英语演讲短文范文

导语：如何才能写好一篇英语演讲短文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

演讲稿是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表讲话的文稿。它是进行演讲的依据，也是对演讲内容和形式的规范和提示。共同阅读励志英语演讲小短文，请您阅读!

励志英语演讲1Whether sixty or sixteen, there is in every human being's heart the lure ofwonders, the unfailing childlike appetite of what's next and the joy of the gameof living.In the center of your heart and my heart there is a wireless station:so long as it receives messages of beauty, hope, cheer, courage and power frommen and from the infinite, so long are you young.

无论是60岁还是16岁，你需要保持永不衰竭的好奇心、永不熄灭的孩提般求知的渴望和追求事业成功的欢乐与热情。在你我的心底，有一座无线电台，它能在多长时间里接收到人间万物传递来的美好、希望、欢乐、鼓舞和力量的信息，你就会年轻多长时间。

励志英语演讲2An individual human existence should be like a river—small at first,narrowly contained within its banks, and rushing passionately past boulders andover waterfalls.Gradually the river grows wider, the banks recede, the watersflow more quietly, and in the end, without any visible break, they become mergedin the sea, and painlessly lose their individual being.

人的生命应当像河流，开始是涓涓细流，受两岸的限制而十分狭窄，尔后奔腾咆哮，翻过危岩，飞越瀑布，河面渐渐开阔，河岸也随之向两边隐去，最后水流平缓，森森无际，汇入大海之中，个人就这样毫无痛苦地消失了。

励志英语演讲3Youth means a temperamental predominance of courage over timidity,of theappetite for adventure over the love of ease.This often exists in a man of sixtymore than a boy of twenty.Nobody grows old merely by a number of years.We growold by deserting our ideals.

青春意味着战胜懦弱的那股大丈夫气概和摈弃安逸的那种冒险精神。往往一个60岁的老者比一个20岁的青年更多一点这种劲头。人老不仅仅是岁月流逝所致，更主要的是不思进取的结果。

励志英语演讲4As we all know, "Failure is the mother of success." But few people canreally understand what the saying means.In the world, I am sure that no onedare say he hasn't met any trouble all his life.So we must face failure.Infact, failure is not fearful, but important thing is how to face it correctly.Facing failure, people will never take their fate lying down.They will try theirbest to work harder and harder until at last they succeed.

Not being courageous to face setbacks, people have no chance to enjoy thepleasure of success.So they have nothing to do but feel sad and empty all dayand all night.In fact, they lose the chance of succethemselves.My friend,whenever in trouble, please remember, "Failure is the mother of success."

you can do it !you could be the one!whatever trouble you met how terribleit was,you just think that all will be all right,there is no things isimportance in the world.please believe youself.if you often complain of theterrible thigs you suffe in the trouble,so you can not happy and have a newlife.so your life's golf will be not clearly.your life won't becomemeaningfully.you must have the surely mind,and do it by the plan .nobody dontlike confident people,the most importance point is confident.when you have it,everything you do it will be succeful!

励志英语演讲5youth is not a time of life, it is a state of mind ; it is not rosy cheeks, red lips and supple knees, it is a matter of the emotions : it is thefreshness ; it is the freshness of the deep springs of life .

youth means a temperamental predominance of courage over timidity of theappetite , for adventure over the love of ease.this often exists in a man of 60more than a boy of 20 .nobody grows old merely by a number of years .we growold by deserting our ideals.

years wrinkle the skin , but to give up enthusiasm wrinkles the soul .worry , fear , self –distrust bows the heart and turns the spirit back to dust.

whether 60 of 16 , there is in every human being ?s heart the lure ofwonders, the unfailing childlike appetite of what?s next and the joy of the gameof living .in the center of your heart and my heart there?s a wireless station: so long as it receives messages of beauty , hope ,cheer, courage and powerfrom men and from the infinite, so long as you are young .

when the aerials are down , and your spirit is covered with snows of

篇2

A lady went to a hat shop to buy a hat. As she was very fussy， it took her a long time to pick on one. Already at the end of his patience the salesman was afraid that she might change her mind again so he tried to flatter her: \"An excellent choice， madam. You look at least ten years younger with this hat on!\" To his dismay， the lady took off her hat at once and said: \"I don\'t want a hat that makes me look ten years older as soon as I take it off. Show me some more hats!\"

中文翻译

买帽子

一位妇女到一家帽子店买帽子。她很挑剔，用了很长时间才选好了一顶。已经忍耐到极限的售货员害怕她再改变主意，便恭维她：\"你做了极好的选择，夫人。你戴上这顶帽子看上去起码年轻十岁!\"但令他沮丧的是，这位女士马上摘下了她的帽子说：\"我不想要一顶摘下来便使我立刻显得老十岁的帽子。多拿一些帽子给我看看!

(5) Not long after an old Chinese woman came back to China from her visit to her daughter in the States， she went to a city bank to deposit the US dollars her daughter gave her. At the bank counter， the clerk checked each note carefully to see if the money was real. It made the old lady out of patience.

At last she could not hold any more， uttering. \"Trust me， Sir， and trust the money. They are real US dollars. They are directly from America.\"

它们是从美国直接带来的

一位中国老妇人在美国看望女儿回来不久，到一家市银行存女儿送给她的美元。在银行柜台，银行职员认真检查了每一张钞票，看是否有假。

这种做法让老妇人很不耐烦，最后实在忍耐不住说：“相信我，先生，也请你相信这些钞票。这都是真正的美元，它们是从美国直接带来的。”

(3)She kindled a third match. Again shot up the flame; and now she was sitting under a most beautiful Christmas tree ，far larger， and far more prettily decked out， than the one she had seen last Christmas eve through the gladoors of the rich merchant\'s house. Hundreds of wax-tapers lighted up the green branches， and tiny painted figures， such as she had seen in the shop-windows， looked down from the tree upon her. The child stretched out her hands towards them in delight， and in that moment the lights of the match warm quenched; still， however， the Christmas candles burned higher and higher， she beheld them beaming like stars in heaven; one of them fell， the lights streaming behind it like a long， fiery tail.

“Now some one is dying，” said the little girl， softly， for she had been told by her old grandmother， the only person who had ever been kind to her， and who was now dead that whenever a star falls an immortal spirit returns to the God who gave it.

She struck yet another match against the wall; it flamed up， and surrounded by its light， appeared before her that same dear grandmother， gentle and loving as always， but bright and happy as she had never looked during her lifetime.

