开心时刻范文

导语：如何才能写好一篇开心时刻，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我家有一套盘子，是景德镇瓷器，非常昂贵，据说是妈妈的嫁妆，是妈妈的心爱之物。平时都舍不得拿出来，要过年过节时才会用。

这几天过年，我家当然要用这套盘子招待客人了。客人们走了以后要搞卫生，奶奶为了减轻爸爸妈妈的负担，自告奋勇地要去洗碗，爸爸拦也拦不住。我们大家正在各自干自己的事时，“咣当！”一声脆响从厨房传来。我们冲进厨房一看，奶奶不小心打破了其中的一个盘子，那可是妈妈最喜欢的盘子啊！妈妈气极了，大声嚷嚷：“叫你别洗你偏洗，现在倒好，摔坏了盘子！”奶奶虽然道了歉，解释自己是无心之过，可妈妈还是怒气冲冲，一直都没跟奶奶说话。

必须让妈妈跟奶奶道歉啊，大过年的，一家人么闷闷不乐的，我这个“开心果”也高兴不起来呀！我一定要想个办法让家恢复往日的快乐。

我来到自己的房间，绞尽脑汁地想了好久也没想出让妈妈和奶奶和好的办法。怎么办呢？我盯着桌上的水晶球发呆。突然问灵光一闪，一条妙计产生于心。因为妈妈每天都要来到我的房间打扫卫生，我故意将书桌弄乱，把我最喜爱的水晶球放在桌角，让妈妈打扫卫生时，把水晶球不小心摔破。我又马上跑去找爸爸商量，爸爸答应了。

第二天，妈妈打扫卫生时果然一切如我设计的那样把水晶球打破了，我假装很生气的样子，要妈妈赔我一个，大吵大闹了一会，妈妈很窝火极，但同时也觉得很委屈，坐在椅子上拉长了脸，叹着气，想批评我。我一看时机到了，我冷不丁冒出一句话来：“奶奶不也是不小心。她难道不委屈吗？”。妈妈这才恍然大悟，可由于碍着面子，还是不肯去跟奶奶道歉。爸爸连忙说："这本来就是一件小事，她为我们洗碗也是出于好心。其实象她这么大年纪了，是不能让她洗碗 。”“对呀，妈妈，‘家和万事兴’嘛！”妈妈听了这番话，立刻就去向奶奶道歉了。

篇2

蟋蟀嘟嘟叫,蜘蛛问你声咋变了?蟋蟀:感冒了,拨号音不对,所以上不去。这时蜘蛛突然摔下来,蟋蟀:啊?宽带也掉线?

这些年错怪她了

小丰与小玉夫妻俩今天大吵一顿,小玉一把鼻涕一把眼泪地说:“早知道就听我妈妈的,不要嫁给你!”

小丰愣了一下,缓缓地问:“你是说……你妈曾阻止你嫁给我?”

小玉点了点头。

小丰用力捶了一下桌子说:“啊!这些年来我真的错怪她老人家了!”

度 假

“您打算到哪里去度假?”

“如果小张还我钱,我们打算全家到夏威夷去。”

“那要是他不还呢?”

“那么我们全家就到小张家里去!”

愿 望

信徒:“万能的上帝啊,一万年对您来说是多长呢?”

上帝:“我眨一下眼的功夫。”

信徒 :“那么10亿元钱呢?”

上帝:“不过是我的一根头发而已。”

信徒 :“哦,慈悲的上帝啊,那请您给我一根头发吧。”

上帝:“没问题,等我眨一下眼之后给你。”

委 婉

“爸爸,你可以省钱了!”

“省什么钱,孩子?”

“今年你淡用再花钱给我买课本了。”

“为什么?”

“我已经留级了。”

办 事

有一个人出门办事,到了目的地发现没有停车位,只好把车停在马路上。他在雨刷下留了一张纸条,上面写着:“我来此办事。”

回来的时候,雨刷下多了一张违停罚单,而且纸条下多了一行附注:“我也是。”

意料之外

某日,有位富豪与他的朋友欲乘坐自己的私人飞机出外兜风。

出发前,富豪说:“这架飞机是双引擎飞机,刚刚我检查了一下,有一个引擎有点问题,可能飞到一半会停住,不过没关系,剩下一个引擎的动力也可以让我们安全归来。”朋友点头表示了解。

出发后没多久,果然一个引擎停掉了。富豪脸色变白,朋友安慰他说:“没关系,这不是在你的预料之中吗?我们还可以安全归航的。”

富豪却说:“话虽如此,可是坏掉的并不是我说的那一个。”

害 怕

大哥弄了一支甚重的双管猎枪在家里,每逢大嫂发脾气,大哥总是二话不说,就到旁边擦枪去了。大嫂总是吓得面无人色,一场内战还没开始,便结束了。

我忍不住问大嫂:“大哥敢杀了你?”

大嫂:“哪里,我是怕他自杀。”

外 伤

MM:老师,我有心脏病,申请不参加军训。

辅导员:你有校医院的证明吗?

MM:……这还要证明?

