初一学生范文

导语：如何才能写好一篇初一学生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

大家晚上好，我是来自文艺部的xx，首先，我衷心的感谢大家给(予我一次展示的机会。性格开朗活泼的我处事沉着，能够顾全大局。若算上小学的话，十年学生干部“工龄”已不算短了，这使我有了相当的管理经验、领导能力。我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要竞选学生会主席。”

在这一年的文艺部干事期间，在工作上，我学会了为人处事.在社交方面，我可以运用自己广泛的社交圈和很好的人际关系尽自己最大限度的收集信息以便工作，而我认为最重要的是我学会了怎样处理好学习与工作之间的矛盾。这一切证明了：我有能力胜任学生会主席一职。

假若我当上了学生会主席，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要以饱满的热度和主动的心态去对待每一件事情;要增强责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习;要做到广纳贤言，做到有错就改，有好意见就接受，同时坚持自己的原则。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。

请大家支持我，给我一个施展才能的机会!我是8号的xx。

谢谢!

范文二：初一学生会竞选稿

各位老师、同学：

大家好!

今天，作为初一一班幸运儿之一的我xx，十分荣幸地站在这里参加本届学生会成员的竞选。我竞选的是学生会副主席一职，虽然我很清楚，我的竞争对手都是各班经过精挑细选选出来的精英，实力不可小觑，但我充分相信自己的能力，所以，今天，我能够站在这里挑战他们!

也许，在我说出这番“豪言壮语”后，有些人会暗自发笑：这人怎么这么自负!可是我想说，这不是自负，这是自信!一个人如果连自己都不相信，那么他就没有资格做任何事，即使做了，也很难成功!我之所以能够站在这里，大部分是由于我的自信!当然，假如我当上了学生会主席，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热度，以饱满的热度和主动的心态去对待每一件事情;要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习;要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。我将以“奉献校园，服务同学”为宗旨，真正做到为同学们服务，为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前，我们坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。努力把学生会打造成一个学生自己管理自己，高度自治，体现学生主人翁精神的团体。

篇2

二十世纪八十年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习已成为国内外教育心理学研究的热点问题。什么是自主学习？国内外学者都有各自不同的研究和见解。Didhinsor（1995）认为，自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习能力。Little（1990）将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。我国学者庞维国（2003）指出，自主学习是指学生在明确的学习动机支配下，对自己的学习活动能事先计划和安排；对自己的实际学习活动能监察、评价和反馈，能进行调节、修正和控制。概括地说，自主学习是一种能动的学习过程，也是一种以相对独立的形式所进行的有效的学习方式。根据初一学生的心理特点，我们认为，首先要确立他们的自主意识，同时指导他们如何开展英语学科的自主学习，使他们逐步形成英语自主学习的能力。

近年来，我们对如何培养初一学生的英语的自主学习能力作了一些积极的尝试和探索。

二、教学策略

1.推崇“三自”，培养学生自主学习意识。自主学习能力形成的关键是培养学生良好的学习心理品质。针对初一学生的心理发展特点，我们以培养学生自主学习意识为突破口，发展学生的自主学习能力。

培养学生自主学习能力，首要问题就是学生具有端正的学习态度和积极向上的学习动机，即要有一种“我要学”的心理态势，把学习看作是自己的事情。同时，注重培养学生的学习兴趣，学生学习兴趣浓厚了，自主学习的积极性就高了。动机与兴趣又息息相关，相辅相成。因此，我们不断激励学生的学习动机：明确目的，激发动机；体验成功，保持动机；不断挑战，巩固动机。在实践中，我们针对不同水平的学生，制定不同的目标和任务，使学生不断尝试，以行为的结果来强化其学习动机，并对其外部行为表现进行奖励或惩罚。这样，学生学习动机越强，其学习自主性、能动性就越强，开展自主性学习效果就越好。

2.指导自学，培养自主学习能力。作为初一学生，刚进入初中阶段的学习，没有自主学习的习惯，因此，特别需要教师较大程度的指导和参与，帮助他们掌握自主学习的方法。根据英语学科的特点，教师可以采取以下措施。

（1）提供自学指导提纲。心理学家林崇德指出：“任何教育或教学必须有一定的难度，这种难度必须高于他们心理发展的原有水平，经过他们的主观努力又能达到这个难度。”根据这一原理，我们把每个单元的重点、难点和语法要点的学习指导提纲印发给学生，使学生在自学时有一定的参照，避免无从着手，抓不住要点。

（2）为学生自主学习创造条件。英语自学是一种独立于课堂之外的个体学习，如果没有多种有效资源的支持，那么自主学习可能会中途受阻，不利于自主学习能力的培养。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的课本学习资源不仅不能满足学生的学习需要，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能够根据自己的学习需求进行选择性的学习。为此，我们建议学生首先要充分利用好英语教材和配套磁带，还要善于使用简单的工具书查找信息，初步利用网络上的学习资源，并试着借助音像资料充实自己的自学。同时，我们发放配套的同步英语辅导报，让学生根据所学的知识点去选择和利用辅导报上的有关资料。这样，各种教育资源的利用，极大地拓宽了学生的自学范围，扩大了学生的知识面，激发了学生自学的积极性。

（3）鼓励学生质疑，互相帮助共同进步。心理学家认为：思维从疑问而始。培养学生由问题而思考，由思考而提出问题、解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键所在。“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。

3.面向全体，关注受助者。“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新课程改革的核心思想。在全面发展的基础上，应为每一个学生的个性化发展留出时间和空间。因此，我们在面向全体学生的同时，特别关注自学有困难的学生，及时给他们提供必要的帮助。

首先，提供心理上的支持。对自学有困难的学生，我们首先给他们创造点滴成功的机会。譬如，采用成功教育理念，对自学有困难的学生实施自学要求低起点、点滴进步多鼓励，使他们获得成功的体验，增强自信心。其次，开展“手拉手，齐进步”活动。我们让自学困难生寻找优秀生作为自己的帮助者，同时，让优秀生志愿负责辅导一名受助者，使他们感到帮助同学进步是自己的光荣义务，又是锻炼自己的好机会。在自愿的基础上，两人结成对子，并签订《手拉手结对协议书》，各自明确任务和目标。这样，自学困难生得到了同伴的重视、关爱和及时的帮助，他们的自学能力有了长进。另外，教师还专门为自学困难学生开辟求助热线电话，对他们的作业实行面批，并根据需要适当地给他们补习。

三、实施效果

几年来，我们一直关注初一学生自主学习能力的培养研究，并取得初步成效。主要表现在以下三个方面。

1.学生学英语的兴趣和积极性普遍提高。开展自主学习，能大大激发学生的兴趣、动机和求知欲。学生通过自学，通过与同学一起探讨问题、解决问题，调动了自身学英语的积极性，就连英语基础较差的学生也劲头十足，纷纷投身到自主学习活动中来。