她擦着了第三根火柴，又冒出了火焰。现在她觉得正坐在非常美丽的圣诞树下面，比上次圣诞节透过那富商家的玻璃门看到的那株还要大、还要美。这株树的绿枝上点燃着许许多多的蜡烛，颜色瑰丽的图画，就象橱窗里挂着的那些一样漂亮，仿佛在向她眨眼。小姑娘把两只手伸过去，火柴又熄灭了。然而圣诞树上的烛光越升越高。她看到它们变成了明亮的星星，有一颗落下来，在天上划出一道长长的火丝。

“现在又有一个什么人死了。”小姑娘说。因为她的老祖母——一个唯一待她好的人，现在已经死了，曾经告诉过她，天上落下一颗星，地上就有一个灵魂回到曾赋于他生命的上帝那里去。

她在墙上又擦了一根火柴，火光把四周照亮了。在亮光里，亲爱的和生前一样的祖母出现了。她依然是那么的慈爱和温和，然而那快活和幸福的样子却是她生前从未有过的

(4)But the teacher cried

The six-year-old John was terribly spoiled . His father knew it， but his grandma doted on him. He hardly left her side. And when he wanted anything， he either cried or threw a temper tantrum. Then came his first day of school， his first day away from his grandmother\'s loving arms.

When he came home from school his grandma met him at the door.

\"Was school all right?\" she asked， \"Did you get along all right? did you cry?\"

\"Cry?\" John asked. \"No， I didn\'t cry， but the teacher did!\"

可是老师哭了

六岁的约翰娇生惯养。他的父亲知道这一点，可他的祖父母仍然宠着他。这孩子几乎寸步不离他的祖母。他想要什么不是哭，就是闹。他第一天上学才离开祖母的怀抱。

约翰放学了，他奶奶在门口接他并问道：“学校怎么样?你过的好吗?哭了没有?”

“哭?”约翰问，“不，我没哭，可老师哭了。”

(5)A Bet

Two pals are sitting in a pub watching the eleven-\'clock news.A reporter comes on about a man threatening to jump from the 20th floor of a downtown building.One friend turns to the other and says，\'I\'ll bet you ten bucks the guy doesn\'t jump.\'

\'It\'s a bet，\' agrees his buddy.

A few minutes later， the man on the ledge jumps，so the loser hands his pal a $10 bill.\'I can\'t take your money，\'his friend admits.\'I saw him jump earlier on the six-o\'clock news.\'

\'Me，too，\'says the other buddy.\'But I didn\'t think he\'d do it again.

打赌

两个好朋友正坐在一家小酒馆内观看十一点的电视新闻。一则新闻报道说，有个男人威胁要从商业区一座大楼的二十层跳下去。一位朋友转身对另一位说道：“我敢赌十块

钱，那家伙不会往下跳。”

“赌就赌，”他的朋友欣然同意。

几分钟后，站在墙檐上的男人跳了下去，因而赌输的那位交给他的朋友一张十元的钞票。“我不能拿你的钱，”他的朋友承认道，“早在六点的新闻里，我就已见他跳下去了。”

“我也是，”另一位说，“可我想他不会再跳了!”

(6)Julie was saying her bedtime prayers. \"Please God，\" she said， \"make Naples the capital of Italy. Make Naples the capital of Italy.\"

Her mother interrupted and said. \"Julie， why do you want God to make Naples the capital of Italy?\"

And Julie replied， \"Because that\'s what I put in my geography exam!\"

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朱莉叶在做睡前祷告。“上帝，求求你，”她说，“让那不勒斯成为意大利的首都吧。”

妈妈打断她的话说：“朱莉叶，为什么求上帝让那不勒斯成为意大利的首都呢?”

朱莉叶回答道：“因为我在地理考卷上是这样写的。”

(7)Nest and Hair

My sister， a primary school teacher， was informed by one of her pupils that a bird had built its nest in the tree outside the classroom.

\"What kind of bird?\" my sister asked.

\"I didn\'t see the bird， ma\' am， only the nest，\" replied the child.

\"Then， can you give us a description of the nest?\" my sister encouraged her .

\"Well， ma\'am， it just resembles your hair. \"

Notes:

1 inform v.告诉

2 nest n.窝;巢

3 description n.描述

4 encourage v.鼓励

5 resemble v. 相似;类似

鸟窝与头发

我姐姐是一位小学老师。一次一个学生告诉她说一只鸟儿在教室外 的树上垒了个窝。

“是什么鸟呢?”我姐姐问她。

“我没看到鸟儿，老师，只看到鸟窝。”那孩子回答说。

“那么，你能给我们描述一下这个鸟巢吗?”我姐姐鼓励她道。

“哦，老师，就像你的头发一样。”

(8)I\'ve Just Bitten My Tongue

\"Are we poisonous?\" the young snake asked his mother.

\"Yes， dear，\" she replied - \"Why do you ask?\"

\"Cause I\'ve just bitten my tongue! \"

Notes:

1 poisonous adj.有毒的

2 Cause I\'ve just bitten my tongue 因为我刚咬了自己的舌头。 句中 Cause 是 Because 的缩略形式。

我刚咬破自己的舌头

“我们有毒吗?”一个年幼的蛇问它的母亲。

“是的，亲爱的，”她回答说，“你问这个干什么?”

“因为我刚刚咬破自己的舌头。”

(9)A Woman Who Fell

It was rush hour and I was dashing to a train in New York City\'s Grand Central Terminal - As I neared the gate， a plump， middle-aged woman sprinted up from behind， lost her footing on the smooth marble floor and slid onto her back. Her momentum carried her close to my shoes. Before I could help her， however， she had scrambled up. Gaining her composure， she winked at me and said， \"Do you always have beautiful women failing at your feet?\"

篇3

【关键词】热身 英语快乐课堂 学习兴趣 英语演讲比赛 顺口溜 巧记

英语课堂教学是学生学习英语的一个重要环节，如何让学生在快乐中学习英语是我多年探索的一个教学方案。英语教师如何才能打破传统教学，积极打造英语快乐课堂呢？在多年的教学实践中，我摸索出了一些行之有效的方法，效果确实不错。