辅导员:当然!除了肉眼能判断的外伤,其他的都要证明。

MM:那好吧,我头发分叉。

公 示

篇3

首先，我们几个同学不约而同的乘车到体育场后面的游乐园。一进游乐园的大门，同学们一下子就冲到了“鬼屋探险”门前，打算先玩玩这个。因为他们的理由是：现在先进鬼屋刺激一下大脑，否则就不能打起精神玩下面的项目。可是我从小就胆小，特别怕什么“鬼”呀、“妖”呀、“魔”呀，更别提鬼屋了。于是，我便留下来帮他们看包裹。

在他们进鬼屋的这段时间，我趁机参观了一下游乐园的景色及布局。一进门，右边是各式各样的小卖部，小卖部旁边是蹦蹦床。小卖部后面是一棵棵间隔有序的杨树。左边是游乐设施，中间是个中型喷水池，喷水池中有一尊仙女雕像，令人感到亲切可爱。池里有红金鱼，池周围有坐椅。喷水池对面有一个大型的丛林过山车，里面绿树成阴。它的左边是赛车场，右边是鬼屋。整个游乐园掩没在绿阴中，难怪那么凉快。

啊！好一个迷人的游乐园。

正当我沉醉在这美景中时，同学们已经从鬼屋出来了。接着，我们去玩“紧急任务”，我和罗佩洋一辆车，我发炮，他开车。随着“丁零零”铃声，游戏开始了。罗佩洋把车开得像没头的苍蝇——到处乱窜。这个“萝卜秧”（平时我都这样叫他），还没玩之前，还一副胸有成竹，信心十足的样子，说什么他经常来玩，已经控制得易如反掌。我正想“拷问”他时，只见“寿星”已瞄准我们开炮了。“oh，mygod”，好家伙，竞打中了我的脑门。好，我也不甘示弱，装上大炮，发射，“砰！砰！砰！”几声后，那家伙居然安然无恙。只见他又装上大炮向我猛烈开火。双方不甘落后，打得不可开交。这时，一个“大炮”打中了我的后脑勺。Look！那个“死黄蒜”（黄予新的外号）从后面攻击我。哼！老虎不发威，把我当病猫。我不停的装，不停的打。只听见“砰砰”的炮声和嘻嘻哈哈的笑声在游乐园上空回荡。

过了一会儿，游戏结束了，我的战车计分表上只有36分，“寿星”车上的计分97，而“死黄蒜”的也有55分。虽然我的分数最低，可是我毫不在乎，只要我们玩得很开心了，又何必把心思放在那无聊的攀比上呢？

欢乐的时光是短暂的，而美好的记忆是永恒的。夕阳西沉，我们欢地走在回家的路上。可心思仍停留在游乐园，我在心里暗暗想：“紧急任务”真好玩，我一定要好好学习科学文化知识，长大后设计出比“紧急任务”更好玩，更有趣，更刺激的游乐项目，让小孩子们玩得更开心，更快乐。

篇4

1、教学不仅是课程传递与执行的控制过程，更是课程的动态生成

课程应不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书），更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感觉到、领悟到、思考到的课程）。每一位教师和学生对既定的内容都应有其自身的理解，对既定的内容的意义都有其自身的解读，从而对既定的内容不断进行改革与创新，以使既定的内容不断转化为“自己的课程”。教师与学生不再是外在于课程的，而成为课程的有机组成部分，是课程的创造者与主体，他们共同参与课程开发的过程。

2、教学不仅是教师教和学生学的过程，更是师生交往、互动、共同发展的过程。

课改强调，应改变以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的教学模式，课堂应是教师与学生的相互交往、互动、启发、补充与构建的过程。在这个过程中师生时时交换彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，以丰富教学内容，获得新的发现，从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长，成为学习的共同体。师生将会人人参与，课堂将焕发出生命意义的光彩。

3、教学不仅是要重结果，更要重过程

篇5

为何首先要养心？因为此乃妇科病的根本原因。现代妇女大多承担比其母辈更大的压力，所谓压力主要是心的压力，压力一大就易心烦意乱，五脏六腑亦跟着乱，妇科病因此生。人若扪心自问，立刻就能找到令自己心乱的原因――所欲即因。所以要想不得病，最好能清心寡欲、恬淡虚无。退而求其次，每天能花一小时打坐、站桩、闭目养神也好。养生之道即养心之道。人心若上道，病就会好大半。

其次，应改正不良生活习惯，以避免脾肝肾三条经被寒气侵袭。妇科病多为寒症，所以夏天不应穿露脐露腰衣裤，冬天不应穿单裤。因此习惯导致的病主要有两种：一是妇科病，一是腰腿痛症。我治疗的这类病很多，病因可谓八九不离十。为了种种欲望而令生活习惯偏离自然，结果往往南辕北辙。请注意：人的生活习惯也是由心决定的！

再次，应尽量避免喝冷饮，多喝热饮。生冷食品是许多女人的心爱之物，如冰镇饮料、啤酒、冰激凌等，然而一旦消费过度，寒湿很易通过脾胃传遍全身，与露脐装里应外合，造成一堆妇科病。俗话说，“男怕伤精，女怕伤血。”寒则凝，必令血滞，妇科病多与血相关，个中因由不言自明。许多人本来就属寒冷之体，比如脾、肾阳虚的人，应切忌生冷，千万别因贪图“美”和口腹之欲而造成终身痛苦。