2.提高了自学、合作的意识和能力。自学能力的培养是实施终身教育的基础，合作的意识和能力又是现代人应具备的基本素质。所以，我们把“自学、交流、探讨”作为英语自主学习的基本要求。它强调学生自学是前提，然后再进行交流，交流内容包括自学中发现的疑难问题和好的学习方法，小组成员共同探讨，使每个人有所收获。

篇3

多年来的英语教学实践，让我有着切身的体会。每当我刚接手一个班级的时候，往往会看到学生的英语学习，有着这样、那样的缺陷和不足，我都暂时放一放，唯独抓住朗读教学不放。过一段时间奇妙的现象总会发生：发现学生，过去存在的一些英语方面的问题，慢慢地没有了，消失了。这是为什么呢？难道朗读能让他们克服记单词记短语？朗读能让他们学会造句？朗读能让他们学会写作吗？答案是肯定的。朗读在英语学科学习中的功效的确很大，那么朗读对学生性格的形成、心理品质的养成，也是十分重要的。十几年的课堂教学，我清楚地看到：凡是喜欢朗读，对朗读有兴趣，朗读读得好的同学，他一定是非常热情，非常开朗，很有勇气，很有自信，乐于表现自我，展现自我的人。这样的心理素质，这样的性格，正是我们要培养的，正是当今社会所需要的。这样的心理素质从那里来？正是通过朗读锻炼了他们的勇气，通过朗读增强了他们的自信，通过朗读他们充分展示了自我，朗读使他们热情、开朗、活泼。同时，正如“疯狂英语” 的创始人李阳所说：“英语不是学出来的，英语是说出来的！大声喊出来的！”通过“李阳”这个成功的例子，实践证明了“朗读――即大声朗读是学英语的一个好方法。”

1.朗读对听力理解有重要的作用。

对于大多数中国学生而言，在听，说，读，写四项语言基本技能中，听力理解恐怕是最难的一项。听力理解是一个非常复杂的过程。朗读与听力有着密切的关系。朗读要以听为基础，又能反过来测试朗读的模仿程度，所以二者是相互影响，相互促进的。如果学生没有一定的语言基础，并且缺乏足够的朗读，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。通过朗读，学生可以适应平时英语听力材料中的语速和语调。从而避免了时下部分学生的“聋子英语”现象。试想一下，如果你自己可以快速、大声、流利地朗读一些字词，句子或短文，再次听到这些时，你一定会很容易地理解它们的含义。

2.朗读对口语有重要的作用。

朗读就是开口，开口就是说话。有些学生对“说英语”有畏难情绪，尤其是内向害羞的学生。这些学生平时不敢开口说英语，紧张、怕出错、同学笑话，这是“开口难”的主要原因。通过大声朗读，可以让他们找回自信，勇于开口，避免哑巴式英语。可以说朗读是对英语教学中哑巴式英语开出的最有效的一剂良药。朗读将有助于学生形成准确的语音和语调。在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用句子会不自觉地脱口而出。一个你读熟了的句子，会在你需要时脱口而出。相信我们每个人都有过这种体验。朗读是一种清晰有效的口头表达，它可以促进学生形成标准，流利的英语口语。相反，不会朗读的学生是无法说出流利的英语的。因此，朗读可以促进学习者的口语表达能力。

3.朗读对阅读有重要的作用。

朗读时，教师和学生听到的是语音和语义的结合语言。根据义群的停顿，句子重音和语调，这些都代表了读者对所读语言的掌握程度。因此，朗读，不仅可以加强学生对语言意义的理解，而且还可以检查学生的阅读水平。如果学生期望自己能够流利正确地朗读英语材料，就应该反复朗读这些语言教材，这必将提高他们的阅读能力。

4.朗读对写作有重要的作用。

有了朗读的基础，学生的写作能力将能很快达到一个新的水平。作为一名学生，多朗读英文材料，尤其是多背诵，对英语写作是非常有益的。朗读将有助于提高学生的写作水平。当学生自己用英语写作时，他们可以借鉴读过很多次而且非常熟悉的文章的写作技巧，字词或者句子，甚至可以借鉴有些段落。取他人之所长来补自己之所需，全面提高自己的英语写作能力。

5.朗读可以培养学生的语感、兴趣、自信、和用英语思维的能力。

读的越多，语感就越强烈。我国古人就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的经验之谈。其实英语也是一种语言，语言的学习是相通的。大量反复的朗读，对熟记单词、短语和加深课文的理解都是大有裨益的。语感的培养和学生最基本的阅读实践活动分不开的。当学生自己可以大声、流利、正确地读出一些英语句子、段落甚至课文时，其心中一定充满了快乐和成就感。定期、持续的英语朗读，有利于培养学生的语感，在教学中可以省去许多对复杂的语法知识的解释。朗读也有助于学生英语思维能力的提高。英语思维是英语世界最抽象的概念。准确朗读英语对话、课文和相应的语言材料，能够让学生接触大量的英语材料，并将在大脑中储存大量的有用语言材料。在此过程中，学生的语言能力不断得以提高，更重要的是，英语思维能力也逐步得以发展。

篇4

漫天的雨纷然而又广漠，广不可及的灰色中竟有这样一株红莲!像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色!我立在池畔，虽不欲捞月，也几成失足。想了解更多相关内容，接下来请欣赏：观察日记花。

观察日记花1我家的阳台上有几盆月季花，我们全家人都喜欢这些花。

月季花的枝条刚长出来的时候，细嫩而柔软。过一段时间，开始长粗了，细细看去，墨绿色的枝条上长着许多小刺，随着月季花的生长，这些小刺会由嫩红色变成浅绿色，最后变成灰褐色。刺也越来越尖，越来越硬，不小心扎在手上还疼呢!

月季花的叶子都是深绿色的，可奇怪的是，每片叶子的边缘长着软刺，就好像一个个小齿轮。经过仔细的观察，我发现这些叶子除了枝端的一片，其余都是对生的，它们就好像一对对可爱的双胞胎，真是太有趣了!