一、课前五分钟快乐热身

我认为课前五分钟先激发学生的兴趣是很有必要的。上课前我先放一段英文歌曲，给学生提提神，然后再简单地复习一下上节学的内容，复习旧知识时不能太机械化了，我经常把复习要点串成一个小故事，让学生填空，只要有名词和动词就可以组成句子，连成文章，学生非常配合，积极性也很高。有时我也给学生表演个节目，学生兴致很高，上课听讲情绪也很好，大部分时间我都交给学生，让他们自己表演节目，无论节目如何，学生都很高兴，他们要的是愉快的氛围和感觉，心情一好，学习效果明显好得多。

二、课堂竞赛激发学生的学习兴趣

我经常用男女生比赛的方法来让学生默写单词、做题，无论男生或女生，谁输了谁表演节目，这个方法很能调动大家学习英语的积极性，他们也乐于配合，单词也记得很快、很牢。学生最喜欢节目表演，的确他们的生活太累了，这也算是苦中做乐吧。

三、利用课堂幽默打造英语快乐课堂

中国孩子学习英语本身就是一件枯躁乏味的事，如果课堂再沉闷繁琐，学生会更没有兴趣。为了克服这种现象，课堂幽默就能激发学生的兴趣，让大家快乐起来，授课时就会得心应手。有时看学生累了我就讲一个笑话，让他们放松一下，或者讲个脑筋急转弯，活跃一下思路也是很必要的。

有一次在讲attack（攻击/进攻）时，我举例子说：我们的班主任拦住了敌人的进攻，学生开怀大笑，不费吹灰之力就记住了这个句子的英语说法。

还有一次，我写了一个句子：The man is smoking.和学生说，你不能把它译成“那个人在冒烟”。学生一下子乐了，课堂也轻松了好多。

四、通过英语演讲比赛打造英语快乐课堂

我让学生在课下做好准备，自己写的或者背的短文都行，以比赛的形式让学生演讲，通过学生共同参与、打分的方法选出优秀选手，我对优秀选手给予适当的奖励，发个本子或者钢笔，奖品虽然不多，但意义深远，每次演讲比赛都很成功，学生也积极准备、热情参与、效果显著。更有意思的是一些获奖的学生还拿着本子让我签名，我顿时感觉到孩子们太可爱了，你对他们真心的付出，他们是知道的，也很懂得感恩。

五、“顺口溜”教学使学生在课堂上快乐起来

英语语法有时很难记住，用“顺口溜”就会记忆长久，不容易忘记。有些“顺口溜”是我上学时记的，有些是自己编的。例如，在学名词变复数时，我用了这段“顺口溜”：“树叶是小刀，妻子是老狼，小偷偷一半，生命书架上”，只要在口诀内的都变f或fe为ves，还有在学分数的表达法时，我用了这段“顺口溜”：“分子基数词，分母序数词，分子大于1，分母加s”。总之“顺口溜”通俗易懂，学得轻松，学生也乐意记。

六、巧记英语单词打造快乐英语课堂

篇4

【关键词】 中专英语 听力教学

1 提高中专学生听力水平的途径

教师通过对课堂教学与课外活动施加影响，消除阻碍英语听力提高的障碍，使学生的英语听力得到提升。

1.1 课堂教学。

1.1.1 教导学生准确发音，使学生的音辨能力提高。加强语音训练是提高学生听力的基础。首先学生单词发音要准确，只有学生自己的发音与标准的发音一样，才能听懂听到的单词；其次学生对单词句子的重音、连读、不完全爆破、语调变化要掌握，这样学生才能精确分辨出听到的句子。

1.1.2 加强词汇、语法的学习，为听力打下坚实的基础。教师要正确引导学生记忆单词；帮助学生掌握单词的全面信息；帮助学生由浅入深，熟悉并能运用语法。学生奠定了良好的词汇与语法基础后，会更易于理解听力内容。

1.1.3 听、说、读写结合。听说是不可分割的整体。教师在课堂上要创造更多的机会让学生进行听说练习，让学生在口语表达过程中综合运用单词、语气、语调、语法以及情感，使学生在听时能更好地进行辨听，达到以“说”促“听”，“听”带动“说”的目的。

听读训练有助于增强学生的语感，培养学生的英语思维。教导学生模仿录音对文章进行跟读训练，对学生的语音、语调、语感的增强都有益处。学生这方面能力得到提高后，自然会促进听力水平的提高。

听写练习是提高听力水平重要的环节。教师结合精听对学生进行听写练习。学生只要对单词、句子、发音等都掌握了才能准确完整记录下来，只有经过了大量的听写训练，才能真正攻克听力理解。教师应先简后难，循序渐进地指导学生练习。

1.1.4 精听与泛听结合。听力的提高要精听和泛听相结合。精听是听懂每句话，每个单词，并能把听到的写下来。泛听指置身于英语的环境中，通过进行大量的听力训练，在日积月累中提高自身的英语听力水平。

1.2 课外学习。课堂上的时间毕竟有限，要在课外多开展听力活动，扩大学生的知识面。如何利用课外时间，达到激发学生学习兴趣，提高学生听力水平的目的。建议从以下几个方面实施：

1.2.1 多开展英语相关活动，激发学生学习英语的兴趣。教师组织学生开展英语演讲比赛、听力竞赛、英语角等活动。为学生创建英语的环境，能学致以用，从而达到调动学生积极性的目的。

1.2.2 多阅读外文原著，了解英语国家文化背景。教师多鼓励学生课外阅读英文小说、杂志、报纸等。学生对有情节的故事进行阅读不容易感到枯燥，能使学生在扩充词汇的同时，了解英语国家的文化背景，潜移默化地提高了英文思维。

1.2.3 多看英文电影，培养英语语感。教师可推荐学生课外多看经典的英文原声电影，让学生在娱乐中快乐地学习，原声英文对话，能帮助学生培养英语语感，同时了解英文国家文化背景。

综上所述，教师要通过课堂加强语音、词汇、语法的指导，强调听读写结合、精听和泛听结合；课外多开展与英语相关的活动，引导学生多阅读原著，多看英文原声电影，能有效攻破知识和非知识，达到提高学生听力水平的目的。

2 提高英语听力水平的技巧

英语听力课不仅是传授知识的课程，更主要是传授语言收听技能和方法的过程，所以听力教学活动应围绕提高学生的听力技巧和听力水平进行。

2.1 抓住语调提供的信息。语调是表达人们的思想感情的一种手段。它可反映说话人疑问、怀疑、肯定、激动、感叹等表情，注意语调，能帮助学生辨别句子的含义。

2.2 理解词组和习语的含义。平时对听力中常出现的各类词组和习语要多读、多听、多写、多记，不断补充词汇量，正确理解它们的确切含义，切忌以个别单词来猜测整个习语的意思。比如：with flying colors（非常好），get cold feet（犹豫）等等。

