高二政治范文

导语：如何才能写好一篇高二政治，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学习高中政治知识时，各位同学要学会对基本概念与原理的区分，所以我们在复习高中政治知识时可以将这一方法加以运用，下面给大家分享一些关于高二政治万能答题技巧，希望对大家有所帮助。

高二政治万能答题技巧一、依据类

依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么?”答案基本上是课本上的基本观点、原理。答依据题不要答重要性或意义。

二、为什么类

为什么型的设问有“为什么说?为什么要?”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据(必要性)、意义(重要性)，有时也要回答不这样做的危害性。(四)意义类

此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。答题时一般采用“才能…;才能…”或者“有利于…;有利于…”这样的排比句。

三、怎么办类

“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。

四、启示类

启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。回答这种设问的题目时，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。答案要做到观点与材料相结合。

五、认识类

认识类简答题，本身提供背景材料，要求考生就这一材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法和认识。一般用“谈谈你对……的认识”、“如何认识……”、“如何看待……”、“如何评价……”、“如何分析……”等。

这种题型有两类：一类是对某种已定型的某种现象、制度、做法的认识。一类是对某些具有争议性的现象和观点的认识。

回答第一类，实际上是一种论证。要运用相关知识从“是什么”，“为什么”，“怎么办”几个角度去回答。第二类实际上具有辨析的性质，回答这类问题，要针对不同的观点和不同的方面，进行点评、分析。

高二政治大题答题注意事项1、按顺序做题，先易后难

总体来看，试卷题目的一般排列顺序是先易后难;有低分到高分。考生只需要按顺序对号做题。一旦碰到难题，稍加思索仍没有思路，千万不要紧张，暂时放下，直接进到下一道题，返回来再答，也许就会答了。因为后面的题目或许可以开阔你的思维，勾起你的回忆。

2、审题仔细，务求准确

审题是答题的前提，宁愿多花五分钟把题审好，也不要急急忙忙写答案。因为审题多花的五分钟不会影响大局，但仓促间写下的答案有可能差之毫厘、缪之千里。

3、准确掌握答题时间

文综考试180分钟的分配一般遵循60分钟，100分钟，20分钟的原则。就是60分钟选择题，100分钟分析题，最后20分钟是补充检查时间，当然，考生可以根据自己的情况自己再做调整，但是补充检查的20分钟是一定要有的。

高二政治主观题的解题技巧1、读题

政治主观题是先给材料再设问，在解答时则反过来先抓住设问进行审题后再阅读材料，这样可以增强针对性节省时间。

2、读材料

从材料中提取信息作为答案要点，是政治主观题的特点之一。材料包括设问和背景材料。

3、组织答案

政治主观题根据答案涉及的知识范围可分为微观型(只考查某一条原理)和宏观型(涉及多条原理)两种。

如果是微观型，直接参考备注或仿照典型例题结构作答。

一般《政治、经济、文化生活》按“理—析”作答，《生活与哲学》按“理”(阐明原理内容)、“析”(结合材料分析)、“结”(得出结论，回答怎么样或怎么办)的结构作答。

宏观型问题的答案要点则一般来自三个方面：

来自材料。根据阅读设问和背景材料时找出的关键词句，联系教材的原理观点得出答案要点

来自教材。运用教材中的原理观点去体会材料得出答案要点，即遵循从原理到材料的思维。

篇2

不少同学反映，高二政治是一个很枯燥、很难记的学科。其实，只要掌握科学的学习方法，政治也是很好学、很有趣的。下面给大家分享一些关于高二政治学科解题方法，希望对大家有所帮助。

政治学科解题方法(经济常识)一、是什么

1、图表题(说明经济现象)：①概括材料(表头、表格横比和纵比、附注、关系因果联系和整体与部分联系);

②得出结论(问题所在+时政热点)。

2、运用经济学知识分析经济现象：经济学原理(要点+内容)+联系材料。

二、为什么

1、一般型：地位、作用、意义、现状(概括材料)。

2、意义型：两个角度(国内国际);三个主体(国家、企业、人民劳动者和消费者)

(1)国家

A、国内经济：有利于①社义根本任务、社义本质，社义生产目的;②扩大内需、促进经济发展、增加就业;③加强国家的宏观调控，完善社义市场经济，实现资源优化配置;④转变经济发展方式，提高经济效益;⑤调整经济结构，推进产业结构优化升级;⑥具体的时政意义(科学发展观、可持续发展、社义和谐社会、两型社会、科技进步自主创新、新农村建设)。

B、对外经济：

a、本国：有利于①对外贸易的四个作用;②更好地参与国际竞争与合作，提高国际竞争力;③充分利用两种资源，两个市场，优化资源配置;④促进对外贸易，实现优势互补、资源共享;⑤促进我国现代化建设，实现共同富裕;⑥实施“走出去、引进来”战略，扩大对外开放，提高对外开放水平。

b、世界：有利于①推进经济全球化和区域经济一体化，促进各国经济交流与合作;②互通有无、调济余缺，实现资源优化配置;③有利于国际经济新秩序的建立，推动各国和世界经济的发展。

c、区域合作交流方面：有利于①优势互补，实现生产要素的合理流动;②促进区域经济合作交流，统筹区域经济协调发展;③巩固和扩大合作区域内的市场，增强区域合作地区的经济实力和竞争力;④带动周边地区的经济发展与共同繁荣。等等

(2)人民：有利于①促进就业，增加收入，提高生活水平;②调动劳动积极性、主动性;③增强意识(市场和竞争等)，树立正确的观念(消费观等);④维护合法权益(生命财产安全)。

(3)企业：

(1)国内：有利于①提高市场竞争力，争夺占有市场;②改进技术，改善管理，提高劳动生产率;③提高产品质量，优化产品结构;④树立企业良好的信誉和形象，获得更多利润和收益;⑤提高经济效益，走新型工业化道路。

(2)对外：有利于①互通有无、调剂余缺，实现资源优化配置;②引进先进的技术和管理经验，提高劳动生产率;③提高国际竞争力与产品的国际化水平。

三、怎么办(国家、企业、个人)

(1)国家

A、生产领域：①解放发展生产力，提高综合经济实力;②市场经济的两只手，以市场调节为基础，优化资源配置;③国家宏观调控的三种手段(加强市场监管，完善市场环境，健全相关的法律法规和政策);④经济手段(财政/货币/消费/对外政策);⑤改革和完善制度(基本经济制度、分配制度和原则、社会保障制度);⑥深化企业改革，转变经济发展方式，提高经济效益;⑦巩固农业的基础地位，走新型工业化道路，积极发展第三产业，推进产业结构的优化升级;⑧时政举措(积极的财政政策和适度从宽的货币政策、扩大内需保持经济平稳较快增长、贯彻落实科学发展观，走可持续发展道路)

B、分配领域：①不断解放发展生产力，促进经济发展，增加人民收入;②坚持完善收入分配制度(以按劳分配为主体，多种分配方式并存，把按劳分配与按生产要素分配相结合);③坚持初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，再分配要更加注重公平的原则，逐步缩小收入差距，实现共同富裕;④用财政、税收等经济手段加强宏观调控，取缔非法收入、调整过高收入，扩大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

⑤健全完善社会保障制度，加快教育、医疗等社会事业发展，维护社会公平，构建和谐社会。⑥在发展生产，增加国民收入的基础上，提高居民收入在国民收入中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重，创造条件让更多群众拥有财产性收入。

