写作的乐趣范文

导语：如何才能写好一篇写作的乐趣，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一样，习作对于我来说简直就是一种乐趣。一般我都是越往下写我就越想写，也就觉得越有意思，还可以增加我对写作的喜爱。

可为什么我们班同学就那么不喜欢写作文呢？可能是他们和我的兴趣不同吧！但是也不至于这么差吧，都是20或30分甚至0分呢！

我晚上应该多看些作文的书，还应该多写一些日记。我觉得写作文没什么不好的，既可以增加我们到写作水平，还可以锻炼我们的意识，也可以把我们内心深处丰富的想象发挥出来。

篇2

呵！你看看我们：身着短衣，脚蹬水靴，手提木棍和水桶，还戴了一顶滑稽的大草帽。“装备“好了后，就下田”战斗“了。

我们先来到了田野里的一个小水沟。这条沟水清清的，里面还有许多的小鱼在游动。望着这些鱼，我眼都馋了，可是我们并不是来抓鱼的。“哇，看！”我目光犀利，发现水中的草根上有一只大螃蟹。我正想去抓，可我哥眼疾手快，一把就捞出来了。这只螃蟹就成了我哥的第一个战利品。哥哥看着我得意地笑了。

我悻悻地走开，到别处去寻找螃蟹留下的蛛丝马迹。我随着它们留下的印记找到了一个蟹洞，而且，里面还躺着一只胖乎乎的大螃蟹。我悄悄地走近，然后以迅雷不及掩耳之势往里一抓，呀，抓住了！可那只螃蟹拼命往里爬，我就拼命往外扯。谁知这时，那可恶的螃蟹用它那有力的大钳夹了我一下，我便感到手上有钻心的疼痛。可我还是用力地往外拽。“抓到了！”我把螃蟹向外一拉，谁知出来的只是一条蟹腿，想不到它还会用壁虎的“阴招”呀！两个哥哥看到以后，便哈哈大笑地嘲讽我：“哈哈，你还是别抓了，净给我们添乱！”我听了以后，很不服气，心想：我要抓到只大螃蟹给你们看。

呵，又有一只螃蟹呈现在我眼前。它就在一块大石头上晒太阳，一副懒洋洋的模样。这只螃蟹对我来说真是手到擒来，我跑到它背后，用双手一捂就捉到了。我回头看看两个哥哥，他们却说道：“有什么厉害的呀！这只是碰巧，主要是这只螃蟹太笨！”听了这句话，我被激怒了，不服气地说道：“哼！别得意得太早了！”

接下来，我以高度的细心慢慢寻找，汗水顺着脸颊不停地流下来，腰也弯疼了，我直起身子活动一下继续耐心搜寻。忽然，我看到一个碗口般的大洞，洞口还趴着一只“吨”级的螃蟹呢！我一阵激动，悄悄靠近洞口，看准它的位置，手迅速向里一探，狠狠扣住了它的壳，可它却不肯束手就擒，一个劲儿地想往里窜，我死死按住它，就是不松开。它可能急于逃命，就用钳子夹了我一下，幸亏这次我戴了手套，不然非被它那有力的大钳子夹伤不可。我小心地一点一点地把它从洞里往外拉，费了九牛二虎之力终于把它从洞里扯出来啦！呀，真大！包腿足有20厘来长。只见它被抓了还不老实，对着我张牙舞爪的。我立即把它放入桶里，它就老实了。我回头看看两个哥哥，这时，他们对我竖起大拇指说：“好样的！”

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            格式排版不符合要求       论文格式按要求来，别参考其他版本，别自己发明；在修改论文时，可以多用格式刷，能节省大量时间；在写论文时要注意保存文档，设置自动保存时间，并保存备份文件，以防止文件损坏的情况发生。

            直接大量引用数据       写论文引用数据是很常见的，然而大段大段引用数据，的时候此处会全部飘红（红色为严重抄袭，橙色为可疑抄袭，绿色为无抄袭）；建议做成表格的形式，既能保证数据引用，又可以避免重复率超标。考验你Excel能力的时候到了。

            直接用别人的脚注       在搜集整理论文材料的时候，有些人会觉得别人引用的这段话很好，于是直接把这段引用复制到自己的文章里，同时也明确标注了脚注来源，这样就算完事了吗？

 

学术论文良莠不齐，有些论文的脚注，并不规范，甚至是作假。如果不是核心期刊，如果不是学术专家，如果你拿不准确脚注的真伪，一定多留个心去核查，看到底有没有这篇文章；学术论文总会有脚注，建议每一页都出现至少一个脚注。