2.3 在进行语段理解时，要抓住关键词和关键句。在听的过程中，不可能什么都能听懂，要避开无关的内容，集中感兴趣的信息，对所听材料从词汇、语法等方面作进一步分析，抓住关键词和关键句。

2.4 对材料所提供的信息作出正确的判断或合理的推测。在听对话时注意第二者说话的内容，判断对话双方的关系或身份、对话地点或时间，对话的主题、发生的事情，推测说话的真实意图或其他常识。

2.5 提高语篇理解能力，多听短文、长对话等学生。在听短文时要抓住第一句话（topic sentence）以了解中心思想。有时短文第一句话只起到引出主题句的作用，因此要特别注意however，but等词后面的句子，并且要带着这几个问题听：①说话人的身份。②听话人的身份。③说话的主题。④说话的地点。

参考文献

1 庞宝坤.关于英语专业听力教学改革的几点思考[J].教育探索，

2005（6）

篇5

关键词：构建;多维;一体化;英语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-02

一、多维一体化英语教学模式的基本框架

传统的英语教学从活动角度将教学划分为教、学、管三要素，其缺点在于不能显示学生在教学中的主体地位，基本上忽视了学校教育条件的制约作用。按照系统论的观点，系统整体的功能大于各孤立部分之和，亦即1+1>2。没有结构、没有整体功能的系统是不存在的。从系统论的观点出发，多维一体化英语教学模式研究揭示了构成英语教学有效性的主要维度，以及维度间的相互作用，并通过对多维加以优化，构成了一个有机的整体，从而较为有效地解决了英语教学中的许多疑难问题，顺利实现了英语教学的总目标。

从上图可以看出，多维一体化教学模式的主要维度有：环境、教师、学生、教材、教学方法和学习过程。环境包括社会环境和语言环境，环境影响教师的英语目标设计，也影响教师和学生的心理活动，甚至对教学过程、教学效果都产生影响。而英语的总体目标又反过来影响环境建设；教师的一切行为受制于总目标，他通过教材、环境等媒介影响学生。而学生除了受外部因素的影响之外，还受内部因素影响，例如：最佳学习年龄、语言潜能、个性和情感条件等。所以教师应注意发挥学生学习的潜能、发展学生的个性，培养其积极向上的情感态度，创设良好的学习条件，以取得最好的学习效果。教师在教学中应该帮助学生形成适合自己的学习策略，并使学生具备不断调节自己的学习策略的能力，这样才有利于形成学生的学习自主性。由于教和学的方法得当，在教学过程中，师生就会较顺利地完成英语教学目标。

二、多维一体化英语教学模式的总体目标

明确中职生的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能就日常生活的各种话题与外国人进行一般交流，并简单陈述自己的观点。听：听懂接近正常语速、熟悉话题的短文，能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系。说：能有条理地描述个人体验和表达个人的见解。能就日常话题与外国人进自由交谈，并阐述自己观点。读：要求认知单词4000左右，能顺利阅读一般性的文章，获取自身需要的信息。能读英文报纸。写：能流利表达自己的观念，写出连贯且结构完整的短文约200-300字左右。文体规范、语句通顺流畅。

三、中等职业学校多维一体化英语教学的维度

（一）环境

在中等职业学校英语教学中，环境是非常重要的一维，包括周围使用外语的人数和场合、官方媒介、总体外语水平等。环境对英语教学的作用最重要的就是体现在学生的愿学、乐学。浓烈的学习氛围例如：良好的班风、优雅的教室布置、具有外语气息的校园环境等，能提高学生的学习能力，使他们学得愉快而又顺利。

（二）教师

教师在英语教学交流中起维持内稳态的重要作用。学校所有的教学及管理活动都是依靠教师来完成的。英语教学质量的高低，一方面取决于他们的素质、水平、能力，另一方面又取决于教师主动还是被动、积极还是消极的工作态度，取决于教师协调合作的程度。某些职业学校所采取的“岗位责任制”及强调各个级组与各职能部门之间的协合，也是旨在追求英语教师能量的最大释放及他们的未来发展。

（三）学生

学生是教学的主体，英语课教学就是要让学生去掌握英语，使学生愿学，乐学，消除学习英语的心理障碍，掌握学习的策略，形成自学能力。只有在寻求知识的动态过程中，学生才能达到适应变化的目的。

（四）教材

在中等职业教育的环境下进行英语教学，教材是信息输入的主渠道。教材所提供的信息是否充足，呈现的顺序是否科学，各学段是否合理衔接，对教学效果影响很大。教材已不再单纯是传统意义上教科书，而是包括学生用书、练习册、教师用书、录音带、录象带、VCD、DVD、CD-ROM及各种图片、教具在内的系统教材。教材既有它稳定的一面，也有开放的一面，教师可根据学生实际情况添加或删除部分教材。

（五）教学方法

许多英语教师的教学不讲究科学方法，课堂教学仍旧采取“填鸭式”、“满堂灌”，方法陈旧，喜欢“跟着自己的感觉走”，较少考虑学生的实际情况和需求。具体方法作为工具，教师应多加研究，多加创新。

（六）学习过程

学习过程是学生形成良好学习策略的过程。例如：能否为完成具体的学习任务而制订详细的计划？能否反思、调整自己的学习方法？而给教师的启示就是：要有意识地帮助学生形成适合于他们的学习策略，从而提高效率，促使学生学习成功。

四、中等职业学校多维一体化英语教学的操作层次

（一）校园英语化，英语生活化，活动串始终

1.三分钟英语演讲：每周的周二、周四，每次由班上选一人给全校作三分钟的英语演讲，演讲的主题由老师确定，内容由学生写，再经过老师训练，以确保演讲者的榜样作用。

2.英语角：每天中午进行，由英语教师主持。每次都有一个主题，主题由英语教师确定，主题资料多是当周英语报上的时事、新闻，及其学生感兴趣的话题。学生分组分批去参加活动，目的是使每个学生都有充分的机会学说英语。