C、交换和消费领域：①整顿和规范市场秩序，加强市场监管，依法打击各类经济违法犯罪。②建立健全社会信用体系，形成以道德为支撑，产权为基础，法律为保障的社会信用制度。③大力发展经济，优化家庭消费结构，提高人民消费水平。④倡导树立正确的消费观，提倡适度、科学、文明消费。⑤完善法律法规，严格执法，加强市场监管，维护消费者的合法权益。⑥加强宣传教育，提高消费者的维权意识和法制观念。

D、对外经济领域：①坚持对外开放基本国策，积极参与国际竞争与合作，实施“走出去、引进来”战略。②加强对外贸易，引进国外先进技术和资金，加快我国现代化建设。③坚持独立自主、自力更生原则，维护国家经济安全。在平等互利的基础开展双边贸易，反对不等价交换，倡导建立国际经济新秩序。④推进外贸发展方式转变，优化外贸结构，提高对外开放水平。⑤运用关税等经济手段，加强对外贸易调节，促进国际收支平衡。⑥熟悉和运用世贸规则，解决国际贸易争端。

(2)企业

①价值规律作用的三个要求：a、树立市场意识，以市场需求为导向,调整产品结构,生产适销对路的产品;b、改进生产技术、改善经营管理，提高劳动生产率和生产经营者的素质;c、提高风险意识和竞争意识，提高产品和服务的质量。

②提高经济效益的四点：a、依靠科技进步，采用先进技术，提高劳动者的素质,使企业的经济发展方式由粗放型向集约型转变;b、采用现代管理方法,提高企业经营管理水平,提高劳动生产率,以最少的消耗生产出最多适应市场需要的产品;c、企业生产要面向市场，生产优质、适销对路的产品，并注意研制开发新产品;d、鼓励兼并、规范破产，不断完善兼并和破产制度。

③提高市场竞争力，开展正当竞争的五点：a、企业要保证优质的产品和服务，不断提高产品质量，提供优质的服务;b、企业必须提高企业的形象和信誉，树立品牌意识，创立名牌产品;c、企业在市场竞争中要开展正当竞争，反对不正当竞争;d、提高企业经营者的素质，树立良好的职业道德;e、自觉遵循自愿、平等、公平、诚实信用的市场交易原则，维护消费者的合法权益。

④走新型工业化道路的途径：a、坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,把工业化与信息化结合起来;b、大力发展信息产业和高新技术产业，推进产业结构优化升级;c、大力实施科教兴国战略，大力推进科技的进步和创新，依靠科技进步和提高劳动者素质，提高经济增长的质量和效益;d、坚持可持续发展战略，节约资源、保护环境，正确处理工业化与环境保护的关系。

(3)人民

A、劳动者：①增强权利意识和法制意识,签订劳动合同,依法维护自身合法权益(具体权利)。②参加劳动培训，提高职业技能。③遵守职业道德，树立爱岗敬业、无私奉献的精神。④转变就业观念，积极创业。

B、消费者：①树立正确的消费观，适度、科学、文明消费;树立节约和环保意识，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。②增强权利意识，自觉维护自身合法权益(具体权利)。③增强法制观念，学法、懂法、用法，依法维权(维权途径)。④提高自身素质，履行义务，遵守社会公德。

四、谈认识(看法)

①是什么：现象的性质;②为什么：a.原理/内容分析;b.正面意义/反面危害及实质;③怎么办：举措(书上+材料)

政治学科解题方法(哲学常识)一、解题三部曲：世界观方法论联系实际。

二、注意答题范围：

①(辨证)唯物论、(唯物)辩证法、(辩证唯物主义)认识论、人生观与价值观、辩证唯物主义、历史唯物主义。

②哲学道理(世界观+方法论)、哲学原理(世界观)、哲学依据(世界观)、哲学启示(方法论)的区别。

三、注意答题角度

1、是什么：

①体现了什么哲学道理或运用哲学道理分析上述材料：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。

②运用具体哲学道理分析：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。

③哲学启示型：方法论+原理名称+联系材料。

2、为什么：①哲学依据(哲学原理);

②书本中的含义、地位和现实意义;③归纳材料，提炼要点。

3、怎么办：①含义;

②书本要点;③提炼材料，作为要点。

4、谈认识、谈看法(辨析题)：①下判断(正确、错误和不科学);

②正确的部分要论证(运用正确的哲学道理);③错误的部分要纠正(a、摆出正确的道理内容;b、指出错误的实质及危害);④总结一个正确的结论。

政治学科解题方法(政治常识)(关键是分清主体和客体，答题思路：原理依据+联系材料+现实意义+客体)

1、是什么：原理依据+分析材料

2、为什么：①国家机关(政府)：a.国家性质;

b.职能+原则;c.宗旨(国家机构是人民利益的执行者和捍卫者);d.现实意义：推动民主政治建设、构建社义和谐社会。

②党：a.性质和宗旨;b.地位、领导方式和执政方式;c.加强党的建设，提高党的执政能力(具体联系);d、现实意义(,构建社义和谐社会;密切党同人民联系;加强和改善党的领导;巩固执政地位)

③国家：a.性质;b.义务(职能):维护人民的权益;c.原则。

④人民：a.关系(和谐、统一);b.地位、权利与义务;c.原则。

3、怎么办

①按国家机关：立法机关(严格按照法定程序制定相关法律)、行政机关(职能+原则+指导思想)、司法机关。

②党：a.地位、领导方式和执政方式;b.加强和改善党的建设;c.指导思想。

③国家：义务(职能)+原则;④人民：义务+原则。

4、国际问题

①分析国际形势：国际关系的决定因素;当今时代的主题(霸、强、国际新秩序);国际竞争实质;世界格局;主权国家的权利与义务(易忽视);联合国的宗旨和原则;我国的对外政策和职能。

②我国对外活动：对外政策和对外职能+国际背景+意义

a.对外政策(名称、决定因素、基本内容);b.对外职能;c.对我国和世界的意义(现实意义：走和平发展道路，建设持久和平、共同繁荣的和谐世界);d、当今时代的主题和国际关系的决定因素。

5、政治意义

①现实意义：贯彻落实科学发展观;坚持以人为本，构建社义和谐社会;树立正确的政绩观，建设服务型政府。

②对内职能：维护广大人民的根本利益和当家作主的地位;促进我国的民主政治建设(政治文明);维护国家安全、利益和荣誉。

③对外职能：

a、我国：增强综合国力,提高国际地位、国际影响力和国际形象;维护国家主权和,增强民族凝聚力;增强民族自尊心和自豪感，维护中国人民的根本利益。

b、世界：促进世界的和平与发展;推动国际新秩序的建立;促进世界多化趋势，国际关系民主化;维护世界人民的根本利益。

篇3

1.心理学实验表明,只靠耳朵听的知识,3个小时后只能记住65%左右;只靠眼睛看的知识,3个小时后可保持70%左右,3天后能记住30%左右;如果视听结合获得的知识,3个小时后能保持85%左右,3天后能保持70%左右。从哲学上看,这个实验告诉我们要提高记忆力需要把握

A. 矛盾主次方面之间的关系

B. 事物变化发展的趋势

C. 系统与要素之间的关系

D. 物质与意识的关系

汉刘向《说苑・杂言》:“与善人居,如入兰芷之室,久而不闻其香,则与之化矣。与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。”回答2-3题。

2.上述论断体现的哲理是

A. 事物之间存在着相互影响、相互制约的关系

B. 任何两个事物之间都存在着一定的联系

C. 物质对意识具有决定作用

D. 矛盾的主要方面决定着事物的性质

3.上述论断给我们的哲学启示是①只有尊重规律才能认识和利用规律②事物的联系是客观的,人们在联系面前无能为力③必须注意一事物与周围其他事物的联系④要充分利用事物之间的有利联系,自觉克服和尽量避免不利联系