篇6

【摘 要】作为一堂课的开头，良好的新课导入能够创造好的学习氛围，调动学生的学习热情，同时将新旧知识密切结合起来，对学生的思维有积极的导向作用。若新课的导入效果不好，则会影响到学生学习的积极性和主动性，从而影响教学目标的实现。因此，新课导入在当前的数学教学中愈发得到重视。目前小学数学的新课导入存在不少问题，主要有导入形式过于枯燥、缺乏新意；导入形式与学生认知水平不符；导入时生硬刻板，不能激发学生兴趣等。针对这些问题，本文结合实际教学案例，提出了相应的解决策略，如导入方式的灵活多样性、导入时加强师生互动、从学生水平出发设计导入环节等。

关键词 小学数学；课堂导入；策略

小学数学的新课导入主要是指教师在正式开始课堂教学活动前，根据教学内容和教学目标，展现事先设计好的教学情景并借此引导学生迅速进入课堂教学中来，让他们主动参与课堂教学。虽然新课导入只占据了课堂教学中很短的一点时间，但这是整个教学中必不可少的一个环节，它能与接下来的教学环节一起发挥作用，促进教学目标的完成。可以说，好的新课导入能够营造出轻松、愉悦的课堂氛围，并吸引学生关注教学内容，建立新旧知识之间的联系。尤其是教学对象为注意力无法长时间且迅速集中的小学生时，如若教师还不能做好新课导入，将学生的注意力从课外转移到课上，学生就容易产生厌倦情绪，不利于课堂教学的进行。由于部分教师对新课导入不够重视，使得在目前的新课导入中还存在如下问题：如导入的方法枯燥单一，学生对此提不起兴趣；又如新课导入偏离教学目标，影响学生对新课知识的理解；再如导入时的气氛营造失败，过于沉闷、专制，同样影响学生的学习积极性和主动性。造成这些问题的原因有教师观念的错误和专业水平的不足，也有小学生身心特点的影响。作为课堂的引导者，教师在审视自身不足之时，还应根据学生的需要即特点，设计好的新课导入，丰富导入的形式、加强师生互动、结合具体情况作出调整等，以促进教学目标的实现。

一、紧扣教学目标，丰富导入形式

使用各种形式激发学生的学习兴趣，是课堂导入的关键所在。实际教学中，课堂导入没有固定不变的形式，导入方式的选择也受到教学内容、教学目标等多方面因素的影响。因此，教师在设计课堂导入时，应根据教学目标、教学内容、学生的认知水平等要素进行灵活的设计与选择。由于课堂导入是教学活动顺利进行的重要环节，对教学效果有着重要的影响，因此进行导入时一方面要紧扣教学目标，另一方面要做到趣味性与灵活性相结合，有效激发学生的学习兴趣，使学生能在较短的时间内就进入学习的状态。据此，在设计导入时应注意问题情景的创设，将新旧知识结合起来，并尽可能利用小学生的好奇心理与求知欲，通过具体的事物启发学生的思维。导入的形式可以多样化，在满足教学目标的基础上，导入可以选择情景导入、旧知识的复习导入、问题导入等形式，但不论何种形式，都应满足导入的基本功能，即紧扣教学目标，有针对性导入。

如学习人教版小学数学第六册《除数是两位数的除法》一课中“商不变的规律”这一节的内容，教师可用情景导入的形式吸引学生的注意力，例如《猴子分桃》这类型的故事就可以起到不错的效果：

“有一群猴子住在大森林里，某一天猴爸爸摘了很多桃子，小猴子们抢着要吃。猴爸爸说：‘拿给你们6个桃子，三只小猴子分吧。’小猴子们听了不乐意，说：‘才给6个桃子，太少了。’于是猴爸爸又说：‘那给你们12个桃子，不过要分给6只小猴子。’小猴子们还是表示不满意，想要更多的桃子。最后猴爸爸说：‘可以给你们24个桃子，但是要求由12只小猴子一起分，好吗？’小猴子们听了兴高采烈的同意了，猴爸爸见此情此景却乐的哈哈大笑。问题来了：猴爸爸为什么乐的哈哈大笑呢？故事中的三种情况小猴子们各能分到多少桃子呢？”

借用故事的形式导入新课，既生动活泼，能够吸引学生的注意力，同时在故事中巧设与教学内容相关的数学问题，又有效的引发了学生思考，引导学生由被动的学习走向积极的参与，有利于教学活动的顺利进行。

又如学习《圆的周长与面积》这课时，教师可采用旧知识回顾的形式导入新课，通过引导学生找出新旧知识之间的联系而实现知识的承接学习。在讲授新知识前，教师可向学生提问：“上节课我们学习了圆的相关知识，大家回顾一下都有哪些内容呢？”内容要点主要包括圆的外形特征、圆的画法，圆心、半径、直径以及相互间的关系等内容。学生回顾完毕后，教师可接着引导：“联系以前我们学习四边形的过程，在掌握了圆的基础知识后，大家还有什么想了解的关于圆的知识？”结合曾学过的知识，学生就会联想到对圆的周长、面积的计算等知识，这样教师就能够自然而然的导入新课了。通过旧知识导入新课的形式，需要注意的是，不仅要了解学生对已有知识的掌握情况，还应鼓励学生将新旧知识进行转化结合，通过旧知识的回顾与掌握来促进对新知识的理解和吸收。