            直接用翻译软件完成英文摘要            论文封面后紧接着就是中英文摘要，不要随随便便用翻译软件直接汉译英。这样翻译出来的东西，结果只有一个：连语法都不通，所以一定要留出足够的时间认真对待。

 

      所以，英文摘要的写作尽量使用简单句，表达要求准确完整，避免使用口语，应使用易于理解的常用词，不用生僻词汇；作者的所作工作多用过去时，结论用现在时，多使用主动语态。

篇4

一、立足农村生活，积累写作素材

农村是个广阔的天地，为学生提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师应带领学生走出课堂，走进大自然，步入鲜活的农村现实生活。首先，要引导学生从观察入手，观察自然，观察社会，做生活的有心人。教师要教给学生一定的观察方法，培养观察事物的习惯，并要求他们勤写观察日记。其次，引导学生观察生活中的小事、小题材。在农村生活中，学生经历的大都是平凡而渺小的事，他们无意留心，更不会去细心观察，这样大事没出现，小事没留心，写作时难免搜肠刮肚。所以我们在写作指导时不能脱离学生的认识和生活实际，光要大题材，只要学生说真话，抒真情，再平凡渺小的事都应鼓励他们去写。

二、扩大阅读面，丰富语言仓库

阅读与写作的关系众所周知，由于农村学生很少阅读课外书籍，导致语言、知识贫乏。教师应千方百计激发学生的阅读兴趣，丰富学生语言。

1.激发阅读兴趣，养成自主阅读的习惯。大多数学生没有阅读习惯，品尝不到阅读的乐趣。教师要根据学生爱听故事的天性，经常为他们讲些童话故事，讲到关键处或精彩处，故意停下不讲，让他们自己去读书了解，慢慢感受阅读的乐趣。教师再适当开设课外阅读指导课，指导阅读方法。随着阅读量增加，学生阅读兴趣也随之浓厚。此时，不能再局限于读童话故事，要鼓励学生广泛阅读。不定期举行故事会、读书交流会或知识竞赛等，激发学生阅读成就感，营造浓厚的读书氛围，使他们慢慢养成自主阅读的习惯。

2.保证阅读量，养成积累语言的习惯。充分利用学校图书馆资源，鼓励学生广泛阅读。每学期开始，根据课标规定的阅读量，只能多不能少。学期结束时评估、奖励。要求学生每人准备读书“集锦本”，把好词佳句、精彩片段摘录下来。为促进学生勤于积累，班上每两周可举行一次“好词佳句交流会”，再利用班级墙报开辟“好词佳句征集栏”，每周围绕一个主题征集，然后引导学生朗读、品味、背诵。这样滚雪球似的积累，学生的语言会越来越丰富。每次写作指导时，笔者会有意识地提醒：这次你能用上哪些好词佳句呢？久而久之，在写作时学生也能妙语连珠了。

三、拓宽写作空间，活化作文训练过程

心理学研究表明：学生在身心完全放松、精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的语言就会很快产生。为放松学生身心，激发写作兴趣，在实际教学中教师要改变过去呆板、单一的写作教学模式，不拘泥于教材中规定的习作训练要求，确立“大作文”教学观，，开辟多种写作训练渠道。

1.利用好奇，捕捉训练机会。学生天性好玩，引导他们在玩中观察，玩中体验，玩后交流感受，再指导写下来，他们一定乐写、会写。有一次上课时，突然下起了雪，同学们看见了，高兴得手舞足蹈。教师灵机一动，说：“多美的雪花！雪花是什么样子？是怎样飘落的？走，这就去感受一番！”之后，让他们交流观察所获，然后写下来。由于学生经过观察有亲身体验，他们在以“雪”为内容的习作中尽情抒写了自己在雪中的愉悦心情和玩雪的乐趣，真情实感从笔端涌出。

2.激发真情，感受写作乐趣。“缀文者情动而辞发”，教师应准确揣摩学生的内心世界和情感轨迹，努力寻找他们表达喜、怒、哀、乐的突破口，将内心感受诉诸笔端。如学生对父母打麻将赌博很反感，教师可以让他们给自己的父母写信，诉说感受，指导学生怀着爱他们、关心他们的情感去劝说。学生有话要说，洋洋洒洒写起来，一句句都是孩子的肺腑之言，真实感人。在学生初尝甜头后，教师可以引导他们利用这种方式跟老师交流和处理同学之间的纠纷，消除误会，或给外出打工的父母写信，表达自己的思念之情，汇报学习和生活。让学生感觉到写作文与生活是密切相关的，从而产生写好作文的动力，不再视作文为“累赘”。