月花每年开春以后发芽，四、五月间开花。花的颜色很多，有红色的，叫红和平;有黄的，叫黄天鹅;有白色的，叫白玫瑰……全都是浓香型的，花朵开得又大又香。每朵月季花都有七八层花瓣紧紧地裹住花蕊。花蕊有桔红色的、白色的、粉红色的……有的已经含苞待放，花瓣紧紧地拥抱在一起;有的还是花骨朵儿，看起来苞胀得马上要破裂似的。

月季花是大家美化环境首选的花，因为它月月开花，过去有人用诗赞美它：“花开花落无间断，春来春去不相关。”所以，我爱月季花。

观察日记花2在我家顶楼上，有一个小花园。妈妈在花园里种了吊兰、石榴、海棠、玫瑰等。我一有空就去看他们。他们是我的好朋友，让我开心。

这个星期六上午，我写完作业，又去看花。刚走到铁门边，几束红艳艳的花朵印入我的眼帘。啊，玫瑰开花了!我急忙凑上前仔细观看。

火红火红的花瓣上聚集着一颗颗亮晶晶的水珠，好像晶莹剔透的珍珠，又仿佛是有人给撒了白砂糖一般，还像冬天的冰粒子。

花儿旁边有许多含苞待放的花骨朵，萼片紧紧地包裹着里面的花瓣，像一个个鼓囊囊的酒葫芦。有的花骨朵站在挺直的树梢，如同打了胜仗的将军。

椭圆的绿叶上水珠点点，像镶嵌在白雪公主裙子上的钻石，又像兔子国王皇冠上的珍珠。

我摸摸我的头发，怎么湿漉漉的了?我抬头看看天，哦，原来，天正下着小雨，轻轻的，细细的，像牛毛，像针尖，像细线。我在雨中竟然感觉不到呢!

雨中的玫瑰，让人爽心悦目，真是美极了!

观察日记花3世界上的花有千万种，争奇斗艳、千姿百态，我喜爱所有的五彩缤纷的美丽的花儿!我最爱的是花色迷人的玫瑰花!

玫瑰有很多品种，形态各异、五颜六色。有鲜红的、粉红的、嫩黄的、洁白的、蓝色的……

玫瑰的茎笔直带刺，如果你不小心碰到了它，它就会温柔地扎你一下。茎有大有小，有粗有细，颜色是鲜艳的绿色。玫瑰刚长出来的叶子是嫩绿色的，长大后的叶子是墨绿色的。

盛开的玫瑰花层层叠叠，花瓣软绵绵的，微微的外卷，像绽放的甜美的笑脸。我走近它，闻到了迷人的香气，像喷了香水似的!

玫瑰花除了让人欣赏它的美丽，还可以制作成玫瑰花茶、玫瑰香油，深受人们的喜爱!

我爱这美得自然、美得动人、香飘万里的玫瑰花!

徐老师的话：松原的习作自己一改再改——真是越改越具体生动。就这样能力吧!可爱的小帅哥……

观察日记花4在我家院子里种着许多花。今天，我就观察了其中一种花，它就是—玫瑰花。每次情人节时，爸爸会捧回一大束鲜红的玫瑰花送给妈妈。妈妈总是笑得合不拢嘴。今天我就来讲讲我家院子里的玫瑰花。

我来到院子里，只见玫瑰花在盛开着，有几朵已经凋谢了。玫瑰花的花朵是玫红色的，花瓣上圆下尖，最下面是白颜色的，那花瓣中间、下面部分都是紧紧贴在一起的，只有上面部分微微向外面翻。

玫瑰花的花杆很长很长，颜色碧绿碧绿。上面长着粗粗的刺，你一不小心，手就会被扎伤哦!花的叶子是雨滴形的，上面有许多小齿，那颜色绿中带黄，色彩格外鲜艳!那花儿一大簇一大簇地开在花坛里，芬芳迷人，一阵风吹来，风里也有了玫瑰花的香味。玫瑰花的用处可真大!它既可以观赏，又可以做玫瑰花茶呢!

玫瑰花不仅好看，还可以泡茶喝，我喜欢玫瑰花!

观察日记花5我舅舅家楼下又长出了好多凤仙花，比去年多了很多。凤仙花又叫指甲花、急性子、女儿红、金凤花。

到了夏天一棵棵凤仙花长得挺拔、粗壮;一片片细长的叶子长得密密麻麻的;一朵朵红的、白的、紫的`、粉的、红白相间的花，在绿叶的掩映下显得特别漂亮。

大部分凤仙花只有两片花瓣，下端有个勺型的花萼把花瓣托起，花萼的底部还有一根弯曲的花茎，可爱极了，就像一根细细的小尾巴。在微风的吹拂下，花朵一颤一颤的，真像一只只美丽的蝴蝶在绿叶丛中嬉戏。有的凤仙花有很多花瓣，层层叠叠的，中间是绿色的花蕊。这种与众不同的花是不是凤仙花中的女王呢?

凤仙花的果实，底部圆，顶部尖，一瓣一瓣组合在一起，上面还不满了白色的绒毛。没熟的果实是绿色的，里面的种子是白色的。成熟的果实变黄了，轻轻一捏，它就会炸开，里面的种子变成了褐色，一颗颗飞落到泥土里，等着第二年再看花、结果。怪不得舅舅家楼下的凤仙花越来越多。

凤仙花除了可以涂指甲，还有药用价值。下次去舅舅家我要移栽一棵种到我家的花盆里。

观察日记花6在我家顶楼上，有一个小花园。妈妈在花园里种了吊兰、石榴、海棠、玫瑰……我一有空就去看它们。

今天是星期六，上午我写完作业，又去看花。刚走到铁门边，几束红艳艳的花朵印入我的眼帘。啊，玫瑰开花了!我急忙凑上前仔细观看。

火红火红的花瓣上聚集着一颗颗亮晶晶的水珠，好像晶莹剔透的珍珠，又仿佛是有人给撒了白砂糖一般，还像冬天的冰粒子。

花儿旁边有许多含苞待放的花骨朵，萼片紧紧地包裹着里面的花瓣，像一个个鼓囊囊的.酒葫芦。有的花骨朵站在挺直的树梢，如同打了胜仗的将军。

椭圆的绿叶上水珠点点，像镶嵌在白雪公主裙子上的钻石，又像兔子国王皇冠上的珍珠。

我摸摸我的头发，怎么湿漉漉的了?我抬头看看天，哦，原来，天正下着小雨，轻轻的，细细的，像牛毛，像针尖，像细线。我在雨中竟然感觉不到呢!

雨中的玫瑰，让人爽心悦目，真是美极了!

观察日记花7我家有一盆美丽的玫瑰。

你知道它是什么颜色的吗?也许你会猜想到黄玫瑰、白玫瑰、黑玫瑰……其实它是一盆红玫瑰。玫瑰花一般有5片叶子，椭圆形的，去掉下面那两片叶子，上面那三片就像一个“品”字。它的茎是绿色的，如果长得高而直，你就可以剪去这枝条，就能长出侧枝，这样，枝条就不会长得太高，而且变得歪歪扭扭，造型很美。它身上还有很多和针一般尖的刺，你如果碰一下，它就会扎你。可很疼哟!它的花苞呈圆锥形，开花后红艳艳的，真好看。这一段时间，玫瑰花要一天浇一次水，因为天气很干燥，玫瑰花红得像血一样。