二、加强师生互动，营造活跃氛围

教学活动是由师生双方共同参与组成的，教师应对作为课堂主体的学生进行引导和启发，课堂导入也是如此，若没有师生互动，学生就会在教学活动中处于被动状态，以致于整个课堂教学效果都受到影响。依据小学生的心理特点以及小学数学的内容，新课的导入应该是在良好的师生互动中展开的。部分教师忽视学生的学习水平与接受能力，单纯以完成教学任务为目标而忽视新课导入中的师生互动环节，从而造成了课堂教学气氛的枯燥、乏味。在导入中，教师可通过游戏或者是对话的形式使得师生共同参与教学活动，并通过师生互动调动学生积极性，营造良好的氛围。

如学习《轴对称图形》一课，教师就可以结合教学内容在新课导入中做好师生互动。课前教师布置学生准备好纸和剪刀，开始新时，教师询问学生们是否喜欢剪纸，得到学生的回应后，给予学生五分钟的时间，自己设计并剪出喜欢的图形，剪完图形后学生可上台展示自己的剪纸并解释怎么剪的，有的学生说是随意剪的，有的学生则是将纸对折后剪的，还有的是画好图案后剪的。对此教师进行总结：“根据大家的剪法，一种是对折后剪的，一种是没有对折剪的，据此可以将大家的剪纸图案分为两类，请同学们思考并讨论可以分为哪两类？对折后剪的图形又有什么特点呢？”学生讨论后，对轴对称图形就有认识了。这种课堂导入给予学生思考和实践的空间与时间，在实践中有所感悟，又激发了兴趣，同时师生互动的讨论有效活跃了课堂氛围，有利于学生掌握新知识。

三、结合实际情况，调整课堂导入

当前的课程教学中提倡以学生为本的理念，因而教师在课堂导入的时候更应根据学生的实际情况，对课堂导入的形式与方法等做出及时的调整。须知，小学生的注意力集中时间段、自制力也比较差，但是好奇心比较强。根据这些特点，教师进行新课导入的时候应尽量在较短的时间内集中学生的注意力，这就要求新课导入的时间不能过长。同时，不同年龄短的学生认知能力也不同，如低年级的学生就需要通过多种辅助工具和手段展开学习活动，而高年级的学生由于水平较高，就可以用相对抽象的方式导入。此外，在新课导入的时候教师要结合学生的水平选择贴近学生知识能力的导入内容与形式，从而对学生有所启发。

如学习《7的乘法口诀》时，因为教学对象是低年级的学生，教师就得通过比较形象的具体事物进行引导。如显示7×7的方格，让学生在不一个个数的情况下，估算出一共有多少个方格。有的学生想到每排都是7个，一共七排，7个7相加就可以知道有几个方格；有的学生则想到每排比10少三个，七排下来一共比70少21个，可以算出是49个方格。学生估算结束后，教师可让学生分组计算方格数，比赛看看哪组又快又准。学生的兴趣被调动后，就可以进入正式教学内容了。这类导入方式既符合学生的身心特点，又活泼有趣，能够有效引导学生进入课堂教学。

在导入中，小学数学教师应不停的反省导入中的不足，并以教学成果作为反馈，在不断的思考中发现问题并解决问题，才能更好的把握并重视起导入环节。

参考文献

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

篇7

星期六的晚上，我们上奥数课，因朱老师没空而夏老师帮我们上。

上课前，夏老师见课桌上有一本书，便问：“这是谁的书？”可没有人回答。夏老师就翻开书看了看，说：“此书主人一定字写的一塌糊涂，而且特爱机器猫。”听了这句话，全班笑了个半死。原来，书上的字迹潦草，而且书后面还贴了个“特大号”的机器猫。

上第一节课了，我们讲得是《数阵图》老师开口了：“许多人在研究数阵图上都是乱试的，但成功率不高，请我们班同学不要学他们，那样叫“乱试英雄”。”同学们笑死了。

上第二节课了，老师正在讲一道题，题目大概是将9个数填入图中圆圈中，使它成立。“是这样的，嗯嗯，做完啦！！”刚好，洪汇琳在弄笔，不小心，笔内的零件全部飞向了夏老师，结果，夏老师开金口了“我刚刚做完这道难题，洪汇琳就放了一个礼炮啊！”顿时，全班上下没有一个不笑的，就连平时不爱笑的黄之楠都笑了。

