一堂课中，本人主要讲授以下内容。

首先介绍本课程的学习方法。其中列表比较法就十分有效果，如革兰氏阳性菌与革兰氏阴性菌细胞壁结构的特点，内毒素与外毒素的特点，金黄色葡萄球菌与A群链球菌所致的皮肤化脓性感染的致病机理及特点等。通过列表对比自然就记住了它们的不同点。思维想象法也有助于理解和记忆。如讲到细菌的结构时，将细胞膜和细胞壁的关系比喻为汽车的内外胎，外胎用于保护内胎，同样细胞壁的作用主要也是保护细胞膜。如讲到病毒对宿主细胞的选择性吸附时，将易感细胞上的特异性受体（与病毒表面的配体结合）比喻为宿主细胞的内奸，病毒通过内奸的接应达到牢固吸附的目的等等。

教导学生要用唯物辩证的观点看问题。病原微生物能否侵入机体，能否致病，不仅取决于微生物的致病力等因素，还取决于机体的免疫功能状况，二者相互作用是很复杂的过程，且矛盾的双方也不是一成不变的，还受到社会因素、环境因素等的影响。如鼠疫杆菌、天花病毒都属于甲类病原体，具有极强的致病性，但通过人类的努力，运用免疫接种等方法，这两种烈性传染病早已得到控制。“非典”病原体SARS病毒，过去只是引起普通感冒或一般的肺炎，传染性弱，不具流行性。又如并不是所有存在于人体的细菌都是有害的，“无菌人”是不可能生存的。因为在正常人体的体表及其与外界相通的腔道中（如口腔、胃肠道、尿道等）存在着各种各样的正常菌群，这些细菌对人体不是都有害，有一些微生物还起到拮抗、营养、免疫等作用，它们与人体相互制约，相互依存。但这些正常菌群在特定条件下也会引起疾病，如寄居部位改变或机体免疫功能低下时。因此，不仅在学习医学微生物学中，而且在今后的医疗实践中都要学会用辩证唯物主义观点分析问题与解决问题。

最后简要讲绪论。在讲述医学微生物学的发展简史时采用讲故事的方式，能激发学生对本学科的学习兴趣。如用生动形象的语言讲述法国化学家巴斯德创造巴氏消毒法，我国宋朝时期用“人痘苗”接种来预防天花和英国医生琴纳发明“牛痘苗”预防天花等人类征服疾病的辉煌成果，效果非常好，绝大部分学生因此对医学微生物学产生了浓厚的兴趣，为后面章节的学习作好铺垫。

结合专业，精选教学内容

医学美容专业的医学微生物学课时较少，而教材内容多，教学时应围绕培养实用型人才的目标，对教材进行认真分析，反复精选，合理增删。教学内容应强调其作为医学基础课的桥梁作用，突出专业特点。

重点讲授总论部分，包括细菌学、病毒学和真菌学。其中细菌学又是重点之中的重点，细菌的形态结构、生长繁殖、分布、消毒灭菌、感染均要详细讲授。病毒学和真菌学则可相对扼要介绍基本特性和感染的特点。

在各论中只介绍与医学美容有关的微生物。如细菌各论中可重点讲授葡萄球菌属和链球菌属，因这两属菌均可致皮肤化脓性感染，讲授时应侧重它们的致病物质、所致疾病和防治原则。另外简单介绍厌氧性细菌和衣原体；病毒各论中可选取流行性感冒病毒和肝炎病毒进行讲授；真菌各论中重点讲授皮肤癣真菌。与专业关联不大的其他微生物可以不讲或简单带过，如肠道细菌、棒状杆菌、肠道病毒、黄病毒、深部感染性真菌等。

近年来，临床上感染性疾病发生了很大变化，如严重耐药性的微生物越来越多，引起的院内感染也随之逐年增多。另外病原微生物变异导致一些疾病愈发难以防治，如肝炎、艾滋病、SARS、禽流感和猪链球菌感染症等。这些新动向在教材中难以及时反映，上课时应随时增加教材外的学科前沿知识，密切关注新发展与新动向。

及时更新知识，结合临床教学

在教学中除了系统讲授医学微生物学的基本原理和基本知识，也要注意医学微生物学知识的临床应用。由于微生物学各论内容易懂不易记，而且枯燥无味，在教学中可以找出与临床学科密切联系的知识点，将临床微生物学病例引入课堂讨论，将知识学活用活。例如在讲授皮肤癣真菌时，以某甲癣患者为例，首先介绍其病征，同时展示图片，要求学生通过讨论分析病因及防治原则，最后由教师归纳总结。

这种教学方式将病原微生物的生物学特性、致病性和防治措施有机融合，准确结合临床实际，因而使微生物学各论的内容变得生动，缩短了理论与应用之间的距离。

充分利用多媒体，提高课堂教学效果

多媒体课件能集图、文、声、像于一体，而且信息量大，形象直观，易于修改，既缓解了微生物学教学内容多与课时少的矛盾，又激发了学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高学生学习效率。如用多媒体课件展示病原微生物的繁殖方式和感染途径能收到事半功倍的效果。另外各种病原体的形态结构单纯依靠文字描述非常抽象，学生难以理解和记忆，通过多媒体课件，用大量直观的图片，真实形象地显示各类微生物的形态，使学生对各类微生物有一个直观认识，便于记忆。