3.英语兴趣小组：每个星期一次，作为学生课外活动的一种形式，由学校的英语教师给学生组织活动及教授英语国家的文化。

4.课前两分钟演讲：每一节英语课前，让一个学生站在讲台上作两分钟的英语演讲，轮流进行，每一位同学都必须参加。演讲的主题由老师确定，演讲稿由学生自己写，再经过老师修改，由老师训练。这样，保证了每一位学生都能得到老师的个别辅导，加强了因材施教这一环节，有利于学生各尽所能。

5.英语广播：每天分中午和晚餐之后进行两次，由学生主持。主要用英文播送时事新闻和英文歌曲。

6.英语大使：为了在学生中树立学习的榜样，推广口语，在学生中选出优秀学生做英语大使。他们负责接待外来参观者，分别用中英文向来宾介绍学校情况。

7.节日活动：学校庆祝中西方主要节日，用双语进行交流活动，并且利用节日向学生介绍中西文化。例如：每年一次的Halloween化装舞会、Christmas carnival、Thanksgiving Day等等。

8.英语活动日：英语活动日是指由英语老师和外籍教师将学生带到户外，走出课室的另一种教学形式。例如：带学生到麦当劳、Pizza Hut去参观，在这种特定的环境下教会学生怎样Order食物，或学一些特定的食物名称等。

（二）师生人本化

“以人为本，促进发展”是中等职业学校处理师生关系的一条准则。就学校总体工作而言，“关心师生的日常生活，帮助师生的学习和工作”是第一要求。建议职业学校严把教师“入口”关，要求进入学校工作的英语教师发音要标准，口语要流畅，只有满足了这个要求，才会去考虑其它条件。教师进校以后始终强化On-the-job training（在职培训），每个星期都要组织全校英语教师进行业务培训，有口语的，也有介绍最新外语教学方法的。同时，职业学校也可以通过建立“造星”机制，创造条件鼓励师生去参加省、市、校级各种英语竞赛活动，培养和发展师生的个性才能，对学校而言，意味着成功地培养和发展了教师和学生的个性才能。对个体而言，无疑是增加了他们自身的社会价值。

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此外，师生人本化还体现在教师和学生融洽和信任的关系上。教师应当注重尊重学生、激励学生。哪怕学生些微的进步，老师都给予表扬。在课堂上很少出现老师斥责学生的语言。良好的师生关系，愉悦的心理状态，无疑为学生人格的健康发展提供了保障。

（三）教法灵活化

灵活即多变，教师根据中职生的具体情况，教学内容的变化，调整和创新自己的教学方法。对教材的处理，主要表现为“三活”：

1.把文字活化成话语。文字是死的，教师的教学就是把这些语言内容通过教师自己的语言或录音、录像活化成为有声有色的话语。

2.把教材内容活化成实际生活。教学内容一旦远离学生生活，语言学习就会显得很遥远，不自然。英语教师在处理教材内容时，通常由近及远，充分利用周围的教学资源，创设情景，让学生的学习变得生动起来。

3.把教学活化为交际。英语教学的最终目的是要求学生学会交际，而把教学过程直接交际化则大大缩短了学生学习语言的时间，极大地提高了学习效率。例如：英语教师上的Theme Teaching（主题教学）就是如此。主题教学主要是为了训练学生在特定的背景下学会与人交流，因此，建议职业学校创建主题教学室，一进入这间教室就有身临其境的感觉。例如：这个月的主题是On the Flight，教师就把它布置成机舱的模样，在座位标示哪个是Window seat。利用此环境进行模拟表演，请学生扮演机长、空姐、乘客，教学生怎样办理登机手续，如果在飞机上不适应如何处理等等。学生所学的语言知识一经利用，就达到了自然交际的目的。

（四）学习自主化

为了使学生自主学习，灵活运用学习策略，教师应努力创设英语环境，引导学生怀有愉悦的心情去参与各种语言实践活动，敢于开口，获得成功感，产生满足感，从而激发学生强烈的学习动机，变“要我学”为“我要学”。另外，教师也要经常了解学生，问问学生需要什么策略，从而在教学中渗透学法，介绍学法，帮助学生总结学法，进行策略运用训练等。

帮助学生形成自主学习能力的步骤通常为：

1.要学什么？

2.为什么值得学？

3.如何学？

4.何时使用？

5.如何使用？

（五）评价多元化

建立科学的评价体系是实现英语教学目标的重要保障，评价的确立标准主要是依据英语教学的总体目标和要求，通过对教学实施的全过程和结果进行有效监控。从而让学生体会到自己的不断进步，感受到自己不断成功带来的喜悦。通过教学反馈，使教师有效地调整自己的教学思想和行为，使学生及时调整自己的学习策略。把形成性评价和终结性评价结合起来，既关注结果，又关注过程。既关注学生知识的掌握程度和能力的提高，也关注他们的情感、态度、学习策略等其它许多方面，考试只是评价的手段之一。即使是考试，教师也一改过去那种只考笔试或笔试加听力的做法，而是包括听力、口试、笔试等在内的综合语言能力考核。通过实施多元化的评价手段，促进了学生的全面发展。

（六）教学优质化

通过建立多元化的英语教育评价体系，使得英语教学始终在总目标的控制下进行良性运作，形成了富有自身特色的英语教学模式，教师敬业、乐教，敢于创造，学生富有想象，敢于实践，学习英语的兴趣浓厚，学习的方法科学、有效，职校毕业就已经掌握了2200个英语单词，具有基本的听说读写的交际能力。

参考文献：

[1]黄克孝.构建中等职业教育英语课程体系的理论思考[J].职教论坛,2008,(7).

[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].云南大学出版社，2009.

[3]伍新春.学习动机的激发策略：提高学生的学习兴趣[M].中国轻工业出版社，2010.

[4]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[J].外语教学与研究，2009.