夏老师真神啊，总能把伤心的事情变得高兴，高兴的事情变得更高兴，我可喜欢她啦！下次我还要听夏老师的课！！

篇8

游戏地点：课室外的走廊。游戏时间：星期三第三节课课间十分钟。游戏名称：“CF”穿越火线游戏。

“叮铃铃”“叮铃铃”，期待已久的下课终于来临。老师走了，我像箭似地冲出教室。

卜凡、邓永燊、陈子安和何泽睦找我玩“CF”穿越火线游戏。卜凡说：“我们玩救世主模式吧?”大家点点头。开始猜拳，很不幸我都输了。这时孙庶哲也来玩，我就转身和他猜拳。我出了剪刀，可隔了两三秒他才出石头。“你慢出!”我大声喊道。孙庶哲一边笑一边说：“没有，是你慢出!”这时，同学们都目不转睛的盯着我，好像真的是我慢出耍赖一样。看着同学们的眼睛，我想算了吧!只要大家一齐玩得开心，谁输谁赢又有什么关系呢?大家都是同学，何必斤斤计较呢?我认输了。

我们开始玩游戏了。十分钟的下课时间一眨眼就过了，但我们却玩得很开心。

篇9

【关 键 词】慕课；信息化；在线学习；双师教学

一、MOOC的产生及发展现状

（一）MOOC的产生

MOOC是英文Massive Open Online Course首字母的缩写，含义为“大规模在线开放课程”，国人将MOOC按读音称之为“慕课”。慕课是由一些具有分享和协作精神的个人和组织为增强知识的传播而开发的一种基于网络的全新的教与学方式，它是一种带有互联网基因的“新”网络教育。这里的互联网基因包括一对显性基因――免费与开放，以及一对隐性基因――大数据和社会组织变革。①慕课教学平台不但可以给学习者提供精简的视频教学、在线答疑和交流，而且还可以为合格的学习者发放学习证书，可以说慕课具有全面的课程要素和生命周期。

慕课起源于网络远程教育和视频课程，由美国最先发起，其发展极为迅猛，注册用户数量从2008年的2300个猛增到2011的16万，因此，《纽约时报》将2012年命名为“MOOC元年”。②在我国，随着北大、复旦等高校加入MOOC平台，人们则把2013年称之为“中国的MOOC元年”。不言而喻，慕课――这一继印刷术发明以来教育最大的革新正在以“飓风”和“海啸”之势席卷全球。

（二）MOOC的国内外发展

谈到发展，慕课由最初基于联通主义的cMOOCs转变为基于行为主义的xMOOCs，③教学模式则转变为“教授和练习，该模式受到一度追捧，随之慕课平台则涌现出了Udacity、edX和Coursera所谓的“三驾马车”。其中，edX成立于2011年12月，是由哈佛大学和麻省理工学院联合成立的非营利性组织平台，对用户提供科学、法学、历史、计算机科学以及人工智能等相关领域的课程，目前已拥有超过90万的注册者。成立于2012年的Udacity则注重实际应用，其目标是培养学生的实践能力，比如教学生制作网页等一系列有助于职业发展的内容，现有超过75.3万学生注册。Coursera则是由两位斯坦福大学的教授在2011年11月创立的，注册学生超过400万，现在联合了一系列顶尖大学致力于构建一套完善的大学体系。

国内对慕课的实践探索也在与日俱增，正逐步开展着丰富多彩的与慕课相关的学术研究活动。在2012年10月召开的中国教育发展战略学会改革与发展规划专业委员会成立大会暨学术研讨会上，慕课成为学者们热烈讨论的对象。继而在2013年的4月召开的第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛上又进行了对慕课的研讨。2014年5月，教育部支持建设的国家级慕课平台“中国大学MOOC”上线，爱课程携手云课堂倾力打造了包括北京大学、浙江大学、西安交通大学和武汉大学等在内的顶尖高校在线学习平台，华东师范大学也成立了“C20慕课联盟”，所有课程供网友免费学习，名师课堂无限分享。

二、MOOC地位的“稳固”与“撼动”引发的思考

在慕课发展处于风生水起之时，“支持”与“反对”两种声音也同时将慕课推到了风口浪尖之上。

（一）支持者对MOOC地位的“稳固”

认为慕课地位“稳固”者指出，慕课是一种高质量、高效率、高便捷的新型教育学习模式。传统的课程学习是从头到尾，从书本第一页到最后一页的单线程教学模式，④而慕课则提供了一种多线程的学习模式，可对不同层次的学生做到因材施教。传统的教学往往忽视了学习者的主体性，忽视了以“学”为本的核心因素，是一种低效、零效甚至是负效的教学方式，而慕课则为学习提供了个性化的服务。⑤慕课的初衷在于打破那些阻碍现代教育普及的阶级和地域屏障，如今它将彻底打破中国的“围墙”式教育，打破时空界限，让每个人接触名校、名师和名课成为可能，更可以坐在家里“上清华”、“学北大”，包括学习国际一流的哈佛课程，甚至有人认为慕课有一天会取代传统教学。这部分支持者认为慕课是国际教育的潮流和发展方向，其地位相当稳固。

（二）反对者对MOOC地位的“撼动”

恰恰相反，慕课地位的“撼动”者却抓住了慕课的“小辫子”，认为慕课存在太多的问题。他们认为，慕课最突出的一个问题就是极高的辍学率。其中，由斯坦福等名校开展的课程中，辍学率竟高达80%～95%，甚至有的课程中只有7%的学生完成课程学习和2%的学生获得证书，在这些悬殊的比例面前，着实让人不得不为慕课捏一把冷汗。