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一、明白什么是生活

写作源于生活的需要，生活的需要永远是写作的“第一推动力”。因此，要想尽快的、有效地提高作文教学，首先必须让作文走向学生自己的生活，直面学生的发展，在素质教育的视野下，推动作文教学的发展。生活作为一种特殊的物质的东西，有时会被写作者主动地接受并从中感悟出许多主观的思想、感情。这种烙印于生活中的思想情感有时总要被表现出来。由于学生的阅历、感悟的程度不同，产生的主观的东西程度也不同。这就是说他们都有自己的生活，都有在生活中不同的感受。正因为如此，作文教学首先要让学生明白什么是生活。

二、深刻感受生活

明白了什么是生活以后，就得让学生去深刻感受生活。生活中有许多美好的东西，也有许多艰辛不如意处。同学们为生活的美好而遐想；为生活的艰辛而忧思。不过学生的这种思和忧都是肤浅不深刻的。在家里，由于家长对孩子的爱护，学生与生活中的美与丑之间隔了一层膜。这样，学生对生活只是一种朦胧的感受，不真实，不深刻。说穷人家的孩子早当家，是因为家贫，孩子过早地承担了生活的担子，思想也过早地成熟了，他们的思想是深刻的，即使没有华丽的文采，他们表达出来的思想也能感人。为了避免社会上消极因素对学生们的影响，老师们总是有意无意地让学生远离生活实际。因此，为了写出好作文，更是为了培养生活的能力，必须要让孩子们承担起适当的生活担子，使他们不得不深刻地思考生活，并自觉地把学习知识与社会生活联系起来。

三、培养写作兴趣

首先是有趣阶段兴趣的培养。我们在作文教学过程中，要淡化作文的难度，强化写作的吸引力。化难为易，从心理上解除学生对作文的畏惧情绪，写自己的见闻，抒自己的真情，写最愿意写的。其次是乐趣阶段的兴趣培养。教育学生要把写作看作是一件愉快的事，明确告诉学生，写作是人类自身的需要，你可以不当文学家、科学家，不出版论文书籍，但你必须用文字记载自己的生活印迹，总结自己的得失，使明天过得更美好。最后是志趣阶段兴趣的培养。当学生把写作当作乐趣时，教师应将学生的乐趣转化为志趣，学生写作志趣的形成，也就是学生成就事业之树的开始，当他们写作的兴趣空前高涨时，他们就积极地参加演讲、投稿、作文竞赛等活动，并在活动中得到锻炼，享受到成功的喜悦。

篇6

随着年龄的增长，写作文的字数老师要求的越来越高，从一年级的100多字，到现在的五六百字。因此，现在学生们写作文都受到了字数的限制，仿佛写作文就是为了应付老师。如果你是这其中的一分子，那么你可得改正这种思想了。

写作文，本来是用来记录生活中精彩片断的一件快乐的事情。但是现在是21世纪，科技发达，MP3、MP4、网络游戏等早已取代了作文。当然，我并没有说它们不好，但是有些小学生整天沉迷于打游戏、上网，不能好好地完成老师布置的作文。因此，当想起还有作业时，便敷衍了事地随便东拼西凑，写出来的大多数都是在抱流水账，病句、错别字数也数不清。

因此，写作文几乎成了小学生生活中的负担，其实不然。如果你仔细观察生活，留心生活中的细节，作文对你来说简直就是小菜一碟。你还会惊奇地发现，写作文会给你的生活带来无限的乐趣。

其实小荷作文库是一个很好的锻炼我们写作能力的地方。从入门级、初级、高级到特聘管理员，这是一个美好的憧憬。我现在就一直努力在向高级进军，与众多小荷会员们并驾齐驱。

朋友们，爱上写作文吧！尽情享受它给你带来的无穷乐趣。

篇7

书籍就像春天的花儿一样繁多，因为有了缤纷的花朵才构成了万紫千红的春天。俗话说的好：“读书破万卷，下笔如有神”这句话说明：只要书读得多了，自然你的知识就丰富了许多。对于写作来说，小菜一碟。书对我们写作很重要。