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一、以语法、单词、词汇为突破口，为写作奠定基础

要想提高写作能力，需要日积月累的知识积累。（1）抓好单词、词组、语法、时态的掌握，要求学生必须对每日所学的单词、词组、语法、时态类型进行识记，达到“见词读音，听音写词”的熟练程度。（2）做好语法、词组、事态的简单应用。通过平时的教学，引导学生开展应用所学内容表达某一句话的口语练习、运用所学知识进行短句翻译等形式，培养学生简单的口语表达。（3）能够运用所学进行短文写作的练习。课文是学生学习英语和培养能力的主要内容，为了培养学生的写作能力，要让学生进行背诵，分角色的表演，模仿性写作，还可以扩写和缩写，要求学生用自己的语言对课文进行简单复述等。把课文当成练习写作的参物，让学生有文可依，或者通过学生根据所学知识每天写几句和本单元话题相匹配的句子或者日记，也可以每天进行课前三分钟的英语演讲，不限题材，涉及话题广泛，内容鲜活，富有时代感，贴近学生生活的人和事。通过练习，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，将知识转化为能力，达到提高书面表达能力的目的。

二、通过阅读，让学生积累写作素材

为提高学生的写作能力，加大学生的阅读量就成为培养学生写作能力的另一重要环节，在广泛的阅读中，不仅可以开阔学生的视野，而且在阅读中可以汲取一些优秀文章的表达方法，还可以从中学习一些优秀作品的遣词造句，学习其谋篇布局的技巧与方法，加深对词汇的理解程度，扩大词汇量，增强语感，从而掌握一些固定的词汇与习语。在写作的过程中，如果能够巧妙地运用谚语、名言，或者优美句子，会为整篇文章添姿添彩。

三、重视写作中语法知识的渗透和应用

对于许多初学者而言，在写作中，喜欢按照汉语式翻译英语，因此培养学生注重语法知识就显得尤为重要。初中英语冀教版的教材，强调的是淡化语法，注重对学生综合语言能力的培养和训练，许多的语法在初一课文中大量涌现，但一闪而过，初二和初三还会出现，因此如何把握好知识的度很重要，如何渗透，渗透的深度都需要很好地把握，同时这也增加了学生在学习中的难度。重要的是英语语法的细碎，需要我们培养学生有滴水穿石、日积月累的精神。文章中复合句、关键动词的运用会为文章增添不少的亮点，同时还可以精准地表现文章的内在寓意。因此，在写作练习中教师应多注意对学生英语语法知识的传授。

四、培养模仿写作练习能力

模仿练习是写作能力培养的最有效的方法和手段，不但可以有效加深学生对优秀文章的理解，而且还可以培养学生灵活运用语言的能力。教师可以有效地训练学生对教材中的课文进行简单概括，或者创造性地设置情景进行丰富多彩的扩写，这是对文章的另一层次的升华。例如，文章人称的变化写作，第一人称变为第三人称，第三人称变为第一人称的练习，都是有效提高学生写作能力的培养模式。

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一、创设情景，坚持用英语组织课堂教学

用英语组织教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。

教师从初一开始就要尽量多说英语，用英语组织教学。开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。只有教师开口讲英语，学生才有可能听英语，只有学生听了英语，才有可能说英语，只有说英语，才能掌握英语。因此，只要教师坚持由简到难，由浅入深，循序渐进的原则用英语组织教学，学生就会培养和逐渐提高听的能力，听力提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以教师一定要坚持用英语组织课堂教学是实施情景教学的前提和关键。

二、创设情景，进行词汇教学

英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏(Guess：what is it? and Touch sth)如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on.

教学还可以借助手势、动作、表情等肢体语言，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类(happy、sad、angry、relaxed)、乐类器(voilin、guitar、trumpet、piano、drums)；方位介词(in、on、under、behind、in、front of)等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的积极性和主动性。

三、创设情景，进行句型教学

学习不是教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在的信息，而是在特定的情景下，主动地 构建知识的过程，如果教师能创设自然真实的语言情景，让学生在潜移默化习得语言，就会取得较好的效果。在教学过程中，会遇到一些较抽象的句子。如，Just a minute.有的教师会避重就轻，一带而过。学生就会含含湖糊，似懂非懂。但高明教师的做法就值得借鉴：他可能出示一个没有指针的闹钟图，问‘What’s this?’正在学生纳闷的时候，教师说：“Oh,I’m sorry.Just a minute.”然后画上指针。再例如，在放英语磁带时，他会故意倒几次带子，每倒一次，说一次 “I’m sorry.Just a minute.”在几次真实的语境中，学生就能不知不觉地理解了“Just a minute.”的含义是 “等会儿” 了。

四、创设情景，进行对话教学

教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：八年级(上)Unit 5 Can you come to my party ? 教师可以用贴子邀请同学参加集会，教会他们去与不去的回答：

T：Can you come to my party ?

S1：Sure, I’d love to.

S2：sorry, I can’t. I have to do my homework.

然后让学生3―5人一组用贴子练习邀请，并唱生日歌。

再如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，老师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。

五、创设情景，进行语法教学

传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。

然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。如：时态的教学，我们可以让学生拿个萍果，抬杯水，拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。

T：What are you going to do ? S1：I’m going to eat an apple.

T：What is he going to do ? Ss：He is going to eat an apple.

并和学生一起归纳一般将来时。其他时态的教学也可以用同样的方法进行教学。

六、创设良好情景，开展多种形式活动

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【摘 要】初中英语阅读是学生学习中获得信息的一种手段，也是学生学习英语必须掌握的基本技能。英语阅读能力主要包括知识点阅读能力和交际性阅读能力两部分。课堂上，教师要培养学生交际性阅读能力,关注学生运用语言的实际运用能力,张扬学生的个性，全面提高阅读水平。

关键词 初中英语；阅读教学；能力培养

初中英语阅读是倡导让学生自己去研读教材,读思结合,读有所悟，促进学生语言运用能力的全面提高。教师要创设恰当的教学情境，为学生提供他们感兴趣的英语阅读材料、英文歌曲、小幽默、小笑话和名人警句等，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自主学习，合作交流，树立竞争意识，在合作中解决英语问题，最大限度地提高学生的阅读速度和理解能力。拓展学生的英语思维空间，让学生充分探究文本，鼓励他们喜爱英语、感受英语和乐学英语，从而促进学生的英语素质全面发展。把阅读的主动权还给学生。追寻英语阅读本色，努力创建“富有的活力”的精彩英语阅读课堂。

1.创设和谐情境，激发阅读兴趣

阅读情境就是教师运用直观的教学方式再现课本知识所表征的实际事物及其背景。和谐的阅读情境能使学生积极投入到课堂教学氛围中，激发学生阅读兴趣，鼓励学生自主探究英语知识，让课堂“活”起来。创设良好的英语教学情境，能让学生变得积极乐观，收到事半功倍的阅读效果。