花谢后，花垂下了头，因为小花觉得自己不美了，所以羞红了脸悄悄地垂下了头。如果拿很多玫瑰，把花瓣摘下来，往天上一抛，落下来时就像“仙女散花”，很漂亮……

篇5

关键词：初一学生；数学学习；兴趣；思考；方法指导

“会学习”是现代教育所倡导的素质教育的基本任务，所以，数学教师对初一学生进行数学学习方法的指导就显得尤为重要。

怎样对初一学生进行有效的数学学法指导呢？

一、从培养学生学习数学的兴趣入手

兴趣是促使学生学习的动力源泉。如果学生能在学习数学的过程中产生浓厚的兴趣，就会激发和增强他们的求知欲望，

促使学生能积极主动地参与数学学习活动。可以通过创设生活化情境，选用多媒体信息技术，采取评比奖励评价机制等多种途径来培养学生学习数学的兴趣。当然，要让学生明白数学知识在日后的学习、工作和生活中所起的重要作用，同时在教学中要充分地发挥学生的主观能动性，采取自主学习、合作学习、探究性学习等科学先进的学习方法和理念，让学生在学习数学时积极动口、动脑、动手，还可以充分利用现代信息技术手段，使数学知识变抽象为形象，变理性为感性，让学生由被动学习转化为主动学习。

二、读教材的方法指导

初一学生在数学学习上共同存在不善于阅读数学教科书的问题，注重数学教材阅读方法的指导，对于提高初一学生的数学学习能力是至关重要的。在教学数学知识的过程中，教师必须指导学生掌握阅读教材的方法，即要求学生阅读教材时做到眼到、口到、手到、心到。

三、课前预习的方法指导

如何正确指导学生进行数学课前预习呢？（1）让学生从本质上要认识到预习的重要性。课前预习是学生对新课学习前独立地对新知识进行准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲，有着举足轻重的作用。（2）让学生掌握课前预习的方法：一是看，浏览教材，了解要学习的大致内容，画出文中要学习的相关概念、公式等内容。二是读，反复研读教材中的概念、法则、公式、定理等主要内容，思考、感悟知识的形成过程，对不能理解的地方作上标记，便于学生带着困惑和疑问去上课学习。三是学，认真学习教材中的例题，初步掌握解题方法、步骤及书写格式。四是做，尝试去做教材中的练习，采用模仿例题的方式来完成。五是问，学会向自己提出问题，如学会了哪些知识，还有哪些不懂等，这是预习效率的升华。事实证明，学生养成了良好的预习习惯，能提高学习兴趣，增强学习的主动性，也能培养学生的自主学习能力，更能培养学生的创新精神及创新品质。

四、听课学习的方法指导

数学课堂教学中首先要培养学生认真钻研、认真听讲的学习品质，达到学生接受的信息与老师输出的信息步调一致，从而实现高效的学习效果。其次，在听课学习方面要处理好“看”“听”“思”“记”的关系。“看”是让学生在课堂上观察老师的肢体语言、板书过程内容，从中领悟所学的知识内容。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生做到：一听每课的学习内容。二听新知的引入及形成过程。三听懂新课的重难点解析。四听例题的分析思路和解法的应用。五听老师对当堂习题解答正误的评议。六听师生对全课知识点的总结。教师要善于采用诱导启发式的教学方法，让学生主动思考、学会思考。在思考方法的指导时，让学生做到以下几个方面：（1）多思、勤思、边听边思。（2）深思，追根溯源地思考。（3）善思，由听和看去猜想问题的结论。（4）反思，从解题策方法的优劣上树立辩证思想来反思。“记”是指学生记课堂笔记。数学课堂上指导学生科学有效地去记。首先，要求学生笔记时一定要抓住记录时机，利用教材来记，避免与“听”发生冲撞。其次，要记重点，记疑问，记解题的方法技巧，记易错点。再次，记小结和解题格式。同时让学生懂得，“记”是为更好地去“看”、去“听”、去“思”，把握好它们之间的关系，就能实实在在地上好一堂高效的数学课。听课学习的方法指导是数学学习方法指导中最重要的一环，同时还要求老师结合不同的教学内容进行相应的学法调整。

五、课后作业的方法指导

初一学生常常是课后着急去完成数学作业，从不先温习巩固课上所学的知识点，导致做作业时照搬硬套公式解题的现象出

现，学生为了作业而去作业，失去了作业原本的作用。因此，老师应指导学生每天在做作业前先温习当天所学教材和笔记中的知识点、解题方法，实现熟记概念、法则、定理、公式时，再去独立完成作业，并及时反思。同时在学生写作业时应给予书写方面的写法指导，即严格要求学生书写时：字迹工整、格式规范、条理清楚。

六、单元复习的方法指导

在进行单元复习时，初一学生会依赖老师，习惯于老师领着被动地去复习。这是不可取的，老师应及时进行方法指导，要求学生做到：一看，通过看教材笔记回顾学过的知识内容。二列，列出知识单元结构图。三听，听老师对知识点的复习拓展延伸。四做，认真做好基础题，有侧重地选择不同档次的题型进行强化训练，最后归纳出各种题型的解法，同时让师生之间的总结做到有机地结合，达到教师精讲、学生精练的目的，使学生数学能力向更高层次提升。

初一学生数学学习的学法指导是提高课堂教学质量的有效途径，其任务艰巨，探索无限。学生有一个好的数学学习方法，会终身受益。初一作为中学学习的起始阶段，作为一名数学老师要持之以恒，耐心细致地抓好学生的学习方法指导工作，对学生数学能力的培养会起到不可替代的作用。

参考文献：

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一、做好课前预习

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点．我认为学生在预习时应该做到：一读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌．二分析，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念做出记号，以便带着疑问去听课．三准备，在课前就要做好上这堂课的准备，如学习用具、相关学习资料等等．

二、养成良好的听课习惯

听课是学生在校学习的关键性环节，它是学生获得知识技能起着至关重要的作用，可以说，上课听讲是学生学习的根本．听课的方法对学习效果和学习成绩影响很大，在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系．听，听每节课的学习目标要求，听知识形成的来龙去脉，听重点和难，对于预习中的疑点更要听仔细了，听例题的解法和要求，听蕴含的数学思想和方法，听课堂小结．思，一是要善于联想、类比和归纳，二是要敢于质疑，提出问题，大胆猜想．记，当然是指课堂笔记了，不是记得多就是有效的，影响了听课可就不如不记了，记什么，什么时候记，可是有学问的，记方法，记技巧，记疑点，记要求，记注意点，且课后一定要整理笔记．

三、课后复习巩固及完成作业

初一学生课后往往急于完成书面作业，而忽视必要的复习巩固和记忆，以致出现照例题模仿，套公式解题的现象，甚至抄袭，为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固和深化理解知识的应有作用，为此，在课后要求学生每天先阅读当天学习的教材内容，结合笔记和记录的重点，难点和解题的思维方法，回顾课堂讲授的知识、思想方法，同时记忆公式、定理、性质、法则．然后独立完成作业，解题后再反思．在作业书写方面也应注意格式，要求学生书写格式要规范，条理要清楚、字迹要清晰．