A. ①③ B. ②③ C. ③④ D. ①④

4.指出:“要做到自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来,从对的错误的和教条式的理解中解放出来,从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来,不断有所发现、有所创造、有所前进。”这段话主要体现了

A. 事物发展的曲折性B. 意识对物质的依赖性

C. 与时俱进的发展观D. 实践对认识的决定作用

5.下列说法中,与“牵一发而动全身”包含同一哲理的是

A. 读万卷书,行万里路B. 一着不慎,全盘皆输

C. 愚者千虑,必有一得D. 不经一事,不长一智

2008年是我国实行改革开放三十周年。回答6―7题。

6.三十年来,随着改革开放的深化,社会主义市场经济体制逐步确立,人们的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓进取精神得以大大加强。这主要说明了

A. 社会意识对社会存在积极的反作用

B. 社会意识有先进与落后之分

C. 社会存在的变化决定社会意识的变化

D. 社会存在是社会意识的深刻反映

7.改革开放以来,我国农村有三个伟大创举:一是实行,二是乡镇企业异军突起,三是发展农业产业化经营。从历史唯物主义角度看,这三大创举说明

A. 新农村建设必须完全依靠农民

B. 人民群众是物质财富的创造者

C. 人民群众是精神财富的创造者

D. 人民群众是社会变革的决定力量

8.“从一个较长的历史时期来说,改革会使人人受益”,但“改革不是一首田园诗,它伴随着眼泪和痛苦”。这一观点包含的哲学道理主要是

A. 量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果

B. 事物的发展是前进性和曲折性的统一

C. 矛盾的主要方面规定事物的性质

D. 矛盾的双方在一定条件下相互转化

9.建设和谐文化,必须弘扬我国传统文化中有利于促进社会和谐的道德内容,对中华民族传统道德应“取其精华,去其糟粕。”这符合

A. 对立统一的观点B. 辩证的否定观

C. 思维和存在的辩证关系原理

D. 实践和认识的辩证关系原理

10.汶川地震发生后,灾区人民奋力自救,广大公益组织与民间力量纷纷伸出援手,全国人民齐心协力,力争将灾害的损失降到最低。这说明①矛盾的特殊性离不开普遍性 ②人与自然相互影响、相互作用 ③事物发展是内外因共同作用的结果 ④人民群众是实践的主体和历史的创造者

A. ①②③ B. ①②④C. ①③④D. ②③④

11.明代陈献章说:“前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”这一段话说明了

A. 没有否定就没有发展 B. 否定可以解决一切问题

C. 只要否定,就能发展D. 怀疑精神就是创新精神

12.徽调、汉戏、昆曲、秦腔等经过五六十年的相互交流、融合,从而产生了声腔、剧目、表演都独具一格的新剧种――京剧。200多年来,随着时代的发展,京剧不断的发生变革,更加丰富多彩。京剧的形成和发展体现了

A. 矛盾的普遍性寓于特殊性之中

B. 事物之间的相互联系是推动事物发展的根本原因

C. 社会意识对社会存在的发展具有能动的反作用

D. 事物不断地吸收积极的、合理的因素并得到发展

13.总理指出,中国有13亿人口,多么小的问题乘以13亿,都会变成很大的问题;多么大的经济总量除以13亿,都会变成很小的数目。这个“乘除法”表明

A. 事物发展的总趋势是前进的

B. 只要有量变,就必然发生质变

C. 整体和部分是相互联系、密不可分的

D. 矛盾是推动事物发展的根本动力

14.国家游泳中心“水立方”以及国家体育场“鸟巢”的设计者发挥了中国传统的空间观、宇宙观和建筑观,两种建筑在外形上相呼应,体现了“天圆地方”的传统理念。这表明

A. 人的认识来源于客观,灵感来源于主观

B. 建筑艺术对建筑业有重大的指导作用

C. 创新是继承与发展的统一

D. 人们可以根据自己的需要创造出新的联系

15.近年来,“草根网民”、“奥运经济”、“换客”、“房奴”等新词汇不断出现。新词汇浓缩着时代前进的步伐,折射出百姓的生活。这体现了

A. 量变是质变的前提和基础

B. 社会意识是社会存在的反映

C. 社会意识对社会存在具有反作用

D. 社会意识具有相对独立性

16. “能群者存,不能群者灭;善群者存,不善群者灭”这句话在人生观上给我们的启示是 ①要坚持集体主义的价值取向 ②利用集体去谋取个人利益 ③人民群众是历史的创造者 ④人的生存和发展离不开社会

A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ③④

我们要不断密切党同人民群众的血肉联系,始终坚持党的群众路线和群众观点,一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去,最大限度地为民造福、为民谋利,永远不脱离群众。回答第17-18题。

17.材料中提出“我们要不断密切党同人民群众的血肉联系,……永远不脱离群众”,这是因为

A. 人民群众是社会物质财富的创造者

B. 人民群众是实践的主体,是历史的创造者

C. 人民群众是我国的领导力量

D. 人民群众是社会变革的决定力量

18.坚持党的群众路线和群众观点

①是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证②是我们党各项工作的重心 ③是我们党成功建设中国特色社会主义的重要保证④是的一个重要原则,是的活的灵魂

A. ①③ B. ①② C. ①②③ D. ①②③④

19.现实生活中,一些年轻人抱着不劳而获的思想,“靠老”、“刮老”,对父母存在严重的依赖心理。这样的年轻人

①没有认识到劳动着的人、奉献的人是幸福的②正确处理了自己与他人的关系③缺乏自强拼搏的精神④只强调索取,而不愿意付出与奉献

A. ①②③B. ①②④ C. ②③④D. ①③④

20.“今朝踏浪书海豪情盛,来年题名金榜笑颜开”,这是一位老师送给高三学子的一副对联。该对联的哲学寓意是

A. 只有正确处理个人与社会的关系,才能实现个人的价值

B. 实现人生价值,需要充分发挥主观能动性

C. 对真理的求索无止境,人们可以突破客观条件和规律的限制

D. 只有参加实践,才能更好地揭示事物的本质和规律

二、非选择题(本大题共3道题)

21.据统计,我国水资源有80%以上分布在长江流域及其以南地区,而京、津及华北地区水资源的短缺,越来越成为经济和社会发展的主要制约因素。为了解决京、津及华北地区缺水问题,南水北调工程实施势在必行。国务院指出,实施南水北调工程,必须搞好总体规划,全面安排,有先有后,分步实施,要正确处理好实施南水北调工程同节水、治污和保护生态环境的关系。

上述材料是如何体现了唯物辩证法的道理的?

22.社会发展进入二十一世纪,推陈出新速度越来越快,在全社会倡导创新意识的今天,我们面对的是扑面而来的新信息、新事物。

请运用《生活与哲学》有关知识回答:

(1)判断一个事物是新事物还是旧事物的标准是什么?

(2)有人说:“新事物就是在创新意识的基础上否定旧事物而产生的。”请对这一观点进行简要评析。

23.李丽在1岁时患小儿麻痹症,童年从未站起来过;40岁时再遭厄运,车祸让她下半身完全瘫痪,从此与轮椅为伴。她没有怨天尤人,而是选择了一条向社会传播爱心之路。她创办了“李丽家庭教育工作室”和公益网站“丽爱天空”,长期从事公益事业和青少年心理教育工作,她还成了很多服刑人员的“偶像”。5年时间,温暖8万个冰冷的心灵。李丽被评为“2008感动中国人物”。

请运用人生价值的有关知识回答:

(1)如何评价一个人的价值?