有的人考上了大学，欣喜万分；有的人落榜了，从此一蹶不振。我疑问了：为什么有的人能考上自己理想的大学，有的人却总是失败，考不上呢？直到现在我才恍然大悟：可以考上大学的学生，他们的乐趣就是对书产生了很大的兴趣。我们的院子的刘军姐姐，她一直就很喜欢看书，每次我回来对看到他在看书。她很爱看议论式的书，因此她很礼貌。因为他很爱看书，记得知识很多，再加上她的努力，他终于考上了大学。就是因为她的知识很多，她才会成功。她的知识是从树上记来的，只要我们多读书，记住知识，一定会成功！

人人都有自己的乐趣。我们应该把读书当作最大的乐趣。有的在繁重的学习生活之余，捧起书钻研文化知识；有的在空闲时看书则是为了娱乐，为自己再多增添些快乐的空间；有的人看书是工作需要；有的人看书是为了赚钱……总之，人们看书都是有目的的，多数是为了学习文化知识。

现在，老师都让我们学生写读书笔记，目的是让我们在扩大阅读量的同时，写出感受，从而使我们的作文水平得到提高，也就实现了写作文不再发愁的效果。

让我们一起捧起书本，目不转睛的来欣赏书本带给我们的乐趣。但是，我们一定要看对我们有益的书本。一定要记住：好读书，读好书！

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【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08A-0036-02

作文教学作为语文教学的重要组成部分，它不仅能提高学生综合运用语言文字的能力，还具有发展学生语文思维的功能。学生由于课外没能更多地阅读有益于写作的书和观察社会生活，所以写出来的文章语言干巴，内容陈旧空洞，缺乏新意。作文难教成为广大教师的共识。笔者认为有效的写作训练，应从以下几个环节入手。

一、培养学生的写作兴趣

培养写作兴趣指引导学生个体写作的动机和喜好。兴趣是最好的老师，现实教学中，学生对自己感兴趣的知识内容掌握得较好。激发学生写作的渴望和写作的内驱力，让学生真真切切地体验到写作的乐趣，从而产生我要写的欲望，应侧重做好以下工作：

（一）变难为易，让学生品尝乐趣

作文难教，学生怕写。长期以往，必然导致学生厌恶作文，怕作文，如果教师能帮助学生取得写作上的成功，品尝到作文的乐趣，毫无疑问学生对写作的兴趣会更持久。

1.先听后写。教师将一些生动有趣的事或给人启迪的故事，用作文的形式讲给学生听，然后激发学生：“谁能把这个故事完整地写下来？”学生一听，拿起笔将故事完整地写了下来，有些学生还加了一些精彩的情节。

2.先实践后写。教师先指导学生观察一些事物，或让学生亲身经历一些活动，要求把所见所闻、所感所想，用具体、生动、形象的语言进行叙述，再让学生写。如写一次活动，教师有意让学生参加这方面的活动，并且要留心活动的全过程，记住活动的主要细节。学生通过实践，了解了这些活动的过程，目睹了当时的人物表情、动作，体会到了人物心理，学生在活动中始终情绪饱满，充满乐趣。学生在习作时，因为素材充实了，感到确实有话可写，因而写起来顺当，也不怕写了。这样，学生言之有物，言之有序，有情可叙，兴趣盎然。

3.以图写文。小学阶段有不少看图作文，对培养学生想象力行之有效。指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，做到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。教师指导学生围绕图画，展开讨论，弄明白图画中内容的来龙去脉，前后联系，然后指导学生通过“口述与表演”进行模拟训练。再要求学生动笔写。

4.即兴习作。抓住眼前事物有所感触，临时发生兴致而创作。在学习和生活中，经常发生一些新鲜事，唤发起学生的兴趣，给人以启发，教师可抓住时机，当场点拨，口述一番，马上布置学生写。比如有个学生经常在课堂上搞小动作，以致有时影响了上课，这时，教师应立即进行批评教育，从语言、动作、表情、心理等方面加以渲染，使学生身临奇境，然后即刻让学生对刚才的情景进行描述。

5.材料引领。在教师引导下，让学生根据某个材料进行合理、丰富的想象，然后进行写作，这种写作都是在原材料或写作提纲上进行，学生有据可依，有物可写。如《滥竽充数》、《掩耳盗铃》、《狼和小羊》等课文的续写。

（二）保护和延续学生的写作兴趣

有经验的教师都懂得调节学生的写作热情，不断强化学生这种高昂的情绪，使得这种体验在学生心理上形成一种习惯。

1.宣读法。把学生写的作文在课堂上进行肯定式赞赏。在讲评中，对写得好的地方，反复朗诵，特别是组织学生朗读，给予鼓励或期望式的评价，可以激发学生写作兴趣，增加作文内动力，从而使学生爱上作文。