重视实验教学，培养学生的观察力

篇10

关键词：导游业务；实训教学；探析

导游业务作为旅游专业的核心课程，具有实践性和应用性强的特点。在该门课程的教学中，实训教学作为教学内容中的重要环节，要求教师根据人才培养目标和导游从业人员的任职要求，突出学生导游服务技能在旅游服务中的核心地位，以理论知识为基础，通过校内外模拟导游训练、实地实习训练等方式强化学生职业技能和道德的培养。以下就导游业务课程的校内实训教学做探讨。

1.《导游业务》校内实训课程设计思路

以专业培养目标为指导，突出导游业务校内实训课程的教学特色与效果，将导游业务课程与《旅游学概论》、《旅游文化》、《旅行社经营管理》等旅游专业主要课程的有机联系，把理论知识通过实践转化成技能，从而培养学生综合的导游职业技能和素质，为适应任职岗位的需要、旅游业的发展奠定良好基础。

围绕这一目标，结合课程特点，对导游业务课程校内外实践教学中的校内实训课程进行设计，强调“以师为导，以生为主”，通过行动导向法，以《导游业务》的主要内容为依托，使学生在模拟体验与交互实践中，提高学生学习兴趣，培养学生综合素质。

2.《导游业务》校内实训课程教学设计

2.1教学内容设计

依照课程设计思路，按照教学进度及课时安排，《导游业务》校内实训课程设计共分四个模块，36学时。其模块主要包括：采用项目教学法在导游模拟实训室进行训练、校园景观模拟讲解、校内导游常见及特殊问题的模拟训练、全国导游证应试模拟训练。

根据校内实训教学内容，本校“《导游业务》实践教学课程体系的构建与实践”课题组按照本课程的教学目的和要求编写了《校内实训手册》，对校内实训的内容、实训环节、规范、评分标准等作了相应的要求，设计多媒体课件及电子教案、汇编导游实务案例、对全国及重庆市导游大赛视频、实训录像等进行了归纳和整理，教学内容丰富，目的明确，能充分调动学生的学习兴趣和积极性。

2.2教学组织与实施

在《导游业务》校内实训课程的组织和实施中，运用项目教学法、案例教学法、角色扮演法、实验教学法等，分三个阶段进行。

第一阶段：实训任务布置阶段。教师按照实训内容和要求，给学生布置实训任务。学生分组进行准备，指定一名组长，负责组内分工，各同学相互协作共同完成实训任务。

第二阶段：实训进行阶段。教师说明实训内容及目的，学生进行实训。

第三阶段：实训结束阶段。学生互评、教师点评，总结实训经验。

以下以地陪迎接准备服务规程、校园导游讲解实训课程安排为例：

实训项目：地陪迎接准备

实训目的：地陪迎接服务在整个接待程序中至关重要，是实训者第一次和旅游者直接接触，这一阶段工作直接影响以后的接待工作。因此，实训者是让旅游团在迎接地点得到及时、热情而友好的接待，了解在当地参观游览活动的概况。

实训要求：

（1）熟悉迎接服务阶段的具体工作要求；

（2）培养热情、友好的服务态度

器具准备：接待计划、导游证、导游旗、接站牌

方法：

（1）教师示范讲解；

（2）学生分组演练；

（3）学生自评；

（4）教师讲评

操作步骤：

（1）准备所需物品，交代实训中的注意事项；

（2）实训开始

操作标准：参照地陪迎接准备环节及细节

实训总结：每组实训者认真总结本次实训的心得、体会，教师讲评

地陪迎接服务程序：确认旅游团所乘交通工具抵达的准确时间；与旅游车司机联系；再次核实旅游团抵达的准确时间；与行李员联系；持接站牌迎候旅游团；认找旅游团；核实实到人数；集中清点行李；登车；车内致欢迎词；调整时间；首次沿途导游；抵达饭店后的提醒工作；饭店入住。

实训项目：校园导游讲解实训课程安排

实训目的：通过对校园的现场导游讲解，锻炼学生的语言表达能力、讲解技能、心理素质等综合能力。培养学生对母校的热爱之情。

讲解线路设计：学生以小组为单位设计出合理的游览讲解路线

讲解方式：分段讲解

器具准备：便携式扩音器、导游旗

实训程序：

（1）校园导游词准备；（2）讲解人员安排；（3）学生现场讲解；（4）学生互评；（5）教师讲评

3.《导游业务》校内实训课程教学考核与评价

《导游业务》校内实训课程教学考核实行项目各项评分，按照评分标准，对照学习内容，与理论知识相结合的程度，兼顾学生学习态度、知识掌握情况和能力的培养。

全国导游证应试模拟 1. 以全国导游证重庆地区考试范围为主要模拟内容，考察学生导游知识的掌握程度、应变能力、处理解决问题的能力。

通过抽签选中一套题，包括现场景区景点讲解、知识问答。现场景区景点讲解占65%，知识问答占30%，礼仪礼节占5%。 20分

《导游业务》校内实训课程是该课程的重要实践部分，教师与学生应当通过校内实训课程，培养学生综合能力，为校外实训和就业奠定良好的基础。

参考文献

[1] 李广宏.旅游规划与开发的案例教学法渗透[J].高教论坛，2007.4（2）：119.