(2)结合材料分析说明李丽是如何创造和实现自己的人生价值的。

一、选择题

1.C 2.A 3.C 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.B 10.D11.A 12.D 13.C 14.C 15.B 16.C 17.B 18.A 19.D20.B

二、非选择题

21.①要用联系的观点看问题。全面安排,处理好南水北调工程同节水、治污和保护生态环境的关系,体现了这一观点。②要用发展的观点看问题。实施南水北调,可有效解决北方水资源不足的矛盾,有利于北方经济和社会发展。③要重视量的积累,为事物的质变做好准备。南水北调工程要有先有后,分步实施体现了这一观点。④发挥主观能动性与尊重客观规律性的统一。实施南水北调工程是发挥主观能动性的具体体现,同时必须尊重规律,按规律办事。(任答三点即可。)

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一、教学工作方面

各备课组严格按照学期初的教学计划，圆满完成了教学进度和任务。在教学中，各备课组坚持以备课组长为核心，充分发挥集体备课的优势，学进度，共享课件和练习，积极实施新课标、在渗透德育教育、发挥学生主体作用、提高教学实效方面取得了明显成效。

高一高二在四校联考中的政治成绩仅次于光明中学，排名第二。高三在惠州二调中成绩突出，远远高出市平均。特别是李春华、陈婉华老师所教班级成绩出众。考完后，备课组及时召集老师们总结经验，认真分析，针对个别班级成绩落后认真查找问题，提出改进措施，争取期末考试能够取得更好成绩。

二、教研工作方面

本学期初我们就在科组会议上提出了把高校课堂建设与发挥学生主体作用有机结合，着力寻找低效课堂的低效因素和高效课堂的高效表现，开展高效课堂建设的教研任务。结合各年级的实际情况，确定各备课组的教研子课题，高一备课组的课题是围绕高效课堂建设如何提升学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。高二则从如何提高课堂教学效率，减少无效劳动方面来建设高效课堂。高三的课题是如何上好复习课，减轻学生负担。老师们还深入的研究和分析了在课堂教学中如何利用课堂资源自然生成课堂教学的思辨亮点。这种探讨活动促进了交流，弥补了不足，是经验的总结，也是智慧的盛宴，既带来了教学质量的提高，又促进了教师专业的发展。

10月25日，学校邀请了市教研员王定国老师前来我校指导工作，科组全体老师陪同王老师听了涂兰英老师和黄远雄老师的课，王老师高度评价涂老师的课是平淡之中见神奇，也指出黄老师在解题指导方面的做法值得推广，之后对高三的复习和教师的专业发展提出了有价值的建议，给科组老师以较大的启发。

本学期科组论文评比取得了不错的成绩。其中，在东莞市政治教学论文评比中，朱祖玉老师获得了市一等奖，李旭红老师获得二等奖、陈婉华老师和彭妍老师获得三等奖。在政治小论文评比中陈婉华老师指导的《党在我心中——阳光的微笑》获得市二等奖，邓春燕老师、朱祖玉老师、李旭红老师指导的小论文均获得三等奖。

本学期公开课活动顺利开展，李文武、彭妍、朱祖玉老师上了校级公开课；曾云珍老师承担了校优质课竞赛课并获得一等奖；黄远雄老师和涂兰英老师上了教研员的调研课，组内全体教师听课。在公开课活动中，每个老师都尽心尽责，认真准备，思想上比以前更重视，起到了应有的公开示范作用。

三、科组建设方面

篇5

1、征集批次：

艺术类本科A段

2、登陆方式：

考生首次登陆使用高考6月志愿填报期间使用的密码。如果忘记密码，可以通过报名时设置的邮箱或主要手机号找回。

3、征集时间：

艺术本科A段二次征集志愿的时间为北京时间：

2018-7-1115：00－2018-7-1120：00结束。

4、投档说明：

艺术本科A段征集设置六个平行志愿，按平行志愿进行投档。如果考生参加了多个类别的专业考试并合格，可同时进行跨类填报，但同一院校志愿内只能填报使用同一类别专业考试成绩的专业。在进行征集志愿投档时已经录取和预录取的考生不再参与征集志愿投档。

5、专业缺额计划说明

（1）征集志愿公布的院校缺额数为预计数；

（2）由于院校录取过程系动态进行，已投档考生未完全确定专业，故专业缺额情况无法准确统计，因而考生征集志愿时，为增加录取机会，系统自动默认为专业志愿服从调配。

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【辞职报告不可缺】

纵然你有千百个辞职的理由，写一份正式而诚恳的辞职报告却是十分必要的。事实上，你的离职本就是老板应该反思的问题，所以他最想看到的就是你辞职的理由。

然而，你真的要告诉你的老板：在这里已经没有我的个人发展空间了；这间单位的前途值得怀疑；老板你常常拖欠我的薪水？真话往往具有极强的杀伤力，这不但让你的老板不开心，有时还会给你自己造成不必要的伤害——当你的新加盟公司对你进行外调的时候，你的旧老板会有很不好的评价传递给你的新单位。>>>建议：跳槽时好聚好散很重要

为此，你完全可以更多的写一些个性化的理由：“我要去进修”、“单位离家太远，上下班不方便”、“最近家里有事，时间上有点冲突”等等。另外，无论这间公司多么的不堪，一定不要忘记感激他对你的培养以及同事给予的帮助，因为毕竟是单位给你提供了经验积累的机会。

【站好最后一班岗】

记住：在辞职报告尚未批准的这段时间内，你依然是这间单位的职工，你需要站好这最后一班岗。有许多人因为自己要走了，就开始放松对自己的要求，迟到早退，不认真做事。这样，都会给原单位留下不好的印象。因为这段敏感期你稍有不慎，可能会引起人议论你一贯懒散，不称职。

世界经理人办公频道： 与此同时，控制好自己的情绪，不要抱怨更不要炫耀。即使你内心很想一吐为快，出一出长期以来积压的怨气，但明智的做法是管住舌头，必须明白：人一走茶即凉。不论你如何能干，人缘多好，人们也不可能完全站在你的角度理解你。相反，这些话如传到当事人的耳朵里，反会引起对方的怨恨。

另外，你需要尽量清楚地交接自己手中正在使用的公物，不要拿走公司的任何资料。甚至连名片夹也不要带走，你只应拿走属于你的私人用品和你本人的名片。>>>跳槽 随遇而安还是揭竿而起

【做一回好老师】

当一个月后你与单位脱掉干系的时候，接替你的新人也已经上岗了。对于他，你完全可以大方一些，做一回好老师，带带新人。

你在职期间，积累了一定的工作资源，例如客户资源，你那这些工作资源带走后，可能会造成新人无法开展工作，同时也会让原单位的主管心理不踏实。这时，如果你主动把工作资源留在这里——即使只是一小部分，你的慷慨也可以为你在这里留下好名声。

世界经理人办公频道： 必要的时候，你可以把自己的工作职位说明以及工作经验以文件的形式留给新人，使他能在短时间内熟悉业务，尽量少走弯路，这也会让他对你感激不尽。不管以何种方式，你都能在原单位留下良好的印象，当他们感慨无缘与你共事的同时，也祝你一路顺风。>>>跳槽了 别说原单位不好[图]