1.1.质疑导入，激发兴趣

导入是初中英语新课学习的引子,起着酝酿情绪、集中学生注意力的作用。教师提问能使学生产生强烈的求知欲望，点燃学生的英语思维的火种。“学起于思，思源于疑。”从而提出问题或新的见解导入新课，能激发学生自主寻找答案，主动探究知识。在阅读过程中遇到问题，教师要鼓励学生敢疑、善疑、会疑，养成敢于质疑的习惯。如：教学《仁爱版英语》第一册Unit3 Topic2一课时，教师要创设质疑情境，让学生主动掌握有关食物的名词以及吃和喝的词汇。课前让学生准备自己最喜欢吃的或喝的东西，把实物带到学校来。学生兴趣浓厚，积极准备。让学生或直接带实物来，这样使学生一开始就把实物或图片与英语词汇直接联系起来，加深印象，提高记忆效果，而且通过看物生情，能激发学生求知的欲望。课前简单地质疑进行热身， “Hello, boys and girls, how are you today?What classare you in? What do you like? What color is it?” 学生积极回答，课堂气氛活跃，提高了学习新课的热情。教师质疑：“What is your favorite food ?学生踊跃回答，积极心高涨。出示图片，让学生从具体的图片中猜测词义，这就省去了老师用母语来解释词的意义。学生边出示图片边回答： chicken, hamburgers ,dumplings, eggs, noodles, bread等词汇。这样在质疑中就把词的音、形、义全过程教学一次性完成了，这样的阅读导入既生动形象，又情趣盎然，提高英语阅读教学的课堂效率。

1.2.鼓励演讲，张扬个性

初中英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在课前5分钟，要求学生自己准备英语演讲稿，每堂课前都针对本课内容设计演讲稿，这样既能提高学生的口语水平，又能锻炼学生的写作能力。让学生学习与别人交流的技巧，对事物多问为什么，以增强英语的思维能力。调动学生的主动性和创造性，鼓励学生大胆说英语，做快乐的“English learner”。教师在讲完被动语态知识以后，可以轱辘学生拿自己喜欢的物品到前面即兴“一分钟演讲”。“This is a cup. It’s made of glass. It’s used for drinking water. I think it is made in Yichang.” 同学们能用英语流利地表达自己的意思，积极性高涨，跃跃欲试。讲的好的同学很有自豪感，不会讲的同学也暗暗较劲。教师对回答得好的学生，用“Very good!” (很好！)，“Excellent！”(好极了！)来评价；对表现一般的，用“Good”（好），“well done”（不错）来表扬。学生们在浓厚的兴趣中进入了新课的阅读，学生能积极主动地参与课堂教学，为整个阅读教学的成功奠定一个良好的基础，从而有效地完成了教学任务。

2.掌握阅读方法，培养阅读能力

初中英语阅读能力是一项语言综合运用的能力，主要包括理解程度和阅读速度。教师要教给学生阅读的方法和技巧，充分利用现有的材料对学生进行有效的听、说、读、写的训练，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征。

2.1模拟购物，学以致用

阅读是凭借已知去获取未知。在阅读过程中根据课文类型、内容和阅读目的的不同,选择灵活的阅读方法,它是语言学习的有机组成部分。教师要把英语阅读与写作教学作为一个整体来考虑,把阅读与写作教学进行优化组合,在阅读中培养写作能力，学以致用。购物是初中生特别喜欢的话题，怎样用英语来表达呢，学生还不会运用。教师在教室创设一个学生熟悉的购物超市，用真实感来吸引学生，鼓励学生用英语购物，然后写下来。如：教学Grade 8 Unit 6 Topic1 Section B时,要求学生自己掌握购物用语以及如何表达自己对商品的看法，会用How do you like …?,What do you think of …?组句子。模拟以下购物情境：

T: Do you like shopping?

Ss: Yes, I do.

T: Tomorrow is my mother’s birthday, and I want to buy something for her. Andplease give me some sugguestions. Now let’s go shopping.

Ss: Ok.

( Teacher shows a picture of a famous store)

T: How do you like this pair of pants?

Ss: It is too red.

T: What do you think of these shoes?

Ss: They are good.

让学生主动为母亲买生日礼物，引出新句型，个别学生不会回答，但也理解意思。然后阅读短文，自己再写出购物体会。阅读是写作的前提和基础，把写作教学与阅读教学融为一体，培养了学生的阅读习惯，让学生其身临其境，学以致用。

2.2.积累词汇，有效阅读

初中英语阅读教学，要根据课文内容灵活选择、恰当运用阅读方法，采用自主、合作、探究的学习方式，唤醒学生的阅读潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，加强课外阅读，扩大知识面。要注意词汇的积累，词汇的积累是基本功，在阅读中扮演着相当重要的角色。鼓励学生平时识记与收集教科书中的基础词汇，注意文中的

关键词 ，把一些重要的词汇，优美的句子摘抄下来，尽量的记忆。如and、in、besides、for example等词，预示着前后内容或相似或互为补充，可适当提高阅读速度。学生长期积累就会增加词汇量，减少了阅读障碍，提高了阅读速度。

总之，初中英语阅读教学方法多种多样，切忌阅读方法古板、单调。教师要创设良好的教学情境，培养学生的阅读能力，扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。充分挖掘生活中的英语资源，丰富英语意象，体现英语教育的本色性。

参考文献

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报(社会科学版).2011(11)：81-83

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0075-01

英语书面表达是初中英语教学的重要内容，如何提升初中生的英语书面表达能力是广大英语教师应该重点思考的问题。在实际教学中，笔者运用以下教学策略开展英语书面表达教学，收效显著。

一、增加积累，夯实基础

对于初中生而言，要想提高英语书面表达能力，首先必须积累足够的词汇。所以，提高初中生的英语书面表达能力应该从增加积累、夯实基础入手。教师应要求学生记忆教材中的重点词汇、重点词组以及经典段落，还应重点记忆词汇的特殊用法，如动词过去式的不规则用法、形容词和副词的不规则变化、特殊形式的名词复数等。

在教学中，教师还应该注意传授学生积累词汇的技巧和方法，如谐音词汇记忆法、口诀（顺口溜）记忆法、比较记忆法、构词延伸记忆法等。例如，笔者编写了顺口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷邮包；灵魂守（soul），邪恶否（foul）；伟世（wealth）财富捞，还是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），残废却没门（maim）。”这则顺口溜将学生最近学习的无关联的8个单词串联在了一起，朗朗上口，诙谐幽默。学生通过熟读这则顺口溜，很快就掌握了相关的单词。