2.竞赛法。在教室墙上设一个作文角专栏，学生把自己的作文用稿纸抄写，按老师提出的标准，大家评出“优秀”、“良好”、“一般”三等，然后按等次贴在专栏里。每两周评一次，看谁的作文获得的优秀最多，谁进步最大，班中的学生好胜心强，谁都想争优秀。这样学生暗暗开展了竞赛，时刻注意观察生活，注意积累素材，体验酸甜苦辣，注意博览群书，学习别人的写作方法。经过一段时间，学生的写作水平迅速提高。

3.背诵法。选出学生写得较好的作文，加以润色，或是摘录学生作文描写得较好的作文片段，抄在黑板上，要求学生抄录在读书笔记本里，作为范文背出默写出，供学生取长补短，互相促进。

4.互改法。传统的精批细改，搞得教师身心疲惫，况且效率不高。从学生角度来看，压抑了学生写作的积极性、创造性。毕竟，学生的生活经验、思维方式与教师有一定的差距，所以教师的精批细改，在一定程度上有很大的局限性。而指导学生自己修改或组织学生互改，不仅把教师从繁重的批改中解放出来，还有效地训练了学生的写作技巧，提高了学生的写作水平。

二、强化口头作文

在训练写人记事的文章时，指导学生用“四要素扩展复述法”进行练习。也就是先简单用“四要素”把事情交代一番，然后加上“环境描写”，结合人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等描写，进行练习。为了增加口头作文的趣味性、活跃性，在训练时可采取集体、小组、个人相结合，或是师生“接龙口头作文”等多种多样的形式。学生训练得开心，参与的情绪很高昂。与此同时，每当口头作文结束后，都要求学生把刚刚口述过的内容再整理记录下来。这些让学生喜闻乐见的训练方法，虽耗时，却降低了写作难度，学生学习起来得心应手。

三、训练学生的写作思维

所谓写作思维，是指用丰富的联想，快速构思文章，选择材料、安排材料的思维过程，简而言之就是在头脑里想想怎么开头、结尾，怎样组织安排材料等问题。每次作文前都进行“联想训练”，做法是：老师命题后，学生根据老师教给的审题、选材、构思等方法，闭上双眼，迅速展开联想，这个过程限时5分钟，到时后马上要求每个学生用3分钟进行口述自己所想到的。小组内进行，教师抽查，进行交流讨论。

四、训练学生的写作速度

整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快”字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。这就要求教师多加鼓励，切忌指责，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。书写方面，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。

篇9

【关键词】兴趣阅读分享

储晋老师曾说过：“快乐的孩子才是成功的孩子”， “孩子怕写作文不可怕，可怕的是他们不快乐”，“一个快乐的孩子，会有更多的梦想和追求，一旦他确定了自己的目标，他的道路将会与众不同。快乐是孩子的天性，只要你给他一点点的宽容，一点点的肯定和很多的耐心，你就能让他们拥有快乐的人生。”然而在中学生中却流传着这样一句话：语文一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。因而，身为一线教师的我们是不是应该反思一下我们的作文教学？不要总把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。而应把快乐融入我们的作文教学之中。

一、 快乐作文，兴趣是第一步

大文豪托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。这里说的兴趣，就是写作的自主性和能动性，是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与。

要激发学生的兴趣 ，首先放宽写作时间和作文形式。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

兴趣是最好的老师，学生想写什么，不想写什么，完全是他们自己的事。教师只要引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。所以说兴趣是最好的老师，也是快乐作文的第一步。

二、 快乐作文，阅读是关键

自由写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一点的知识积累，是写不出好文章的。学生自由而辛勤地写作，除了作者本身具备的才气与灵气以外，重要的还有勤奋。勤奋，就是大量的读书，读好书，翻阅资料，记笔记，捕捉灵感，善于发现，沉淀知识，厚积薄发；写出的文章，一遍一遍地修改、校对、更正，字斟句酌，直到满意为止。

离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不陌生。它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。阅读是输入，写作是输出。一个人要想写出好的文章，需要很多条件，其中知识面的宽广程度和对问题的思考深浅是非常重要的，阅读可以增加知识，也会促使人思考，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，就说明了阅读的重要性。