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【关键词】 脑动脉

关键词: 胎儿;脑动脉;脐动脉;尼卡地平;超声检查，多普勒，彩色

摘 要:目的 探讨佩尔地平对妊高征患者胎儿的血流动力学和胎盘、脐带血管形态学的影响. 方法 应用彩色多普勒对A，B，C3组治疗前后分别监测脐动脉（UA），大脑中动脉（MCA）的血流阻力指标;对治疗后分娩者取胎盘、脐带作形态学检查. 结果 ①各组UA血流阻力指标比较:治疗后各组动脉搏动指数（PI）、动脉阻力指数（RI）均有下降，前后比较差异显著（P0.05）.②各组MCA血流阻力指标比较:各组治疗后PI，RI均有升高（但其值仍在正常范围），前后比较差异显著（P

Keywords:fetus;cerebral arteries;umbilical arteries;nicar-alipine;ultrasonography，doppler，color

Abstract:AIM The effects of Peierdipin on the hemody-namics as well as on the vascular morphology of the placenta and umbilical cord of the fetus of pregnancy-induced hyper-tension mother.METHODS The changes of the resistance index（RI）of blood flow of umbilical artery（UA）and middle cerebral artery（MCA）before and after treatment in groups A，B，C were monitored with color Doppler’s method.The samples of the placenta and umbilical cord were taken from the laborer after treatment for morphological examination.RESULTS ①the comparison of the resistance index of blood flow of UA:The values of pulsative indst（PI）and RI in all groups decreased with notable difference after treatment（P0.05）.②the comparison of RI of blood flow of MCA in each group:The PI and RI in all groups increased af-ter treatment（but still within the normal scope），but the dif-ference among groups was not marked.③the comparison of the percentage of the cases with S/D

0 引言

妊高征（Pregnancy-induced hypertension，PIH）是产科常见及严重的并发症，母婴病死率高.而如何降低母婴病死率是产科的重要课题.近年来，用彩色多普勒超声显像仪监测胎儿脐动脉（UA）和大脑中动脉（MCA）的血流阻力指标作为一种新型围产期检测手段应用于临床.我们通过对92例妊高征患者在接受佩尔地平治疗前后进行了胎儿血流动力学监测和胎盘、脐带血管形态学观察，探讨了佩尔地平治疗妊高征对胎儿的安全可行性.

1 对象和方法

1.1 对象 病例选自2000-04/2000-12西京医院产科住院的未临产的妊高征患者92例.年龄22～34岁.孕周36～41+1 wk.排除有原发性高血压，肾脏病，糖尿病及子痫者.随机分为3组，即A组（硫酸镁治疗组）30例;B组（佩尔地平治疗组）30例;C组（佩尔地平加小剂量硫酸镁治疗组）32例.各组均加用传统的扩容、利尿治疗.

1.2 方法

1.2.1 药物及使用 佩尔地平注射液（由沈阳山之内制药厂生产），规格:针剂，2mg/支或10mg/支.A组治疗方案:100g・L-1 葡萄糖注射液100mL加硫酸镁注射液10g，静脉点滴，速度为1.5g・h-1 ，24h总量可达20～25g.B组治疗方案:100g・L-1 葡萄糖注射液100mL加佩尔地平注射液10mg，静脉点滴，速度为1mg・h-1 （使用输液泵控制输液速度），切忌速度过快，降压过猛.C组治疗方案:250g・L-1 硫酸镁注射液20mL深部im后，加用B组治疗方案.

1.2.2 仪器及镜下检测 ①应用美国GE公司生产的LOGIQ400型彩色超声显像仪，凸阵探头3.5MHz.受检孕妇取仰卧位，于治疗前后行彩色多普勒及脉冲多普勒监测.其中UA多普勒取样选在脐带胎盘侧;MCA于近场MCA起始段的CDFI显示血流信号最明亮处取样，观察多普勒频谱形态特点，调出计算程序，分别监测UA，MCA3个规律血流频普的动脉搏动指数（PI）、动脉阻力指数（RI）、脐动脉血流速度比值（S/D比值）等.②对治疗后分娩者，取其脐带2cm，胎盘3cm×3cm×3cm大小，用甲醛固定后，常规脱水，石蜡块包埋，连续切片，厚4μm，HE染色，盲法镜检.胎盘、脐带血管病变包括:①血管内皮细胞受损，呈空泡变性，严重时坏死脱落;②血管壁增厚，呈粥样硬化改变，血管腔狭窄变形;③血管壁破裂致血管外出血;④胎盘绒毛血管减少;⑤脐静脉内血栓形成伴血管腔不全阻塞.如出现上述任何两项病变者，则视为有病变.

统计学处理:计数资料用χ2 检验，计量资料用t检验.

2 结果

2.1 治疗前后脐动脉血流阻力指标比较 各组治疗后PI和RI均有不同程度的降低，前后比较差异显著，但组间比较则无差异（Tab1）.

表1 各组治疗前后胎儿脐动脉血流阻力指标比较　略

2.2 治疗前后大脑中动脉血流阻力指标比较 各组治疗后MCA的PI和RI均有升高，但数值仍在正常范围内，治疗前后比较差异显著，但组间比较则无差异（Tab2）. 转贴于

表2 各组治疗前后胎儿大脑中动脉血流阻力指标比较　略

2.3 治疗前后脐动脉S/D比值比较 各组治疗后脐动脉血流速度比值，即S/D≤3的人数百分比明显升高，治疗前后比较差异显著（P

表3 各组治疗前后S/D≤3的人数百分率比较　略

2.4 治疗后胎盘及脐血管病变检出率比较 治疗后各组胎盘及脐血管病变检出率均有所下降，即A，B，C组分别为60%，37%和28%.但B，C组较A组下降率更为明显，尤以C组差异高度显著（P

3 讨论

妊高征基本病变为全身小动脉痉挛.造成小动脉痉挛的原因，目前认为主要有子宫胎盘缺血缺氧，神经内分泌失调和免疫失衡等学说.近年来研究表明，血管内皮损伤可能是妊高征发病的中心环节.一旦血管内皮细胞受损，将导致妊高征的一系列病理变化［1］ .大量病理学研究表明，妊高征患者胎盘局部是免疫最活跃的部位，表现为胎盘小动脉的纤维素样坏死，急性粥样硬化及绒毛血管的广泛的病理损害［2，3］ .Rodgers等［4］ 曾在体外实验中证明，妊高征患者的血清能使脐静脉内皮细胞受损，推测妊高征时脐血管也发生了病变，脐血管一旦发生病变，将直接影响胎儿的血液供应，且脐带、胎盘取材方便，便于实验研究.因此，脐带、胎盘的形态学检查具有重要的临床意义.据研究报道［3］ :妊高征患者脐带、胎盘血管的病变检出率高达86.7%.而本研究结果表明，治疗后A，B和C3组的病变检出率分别为60%，37%，28%，明显降低，尤以B，C两组差异显著，证明佩尔地平能改善胎盘缺血，改善脐动脉供血，对血管内皮损伤有一定的修复作用，其机制有待于进一步研究.

脐带是胎儿与母体物质交换的通道，因此，UA的血流动力学改变已成为判断胎儿宫内安危的重要指标之一.有研究表明，UA的阻力指标与胎儿窘迫，围产儿的预后有关，当阻力指标升高时，提示胎儿预后不良［5］ .本研究结果显示:A，B，C组治疗后UA血流阻力指标PI，RI均有下降，说明各组治疗方案对脐动脉供血有一定的改善作用.再从脐动脉S/D比值≤3的人数百分比上看，各组均有提高，尤以B，C两组更加明显，进一步说明了佩尔地平对脐动脉供血 有良好的改善作用.