此外，笔者还要求学生进行英语时事评述、写英语日记、写英语阅读笔记、制作英语卡片等，在此过程中，学生所积累的英语词汇量大增，为学生进行英语书面表达打下了坚实的基础。

二、立足课本，掌握技巧

要提高学生的英语书面表达能力，教师应立足课本，深挖教材，使学生在学习课文的过程中掌握语言表达技巧。笔者认为，在课堂上适当对课文内容进行逐行、逐词地拆解与分析，有利于学生掌握英语的语言表达规律，可以通过朗诵课文、抄写课文、默写课文、改写课文、复述课文等方式来培养学生的英语语感。特别是新课标初中系列英语教材每个单元的Section A/B中的3a部分，教师应该对其善加利用。

教师可以根据具体的教材内容，设计形式多样、内容丰富的练习题，如替换式练习、句型转换、翻译句子（短文）、寻找关键词及完形填空等，以加强课堂训练力度，促使学生在练习中掌握英语书面表达的技巧。此外，笔者定期举行教材佳句、经典句型的背诵活动，以激励学生细读文本、深挖教材。笔者还经常组织学习交流活动，为学生分享学习成果、交流学习经验搭建平台。

三、加强训练，熟能生巧

常言道：“熟能生巧。”英语书面表达也是如此，笔者认为，学生在大量的书面表达训练中，更容易积累丰富的写作经验，形成良好的写作习惯。教师组织书面表达训练，应该坚持循序渐进、深入发展、层层推进的原则，可以先从简单的记叙文写作入手，如写英语日记、英文随笔、看图说话等，然后逐步过渡到社科文、应用文等的写作。

布置作业是进行书面表达训练的重要形式，教师布置书面表达类作业应坚持定量设置的原则，做到统一要求、统一讲解、及时点评。教师应该鼓励学生多进行英语课外阅读，撰写读书笔记，摘记经典文章片段。教师可以组织写作主题活动，以提高学生的英语书面表达能力。例如，教学新目标英语七年级“How was your weekend？”一课时，笔者组织了以“My weekend，I call the shots.”为主题的手抄报设计评比活动。笔者要求学生围绕自己的周末活动进行写作，并将这些文章作为手抄报的主体。学生的写作积极性被激发起来了，他们积极收集相关资料，主动请教老师和同学，对自己的文章进行多次修改和完善。最后，笔者还将优秀的学生手抄报制成展板在教室中展示，供全班同学交流学习。

此外，教师还可以举办美文比赛、优秀文章展览和英语演讲活动等，以调动学生进行英语书面表达的积极性和主动性，激起学生内在的学习热情，进而提高学生的英语书面表达能力。

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当今，“边缘学科”的诞生，学科间的交叉，正体现着这种模糊思维独到的应用价值。对此，在初中英语教学实践中，作了以下尝试：

一、模糊课内外界限，淡化“课堂”意识

首先，从教学对象――学生来说，“课堂”这一概念容易使他们产生心理障碍。设法淡化“课堂”意识，使学生的心理障碍降到最低点，让他们在轻松愉快的环境中，始终带着饱满而高涨的情绪学习。

其次，从教学内容――英语来说，我们可以从以下两个方面去尝试。

第一方面，淡化课堂本身。

在课堂上创设“半真实”或“真实”的语言小气候。以落实新课标强调语言是交际工具这一原则，使学生能较快地进入角色，进行语言交流。欲达这一目的，可采用以下方式：

a.用纯英语课堂用语上课，尽可能用体态语言解释英语。

b.允许自由设计情景，角色扮演。

c.利用直观教具、电教设备或实体进行情景教学。

d.分组竞赛、游戏。

第二方面，将英语教学由课内向课外延伸。

长时间的封闭式的课堂教学，会使学生产生沉闷感、压抑感。另外，要学好英语，必须保证大量的输入和实践。每个学生的学习方法，学习能力不同，仅靠课堂教学，局限在课本语言材料范围内，难以保证大量的输入和实践落到实处。故开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂，以强化听、说、读、写各方面的能力，作为第一课堂的必要补充和延伸。如：

a.听说方面：充分利用班团活动课时间，进行有主题的英语演讲比赛、英语故事会、英语歌舞晚会；课间休息进行双语广播，定期推荐合适的英语电影，等等。

b.读写方面：组织学生出英语墙报，征集优秀短文、诗篇；鼓励学生探索中西方文化差异，语言差异，建立班级英语邮箱，鼓励学生多写多用；借助学校现有计算机电教资源，进行学科融合，由英语教师发起微机教师教授指导PHOTOSHOP等计算机基础应用知识，分任务、分层次、分阶段完成每一单元的语言目标（TargetLanguage）及词汇（Vocabulary）的制作等。

这些丰富多彩的第二课堂活动，不仅成为把英语由“死”变“活”的桥梁，而且是巩固学习兴趣的有效措施，形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。

二、模糊师生间的界限

韩愈早在《师说》中就提出“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。教学过程应该是师生平等对话，共同参与研究的过程。新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识和培养能力之间的关系，在新型的师生关系中，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者。学生成为课堂的主角，英语课堂因学生们的敢想、敢说、敢问、敢秀而精彩纷呈。

美国心理学家罗杰斯认为“良好的师生关系对学生心理具有治疗作用”。和谐英语课堂构建首先就要秉持主体性教育思想，尊重学生的主体地位和主体人格，改善师生关系。教师在课堂教学中，坚持以人为本，面向全体学生，以不同的标准来要求不同层次的学生。让学生不带任何压力的主动参与学习，从而全面提高教学效率。

三、模糊学生之间差距的界限

1.平等对待全体学生

整个教学过程中，教师应让每个学生都感到教师的目光是慈祥的，态度是和蔼的，要承认每个学生的人格尊严和人格平等，应该平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力。

2.成绩差距可相互转化

常言道“没有教不好的学生，只有教不好的方法。”中学生可塑性很大，每个学生都有希望学好英语，作为教师有责任改进教学方法，教好每个学生。

对于学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈，少给消极的反馈。教师对学生必须要有耐心，在鼓励学生大胆使用英语交流时，也允许学生有保持沉默的权利。使后进生也形成良好的心境，以利于他们学习。

同时，让后进生时时有成功的体验。在制定教学计划，设计教案，选编习题和确定起点时，充分考虑后进生的水平，处处给他们以成功的机会，以成功促兴趣，以兴趣保成功，从而引导后进生向优转化，大面积提高教学质量。