针对此问题，笔者认为最重要的是找到学生辍学的原因以及其终止学习的阶段，通过深入分析得出“对症”的解决策略。此外，对于如下问题：（1）对于质疑慕课所获学业证书的“含金量”问题主要源自成绩的真实性。慕课的“身份跟踪”和“击键生物识别术”等能否彻底根治考试作弊问题？（2）目前大多数慕课课程都是免费的，但是慕课的耗资却是巨大的，它是否会持续免费下去呢？它是否会先以劲速打开市场，然后策划收入来源问题呢？（3）针对知识产权归属与盗版翻录谋利等问题又怎样处理？（4）慕课是否会走向商业化等等，这些问题确实值得关注与解决。

（三）中立者对MOOC所持的观点

持中立态度者认为，对于慕课，首先应冷静地持有辩证的思想去看待。其次，在看到它不足的同时，也应看到它的积极作用。

慕课虽好，但有美中不足。慕课的视频虽然短小精悍，但并不是所有的知识都适合被人为地进行分割，分割后的知识点极有可能对知识的理解和建构产生障碍。再者说，教育的目的并不仅仅是知识的传授，教育应该是全面的，学校的氛围、社团的活动以及人脉的发展等都是慕课无法给予的。对于理解能力较差的同学而言，通过慕课进行学习很有可能造成知识上的“误解”，从教多年的教师都明白一个道理：帮助学生纠正对一个知识点的理解往往比教会他理解一个新知识点更难。因此，慕课的不足仍然不容忽视。

慕课的积极作用具体表现在以下两个方面：

1. 学生学习的自主性得到发挥。相对于传统教学来说，慕课教学可以做到因材施教，学生学习将更有针对性、自主性和选择性。例如，对于已掌握的知识可以选择跳过，对于生疏的内容可以多次回放，反复学习。迈克尔・霍恩把如今的MOOC比作最早的电影，它拍的是讲课，然后把各节课串起来，慕课以5～15分钟左右重、难点突出的精短视频形式教学。学习的时间和地点也由学生自行安排，如可以利用等餐、坐公汽、散步等一些碎片时间来完成精简视频的观看和学习。它的近镜头和特写镜头的录制更是在心理上拉近了师生间的距离，视频中穿插着小测试，学生可以边学习边进行实践练习，从而使学生加深对知识的理解和掌握，这无疑是一种适应现代社会节奏的高效学习方式。

2. 学生学习的兴趣得到满足。传统的大学教育会有完整的课程体系，课程都按照一定的逻辑结构被安排在各个学期，学生不必考虑课程的顺序性，学生只需按计划完成。而慕课针对这一问题却有自己很好的解决方案，每一门课程都会对所应掌握的基础课程做出说明，从而使选课的学生不再感到迷茫，学生完全可以按照自己的兴趣和习惯选择。慕课的作业互评不仅能拓宽学生的视野，而且可以极大地提升学生完成任务的驱动力。细心的学生可以从他人作业中汲取精华，完善自身思想漏洞，同时也会对自己的要求有所提高，至少不会像平时做作业一样敷衍了事，因为这毕竟是代表着自身人品的作品在进行着“世界巡演”。

（四）笔者对MOOC的思考

笔者认为，我们在秉持理性的态度看待慕课的到来、问题与发展的同时，应看到它在我国起到现实作用的一面。

1. 慕课是传统课堂的补充。党的十八届三中全会明确提出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。教育归根结底是人的发展，德育占首要地位，因此，单纯的通过慕课进行知识传授是不够的，老师必须在情感态度及价值观方面予以指导。上海交通大学副校长黄震曾表示，“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本改革，实现两者的融合才是更好的姿态。⑥面对慕课大潮的冲击，学校为了立足和自保而不沦为名校的辅导教室，只能极力进行教育改革，提高教学的质量。正所谓没有压力就没有动力。总之，慕课无法取代学校课堂，它只能作为传统课堂的一种补充。

2. 慕课可丰富课堂教学方式。由于中美思维方式不同，中美的人才培养模式有显著的差异。美国的大学实行“宽进严出”，学生学习具有较大的自主选择权，但对学生毕业要求十分严格。相对于美国大学而言，中国的大学则往往是“严进宽出”。学生经过残酷的高考进入大学后，就预示着又一个固定模式的开启，往往是被动地接受这几年的学习，学生往往呈现出“高分低能”、缺乏创造力等现象。慕课可以很大程度地改变我国现存的教育方式，真正地实现“互为师生”。学习不再是被动地接受，自己对知识的建构，课后自己对知识的挖掘以及课上师生间的交流无不是对学生创造力和表现力的提升，课堂成了展示自己和思想碰撞的平台，由此培养出来的学生是自信并富有创造力的。

3. 借助慕课实现终身学习。早在党的十六大就提出了在我国建设学习型社会和终身教育体系的重大战略任务。陈染认为，“慕课更深层的意义在于推动终身学习的理念”。据中国青年报调查结果显示，67.4%的受访者认为慕课可以共享优质教育资源，进而推动终身学习。慕课的课程资源与协同服务为我们实现终身学习敞开了一条便利的通道。对于在校学生而言，慕课为其提供了一种可供选择的学习方式，学生可以不必拘泥于学校安排的固定课程，反而可以依据自己的兴趣爱好随时学习一些课外的知识和理论；对于在职工作者而言，它不但能帮助他们克服工作中的困难，解决工作中的新问题，而且还能满足他们升职和发展的需要，能使他们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值；对于普通民众而言，慕课学习平台可大大拓宽其终身学习通道，还能充实自己的精神生活，不断提高生活品质。