妊高征患者多数胎儿MCA的PI和RI较正常孕妇的值偏低［6-8］ ，这是因为妊高征孕妇，存在胎儿宫内缺氧，导致胎儿宫内发育迟缓，为保证重要脏器脑的血液供应，通过“脑保护效应”［9］ 的自身调节，胎儿MCA血流阻力指标降低，脑血流量增加，保证了缺氧状态下胎儿的脑供血.本研究结果显示:A，B，C3组治疗后MCA的血流阻力指标有所升高，但仍在正常范围内，这种现象本研究认为仍是“脑保护效应”在发挥作用.总之，佩尔地平治疗妊高征对胎儿宫内缺氧有治疗作用，且对胎儿无毒副作用，是安全可靠的.

参考文献

［1］Gramellini D，Folli MC，Raboni S，Heymann MA.Cerebral-umbilical doppler ratio as a predictor of adverse perinatal out-come ［J］.Obstet Gynecol，1992;79（3）:416-420.

［2］Liu Buoyu.Clinical study on Pathologic changes of Placenta and Placental villus in Pregnancy Induced hypertension ［J］.J Prac-tical Obstet Gynecol，1991;7:117-119.

［3］Cohn HE，Sacks EJ，Heymann MA，Folli MC.Cardiovasular responses to hypoxemia and aciclemia in fetal lambs ［J］.Am J Obstet Gynecol，1994;120（6）:817-824.

［4］Rodgers GM，Taylor RN，Roberts JM.Preeclampsia is asseici-ated with a serum factor cytotoxic to human endothelial cells ［J］.Am J Obstet Gynecol，1998;159:908-914.

［5］Alborch E，Salon JB，Perales AJ，Gramel D.Comparison of the anticonstrictor action of dihyclropyridines and Mg2+ in isolated human cerebral arteries ［J］.Eur J Pharmacol，1992;229:83-89.

［6］Gariano EP，Knox GE，Wager GP.Pulsed Doppler Umbilical artery wareforms:Signifcance of tlerated umbilical artery sys-tolic/cliastolic ratios in the normally grow fetus ［J］.ObstetGyn-scol，1990;75（2）:189-193.

［7］Yoon BH，Lee CM，Kim SW.Anabnormal umbilical artery waveform:A strong and indepeclent predictor of adverse perina-tal outcome in patients with preeclampsia ［J］.Am J Obstet Gy-necol，1994;171（3）:713-721.

篇8

教材“二次开发”，是一个相对概念，如果把课程和学科专家编制教材的过程看作是教材的“一次开发”的话，教师和学生对教材创造性、个性化的运用则可以称为“二次开发”。“教材的‘二次开发’，主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。”[1]

教材“二次开发”有三种层次：第一，单纯根据教材内容开发教材。“照本宣科”属于这种类型的写照，是教材“二次开发”较为低的层次。第二，参照课程标准来处理教材。教师根据对课程标准的解读来对教材进行“二次开发”，是教材“二次开发”中较高的层次。第三，依据新课程理念来进行“二次开发”。这种做法，把新课程理论与特定的教学情境结合，是“二次开发”的最高境界。教师在对教材进行“二次开发”中，应遵循循序渐进的原则，切不可冒进，否则会适得其反。

二、为什么对教材要进行“二次开发”

1．从课程建设上看

（1）教材为“二次开发”留有空间

教材成功之处在于“总是建立在满足多数人需要的基础上的，它总是倾向于对准主流，尽量避免争议或排斥”[2]。教材编者考虑到了教材开发中要给教师和学生留有余地，而把教材编写得富有弹性，素材的选用和问题的设置也富有弹性。如：《政治生活》第29页第一个探究中，设置了两个问题：“上述镜头是公民通过监督听证会、民主评议会的方法行使监督权的实例。你能提供一个公民在网上评议政府的实例吗？调查本地政府在保障公民行使监督权方面有哪些新方法。”这两个问题的设置，考虑到学生所在地方的特殊性，充分体现了教材编写的弹性。

（2）教师、学生是课程建设的主体

教材在课程建设中具有重要作用，教师、学生、教材是课堂教学设计必须要处理的关键要素。课程建设不能排除教师和学生，课程专家和学科专家是从理论和理念的高度来把握教材的编写和设置，而教师和学生是教材具体的实践者，理应在课程建设主体之内。

2．从教材看

《政治生活》教材中的事例型素材，由于各种原因存在的不足有以下几个方面。

（1）滞后性

高中思想政治课的学科特点决定了教材中所运用的事例要落后于时代的发展。虽然编者对教材进行频率不低的修改，教材的事例素材也不可能超越现实。高中思想政治课与时俱进的学科特点与教材事例素材相对滞后之间形成一对矛盾，教师在组织教学时，应对体现时代气息的事例素材进行补充。如：《政治生活》第一单元第二课“民主管理：共创幸福生活”第一目教材中出现的“基层民主自治历程”中的素材在时间上从1981年广西合寨村村民自治开始到1998年11月，《中华人民共和国村民委员会组织法》正式实施。时下已经是2011年，学生自然会对1998至今的基层民主自治的发展产生兴趣，因此，教师要对这一时期的事例素材进行补充。

（2）适用性

事例素材――知识――学生情况三个要素之间很好的匹配是好的教学效果的保证。教材编者是在综合考虑全国中学生最为集中的共性、在全国各地共性的基础上编写教材的，但是对中学生的个性和各地的特殊性不可能照顾周全。如：《政治生活》中出现的事例素材，没有具体标名名字的占很大比重，如“某村”、“某地”、“某企业”，但是，更为具体的素材才能真正吸引学生，最好是学生身边的事例素材。因此，要对教材进行二次开发，以体现学生的特殊性、教师的特殊性、地区的特殊性。

（3）科学性

“世上没有完美教材，再理想的教材也有瑕疵”[2]。笔者在中国期刊网上查找出关于“教材指瑕”方面的文章，关于《政治生活》教材不足的有七篇文章，对观点的表述、事例及问题的设置、图表与教材内容的匹配程度方面提出了不同的看法。笔者对《政治生活》中个别事例素材也有不同看法，如：教材29页“镜头一”：俊杰就所在学校环境污染问题给市长写信，使得问题得到解决的事例素材。我们可以设想：村里的污染问题，乡镇政府、县政府、市政府，三级政府对这么严重的污染问题长期存在而未得以解决，众多的监督机构也没有发现这一问题。这个事例起到让中学生“负责地行使监督权利”的目的同时，让学生对政府效能提出质疑。因此，要达到教育的目的，改正错误，有必要对教材进行“二次开发”。

3．从教师专业成长上看

（1）有利于教师对教材内容理解的深化

浙江省上虞市春晖中学顾明芳老师指出：“要提高政治教师驾驭教材的能力，以提升教学效率，促进教师自身专业成长，应该正确把握三个‘度’，即宏观的高度、微观的精度和情感的厚度。”[3]据此，教师对教材理解与运用能力的提高，领悟教材编者的意图，通过对教材的“二次开发”，促进自身的专业成长。

（2）有利于教师教学方法的优化

对教材内容的正确把握，需要好的教学方法加以呈现，好的教学方法加深了对教材内容的理解。对教材的“二次开发”，是教师对教材进行个性化的理解和运用，有利于改进教学方法，吸引学生，提高课堂教学的实效。

（3）有利于教师先进教学理念的生成

新课程是自上而下推行的，课程设置者，通过《课程标准》、教材、考试等形式，把国家的理念传达给教师和学生。教师在国家课程理念实现上具有关键的作用，因此，对教材的“二次开发”，有助于教师生成自己的教学理念，把国家的课程理念转化成为现实。

三、怎样进行教材的“二次开发”