四、培养学习数学的兴趣

首先教师应在课堂中以形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生．其次学生在学习中难免会遇到难题，教师指导学生首先要自己多动脑子，下功夫解决，当通过努力，终于想通了以后，会有一种豁然开朗的感觉，就会体验到学习带来的乐趣和成功感的喜悦，学习兴趣大增，越学越爱学，学习能力和自信心会得到很大的提升．

五、学会总结

数学是一环扣一环的，这意思是说知识间是紧密相关的，阶段性总结，不仅能够起到复习巩固的作用，还能找到知识间的联系，学习的目的性，必要性，知识性做到了然于心，融会贯通，解题时就能做到入手快，方法直接简单，即使平时课堂上没练到的题型，也能得心应手，即举一反三．

六、正确对待考试

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摘 要：城乡结合部初一学生学业拖延较为严重，在是否外口生、性别方面呈现显著差异。提出重视对外口生、男生的有针对性的教育，减少学业拖延。

关键词：城乡结合部；初一学生；学业拖延；差异分析

一、问题提出

学业拖延是指学习者没能在限定的时间内完成预设的学业任务或者匆忙完成，主要表现为拖延者在完成学业任务时有不必要的延迟。由于城乡结合部环境不理想，初一学生自我控制能力不强，比如，周末先找同学玩等到下午再写作业，交作业前才急急忙忙找同学抄写应付了事等现象很普遍。

本研究通过对初一学生的学业拖延现状进行调查，比较不同性别、是否外口生等不同变量下学业拖延的差异，为今后的有效干预研究打下基础。

二、研究方法

1.研究对象

采用随机抽样的方式，随机抽取厦门岛外某所普通中学的290名初一学生施测。随机抽取班级，由主试统一指导语，进行问卷调查，收回有效问卷256份。

2.研究工具

采用《初一学生学业拖延问卷》是左艳梅2010年编制的，共17题，4个维度：延迟计划、延迟完成、延迟补救、延迟总结。延迟计划5个题项；延迟完成5个题项；延迟补救4个题项；延迟总结3个题项。

此问卷采用Likerts5点自评式评分，从“完全不符合”到“完全符合”，被试根据自己的情况真实作答。此问卷各因素的内部一致性系数在0.723-0.913之间，重测信度系数在0.755-0.855之间，说明问卷具有良好的信度。

3.数据处理

对有效问卷256份进行录入分析，其中男生143人，女生113人；外口生156人，本地生100人，数据采用SPSS进行统计分析。

三、研究结果

1.初一学生学业拖延总体现状

表1表明，每题平均得分为3.44，说明城乡结合部初一学生学业拖延普遍处于中等水平。在学业拖延的4个维度中，得分从高到低依次是拖延完成、拖延补救、拖延计划、拖延总结。拖延完成和拖延补救明显高于拖延计划和拖延总结。说明初一学生不擅长做计划和总结。

2.初一学生学业拖延状况在各人口学变量上的差异

通过表2、3看出，外口生在学业拖延总分上低于非外口生且两者存在显著差异，拖延计划、拖延完成、拖延总结方面外口生低于本地生，存在显著差异；男女生在拖延总分上存在显著差异，女生得分要高于男生。在拖延完成上男女生存在极显著差异，拖延计划也存在显著差异，都是女生得分要高于男生。但在拖延补救和拖延总结上，男女生不存在显著差异。通过上述可以说明，初一学生女生的学业拖延要好于男生。

四、分析

1.学业拖延总体现状

城乡结合部初一学生的学业拖延处于中等水平，表现在各个维度均分都大于3分，拖延总结和拖延计划的分值远低于拖延完成和拖延补救。这说明总结和计划相对较弱，这可能是由于从小都是老师或家长布置任务，学生被动去完成，学生还没有转变为主动学习。

2.学业拖延的是否外口生差异

外口生在学业拖延总体方面平均分远低于非外口生，两者存在显著差异，因为大多数外口生的父母忙于生计，没有时间精力管理孩子的学习，或是缺乏耐心，家庭居住的条件较差，有的孩子甚至没有书桌；大多数外口生家长文化水平不高，孩子学习中遇到不懂的问题容易选择放弃。所以拖延计划、拖延完成、拖延总结方面外口生低于本地生。

3.学业拖延的性别差异

本研究的结果表明，学业拖延在男女生上存在显著差异，拖延计划、拖延完成在男女生上存在显著差异，拖延补救和拖延总结不存在显著差异，但是所有项目女生得分均好于男生。主要原因是，女生从生理到心理发育比男生要早，对学习有正确的认识，有持续学习的动力。女生在自我控制上也好于男生，所以在学业拖延上存在显著差异。但是由于男生比女生有更多的攻击性，男生自控能力较女生差，更容易受到T惑因素的影响。而女生更容易遵守纪律和服从管理，对于老师布置的作业和介绍的学习方法比男生做得更好，所以在拖延计划和拖延完成上女生要好于男生，而在拖延补救和拖延总结上不存在显著差异。

五、结论与建议

1.城乡结合部初一学生学业拖延处于中等水平，拖延完成和拖延补救明显高于拖延计划和拖延总结。重视对起始年段学生学业方法指导，减少拖延现象。教给学生具体的方法，特别是计划、总结。如做好计划安排、目标设置、时间分配、结果反馈、长短计划的结合等。

2.外口生在学业拖延总体方面平均分远低于非外口生，两者存在显著差异。我们要关注外口生的学业教育。给予他们更多的理解和关爱，不抛弃不放弃。认真分析外来工子女特点，分析外来工子女与当地子女的不同。他们的优势在哪里，他们的弱势在哪里。分析之后就要采用有力的措施，工作做实做细。比如，根据外口生特点，老师就要抓早读、抓自休，给他们适度的压力，促使他们养成学习的习惯。设置合理的教学目标，增加他们成功的体验。同时，积极开展家访活动，推动家长家教水平的提高。促使外口生学业拖延现状有所好转。

3.学业拖延在男女生上存在显著差异，女生得分均好于男生。加强对初中男生的教育势在必行。父母和老师要改变对男生的态度，男生比女生发育晚，但男生并不比女生差，父母和老师应充分了解男生的学习方式。父亲是男生的榜样，因此，父亲应该多花时间跟自己的孩子相处。随着年龄增长，应该逐渐增加男生承担责任的机会，可以从自我管理做起，逐渐承担起自己应负的

责任。

参考文献：

[1]郑素瑾.中学生学习拖延及其相关因素研究[D].上海师范大学，2009.