三、定睛基础教育的慕课

慕课席卷全球之后，我国高等教育可谓是“如沐春风”。然而，我国基础教育特别是农村基础教育更需要借助慕课这一平台实现教育的发展。

（一）基于慕课的双师教学的发展

慕课对于推动我国城乡教育均衡发展有实际的效用。以农村教育中的“双师教学”为例，双师教学项目于2013年9月开始试验，这种教学是指利用网络把中国人民大学附属中学等学校的优质课程同步直播到广西、重庆、内蒙古、河北、北京等省市区的十余所试点推广学校。在人大附中教师远程主讲课程之后，由当地老师根据本班情况有针对性地进行辅助教学实践。

经过几个月试验，效果惊人，学生学习的积极性大大提高，成绩也有明显提升。对于乡村教师而言，他们是第一次看到最好的老师如何上课，又是如何进行师生互动，就连最枯燥的数学课竟然也能那么有意思，这确实对他们内心产生了很大的触动。对学生的刺激往往更明显，他们第一次看到原来课堂上不用把两只手摆在桌上或者背在身后，原来学生也可以那么“强大”的跟老师对话，由此，很多学生开始变得非常活跃，积极参与课堂互动，成绩也有显著提高。在此过程中，乡村教师通过名师课堂快速提升了自身能力，教师们则把主要精力放在怎样启发和辅导学生，更确切地说，就是现场的高级助教。

（二）慕课可成为推动教育公平的抓手

党的十八届三中全会在部署深化教育领域改革时强调，大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。那么，慕课能解决基础教育资源不均衡这一教育不公平难题吗？教育部科技发展中心李志民主任表示，无论“公平”如何定义，“慕课”的出现，至少增加了一种选择的机会，增加了选择优质教育资源的机会。至于“慕课”能否真正解决地区贫富差距的问题，又会否带来新的教育不公平问题，还需要时间去证明。⑦

笔者认为，为实现基础教育特别是农村基础教育的慕课，国家必须给予大力的支持。其中，网络畅通是慕课的前提条件，逐步实现校校通，甚至是班班通。国家和地方也可以加强图书馆建设，借此平台用以推行慕课。学校还应组织相关的培训，熟悉在计算机上学习慕课的操作，让学生真正地体验慕课时代的学习。让慕课真正实现全球本地化和翻转课堂的理念，结合全球化的推动力，以及本地化的拉动力，⑧让偏远地区的学生既能够享用优质的师资和教学，又能够借助本校的师生交流完善学习。结合在线的异步学习以及面对面的交流互动，以此来提升学习效果，实现有价值的学习。

总之，慕课作为当今信息化时代的产物，在给教育发展送上难得机遇的同时，也给教育带来了巨大的挑战。笔者认为，我们应该借助慕课的东风，致力于完善教育公平与终身学习等理念。别人选择的路看似“完美”，但并不一定适合自己，尤其是我国的基础教育领域。我国要结合国情实际走出一条自己的路，辩证地“取其精华，去其糟粕”，做到“国际视野，本土行动”，建自己的慕课平台，完善各项制度，做中国自己的慕课，从而不断提高人才培养质量。

注释：

①郭，陈丽等.互联网基因与新、旧网络教育――从MOOC谈起[J].北京大学教育评论，2013，11（4）：173-182.

②Pappano L. The Year of the MOOC[N].New York Times，2012-11-02（3）.

③Mare Claràand Elena Barberà.REFLECTION Learning online： massive open online courses（MOOCs），connectivism， and cultural psychology[J].Distance Education， 2013（1）：129-136.

④邓宏钟，李孟军等.“慕课”时代的课程知识体系构建[J].课程教育研究，2013（7）：5-7.

⑤Jochen Wull， Ivo Blohm， Prof Walter Brenner. Massive Open Online Courses [J]. Business & Information Systems Engineering， 2014，6（2）：111-114.

⑥张超.“慕课”MOOC悄然来袭[N].北京日报，2014-2-19.

篇10

[关键词]科技开发；信息传播；实施建议

一、科技开发概况

（一）科技开发的实质

什么是科技开发，至今仍无公认的定义，根据国内以科技开发为主导职能的机构情况分析来看，我们试将它概括为以促进科技成果的商品化、产业化为目标，组织实施科技成果的开发和成果转让，提供科技服务和科技支撑的综合类科技研发活动。与其他类别传统的开发研究工作相比较，科技开发的评价标准体系有其自身的特点。

（二）科技开发机构体系

目前，我国已有专门从事科技开发的直属国家政府的机构――中国科技开发院。该院是由国家科技部、广东省人民政府和深圳市人民政府共同创办，经国家批准成立的科技开发机构，与有关省、市政府合作设立分院(办事处)和创业中心，现已设立十二个分院(基地)。所属机构(企业)从事涉及计算机、生物工程、机电一体化、新材料、交通、能源等领域成果的商品化、产业化和国际化的开发业务。