1．先摸底――明确事例素材的类型和作用

《政治生活》教材中出现了很多的事例素材，分为以下类型：第一，情境导入所运用的素材，作用：承上启下，引出要讨论的话题。第二，教材中间或结尾出现的事例素材，作用：为某种观点提供例证，或者作为探究的素材，为具体知识的生成服务。第三，单元综合探究中的事例素材，作用：综合体现以上两种素材的作用。

2．钻进去――理解、尊重教材

（1）理解素材

教材中的事例素材一般是为知识、能力和价值观服务的，教师要“钻进去”、“吃透教材”，从材料与知识、材料与学生特点的匹配上来审视素材；从整体知识结构的视角看待素材的作用；更要从课改理念的层面俯视素材的性质和作用。

（2）尊重素材

教材本身承载了课程理念和国家关于教育、教学的主旨思想，新课程背景下，教材的权威地位没有改变，“教材在学校教育中依然有一定的权威性。即使在许多发达国家，多数老师依然不能脱离教材教学，教材在学校教学中依旧处于中心地位”。从素材与知识的匹配程度上来说，教材是最好的范例。如果说教师拿着教材进课堂，对教材中的事例素材原样利用，很难达到教学目标。

3．跳出来――个性化、生活化开发素材

（1）概括：化繁为简

当代心理学家林崇德说：概括是智力与能力的首要特点[4]。概括能力是学生阅读材料较为基本的能力，高考题目尤其是主观题，一般设置了情景材料，让学生从中进行概括，提炼出主要观点。因此，平时要加强对学生概括能力的培养和训练，以提高学生的考试能力。

结构概括。《政治生活》中事例素材较多，事例素材之间有严密的逻辑结构，要么是生活逻辑，要么是学科逻辑。在处理素材时，要把这种逻辑关系点出来，使较多事例素材在结构上简捷，便于学生理解。如：《政治生活》第二课第一框“民主选举：投出理性的一票”，教材开头呈现民主选举的三段素材，目的是从不同层次和不同时期民主选举的情况，为学生了解民主选举提供铺垫。但是这三段材料比较长，在处理时，可以在整体上进行概括：镜头一呈现农村村委会主任选举，是直接选举；镜头二呈现乡镇级的选举，是间接选举；镜头三呈现杨老师不同时期积极参与选举的表现。三段材料之间是并列关系和对比关系，镜头一、二和镜头三之间是并列关系，镜头一、二之间是对比关系。

内容概括。《政治生活》中事例素材因为要反映情景的生活性与真实性，一般较长，教师指导学生把素材中的关键词找出来，进行概括、简化，使较长的素材变短。如：上面事例中镜头三杨老师的素材，350字左右，是比较长的，讲课时把素材分为经历和感受两部分，经历主要是杨老师的三个时间点的经历，感受是从以上经历中得出的，这样学生对比较长的素材进行简化，以便抓住重点。

（2）删减：直奔主题

如果教材本身知识没有难度，前后关联度不大，在教材中起到承前启后作用的素材可以考虑删减，以突出重点。如：《政治生活》第一单元第二课第三框“民主管理：共创幸福生活”，第一目中出现两段素材，一个是介绍我国基层民主发展历程，另一个是介绍农村村民自治委员会是如何发挥作用的。素材一，是从整体上介绍基层民主发展情况，目的是为下面的村民自治和居民自治打下基础。素材二，则从村民自治委员会出发，作为从整体上统领的部分，应该还包括居民自治部分，因此，在处理时可以把素材二删掉，保持逻辑上的严密性。

（3）增补：延伸思考

事例素材呈载着很多信息和元素，教材编者从特定知识点出发对素材进行探究化处理。教师在处理时把学生、环境因素综合考虑，系统优化，对教材进行“二次开发”。要选取具有个性化的素材，增加材料的鲜活性，利于生成知识；对探究问题进行优化处理，符合学生认知规律，调动学生主体性、积极性，更好地投入到学习中去。如《政治生活》第一单元第一课第三框“政治生活：积极参与重在实践”第一目四组镜头，是中学生积极参与政治生活的表现，素材中包含着爱国主义思想、政治生活重在参与的要求，天下兴亡、匹夫有责的社会责任感等因素，教学中要通过问题的设置把这些因素放大，有利于学生生成正确知识，正确的情感、态度、价值观，做一个合格的“政治人”。

（4）更新：与时俱进

《政治生活》教材中的事例素材，在时间上不可能跟得上时代变化，因此，有必要在生活化、真实、具体思想的指导下，对素材进行更新、替换，以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。在素材更新的前提下，对问题的设置进行改变，能起到很好的效果。如：文章开头的基层民主发展历程的材料，教师在备课时把2000年至今的材料查找出来，反映素材本身的时代感，体现出我国民主建设的渐近性，说明人民民利的真实性。

（5）嫁接：一材多用

心理学研究表明：事物在不同场合、不同时间多次出现，人们对这个事物的理解更为深刻。典型的事例素材，由于本身好，反复运用，由于多次运用加深了素材本身的典型性，学生能够以一个事例素材整合知识。

一材多用，可以在课内用一个典型事例讲到底；可以在书内，多个知识运用此事例；可以在高中政治范围内，多本书运用这一事例素材，做到充分挖掘事例素材的价值。如：《政治生活》第一单元第二课第四框“民主监督：守望公共家园”，教材开头的素材介绍农民卖瓜去派出所的事例，具有鲜活性、真实性，同学对此很感兴趣，可以对此进行深度挖掘。在材料的探究问题中加入“如果该事情发生在你身上，你觉得应该哪些机构解决此事？如果这些机构如材料中的派出所一样‘踢皮球’，你又该如何？”设置这一系列的问题，目的为后面人大代表与人民、国家权力机关与人民、政府与人民、党与人民等关系埋下伏笔。在讲到后面相关内容时可以把这段素材引用过来，学生对好的素材印象深刻，积极参与。通过问题的设置，把素材当中的可用因素挖掘出来，为知识生成设置“锚点”，使素材的开发达到最大化、最优化。

（6）具体：源头活水

建构主义认为，学生是基于以往的经验进入学习情境中的，凭借以往的经验，依靠原有的认知能力，形成对问题新的解释和假设。学生的生活是具体的、真实的，对教材进行的“二次开发”，要立足学生生活实践和思维实际。在选择素材时，尽量找学生熟悉的、感兴趣的素材，探究问题的设置要符合学生思维，不能走极端。如：《政治生活》第二单元第四课第一框“政府的权力：依法行使”中第三目中出现的探究素材S市要建化工项目的案例，吴江市平望垃圾焚烧电厂的事情，学生都很熟悉，而且能从不同角度谈自己的切身感受，把它运用到教学中，效果更好。

4．充分发挥学生在进行教材“二次开发”中的作用

学生参与教材的“二次开发”，牵涉到很多方面的内容，笔者仅从经验角度谈谈教材“二次开发”中如何发挥学生的作用问题。“生活――知识――生活”的模式中，知识源于生活，生活既是生成知识的起点，又是知识运用的终点。学生是生活的主体之一，应该挖掘学生生活资源为教材“二次开发”服务。

（1）起点上抛砖引玉

前文所述，教材所用的事例素材是考虑到全国学生的共性而选择的，学生对自己生活环境中的事例更为感兴趣。高中思想政治新课程的基本理念是：要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，促进学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合[5]。教师抛问题之砖，引学生生活情景素材之玉。如：笔者在处理《政治生活》第21页上关于民主决策的铁道部车票涨价听证会这一案例中的“消费者代表”这一内容时问：“你觉得票价是否应该上涨？请以具体事实说明。”一位同学结合自己从南京回到苏州的具体生活实际说明消费者首先考虑的是价格是否能够承受，其次才是服务的质量。同学以自己的生活实际说明问题，具有可信性和说服力，比教材中消费者的意见和建议更真实可信。