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一、初一学生英语词汇识记的重要性

词汇是语言的三大要素之一，是语言的重要建筑材料。作为初中英语教师，如何教会学生掌握一定数量的英语词汇，是教学的重要任务。尤其是初一学生，只有当他们真正掌握了一定数量的英语词汇，对英语学习有了兴趣和信心，才能在接下来的学习中畅通无阻。

笔者非常重视学生的英语词汇识记，在多年的英语教学实践中积极探索，试图将理论与教学实践相结合，总结出了一些英语学习、词汇识记的措施和策略。

二、初一学生英语词汇识记的现状

一些初一学生在小学阶段没有系统地学习过英语，连26个英文字母也认不全。因此在英语过程中，初一学生普遍感到对英语单词的记忆有困难。加之我校的班额较大，英语教师在教学过程中很难做到因材施教。

具体而言，初一学生在英语词汇识记及应用诸方面存在的现状为：书写不规范，例如格式不规范、不分大小写、整体不协调；词汇忘得快，例如，学习时吃力、学了忘得快、识记不得法；词汇不会用，如词汇与应用脱节、应用时与汉语混淆；学习很被动，例如，学习英语兴趣不浓或无兴趣、学习不主动、学习动力不足，等等。

三、初一学生英语词汇识记现状的原因

造成学生词汇识记上述现状的原因是多方面的：

1.没有激发好兴趣，词汇教学不能寓教于乐

英语初学者对学习没兴趣，很大程度上是教师没有激发出学生的兴趣，没有让学生从思想根源上建立动力源。如果词汇教学不能寓教于乐，学生对词汇的记忆力就不能够充分发挥。例如，不能把竞争机制和活动引入课堂，学生的兴趣和求胜欲望就很难表现出来。

2.没有很好地按英语单词五步教学法教学，教学过程不完整

首先，教师要让学生仔细听单词的读音，如教师范读、学生范读或放录音给学生听。其次，教师要引导学生根据实物记单词，使学生有一种直观感受，否则学生只能死记硬背。再次，教师要让学生拼读（或说）单词。此外，教师要让学生在三线本上写出单词，检验学生对所学单词的掌握情况，如果只听、看、读，而不写，是不能实际训练学生的动手能力的。最后，教师要让学生结合以上四个步骤联系生活实际应用所学单词，否则无法学以致用。

3.没有面向全体学生，对“学困生”关注不够

单词记忆方面必然会有“记忆力弱者”，这些学生会有种自卑感。这时英语教师如果不能及时正面引导或者耐心不够，这些“差生”会更加感到自卑而失去学好英语的信心和动力。

四、初一学生英语词汇识记能力突破策略

使初一学生的英语词汇识记能力实现突破，需要师生共同实施突破策略。教师要向效率要时间，而不能用时间补效率，这种突破策略是英语教师应致力研究的课题。这就要求英语教师在教学过程中，一定要激发出学生的学习兴趣，注意教学方法，充分调动学生学习英语的积极性，把词汇教学寓于快乐之中，使学生的学习才能得以充分的发挥。

1.激发好兴趣，寓教于乐

激发兴趣要从了解学生开始，找准激发学生兴趣的切入点，提高学生的认识。另外，教师要创设好激发兴趣的情境，注意运用多种手段达到寓教于乐、提高识记能力之目的。例如运用图片、实物、视频、表演以及现代化教育教学装备等手段渲染气氛、加强记忆，让单词识记不再枯燥。

2.过好音标关，完善教学过程

开学第一个月不急于赶新课，应先让学生过音标关，并学会划分音节，学习字母及字母组合的读音规律。教师要教会学生按照读音规律和拼写规则来学习和记忆单词，提高拼读、拼写的正确率，使学生达到看见音标会读单词，一些符合读音规则的单词没有音标也能读出，听到单词会写。另外，在教学英语单词时，要按英语单词五步教学法教学，使教学过程完善且符合识记规律，即上文所提到的“听”“看”“读”“写”“用”。以“看”为例，教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示给学生，使学生有一种直观感受。

3.做好小组合作，团结共进

（1）均衡划分小组

根据学生的英语水平、学习能力，以及性格特点等将每六人分成一个学习小组，每个小组成员的成绩都有高、中、低三个档次，以便为全班小组之间的公平竞争打下基础。

（2）组长轮流负责制

每个小组选一名当前英语成绩好、能力强的学生为小组长，实行组长轮流负责制。英语教师要对小组长进行培训，使小组长明确职责：帮扶作用，帮“学困生”解决问题；管理作用，要负责对本小组英语学习的全方位管理；反馈作用，要及时把教师布置的作业落实到位，并准确向教师反馈本组学生完成作业的情况及存在的问题。

（3）建立小组竞争、评价机制

小组成员之间及各小组之间要定好规矩，建立公平竞争、友好激励、科学评价机制。例如，单词识记优胜小组每天一总结，每周一评比，同时评选出优秀组长、优秀组员和进步之星，并及时颁发荣誉证书，使小组友好合作，团结共进。

4.做好差异辅导，面向全体学生

在教学过程中，教师一定要面向全体学生，因材施教，针对不同的学生要做好差异辅导，尤其对“学困生”要特别关注。在每次单词测试时，对于测试成绩不理想的学生，教师要耐心、正确地对待，要面对现实，查找原因，防止这些学生失去学好英语的信心和动力，使这些学生在充满关爱的氛围中，树立起学好英语的信心，使全班成为一个你追我赶、互帮互学的友好集体。

五、初一学生英语词汇学习的其他因素

1.利用读音规则，记牢单词的拼写

读音和拼写是单词存在的基础，是不同的单词间区别的第一要素。在英语词汇教学中，要注意音和形的结合，如把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及组合形联系起来。

2.利用情境掌握词的音和义

这里的情境指的是实际生活情境、模拟创设情境、教具学具情境等，在特定的具体情景中学单词，能克服一味记单词而易遗忘的弊端，训练学生灵活运用单词的能力，利于学生在交际中学用结合。

3.用多种形式介绍同一新词汇

如，教师：Look，he is smiling. Now look at me. I am smiling，too.（用面部表情）We smile when we are happy.（做手势让学生重复）

学生：Smile.

教师：Good，what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）

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关键词：地理教学；深厚兴趣；优化教学；提高效率

初中地理课的基础部分无疑在初一，如何提高并激发他也学习地理的兴趣，是关系到初二乃至高中地理的重中之重。因此，要想提高地理教学质量，关注初中地理基础知识的教学尤为重要。学好地理学科，小学是引子，中学是基础，高中则是提高，这几个环节中，初中地理的学习更是关键，只有在初中地理教学中让每个学生喜欢该科，对此产生了深厚的兴趣，自然为以后的学习打下良好的思想基础，从内心深处产生不可估量的学习冲动。怎样才能培养初一学生学习地理的兴趣呢？

一、从生活事例入手，激发学习地理的积极性

以《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册为例，我在讲授前言和与同学们谈地理时，首先不让学生打开课本，而请他们先加快一下，在小学的科学、品德与社会等课程中学到的“地理”方面的知识。根据同学们的畅所欲言，教师总结，到了初中，地理一词内容扩大了，我们不但要知道“地”，还要研究其之间的联系，即“理”。例如，我们生活的大地，为什么有时会发生地震？同样在中国，为何这地方经常下雨，另一地方很少下雨？诸如此类问题讲过以后，所有学生都睁大眼睛聚精会神地听，很显然学生对“地理知识”感兴趣了。这是我趁热打铁，总结说：我们生活离不开地理，学好地理，对我们每个人的将来大有好处。