（三）科技开发前景

(1)科技开发工作的功能与服务对象已经发生变化。市场经济的确立和经济结构的多元化，使科技开发工作的主要服务对象不再局限于事业型科研机构和生产企业。事业型科研机构和国有企业在转制或改制过程中，需要更新产品结构，进行技术改造，以适应市场经济的需要：民营企业、三资企业和民营科研单位则正在不断地开发新的项目，填补着经济结构转化过程中所遗留的空白。农村经济体制改革提高了农村的生产力，农民渴望早日脱贫致富，对科技信息的需求日益迫切。为各行各业的技术创新和产业创新提供具体的、有针对性的科技服务，这一切与科技开发信息有效的传播有着密不可分的关系。

(2)科技开发信息的传播成为科技开发过程中的至关重要的环节。网络化使信息的来源空前广泛，大众媒介的传播作用在科技开发工作中显得尤其的突出。李普曼在《舆论学》中曾指出人类生活在两个环境里，一个是“现实环境”，另一个是“虚拟环境”。现实环境就是客观存在的于你的周围，能够被人的自身直接感受和验证的环境；然而人的经历毕竟有限，人的很多经验是通过他人获得的，这就是“虚拟环境”。随着社会的进步，现代社会中科技开发“虚拟环境”的比重越来越大，而它的构成正是传播媒介。

二、科技开发与新闻传播关系现状

（一）科技开发传播信息化

新闻传播为科技开发提供了交流的平台，科技开发可以通过新闻传播进行可利用的信息资源的集合。全球性技术的传播信息网络技术，为我们提供科技开发的新途径。大众传播有利于迅速而有效地将创新信息传达给潜在的接受者，能带来知识的觉醒。传播手段的发展动力演绎了科技开发方式所推动的经济社会前进过程，“传播是社会不断创造新的生产、流通和消费状态，并使属于这些状态的社会关系与之相适应。”

（二）科技开发与新闻传播结合之不足

(1)科技开发结合新闻传播现实研究不够紧密。对新闻传播在科技开发过程中的政策法规、经营与管理等现实问题缺乏相应的理论研究，既缺少对科技开发研发项目中导入新闻传播经营个案、科技开发媒介传播信息资源共享等微观问题的细致研究成果，又缺少为现实服务、影响决策的战略性研究报告。

(2)市场经济条件下科技开发的新闻传播研究不够系统，科技开发传播自身建设缺乏规划。市场经济条件下科技开发的新闻信息的研究显得零散、滞后，缺少抓住市场经济条件下科技开发新闻思想的精神实质去解剖新闻传播现实问题的研究成果。科技开发传播基本上停留在方法操练或对策咨询层次，从而在总体上无助于新闻传播对科技开发最大效益的发挥。

（3）科技开发新闻传播研究有待加强交流合作。科技开发新闻传播研究有待加强横向联合、科技开发实体联合，加大经费投入，改善科技开发新闻传播条件，克服因经费、人员、方法等限制而难以进行相关信息资源整合构建项目的弊端，科技开发机构应有侧重的成立能广泛利用新闻传播整合有效资源的信息业务部门。

（三）建设科技开发信息传播体系的必要性与紧迫性

（1）市场经济下的科技开发需要信息支持。科技开发主体和科技开发服务客体是否能够方便快捷地获取准确、及时、系统的市场信息作为正确决策的前提，成为在市场经济中能否立于不败之地的首要因素。基层政府、相关政府部门、研究机构也需要现代信息网络提供准确、及时的信息，作为作出决策、提出对策的依据。

（2）信息时代我国科技开发工作对传播信息化有了更为迫切的要求。我国对国内外市场的认识与把握还很肤浅，一些发达国家凭借其在科技、管理、信息、环保等方面的优势，设置了技术法规、标准、合格评定程序等为主要内容的壁垒。这除了与我们自身一些科技开发管理观念与手段都落后于国际化的商业竞争需要之外，另一重要因素就是参与国际竞争的市场信息体系与客户服务体系建设准备的不充分。这就更需要科技开发职能部门在市场传播信息体系建设方面加大力度、加快速度，以完备的信息服务来弥补自身获取信息能力的不足，以必要的信息支持来减少科技开发服务过程的大幅波动与市场风险。

三、积极主动构建科技开发的新闻传播体系

（一）建立科技开发传播体系数据技术支撑体系

科技开发传播信息的完整性直接决定信息的有效性，信息的有效性数是科技开发服务质量的核心。要从整合行政资源入手，把数据资料，作为重要的信息资源，有序开放，充分利用并考虑投入资金支持基础设施建设，鼓励和支持标准化科技开发信息数据库的规划建设。

（二）培育现代科技开发传播服务体系

科技开发传播服务具有智力密集、技术密集、专业化程度高、市场集中度高的特点，承担着信息收集、加工、处理和传递的功能。应大力培育和发展一批具备较高执业资质和道德水准的独立公正市场化运作的现代科技开发传播服务机构。

（三）建立健全科技开发传播管理体系