（2）终点上借花献佛

学生展现自己的生活经历和见闻，为生成知识提供很好的素材，在从知识向生活转化上，可以借知识之花，献回归学生生活之佛。如：上文的关于车票上涨的案例，同学们得出车票价格适度上涨能够合理分配客流，减轻铁路春运压力，但是要充分考虑到农民工的实际情况。应该针对不同的车流实行不同的票价：高档列车票价上涨；中档列车票价适度上涨；低档列车票价基本不涨。同学们通过教材知识，向政府部门写信反映自己的意见，体现社情民意反映制度。学生通过自己的行动感受到民主决策的具体过程和方式，体会了知识的作用，增加了参与政治生活的能力，树立了权利意识。

对教材进行“二次开发”是一项系统工程，教师在教学实践中应不断学习新课程理论，并在教学实践中不断实践，发现问题、解决问题。教师只有不断钻研教材，发现、积累更好的素材运用到教学中去，以走进学生，不断激发学生参与教材“二次开发”的积极性，提高学生参与教材“二次开发”的能力。

参考文献

[1] 王晓洁.新课程条件下高中历史教材“二次开发”的理论与实践研究.苏州大学，2008.

[2] 俞红珍.论教材的二次开发――以英语学科为例.华东师范大学，2006.

[3] 顾明芳.政治教师如何提高对教材的驾驭能力.中学政治教学参考，2010（8）.

篇9

一、循序而问的前提――关注问题的层次性

傅道春在《教学行为的原理与技术》一书中将提问的类型分为认知记忆型问题、推理型问题、创造型问题、评价型问题、常规管理型问题五类。其中认知记忆型问题和常规管理型问题以记忆资料、观察、分类、朗读为主，属于低层次的问题，而推理、创造、评价型问题属于高层次问题。如果教师课堂提问的类型单一，就容易限制学生思维想象的空间。笔者根据傅道春对课堂提问类型的描述，尝试在课堂比较重要的5个提问点设计不同层次的问题。

提问点1：课堂导入。提问类型：A.认知记忆型，提问样例：还记得物质的概念吗？B.推理型，提问样例：你从这个漫画中看到了什么？C.创造型，提问样例：你有什么办法解决这个困难？D.评价型，提问样例：给富人物质奖励你认为有必要吗？

提问点2：重难点。提问类型：A.推理型，提问样例：价格上涨，生产者会如何应对？B.认知记忆型，提问样例：我国的分配制度是什么？C.创造型，提问样例：你能为小王家设计投资理财方案吗？D.评价型，提问样例：财政收入越多越好吗？

提问点3：布置学习任务或课堂作业。提问类型：认知记忆型，提问样例：今天学了哪几个问题？

提问点4：课堂纪律。提问类型：常规管理型，提问样例：在书上第几页？谁来回答？

提问点5：教学效果评价。提问类型：评价型，提问样例：这位同学答得全面吗？

在实际教学过程中，提问点不能固化，要灵活设计，如在学生具有的已知概念处设问；在不同观点的争论处设问；在教材不同内容的比较分析处设问等。提问类型中增加高层次问题的比重，如创造类提问，可以将教材中提供的“综合探究”等资源当作提问的载体，引导学生去进行探讨；也可以紧密联系实际，多提一些推理、评价类的问题，如可以结合社区中的问题、学生的思想热点、社会问题、社会热点、党的方针政策、国际问题等，让学生应用所学知识，并充分发挥想象力，深入剖析，提出见解。

总之，关注好问题的层次性，在恰当的时机提出符合学生认知能力的问题让课堂循序而问，既符合学生的思维逻辑又符合学生的心理特征，可以扩大学生对课堂提问的参与度，促进教学顺利展开。

二、循序而问的重点――关注核心和后续问题的有序性

核心问题指一系列能引导学生依次通过某个设定的思维操作的基本心理步骤的问题。20世纪60年代塔巴及其同事研究出一套以学生思维的有效发展为中心的教学提问策略并证实其有效性，在她的提问策略中详细说明了有助于学生关注某个特定思维操作的核心问题的先后顺序。表达清晰的核心问题应该：包含学习者容易理解的措词；陈述简单，问题中没有混杂额外的问题或说明；让学生关注课堂内容；确定学生回答问题时将会用到的单个思维操作。

在形成和提出核心问题时，教师必须带着批判的眼光去关注经过精心设计的问题，并且应该善于设计这些有条理的、以与学习目标保持一致的观点和内容为中心的问题。这些问题的措词一般是“什么”“为什么”。

案例：如果我们希望学生学会区分有限责任公司和股份有限公司，核心问题的模式设计如下：1.表格中对比了两种公司的哪些方面？（观察类）2.通过表格对比你对两家公司有什么样的感受？（回忆类）3.它们有哪些特点是相似的？（比较类）4.两个公司之间有哪些差异？（对照类）

按照观察、回忆、比较和对照的顺序来引导学生的思考进程，帮助学生从一种思维模式转换到另一种思维模式或促使学习者形成新的概念体系，能够完全激发学生独立展开认知操作，促使学生形成新的知识体系。

后续问题就是能“促进学习者反思自己的初始回答，进而能帮助他们理解被自己隐藏在表面观点背后的思想”的问题。此类提问主要用于激励学生更全面地理解课堂内容，并建构一个更完善的认知操作。此类问题的措词一般是：“你那么说有什么依据吗？”“你怎么想到这一点的？”“你能站在另一个角度谈谈对这件事情的看法吗？”当我们提问后续问题时，其实是鼓励学生理解他们正在想什么，他们是怎样形成自己的观点的，学生经历这样的思维过程也就掌握了相关教学内容。

在“新时代的劳动者”这框教学中，为了突破如何树立正确择业观这个重点教学内容，笔者创设了以下问题：

择业的困扰：A.一定要找到与自己兴趣和专业对口的工作才行。B.只要有单位肯要我，工资低些我也去。C.考公务员吧，工作比较稳定钱也不少。D.打算和几个志同道合的同学在淘宝上开个店，相信凭我们几个人的智商，自主创业一定能赚到第一桶金。E.打算继续考研或者出国留学，提高自己的专业技能，说不定过几年就是抢手货了。

设计核心问题：假如你是这位毕业生，你的就业思路是哪种？说出你的选择理由。在学生回答的过程中，教师要预设相关的后续问题：如果一年半载找不到与自己兴趣、专业对口的工作怎么办？工资低到什么程度你能接受？万人竞岗公务员你觉得你考得上吗？自主创业需要哪些条件？考研连续几年都失败你还考吗？这几个后续问题能够引导学生对自己就业观的思考，学生在各自观点的碰撞中开始自我反思，总结该如何选择就业之路，这样的提问顺序能成为学生生成独特见解和独立学习的重要工具。

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本科普通批次第二次征求志愿填报控制分数线确定

根据2018年上海市普通高校招生录取日程安排，本科普通批次第一次征求志愿结束后，仍有缺额计划的65所招生院校（94个院校专业组，645个招生计划）将参加本科普通批次第二次征求志愿录取，其中部分招生院校同意降分录取考生。

经审定，2018年上海市普通高校招生本科普通批次第二次征求志愿填报控制分数线为386分。

同意降分录取的56所招生院校（80个院校专业组，580个招生计划）将按照第二次征求志愿填报控制分数线（386分）进行录取，成绩达到386分的未录取考生可填报这56所招生院校志愿。