二、课前精心准备，上好第一节课

兴趣是最好的老师，初一新生大都是十一二岁的少年，对各种新鲜事物好奇，课堂上好动是其最大的特点。因此要关于抓住这一特点，结合学生喜欢看动画片这一习惯，将其有机地恰到好处地融于地理教学之中。例如在讲授第一章第一节《地球与地球仪》时，课前应先准备以下教学用具和设备。1.从网上下载“航天英雄杨利伟登上神州五号遨游太空”一图，并将照片放大；2.按班上人数准备每两人一个乒乓球；3.一个上面着上蓝色或褐色等形似地球表面颜色的大气球。在上《与同学们谈地理》一课时，趁着同学们的深厚兴趣被激活之时，立即呈现航天英雄杨利传的神州五号照片，接着提高我们住在哪里？地球到底是什么样的？再趁此契机将准备好的大气球系在讲桌上，与图结合总结：“我们生活的地球，就像这个大气球，我们看这个大气球就好像杨利伟在神州五号上看地球一样！地球是一个形似球体的巨物。大家长大要想进一步研究地球，想做一名像杨利伟一样的航天英雄就必须学好地理！”

三、课堂上一定要做到让学生多说多参与

多年来的教学实践证明，老师一言堂，填鸭式的教学陈旧模式已无立足之地。我地讲授“地球是一个圆形的球体“时，先拿上地球仪，然后通过提问的方式，问到地球仪的概念，为什么要制作地球仪？一一解释后指出：中国大概是在什么位置，地球仪上的各种颜色代表什么等，并将重要的板书上用红色笔划上标号。为巩固消化掌握刚才所讲的内容，分发准备好的乒乓球，参照课本上的有关图，用笔在乒乓球上标明：“中国”字样，“长江”等代表地点，以熟悉这个地球球体上有哪些东西。下课前几分钟我让学生总结，1.我们为什么要学习地理？2.地球到底是什么样？从学生的总结中，确实感觉到激发学生的兴趣将给学习地理带来事半功倍之效果。我们做老师的又何乐而不为呢？

四、建立学习地理兴趣小组，做到将已学知识从感性认识上升到理性认识

国家教委的新课程改革其目的是：无论用怎样的手段方法，其宗旨是让学生由“要我学”为“我要学”。例如初中地理第一节课的编排目的来看，无外乎要实现让学生从过去厌烦地理，从思想上转为想上地理。让学生都能有这样的感受，原来地理是这样的有意思！如果在教学中地理老师能从学生的实际需要入手，大胆创新教学模式，积极调动学生的学习兴趣，就一定能提高学习地理的热情。让学生感受到哪星期不上地下课就好像有父母不让看动画片一样。让每堂地理课真正做到以学生为主体，老师为辅导，让学生动起来，在玩中学，在学中玩，在学习中接受爱国主义教育，在教育中得到许多做人的道理。

五、不断给自己充电，反复研究授课艺术

教师也是从学生过来的，我给初一新生上每一节地理课的经验表明，不是学生不好教，而是我们不会教。教书是一门艺术，如果上课时不能把学生的兴趣提起来，谁想学？一个称职的老师应该不断探索授课艺术，不断学习，深造。给自己充电，也只有这样课堂上才有东西讲，才会。学生才想听，才会盼你来上课。其实教师“充电”的方法很多，可以互相听课，学习对方的长处，还可以上网学习，通过现代化的教育手段获得国外先进地理教学理念，也可以抽假期到野外实地考察，将书本知识和实践相结合，也只有这样才能适应当今现代教育潮流，为国家培养出新型，跨世纪的尖端人才。

总之，将地理教学融入生活中，不仅可以优化教学过程，提高学生学习的兴趣和学习的效率，更有利于学生全面发展，提高学生素质，同时能够体现地理知识的价值。在教学中只有这样发展下去，我们的地理课堂才能保持永久的生机。

【参考文献】

[1]解读高中新课程编委会编著：《解读高中新课程》，中国轻工业出版社.2004，1224.

[2]陈澄主编.《新编地理教学论》，华东师范大学出版社.2007，（01）.

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【关键词】数学教材 阅读能力 阅读技能 导学预习单 思维导图册

导学案与小组合作在初一级实施了一个学期。但根据课堂观察，发现学生存在两个比较严重的问题：1.不看数学教材，直接用导学案的公式与归纳，或上课时向小组长求助来解决问题，缺乏自身的思考；2.小组长不重视阅读教材，经常错一些定义、概念、定理的知识题，如填写整数时经常漏掉0。因此很有必要及时了解学生数学阅读的情况与产生问题的原因。苏霍姆林斯基说过，“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果不教会学生迅速阅读，在日后的学习中就会遇到无法克服的困难。”所以培养学生的数学阅读能力是十分重要的，不能因为出现了一些问题而放弃。新课标指出：数学教材是数学课程理念的基本物化形式，是学生学习数学、教师教授数学的最基本蓝本，是联结“数学课程目标”与“数学课堂教学”的最主要桥梁。而且数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素后精心编写而成的，具有极高的阅读价值。这些就是本文研究的出发点与立足点。

一、问卷调查与个别访谈的结果与分折

调查目标是了解学生阅读数学教材的动机和阅读技能的使用情况。调查对象是初一级两个普通班，共96人；内容由调查阅读状态、阅读动机与调查阅读技能运用状况两部分组成。调查结果显示：1.愿意阅读数学教材的学生约占86%；2.看书时心情平静的占75%，愉快、想睡、焦急的各占约24%（此题为多选题）；3.认为阅读数学教材对数学成绩帮助比较大、一般的学生各占43%；4.阅读技能运用（12种常规技能）完全符合、大部分符合、有一些符合、完全不符合四类中，全部学生分别为14%、25%、39%、22%，优秀生分别为17%、28%、36%、19%，学困生分别为10%、22%、44%、24%。分析数据可以得到两个主要结论：1.绝大多数学生并不抗拒阅读数学教材，读书时状态平稳，但愉快、享受阅读的学生不多；2.绝大多数学生不会使用阅读技能，特别是学困生。阅读技能是造成学困生阅读障碍的主要原因。在调查问卷中意外发现，过半优秀生并没有预想的每天阅读。因此对他们进行个别访谈，发现他们对阅读数学教材并不重视，认为会做题就行。但从教育学角度看，这是很严重的错误。因为数学教材蕴含着很多数学思想，需要认真阅读才能领悟，也只有这样学生才能真正学好数学，学会数学思考。