所以说，写作是阅读的产物，快乐作文，阅读是关键。总之，艺海拾贝，任他五彩斑斓，只捡最灿烂的。经典范文，总是携带着一个民族的优秀文化精神，具有文化教育的功能。学生在语文阅读中潜移默化地受到了文化精神的浸润和陶冶，可以提升人们的审美情趣和审美境界。而写作能够起着文化传递、人格塑造和精神建构的重要作用。写作不仅是一种表达工具，也是一种思维方式，一种人文修养，信息时代的一种核心技能。由此，学生当能时时有一种写作的冲动、写作的激情，我手写我心，写作自然成为自己一种内在的需求，争做也就成为一种可能。

试想，当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱阅读，热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气，谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢？

三、快乐作文，分享成功是最大奥秘

学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。因此，一线的语文老师，请不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。

教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

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对于充满好奇心的初中生来讲，课堂写作是一件觉得枯燥乏味的事情。为了提升初中生写作的兴趣和浅析如何提高初中语文写作教学质量重庆市秀山一中吕芸瑶热情，可将生活融入到写作中去，让初中生切身感受生活的乐趣和生活中美好事物的存在来提升自身写作的热情。生活中有许多很好的写作素材等待学生去发现和积累，生活中许多趣事又能帮助学生提高写作的兴趣。写作教学与生活的紧密结合，对初中生语文写作具有重大现实意义。因此，在写作教学过程中，教师需要积极的引导学生体验和观察生活。这是一个非常重要的方法步骤，学生只有先学会对生活的多角度观察，才能发现生活中的细节之处，学生才能主动的把生活中发现的各种素材积累起来。美好的素材在学生脑海中逐渐被储存起来，并且累积的越来越多，越来越深刻，累积的写作素材在学生写作过程中就会很好的调动和运用起来。教师也可以通过组织一些创新活动，鼓励学生参与活动，在活动结束之后布置学习任务，例如布置学生将活动过程中的所想所感通过文字描述出来。教师的积极引导有利于提高学生生活素材的积累能力，培养学生良好的记录能力和写作习惯。

2.鼓励学生大量阅读开阔视野

一个人的精神成长史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境地的提升，很大程度上取决于全民整体的阅读。人们学习知识和提升技能离不开阅读，阅读不仅开拓了人们的知识面，增长人们的智慧，陶冶情操，而且还对人们观察事物、思考问题有潜移默化的影响，给人们的生活增添了乐趣。初中生的人生经验积累较少，在这样的情况下，初中生在作文写作过程中，自然会遇到素材储备不足的困惑。因此，提高阅读量是在提升初中生语文写作水平方面的有效地途径。初中生在文章的阅读方面，需要对文章作者的信息进行初步的了解，比如作者当时的生活年代背景、当时社会环境等等，了解作者创作此篇文章的心理状态，这些对学生逐步掌握写作思路和技巧有着潜移默化的影响和作用。随着学生阅读量的增加，学生通过对阅读文章的仔细分析与思考，会逐渐建立起一套更加缜密的思维，这对提升初中生语文写作素养有很重要的意义。学生的阅读不仅仅是需要教师和家长的督促，而是需要学生建立自身自主学习的兴趣，学生自发的阅读和学习是提高学生写作能力的最大门径。

3.改变传统作文批改的模式

传统的语文写作教学是教师在学生完成作文书写任务后进行批改。教师会选择写的比较优秀的作文加以表扬，这是教师批改作文积极的一面，容易被忽视的消极的一面是大部分写作水平较低的学生的写作得不到鼓励和认可，这样容易导致写作课上两极分化的现象。两极分化现象是写作水平高一些的学生一直受到重视，写作水平相对差一点的学生得不到鼓励，可能导致学生失去学习的乐趣。因此，教师在学习写作之后的批改与讲评环节也是非常重要。每一次写作的目的是为了使学生的下一次写作依然保持浓厚的写作兴趣，这样才能提高语文写作教学的课堂效率。为了能达到良好的写作教学质量，教学模式中的批改环节可以改成学生互相批改的课堂活动。教师将作文批改的模式变成随意将学生的作文发放给学生，学生之间相互审阅文章和相互批改并做出正确的批注，在相互批改过程中，学生会找出与自己相同的问题，比如语句不通顺、错别字较多、中心思想不明确等。这样学生自己在再次的写作过程中会格外注重这些问题，并且学生通过分析文章之后还可以学生之间写作思路的交流，学习别人写作的思路。教师最后做出总的批阅，再次批阅学生的作文和批改学生的批注。教师和学生共同参与到批改的环节是作文教学的新颖之处，学生的写作水平会得到更大的提升。

4.结语