二、明确阅读数学教材的具体技能与原则，培养学生数学阅读能力。

数学阅读能力是指完成阅读任务的复杂的心理特征的总和。主要表现为如下能力：①语言理解能力；②语言转换能力；③语言表述能力；④概括联想能力；⑤有效猜测能力；⑥直觉创新能力。数学阅读要体会教材蕴含的数学思想，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高自己在数学意识、数学思维、数学技能、问题解决、数学语言与信息交流等方面的数学素质。阅读数学教材的原则是有序性，不漏性，往返性。一般从第一页看起，了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。反复仔细阅读，认真分析直至弄懂含义。由前学后，由后思前的螺旋往返式的阅读。

阅读数学教材的具体技能如下：1.快速阅读目录与本章前言，了解知识的框架结构，思考编者的编写意图。2.快速阅读问题背景，思考其内容是什么，要点是什么，并预想下部分内容会是什么。3.仔细阅读概念、定理、公式时要正确理解字、词、句，能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译。4. 阅读例题时分析解题的关键所在，尝试解题后再与课本相对照。分析课本解题的特点、思路和方法。比较解法的优劣，学习既简捷又符合书写格式的解题过程的表达；总结解题规律并努力去探求新的解题途径。5.在阅读数学课本时，用笔划线，做记号（不明白或有疑问的，觉得很重要的，觉得容易错的，一般重要的分别用不同记号）。6.在阅读数学课本时，写一些眉批、尾批等或用读书卡片。7.阅读数学课本时，不满足于记住一些定义、公式、法则、结论，想办法弄清它们是怎么得出来的。8.阅读课本时，提出一些问题并记下来。9.阅读中，遇到课本上“同理得”、“化简得”时，要再推导一遍。10.阅读中遇到不理解的地方记下来，课堂上再解决。11.看课本时把学到的知识进行比较，发现它们之间的不同和联系。12.阅读完时，回忆所学的知识，并画出思维导图。

三、培养学生阅读数学教材能力的策略

本文采取以导学预习单、思维导图册作为载体，以小组合作讨论、阅读成果展示作为组织形式的策略，充分、灵活组合运用各种阅读技能，切实培养初一学生阅读数学教材的能力，为学生能自主学习、独立进行数学思考打下坚实的基础。

1.导学预习单。导学预习单作为载体应该有三大功能：能引导学生主动运用上述阅读技能进行数学阅读；能及时反馈个人阅读的情况，实现个人阅读的元认知控制；能形成一定的成果用于师生之间、生生之间的交流与评价。编写的原则是开放性题目为主。让学生的大脑活跃起来，使答案充满个性化，确保人人都能完成且成果不一，提高独立数学思考的能力。下面是一份导学预习单的具体内容。

5.1.1相交线导学预习单（1～6题之间留3至5行空位）

1. 请阅读本书的目录与本章书的介绍，了解知识的框架结构，思考编者的编写意图。回答：本章书学什么内容？先学什么，再学什么？和前面哪些学过的内容有关？

2. 请说出教材P2至P3哪些地方要精读，哪些地方可以快速阅读？

3. 在阅读探究时请用量角器分别量出∠1、∠2、∠3三个角的度数，并写在下面空白处，然后猜想并写出三个角有什么数量关系。

4. 仔细阅读邻补角与对顶角的定义，理解其中每个字、词和整个句子，再进行文字、图形和符号三种语言的互译。然后请用自己的语言说出什么是邻补角？什么是对顶角？分别画出这两类角对应的图形。

5. 对顶角的性质是什么？尝试在下面写出证明过程后，再与课本相对照。然后分析课本证明的特点、思路、方法和语言表达。尝试在下面发表个人见解，如：怎样把之前学的“同角的补角相等”联系起来证明。

6. 认真阅读例1，分析解题的关键所在，尝试下面书写解题过程后再与课本相对照。分析课本解题的特点、思路和方法。比较解法的优劣，学习既简捷又符合书写格式的解题过程的表达；总结解题规律并努力去探求新的解题途径。尝试在下面发表个人的一些想法。

7. 请回看阅读过程，检查是否用笔划线、做记号（有疑问的，觉得很重要的、容易错的，一般重要的分别用不同记号）、写一些眉批、尾批或用读书卡片把阅读过程中遇到的问题或见解记下来，等待课堂上与小组成员、教师一起再解决。

8. 在思维导图册上画出本节教材内容的思维导图（注意与前面哪些已学内容相联系）并作好小组交流讨论的准备。

2.思维导图册。英国的东尼・博赞指出，思维导图是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，被称为“大脑的瑞士军刀”。思维导图的创作过程模仿的是大脑连接和加工信息的方式。教师要正确指导学生用关键词和关键图象在纸张上创作思维导图。这些关键词、图象要能“抓拍”具体的记忆和激发新的想法。思维导图中的这些记忆触发器都是开启事实、思想和信息的关键，也是释放大脑真正潜力的关键。让学生准备一本笔记本作为思维导图册，用于书写每节课的思维导图作业。下面是学生画的“相交线”思维导图。

3.小组合作讨论。本校小组合作模式根源于心理学家安・布朗互惠式教学情景，六人组成，由小组长提问，小组所有成员都要预习。小组成员轮流提任领导，组织小组人员讨论并代表小组发言。学生在课前阅读数学教材后有两项直接成果：导学预习单与本节内容的思维导图。在老师的指导下一起交流讨论，能够解决预习遇到的问题。要保证小组合作具有成效需要做到以下几点：一是上课前要上交预习单与思维导图册给教师检查；二是限时，课堂时间非常有限，而且记忆时间曲线指出5至8分钟时间有利于学生的记忆；三是小组发言人必须在课前作好准备；四是课堂上要及时修改两样成果，课后上交给老师评价打分。

4.阅读成果展示。斯金纳操作条件反射理论指出，只要行为得到外部强化就会重复出现，因此通过展示成果来强化学生阅读行为。E.托尔曼认为目标是动机的决定力量，要高标准才有最高的成就。不过这个目标一定要是自觉提出的，而且要求具体。因此，学生需要定下一个目标，要在一个月后拿出成果来，形式可以小抄报、正式报纸、一本书。班级收集优秀成果装订成册，办一份报纸，办一期学生成果展。教师把创新、突出的思维成果推荐到社会刊物发表。学生通过这些方式会产生内在动机，会把导学预习单及思维导图册整理好。

四、总结

策略实施一个月后，再一次问卷调查，发现超过80%学生基本掌握组合运用各种阅读数学教材的技能，能认真完成导学预习单及思维导图册，并形成很多不同形式的成果。学生的自主学习能力与独立数学思考能力得到很大的提高。但同时发现有8%以下的学生阅读数学教材的完成度不高，不交作业的情况严重。其次上课占用时间过多，一般占用8到10分钟，讨论的效率需要进一步提高。

【参考文献】

[1]罗伯特・斯莱文.教育心理学（第七版）[M].人民邮政出版社，2010